Introducere în activitatea profesională. Introducerea standardelor profesionale pe teritoriul Federației Ruse: obligatorie sau recomandată

În acest articol, vom începe să înțelegem problemele introducerii standardelor profesionale pe teritoriul Federației Ruse. Toată lumea este interesată de aspecte legate de caracterul obligatoriu al acestui proces, caracteristicile și practica aplicării.
O schimbare semnificativă a fost înlocuirea cărților obișnuite de referință de calificare pentru posturi și specialități cu standarde profesionale.

Motivul înlocuirii:

Dezvoltarea unui sistem de calificări profesionale, inclusiv dezvoltarea standardelor profesionale și introducerea unui mecanism de evaluare a calificărilor, a fost inclusă în „planul anti-criză” pentru 2016 aprobat de Guvernul Federației Ruse. De fapt, documentul a fixat termenii și direcțiile de lucru pentru a îmbunătăți nivelul învăţământul profesionalîn Rusia, care au loc de mai multe anii recenti.

Standardul profesional este o nouă formă de determinare a calificărilor unui angajat în comparație cu ghidul unificat de calificare tarifară (ETKS) de lucrări și profesii. Crearea standardelor profesionale a fost cerută în primul rând de piața muncii însăși, care dezvoltă și actualizează constant cerințele de aptitudini și competențe profesionale ale angajaților. Au apărut și noi profesii care pur și simplu lipsesc în ETKS.

Pentru angajator semnificație practică Standardul profesional constă în faptul că, pe baza acestuia, este posibilă stabilirea unor cerințe mai specifice pentru activitățile angajatului, ținând cont de specificul de muncă al întreprinderii în sine.

Pe baza standardelor profesionale deja adoptate, se formează standarde educaționale și se dezvoltă programe efective de formare a specialiștilor. În acest fel, se preconizează rezolvarea unei probleme importante pentru majoritatea industriilor din ultimii ani - discrepanța dintre cunoștințele și aptitudinile absolvenților instituțiilor de învățământ și cerințele pe care angajatorii le impun.
În plus, odată cu noile standarde profesionale, angajatorul primește un titlu de post modern, o listă completă functiile munciiși acțiunile care urmează să fie efectuate de angajat în cadrul acestuia sfera profesională, precum și o indicație a nivelului de educație și a experienței de muncă care sunt necesare pentru o anumită profesie.

Standardele ocupaționale sunt folosite de angajatori în formare politica de personal organizarea de formare (instruire și recalificare) și certificarea angajaților acestora, în dezvoltare descrierea postuluiși facturarea muncii, la stabilirea unui sistem de remunerare etc.

În Rusia, deja stabilit practica mondiala dezvoltarea standardelor profesionale a început să fie implementată activ abia din 2012, conform planului adoptat pentru dezvoltarea PS până în 2015. Deși primele standarde profesionale moderne au fost pregătite încă din 2007 la inițiativa angajatorilor înșiși pentru lucrătorii de producție și servicii din industria alimentară. Astăzi, toate standardele acceptate sunt postate pe site-ul web al Ministerului Muncii al Rusiei (http://profstandart.rosmintrud.ru/).

Progresul științific și tehnologic, dezvoltarea industriilor și tehnologiilor, precum și schimbarea pieței muncii necesită dezvoltarea constantă a abilităților și competențelor profesionale ale angajatului. Ghidurile de calificare, la rândul lor, devin treptat învechite: fie nu conțin deloc noi profesii, fie descrierea lor nu corespunde realității. Tocmai acesta este motivul necesității schimbării actualului sistem de calificări, sau mai bine zis, înlocuirea Tarifului Unificat. manual de calificare lucrările și profesiile muncitorilor (ETKS) și Directorul unificat de calificare a posturilor de manageri, specialiști și angajați (CEN) prin sistemul standardelor profesionale.

A fost introdus conceptul de „standard profesional”. lege federala din data de 03.12.2012 N 236-FZ in Codul Muncii RF în articolul 195.1 din Cod.

Din istoria standardelor profesionale din Rusia:

Apariția standardelor profesionale nu este o noutate inventată în Rusia, așa cum scriu mulți oameni, ci o practică mondială consacrată. De departe, cea mai bună practică conform standardelor profesionale este în Marea Britanie.
Pentru prima dată, tema standardelor profesionale în Rusia a apărut în 1997, când acest termen a fost folosit oficial în Programul de reforme sociale din Federația Rusă pentru perioada 1996-2000, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 26 februarie 1997 nr. 222. Ministerele și departamentele federale au inclus apoi dezvoltarea standardelor profesionale în programele lor.

În următorii zece ani, sarcina și-a schimbat redactarea și a fost pusă în repetate rânduri de către conducerea țării, dar nu s-au făcut demersuri concrete pentru rezolvarea acesteia, până în 2006, pe baza Uniunea Rusă a Industriașilor și Antreprenorilor (RSPP), Agenția Națională pentru Dezvoltarea Calificărilor nu a apărut. Această agenție a dezvoltat în 2007 primul aspect al standardului profesional. În 2007–2008 au apărut primele standarde profesionale.

În 2010, în urma ședinței Consiliului de Stat al Federației Ruse și a Comisiei pentru Modernizare și dezvoltare tehnologică economia Rusiei, a fost creată o listă de instrucțiuni a președintelui Federației Ruse. Acesta a stabilit termenele limită pentru pregătirea unei cărți de referință moderne și dezvoltarea standardelor profesionale în industriile de înaltă tehnologie. A durat aproximativ doi ani pentru a finaliza ambele sarcini.

În 2011, Guvernul Federației Ruse a înființat Agenția pentru Inițiative Strategice (ASI), care a început să elaboreze o foaie de parcurs „Crearea unui sistem național de calificări și competențe”. Ulterior, a fost aprobat Planul de elaborare a standardelor profesionale pentru anii 2012-2015. Experții Ministerului Muncii au pregătit și aprobat următorul aspect al standardului profesional și au elaborat reguli, instrucțiuni etc. Primele standarde au fost adoptate abia la 30.10.2013. Decretul președintelui Federației Ruse din 07.05.2012 nr. 597 „Cu privire la măsurile pentru implementarea politicii sociale de stat” a dat Guvernului Federației Ruse sarcina de a dezvolta și aproba cel puțin 800 de standarde profesionale până în 2015. „La 30 decembrie 2014, 403 standarde profesionale au fost aprobate prin ordine ale Ministerului Muncii”, se arată într-un mesaj postat pe 24 ianuarie 2015 pe site-ul Guvernului Federației Ruse.

Sistem de standarde profesionale:

Definiția termenului „standard profesional” poate fi găsită în partea 2 a art. 195.1 din Codul Muncii al Federației Ruse. În conformitate cu acesta, un standard profesional este o caracteristică a unei calificări pe care un angajat trebuie să o îndeplinească un anumit fel activitate profesională. Vă rugăm să rețineți că această calificare nu este o calificare dorită sau recomandată, ci una necesară. Standardul profesional diferă de Manualul unificat de calificare și Manualul unificat de tarifare și calificare în structura descrierii caracteristicilor profesionale, care în PS utilizează o structură mai relevantă, inclusiv cerințe pentru nivelul de cunoștințe al angajatului, abilitățile sale, abilități profesionale și experiență de lucru. De fapt, sistemul de standarde profesionale ar trebui să răspundă la întrebarea: „cum este obligat un angajat să-și îndeplinească atribuțiile pentru a obține cea mai mare eficiență și rezultat optim”.

Scopul introducerii standardelor profesionale pe teritoriul Federației Ruse:

Sarcina introducerii de noi standarde profesionale (ca unul dintre exemplele modernizării politicii sociale de stat) este de a transforma sistemul de calificări și competențe ale lucrătorilor pentru a crea un sistem actualizat care să înlocuiască cărțile de referință unificate de calificare depășite. De fapt, vorbim despre necesitatea de a asigura realizarea obiectivelor de muncă decentă și salarii echitabile, care sunt prezente în Planul de acțiune al Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse pentru 2013-2018 pe baza instrucțiunile președintelui Federației Ruse, prezente în decretele relevante pentru perioada până în 2018 . Noile standarde profesionale ar trebui să înlocuiască caracteristicile de calificare și tarifare-calificare ale posturilor și profesiilor care fac parte în prezent din directoarele de calificare (Directorul unificat de calificare pentru posturile de manageri, specialiști și angajați (CEN), Tariful unificat și Directorul de calificare al Lucrări și ocupații ale muncitorilor (ETKS), culegeri de caracteristici de calificare ale diferitelor posturi din sectorul public).

Primii pași către noi standarde:

În total, la sfârșitul anului 2015, au fost adoptate peste 800 de standarde profesionale în toate domeniile industriei.

Până în prezent, aproximativ 20 de standarde profesionale au fost aprobate pentru industria pescuitului. Printre ei:

Hidrobiolog;
- producator de unelte de pescuit;
- inginer proiectant scule pentru pescuit industrial si fructe de mare;
- inginer-piscicultor;
- piscicultor;
- specialist in productia de peste;
- ihtiolog;
- maestru în producția de pește;
- microbiolog;
- tehnolog procesare peste si fructe de mare;
- robot de peste si fructe de mare;
- operator instalatie de afumare;
- operator linie de productie produse culinare din pește și fructe de mare;
- operator de mașini de pescuit;
- căpitanul navei flotei de pescuit;
- un marinar pe navele flotei de pescuit.

În încă patru specialități de anvergură mai largă sunt pregătiți lucrători, care sunt angajați și în industria pescuitului:

Specialist calitate produs;
- specialist logistica transportului;
- specialist în metrologie;
- specialist certificare produs.

Pe baza standardelor acceptate, instituțiile de învățământ dezvoltă programe recalificare profesionalăși pregătire avansată. De regulă, aceasta este lucru la solicitări, adică. la cererile specifice ale angajatorilor. După cum Oksana Shepeleva, șefa departamentului educațional și organizatoric al Institutului de Studii Avansate din Dalrybvtuz, a declarat pentru Fishnews, în timp ce nimeni nu obligă companiile de pescuit să treacă la noi standarde profesionale, prin urmare, afacerile din IPK sunt de obicei adresate cu cereri unice de pregătirea unor specialiști îngusti (observatori pe vasele de pescuit, tehnologi de prelucrare a caviarului și așa mai departe.).

Mai rar, persoanele care doresc să-și schimbe domeniul de activitate vin la institutele de perfecționare. „Să presupunem că un tehnolog a decis să se recalifice ca specialist în maricultură sau invers. Astfel de cazuri sunt rare, dar nu mai puțin valoroase pentru noi, pentru că sunt oameni care știu exact ce vor să facă și că viitorul lor va fi legat de industrie. Prin urmare, lucrăm la toate solicitările”, a dat un exemplu Oksana Shepeleva.

În același timp, tot mai des oameni care au avut o pauză lungă în profesia lor principală au început să vină pentru cunoștințe. Pentru a reveni la mare, trebuie să urmeze cursuri de reabilitare. „Dacă înainte astfel de oameni nu reprezentau mai mult de 5% din numărul total al celor care au aplicat la noi, atunci în ultimele șase luni au fost deja aproximativ 20% dintre ei! Acest lucru sugerează că a devenit mai dificil să lucrezi pe țărm, iar electricienii, mecanicii frigorifici, mecanicii de nave, care la un moment dat au părăsit industria, încearcă acum să-și revină. Pe de altă parte, instanțe sunt mai puține, ceea ce complică și mai mult situația și necesită o competență mai mare din partea angajaților”, a spus reprezentantul Institutului de Studii Avansate.

Potrivit noilor programe educaționale din IPC, sunt pregătiți și specialiști din structurile de stat. De exemplu, conform standardelor de „ihtiolog”, „hidrobiolog”, astăzi inspectorii departamentelor teritoriale ale Agenției Federale pentru Pescuit își îmbunătățesc calificările.

Concluzie:

Standardul profesional este privit ca o dezvoltare și adaptare logică a cerințelor la tendințele actuale în optimizarea pieței muncii, inclusiv a calităților profesionale și a muncii și a relațiilor dintre angajați și angajatori. Poate fi flexibil și instrument eficient capabile să reglementeze în mod adecvat și transparent Relatii de munca la nivel de profesii, specialităţi şi posturi. Introducerea standardelor profesionale va putea influența standardele educaționale.

Următorul articol se va concentra pe conținutul standardelor profesionale, structura acestora, caracteristicile de dezvoltare și aplicare în conformitate cu legislația Federației Ruse în acest domeniu ...

Șeful proiectului „Centrul pentru Audit HR și Dezvoltarea Competențelor Profesionale” N.Ye Katunina.

Aflați mai multe despre standardele profesionale studiind în cadrul programului de dezvoltare profesională RCPS

Disciplina „Introducere în specialitate” are ca scop pregătirea studenților pentru:

Formare cunostinte de bazași un set de abilități necesare pentru rezolvarea problemelor din domeniul managementului personalului;

Formarea motivației în domeniul pregătirii profesionale, conform direcției alese;

Pregătire pentru autoînvățare și autoperfecționare profesională constantă în condiții de autonomie și autoguvernare.

2. Locul disciplinei în structura OOP

cerințe pentru formare și utilizare resurselor de muncă, pregătirea și recalificarea lor profesională.

a fi capabil să:

aplică metode și mijloace de cunoaștere pentru dezvoltarea intelectuală, ridicarea nivelului cultural, a competenței profesionale;

să aplice metode și mijloace de cunoaștere pentru dezvoltarea intelectuală,

creşterea nivelului cultural al competenţei profesionale.

Ca urmare a stăpânirii disciplinei, licențiatul trebuie stapaneste abilitatile:

o abordare holistică a analizei problemelor societății;

planificarea, organizarea și implementarea activităților științifice independente;

metode de bază, metode și mijloace de obținere, stocare, prelucrare a informațiilor, abilități de lucru cu un calculator ca mijloc de gestionare a informațiilor.

*Descifrarea codurilor rezultatelor învățării și competențelor formate este prezentată în Programul educațional de bază 080400 în direcția „Managementul personalului”.

4. Structura și conținutul disciplinei

4.1. Structura disciplinei pe secțiuni, forme de organizare

și controlați învățarea (Tabelul 2)

masa 2

Numele secțiunii/Subiecte	Lucru la clasă (oră)	(ora)	Total	Forme de control curent și certificare
Practicant/ Seminar
Dezvoltarea socio-economică a regiunilor Federației Ruse și a pieței muncii					Discuţie
Institutul de Cercetare al TPU: context istoric și infrastructură modernă					Discuţie
Contextul organizatoric al managementului personalului					Discuţie
caracteristici generale profesii „Managementul personalului”					Discuţie
Caracteristici generale ale serviciului „Managementul personalului” al organizației					Lucrarea practică nr. 1
Caracteristicile generale ale POO. Cerințe pentru o diplomă de licență. Perspective de învățare
Cercetare educațională și muncă creativă asupra profilului educației					Discuţie
Concepte și definiții de bază în domeniul activității profesionale					Discuţie Lucrarea practică nr. 2
examinarea finală

4.2. Conținutul adnotat al secțiunilor disciplinei

Secțiunea 1. Dezvoltarea socio-economică a regiunilor Federației Ruse și a pieței muncii (Unificată)

Prelegeri (2 ore):

Discuţie.

