Proiecte de absolvire în cursul alfabetizării financiare. Proiect „Model pentru crearea unei școli de alfabetizare financiară” Mopeu & Ya. Scurtă adnotare a proiectului

Concursul orașului de proiecte „Inovații în educație”, dedicat aniversării a 125 de ani a orașului Novosibirsk

Nominalizarea 5 „Socializarea și dezvoltarea personalității elevului”

Crearea unui mediu educațional MBOU școala gimnazială Nr. 177 de îmbunătățire alfabetizare financiarăşcolari juniori

Scurt rezumat al proiectului

Acest proiect este dedicat formării elementelor de bază ale alfabetizării financiare a studenților mai tineri prin dezvoltarea, implementarea și implementarea unui complex activități educaționaleîn MBOUSOSH nr 177. Obiectivul proiectului

Actualitatea proiectului pentru o organizație educațională se datorează nevoii elevilor și părinților acestora (reprezentanții legali) de a-și realiza abilitățile și oportunitățile în ceea ce privește stăpânirea alfabetizării financiare ca bază a socializării; necesitatea de a organiza activitățile școlii, ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat: dezvoltarea de programe activitati extracuriculare care vizează formarea alfabetizării financiare, căutare sistem eficient socializarea elevilor; disponibilitatea profesorilor școlii de a forma alfabetizarea financiară a elevilor în cadrul activităților extracurriculare și în clasă.

Obiectivele proiectului:

2. Folosiți oportunitatea de a integra subiecte de alfabetizare financiară în programe educaționale de diferite disciplinele academice implementate într-o organizație educațională, în special matematică.

4. Folosiți activ activ și inter forme active lucru în grup de aceeași vârstă și vârste diferite, proiect, cercetare, activități de joc etc.

5. Includerea părinților în procesul educațional prin consolidarea relațiilor de familie, precum și a relației părinților cu școala.

6.Creează o colecție materiale didactice pe tema „Îmbunătățirea cunoștințelor financiare a elevilor de școală primară MBOU gimnaziu nr. 177”

Acest proiect este în curs de implementare și este conceput pentru a fi implementat în anul 2017-2019 de către personalul didactic al organizației de învățământ, elevi și părinții acestora (reprezentanții legali). Pe parcursul implementării proiectului se va rezuma experiența și eficacitatea aplicării unei anumite metode de predare și învățare și se vor identifica domeniile care necesită îmbunătățiri, în școala gimnazială MBOU Nr.177 se vor crea condiții pentru formarea fundațiilor. a comportamentului financiar competent al studenților mai tineri conditie necesara bunăstarea financiară a studenților în viitor; va fi publicată o colecție de materiale metodologice pe tema „Îmbunătățirea alfabetizării financiare a școlarilor juniori MBOU școala gimnazială Nr. 177”.

Noutatea proiectului„Crearea unui mediu educațional pentru școala secundară MBOU Nr. 177 pentru a îmbunătăți alfabetizarea financiară a elevilor mai tineri” în abordarea sistemelor la formarea alfabetizării financiare a tinerei generații, care este considerată ca o formă de asigurare a securității financiare a familiei.

Descrierea instituției (organizației)

Direcțiile strategice pentru dezvoltarea instituției de învățământ bugetar municipal din orașul Novosibirsk „Școala secundară nr. 177” sunt definite în noua editie Program de dezvoltare „Îmbunătățirea modelului spatiu educativşcoli bazate pe introducerea pedagogiei inovatoare şi tehnologia Informatieiîn contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat” pentru 2016-2020.

Misiunea școlii gimnaziale MBOU Nr.177 este de a crea condiții pentru adaptarea și socializarea cu succes a elevilor, autorealizarea lor în societate.

Instituția de învățământ funcționează într-un mod inovator. Este o platformă de stagiu pentru implementarea proiectului regional „Educația și socializarea copiilor cu dizabilități în spațiul educațional incluziv al Regiunii Novosibirsk”, o platformă de inovare în rețea pentru proiectul „Școala Politehnică”, o platformă pentru implementarea Proiectul integral rusesc „Școala – Laboratorul de inovații”, participant la Programul de stat „Miercurea accesibilă”.

Prognoza pentru dezvoltarea ulterioară a școlii este construirea unui sistem de activitate pedagogică, ținând cont de nevoile educaționale ale elevilor și ale părinților acestora, organizarea de pregătire pre-profil și formare de profil prin crearea de rețele cu instituții de învățământ superior și secundar de specialitate, formarea gândirii inginerești prin introducerea activităților extracurriculare folosind tehnologia Cuboro, introducerea cursurilor de activități extracurriculare „Financial Literacy” și „Economie” la nivel NEO în scopul educației financiare și economice a școlarilor mai mici.

Din septembrie 2017, la școala gimnazială MBOU nr. 177 a fost implementat un proiect privind formarea bazelor alfabetizării financiare. Clasele „Litere financiare” sunt incluse în programa actuală ca activitate extracurriculară și vor fi, de asemenea, încorporate ca subiecte, sarcini, lecții separate în alte discipline academice, cum ar fi matematica, lumea înconjurătoare etc.

Formularea problemei

În Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung Federația Rusă pentru perioada până în 2020, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 nr. 1662-r, se observă că încurajarea populației să economisească bani, inclusiv prin dezvoltarea alfabetizării financiare, ar trebui să fie una a principalelor direcţii în formarea unei resurse investiţionale. Un studiu privind alfabetizarea financiară a copiilor și adolescenților din Rusia, precum și factorii care au cea mai mare influență asupra comportamentului lor financiar, realizat de Agenția Națională pentru Cercetare Financiară, a arătat că doar 8% dintre familii țin evidențe detaliate ale veniturilor și cheltuielilor. . Majoritatea (77%) nu bugetează deloc și nu își implică (73%) copiii în probleme legate de bugetul familiei. Doar o treime dintre părinți (33%) discută în mod regulat cu copiii lor probleme legate de bani, economie și finanțe. „Pentru că foarte des copiii celor mai mici varsta scolara exclus din proces planificare financiara familii, se formează un model de comportament în care preferă să cheltuiască decât să economisească. Din acest motiv, copiii sunt expuși riscului în materie de alfabetizare financiară.

Conform rezultatelor unui sondaj realizat în rândul părinților elevilor de școală primară ai școlii gimnaziale MBOU Nr. 177, a fost relevat că majoritatea părinților nu își implică copiii în planificarea bugetului familial și nu discută probleme legate de bani, economie și finanțe. cu ei. (Anexa 1). Prin urmare, cunoștințele copiilor despre managementul finanțelor personale sunt scăzute, ceea ce poate duce la un comportament riscant și la scăderea bunăstării la o vârstă mai înaintată. Această problemă impune introducerea unor noi forme active de organizare a procesului de învățământ, care presupun nu numai participarea elevilor la diverse manifestări intelectuale, concursuri, cercetări, ci și includerea întregii instituții de învățământ în proiecte de diferite niveluri.

Scopul și obiectivele proiectului

Obiectivul proiectului- crearea condițiilor pentru atragerea studenților mai tineri către problemele managementului financiar competent și creșterea alfabetizării lor financiare, contribuind la dezvoltarea gândirii critice, pozitive a elevilor mai tineri, la socializarea acestora.

Punctul de plecare pentru implementarea acestui proiect a fost inițiativa Ministerului de Finanțe al Rusiei privind implementarea proiectului „Promovarea creșterii nivelului de alfabetizare financiară a populației și dezvoltarea educației financiare în Federația Rusă”.

1. Introducerea unei noi direcții în activitățile extracurriculare ale elevilor școlii gimnaziale MBOU Nr. 177 - predarea alfabetizării financiare.

2. Utilizați posibilitatea de a integra subiecte de alfabetizare financiară în programele educaționale ale diferitelor discipline academice implementate într-o organizație educațională, în special matematică, din lumea înconjurătoare.

3. Actualizarea cunoștințelor elevilor din ciclul primar în domeniul alfabetizării financiare, formând meta-subiectul propriu-zis și competențele personale ale elevilor mai tineri, punând astfel bazele unui comportament financiar rațional al elevilor mai tineri.

4. Folosește activ în procesul educațional forme active și interactive de lucru în grup de aceeași vârstă și vârste diferite, proiect, cercetare, activități de joc etc.

5. Includerea părinților în procesul educațional prin consolidarea relațiilor de familie, precum și a relației părinților cu școala.

6. Crearea unei colecții de materiale metodologice pe tema „Îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor din prima școală MBOU Școala Gimnazială Nr. 177”

Justificarea relevanței proiectului

Rata de creștere a datoriilor restante ale populației către bănci din Siberia District federal(SFO) a atins un nivel record până în mai 2016, notează agențiile de colectare. Volumul plăților restante la împrumuturile acordate persoanelor fizice a crescut de-a lungul anului cu 16% și s-a ridicat la 149,38 miliarde de ruble. Experții spun că principalul motiv este scăderea veniturilor populației.

Ignoranța economică a populației este cea care explică multe dificultăți financiare cu care se confruntă debitorii care au luat așa-numitele microcredite, participarea la piramidele financiare. Incapacitatea masivă de a echilibra cheltuielile cu veniturile, de a planifica bugetul familiei, dorința de a obține totul deodată duce la numeroase împrumuturi care nu pot fi rambursate.

Mulți adulți se confruntă cu problema că nu știu și nu știu să-și gestioneze fluxurile financiare, prin urmare, nu au fost învățați acest lucru cu intenție și nu pot forma atitudinea corectă față de bani în copiii lor. Lipsa educației economice se manifestă adesea în atitudinea nepăsătoare a copiilor față de lucrurile lor, ei nu înțeleg că înlocuirea acestor lucruri îi costă pe părinți mulți bani. Capacitatea de a gestiona fluxurile financiare nu este o abilitate înnăscută a unei persoane, este un sistem dobândit de idei, valori și obiceiuri formate.

Toate acestea fac ca este relevantă crearea unui mediu educațional pentru a îmbunătăți alfabetizarea financiară a studenților mai tineri dintr-o instituție de învățământ. Un acord de cooperare în domeniul îmbunătățirii alfabetizării financiare a populației din Regiunea Novosibirsk a fost semnat de șeful Direcției Principale Siberiene a Băncii Rusiei Nikolai Morev și de ministrul Educației, Științei și politica de inovare Regiunea Novosibirsk Serghei Neliubov.

„Piața serviciilor financiare se dezvoltă. Cetățenii ruși, inclusiv adulții, nu se comportă întotdeauna cu grijă și cu grijă în privința ei. Și, în general, un copil de mic ar trebui să înțeleagă că există un buget de familie, există un salariu, trebuie să tratezi cumva acești bani cu prudență. Trebuie să te gândești cum vei câștiga în viitor, - spune șeful centru interregional pregătire avansată a SIU RANEPA Svyatoslav Kobuk.

Prin urmare, predarea elevului a elementelor de bază ale alfabetizării financiare este o sarcină importantă și necesară. Toate acestea fac ca este relevantă introducerea obiectivelor de formare a alfabetizării financiare în programele diverselor subiecte școlare organizarea de activităţi extraşcolare ca element important educația generației următoare.

În acest sens, pregătirea unui student junior pentru un comportament financiar rezonabil, ceea ce presupune capacitatea de a lua decizii în sectorul financiar, asigurarea securității financiare personale și bunăstarea personală, precum și capacitatea și dorința de a contribui la dezvoltarea economiei. , este o sarcină urgentă a educației și o resursă pentru dezvoltarea orașului Novosibirsk.