Secțiunea 2. Institutul de Cercetare al TPU: context istoric și infrastructură modernă (Unificat)

Prelegeri (2 ore):

Discuţie.

Cazul numărul 1.

Secțiunea 3. Contextul organizațional al managementului personalului.

Mediul extern și intern al organizației. Elemente ale interiorului mediu organizatoric. Legile de organizare: legile fundamentale și secundare de organizare. Structuri organizatorice: mecanice și organice. etape ciclu de viață organizarea si dezvoltarea serviciului de management al personalului.

Discuţie

Secțiunea 4. Caracteristici generale ale profesiei „Managementul personalului”.

Prelegeri (4 ore): Idei generale despre profesii și specialități. Principalele sarcini și funcții agentii guvernamentale privind munca: funcțiile Ministerului Muncii și Protecției Sociale al Federației Ruse în domeniul reglementării legale în sfera socială și a muncii. Funcțiile Serviciului pentru Muncă și Ocuparea Forței de Muncă din Regiunea Tomsk. Functiile inspectoratului de stat de munca.

Discuţie.

Cazul numărul 2.

Secțiunea 5. Caracteristici generale ale serviciului „Managementul personalului” al organizației.

Prelegeri (4 ore): Caracteristici generale ale serviciului de management al personalului în organizaţii. Funcțiile serviciului „Managementul personalului” în organizații. Principalele cerințe ale Manualului de calificare pentru posturile de manageri, specialiști și alți angajați pentru managerul de resurse umane: atributii oficiale, cunoștințe profesionale, cerințe de calificare. Abordări ale organizării muncii serviciului de management al personalului în diferite state.

Lucrare practică numărul 1. Analiza fișelor de post ale șefului OK, HR manager.

Secțiunea 6. Caracteristicile generale ale POO. Cerințe pentru o diplomă de licență. Perspective de învățare.

Prelegeri (4 ore): Caracteristicile principalelor discipline ale POO. Oportunități de mobilitate academică a studenților. Discursuri ale absolvenților OLP.

Eseu.

Secțiunea 7Educațional - cercetare și muncă creativă pe profil. Prelegeri (4 ore): Caracteristicile generale ale activității științifice a TPU. Cunoașterea principalelor direcții de activitate științifică a catedrei. Perspective de participare la cercetare.

Discuţie.

Secțiunea 8. Concepte și definiții de bază în domeniul activității profesionale.

Prelegeri (6 ore): organizare, sistem, misiune, obiective, recrutare, adaptare, motivație, cultura organizationala, reglementarea si organizarea muncii, conflict, contract, fise de post, instruire, dezvoltare, fluctuatie de personal.

Discuţie.

Lucrare practică numărul 2.

4.3. Repartizarea competențelor pe secțiuni ale disciplinei

Repartizarea rezultatelor învățării planificate pentru programul educațional principal pe secțiuni ale disciplinei, formate în cadrul acestei discipline și specificate în paragraful 3 (tabelul 3).

Tabelul 3

	Format Competențe	Secțiuni ale disciplinei

5. Tehnologii educaționale (tabelul 4)

La stăpânirea disciplinei se folosesc următoarele combinații de tipuri de muncă educațională cu metode și forme de activare a activității cognitive a studenților pentru atingerea rezultatelor planificate ale învățării și formarea competențelor.

Tabelul 4

Metode și forme de activare a activității	feluri activități de învățare
	etc. clase
Discuţie
ACEASTA-metode
lucru in echipa
Antrenament individual
Învățare cu probleme
Învățare prin experiență
metodă de cercetare

Pentru atingerea scopurilor predării disciplinei se implementează următoarele mijloace, metode și măsuri organizatorice:

Studiul materialului teoretic al disciplinei în cadrul prelegerilor folosind tehnologia informatică;

Studiu independent al materialului teoretic al disciplinei folosind Internet-resurse, baze de informatii, evoluții metodologice, literatură educaţională şi ştiinţifică specială ;

Consolidarea materialului teoretic în efectuarea de sarcini orientate către probleme, de căutare, creative în orele practice și în procesul de realizare a lucrărilor practice

Metodele informatice sunt utilizate în procesul de prelucrare și operare cu informații;

Munca în echipă se desfășoară la seminarii în procesul de analiză a lucrărilor practice;

Formarea individuală ca modalitate de aplicare a cunoștințelor teoretice în procesul de realizare a lucrărilor practice, analiza prezentărilor

Învățarea bazată pe probleme implică organizarea materialului în jurul unui subiect.

6. Organizare și sprijin educațional și metodologic
munca independentă a studenților (CRS)

6.1 CPC actual , care vizează aprofundarea și consolidarea cunoștințelor, precum și dezvoltarea competențelor practice, constă în:

Munca studenților cu materialul de curs, căutarea și analiza literaturii și sursele electronice de informare cu privire la o anumită problemă;

Îndeplinirea sarcinilor individuale;

Discutarea subiectelor propuse spre discuție;

Implementarea cazurilor si discutarea rezultatelor;

Pregătirea pentru săptămâna conferinței.

6.2 Munca independentă creativă orientată spre probleme (TSD) are ca scop dezvoltarea abilităților intelectuale, a unui complex de competențe universale (culturale generale) și profesionale, creșterea potențialului creativ al studenților și constă în:

Lucrări de cercetare și participare la săptămâni de conferințe, discuții;

Lucrul cu cazuri.

6.2.1. Lista indicativă probleme științifice și direcții de cercetare științifică:

Munca independentă creativă orientată spre probleme include: munca efectuată de elevi pe cont propriu.

Lucrare practică №1. Pe baza analizei fișelor de post ale managerului de personal și ale șefului departamentului de personal, programați-le ziua de lucru.

Lucrare practică numărul 2. Pe baza materialului propus, grupurile de elevi sunt invitate să facă o prezentare (4-5 diapozitive) în care va fi prezentată o anumită disciplină. Prezentarea trebuie să reflecte: concepte de bază, obiect de studiu, relație cu alte (2-3) discipline

Cazul numărul 1. Analiza situațiilor de muncă care apar pentru angajații din managementul personalului din diverse organizații.

Eseu. Scrieți un eseu pe tema „Rolul managerului de personal într-o organizație modernă”.

Discuţie presupune o discuţie a situaţiilor care apar în procesul de funcţionare a serviciului de management al personalului. Elevii sunt invitați să ofere opțiuni și metode de rezolvare a problemelor, să discute modalități de rezolvare a acestora, care s-au format în procesul de dezvoltare a științei managementului. De asemenea, studenții sunt invitați să prezinte în mod independent una dintre disciplinele studiate/prevăzute pentru studiu pe baza materialului propus de lector.

O listă orientativă de subiecte științifice pentru discuție:

1. Funcţiile serviciului de management al personalului în structura organizaţiei.

2. Analiza comparativă a conceptelor de management al personalului.

3. Componentele sistemului de management al personalului: funcții și conținut.

www. ***** este site-ul oficial al Academiei Ruse de Științe.

9. Logistica disciplinei

Când studiază principalele secțiuni ale disciplinei, efectuează lucrări de laborator, studenții folosesc echipamente informatice, mediul de informare pe Internet.

Programul a fost întocmit pe baza standardului TPU OOP, în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru pregătirea de master în direcția 141100.68 „Inginerie energetică” și profilurile de formare „Cercetare și proiectare de cazane” și „Producție”. tehnologii și diagnosticare a echipamentelor electrice"

Programul a fost aprobat la o ședință a Departamentului de Filosofie

(Proces-verbal nr. ____ datat „___” _______ 2012)

Revizor: ___________

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

Instituția de învățământ de învățământ profesional superior bugetar de stat federal

„UNIVERSITATEA DE STAT DE PETROL ȘI GAZ TYUMEN”

Institutul de Cibernetică, Informatică și Comunicații

Departamentul de Sisteme Cibernetice

Kovalev P.I.

REZUMATUL PRELEGELOR PE DISCIPLINA „INTRODUCERE ÎN ACTIVITĂȚILE PROFESIONALE”

Directia 220400 - Management in sisteme tehnice,

Forma de studiu: full-time, part-time

Semestru: 1

Prelegeri 36 (ore)

Lecții practice 36 (ore)

Nu se oferă cursuri de laborator

Muncă independentă - 108 (ore)

Muncă independentă fără profesor - 97,2 (ore)

Lucrul cu un profesor:

cu un student - 4,3 (ore)

cu un grup - 6,5 (ore)

Cont - nu este disponibil

Examenul 1 (semestrul)

Lucrări de curs nu e disponibil nu e asigurat nu e prevazut

Controlul muncii (învățare la distanță)

Tyumen 2012

EXTRAS DIN CURRICULUMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI „INTRODUCERE ÎN ACTIVITĂȚILE PROFESIONALE”

Total ore - 180 (5 z)

Numărul total de ore de clasă - 72

Prelegeri - 36 (ore)

Lecții practice - 36

Cursuri de laborator - nu sunt oferite

Muncă independentă - 108 (ore)

Lucru fără profesor - 97,2 (ore)

Lucrul cu un profesor:

cu un student - 4,3 (ore)

cu un grup - 6,5 (ore)

Examen - 1 (semestru)

Cursuri - nu sunt furnizate

Pe săptămână: cursuri - 2 (ore), ore de laborator - 2 (ore)

Total săptămâni - 18 (de la 1 la 18)

Sesiune – ??? (săptămâni)

INTRODUCERE

Disciplina „Modelarea proceselor și sistemelor biologice” este inclusă în componenta federală a blocului de discipline profesionale generale. Principalele secțiuni ale disciplinei:

1 Scopurile și obiectivele disciplinei

Scopul disciplinei este formarea următoarelor competențe în rândul absolvenților:

competențe culturale generale (OK)
	au capacitatea de a realiza semnificația socială a lor viitoare profesie, poseda foarte motivat la efectuarea de activităţi profesionale): finală atestare de stat inclusiv pregătirea pentru absolvire munca de calificare
competențe profesionale (PC)
	au capacitatea de a colecta, procesa, analiza și sistematiza informații științifice și tehnice cu privire la subiectul cercetării, de a utiliza realizările științei, ingineriei și tehnologiei interne și străine)
	să fie gata să participe la pregătirea unui studiu de fezabilitate pentru proiecte de creare de sisteme și mijloace de automatizare și control)
	au capacitatea de a colecta și analiza date inițiale pentru calculul și proiectarea sistemelor și mijloacelor de automatizare și control)
	au capacitatea de a efectua calcule și de a proiecta blocuri și dispozitive individuale ale sistemelor de automatizare și control și de a alege instrumente standard de automatizare, de măsurare și informatică pentru proiectarea sistemelor de automatizare și control în conformitate cu termenii de referință)

În procesul de învățare, elevul trebuie să stăpânească următoarele unități didactice:

sistem tehnic

ciclul de viață al unui sistem tehnic

sistem de control

reglare automată;

Ca urmare a studierii disciplinei, studentul trebuie:

stiu:

prevederi principale ale standardului educațional de stat al specialității 220400 Management în sisteme tehnice;

domeniul de activitate profesional al unui absolvent universitar in directia de formare 220400 "Management in sisteme tehnice", calificare - licenta

obiecte de activitate profesională a licenţei

tipuri de activitate profesională a unui licență

sarcinile activităţii profesionale a licenţei

a fi capabil să:

întocmește diagrame funcționale și modele matematice sisteme simple management;

propriu:

concepte de bază ale teoriei sistemelor tehnice şi sistemelor automate de control.

Definiția sistemului

Exemple de sistem

Subsistemul

Structura sistemului. Sistem. Configurare

Mediul de sistem. Sistem de inchidere

Proces. Sistem de operare

Modelarea sistemelor. Model. modelul original

Modelare la scară completă

Simulare analogică

Înțelegerea sistemului. Modele conceptuale, matematice și grafice.

SISTEME ORGANIZAȚIONALE

Definirea sistemului organizatoric.

Scopul sistemului organizatoric

întreprindere industrială

Separare întreprinderile industriale pe industrie. uzină, fabrică, mină, mină, centrală electrică

Managementul fabricii. Director al unei întreprinderi industriale. Inginer sef.

departamentele de management al fabricii. Departament de design. Departamentul de tehnologie. Departamentul de planificare. Departament de achizitii. Departamentul mecanic șef. Departamentul de inginer șef energetic

Magazine. Exemple de ateliere specializate (de bază). Magazine auxiliare

SISTEM TEHNIC

Definirea unui sistem tehnic.

Scopul sistemului tehnic

Principiul de funcționare a sistemului tehnic. Mașini.

Mașini de lucru. Scop, tipuri principale și exemple de mașini de lucru

Structura mașinii de lucru

Organul executiv al mașinii de lucru. Șofer vehicul de transport. Exemple de propulsie

MAȘINI ELECTRICE

Energie. Tipuri de energie. Exemple de tranziție a energiei de la un tip la altul

Definiția unei mașini de putere

Scopul motorului cu ardere internă

Structura unui motor cu ardere internă. Cilindru și piston. supape

Principiul de funcționare a unui motor cu ardere internă în patru timpi. Cursa pistonului

Mecanism manivelă. Rolul volantului

Arbore cotit

Detonarea unui motor cu ardere internă. Aditivi antidetonant. Aplicarea hidrocarburilor cu ardere lentă

Turbina hidraulica. Structura unei turbine hidraulice. Aplicarea turbinelor hidraulice

Turbină hidraulică activă

Propulsie cu reacție.

Determinarea impulsului unui sistem mecanic. Momentul unui sistem format din particule (puncte de material)

Legea conservării impulsului

miscarea rachetei

Principiul de funcționare al unei turbine hidraulice cu reacție

Turbină cu abur

PROCESELE DE INFORMARE

Mesaj și informații

Sursă de informație, consumator de informații, mediu de transmitere a informațiilor

Funcția pragmatică a informației

Procesul de informare. Exemple de procese informaţionale elementare

Calitatea informației. Indicatori de calitate a informațiilor. Scopul organizării procesului de informare

MODEL CONCEPTUAL AL UNUI CALCULATOR

Modelul Von Neumann

Componentele mașinii de calcul

structura memoriei. Adresa celulei de memorie

Structura echipei

Principiul de funcționare a unui computer. Contor de comenzi. Exemple de operații

Interacțiunea computerului cu dispozitivele externe. Porturi

SISTEM DE CONTROL

Definiţia control. Dispozitiv de control și obiect de control.

Reglare automată Regulator automat

Exemple de regulatoare automate

Structura regulatorului automat

Regulatori ai acțiunii directe și indirecte

CALITATEA REGLĂRII AUTOMATICE.

Calitatea produsului

Modul staționar de funcționare a sistemului

proces de tranziție

Calitatea sistemului de control automat

CICLUL DE VIAȚĂ AL SISTEMULUI TEHNIC

Ciclul de viață al unui sistem tehnic

Etapa studiului pre-proiect al sistemului

Sarcina tehnică

Faza de proiectare a sistemului

Proiectare preliminară

proiect de lucru

Studiu de fezabilitate a sistemului tehnic.

Documentatie de proiectare

Sistem unificat de documentație de proiectare

Documentatie tehnologica

invenție și design

Testarea sistemului tehnic

Depanarea unui sistem tehnic

Test de sistem tehnic

Lucrari de instalare

Reglarea sistemului tehnic

Implementarea sistemului tehnic

Scopul instrumentelor de diagnosticare

Verificarea instrumentelor de măsură

Metrologie

Întreținerea sistemului tehnic

Prevenirea sistemului tehnic

Reparatie sistem tehnic

ZONA DE ACTIVITĂȚI PROFESIONALE A BACALAUREATĂ

Domeniul de activitate profesional al unui absolvent universitar in directia de formare 220400 "Management in sisteme tehnice", calificare - licenta

Obiecte de activitate profesională a licenţei

Tipuri de activitate profesională a unui licență

Sarcinile activității profesionale a licenței

Activitate de proiectare

Productie si activitati tehnologice

Activitati de cercetare

Activitati organizatorice si manageriale

Activitati de instalare si reglare

Activitati de service si intretinere

MATERIAL TEORETIC

CONCEPTE DE BAZĂ ALE ANALIZEI DE SISTEM

Definirea sistemului. Sistemul este un set de obiecte (componente ale sistemului) conectate între ele și formând o anumită integritate.

1.1. Exemple de sistem. Descrierile următoarelor sisteme pot fi găsite în manualele de fizică:

Exemplul 1. Componentele unei balanțe sunt un braț cu braț egal și două boluri atașate la capetele brațului.

Exemplul 2. Un piston alunecă de-a lungul pereților cilindrului, între fundul cilindrului și piston se află un gaz care este încălzit de o sursă de căldură situată sub fundul cilindrului.

1.2. Subsistemul. Partea integrală a sistemului se numește subsistemul său. În exemplul 2, cilindrul este un subsistem format dintr-un fund și pereți.

Structura sistemului. O conexiune binară conectează două obiecte între ele, una ternară - trei obiecte etc. Totalitatea conexiunilor dintre componentele unui sistem se numește structura sistemului. Structura unui sistem cu conexiuni binare este de obicei reprezentată sub formă de diagramă, pe care componentele sistemului sunt prezentate drept dreptunghiuri, iar conexiunile dintre ele sunt prezentate ca linii, numele componentei este scris în interiorul dreptunghiului. Uneori vorbesc nu despre structura sistemului, ci despre configurația acestuia. În mod obișnuit, cuvântul „configurare” este folosit atunci când conexiunile dintre componentele sistemului se pot schimba (configurarea unui computer electronic reprezintă selectarea și instalarea pe un computer a software-ului necesar pentru a rezolva o anumită problemă).

Mediul de sistem. De regulă, componentele sistemului sunt conectate nu numai între ele, ci și cu obiecte care se află în afara acestuia, aceste obiecte formând mediul sistemului. Dacă adăugați câteva obiecte din mediul său în sistem, atunci sistem nou va fi închis în raport cu sistemul original și acesta devine un subsistem al sistemului său de închidere. În exemplul 1, mediul sistemului este format din sarcină, greutăți și Pământ; dacă în exemplul 2 gazul în expansiune împinge pistonul, care ridică sarcina, atunci sarcina este inclusă în mediul sistemului.

1.5. Legături geometrice și fizice. Componentele sistemelor descrise în exemplele 1 și 2 sunt atașate între ele, poziția lor relativă nu poate fi arbitrară. O astfel de conexiune se numește geometrică. Legătura dintre gazul din butelie (exemplul 2) și sursa de căldură este fizică - gazul este încălzit de căldura pe care o primește de la sursa de căldură.

1.6. Proces. În fiecare moment de timp, componentele unui sistem tehnic se află într-o anumită stare; secvențele de modificări ale stărilor lor în timp formează procesele care au loc în sistem. Secvența modificărilor stărilor întregului sistem de-a lungul timpului în conformitate cu scopul sistemului se numește funcționarea acestuia.

Modelarea sistemelor. Modelarea este orice metodă de cercetare care vă permite să obțineți informații despre un anumit sistem (model original) prin studierea altui sistem (model).

2.1. Modelare naturală. De regulă, studiile experimentale directe ale modelului original sunt complicate de o serie de factori. Acestea includ dimensiuni prea mari sau prea mici ale sistemului, viteza procesului prea mare (lentă), temperatură ridicată (scăzută), lipsa modelului original (când sistemul simulat tocmai este proiectat). Când scopul studiului este studiul în detaliu proces specific curgând într-un sistem cu anumite caracteristici geometrice și fizice în condiții de funcționare date, se utilizează modelarea la scară completă (fizică). Exemple de simulare la scară completă sunt experimentele cu copii reduse ale aeronavelor în tunelurile de vânt și navele în bazine experimentale.

2.2. Simulare analogică. În modelarea analogică, procesele fizice din model și originalul său sunt calitativ diferite, dar există o anumită analogie (asemănare) între ele. Un curent electric constant într-un conductor poate fi reprezentat folosind curgerea unui lichid printr-o conductă; pe o hartă geografică fizică, folosind culoarea, se disting caracteristicile terenului, cercurile indică așezări etc.

2.3. Înțelegerea sistemului. Pentru a înțelege structura sistemelor complexe și tiparele proceselor care au loc în ele, aceștia își construiesc modelele conceptuale, matematice și grafice. De regulă, acestea sunt descrieri ale sistemelor care utilizează limbajul natural (rusă, engleză, chineză etc.), la care se adaugă termeni speciali, simboluri matematice, diagrame, grafice și tabele.

SISTEME ORGANIZAȚIONALE

1. Definirea sistemului organizatoric. Componentele sistemelor organizaționale sunt oamenii, precum și clădirile, structurile, echipamentele de birou, comunicațiile etc. Exemple de sisteme organizaționale sunt școala, universitate, firmă, întreprindere.

2. Scopul sistemului organizatoric. Activitățile persoanelor incluse în sistemul organizațional ar trebui să aibă ca scop atingerea scopurilor stabilite pentru acesta.

Întreprindere industrială. O întreprindere industrială este un sistem organizațional care utilizează un sistem de mașini pentru a produce diverse produse.

3.1. Divizarea întreprinderilor industriale pe industrie. Întreprinderile industriale sunt împărțite pe industrie, cu alte cuvinte - pe tipuri de produse. Există aproximativ 20 de industrii principale în Rusia: combustibil, chimie, inginerie, metalurgie feroasă și neferoasă etc. Adesea, o întreprindere industrială este numită fabrică, în unele industrii întreprinderile industriale sunt numite diferit: fabrică (industria textilă, alimentară), mină sau mină (minerit), centrală electrică (industria energetică).

3.3. Managementul fabricii. Activitățile fabricii sunt conduse de conducerea uzinei condusă de director. Director prim adjunct - Inginer sef. Conducerea uzinei este formată din departamente: proiectare, tehnologic, planificare, contabilitate, departamentul mecanic șef, departamentul inginer șef energetic, departamentul de aprovizionare, departamentul de personal etc.

3.3.1. Departament de design. Departamentul de proiectare elaborează documentația de proiectare - documente grafice și text (diagrame, calcule, note explicative etc.) care conțin informații despre produsele necesare pentru fabricarea, funcționarea și repararea acestora.

3.3.2. Departamentul de tehnologie. Tehnologii fabricii determină succesiunea operațiunilor care alcătuiesc ciclul de producție, echipamentul necesar cât timp și materiale se vor cheltui, câți muncitori vor efectua fiecare operațiune etc.

3.3.3. departamentul de planificare. Departamentul de planificare stabilește numărul de echipamente, numărul de muncitori, cantitatea de resurse financiare necesare pentru producerea produselor și întocmește grafice calendaristice pentru implementarea sarcinilor de producție.

3.3.4. Departamentul de aprovizionare stabilește legături cu alte întreprinderi, primește piese și ansambluri finite de la acestea și monitorizează modul în care sunt utilizate.

3.3.5. Departamentul mecanic șef. Departamentul mecanicului șef se ocupă de producerea și achiziționarea echipamentelor necesare, departamentul de inginer șef electric se ocupă de problemele de alimentare cu energie, furnizând întreprinderii căldură și apă.

3.4. Magazine. De regulă, prelucrarea materialelor și eliberarea produselor se efectuează în ateliere specializate: mecanică, turnătorie, forjare, asamblare. Producția principală este deservită de magazine auxiliare: scule, sudare, reparații.

SISTEM TEHNIC

Definirea unui sistem tehnic. Sistemul tehnic este alcătuit din piese realizate de oameni cu ajutorul sculelor și altor sisteme tehnice.

1.1. Scopul sistemului tehnic. Fiecare sistem tehnicîndeplinește unele funcții, cu alte cuvinte, are un scop specific. Cu ajutorul unei cântare, se determină masa unui corp solid, pistonul din cilindru poate efectua lucrări utile (de exemplu, ridicarea unei sarcini).

1.2. Principiul de funcționare a sistemului tehnic. Principiul de funcționare al unui sistem tehnic explică modul în care acesta își îndeplinește funcția. Pentru a determina masa încărcăturii, aceasta este plasată pe o tavă de cântar, iar greutățile standard sunt plasate pe cealaltă tavă: dacă masa încărcăturii este mai mică decât masa totală a greutăților, atunci vasul cu sarcina începe să crească, dacă masa încărcăturii este mai mare decât masa totală a greutăților, atunci vasul cu sarcina începe să scadă, când masa încărcăturii coincide cu masa totală a greutăților, balanța balanței. În exemplul 2, încălzirea gazului din cilindru face ca acesta să se extindă și pistonul se mișcă în sus, ridicând sarcina.

Mașini. Mașinile sunt coloana vertebrală a tehnologiei moderne. O mașină este un sistem tehnic ale cărui componente își schimbă constant stările pentru a efectua transformări de energie, materiale și informații.

2.1. Mașini de lucru. Mașinile de lucru folosesc energia pentru a efectua lucrări mecanice utile - schimbând forma, proprietățile, starea și poziția obiectelor de muncă.

2.1.1. Exemple de mașini de lucru. Mașinile de lucru sunt mașini-unelte (tăierea metalelor, prelucrarea lemnului, mașini de țesut, mașini de construcții, minerit, agricole etc.), mașini de transport (mașini, locomotive diesel, avioane, nave cu motor etc.), mașini de transport (conveioare, ascensoare, etc.), macarale, palanuri).

2.1.2. Structura mașinii de lucru. Sursa de energie mecanică a mașinii de lucru este motorul, transmisia transmite mișcarea de la motor către organele executive care efectuează direct o muncă utilă, toate aceste componente, împreună cu sistemul de control, sunt amplasate pe schelet (pat, cadru). ).

Organul executiv al mașinii de lucru. Dispozitivul organelor executive ale mașinilor de lucru depinde de operațiunile efectuate și de proprietățile materialelor prelucrate. Mașinile pentru prelucrarea metalelor găuresc, ascuțin, șlefuiesc metalul, mașinile de terasament afânează solul, îl sapă, îl mută, îl nivelează, îl compactează; mașini pentru extracția și prelucrarea materialelor din piatră de găurit, zdrobit, șlefuit; mașini agricole ara, semăna, seceră, cosi, treiera; mașini de tipar tipărit. Organul executiv al mașinii de transport este motorul - roți pentru o mașină și o locomotivă diesel, șenile pentru un tractor, o elice pentru o navă, o elice pentru o aeronave cu piston sau turbopropulsoare, un jet de gaz pentru un avion cu reacție.

MAȘINI ELECTRICE

Definiția unei mașini de putere. Energia este o mărime fizică scalară care caracterizează intensitatea diferitelor forme de mișcare și interacțiune. S-a stabilit că se pot transforma unul în altul în rapoarte cantitative strict definite. Distinge între energie mecanică, termică, chimică, electromagnetică etc.

Exemplul 1. La un moment dat t 0 Un puc de hochei alunecă pe gheață cu o viteză v 0, energia mecanică a mișcării sale (energia cinetică) este m v 0 2 / 2. Din cauza frecării pe gheață, viteza discului scade și la momentul respectiv t 1

devine egal v 1, iar energia sa cinetică este m v 1 2 / 2. Astfel, energia cinetică a pucului în intervalul de timp [ t 0, t 1 ] a scăzut cu m v 0 2 / 2 - m v 1 2 / 2, această valoare este egală cu energia termică eliberată, ca urmare, temperatura discului, gheața, aerul ambiental și o peliculă subțire de apă care acoperă gheața și servește ca un fel de lubrifiant a crescut.

Exemplul 2. Principalul combustibil din motoarele moderne cu ardere internă este benzina - un amestec de hidrocarburi lichide. Hidrocarburile sunt compuși organici care conțin doar atomi de carbon și hidrogen. Punctul de fierbere al hidrocarburilor care formează benzină nu depășește 100 de grade. Un amestec de vapori de benzină cu aer (amestec combustibil) intră în cilindrul unui motor cu ardere internă, energia sa chimică E0 este determinată de interacțiunea atomilor săi constituenți de hidrogen, oxigen, carbon și alte elemente. Ca urmare a arderii combustibilului, legăturile dintre atomi se modifică și energia chimică a produselor de ardere devine egală cu E1. Cantitatea de căldură care a fost eliberată în timpul arderii combustibilului este egală cu diferența E0 - E1.

Mașinile energetice transformă o formă de energie în alta. Gradul de perfecțiune al mașinii de putere este determinat de o valoare adimensională - eficiența acesteia.

2. Motor cu ardere internă în patru timpi

2.1. Scopul motorului cu ardere internă. Motorul cu ardere internă se transformă energie termală, care este eliberat în timpul arderii combustibilului, în energia mecanică de rotație a arborelui.

2.2. Structura unui motor cu ardere internă. Componenta principală a unui motor cu ardere internă este un cilindru, de-a lungul pereților căruia alunecă un piston. Cilindrul este atașat de corpul mașinii. Baza superioară a cilindrului se numește cap, are trei găuri: două găuri sunt blocate de supapele de admisie și evacuare, iar în a treia este introdusă o bujie electrică.