Introducerea cursului „Literație financiară” în activitățile extracurriculare ale elevilor va rezolva problemele de mai sus. Scopul implementării cursului „Financial Literacy” este formarea de competențe speciale în domeniul managementului finanțelor personale în rândul elevilor școlii.

Formare obiceiuri buneîn finanțe, începând de la o vârstă fragedă, vă va ajuta să evitați multe greșeli pe măsură ce creșteți și deveniți independent financiar, precum și să puneți bazele securității financiare și a bunăstării de-a lungul vieții.

Educația financiară în rândul școlarilor este un instrument important pentru îmbunătățirea pe termen lung a sistemului financiar din Novosibirsk, o măsură eficientă pentru a asigura îmbunătățirea standardelor de calitate a vieții și securitate economică populația și generațiile viitoare de cetățeni ai Districtului Federal Siberian.

Pregătirea proiectului

cea mai buna etapa ciclu de viață o persoană la care i se poate oferi oportunitatea de a dobândi abilități de alfabetizare financiară este etapa de educație la școală, deoarece în lumea modernă copiii se confruntă cu banii mult mai devreme, înțeleg sensul acestora și învață să câștige bani, școala ar trebui să-i ajute pe elevi să înceapă să se adaptează la o viață activă în condiții de piață.

Învățământul școlar are cea mai mare acoperire de copii. În același timp, principala sarcină educațională și de educație a unei instituții de învățământ școlar este de a oferi cunoștințe financiare și economice simple și de a forma atitudinea corectă (atentă și economică) a copiilor față de bani și de a-i manipula.

În baza reglementărilor în vigoare în MBOU SOSH Nr.177 care reglementează activitățile tuturor disciplinelor procesului de învățământ, s-au luat măsuri de luare a deciziei privind elaborarea unui calendar de implementare a proiectului care să formeze bazele alfabetizarea financiară a studenților mai tineri pentru 2017-2019.

În școala gimnazială MBOU nr.177 s-a format un spațiu activități de inovareși cercetare pedagogică. După cum a arătat un sondaj al profesorilor, cei mai mulți dintre ei au un grad ridicat de dorință de cunoaștere, reflectare a activităților lor. Ei introduc inovații în procesul educațional care afectează pozitiv calitatea educației.

În școala gimnazială MBOU nr. 177 a fost dezvoltat și testat un model de organizare activitati ale proiectului.

Analiza de nivel munca metodicașcolilor, ne permite să afirmăm că profesorii sunt pregătiți să stăpânească inovațiile, care includ posesia de tehnologii moderne psihologice și pedagogice incluzive, cunoașterea caracteristicilor psihologice ale elevilor și posesia tehnologiei proiectului.

Profesorii își diseminează activ experiența la seminarii orientate spre practică, își prezintă experiența sub formă de cursuri de master, la întâlniri metodologice, ceea ce indică disponibilitatea personalului didactic de a disemina experiența în formarea alfabetizării financiare a studenților.

Pregătirea personalului instituției de învățământ pentru implementarea profesională a activităților inovatoare este destul de ridicată și se caracterizează printr-un grad ridicat de coeziune în jurul ideii de îmbunătățire a alfabetizării financiare a elevilor ca bază pentru socializarea acestora.

Programul cursului „Literație financiară” este elaborat pentru grupa de vârstă 8-10 ani. Termenul de implementare a programului este determinat în cadrul categoriei de vârstă a elevilor. Prin decizia organizației educaționale, este posibilă finalizarea programului de curs atât într-un an, cât și în mai mulți ani în module separate. Scopul implementării cursului „Financial Literacy” este formarea de competențe speciale în domeniul managementului finanțelor personale la studenții mai tineri. Programul poate fi implementat parțial curriculum, format din participanți la relații educaționale, ca curs de activități extracurriculare, datorită integrării cu alte discipline: matematică, informatică, lumea exterioară, tehnologie, în cadrul programului educatie suplimentara. Cu orice metodă de implementare, profesorul trebuie să dezvolte o metodă adecvată program de lucru, abordând-o cuprinzător: includeți exerciții practice, jocuri de afaceri, excursii, lucru pe proiecte și alte forme active activități educaționale pe această temă în programul de activități extracurriculare și, prin urmare, să implementeze o abordare orientată spre practică a implementării programului în totalitate. Pe lângă munca directă cu EMC, ar trebui să se utilizeze în mod activ sursele de internet de informații analitice actualizate despre produsele bancare oferite populației și modificările legislației.

Includerea cursului „Literație financiară” ca componentă a activităților extracurriculare face posibilă acordarea de semnificație socială și economică conținutului Programului educațional de bază al clasei primare. educatie generala care la rândul său contribuie la dobândirea de către şcolari a deprinderilor necesare socializării în societatea modernă. Totodată, curriculum-ul rămâne echilibrat și nu permite o creștere nejustificată a încărcăturii didactice.

Suportul informațional pentru activități inovatoare se va realiza prin intermediul site-ului școlii gimnaziale MBOU Nr. 177, care va prezenta principalele activități ale instituției de învățământ pentru implementarea proiectului „Crearea unui mediu educațional MBOU Școala Gimnazială Nr. 177 pentru îmbunătățirea alfabetizarea financiară a studenților mai tineri”

etape, termeni		Rezultate prognozate	Controale
1.Pregătește-te îngrijitor martie-august 2017	1. Analiza resurselor pentru implementarea proiectului, studiul și analiza literaturii psihologice, pedagogice și științifice și metodologice privind introducerea copiilor de vârstă școlară primară în însușirea elementelor de bază ale alfabetizării financiare. 2. Analiza stării problemei în teoria și practica învățământului școlar. 4. Evaluarea gradului de pregătire a profesorilor pentru activități inovatoare. 5. Definirea scopului, obiectivelor proiectului 6. Dezvoltarea suportului normativ și legal pentru proiect. 7. Modelarea curriculum-ului unei instituții de învățământ în conformitate cu scopurile și obiectivele proiectului	Crearea proiectului, definirea disponibilitatea școlii de a implementa proiectul; planul de implementare a proiectului; instrumente de monitorizare a indicatorilor de implementare a proiectelor; formare normative şi metodologice baze de implementare a proiectelor;	Sondaj elevi, părinți, profesori, observație, sondaj
2. Apropo hohotitor, septembrie 2017	1.. Analiza suportului stiintific, metodologic, logistic. 2. Efectuarea diagnosticului de start a elevilor clasei 3B, analiza datelor obtinute. 3. Identificarea principiilor, abordărilor, mecanismelor, condițiilor de implementare a proiectului.	Dezvoltarea și crearea unui program de activități extracurriculare „Literație financiară”	Diagnosticarea elevilor evaluarea gradului de pregătire a profesorilor pentru activități inovatoare.
3. Predau Septembrie mai 2018	1. Elaborarea unui plan de acțiune pentru lucrul cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor la implementarea proiectului. 2. Dezvoltarea unei resurse electronice pentru activități comune copii si parinti. Crearea pe internet pe site-ul oficial al instituției de învățământ a filei „Financial Literacy”, care implică publicarea de știri, anunțuri de evenimente, rezultate ale activităților. 3. Acumularea de material metodologic. 4. Implementarea planului de lucru cu copiii 5. Organizarea optimă a activităților extracurriculare conform GEF IEO 6.Organizarea și desfășurarea de seminarii pentru formarea profesorilor, părinților, voluntarilor pentru evenimente școlare (Ziua finanțatorului, săptămâni de educație financiară, quest-uri) 7. Realizarea de evenimente speciale de weekend pentru toți participanții la procesul educațional 8.Deţinerea orele de curs, prelegeri, mese rotunde, concursuri pentru elevi, cluburi de discuții pentru părinți, profesori pe teme de alfabetizare financiară 9. Organizarea și desfășurarea olimpiadelor de alfabetizare financiară a studenților 10. Elaborarea și realizarea de broșuri, lapbooks, ziare, reviste pe teme legate de educația financiară. 11. Informarea publicului cu privire la procesele și rezultatele implementării proiectului prin intermediul site-ului web al școlii, ziarul școlii și mass-media.	Elaborarea unui plan de acțiune pentru colaborarea cu părinții la implementarea proiectului. Dezvoltarea unei resurse electronice pentru activități comune ale copiilor și părinților. Organizarea diverselor evenimente	Analiza secțiunii de control. Analiza comparativa
	1. Efectuarea diagnosticului final al elevilor clasei a III-a B 2. Analiza comparativă cantitativă și calitativă a diagnosticului inițial și final 3. Desfășurarea de seminarii privind schimbul de experiență cu alte OP-uri privind etapele implementării proiectului 5. Plasarea unui manual electronic pe un site de pe Internet. 6.Organizarea monitorizării eficacității implementării proiectului 7. Determinarea perspectivelor de dezvoltare a proiectului în anii următori în școala gimnazială MBOU Nr. 177 8. Întocmirea unui raport privind rezultatele implementării proiectului „Crearea unui mediu educațional pentru școala gimnazială MBOU Nr. 177 pentru îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor mai tineri”	Publicarea materialelor didactice și distribuirea manualelor electronice, Internet.	Efectuarea unei tăieturi de control; analiza comparativă cantitativă și calitativă a rezultatelor Identificarea copiilor supradotați în domeniul alfabetizării financiare

Organizarea procesului educațional pentru formarea elementelor de bază ale alfabetizării financiare a studenților mai tineri va fi realizată folosind o varietate de modele: contextual; subiect; extracurricular; proiecta.

Model de context presupune includerea unor module de probleme financiare în cursurile disciplinelor învățământului general. O analiză a conținutului cursurilor de matematică, lumea din jurul nostru și tehnologie pentru școala elementară a arătat posibilitatea integrării problemelor de alfabetizare financiară cu diferite secțiuni ale programelor disciplinelor enumerate. Așadar, când studiezi secțiunea din programul de matematică „Numere și valori”, module precum „De ce avem nevoie de bani?” (clasa 1), „Ce pot fi banii” (clasa 2), „De unde vine prețul?” (gradul 3), „Moneda națională” (gradul 4).

Integrarea alfabetizării financiare și a conținutului disciplinelor din școala primară se va realiza prin organizarea activităţilor de proiect şi rezolvarea problemelor contextuale.(Anexa 2).

În conformitate cu abordarea sistem-activitate proiect educațional poate fi reprezentat ca o colecție obiective de invatare natură interdisciplinară, unită printr-o poveste comună a problemelor financiare. Pentru a face acest lucru, va fi efectuată o analiză aprofundată a selecției informațiilor educaționale din diverse discipline și vor fi formulate sarcini în studiul subiectelor individuale. În continuare, se gândește o parcelă în jurul căreia se construiește procesul educațional. Pentru complot va fi selectat situatii reale care ar trebui să fie de interes pentru copii și să țină seama de acestea caracteristici de vârstă.

De exemplu, parcele pentru formarea alfabetizării financiare folosind activități de proiect pot fi pregătirea în comun a unei vacanțe, organizarea unei excursii turistice, fabricarea de meșteșuguri pentru un târg școlar, amenajarea unui șantier școlar, publicarea unui ziar. , si altii. (Aplicație)

Alte mod eficient formarea alfabetizării financiare a elevilor în procesul studierii disciplinelor generale este aplicația sarcini de context.

Introducerea de elemente în cursul de matematică însuflețește procesul de predare a matematicii, îl apropie de realitate și permite elevului mai tânăr să se adapteze în societate. Introducerea conceptelor și categoriilor economice în cursul de matematică se poate realiza încă din primii ani de studiu, respectiv, întregul program de predare a matematicii din clasele 1 până la 4 să cuprindă sarcini economice, dar nu împrăștiate spontan, ci într-un singur sistem. Conținutul matematicii din clasele 1-4 are mari oportunități de a rezolva problemele de formare a competenței matematice a unui absolvent de școală primară, inclusiv probleme de natură economică.