2.3. Principiul de funcționare a motorului cu ardere internă. În timpul primei curse a motorului, pistonul coboară, supapa de admisie se deschide și cilindrul se umple cu un amestec combustibil de vapori de benzină cu aer. La inceputul celei de-a doua curse, supapa de admisie se inchide si pistonul se misca in sus, comprimand amestecul combustibil. Când pistonul ajunge în poziția de sus, o scânteie sare între electrozii lumânării, amestecul combustibil se aprinde, presiunea din cilindru crește și împinge pistonul în jos - face o cursă de lucru. Energia chimică conținută în amestecul combustibil este mai întâi transformată în căldură, iar apoi în energia mecanică a mișcării pistonului. A patra cursă: supapa de evacuare se deschide, pistonul urcă, împingând produsele de ardere din cilindru. Supapa de evacuare se închide apoi și ciclurile se repetă.

2.4. Mecanism manivelă. Mecanismul manivela este un subsistem al unui motor cu ardere internă care transformă energia mecanică a mișcării alternative a pistonului în energia mecanică a unui arbore rotativ, pe care este montată o roată masivă - un volant. În interiorul pistonului, o rolă este fixată rigid - un știft de piston, capul superior al bielei acoperă știftul pistonului, iar cel inferior - gâtul arborelui cotit. Legătura bielei cu axul pistonului și arborele cotit este articulată, capul superior al bielei se mișcă în sus și în jos cu pistonul, iar capul inferior face arborele cotit să se rotească. Mișcarea pistonului în primul, al doilea și al patrulea ciclu are loc datorită rotației volantului.

2.4.1. Arbore cotit. Un motor modern de mașină este format din mai mulți cilindri, știfturile lor de piston sunt conectate la arborele cotit, care acționează ca o manivelă. Funcționarea supapelor lor este reglată în așa fel încât în fiecare moment de timp pistonul unui cilindru să facă o cursă. În acest caz, volantul devine inutil.

2.5. Detonarea unui motor cu ardere internă. Eficiența unui motor cu ardere internă este egală cu raportul dintre cantitatea de energie eliberată în timpul arderii combustibilului în cilindru în timpul celui de-al treilea ciclu și cantitatea de energie mecanică primită de arbore într-un ciclu al motorului. Pentru a crește eficiența motorului, este necesar să creșteți gradul de compresie al amestecului de vapori de benzină cu aer din cilindru. Cu toate acestea, la presiune și temperatură înaltă, în amestecul vaporilor de benzină cu aer, apar substanțe care provoacă detonarea motorului: combustibilul se arde foarte repede, apare o detonație caracteristică, iar piesele motorului se uzează rapid. Pentru a elimina ciocănirea motorului, la benzină se adaugă substanțe speciale (aditivi anti-detonare) sau se procesează, crescând conținutul de hidrocarburi cu ardere lentă din ea.

Organizație finanțată de stat

învăţământul profesional

Regiunea autonomă Khanty-Mansiysk - Ugra

Colegiul Politehnic Nijnevartovsk

Departamentul „Transport auto”

APROBA

Adjunct Director RMN

L.V. Bashukov

Program de lucru disciplina academica

EAL.13 INTRODUCERE ÎN ACTIVITĂȚILE PROFESIONALE

Nijnevartovsk

2015

Programul de lucru a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal pentru învățământul profesional secundar (Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 2 august 2013 N 701 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal al învățământului profesional secundar de către profesia 190631.01 Mecanic auto” (Înregistrat la Ministerul Justiției din Rusia la 20 august 2013 N 29498) prin profesie învățământ profesional secundar23.01.03 Mecanic auto și rezultatele cercetărilor de marketing.

Nu există un program standard (exemplu) pentru disciplină

Dezvoltator: L.V. Bashukova, profesoară

Programul de lucru a fost revizuit și aprobat în cadrul unei ședințe a departamentului „Transport auto”, protocol № 11 din "16 iunie2014 G.

Cap departamentul V.A. Fadeev

lucru program de antrenament aprobat în ședința Consiliului Metodologic al Colegiului, Protocolul nr. 3 din 4 iunie 2015

CONŢINUT

Pagină

pașaportul PROGRAMULUI de lucru al DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

INTRODUCERE ÎN ACTIVITĂȚILE PROFESIONALE

Programul de lucru al disciplinei este o parte variabilă a programului de formare pentru muncitori calificați, angajați (denumit în continuare PPKRS), dezvoltat pe baza Standardului Educațional Federal de Stat.profesii23.01.03 Mecanic auto , care face parte din grupul lărgit de profesii23.00.00 Inginerie și tehnologie transport terestru pe baza cercetărilor de marketing.

1.3. Scopurile și obiectivele disciplinei academice - cerințe pentru rezultatele stăpânirii disciplinei academice:

Ca urmare a stăpânirii disciplinei academice, studentul trebuie

a fi capabil să:

utilizați cunoștințele disciplinei „Introducere în activitate profesională» în procesul de însuşire a conţinutului PPCR şi a perspectivelor pentru viitoarea lor profesie.

Ca urmare a stăpânirii disciplinei academicestudenttrebuie sa

stiu:

locul profesiei în sfera socio-economică;

cerințe pentru nivelul de pregătire a unui muncitor calificat în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, un standard profesional.

Implementarea disciplinei vizează formarea competențelor generale:

OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a viitoarei profesii, manifestați un interes constant pentru ea.

OK 2. Organizează-și propriile activități, pe baza scopului și modalităților de a-l atinge, determinate de șef.

OK 3. Analizează situația de lucru, efectuează controlul curent și final, evaluarea și corectarea propriilor activități, răspunde de rezultatele muncii lor.

OK 4. Căutați informații necesare pentru implementarea eficientă a sarcinilor profesionale.

OK 5. Utilizați tehnologiile informației și comunicațiilor în activități profesionale.

OK 6. Lucrați în echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul, clienții.

Stăpânirea disciplinei permite elevului să corecteze alegerea profesională pe parcursul primei jumătăți a cursului I, dacă aceasta s-a dovedit a fi eronată.

1.4. Număr de ore alocat pentru dezvoltarea programului de lucru al disciplinei academice:

volumul maxim de muncă al elevilor77 ore, inclusiv:

volumul de muncă obligatoriu la clasă al unui elev51 ore;

munca independentă a elevului26 ore.

STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE

2.1. Volumul disciplinei academice și tipurile de muncă educațională

Tipul muncii de studiu

Volumul ceasului

Repartizarea pe semestru

Volumul didactic obligatoriu la clasă (total)

inclusiv:

lectii practice

hârtii de test

Muncă independentă student (Total)

inclusiv:

întocmirea de rapoarte, rezumate

implementarea proiectului

lucrează cu termeni și documentație normativă

Certificare intermediară sub forma Z

2.2. Planul tematic și conținutul disciplinei

„INTRODUCERE ÎN ACTIVITĂȚILE PROFESIONALE”

Denumirea secțiunilor și a subiectelor

Munca independentă a elevilor (sarcini acasa)

Tipul de lecție

(T, LZ, PZ, KR)

Volumul ceasului

Nivel de dezvoltare

1 semestru

Sectiunea 1 Activitate profesională

Tema 1 / Elementul de învățare 1

Subiectul 1.1 Munca ca activitate

Valoarea disciplinei „Introducere în activitatea profesională”. Scopul, obiectivele și structura cursului. Carta și tradițiile colegiului.

Munca ca activitate. Clasificarea activităților. Activitate profesională. Alegerea profesiei.

Testul „Tipuri preferate de activitate profesională” ()

Lucrarea practică nr. 1

Tema 1.2 Varietate de profesii și specialități. Rolul profesiei în societatea modernă.

Ce este o profesie? Varietate de profesii și specialități. Clasificarea profesiilor. Rolul profesiei dobândite în economia mondială, economia țării, raionului, orașului.

Determinarea abilităților generale (testul Eysenck)

Diagnosticul inteligenței, abilităților generale și speciale. Proba intelectuală de calificare scurtă (V.N. Buzin)

Test pentru a determina nivelul de gândire

Pregătește un mesaj pe subiect(optional):

Istoricul apariției șidezvoltarea profesiei dobândite.

Dezvoltarea sistemului de transport și transport.

Lucrare practică №2

Tema 1.3 Informații generale despre profesie

Istoria în apariţia şidezvoltarea transportului rutier. Perspective de dezvoltare a industriei în domeniul reparaţiilor şi întreținere mașini.Modificări ale conținutului acestuia; profesii conexe; perspective de creștere a calificărilor; cerere pentru o profesie în oraș.

Raport de atelier scris

Lecții practice

Excursie la atelierul de reparații auto al școlii.

Lecții practice

Tema 1.2 Caracteristicile procesului de muncă

Cele mai importante operațiuni tehnologice; unelte; la locul de muncă; postură de lucru, mișcări predominante în timpul travaliului; produse; tipuri de căsătorie din vina unui specialist și posibilitatea eliminării acestora; natura lucrării (monotonă sau variată, variabilă); ce și cum se manifestă oboseala după muncă.

Fotografie ziua de lucru

Descrierea situațiilor

Lecții practice

Fotografie ziua de lucru

Tema 3. Condiții sanitare și igienice de muncă

Modul de lucru și modul de lucru; condiții microclimatice (zgomot, iluminare etc.); cerințe de bază pentru starea fizică a corpului de lucru; contraindicații medicale; masuri de baza de protectie a muncii; posibile accidente de muncă, boli profesionale.

Organizarea locului de muncă

Lecții practice

Organizarea locului de muncă

Pregătirea mesajelor, rezumatelor

Lecții practice

Tema 4. Cerințe psihologice ale profesiei pentru o persoană

Posibile dificultăți și situații tensionate; principalele calități pe care trebuie să le posede un muncitor (emoțional-volițional, de afaceri, motric, atenție, gândire, tip de memorie, calități morale).

Definiția orientării profesionale

Lecții practice

Tema 5. Profesia, ținând cont de specificul industriei

Prof. Formare - modalități de a stăpâni o profesie

Portretul unui profesionist

Elaborarea notițelor de clasă, literatură educațională și specială

Lecții practice

Tema 6. Abilități și prof. adecvarea

Abilități și prof. fitness. Sănătate și alegere în carieră

Autoanaliză a abilităților care afectează dezvoltarea profesională

Lucrul cu literatura - alcătuirea unui rezumat

Lecții practice

Tema 7. Rolul mașinii în societatea modernă

Clasificarea întreprinderilor AT după scop și forme organizatorice, perspectivele dezvoltării lor.

Principalele documente de reglementare care reglementează activitățile întreprinderilor de transport auto

4 ore

Excursie la firma de transport cu motor orase

Pregătirea mesajelor, rezumatelor prezentărilor

Lecții practice

Lucrări de laboratorNu. ... indicând subiectul (dacă este prevăzut curriculum)

Controlul funcționează Nu....cu subiectul

Total pentru secțiunea: prelegeri

clase de laborator

exercitii practice

lucrări de control

munca independentă extracurriculară

Forma de certificare intermediară ( conform curriculumului )

Subiectele lucrării de curs (proiect)(dacă este prevăzut)

Munca independentă a studenților la munca de curs (proiect)(dacă este prevăzut)

Total

(ar trebui să corespundă numărului de ore specificat la punctul 1.4 din pașaportul programului de lucru)

T – lectie de predare teoretica;

LZ - lucru de laborator;

PZ - lectie practica;

KR - lucru de control;

TK - control tematic, test.

Niveluri de dezvoltare: 1 - introductiv (recunoașterea obiectelor studiate anterior, proprietăți);

2 - reproductivă (efectuarea activităților după un model, instrucțiuni sau sub îndrumări);

3 - productiv (planificarea și realizarea independentă a activităților, rezolvarea sarcinilor problematice)

3. CONDIȚII PENTRU IMPLEMENTAREA PROGRAMULUI DE DISCIPLINA

3.1. Cerințe minime de logistică

Implementareaeducationaldisciplina necesită o sală de studiu.

Echipament camera de studiu:

locuri după numărul de studenți;
locul de muncă al profesorului.

Ajutoare tehnice de instruire:

computer cu software licențiat;

proiector multimedia.

3.2. Suport informațional al instruirii

Lista publicațiilor educaționale, resurse de internet, literatură suplimentară.

Literatura principala:

Standardul educațional de stat federal al învățământului profesional secundar de profesie23.01.03 Mecanic auto " ( Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 2 august 2013 N 701 „Cu privire la aprobarea standardului educațional de stat federal al învățământului secundar profesional de profesie190631.01 Mecanic auto " (Înregistrat la Ministerul Justiției al Rusiei la 20 august 2013 N 29498).

Standard profesional.

Literatură suplimentară:

Introducere în specialitate. Tutorial. - M.: Academia Rusă de Educație NMO, 2006.

Introducere în specialitate. Manual pentru toate specialitățile învățământului secundar profesional - M: Revista teoretică și științifico-metodică „Învățămîntul secundar profesional”, 2006.

Semushina L.T. Yaroshenko N.G. Conținutul și tehnologia predării în instituțiile de învățământ secundar de specialitate: un manual pentru profesori. - M .: Măiestrie, 2001.

Resurse de internet:

MARCI AUTO

3.3. Comunicări între subiecte

Programul de lucru oferă legături interdisciplinare cu următoarele discipline academice: științe sociale, istorie, economie.

3.4. Tehnologii pedagogice aplicate

Programul implică utilizarea elementelor următoarelor tehnologii pedagogice:

tehnologia învăţării diferenţiate;

tehnologie de învățare bazată pe proiecte;

tehnologia învăţării centrate pe elev;

tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.

3.5. Metode și forme de lucru

Metode de organizare și implementare a activităților educaționale.

Metode de stimulare și motivare a activității educaționale.

Metode de control și autocontrol al activităților educaționale.

Astfel deforme de educatie, atât predare cât şi planificare şi auxiliară.

Asimilarea materialului educațional se realizează folosind principalele grupemetode de predare și combinațiile lor:

metode de organizare și implementare a activităților educaționale și cognitive: verbale (poveste, prelegere educațională, conversație), vizuale (ilustrative și demonstrative), practice, de căutare a problemelor sub îndrumarea unui profesor și munca independentă a elevilor;

metode de stimulare și motivare a activităților educaționale: jocuri cognitive, jocuri de afaceri;

metode de control și autocontrol asupra eficacității activităților educaționale: sondaj individual, sondaj frontal, prelevarea de probe, scriere, testare.

Gradul de activitate și independență al studenților crește odată cu utilizarea metodelor de predare explicative și ilustrative, parțial exploratorii (euristice), de prezentare a problemelor și de cercetare.

3.6.Precizarea complexului educațional și metodologic

Un set de instrumente de diagnosticare pentru secțiunea „Management personal”

A stabilit sarcini de testare pe subiecte de secțiune.

A stabilit prezentări electronice la subiectele programului.

Material material pentru lucrări practice independente.

Orientări pentru organizarea muncii independente a studenților.

Orientări pentru studenți privind implementarea lucrărilor practice.

3.7. Cerințe pentru calificarea personalului didactic

Implementarea programului disciplinei academice "Introducere în activitățile profesionale » asigurate de cadre didactice cu studii superioare profesionale sau studii medii profesionale din domeniul de studiu „Educatie si Pedagogie” sau din domeniul corespunzator disciplinei predate, fara a prezenta cerinte de experienta in munca, sau studii profesionale superioare sau studii medii profesionale si suplimentare educație profesională în direcția activităților într-o instituție de învățământ fără a prezenta cerințe de experiență în muncă în conformitate cu Ordinul Ministerului Sănătății și dezvoltare sociala al Federației Ruse (Ministerul Sănătății și Dezvoltării Sociale din Rusia) din 26 august 2010 N 761n Moscova „Cu privire la aprobarea Manualului unificat de calificare pentru funcțiile de manageri, specialiști și angajați, secțiunea” Caracteristicile de calificare ale posturilor de lucrători din domeniul educației ".

4. MONITORIZAREA SI EVALUAREA REZULTATELOR dezvoltare Discipline educaționale

Se efectuează controlul și evaluarea rezultatelor stăpânirii disciplineiprofesorul în procesul orelor practice, precum și implementarea de către studenți a sarcinilor individuale, proiectelor, lucrări creative, sarcini de testare.

Rezultatele învăţării

(abilități învățate, cunoștințe dobândite)

Forme și metode de monitorizare și evaluare a rezultatelor învățării

Aptitudini:

distinge caracteristici de calificare bucătar, cofetar;

dezvoltarea unui program realist de acțiune personală pentru a obține un loc de muncă sau a continua educația și a-și asigura propria carieră;

Efectuarea muncii independente.

Implementarea lucrărilor practice „Alcătuirea unui CV”, „Prezentare personală în momentul aplicării pentru un loc de muncă”

analizează și evaluează rezultatele propriilor activități;

stabilirea priorităților în dezvoltarea propriei personalități;

Observarea activităților elevului în îndeplinirea cerințelor procesului de învățământ.

aplica tehnologii pentru utilizarea eficientă a timpului, planificarea propriilor activități;

Observarea autoorganizarii in indeplinirea cerintelor procesului de invatamant.

să formuleze scopuri de viață și să stabilească mijloacele pentru a le atinge;

Fă muncă independentă.

Cunoştinţe:

locurile de profesie din sfera socio-economică;

Sondaj oral.

caracteristicile profesionale ale profesiei;

Implementarea sarcinii practice „Elaborarea unei profesiograme”. Efectuarea lucrărilor practice de compilare caracteristici profesionaleîn profesii conexe.

cerințe pentru nivelul de pregătire a unui muncitor calificat în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, standardul profesional al industriei alimentare;

Monitorizarea implementării sarcinilor practice. Efectuarea lucrărilor de control. Testare.

fundamentale management personal viitor specialist

Efectuarea muncii extracurriculare independente. Efectuați teste de diagnosticare.

etapele dezvoltării alimentației publice;

Controlul răspunsurilor verbale.

cerințe pentru un bucătar;

Controlul răspunsurilor verbale.

rolul bucătarului, cofetar în implementarea sarcinilor cu care se confruntă lucrătorii din catering.

Efectuarea muncii extracurriculare independente.

Forme de control al nivelului realizărilor elevilor și criteriilor de evaluare.

Tipul lucrării de verificare

Sistem de notare

scris

Sistem standard în 5 puncte

teste

răspunsuri la întrebări

răspuns corect - 1 punct

0-49% - „2”

50-69% - „3”

70-89% - „4”

90-100% - „5”

Oral

Sistem standard în 5 puncte în funcție de calitatea manifestării cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de bază

Forme și metode utilizate de verificare și evaluare a rezultatelor performanței: răspunsuri orale ale studenților (chestionar frontal sau individual), control, independenți, munca practica; efectuarea sarcinilor de testare, dictate terminologice. Rezultatele învățării sunt evaluate pe un sistem în 5 puncte. Evaluarea ia în considerare profunzimea, gradul de conștientizare, caracterul complet al răspunsului, numărul și natura erorilor.

document original?

Introducere în activitatea profesională (direcția „Management”). Prelegeri

>>1. Subiectul, scopul și obiectivele disciplinei „Introducere în activitatea profesională”.

Subiectul „Introducere în activitatea profesională” este una dintre principalele și necesare pentru studiul conștient al activităților profesionale ale absolvenților în direcția de formare Management, indiferent de forma de proprietate a organizațiilor în care aceștia vor lucra în viitor. Se formeazăînțelegerea esenței și conținutului managementului, profesionalul necesar și calitati personale manager, rolul managementului în dezvoltarea societății în ansamblu, care permite studenților să înțeleagă profund esența și semnificația socială a profesiei în ansamblu.

Obiective de bază:

1. Crearea condițiilor pentru o înțelegere conștientă de către studenți a direcției de specializare a acestora în procesul de învățământ universitar;

2. Conștientizarea elevilor cu privire la scopurile și obiectivele lor de viață în condiții moderne;

3. Planificarea unui program de dezvoltare personală pentru angajarea dorită și construirea propriei cariere;

4. Înțelegerea profundă a conținutului și semnificație socială specialitatea lui.

Aceste obiective sunt atinse prin rezolvarea următoarelor sarcini:

Să ofere studenților o idee obiectivă asupra formării și dezvoltării activităților profesionale de management.

Să ofere studenților o idee obiectivă asupra dinamicii și perspectivelor condițiilor pentru activitatea profesională de management.

Învață cum să-ți folosești timpul în mod eficient și pe cel al subordonaților tăi.

Să predea tehnologii pentru alegerea obiectivelor vieții și realizările lor.

Insuflă o cultură organizațională înaltă.

>>2. Caracteristicile educației economice în Rusia. Termeni și forme de primire educatie inalta in Rusia. Economia este o știință fundamentală.Fără să nu aibă absolut nicio idee despre această știință, o persoană nu poate lua parte activ la viața economică și politică a țării. Chiar și în viața obișnuită, o persoană are nevoie de cunoștințe elementare în domeniul economiei pentru a contabiliza corect veniturile și cheltuielile, pentru a planifica achiziții mari, a determina momentul cel mai favorabil pentru investirea venitului familial în exces în instrumente financiare și acțiuni și pentru a calcula corect dobânda la împrumut. , dobândă ipotecară. O persoană cu studii economice nu poate fi doar angajat, ci și organizator și șef al propriei întreprinderi.Clădirea aparatului de stat este construită pe temelia economiei. Fără cunoștințe despre economie, o persoană nu poate conduce o afacere eficientă, nu își poate gestiona cu succes propria afacere și nu poate determina un preț rezonabil pentru munca sa. Așa cum nu putem comunica cu oamenii fără a cunoaște limba, la fel și fără a cunoaște elementele de bază legi economice o persoană nu va putea coopera cu partenerii de afaceri, pentru a fi un concurent demn.

Deci, de ce este atât de mare interesul solicitanților pentru Facultatea de Economie?Pentru că gama de aplicare a cunoștințelor economice în societatea modernă este foarte largă. Având o diplomă economică, un absolvent universitar își poate găsi un loc în aproape orice sferă a vieții umane: în politică, în pedagogie, în producție, în tehnică, în agricultură și chiar în medicină.

Nivelurile de învățământ profesional - învățământ superior din septembrie 2013 includ:

studii superioare - licență; 4 ani

studii superioare - specialitate, magistratura; 5-5,5 ani, 6 ani

învăţământ superior – formare cea mai inalta calificare.

Programele de licență și de specialitate pot fi introduse pe bază de studii medii educatie generala, pentru programele de master și formarea personalului cu înaltă calificare - pe bază de studii superioare la alte niveluri (nu neapărat pe bază bugetară), pt. programe de training pregătirea personalului de înaltă calificare, este necesar să existe studii superioare – specialist, diplomă de master.

>>3. Principii, structură și niveluri de învățământ superior în Rusia Tipuri și denumiri de universități rusești .

Educația este un proces lung, în urma căruia o persoană este atașată de cunoștințele despre natura universului, valorile umane, își primește experiența personală și de viață acumulată de generațiile anterioare.

Schema sistemului de învățământ din Federația Rusă (Rusia) arată astfel :

Primul link - învățământ preșcolar (grădinițe, creșe-grădinițe, centre de dezvoltare timpurie, progimnazii);

Al doilea link - instituții de învățământ general (școli, licee, gimnazii) care oferă învățământ primar, de bază și secundar;

Al treilea link - învăţământul secundar profesional (şcoli, şcoli tehnice, licee, colegii);

Al patrulea linkînvățământ superior (universitați, institute, academii);

A cincea legătură - studii postuniversitare (studii postuniversitare, studii doctorale, rezidențiat).

Instituţiile de învăţământ sunt: de stat - regionale şi federale; Municipal; Non-statale, adică private.

În Rusia există 3 tipuri organizații educaționale studii superioare: universitate, academie, institut.

>>4. KFU: caracteristici și istoria dezvoltării

În conformitate cu Decretul președintelui Rusiei D. Medvedev „Cu privire la crearea universităților federale în nord-vestul, Volga, Ural și Orientul Îndepărtat districtele federale» La data de 21 octombrie 2009, prin ordin al Guvernului Federației Ruse din data de 21 octombrie 2009 2 aprilie 2010 instituția de învățământ autonomă a statului federal de învățământ profesional superior „Universitatea Federală Kazan (Regiunea Volga)” a fost creată prin schimbarea tipului statului existent .o educațional instituțiile de învățământ profesional superior „Kazan Universitate de stat lor. IN SI. Ulianov-Lenin.

La 2 februarie 2011 a fost semnat un ordin Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse privind aderarea la KFU a Universității Umanitare și Pedagogice de Stat Tătar, a Institutului Financiar și Economic de Stat Kazan și a Universității Pedagogice de Stat Yelabuga. Numărul filialelor KFU a crescut și el. Pentru cei educați la KSU ZelenodolskȘi Naberezhnye Chelny ramuri adaugat Yelabuga.

În aprilie 2012, Academia de Stat de Inginerie și Economie Kama (INEKA) a devenit parte a KFU, care a devenit parte a Naberezhnye Chelny filiala KFU.

>>5. NFI KFU ca parte a KFU: rol și caracteristici

Naberezhnye ChelnyInstitutul KFU este cea mai mare universitate din regiunea Zakamsk, care oferă o oportunitate de a primi o educație clasică concentrată pe nevoile lumii moderne.

Numele complet: Naberezhnye Chelny Institutul (filiala) al Instituției de Învățământ Autonome de Învățământ Superior de Stat Federal „Universitatea Federală Kazan (Regiunea Volga)”

Nume abreviat: Naberezhnye Chelny Institutul (filiala) FGAOU HE KFU, Naberezhnye Chelny institutul (filiala) KFU, Naberezhnye Chelny Institutul KFU.

Aceasta este o universitate care a combinat prima filială a KFU din regiune, deschisă în 1997, și Academia de Stat de Inginerie și Economie Kama (INEKA), fondată în 1980. Data reorganizării filialei KFU din N aberezhnye Chelny și INEKA - 27 aprilie 2012.

Până în prezent, institutul are:

6 departamente (auto, departament tehnologia InformatieiȘi sisteme energetice, construcții, economice, juridice, sociale și umanitare)

 Colegiul de Inginerie și Economie

9 clădiri de învăţământ

 Centrul de Inginerie al KFU

4 programe educaţionale ale specialistului

21 de specialităţi postuniversitare

 Consiliul de disertaţie în studiile doctorale

- Centrul pentru Cultura Chineză. confucius

- Centru educatie suplimentara(cursuri de formare si recalificare profesionala)

Complex de cămine confortabile

 Bibliotecă cu un fond de peste 400 de mii de volume

- Sanatoriu-dispensar

- Centrul de recreere „Dubravushka”

1. În 2013, Centrul de Inginerie al KFU a fost înființat la institut - o bază pentru cercetare și dezvoltare științifică și tehnică, precum și formare direcționată pentru întreprinderile industriale. În centru există peste 20 de laboratoare științifice și educaționale în domeniul celor mai noi tehnologii de producție.

2. Institutul Naberezhnye Chelny al KFU cooperează cu peste 70 de organizații, inclusiv: KAMAZ, Kamgesenergostroy”, SRL Ford-Sollers Elabuga, Mitsubishi, ELAZ, Chelnyvodokanal, TransTechService, Nachalo și noi tehnologii de turnătorie etc. Scopul comun al întreprinderilor și universităților este de a angaja absolvenți care au o educație de specialitate și sunt pregătiți pentru dezvoltare profesională continuă.

3. Printre proiectele majore implementate în cadrul Institutului, cum ar fi: Forumul Tineretului All-Russian „Automatizare și Tehnologii Progresiste”, Tabăra Pantogruse pentru Jurnalişti Începători „MediaMir”, Școala de Lingvistică „Tânărul Poliglot”, Festivalul All-Rusian pentru Începători. Jurnaliştii „Media Conquest”, activist studentesc „Revoluţia în viaţa studenţească-2014” şi mulţi alţii.

4. Studenții Institutului câștigă sistematic burse pentru cercetare științifică, studii la universități ruse și străine, devin deținători de burse de la Președintele Federației Ruse, Guvernul Federației Ruse, Președintele Republicii Tatarstan, Guvernul Republica Tatarstan, Academia de Științe a Republicii Tatarstan, șeful Biroului Președintelui Rusiei pentru politica internă O. Morozov, deputat al Dumei de Stat a Adunării Federale a Federației Ruse A. Kogogina. De asemenea, printre studenții universității se numără membri ai echipei din proiectul studențesc mondial pentru a crea o mașină de curse Formula Student, rezidenți ai Parcului IT Chelny și deținători ai diferitelor granturi.

5. Munca activă este desfășurată de comitetul sindical al studenților și studenților absolvenți, creând o oportunitate de implementare a tuturor ideilor creative ale tineretului de inițiativă. Aproximativ 30 lucrează pentru studenți asociații creative, cluburi studențești și secții sportive.

6. Naberezhnye Chelny Institutul KFU este singura universitate din oraș care formează jurnaliști. Elevii și toți veniți se pot realiza în educație Studiouri TV și radio- în laboratorul studențesc de televiziune TSL și la radioul studențesc „URa”. Băieții lansează programul pentru tineri din oraș „Tu. Ale mele. Al nostru!”, Și, de asemenea, transmis în direct.

7.Astăzi Naberezhnye Chelny Institutul KFU este cea mai mare universitate de inginerie din regiunea Zakamsk. Aici își deschid noi specialități, își cresc propriul personal, se ocupă de îmbunătățirea calității proces educaționalși educația elevilor.

>>6. Caracteristici ale organizării procesului educațional.

Organizarea procesului de învățământ la Universitate conform principalelor programe educaționale ale învățământului profesional superior este reglementată de orarul cursurilor și programul de învățământ.