Lucrările sistematice intenționate privind introducerea elementelor economiei, inclusiv cu ajutorul propunerilor metodologice elaborate, vor afecta pozitiv calitatea cunoștințelor matematice și nivelul cunoștințelor economice ale studenților mai tineri.

În școala gimnazială MBOU nr. 177, o parte a curriculumului, formată din participanții la relațiile educaționale, este reprezentată de materii academice care vă permit să vă implicați în activități pentru formarea alfabetizării financiare: „Informatica în jocuri și sarcini”, „Proiect de rezolvare”. probleme”, „Sunt cercetător” – la nivelul învăţământului primar general.

Procesul de dezvoltare a alfabetizării financiare va fi însoțit de diverse activități care vor implica cât mai mulți participanți la acesta, extinzând cercul partenerilor sociali ai școlii, și anume cooperarea cu institutii financiare orașul Novosibirsk.

O alta element structural sistemele sunt materiale informative și educaționale care vizează popularizarea și promovarea pe scară largă a altor informații programe educaționale printre părinți, precum și alți participanți interesați în procesul de formare a alfabetizării financiare a școlarilor.

O mare responsabilitate revine părinților, care trebuie să transmită copiilor că nu se iau bani din comodă, că familia are un buget limitat. Și de la o anumită vârstă, condiționat de la 8-10 ani, este deja posibilă implicarea copilului în discuția despre cheltuielile familiei. Participarea la planificarea bugetului îi va permite să se simtă ca un membru cu drepturi depline al familiei.

Până în prezent, nu a inclus niciun curs de formare pentru instituțiile de învățământ general materiale pentru părinți. (Anexa 2). Experiența studiului comun al problemelor financiare care sunt noi nu numai pentru copii, ci și pentru mulți adulți este unică. În plus, educația comună a profesorilor, elevilor și părinților va contribui la reducerea semnificativă a tensiunii din sfera consumatorului.

Bazele alfabetizării financiare, principiile atitudinii corecte față de bani, pe care elevii de școală elementară trebuie să le cunoască:

Ce sunt banii și pentru ce sunt?

Banii sunt o marfă care poate fi schimbată cu un alt bun sau serviciu. Spune-i copilului o scurtă istorie a apariției unităților monetare, dacă l-a interesat, sau arată videoclipul.

Cum se fac banii?

Activități extracurriculare în școală primară ar trebui să includă, printre altele, subiecte despre profesii, caracteristicile acestora, precum și relațiile monetare în lumea modernă. Este important să-i înveți pe copii despre patru moduri de a face bani. Este necesar să încercați să furnizați în mod onest și fiabil toate informațiile, fără a le denatura sau modifica. Există moduri precum „: munca salariata, afaceri mici proprii, afaceri în sistem mare și investiții. Ne vom concentra pe prima metodă, deoarece este cea mai comună.

Respect

Este foarte important să insuflem elevilor mai tineri respectul față de oameni, părinților pentru faptul că aceștia câștigă bani prin muncă grea pentru a cumpăra mâncare, haine, cadouri și alte lucruri. Învață-i pe copii să fie atenți și atenți la munca altor oameni și la lucrurile lor.

Planificarea comună a bugetului familial

Este necesar să discutăm cu copiii despre încasările și cheltuielile lunare în numerar. Încercați să notați împreună articolele importante în elementul de cheltuieli, găsiți modalități de a economisi bani. Explicați copilului ce poate refuza familia, în caz de lipsă de fonduri, și ce nu. Învață-ți copilul cum să-și gestioneze bugetul.

Cum poate un copil să-și câștige banii?

Există două moduri.

Primul- aceasta este pentru a găsi un loc de muncă temporar în afara casei în weekend sau sărbători. Aceasta poate fi plimbarea câinilor vecinului, lucrul ca bonă, livrarea de ziare, spălarea mașinilor sau altele. Sfaturi foarte interesante despre cum un student poate câștiga bani și despre alții concepte importante, se spune în cartea „Mani, sau ABC-ul banilor”. Un astfel de ABC de alfabetizare financiară va ajuta cu siguranță copilul să navigheze în lumea tranzacțiilor financiare.

A doua cale- Acesta este venitul acasă. Luați o foaie A4 cu numele copilului. Și pentru fiecare acțiune utilă, independentă, după părerea ta, răsplătește copilul cu un mic autocolant. De exemplu, m-am trezit și mi-am făcut patul, mi-am învățat lecțiile, am ajutat-o ​​pe mama să spele vasele etc. Un autocolant este egal cu o rublă. La sfârșitul lunii, numără numărul de stickere și schimbă-le cu bani pe care, cu ajutorul tău, copilul îi va cheltui sau îi va economisi. Doar asigurați-vă că o astfel de pregătire de alfabetizare financiară nu îl duce pe copil să creadă că nu are rost să faceți fapte utile și amabile în mod gratuit.

Util jocuri economice si clase

Joacă diferite monopoluri cu copiii tăi, în plus, există foarte multe internet bun- jocul „CASHFLOW”. Studiați împreună biografiile unor oameni celebri antreprenori de succes. Găsiți proverbe utile despre bani. Citiți știri de afaceri.

În clasă, profesorul discută cu copiii baza economiei ca știință și economie în familie, ce sunt banii, pentru ce sunt, de ce este imposibil pentru oricine dorește să emită proprii bani și cum să distingă falsurile.

Școala construiește interacțiunea cu părinții furnizând manuale special concepute pentru aceștia, organizând chestionare, ținând întâlniri părinți-profesori, întâlniri comune și consultări.

Prin organizarea unui dialog între adulți și copii pentru a lua decizii financiare comune, profesorii folosesc potențialul familiei pentru a motiva copiii să studieze în continuare elementele de bază ale alfabetizării financiare.

Caracteristica principală a conținutului educației orelor de alfabetizare financiară este orientarea sa practică, prin urmare, conținutul subiectului este selectat astfel încât dezvoltarea acestuia să vă permită să rezolvați cu succes și eficient problemele practice de viață în domeniul finanțelor.

Programul de lucru al activităților educaționale extracurriculare a fost elaborat pe baza unui program exemplar de activități extracurriculare în conformitate cu cerințele pentru rezultatele stăpânirii învățământului general primar, precum și a programului de educație financiară: E. A. Vigdorchik, I. V. Lipsits, Yu. N. Korlyugova, curriculum. 2-4 clase generale. org. - M.: VITA-PRESS, 2014. Clientul este Ministerul de Finanțe al Rusiei.

„Financial Literacy” este un curs aplicativ care pune în aplicare interesele elevilor din clasele 2-4 din domeniul economiei familiei. La elaborarea programului, sunt luate în considerare caracteristicile vârstei de școală primară. Programul este conceput pentru 1 oră pe săptămână, poate fi compilat atât pentru 16 ore, cât și pentru 34 de ore pe an pentru elevii din clasele 2-4. Programul este inovator, ca și subiectul în sine, deci fără evaluări, doar cunostinte de baza, și cele care sunt utile în viață tuturor.

Scopul programului:

dezvoltarea unui mod de gândire economic;

educarea responsabilităţii şi a comportamentului moral în domeniul relaţiilor economice în familie;

formarea experienței în aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite pentru rezolvarea problemelor elementare din domeniul finanțelor și economiei familiei.

Principalele linii de conținut ale cursului:

Banii, istoria lor, tipuri, funcții;

Bugetul familiei.

Stăpânirea conținutului se bazează pe conexiuni interdisciplinare cu cursurile de matematică, lumea din jur. Materialele și sarcinile educaționale sunt selectate în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor și includ sarcini sarcini practice, jocuri, mini-studii și proiecte. În procesul de studiu se formează abilitățile și abilitățile de lucru cu texte, tabele, diagrame, precum și abilitățile de căutare, analiză și prezentare a informațiilor și vorbire în public.

Noutatea programului prin aceea că crește nivelul de dezvoltare a abilităților studenților în domeniul finanțelor, motivația pt proces de invatare, extinde gama de interese care nu sunt incluse în programa școlară.

În cadrul activităților educaționale, profesorul trebuie:

vorbiți despre tipurile de bani, explicați că există bani cash și non-cash (formarea capacității de a efectua o plată fără numerar prin depunerea bancnotelor într-un terminal de plată);

explicați de unde provin banii în familie, adică care sunt sursele de bani (formarea capacității de a fundamenta în mod rezonabil oportunitatea dobândirii bunului dorit într-un buget familial limitat);

să-i învețe pe copii să negocieze cu părinții cu privire la achiziționarea bunurilor pe care le doresc, înțelegând în același timp fondurile limitate de care dispun părinții;

explicați pe ce se cheltuiește venitul familiei și de ce familiile au fie economii, fie datorii (formarea capacității de a înțelege că o familie are cheltuieli obligatorii și urgente și sunt de dorit, dar nu obligatorii);

să explice la nivel conceptual și aritmetic imposibilitatea unei familii de a cheltui mai mulți bani decât primește venituri și are economii (formarea capacității de a observa oportunități în viața de familie pentru a reduce costurile și a crește economiile).

Elevii din clasele primare nu pot avea card bancar, iar părinții din majoritatea familiilor nu sunt pregătiți să-i dea nici măcar bani de buzunar, atunci când învață cu școlari școală primară cel mai probleme generale pentru a introduce copilul în lumea banilor.

Metode de predare și organizare a cursurilor privind „alfabetizarea financiară” se caracterizează prin utilizarea unei varietăți de metode care vizează sprijinirea activității proprii a școlarilor în procesul de învățare; natura aplicată a pregătirii - crearea de situații de pregătire bazate pe practica reală și aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite; utilizarea unei varietăți de activități în clasă: învățarea în colaborare, lucrul în echipă, muncă independentăîn afara școlii, obținerea de cunoștințe din diverse surse (biblioteci, internet, experiențe de familie, proiecte de familie).

La studierea cursului, predomina activă și metode interactiveînvăţare. De exemplu,

"Mozaic"

Această metodă poate fi folosită atunci când răspundeți la întrebări sau rezolvați probleme. Clasa este împărțită în grupuri. În fiecare grup, numărul de persoane corespunde numărului de sarcini. Membrii grupului sunt repartizați aleatoriu (de exemplu, pe fiecare masă există cărți cu numere numerotate în jos) numere atribuite corespunzătoare numărului sarcinii. Elevii sunt așezați în așa fel încât să fie jucători cu aceleași numere la aceeași masă, care rezolvă împreună problema (problemele) corespunzătoare numerelor lor. Fiecare se întoarce în echipele lor și fiecare „expert” își prezintă sarcina restului echipei. Jucătorii din fiecare echipă sunt chemați la tablă pentru a rezolva probleme în care nu erau experți.

„Unul – doi – împreună”

Sarcinile de testare cu răspuns deschis, sarcinile legate de explicarea sensului (de exemplu, proverbe) pot fi, de asemenea, efectuate în grupuri, după cum urmează. În prima etapă, fiecare membru al grupului își scrie propriul răspuns, apoi elevii se reunesc câte doi și, pe baza răspunsurilor individuale, alcătuiesc unul comun, încercând să nu piardă ideile fiecăruia. La pasul următor, se creează un grup de două sau trei perechi și se elaborează un răspuns comun. Această tehnică poate fi folosită pentru a proiecta o schiță de poster dacă este realizată de un grup. În acest caz, este mai bine să vă limitați la patru participanți.

„Arborele de decizie”

Atunci când efectuați sarcini privind clasificarea, de exemplu, bunuri și servicii, sau luarea deciziilor, de exemplu, alegerea unei opțiuni de vacanță în familie, se poate construi un arbore de decizie. De obicei este construit cu capul în jos.

„Funcăre de idei”

În proiectele de grup, cum ar fi organizarea unei petreceri la clasă, este eficient să începeți cu o sesiune de brainstorming. În funcție de numărul de participanți, ideile pot fi prezentate individual sau în grup. Rolul facilitatorului, a cărui responsabilitate este de a capta ideile, poate fi jucat de un profesor sau de un elev. În prima etapă, este important să se articuleze clar problema de rezolvat. În a doua etapă, ideile sunt prezentate, fixate, dar nu evaluate. Numărul de idei nu este limitat. A treia etapă este dedicată grupării ideilor care sunt similare ca conținut, evaluare și selecție.

„Mini studiu”

Întrucât scopul cursului este implicarea școlarilor în viața reală, formarea unei poziții de viață active și a responsabilității, activitatea de cercetare este probabil cea mai metoda eficientaînvăţare. Orice cercetare presupune definirea unui scop, colectarea, prelucrarea și analizarea informațiilor, evaluarea rezultatelor. Desigur, elevii din clasele 2-4 se află în diferite etape de însuşire a acestei activităţi. Prin urmare, în materialele de măsurare de control, sunt oferite diferite opțiuni pentru sarcini. O singură sursă este utilizată pentru a realiza un mini-studiu, rezultatele sunt prezentate într-o formă simplă, de exemplu, sub forma unui tabel sau a unui text scurt.

"Caz"

Cazurile educaționale care sunt folosite la școală diferă de cazurile universitare, care implică dezvoltarea unei situații cu modificări ulterioare pas cu pas în funcție de deciziile luate. Apropo de cazul antrenamentului, ne vom referi la situația din viata reala cu întrebări concepute pentru aceasta. Pentru copiii mai mici, situația poate fi aproape reală, dar simplificată.

"Licitaţie"

Testarea cunoștințelor și a abilității de a gândi logic are loc cu succes sub forma unei licitații. Acest joc motivează chiar și studenții care nu au un succes deosebit. Jocul se joacă după următoarele reguli:

Fiecare participant la începutul jocului are 100 de puncte (puncte, lire sterline, tugriks etc.).

Dreptul de a răspunde la o întrebare este cumpărat.

Prețul de pornire pentru o întrebare simplă este de 5 puncte, pentru o întrebare dificilă 10 puncte.

Prețul se poate modifica în trepte de 5 puncte.

Pretul final este determinat ca urmare a licitatiei.

Dacă răspunsul este corect, prețul întrebării se adaugă la punctele celui care a răspuns, dacă este incorect, se scade.

Rolul licitatorului poate fi îndeplinit atât de profesor, cât și de elev. Pe lângă acestea, este nevoie de un comision de mai multe persoane (numărul depinde de numărul de participanți), care va verifica acumularea de puncte de către participanții la joc înșiși sau va menține propriile declarații.

„Încercare” ( Anexa 3)

Crearea de rețele în cadrul proiectului

Proiectul Financial Literacy are o formă deschisă, care contribuie la intrarea unui număr tot mai mare de participanți în el.

Autorul proiectului a făcut o propunere - de a extinde formatul de participare. Odată cu comunicarea profesională la seminarii, se formează interacțiunea de rețea a școlii cu alți participanți la proiect, băncile orașului și bibliotecile. Școala, împreună cu comunitățile interesate, au determinat formele de interacțiune – întâlniri cu profesioniști din domeniul financiar, desfășurarea de jocuri cu subiecte cu școlari pe teme financiare.

Prin organizarea interacțiunii cu comunitățile profesionale și de afaceri, școala rezolvă sarcina managerială de a introduce abordări creative în organizarea activităților extrașcolare și ia măsuri pentru atingerea scopului proiectului - formarea unui comportament rezonabil, responsabil în raport cu finanțele personale într-o gamă largă. a cetățenilor, îmbunătățirea alfabetizării juridice pentru protectie eficienta drepturile consumatorilor de servicii financiare.

Activitatea propusă este diferită noutate:

Este fundamentată posibilitatea formării alfabetizării financiare a studenților ca mijloc de pregătire pre-profil a studenților unei organizații de învățământ general;

Se determină conținutul și se propune un model de formare a alfabetizării financiare a participanților la procesul educațional;

Experiența în formarea alfabetizării financiare a tinerei generații este considerată ca o formă de asigurare a securității financiare a familiei;

Au fost elaborati criterii și indicatori care caracterizează nivelul de formare a alfabetizării financiare a participanților la procesul educațional;

justificat conditii pedagogice, contribuind la formarea alfabetizării financiare a participanților la procesul educațional;

Consolidarea componentei orientate spre practică.

Rezultatele finale proiectate ale activităților

Implementarea proiectului „Crearea mediului educațional al școlii gimnaziale MBOU Nr. 177 pentru îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor mai tineri” va permite administrarea unei organizaţii de învăţământ:

1. Introduceți o nouă direcție în activitățile extrașcolare ale copiilor - predarea alfabetizării financiare.

2. Începeți pregătirea de la orice nivel de învățământ și orice clasă, în funcție de posibilitatea unei organizații educaționale.

3. Implementarea principiului continuității în studiul alfabetizării financiare în școlile primare, gimnaziale și gimnaziale.

4. Să formeze meta-subiectele reale și competențele personale ale elevilor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

5. Utilizați posibilitatea de a integra subiecte de alfabetizare financiară în programele educaționale ale diverselor discipline academice implementate într-o organizație educațională, în special matematica, lumea din jurul nostru, ORSE și altele.

6. Asigurarea participanților la relații educaționale prin formare într-o anumită măsură protecție socială în sectorul financiar.

Predarea cursurilor de alfabetizare financiară permite profesori:

1. Utilizați principiul matricei (atât pe verticală, cât și pe orizontală) pentru a organiza cursuri de educație financiară orientate spre practică și abordări bazate pe competențe și activități de sistem pentru a asigura implementarea cerințe moderne atât procesul de învățare, cât și rezultatele acestuia.

2. Asigurarea formării unei culturi financiare și punerea bazelor comportamentului financiar rațional al studenților.

3. Utilizați materialele didactice ca resursă pentru organizarea învățării sistematice și continue, a pregătirii pre-profil, a învățării individuale și la distanță.

4. Să formeze la elevi meta-subiecte, competențe personale corespunzătoare Standardului Educațional Federal de Stat.

5. Folosește activ în procesul educațional forme active și interactive de lucru în grup de aceeași vârstă și vârste diferite, proiect, cercetare, activități de joc etc.

6. Folosiți materialele modulelor individuale pentru studiu aprofundat subiecte din sfera financiară și organizarea muncii cu copiii supradotați.

7. Includerea părinților în procesul educațional prin consolidarea relațiilor de familie, precum și a relației părinților cu școala.

8. Formează bazele securității financiare personale pentru tine, studenți și părinții lor.

Seria de resurse pentru educația financiară oferă oportunități pentru:

Pentru studenti:

1. Dobândiți abilități de cooperare cu colegii și adulții în activități educaționale, didactice și de cercetare, proiecte și alte activități; căutare independentă a metodelor de rezolvare a problemelor practice; informare și activitate cognitivă.

2. Navigați în lumea complexă a finanțelor, învățați cum să utilizați instrumentele financiare, evaluați-vă riscurile atunci când luați decizii financiare, înțelegeți responsabilitatea și consecințele deciziilor imprudente.

3. Înțelegeți informațiile financiare și interpretați corect termenii financiari.

4. Utilizați abilitățile de comportament financiar rațional.

6. Aplicați cunoștințele dobândite pentru o execuție eficientă socio-economice rolul consumatorului și al altora.

7. Dezvoltați abilități în elaborarea unui plan financiar personal și formarea unui buget familial, folosind diferite căi economii și acumulare de fonduri.

8. Întărește relațiile cu părinții.

9. Utilizați cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite pentru securitatea financiară personală.

10. Fii pregătit pentru auto-educare în alfabetizarea financiară.

Părinţi:

1. Împreună cu copiii, studiați elementele de bază ale alfabetizării financiare, dobândiți capacitatea de a comunica și de a interacționa productiv în procesul activităților comune, luați în considerare pozițiile altor participanți la activitate.

2. Formați un buget familial și implementați-l în viață.

3. Extindeți oportunitățile de utilizare a serviciilor și produselor financiare și utilizați-le în mod eficient.

4. Formați o strategie pentru securitatea financiară personală.

5. Întăriți relațiile de familie.

6. Fiți pregătiți pentru educație, inclusiv autoeducație, în alfabetizarea financiară.

La inițiativa Ministerului Finanțelor al Federației Ruse și cu participarea FMC, pentru prima dată la Olimpiada pentru școlari „Cel mai înalt standard”, a apărut profilul „Litere financiară”. Câștigătorii diplomelor olimpiadei din 2018, la promovarea examenelor de admitere la Școala Superioară de Economie a Universității Naționale de Cercetare, vor primi puncte la tema principală a examenului unificat de stat, se preconizează includerea profilului de educație financiară în aplicația pentru nivelul a olimpiadei Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă într-un an. Cursul de activități extracurriculare pentru elevii mai tineri „Literație financiară” este un mijloc de motivare și pregătire pentru participarea la această Olimpiada. Acest curs are posibilitatea de implementare în clasele superioare.

Semnificația practică a rezultatelor

În practica implementării GEF IEO, există o înțelegere mai largă a realizărilor educaționale / educaționale - nu numai cunoștințe academice, ci și competențe, cetățenie, capacitatea de a interacționa pozitiv cu ceilalți, respect de sine, respect pentru familie și societate, grija de ceilalti. În ceea ce privește formarea alfabetizării financiare, aceste prevederi înseamnă următoarele:

elevii studiază probleme care au importanță practică pentru ei (în special, cum să-și formeze un buget familial, cum să folosească un card bancar etc.), astfel încât să dezvolte motivația internă;

în cursul organizării instruirii, elevii își stabilesc obiective pentru propriile activități și corelează rezultatele obținute cu aceste obiective (ceea ce, în principiu, vor face la vârsta adultă, rezolvând în mod independent problemele financiare);

în cursul formării, studenții stăpânesc abilități specifice (cum să acționeze într-o anumită situație financiară), de exemplu, să distingă între sursele de venit obișnuite și neregulate, să-și înțeleagă nevoile financiare etc.;

în cursul pregătirii, obiectul inițial îl reprezintă cunoștințele și aptitudinile elevului însuși, iar produsul final vor fi metodele de activitate stăpânite în diverse situații financiare.

Prin urmare, activitate educativă student, organizat în orele de alfabetizare financiară, are ca scop obținerea unor astfel de rezultate educaționale care să contribuie la desfășurarea activităților proprii, precum capacitatea de a acționa în diverse situații de viață de natură financiară.

Luând în considerare modul de gândire orientat spre specificul elevilor mai mici, predarea acestora a elementelor de bază ale alfabetizării financiare este concepută pentru a dezvolta abilitățile de gândire logică, de luare a deciziilor financiare atent și are ca scop insuflarea responsabilității pentru consecințele lor. În plus, cunoștințele dobândite vor crea baza pentru motivarea pozitivă a copiilor în studierea materiilor de bază ale cursului școlar, deoarece programul se concentrează pe valoarea educației și necesitatea acesteia pentru atingerea bunăstării financiare durabile.

Semnificația practică a rezultatelor proiectului constă în faptul că, cu cât copiii își formează mai devreme idei de bază despre latura financiară a vieții umane și, pe baza lor - concepte, cu atât vor fi mai nedureroase. adaptarea socialăîn lumea adulților, cu atât le va fi mai ușor să facă alegerea profesională în viitor, iar societatea va primi mai mulți consumatori și producători alfabetizați.