Programul educațional principal include un curriculum, programe de lucru cursuri de pregatire, discipline, discipline (module) și alte materiale care asigură calitatea pregătirii studenților, precum și programele de practică educațională și industrială, calendarul programului de pregătire și materiale didactice care asigură implementarea tehnologiei educaționale adecvate . Programele educaționale de diferite niveluri sunt stăpânite la Universitate sub diferite forme, care diferă în volumul claselor obligatorii ale unui lucrător științific și pedagogic cu un student (cu normă întreagă, cu jumătate de normă (seara), cu fracțiune de normă și sub formă de un student extern).

Condiții de reglementare pentru stăpânirea principalelor programe de învățământ superior profesionalînvăţământul cu normă întreagă este: pentru a obţine o calificare (grad) „licenţă” - 4 ani; sa obtina calificarea (gradul) „specialist” – minim 5 ani; pentru a obține o calificare (diplomă) „Maestru” – 2 ani.

Termenele indicate pentru formele de studiu cu fracțiune de normă (seară) și cu fracțiune de normă, precum și în cazul unei combinații de diverse forme de studiu în implementarea programelor de licență și a pregătirii de specialitate, pot crește cu 1 an, iar pentru un program de master cu 5 luni față de termenele de studiu cu normă întreagă în baza deciziei Consiliului Academic al Universității.

Procesul de învățământ la universitate se desfășoară în limba de stat a Federației Ruse - rusă. Prin decizia Consiliului Academic al Universității, cursurile pot fi susținute în limbile popoarelor Federației Ruse și în limbi străine.

>>7. Tipuri de studii la clasă, munca independentă și activitatea de muncă a unui student la o universitate.

Lecții auditive sunt forma principală de stăpânire a conținutului program educațional universitar, dobândirea de către studenți a cunoștințelor fundamentale și a competențelor de bază care le permit să desfășoare activități profesionale în conformitate cu cerințele de calificare.

Principalele tipuri de activități la clasă sunt: prelegere (prelecție), seminar (seminar), lecție practică, lecție de laborator, lucru independent sub îndrumarea unui profesor, colocviu, conferință teoretică (științifico-practică), test, test, consultație, apărare curs, practică.

Munca independentă a elevilor - aceasta este activitatea elevilor, efectuată la instrucțiunile profesorului, dar fără ale lui participarea directă. Munca independentă a studenților se bazează pe metode de predare de dezvoltare a informației în combinație cu elemente cercetare științifică. În cadrul muncii independente, se realizează următoarele: consolidarea și aprofundarea cunoștințelor dobândite, dobândirea deprinderilor și formarea deprinderilor; căutarea și dobândirea de noi cunoștințe; însuşirea metodelor de lucru independent cu material educaţional; dobândirea și dezvoltarea abilităților de căutare, analiză și rezumare a informațiilor, precum și structurarea acesteia; pregătirea pentru cursurile, testele și examenele viitoare.

Ca principalele tipuri de muncă independentă a studenților, se obișnuiește să se ia în considerare: efectuarea temelor curente (citirea literaturii recomandate, efectuarea de exerciții, rezolvarea de probleme și teme); efectuarea lucrărilor de control; scrierea rezumatelor; pregătirea rapoartelor tematice pentru seminarii și prezentări la conferință; elaborarea lucrării semestriale, lucrările finale de licență, tezași teza de master.

O trăsătură caracteristică procesului educațional modern în liceu este

combinând studiile cu munca de către studenți cu normă întreagă. Dacă există și alte forme de educație −

cu jumătate de normă, part-time, la distanță - unii studenți preferă să studieze cu normă întreagă și să lucreze. Atât studiul, cât și munca sunt forme de angajare. Studentii universitari au dreptul combina studiul cu munca și folosește garanțiile și compensațiile stabilite de legislația Federației Ruse privind munca și educația.

>>8. Bugetul de timp al studentului.

Anul universitar la Universitate pentru studenții cu frecvență și cu frecvență parțială (seară) începe la 1 septembrie și se încheie conform curriculum-ului pentru o anumită arie de pregătire (specialitate).

Anul universitar este alcătuit din două semestre, fiecare se încheie cu forma de monitorizare a rezultatelor studiilor prevăzută de curriculum.

- Pentru studenții formelor de studiu cu normă întreagă, cu frecvență redusă (seară) în anul universitar se stabilesc vacanțe cu o durată totală de cel puțin șapte săptămâni, dintre care cel puțin două săptămâni sunt iarna.

Datele de început și de sfârșit de an universitar pentru studenții cursurilor prin corespondență sunt stabilite prin programa de lucru.

Volumul maxim al încărcăturii de studiu a unui student nu poate fi mai mare de 54 de ore academice pe săptămână, incluzând toate tipurile de încărcătură de studiu la clasă și extracurricular pentru stăpânirea programului educațional principal și a disciplinelor opționale.

Cantitatea maximă de sarcină de predare la clasă pe săptămână atunci când stăpâniți programul educațional principal în formă parțială (seară) nu poate depăși 16 ore academice.

Valoarea maximă a sarcinii de predare la clasă pe an la stăpânirea programului educațional principal în formă de corespondență nu poate depăși 200 de ore academice.

Studenții care studiază la Universitate pe programe educaționale de învățământ profesional superior, pe perioada certificării intermediare, promovează cel mult 10 examene și 12 teste pe parcursul anului universitar. Acest număr nu include examenele și creditele. educație fizicăși discipline opționale.

Studenții care studiază într-un interval de timp scurt, în cadrul programelor educaționale accelerate și sub formă de student extern, în perioada certificării intermediare susțin cel mult 20 de examene pe parcursul anului universitar.

>>9. Metode de muncă independentă a elevilor.

Planificarea clară este conditie necesara pentru o muncă independentă de succes.

Zilnic lucrare academica ar trebui săacordă 9-10 ore din timpul tău, adică cu 6 ore de lecții la clasă, munca independentă ar trebui alocată 3-4 ore.

La sfârșitul fiecărei zile trebuie să rezumați munca: verificați cu atenție dacă totul a fost făcut conform planului, dacă au existat abateri și, dacă da, din ce motiv.

Se recomandă ținerea unui jurnal. Aceasta te învață să analizezi, să gândești, să exprimi corect gândurile, să crești alfabetizarea și să promovezi autodezvoltarea. În plus, trebuie să începeți un jurnal, în care ar trebui să introduceți toate informațiile primite din planul organizațional, care va crește de la un curs la altul.

S-a stabilit prin știință și practică că numai munca independentă va permite elevului să stăpânească sistemul de cunoștințe, să aprofundeze în esența științelor studiate, să stăpânească abilitățile necesare, să-și dezvolte abilitățile și talentele.Fără o muncă independentă bine organizată și desfășurată sistematic, nu există și nu poate exista educație superioară reală și cunoștințe științifice.

Pentru a stăpâni abilitățile de organizare științifică a muncii mentale, se recomandă urmând reguli muncă :

Lucrați în fiecare zi la aceeași oră (o oră) a zilei.

Treci repede, energic, fără întârziere.

Nu așteptați o dispoziție favorabilă, ci creați-o prin eforturile voinței.

La începutul lucrării, uitați-vă întotdeauna la ceea ce s-a făcut pe subiectul studiat în timpul anterior.

Lucrați cu concentrare, cu atenție, gândindu-vă doar la muncă, nu vă lăsați distrași de la ea.

Lucrați cu intenția fermă de a înțelege, asimila, întări, dezvolta încrederea că poți și trebuie să o faci.

Petreceți mai mult timp pe materiale dificile, nu ocoliți dificultățile, încercați să le depășiți singur.

Folosiți diverse tehnici pentru a vă forța să înțelegeți profund și complet materialul studiat: scrieți, întocmiți diagrame, tabele, schițați și spuneți materialul ție și camarazilor tăi.

>>10. Munca elevilor pe parcursul semestrului.

semestru R - reprezintă jumătate din anul universitar în universități, încheindu-se cu promovarea testelor și examenelor.

Primele două săptămâni de antrenament- aceasta este o perioadă de adaptare activă, caracterizată prin acumulare intensivă de informații, cunoaștere cu universitatea, profesia. Cea mai semnificativă perioadă de stabilizare, sau perioada de pregătire de bază, este însoțită de un fundal psihologic uniform. Tensiuni ascuțite și neașteptate, adesea însoțite de stres, apar în timpul pre-sesiunii - ultimele două săptămâni înainte de examene.

Procesul de învățare din semestru este conceput în principal pentru utilizarea a două forme de clase: la clasă și independent.

Planificarea clară a timpului de lucru și odihnă este o condiție prealabilă pentru o muncă independentă de succes.Elevul ar trebui să dedice 9-10 ore din timpul său muncii educaționale zilnice, adică cu 6 ore de lecții la clasă, munca independentă ar trebui alocată 3-4 ore.

Ascultarea și înregistrarea prelegerilor sunt tipuri complexe de muncă universitară. Ascultarea atentă și luarea de note a prelegerilor implică o activitate mentală intensă a elevului.

Rezumatul este util atunci când este scris cel mai esențial, de bază.

Scopul certificării intermediare este o evaluare cuprinzătoare și obiectivă a cunoștințelor elevilor în procesul de însușire a programului educațional principal al învățământului profesional superior și secundar. Certificarea intermediară se realizează la finalizarea studiului oricărui modul, disciplină sau parte a acestuia.

Formele de control intermediar sunt: decalaje (inclusiv offset diferenţiat); rapoarte privind trecerea practicilor educaționale și industriale și pedagogice; examene; protecţie lucrări de termen după disciplină sau după specialitate/direcție. Universitatea evaluează calitatea derulării programelor educaționale prin monitorizarea progresului, certificarea intermediară a studenților, certificarea finală a absolvenților. Regulamentul privind monitorizarea continuă a progresului și certificarea intermediară a studenților este aprobat de Consiliul Academic al Universității. Certificarea interimară se realizează sub formă de examene și teste, după finalizarea tuturor tipurilor de cursuri planificate pentru semestru.

>>11. Lucrările elevului la prelegere și lecția practică .

La cursuri, studenții primesc cele mai recente date, care în multe privințe completează manualele, se familiarizează cu cele mai recente realizări ale științei. Prin urmare, capacitatea de a asculta prelegeri cu concentrare, de a percepe activ, creativ informațiile prezentate este a sine qua non asimilarea lor profundă şi de durată.

Ascultarea și înregistrarea prelegerilor - tipuri complexe de muncă universitară; și este nevoie de multă muncă pentru a le stăpâni. Ascultarea atentă și luarea de notițe a prelegerilor implică o activitate mentală intensă a elevului.Ascultând prelegerile, trebuie să se străduiască să înțeleagă scopul prezentării, să prindă șirul de gândire al lectorului, succesiunea logică a prezentării, să înțeleagă ce este lectorul vrea să demonstreze. În același timp, trebuie să fii distras de la gândurile străine și să te gândești doar la ceea ce expune profesorul. Note scurte ale prelegerilor, luarea de note ajută la învățarea materialului. Dar rezumatul este util atunci când este scris cel mai esențial, de bază. Ce ar trebui să fie înregistrat în prelegeri? În primul rând - subiectul prelegerii, întrebările sale principale, argumentarea lor cea mai importantă. Apoi - câteva exemple vii, definiții științifice și concluzii pe care lectorul le dă asupra materialului. De regulă, lectorii, schimbând puterea, timbrul vocii sau încetinind lectura, evidențiază și subliniază cele mai importante prevederi ale materialului prezentat, fac note și schițe pe tablă. Acest lucru îi ajută pe elevi să înțeleagă și să noteze cele mai importante, esențiale.

Se recomandă să înregistrați prelegerile în propria formulare, dacă este posibil.. Este mai bine să împărțiți rezumatul în paragrafe, paragrafe, respectând linia roșie. Locurile fundamentale, definițiile, formulele ar trebui să fie însoțite de observații: „important”, „deosebit de important”, „memorează bine”, etc. Mai bine, dezvoltă-ți propria „markografie”.

De exemplu:! - important;!! - foarte important;? - în cauză; P - verificați; R - amintiți-vă; C - copieți; Y - uitați-vă în manual; ZB - exemplu (de exemplu).

Notele de curs ar trebui să fie lucrate sistematic: recitiți-le, corectați textul, faceți completări, colorați marcați ceea ce ar trebui să fie profund și ferm fixat în memorie.

Când lucrați la notele de curs, ar trebui să utilizați întotdeauna nu numai manualul, ci și literatura pe care lectorul a recomandat-o suplimentar.Doar o muncă atât de serioasă și minuțioasă cu materialul de curs va permite fiecărui student să dobândească cunoștințe științifice și să dezvolte înclinații, abilități, talente.

>>12. Munca independentă a elevului cu literatura.

În timpul șederii într-o școală superioară, un elev trebuie să studieze și să stăpânească multe manuale, articole, cărți și alte literaturi necesare unui viitor specialist în limba sa maternă și limbi straine. În acest sens, elevii se confruntă cu o sarcină mare și importantă - să stăpânească perfect metodele raționale de lucru cu materialul de carte. .

Abilitatea de a scrie rațional - o calitate necesara si importanta a fiecarui elev. A iubi cărțile, a le studia constant, a cunoaște literatura și în specialitatea proprie este prima sarcină. S-a dovedit că lectura bine organizată a literaturii științifice sporește foarte mult orizonturile științifice generale și speciale ale cititorului. Un elev bine citit are un discurs bine dezvoltat, o gândire largă, o memorie strălucitoare și o erudiție.

Înainte de a începe să lucrați la o carte, ar trebui mai întâi să vă familiarizați cu materialul în ansamblu. : cuprins, adnotare, introducere și încheiere prin skimming fără a face notițe. Această recenzie vă va permite să vă faceți o idee despre tot materialul care trebuie învățat.

După aceea, ar trebui să treceți la o citire atentă. - studierea materialului pe capitole, secțiuni, paragrafe. Aceasta este cea mai importantă parte a muncii de stăpânire a materialului de carte. Citește pentru tine. Pasajele dificile dintr-o carte nu trebuie niciodată ocolite. Ele trebuie citite cu încetinitorul pentru a putea înțelege și înțelege mai bine.

Când studiezi o carte, trebuie să fii atent la diagrame, tabele, hărți, desene, formule matematice. : considerați-le, meditați, analizați, stabiliți o legătură cu textul.Acest lucru vă va ajuta să înțelegeți și să asimilați materialul studiat. Când citiți, trebuie să folosiți dicționare astfel încât orice cuvânt, termen, expresie nefamiliar să fie corect perceput, înțeles și fixat în memorie. Trebuie să ne străduim să dezvoltăm în noi înșine nu doar lectura conștientă, ci și fluentă.. Înregistrarea celor studiate- atunci când citiți o carte, ar trebui să faceți extrase, schițe, să întocmiți diagrame, teze, să scrieți numere, citate și să țineți notițe. Este mai bine să faceți o înregistrare vizuală a literaturii studiate, ușor vizibilă, împărțită în paragrafe și paragrafe. Rezumatele, rezumatele, citatele pot avea două forme: caiet și card. Cu un formular de caiet, fiecărui subiect trebuie să i se acorde un caiet separat special.