Criterii și indicatori ai eficienței implementării proiectelor

Pentru a monitoriza atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite în proiectul inovator, se folosesc următorii indicatori:

№ p/p	Indicatori	Unități
	Schimbarea calității cunoștințelor studenților (rezultate diagnostice inițiale, diagnostice finale conform metodologiei de evaluare a rezultatelor furnizate de elaboratorii materialelor didactice „Financial Literacy”	În procente
	Formarea competențelor meta-subiecte ale elevilor și activități de învățare universală	Valori absolute
	Monitorizarea dezvoltării creativitate studenți, autorealizarea creativă și activitatea socială a elevilor mai tineri	Cant proiecte creative
	Date statistice privind numărul de câștigători și premiați ai diferitelor concursuri de cercetare și dezvoltare munca de proiectare	Procente și valori absolute
	Dezvoltarea și implementarea de noi programe în procesul educațional	Valori absolute
	Monitorizarea participării elevilor din ciclul primar la lucrările de cercetare și proiectare.
	Numărul de noi forme de organizare a activităților extrașcolare.	Valori absolute
	Date statistice privind numărul de studenți acoperiți de activități extracurriculare pentru a forma bazele alfabetizării financiare	Valori absolute și procente
	Menține portofoliul studenților.	Valori absolute
	Dobândirea de către elevii din ciclul primar a deprinderii funcționale de interacțiune comunicativă și experiența activităților de cercetare și proiect;	Verificarea activității de grup
	Diseminarea și generalizarea experienței cadrelor didactice prin participarea la seminarii științific-metodice și științific-practice, conferințe, publicații, inclusiv sub format de articole pe blog, seminarii, consultări;	Valori absolute
	Îmbunătățirea condițiilor de interacțiune extracurriculară cu elevul;	Rezultatele observației
	Satisfacția părinților (reprezentanților legali) în furnizarea de servicii educaționale	Valori absolute și procente pe baza rezultatelor sondajului

Practica prezentată contribuie la: creșterea eficienței procesului educațional în îndeplinirea cerințelor stabilite de standardele educaționale ale statului federal; dezvoltarea unei atmosfere creative și active la școală, activare activitate profesională profesori; optimizarea financiară, a resurselor și a personalului procesului educațional; creșterea competitivității unei instituții de învățământ general; asigurarea unei largi participări publice la conducerea instituţiei de învăţământ.

Resurse (bugetul proiectului)

Resurse	Nume	Sunt disponibile	Nevoia de achiziție, cantitate (frecare)
Resurse juridice	Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ; Standardul educațional de stat federal al învățământului general primar; Programul educațional principal al învățământului primar general MBOU școala gimnazială Nr. 177; Carta liceului MBOU nr. 177. Programul de educație financiară Yu.N. Korliugov. Moscova „VITA-PRESS”, 2014
Resurse materiale și tehnice	Sala de clasă primară Loc pentru grupuri de zi prelungită Săli de sport (mari și mici) Sala de asamblare Calculator tabla interactiva Proiector Imprimante (alb-negru) Imprimanta laser (color) Fondul bibliotecii Fedin S. Educație financiară: materiale pentru studenți. 2, 3 clase. În 2 părți. Partea 1 Fedin S. Educație financiară: materiale pentru studenți. 2, 3 clase. În 2 părți. Partea 2 Gloveli G.D. Educație financiară: resurse pentru studenți (clasa a 4-a). — M.: VITA-PRESS, 2014. „Literație financiară”. Materiale pentru părinți. Yu.N. Korliugov. Moscova „VITA-PRESS”, 2014 „Literație financiară”. Controlați materialele de măsurare. Yu.N. Korliugov. Moscova „VITA-PRESS”, 2014
Resurse umane	un profesor care a absolvit cursuri de perfecţionare la cursul „Conţinut şi metode de predare a unui curs de alfabetizare financiară pentru diverse categorii de studenţi” disponibilitatea profesorilor din școlile primare și gimnaziale de a implementa cursul „Literație financiară” în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal al NOU, Standardul Educațional de Stat Federal al LLC. un sistem de control intrașcolar care permite analiza, corectarea și susținerea acestei activități.
Resurse informaționale	Internet; site-ul web al centrului metodologic regional de educație financiară;
Resurse motivaționale	sistem de stimulare a activității inovatoare a cadrelor didactice; satisfacerea nevoilor elevilor de autorealizare în condiţiile societăţii moderne prin dezvoltarea abilităţilor de proiectare.
Sprijin financiar	Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice în 2018-2019 Finanțarea proiectelor: achiziționarea unui kit metodologic, literatură educațională și metodologică privind bazele alfabetizării financiare		buget palmier Bugetul federal

Funcționalitatea participanților la proiect

	NUMELE COMPLET. angajat	Denumirea funcției	Functionalitate de specialitate
	Sysoeva I.M.	Director	Manager de proiect
	Tuseeva N.V.	Șef laborator de creație	Dezvoltator de proiect
	Profesorii de la clasă 2-4 clase	Profesor de școală primară	Participanții la proiect
	Părinți ( reprezentanti legali) elevii din clasele 2-4		Participanții la proiect

În școala gimnazială MBOU nr. 177, programul „Literație financiară” este implementat ca parte a activităților extracurriculare ale elevilor mai mici.

Asociația metodologică a cadrelor didactice din școala primară a determinat organizarea lucrului cu cadrele didactice pentru implementarea inovației „Financial Literacy” ca unul dintre domeniile sale de activitate, s-a conturat un plan de acțiune:

Organiza echipa creativa, care va include profesori, ținând cont de experiența predării disciplinelor sociale și umanitare cu elevii acestei grupe de vârstă (în școala elementară - „Matematică”, „ Lumea”, „Rezolvarea problemelor de proiectare”), disponibilitatea cunoștințelor și abilităților legate de predare bazată pe o abordare a activității și sarcini orientate spre practică; cunoașterea specificului sarcinilor cognitive și capacitatea de a le folosi în diferite etape ale procesului educațional; disponibilitatea calificărilor pentru a participa la activități inovatoare; disponibilitatea de a lucra în modul experimental cu elevii și părinții; capacitatea de a-și atrage propriul potențial creativ pentru a rezolva problemele educaționale; propriile dezvoltări creative.

În baza normelor de management administrativ, publicarea ordinului „Cu privire la organizarea muncii la implementarea proiectului” Crearea mediului educațional al școlii gimnaziale MBOU Nr. 177 pentru îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor mai tineri”

Determinarea sarcinilor profesorului de a promova formarea anumitor fundații de alfabetizare financiară a școlarilor.

Desfășurarea de seminarii de formare programate, inclusiv cursuri de master profesori, analiza conținutului prezentărilor dezvoltatorilor cursului „Literație financiară”

Efectuarea de consultații pentru profesori cu privire la materialele video ale orelor de curs în vederea identificării zonelor problematice și a opțiunilor de rezolvare a problemelor pedagogice.

Un grup creativ de profesori a început să formeze o bancă de idei pedagogice ( evoluții metodologice clase) în direcţia „Alfabetizare financiară”.

Prin urmare, este un mediu bine organizat care va permite elevilor să primească bazele unui comportament financiar competent, oferindu-le condiții pentru creșterea nivelului de alfabetizare financiară, contribuind la dezvoltarea gândirii critice, pozitive a elevilor mai tineri, la socializarea acestora.

Lista surselor

Site-ul Centrului „Centrul metodologic federal de alfabetizare financiară a sistemului general și secundar învăţământul profesional» https://fmc.hse.ru/

EMC privind educația financiară:

Korlyugova, Yu. N. K66 Educație financiară: Curriculum. 2-4 clase de invatamant general. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 16 p. (Educație suplimentară: Învățați să fiți inteligent financiar) Seria.

Korlyugova, Yu. N. K66 Educație financiară: instrucțiuni pentru profesor. 2-4 clase invatamant general. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 p. (Educație suplimentară: Seria „Learning Smart Financial Behavior”).

Evtykhova N. M., Khachemizova N. M. Aspecte metodologice ale predării rezolvării problemelor economice în lecțiile de matematică din clasa a IV-a // Jurnal științific și metodologic electronic „Concept”. - 2015. - T. 9. - S. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Avtonomov V.S., Goldstein E. Economie pentru școlari - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O. V. Introducerea cunoștințelor economice în educația elevilor mai tineri Festivalul de idei pedagogice „Lecția deschisă” -

Zemlyanskaya E. Economie pentru școlari mai tineri Festivalul de idei pedagogice „Lecție deschisă” - http://festival.1september.ru/

Popova Tatiana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Economie pentru copii sau cum Misha a devenit om de afaceri - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Anexa 1

Chestionar pentru părinți „Copilul meu și alfabetizarea financiară”

Ţintă: determinați cât de interesați sunt părinții să-și învețe copiii noțiunile de bază ale alfabetizării financiare și să-și dezvolte abilitățile de comportament economic rațional.

Ce părere aveți despre introducerea unui nou curs educațional de alfabetizare financiară într-o instituție de învățământ?

a) consider că este necesar, întrucât acest curs corespunde opiniilor, nevoilor și intereselor copilului;

b) pozitiv;

c) negativ;

d) nu este pregătit să evalueze semnificația cursului.

Ce credeți, la ce vârstă ar trebui să li se predea copiilor economie și finanțe?

a) la vârsta de școală primară;

b) la vârsta şcolară superioară;

c) Nu văd necesitatea unei astfel de pregătiri.

Copilului tău îi place să învețe cunoștințele financiare?

a) da, manifestă un interes viu;

b) da, dar cursul este greu de înțeles;

d) le este greu să răspundă.

Discutați cu copilul dumneavoastră despre subiectele abordate la cursurile de alfabetizare financiară?

c) uneori.

Cum se schimbă comportamentul copiilor în procesul de învățare a alfabetizării financiare?

a) nu se schimbă nimic în comportamentul copilului;

b) copilul a început să pună întrebări legate de economie și finanțe;

c) copilul a început să folosească cuvinte legate de economie și finanțe;

d) copilul îndeplinește cu plăcere sarcini economice, în desenele sale au apărut comploturi legate de economie și finanțe;

e) copilul a devenit mai atent la lucruri și obiecte;

f) copilul a început să manifeste interes și să participe la planificarea achizițiilor și la bugetul familiei.

Sunteți gata să participați la un program de instruire financiară cu copiii dvs.?

a) sunt gata;

b) nu este gata

c) poate.

Anexa 2

Educație financiară: materiale pentru părinți. Clasele 2-4 sunt educație generală. org. / Yu. N. Korlyugova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 p. (Educație suplimentară: Seria de a învăța să fii inteligent comportament financiar). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Cursul „Financial Literacy” are un accent practic și oferă fiecărui copil ocazia de a-și face o idee despre bani, finanțele familiei, gestionarea bugetului familiei și interacțiunea acestuia cu instituțiile financiare. Atitudinea pozitivă a părinților față de studiul acestui curs de către copiii lor și participarea lor activă la acest proces va contribui la atingerea obiectivelor educaționale. Manualul descrie în detaliu formele de interacțiune dintre părinți și copii, cu profesorul. Tipurile de cercetare și muncă creativă, jocuri care simulează situații de viață, cazuri, de exemplu,

caz

Un elev de clasa întâi face schimb de jucării și lucruri... Totuși, nu ar trebui să vă faceți griji, nu este nimic periculos sau neobișnuit într-un astfel de comportament al copiilor. Doar că la școală este introdus conceptul de „extraterestru”, adică adulții explică destul de serios că este imposibil să iei lucrul altcuiva și ce pedeapsă se întâmplă pentru asta. Dar la urma urmei, pentru un copil, tocmai lucrul pe care un prieten îl are și nu îi aparține se dovedește a fi foarte de dorit. Așa începe schimbul vesel de orice, orice, pentru orice. De ce schimbul este uneori destul de inegal? Gândește-te înapoi la copilăria ta. Uneori, o mașină complet ieftină, dar, de exemplu, având o calitate care este valoroasă pentru tine (ușile deschise, este militară, are roată de rezervă), era mult mai scumpă și mai valoroasă decât propria ta scumpă mașină radiocontrolată. Pentru ca pe viitor să nu existe neînțelegeri atunci când ești în căutarea unei alte jucării scumpe și chemi părinții tuturor colegilor de clasă sau, dimpotrivă, mama cuiva cere înapoi lucrul schimbat, convine cu copilul asupra regulilor schimbului. De exemplu, dacă dorește să schimbe o jucărie prea scumpă, ar trebui să te întrebe despre asta. Explicați că este imposibil să „cumpărați” prietenie pentru un schimb inegal. Dar de multe ori exact asta se întâmplă ca un copil să accepte un schimb inegal pentru a câștiga favoarea unuia dintre copii. În niciun caz nu interziceți copilului să se schimbe, aceasta este o mare parte a jocului colectiv și a creșterii. Amintiți-vă de poveștile clasicilor pentru copii, cum ar fi Mark Twain, când un cuțit este schimbat cu un șobolan mort și nu împiedicați copilul să facă schimb.

Întrebări pentru reflecție 1. Sunteți de acord cu opinia autorului articolului? 2. Pot fi permis copiilor să schimbe jucăriile? 3. Ce ar trebui să facă părinții în cazul unui schimb clar inegal?

Dacă copilul tău nu face comerț, discută acest subiect cu prietenii tăi. Dacă ați întâmpinat probleme similare, sunt posibile următoarele acțiuni. În primul rând, părinții trebuie să-și definească clar propria poziție. După aceea, trebuie să-i explici în mod serios copilul, să-i afli părerea și să adaugi un mic joc: „Hai să încheiem un acord de schimb!”

De exemplu, acesta: tu însuți/însuți arunci jucăriile tale și poți face ce vrei cu ele, dar îți lași regrete pentru o afacere proastă. Sau acesta: gestionați singur jucăriile ieftine. Când vine vorba de schimbul de jucării scumpe, te sfătuiești cu părinții tăi. (Trebuie definit ceea ce contează drept jucării ieftine.) Sau aceasta: orice schimb necesită consultarea părinților. Sau: orice schimb este interzis!

Târgurile de jucării vechi sunt o bună practică pentru schimburi.

Târgul Casei de jucării vechi.

În mod tradițional, evenimentul reunește sute de copii care sunt gata să dea o a doua viață jucăriilor lor. La Ekaterinburg au început pregătirile pentru „Târgul de jucării vechi”, unde copiii vând și schimbă mașini, urși și păpuși cu care nu se mai joacă. „Copiii vor putea sta la ghișeul improvizat al târgului, vor putea stabili prețul și vor putea discuta potenţiali cumpărători. Pentru cetățeni, aceasta este o oportunitate grozavă de a vedea mii de jucării amuzante din perioada sovietică și Rusia modernă", spun organizatorii. Este de remarcat faptul că experții în domeniul economiei vor oferi copiilor o lecție de alfabetizare financiară, unde vă vor spune ce sunt banii, afacerile și cum să comunicați cu potențialii cumpărători. Astfel de lecții, potrivit organizatorilor, ajută la înțelegerea mai bună a chestiunilor legate de bani încă din copilărie. Tot la târg va avea loc și o expoziție de jucării inedite de autor. Paternitatea majorității exponatelor aparține maeștrilor Urali. Aceștia îi vor prezenta copiilor în tehnologia creării jucăriilor și îi vor învăța cum să joace jocuri pe care nici adulții, nici copiii nu le pot înțelege. După cum a arătat târgul din anii trecuți, cel mai adesea apar dificultăți în cazul copiilor jocuri de masă. „Mulți în copilărie visau să vadă cum sunt făcute jucăriile. La târg, toată lumea va avea o astfel de șansă. Plănuim să deschidem un mic atelier în care să încerci să faci singur o jucărie”, spun organizatorii.

Întrebări pentru reflecție:

1. Ce beneficii vezi la un astfel de eveniment? 2. Ce „capcane” pot fi întâlnite la târg? 3. Ați dori ca copilul dumneavoastră să participe la un astfel de târg? Dacă da, atunci puteți spune despre asta întâlnire cu părințiși organizează-l în clasă sau la școală. Desigur, acest lucru vă va aduce probleme suplimentare, dar nu mai mult decât organizarea oricărei vacanțe. În unele școli se organizează și alte târguri și schimbul de jucării (cărți, CD-uri) poate deveni parte integrantă a acestora.

Anexa 3

Sistemul de sarcini utilizat în clasă și activități extracurriculare în școala elementară, constând din mai multe blocuri:

1. Sarcini de codificare și decodare a termenilor financiari, economici

De exemplu, (sarcinile sunt selectate de către profesor în conformitate cu nevoile educaționale ale școlarilor, nivelul de stăpânire a acestora asupra elementelor de bază ale rezolvării problemelor economice și financiare)

Urmați pașii, aranjați rezultatele în ordine crescătoare și veți învăța un cuvânt foarte important pentru familie și pentru țară

(economie)

2. Sarcini pentru executarea și compilarea algoritmilor

De exemplu:

1) tabelul prezintă prețurile pentru unele tipuri de mărfuri și prețurile acestora în magazinul online

b) faceți un set de trei cărți, astfel încât suma prețurilor lor să nu depășească 1000 de ruble. Imaginați-vă toate opțiunile

3. Sarcini de citire și alcătuire de tabele, diagrame simple, grafice cu conținut economic.

De exemplu, clasa 4 A a decis să se relaxeze în munții Adygea în timpul școlii vacanța de primăvară. Denis Korablev a fost instruit să afle prețurile pentru cazare la hotel și excursii. După ce a solicitat informații pe internet, Denis a găsit un hotel numit „Hajokh Park”, care oferă serviciile sale, prezentate în tabel:

a) Care camere sunt cele mai scumpe? Care sunt cele mai ieftine camere?

b) Câte ruble este o cameră dublă în zilele lucrătoare mai ieftină decât aceeași cameră în weekend?

c) Cât vor costa trei mese pe zi?

d) Care excursie este cea mai scumpă? Cele mai ieftine?

e) Cât vor costa toate tururile împreună?

*Calculați costul unei vacanțe de două zile pentru 25 de elevi de clasa a IV-a, doi profesori și trei părinți însoțitori de copii, dacă rezervați camere duble, cu trei mese pe zi și două excursii (în Cheile Guam și pe platoul Lago-Naki )

** Faceți cea mai economică estimare a costurilor pentru o vacanță de două zile. 4. Probleme de aritmetică text, al căror complot reflectă categorii financiare.

De exemplu:

Tatăl primește 4.000 de ruble pe lună, iar mama - 2.000 de ruble. Câți bani câștigă într-un an? Vor reuși să cumpere un televizor cu 8.000 de ruble în trei luni și să plece în vacanță pentru 15.000 de ruble, dacă 2/3 din salariu le vor merge pentru cheltuielile casnice? (SALARIU, CHELTUIELI GOSPODEI, BUGET FAMILIEI).

Randamentul de usturoi este de 20 kg la suta de metri pătrați (100 m). Care este masa de usturoi recoltată de pe un teren de 50 m lungime și 40 m lățime? Ce venit va primi fermierul dacă usturoiul a fost vândut cu 50 de ruble pe kg și a cheltuit 100 de ruble pentru achiziționarea de semințe? (COSTURI, VENITURI, FERMĂ)

"Familia Korzhikov este formată dintr-un tată, mamă, bunica și doi copii. Tatăl câștigă 25.000 de ruble pe lună, mama 20.000 de ruble, iar bunica primește 7.000 de ruble drept pensie. Care este venitul mediu în numerar per membru al familiei?"

Lipsa educației economice se manifestă adesea prin faptul că copiii tratează neglijent nu numai obiectele de uz comun, ci și lucrurile proprii. Ei nu înțeleg întotdeauna că și cel mai mic lucru îi costă mulți bani pe părinți și școala. Pentru a actualiza acest subiect, puteți propune sarcini care vorbesc despre fondurile cheltuite pentru achiziționarea de articole, economii în bugetul familiei, școli etc. Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor de școală primară, ofer adesea sarcini cu conținut economic într-o formă distractivă, pentru care în conținutul sarcinii sunt introduse personaje de basm, desene animate, televiziune și literare îndrăgite de copii. De exemplu:

Vintik și Shpuntik au deschis un atelier de reparații auto. Pentru a face acest lucru, au închiriat o casă timp de un an și au plătit o chirie de 6.000 de ruble. În plus, au cumpărat piese de schimb pentru 300.000 de ruble, au angajat securitate pentru 36.000 de ruble. Întregul cost al serviciilor prestate pentru repararea mașinilor s-a ridicat la 500.000 de ruble. Dintre acestea, taxele plătite 10.000 de ruble. Care va fi profitul net al antreprenorilor noștri pe an, pe lună?

Mouse-Norushka, Frog-Quakushka și prietenii lor au început să locuiască îndeaproape în vechiul turn. Au plănuit să construiască o casă nouă. Am calculat cât ar costa construcția: pentru a pune fundația - 10.000 de ruble, pentru a instala pereți - 36.000 de ruble. Pentru a instala acoperișul - 20.000 de ruble, pentru a termina interiorul - 24.000 de ruble. Au împrumutat jumătate din această sumă de la bancă. Câți bani trebuie să returneze la bancă dacă comisionul suplimentar pentru utilizarea împrumutului este de 1/5 din suma împrumutului?

5. Proiecte interdisciplinare.

De exemplu, proiectul „Ceai”

Profesorul cu copiii citește un fragment din poveștile despre Winnie the Pooh. „Odată ce Winnie the Pooh a venit să-l viziteze pe Iepure. Winnie the Pooh nu a fost întotdeauna împotrivă la o mică răcoritoare, mai ales la ora unsprezece dimineața, pentru că micul dejun se terminase de mult la acea oră, iar prânzul nici măcar nu se gândise la începând.Și, desigur, s-a bucurat nespus când a văzut că Iepurele scoate pahare și farfurii și când Iepurele a întrebat: „Ce ai vrea să unzi – miere sau lapte condensat?”. - Pooh a fost atât de încântat încât a scapat: „Amândoi!” Winnie the Pooh ar putea probabil să mănânce atât miere, cât și lapte condensat fără să bea nimic. Dar, de regulă, aceste dulciuri se consumă cu ceai, pentru că acestea sunt dulciuri și ele au mult zahăr. De unde a venit ceaiul? Acest complot vă permite să spuneți despre locul unde crește ceaiul. Aceasta este periferia de sud-est a Tibetului, China, India, Sri Lanka. Și unde se beau ceai cel mai mult: țările europene , Rusia, Australia , mai puțin în S.U.A. Sunt discutate și originile materiilor prime din care este produs zahărul. Asia de Sud-Est, insulele Arhipelagului Malaez, Caraibe și în sud America de Nord, India - țări în care crește trestia de zahăr. La fel și Ucraina, Rusia, SUA, țările din centrul și Europa de Vestțările în care se cultivă sfecla de zahăr. În ciuda faptului că geografia nu este predată în școala elementară, dar, în opinia noastră, este foarte posibil să arătăm harta geografica sau pe glob aceste state sau regiuni. Atunci când se discută întrebări despre țările în care crește ceaiul și materiile prime pentru zahăr, sunt luate în considerare conceptele de „export” și „import”, „țări producători” și „țări ale consumatorilor” de ceai și zahăr. acești termeni pot fi introduși prin tipuri de sarcini ale primului bloc. Astfel, Japonia, Indonezia, Mongolia și Pakistanul se numără printre exportatorii de ceai, deși ceaiul nu crește în aceste țări. Consumatorii de ceai includ Europa, SUA, Rusia și Australia. „Cărămizi” de ceai (praful de ceai a fost presat) în Mongolia a servit ca unitate monetară în secolul al XIX-lea.