Și, în sfârșit, puteți folosi un computer personal în aceleași scopuri. Acum există o mare varietate de diverse programe de aplicație (organizatoare etc.), care facilitează foarte mult munca de compilare a extraselor din literatura științifică și de specialitate. Și folosind internetul, puteți obține colecții gata făcute de literatură.

>>13. Pregătirea pentru sesiune.

Pregătirea pentru sesiunea de examene și promovarea examenelor și a testelor este cea mai importantă perioadă din munca elevului. Este datoria fiecărui student să se pregătească serios pentru sesiune și să promoveze cu succes toate examenele. . Principalul lucru în pregătirea pentru sesiune - aceasta este o repetare a întregului material, curs sau materie în care este necesar să susțină un examen. Numai el are timp care știe să repete bine materialul care a fost ascultat la prelegeri, conturat și consolidat în studii independente. O astfel de repetare presupune generalizarea, aprofundarea și, în unele cazuri, extinderea cunoștințelor dobândite pe parcursul semestrului. Dacă un student nu a avut rezultate bune în timpul semestrului, a sărit peste prelegeri sau le-a ascultat cu neatenție și nu a luat notițe, nu a studiat literatura recomandată, apoi în procesul de pregătire pentru sesiune nu va trebui să repete ceea ce este deja familiar, ci din nou în Pe termen scurt studiază tot materialul pe care tovarășii săi l-au învățat serios, temeinic și în etape pe parcursul semestrului. Pentru un astfel de student, pregătirea pentru examene va fi dificilă și uneori copleșitoare.

Studenții au voie să participe la sesiunea de examene numai dacă promovează toate probele prevăzute de programa de studii, finalizează și depun (apără) soluționarea și grafica, lucrările trimestriale și proiectele la toate disciplinele curriculumului din acest semestru.

Elevii care nu au putut trece teste și examene în general termenele limită din cauza bolii sau din alte motive întemeiate, documentate de instituția de resort, decanul facultății stabilește termene individuale pentru promovarea examenelor și a testelor.

Programul este întocmit astfel încât să se aloce minim 3-4 zile pentru pregătirea examenului la fiecare disciplină.

Când vă pregătiți pentru examene, amintiți-vă:

1. Este necesar să vă pregătiți pentru sesiune din primele zile ale semestrului: nu ratați prelegeri, lucrați la consolidare material de curs, efectuați toate lucrările practice și de laborator.

2. Este necesar să începeți să repetați și să rezumați materialul cu mult înainte de sesiune (aproximativ o lună înainte).

4. Repetarea ar trebui să înceapă cu notițe de citit, atunci când repeți, ar trebui să folosești un manual și literatură suplimentară recomandată de profesor. La repetare, se recomandă folosirea următoarelor metode de stăpânire a cunoștințelor: a) să spună singur sau cu voce tare materialul; b) puneți-vă diverse întrebări și răspundeți la ele; c) face note suplimentare, scheme care ajută la generalizarea materialului, sintetizarea acestuia; d) să spună camarazilor materialul repetat și asimilat, să le răspundă la întrebări și să evalueze critic cele afirmate; e) repetarea și rezumatul, notați într-un caiet toate de neînțeles, tot felul de îndoieli, întrebările care apar din nou și asigurați-vă că le aflați în timpul consultărilor. Repetiția, în general, trebuie finalizată cu o zi înainte de examen, pentru ca materialul repetat și consolidat să „se instaleze” în minte și memorie. În acest caz, va exista o oarecare rezervă de timp pentru a rafina orice omisiuni, iar răspunsurile la examen vor fi mai calme, mai încrezătoare, fără stres inutil.

În zilele de pregătire pentru examene, evitați suprasolicitarea excesivă cu munca mentală, respectați un regim igienic, alternați munca și odihna.

>>14. Reguli de bază de conduită și responsabilități ale elevilor .

Reguli de bază de studiu și regulamente interne ale superioare instituție educațională sunt reglementate de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, Legea Federației Ruse „Cu privire la învățământul profesional superior și postuniversitar”, Carta universității, ordinele și ordinele administrației universitare.

1. Elevul este o persoană, înscris în mod corespunzător la formare. Studentul se angajează să păstreze bunele tradiții, să-și sporească faima, să-și protejeze proprietatea și să respecte normele moralității publice. 2. Universitatea garantează studentului oportunitatea de a obține o educație.

3. Studentii universitari au dreptul: --obține cunoștințe corespunzătoare nivelului modern de dezvoltare a științei, tehnologiei și culturii; --participa la toate tipurile de sesiuni de formare la universitate; --participă la discuția și rezolvarea celor mai importante probleme ale universității, inclusiv prin organizatii publiceși organele de conducere ale universității; -- folosirea gratuită a bibliotecilor, a fondului de informare, a serviciilor educaționale, științifice, medicale și a altor departamente ale universității, în modul stabilit de statutul acesteia, -- participă în toate tipurile de lucrări de cercetare, conferințe, simpozioane, își prezintă lucrările spre publicare, inclusiv în publicațiile instituțiilor de învățământ superior; --contestați ordinele și instrucțiunile administrației universitare în modul prevăzut de legislația Federației Ruse; --obține studii în specialitatea militară în modul prevăzut de legislația Federației Ruse; -- în mod excepțional cazuri, ca stimulent, dacă există locuri libere la facultăți pentru formare pe cheltuiala federală studenții bugetari care finalizează cu note bune și excelente în programul de învățământ principal și au promovat cu succes certificarea intermediară pot trece de la învățământul plătit la cel gratuit în modul prevăzut de regulamentul aprobat de consiliul academic al universității; Prioritate, sub rezerva cerințelor prezentului alineat, au orfanii rămași fără îngrijire părintească, persoanele cu dizabilități din grupele I și II; in caz de boala, circumstanțe familialeși alte motive întemeiate, unui student universitar i se poate permite să reia cursul de cel mult o dată pe perioada studiului, iar în cazul unei boli prelungite și în alte cazuri excepționale, studentului i se poate acorda concediu academic în modul prevăzut de lege; -la cererea personala a studentului, acesta poate fi transferat la studii dupa un program individual.

4.Sunt solicitați studenții universitari : respectă cerințele Cartei universității și respectă regulamentele și regulile interne ale căminului, respectă munca și demnitatea profesorilor, personalului de sprijin educațional și a altor angajați universitate;==pentru timpul de studiu în timp util pentru a îndeplini cerințele programului de învățământ profesional superior educație;== maestru cunoștințe teoretice, aptitudini practice și metode moderne de cercetare în specialitatea aleasă;

îndeplinește în timp util toate tipurile de sarcini prevăzute de programa și programele educaționale ale învățământului profesional superior; urmați ordinele și instrucțiunile conducerii facultății și universității.

5. Studenții cu normă întreagă primesc, în modul și cuantumul prescris, o bursă de stat sau o bursă de la întreprinderi, instituții, organizații și, de asemenea, au dreptul de a lucra în întreprinderi, instituții și organizații de orice formă juridică în timpul liber din studii.

6. Principalele documente ale unui student sunt carnetul de student și carnetul de înregistrare.

Studentul trebuie să aibă la el o carte de identitate de student și să o prezinte la solicitarea serviciului de securitate al universității, a membrilor trupei de voluntari, a securiștilor clădirilor, a conducătorilor universității.

Un student are voie să promoveze un test sau un examen numai dacă există un carnet de înregistrare.

7. Forma tradițională de a saluta un profesor care intră în clasă la începutul orelor este ridicarea elevilor.

8. Un elev care întârzie la începerea cursurilor poate fi admis numai cu permisiunea profesorului.

Lipsesc cursuri fără motiv bun nepermis.

9. În cadrul universității sunt interzise înființarea de partide politice și desfășurarea de activități politice pe teritoriul universității.

11. Un student se implică în pregătirea militară numai pe bază de voluntariat, prin încheierea unui contract. Regulile, programul și conținutul pregătirii militare sunt stabilite prin ordine ale Ministerului Apărării al Federației Ruse. Pe durata studiilor, studenților cu normă întreagă li se acordă o amânare de la recrutarea în armată. Se salvează la transferul la o altă instituție de învățământ și în timpul concediului academic.

12.În incinta și pe teritoriul universității este interzisă : a fi beat; consumul de băuturi alcoolice; fumatul în clădiri și spații de învățământ; distribuția și utilizarea substanțelor stupefiante; implementarea acţiunilor care interferează cu procesul educaţional.

13. Nu este permisă prezența studenților în clădirile de învățământ și de servicii în timpul orelor neacademice. Intrarea în clădirile de învățământ se efectuează numai cu prezentarea carnetului de student.

14. Elevul are dreptul de acces gratuit la evenimente neprevăzute de procesul de învăţământ.

15. Studenții în vacanță sunt asigurați de două ori pe an, cu o durată totală de minim 7 săptămâni, inclusiv cel puțin două săptămâni iarna.

20. Pentru încălcarea regulilor de studiu și comportament, un student poate fi supus unei pedepse administrative sub formă de remarcă, mustrare, scoatere din bursă, evacuare din cămin, expulzare din universitate. Toate tipurile de sancțiuni administrative sunt consemnate în dosarul personal al studentului.

>>15. Esența, sensul și sarcinile managementului modern .

management - este managementul pe piață, economie de piata care înseamnă:

Orientarea companiei către cererea și nevoile pieței, către nevoile consumatorilor specifici și organizarea producției acelor tipuri de produse care sunt solicitate și pot aduce companiei un profit bun;

· străduință constantă pentru îmbunătățirea eficienței producției la costuri mai mici, obținând rezultate optime;

Independență economică, oferind libertate de luare a deciziilor celor care sunt responsabili de rezultatele finale ale companiei sau diviziilor acesteia;

Ajustarea constantă a obiectivelor și programelor în funcție de starea pieței;

Rezultatul final al activității firmei sau al diviziilor sale independente din punct de vedere economic, care se dezvăluie pe piață în procesul de schimb;

· necesitatea utilizării unei baze informaţionale moderne cu tehnologie informatică pentru calcule multivariate atunci când se iau decizii rezonabile şi optime.

Organizare- un grup de oameni ale căror activități sunt coordonate creativ pentru a atinge un scop comun. Orice organizație implementează trei procese: primește „materii prime” din mediul extern; realizează fabricarea „produsului”; o transmite mediului.

Pentru existența cu succes a organizației, este necesar să se mențină un echilibru între aceste procese. Managementul joacă un rol cheie în acest sens.

Managementul este definit ca : activităţi care vizează atingerea scopurilor urmărite prin utilizare rațională resurse de organizare; funcţie; proces;organism sau aparat de conducere; categorie de persoane; stiinta si arta.

Practica managementului are aceeași istorie străveche ca și organizațiile în sine, dar formarea fundamentelor managementului ca știință a fost întreprinsă abia la sfârșitul secolului al XIX-lea.

Sarcini de management - management : producție; marketing; finanţa,personal; contabilitate; inovații; strategie.

Funcții de management : planificare; organizare; motivare; Control; coordonare.

Metode de control: organizatoric si administrativ (comanda); economic (stimul); socio-psihologic (credinţă).

>>16. Rolul personalului de conducere în dezvoltare economicăţări.

Abordări moderne de rezolvare probleme economice predetermina necesitatea formarii unor specialisti cu inalta calificare in domeniul managementului si, in special, managementului personalului, continutul activitati practice care constituie relații de muncă la întreprinderi și firme, selecția, plasarea, evaluarea și dezvoltarea personalului, utilizare eficientă al lor potenţial de muncă. În acest sens, cea mai importantă problemă poate fi considerată munca directă cu personalul de conducere.

Personalul de conducere include angajații care îndeplinesc orice funcții în sistemul de management al organizației. Aceștia sunt angajați care sunt preponderent implicați în muncă mentală, oferind concentrarea necesară, consistența și eficiența activităților întregului personal. Personalul de conducere este capabil, datorită cunoștințelor, aptitudinilor și experienței sale profesionale, să gestioneze acțiunile tuturor angajaților organizației.

4) formarea și dezvoltarea de noi tipuri speciale de management - managementul municipal, managementul riscului, managementul universitar, managementul deșeurilor, managementul financiar se dezvoltă independent, investitie management, managementul inovării, reinginerie de afaceri, management de criză.

>>18. Managementul (managementul) este baza pentru funcționarea eficientă a companiei.

Eficiența întregii întreprinderi depinde în mare măsură de capacitatea proprietarilor și managerilor săi de a lua decizii în timp util și în cunoștință de cauză. Mulți lideri în fața concurenței în dezvoltare rapidă, a progresului științific și tehnologic, precum și a unui mediu economic și politic instabil, se adaptează situației .Adaptare organizarea față de mediu este parte integrantă a existenței sale datorită faptului că tocmai din mediul extern primește resursele necesare funcționării acestuia, cum ar fi materiile prime, forța de muncă și capitalul.

Nicio organizație nu poate fi autosuficient, întrucât resursele fac parte din natură, muncitorii fac parte din societate, iar capitalul este rezultatul interacțiunii dintre primul și al doilea.

În cazul în care legătura unei întreprinderi cu mediul extern este întreruptă dintr-un motiv oarecare, adică în condițiile de piață aceasta încetează să fie orientată către piață și consumatori, în curând încetează să existe. Întreprinderea trebuie să-și dezvolte capacitatea de adaptare la schimbările de mediu, să intensifice activitatea serviciului de marketing.

O întreprindere al cărei scop este, cel puțin, să își mențină poziția pe piață, trebuie să elaboreze planuri (strategice) pe termen lung pentru dezvoltarea cuprinzătoare a activităților sale.

Aceste planuri ar trebui să includă evidențierea modului în care va interacționa organizația mediu inconjurator, modul în care ar trebui să se dezvolte întreprinderea. Ele formează baza unei decizii tactice.Supravieţuire,capacitatea de a exista cât mai mult timp este prima sarcină a majorității organizațiilor. Acest lucru poate dura la infinit, deoarece organizațiile au potențialul de a exista la infinit.

Sarcinile de îmbunătățire a eficienței managementului sunt asociate cu schimbări fundamentale în sistemul de management al întreprinderii. Rolul formei de proprietate de stat cu sistemul său de control administrativ-comandă este în scădere, iar rolul structurilor comerciale cu legăturile sale „orizontale” este în creștere. Acest lucru necesită cunoștințe noi în organizarea producției și capacitatea de a o gestiona într-o economie de piață.

La noile intreprinderi asociate aparute in tara managerii ruși depuneți eforturi pentru o combinație rezonabilă de diferite sisteme de control.

>>19. Eficiența managementului și indicatorii săi .

Sarcina unui manager este de a conduce oamenii pentru a-și atinge obiectivele. Dacă activitate managerială rezolvă sarcinile stabilite, asigură implementarea obiectivelor, de altfel, pe baza utilizării optime a resurselor disponibile , atunci este considerat eficient i.e. eficiența arată măsura în care organul de conducere implementează obiectivele.

Pentru a evalua eficiența producției și a managementului, se utilizează un sistem de indicatori generalizatori și particulari.

Indicatorii generalizatori caracterizează rezultatele finale :– volumul producției; – profitul; – rentabilitatea; – timpul etc.

Indicatorii privați caracterizează utilizarea anumite tipuri resurse - manopera, mijloace fixe, investitii.

Indicatorii care caracterizează munca unui manager includ:

- reducerea complexitatii procesarii informatiilor de management;

- reducerea personalului de conducere, momentul prelucrării informațiilor;

- reducerea pierderii timpului de muncă a personalului de conducere prin îmbunătățirea organizării muncii. Eficienţă sistem de management evaluate cantitativ si calitativ.

Printre factorii care afectează eficacitatea managementului se numără dimensiunea întreprinderii și numărul de angajați ai acesteia, precum și caracteristicile activităților de producție. Printre acesti factori:

– potenţialul angajaţilor, capacitatea acestora de a presta munca; - mijloace de producţie; - cultura organizaţiei;

- aspectele sociale ale activităților personalului și ale echipei în ansamblu.

Fiecare organizație, fiecare subiect de management are propriile sale externe și factori interni impact asupra eficienței .

>>20. munca manageriala. Modalități de îmbunătățire a performanței unui manager.

munca manageriala se numește activitate de muncă și, de asemenea diverse lucrăriși operațiuni pentru execuție de către angajați functie de control In organizatie.

Sarcina managerilor în domeniul muncii manageriale - determinați obiectivele întreprinderii dvs. și direcția directă a activităților sale, precum și efectuați selecția și plasarea personalului, coordonați munca tuturor interpreților și subordonaților, asigurând o muncă colectivă eficientă în organizație activitati de productie.

Munca managerilor întreprindere modernă este dezvoltarea și adoptarea a mii Opțiuniși nuanțe decizii de management. Punerea în practică principii generaleși funcții de control, alegând cele mai optime metode munca manageriala, managerii contribuie la rezolvarea problemelor specifice de productie, obtinand succesul organizatiei.

Managerul trebuie să fieeducat, educat, competent, are calități și caracteristici personale pozitive. Când se formează manageri, este necesar să se țină seama de schimbarea sensului și a obiectivelor educației către ideea de auto-exprimare și dezvăluirea completă a posibilităților și abilităților individului.

Capacitatea de a delega autoritatea esteunul dintre cele mai importante calități pozitive lider de orice rang și este evaluat ca fiind capacitatea de a folosi potențialul subordonaților cât mai eficient posibil.

Dezvoltarea eficientei activitatii de munca a salariatului, inclusiv in domeniul managementului, poate fi influentata. Un stimulent important pentru creșterea calificării unui manager și dezvoltarea inițiativei acestuia este promovarea sistematică.

Una dintre cele mai eficiente modalități de îmbunătățire a eficienței managementului este motivația șiorganizarea raţională a timpului de lucru al managerului ajută la creşterea eficienţei utilizării acestuia.

performanţă - aceasta este o proprietate socio-biologică a unei persoane, care reflectă capacitatea sa de a performa munca specificaîn termenul specificat de la nivelul necesar eficienta si calitate.

Există mai multe moduri de a îmbunătăți performanța umană. Printre acestea, cele mai populare metode sunt: specializare restrânsă; îmbunătățirea competențelor profesionale; determinarea intereselor unei persoane și alegerea unei profesii în conformitate cu aceste preferințe; motivația de a realiza anumite rezultate; planificarea muncii și monitorizarea eficienței implementării acestui plan.

Funcțiile managerului sunt diverse, cu toate acestea, se pot distinge trei funcții principale:

primul -managerul determină principalele sarcini ale organizației, decide alocarea resurselor, fiind responsabil în același timp de consecințele deciziei;

al doilea -managerul colectează informații despre mediul intern și extern, le distribuie și explică obiectivele organizației;

al treilea -Managerul conduce formarea de relații în interiorul și în afara organizației, motivează membrii organizației, le coordonează eforturile, acționează ca reprezentant al organizației.

Managerii trebuie să aibă abilități organizatorice, care sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale ale personalității, permițând unei persoane să stăpânească metodele activitati organizatoriceși să le implementeze cu succes. Funcții administrator: Aadministrativ;Organizațional;Profesional , predictiv;Public activist;Predare;Psihologic;Educativ;

>>22. Obiecte de activitate profesională ale absolvenților direcției „Management”.

Obiectele activităţii profesionale ale licenţiaţilor sunt : procesele de management ale organizaţiilor de diferite forme organizatorice şi juridice; procesele de stat şi administrația municipală, activitati de investitii organizatii, procese managementul marketingului organizații de diferite forme organizatorice și juridice ale sectoarelor economiei naționale, care necesită cunoștințe profesionale în domeniul managementului producției.

Tipuri de activitate profesională a unui absolvent : organizatorice si manageriale; informațional și analitic; antreprenorial. Activitatea predominantă a unui absolvent în direcția „Management” este activitatea organizatorică și managerială la nivelurile primare de conducere a unei organizații de orice formă organizatorică și juridică, inclusiv îndeplinirea funcțiilor administrative.

Tipuri specifice de activitate profesională, pentru care se pregătește în principal un licență, sunt determinate de instituția de învățământ superior împreună cu studenții, lucrătorii științifici și pedagogici ai instituției de învățământ superior și asociațiile patronale.

>>23. Sarcinile absolventului direcției „Management” pe tip de activitate profesională ( organizatoric și managerial, planificare și economic, proiectare și economic, financiar și economic, analitic, economic extern, antreprenorial, de cercetare, educațional).

Un licențiat în domeniul de studiu „Management” trebuie să rezolve următoarele

sarcini profesionale în conformitate cu tipurile de activitate profesională,

care sunt reglementate de Standardul Educațional Federal de Stat 080200 „Management”:

activitate organizatorica si manageriala :- participarea la dezvoltarea și implementarea programelor corporative și strategie competitivă organizatii si de asemenea strategii funcționale(marketing, financiar, personal); - participarea la elaborarea și implementarea unui set de măsuri operaționale în conformitate cu strategia organizației; planificarea activităților organizației și departamentelor; formarea structurii organizatorice si manageriale a organizatiilor;

Organizarea muncii interpreților (echipe de interpreți) pentru implementarea unor proiecte specifice, tipuri de activități, lucrări; - dezvoltarea și implementarea proiectelor care vizează dezvoltarea unei organizații (întreprindere, guvern de stat sau municipal); - controlul activitățile diviziilor, echipelor (grupurilor) de angajați; motivarea și stimularea personalului organizației, în scopul atingerii obiectivelor strategice și operaționale;

activităţi de informare şi analiză :

Colectarea, prelucrarea și analiza informațiilor despre factorii externi și mediu intern organizatii pentru luarea deciziilor manageriale; - construirea unui intern Sistem informatic organizațiile să colecteze informații în scopul luării deciziilor, planificarii activităților și controlului; - crearea și menținerea bazelor de date privind diverși indicatori ai funcționării organizațiilor; - evaluarea eficacității proiectelor; - întocmirea de rapoarte privind rezultatele activităților de informare și analitice;- evaluarea eficacitatii deciziilor de management;

activitate antreprenorială :

Elaborarea planurilor de afaceri pentru crearea unei noi afaceri; - organizarea de activități antreprenoriale.

>>24. Cerințe pentru nivelul de pregătire al unui absolvent al direcției „Management”.

Universitatea evaluează calitatea derulării programelor educaționale prin monitorizarea progresului, certificarea intermediară a studenților, certificarea finală a absolvenților. Regulamentul privind monitorizarea continuă a progresului și certificarea intermediară a studenților este aprobat de Consiliul Academic al Universității.

Certificarea interimară se realizează sub formă de examene și teste, după finalizarea tuturor tipurilor de cursuri planificate pentru semestru. În procesul de învățare, progresul elevilor (cunoștințe, aptitudini și abilități) este determinat la examene de notele „excelent”, „bun”, „satisfăcător” și „nesatisfăcător”.

Absolventul trebuie să aibă competențe culturale generale: disponibilitatea de a lucra in echipa; găsiți decizii organizaționale și manageriale și fiți responsabil pentru acestea; utilizați reglementare documente legale; străduința pentru auto-dezvoltare personală și profesională; motivație ridicată pentru a desfășura activități profesionale; înţelegerea rolului şi importanţei informaţiei şi tehnologiilor informaţionale în dezvoltare societate modernăși cunoștințe economice; deține metodele de bază, modalitățile și mijloacele de obținere, stocare, prelucrare a informațiilor, abilități de lucru cu computerul ca mijloc de gestionare a informațiilor; capacitatea de a realiza comunicare de afaceri: vorbire în public, negocieri, organizare de întâlniri, Corespondență de afaceri, comunicatii electronice; capacitatea de a adera la valori etice și stil de viata sanatos viaţă.

Absolventul trebuie să aibă competențe profesionale : capacitatea de a proiecta o structură organizatorică, de a efectua repartizarea puterilor și responsabilităților pe baza delegării acestora; utilizați teoriile de bază ale motivației, leadershipului și puterii pentru a rezolva probleme manageriale; proprii căi diferite rezolvarea situațiilor conflictuale; ia decizii organizatorice și manageriale; participa la dezvoltare strategie de marketing organizațiilor, planifică și implementează activități care vizează implementarea acestuia;utilizați metode de bază management financiar; participa la elaborarea strategiei de management prin resurse umane organizații; proprii tehnologii moderne managementul personalului; disponibilitatea de a participa la dezvoltarea strategiei organizației; deține metodele de luare a deciziilor strategice, tactice și operaționale în managementul activităților operaționale (de producție) ale organizațiilor; capacitatea de a planifica activitățile operaționale (de producție) ale organizațiilor; cunoştinţe sistem modern managementul calității și competitivitatea; …; găsiți și evaluați noi oportunități de piață și formulați o idee de afaceri; elaborează planuri de afaceri pentru crearea și dezvoltarea de noi organizații (domeni de activitate, produse); evaluează condițiile economice și sociale de implementare

activitate antreprenorială. Competențe profesionale califica studentul ca un versatil

personalitate, și va permite absolventului să fie competitiv în activități de cercetare, organizaționale și manageriale, producție și tehnologice, design și activități culturale și educaționale.

>>25. Cerințe pentru certificarea finală de stat a unui absolvent al direcției „Management”.

Certificarea finală a unui absolvent de universitate este obligatorie și se realizează după stăpânirea integrală a programului educațional.

Certificarea finală a unui absolvent de universitate este efectuată de stat comisie de atestareîn conformitate cu procedura stabilită de organul executiv federal responsabil cu dezvoltarea politicii de stat și de reglementare reglementare legalăîn domeniul educaţiei.

Universitatea eliberează persoanelor care au promovat atestatul final de stat un document de stat privind nivelul corespunzător de studii și (sau) calificare, atestat de sigiliul Universității.

-- Atestarea finală de stat a unui absolvent constă în una sau mai multe probe de atestare de următoarele tipuri: - examen de stat; - apărarea lucrării finale de calificare (denumită în continuare WRC).

--Certificarea finală de stat are ca scop determinarea gradului de conformitate a nivelului de pregătire al absolvenților cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal al Învățământului Superior în direcția 38.04.02 „Management”. Totodată, se verifică competențele formate - cunoștințele teoretice și aptitudinile practice ale absolventului.

Manager (din engleză „to manage” - to manage) - un manager profesionist angajat, specialist în management. Sarcinile managerului sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2 Sarcinile managerului

Principalele cerințe pentru competența profesională a unui manager:

1. Abilitatea de a înțelege natura muncii manageriale și a proceselor de management;

2. cunoașterea responsabilităților funcționale și de serviciu ale managementului, metode de atingere a obiectivelor, să poată crește eficiența companiei;

3. să poată utiliza tehnologiile informaţionale moderne şi mijloacele de comunicare necesare în management;

4. să stăpânească arta managementului resurselor umane;

5. să poată stabili relaţii externe;

6. să poată face autoevaluare corectă și concluzii corecte;

7.imbunatateste constant calificarile;

Principalul factor în îmbunătățirea rezultatului managementului modern este defalcarea muncii managerilor. De exemplu, împărțirea tuturor managerilor pe tip de activitate, distingerea între puterile și drepturile și responsabilitățile lor. Există două tipuri de împărțire a tuturor muncii. : orizontală şi verticală.funcţie specifică).

Administratoreste un manager care deține o funcție permanentă și este împuternicit să ia decizii cu privire la tipuri specifice activitatile firmei.

ManageriiAceștia sunt oameni care ating obiectivele organizației în detrimentul altor oameni.

Managerul este:

1) organizatorul oricărei lucrări în cadrul unităților individuale sau al grupurilor țintă ale programului;

2) lider în raport cu subalternii;

3) un administrator de orice nivel de conducere care organizează munca în conformitate cu metodele moderne.

Conform cerințelor pentru lider, manager :

1) trebuie să aibă încredere în deciziile sale, să fie corect;

2) ar trebui să-și trateze angajații ca pe membri ai familiei.

În practică, acest principiu este cel mai utilizat în managementul japonez, unde apartenența la firmă ca familie este crescută încă din copilărie.

Pentru a lucra eficient, un manager trebuie să aibă autoritate care să-i permită să-și influențeze subalternii. Autoritatea se bazează pe statutul formal al managerului și pe respectul câștigat.

Respectul față de individ este o parte integrantă a autorității.

În cursul activităților sale, managerul trebuie să lucreze cu parteneri și concurenți și, deși comportamentul acestora poate fi amenințător și sfidător, el trebuie să fie capabil să comunice corect cu aceștia, să negocieze și să negocieze.

Principalele calități ale unui manager modern de succes sunt : profesionalism ridicat; capacitatea de a sprijini inovarea și îmbunătățirea, de a încuraja personalul să fie sincer și de a conduce discuții de grup eficiente; capacitatea de a încuraja personalul Buna treabași să critice atunci când este cu adevărat necesar, să acorde asistență subordonaților atunci când au nevoie; abilitatea de a se ține de linia proprie de principii etc.

La sfârşitul anilor 1960 teoreticianul G. Mintzberg a evidențiat trei roluri ale unui manager, cum ar fi:

1) rol de comunicare (coordonare). În cadrul acesteia, managerul organizează interacțiunea angajaților săi;

2) rol informaţional. Managerul este angajat în recepția, transmiterea și prelucrarea informațiilor necesare funcționării întreprinderii;