Se poate spune că în Rusia, de la sfârșitul secolului trecut, ceaiul a fost produs și în Teritoriul Krasnodar, lângă orașul Soci. În Adygea se produce cel mai nordic ceai din lume - ceaiul Adyghe.

Sarcină. Există un singur tip de ceai negru vrac, dar în ambalaje diferite: într-o cutie de carton de 100 g pentru 300 de ruble. și într-un borcan de 50 g pentru 200 de ruble. Există o foaie mare în borcan și o sparg într-un pachet, astfel încât să încapă acolo. Zarema a vrut să prezinte oaspeților săi de la Moscova ceaiul Adyghe. Avea 1500 de ruble în portofel. Ajută să faci diferite seturi pentru această sumă de bani. Câte și ce seturi poți obține?

În plus, se discută conceptul de „producție”, în special ceai, zahăr. Dacă în această localitate există o fabrică de zahăr sau o fabrică de ceai, atunci puteți organiza o excursie la această fabrică (fabrică) pentru a observa proces de producție. Puteți discuta sub ce formă se vinde zahărul în magazine. Pentru a vorbi despre faptul că cel mai adesea folosim așa-numitul „zahăr granulat”, sau „zahăr rafinat”, și pentru coacere anumite tipuri se folosesc fursecuri și chifle zahăr pudră sau sirop de zahăr în cofetărie. Ceaiul poate fi ambalat și sub diferite forme. De exemplu, în frunzele de ceai sau în brichetele de ceai, pliculețele de ceai (în care frunzele de ceai sunt mărunțite fin) au devenit parte din viața noastră de zi cu zi. În trecerea la partea matematică, puteți rezolva multe probleme de natură geometrică. De exemplu, descrieți forma zahărului - zahăr rafinat și cutii de ceai și găsiți asemănări și diferențe între aceste forme. Comparați forma unei pliculețe de ceai și a unei pungi de lapte. Comparați forma globului și imaginea pământului de pe hartă și forma pământului însuși (figuri precum un cerc și o minge sunt comparate aici). Identificați ce forme geometrice vă vor ajuta să desenați trestia de zahăr și sfecla de zahăr, frunza de ceai și tufa de ceai. Găsiți în realitatea înconjurătoare obiecte care seamănă cu figurile în cauză. Putem discuta despre formele și tipurile de exporturi de ceai și zahăr, dependența costului ceaiului și zahărului de forma și tipul ambalajului. Valoarea ambalajelor pentru vânzări (vânzări de ceai). Aici puteți atinge concepte precum comerț și tipurile sale „cu ridicata” și „cu amănuntul”. Aflați sub ce formă se achiziționează zahărul și ceaiul: sub formă de materii prime sau într-o formă gata de utilizare în Rusia, și în Anglia și în Japonia? Zahărul are o proprietate atât de necesară precum dulceața. Vorbind despre această proprietate poate fi găsită în mediu inconjurator alte alimente care au această proprietate, dar nu sunt atât de multe: miere, fructe dulci și sucuri ale unor plante. Cu toate acestea, zahărul este folosit și ca materie primă valoroasă pentru industria chimica(din ea se produc detergenti si coloranti si alte substante). Aici este clarificat motivul creșterii ceaiului și a sfeclei de zahăr sau a trestiei de zahăr în acele țări care au fost menționate mai devreme, și anume condițiile climatice. Prin urmare, devine necesar să se ia în considerare cantități precum temperatura, umiditatea aerului etc. Apoi, puteți selecta astfel de cantități matematice precum masa de ceai, masa unui plic, cantitatea; sau zona, productivitatea. Lungimea trestiei, masa și volumul sfeclei, precum și masa de zahăr obținută din fiecare unitate de masă de materii prime etc., vor face posibilă compunerea și rezolvarea un numar mare de probleme legate de aceste cantități. Aici, sarcinile de mișcare vor fi, de asemenea, relevante, deoarece vor apărea atunci când discutăm despre problemele transportului acestor produse. În partea economică a acestei categorii, se propune să se considere un astfel de concept drept „beneficiu economic”. De exemplu, este mai profitabil să folosești zahărul decât petrolul și cărbunele, deoarece este o materie primă regenerabilă. „Profitul” din comerțul cu zahăr și ceai și, ca urmare, concepte precum „cost”, „cost”, „muncă cheltuită”, „reclamă”, „cerere”, „ofertă”. Aici ne putem aminti de reclamele diverselor tipuri de ceai la televizor. Se știe că sfecla furajeră conține puțin peste 1℅ de zahăr și a fost nevoie de mult efort pentru a obține soiuri potrivite pentru productie industriala Sahara. Atunci când efectuați un tur al unei fabrici de zahăr, este important să rețineți ce schimbări apar cu materiile prime înainte ca acestea să ia forma zahărului pe care îl vedem pe rafturile magazinelor. De asemenea, se poate observa că astfel de schimbări drastice nu apar cu ceaiul. Este important să arătăm modul în care producția de zahăr depinde de condițiile meteorologice și climatice. Puteți lua în considerare soluția problemelor de plot pentru dependențe proporționale, probleme pentru mișcare, pentru muncă, pentru relația dintre cantitățile „preț, cantitate, cost”.

6. Jocuri de afaceri.

De exemplu:

„Scopul jocului este de a familiariza participanții cu mecanismul de tranzacționare pe piață, de a forma o atitudine față de acceptare decizii independenteși acțiuni active. Modelează procesele de producție („eliberare”) a bunurilor de larg consum și vânzarea acestora pe piață.

• Sarcini contextuale și sarcini pentru formarea alfabetizării financiare.

Graficul problemei de context, care este folosit în lecțiile de matematică:

„Misha vrea să-și actualizeze computerul, pentru asta trebuie să economisească o anumită sumă de bani. El poate economisi niște bani dacă economisește bani de buzunar săptămânal pe care i-a dat părinții lui. În plus, poate câștiga bani lucrând cu jumătate de normă ca curier în timpul liber. Părinții pot cumpăra echipamente informatice pentru Misha pe credit, cu condiția ca acesta să îi compenseze pentru toate plățile împrumutului. Se știe suma de bani de buzunar pe care o dau părinții lui Misha, salariu curier, diverse oferte de credit ale bancilor. Este necesar să se calculeze cea mai bună opțiune pentru acumularea de bani pentru a face upgrade la computer.”

1. Magazinul este vizitat în medie de 500 de clienți pe zi. Cecul mediu este de 450 de ruble. Găsește-ți venitul lunar. Notă: factura medie = venit lunar: numărul de clienți pe lună.

2. În hipermarket, puteți cumpăra cartofi la greutate, adică. kilograme sau în pachete - grile de 10 kg.

A) cat va costa 1 kg de rosii in grila?

B) Ce este mai profitabil să cumpărăm 1 plasă și cartofi în greutate dacă avem nevoie de 5 kg? Unii oameni cred că este mai profitabil să cumperi o grilă de cartofi decât separat pentru 1 kg? Explicați poziția lor.

C) Alți oameni consideră că cumpărarea unei grile de cartofi este o decizie financiară proastă. De ce crezi?

8. Jocuri situaționale - este o subspecie a învățării socio-psihologice active, o metodă de pregătire socială în care se dă o anumită situație, iar participanții acționează în conformitate cu aceasta. În același timp, ei trebuie să urmărească atât proprietățile obiective ale situației formulate, cât și ideile lor subiective despre cum să acționeze în astfel de situații.

Un exemplu ar fi realizarea unui plan de vacanță. Pregătirea și organizarea unei sărbători este un eveniment de echipă. Fiecare membru al clasei joacă un rol important în această activitate. Copiii stabilesc data (tema) și discută despre meniu. Pentru a întocmi un buget, studenții, însoțiți de adulți, vizitează piața sau magazinul. După returnare, se întocmește un tabel în care sunt prescrise numele produselor, cantitatea, prețul unitar, se calculează costul produselor și al altor bunuri. Suma cheltuielilor nu trebuie să depășească suma totală de bani rezervată. În plus, este planificată distribuirea responsabilităților între toți participanții la eveniment: - cumpărături alimentare - gătit - program cultural - aranjarea mesei și decorarea sălii - curățenie (toți participanții la eveniment). În continuare, sunt compilate sarcini și sarcini legate de diferite subiecte, care sunt distribuite între toți copiii.

Anexa 4

9. Misiuni

Misiunea „Cum să planifici bugetul familiei pentru a economisi?”

Această căutare a fost prezentată ca rezultat al unui proiect de absolvire, admis în apărare de către metodologul principal al RMC L.N. Ivanova, la Institutul Siberian de Management - o filială a Academiei Ruse de Economie Națională și Administrație Publică, centrul metodologic regional pentru alfabetizarea financiară a sistemului de învățământ profesional general și secundar din regiunea Novosibirsk, obținând al doilea rezultat dintre zece proiecte depuse.

Caracteristici metodologice

Scop: Dobândirea de experiență în comportamentul economic rezonabil în raport cu bugetul familiei.

Faceți cheltuielile necesare.

Îmbunătățiți abilitățile de utilizare a TIC.

Obțineți o experiență comunicativă de lucru împreună.

Caracteristici și atitudini personale:

Înţelegere:

Faptul că atunci când planificați un buget familial, este necesar să cheltuiți banii rațional.

Aptitudini:

Cheltuiește banii cu înțelepciune și ai grijă de bugetul familiei.

Competențe:

Luați decizii raționale cu privire la cheltuirea banilor.

Potriviți-vă dorințele, nevoile și oportunitățile.

Rezultate planificate

Conținut principal (aparatul conceptual)- bugetul familiei, venituri, cheltuieli, economii.

Tehnologie de vârf - quest (o quest este un fel de joc care presupune ca jucătorul să rezolve probleme mentale pentru a progresa prin intriga. O căutare în pedagogie este finalizarea unei sarcini problematice cu elemente de joc).

Descrierea cursului lecției cu organizarea activităților educaționale (indicativ rutare)

Etapele sesiunii de antrenament	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
Primul stagiu etapa rolului	Profesorul raportează că lecția va lua forma unei misiuni, determină spațiul de joc, intervalul de timp, se împarte în echipe, introduce legenda și regulile jocului. „Fiecare echipă este o familie de cinci persoane: tată, mamă, bunica, fiu-elev, fiică-școlară. Sarcina ta este să treci prin cinci locații în 45 de minute. Timpul petrecut în fiecare locație este limitat. Înainte de a începe trecerea locațiilor, prin îndeplinirea unei anumite sarcini, veți primi suma necesară pentru cheltuieli. Profesorul sugerează să adunăm bugetul corect al familiei prin colectarea unei fraze din silabe (Anexa 4.1) Profesorul dă fiecărei echipe câte o foaie de traseu, plicuri cu bani și un plic pentru economii. (Anexa 4.2) Ajută elevii să facă alegeri; (Anexa 4.3) coordonează activităţile elevilor în rezolvarea lucrărilor repartizate. (Anexele 4.3,4.4,4.5,4.6)	Sunt incluși în spațiul de joc, împărțiți în echipe de până la 5 persoane, se familiarizează cu regulile. Adună expresia, distribuie responsabilitățile Aceștia se adâncesc în esența sarcinilor, efectuează, rezolvă sarcinile oferite în fiecare locație, găsesc răspunsuri, economisiți bani sunt colectați într-un plic separat.
Etapa finală	Reamintește regulile și parametrii de evaluare a căutării anunțate la începutul lecției, împreună cu elevii ascultă rapoartele grupelor cu privire la munca depusă (calculați banii economisiți), însumează căutarea.	Echipele prezintă rezultatele muncii lor, participă la evaluarea muncii după criterii prestabilite de profesor. Pe baza rezultatelor studiului problemei se formează concluzii și propuneri.

Această dezvoltare este exclusiv orientată spre practică, toate materialele prezentate în anexele proiectului îi vor ajuta pe colegi să pregătească și să desfășoare un eveniment extracurricular. Proiectul are ca scop motivarea elevilor, intelegerea responsabilitatii personale pentru deciziile luate in procesul de formare a bugetului familial. Sperăm că acest proiect este o contribuție la colecția metodologică a colegilor care vor fi angajați în educația financiară a studenților mai tineri.

Anexa 4.1

Anexa 4.2

Foaie de traseu

Dragi participanți ai misiunii!	Dragi participanți ai misiunii! Continuați pe traseul indicat! Urmăriți timpul!	Dragi participanți ai misiunii! Continuați pe traseul indicat! Urmăriți timpul!	Dragi participanți ai misiunii! Mergi mai departe specificat traseu! Urma timp!	Dragi participanți ai misiunii! Mergi mai departe specificat traseu! Urmăriți timpul!
Grupa 1	Grupa 2	Grupa 3	Grupa 4	Grupa 5
Primul stagiu Locația 1 Locația 1 "Produse" Locația 2 « Plăți comunale» Locația 3 "Medicament" Locația 4 "Transport" Locația 5 Recreere, divertisment» Etapa finală Locația 1	Primul stagiu Locația 1 Locația 2 « plăți comunale" Locația 3 "Medicament" Locația 4 « Transport" Locația 5 „Recreere, divertisment Locația 1 "Produse" Etapa finală Locația 1	Primul stagiu Locația 1 Locația 3 "Medicament" Locația 5 „Recreere, divertisment Locația 1 "Produse" Locația 2 „Plăți comune” Locația 4 "Transport" Etapa finală Locația 1	Primul stagiu Locația 1 Locația 4 « Transport" Locația 1 "Produse" Locația 5 « Recreere, divertisment» Locația 3 "Medicament" Locația 2 « plăți comunale" Etapa finală Locația 1	Primul stagiu Locația 1 Locația 5 „Recreere, divertisment” Locația 4 "Transport" Locația 2 „Plăți comune” Locația 1 "Produse" Locația 3 "Medicament Etapa finală Locația 1

Anexa 4.3

Anexa 4.4

Anexa 4.5

Anexa 4.6

Anexa 4.7

Locația 1

Cumpărați produse pentru borș

Tu și familia ta ai fost la magazin. Ai 560 de ruble. Trebuie să cumpărați toate produsele pentru borș (lista este atașată), cheltuind cât mai puțini bani. Banii pe care îi economisiți pot fi puși într-un portofel de economii.

(Maximum 560r, 470, 410, minim 220)

Valoare nominală 100 - 5 bancnote, 10-6 bancnote

Puteți alege să cumpărați totul într-un singur loc sau în locuri diferite. Dispunerea birourilor cu imagini în sala de clasă.

Supermarket.

Toate produsele pentru bors, dar la un pret mare.

Cartof

Testul este considerat trecut dacă au rămas cel puțin 10 ruble.

Dacă testul nu trece, există posibilitatea de a câștiga bani mutând cutii în alt colț al clasei în 10 secunde.

Cumpărat - amânat - puteți merge la următoarea locație.

Locația 2

Utilitati publice

5-6 minute (bani verzi)

Venit suplimentar

Strânge gunoi 10 ruble (bani albi)

Colectați imagini tăiate (pentru fiecare 10 ruble)

Profesorul întreabă despre scopul dispozitivelor, află pentru ce sunt acestea.

Concentrați-vă pe faptul că cantitatea de apă, electricitate, gaz cheltuită depinde de cheltuielile cu utilitățile.

Ai 200 de ruble (verde)

Transferați apă cu o lingură, fără a vărsa pe podea, dintr-o găleată în alta. Cu cât vărsați mai puțin, cu atât plătiți mai puțini bani.

Trebuie să plătiți 150 de ruble pentru apă. O taxă suplimentară de 10 ruble pentru apa vărsată.

Testul este considerat trecut dacă mai aveți cel puțin 10 ruble.

Locația 3

Medicament 5-7 minute

(Tabla interactivă)

Puteți câștiga prin rezolvarea unui puzzle de cuvinte încrucișate.

Fiecare cuvânt este de 10 ruble.

Bani albi.

Trebuie să cumpărați vitamine. Există un labirint în fața ta. Vitamine în interior. Trebuie sa treci prin 3 porti si sa cumperi vitamine la cel mai mic pret.Restul este in portofel.

Testul este considerat trecut dacă ați economisit cel puțin 10 ruble.

Dacă nu ați trecut, câștigați (bandați-vă mâna în 1 minut.)

Testul este considerat trecut dacă ai economisit bani și ai reușit să-l bagi în portofel.

Plătește cel mai mic preț, restul merge în portofel.

Testul este considerat trecut dacă economisiți cel puțin 10 ruble.

Dacă nu ați trecut, câștigați (bandați-vă mâna într-un minut)

Locația 4

Transport (bani albaștri)

Sarcină de la KIM-uri cu 4

Testul este considerat promovat dacă ai economisit bani și ai reușit să economisești. Dacă nu ai reușit, poți câștiga bani (genuflexiuni, alergare, sărituri etc.)

Locația 5

Divertisment și călătorii

Jocul "Cred - Nu cred"

tabla interactiva

Ai 800 de ruble. Trebuie să răspunzi la 8 întrebări. Dacă răspundeți corect la întrebare, economisiți 100 de ruble, iar dacă răspundeți greșit la întrebare, cheltuiți 100 de ruble. Totul depinde de răspunsul tău.

Testul este considerat trecut dacă ați economisit cel puțin 100 de ruble. Dacă testul nu a trecut, atunci în 300 de secunde trebuie să împachetați o valiză pentru o călătorie. Gata - 50 de ruble.

Rezultate:

Numărăm banii. Echipa cu cele mai multe economii câștigă.

Activitățile proiectului vizează formarea la preșcolari a ideilor necesare despre componenta financiară a familiei moderne, organizarea laturii materiale a spațiului înconjurător. Proiectul prevede un contact strâns între copii, educatori și părinți, ceea ce facilitează percepția de către copii a noului material.

Descarca:

Previzualizare:

CUPRINS

Introducere ……………………………………………………………………………………………………………….. 2

Relevanța proiectului ……………………………………………………………………….p. 3

Scopul, obiectivele proiectului ……………………………………………………………………………p. 4

Participanții la proiect ………………………………………………………………………..p. 4

Etapele proiectului………………………………………………………………………………..p. 5

Rezultate asteptate………………………………………………………………………………………. 5

Plan tematic de lucru cu copiii……………………………………………………..p. 6-7

Concluzie …………………………………………………………………………………..p. 8

Referințe………………………………………………………………………………..p. 9

Anexa………………………………………………………………………...p. 10-20

Introducere

Proiectul privind formarea educației financiare „Tânărul finanțator” include următoarele informații:

• relevanța educației economice în stadiul actual și semnificația socială;
• principiile implementării proiectelor;
• scopurile și obiectivele activităților educaționale cu copiii în cadrul proiectului propus;
• termenii și etapele implementării proiectului;
• management de proiect și suport;
• rezultatele așteptate după implementarea activităților proiectului și a indicatorilor de performanță ai proiectului;
• activități planificate în cadrul proiectului;
• prevederi finale, perspective de dezvoltare ulterioară a proiectului.

Proiectul a fost elaborat în conformitate cu principiile definite de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Învățământul Preșcolar (denumit în continuare GEF DO).

Proiectul de formare a alfabetizării financiare „Little Financier” a fost dezvoltat cu scopul de a educa financiar copiii unei persoane mai în vârstă. vârsta preșcolarăîn cadrul planificării complex-tematice a activităţilor educaţionale.

Activitățile proiectului vizează formarea la preșcolari a ideilor necesare despre componenta financiară a familiei moderne, organizarea laturii materiale a spațiului înconjurător.

Proiectul prevede un contact strâns între copii, educatori și părinți, ceea ce facilitează percepția de către copii a noului material.

Acest proiect va fi implementat cu elevii Școlii Gimnaziale Nr. 5 din Instituția Autonomă de Învățământ din Moscova, care poartă numele. K.N. Chubarova, Svobodny (învățământ preșcolar)

Relevanţă

Un nivel scăzut de alfabetizare financiară are un impact negativ asupra bunăstării personale și asupra potențialului financiar al gospodăriilor, împiedică dezvoltarea piata financiara, încetinește procesele investiționale în economie și duce la o deteriorare a situației socio-economice a țării. Problema este legată de natura fragmentată a predării elementelor de bază ale alfabetizării financiare în instituțiile de învățământ, de lipsa de înțeles și accesibil curriculaȘi materiale educaționale pentru toate segmentele de populație, lipsa cadrelor didactice calificate pentru elementele de bază ale alfabetizării financiare. Aceasta implică o lipsă sau lipsa abilităților și competențelor necesare pentru gestionarea eficientă a finanțelor personale, implementare alegere conștientă servicii financiare, interacțiune cu instituții financiare, organisme și organizații care sunt angajate în protejarea drepturilor consumatorilor de servicii financiare.

Educația financiară și educația economică reprezintă o direcție relativ nouă în pedagogia preșcolară. Numeroase studii anii recenti mărturisesc necesitatea introducerii educației economice încă de la vârsta preșcolară, când copiii primesc experiența primară de participare la relații economice elementare, ei sunt introduși în lumea realității economice.

Conținutul proiectului, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, asigură dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în tipuri variate activități și acoperă următoarele unități structurale reprezentând anumite domenii de dezvoltare și educație a copiilor: dezvoltarea socială și comunicativă; dezvoltare cognitiva; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea artistică și estetică.

Formularea problemei

Pentru a ajuta copiii preșcolari să-și formeze idei despre termeni economici: economie, nevoi, norme de viață, bani, bunuri, preț în funcție de caracteristicile lor de vârstă.

Obiectivul proiectului: promovarea educației financiare și a creșterii copiilor preșcolari, creând motivația necesară îmbunătățirii alfabetizării lor financiare.

Sarcini:

• Pentru a forma bazele alfabetizării financiare în rândul preșcolarilor;
• Să dezvolte elementele de bază ale alfabetizării financiare a preșcolarilor printr-o varietate de activități pentru copii;
• Îmbunătățirea abilităților de comunicare ale copiilor;
• Promovarea interesului copiilor pentru activitățile profesionale ale adulților.
• Să dezvolte capacitatea de a aborda în mod creativ rezolvarea situațiilor de relații financiare prin acțiuni de joc.

Participanții la proiect:

• copii de vârstă preșcolară senior (5-7 ani);
• educatori de grup;
• părinţi.

Termen de implementare a proiectului:termen scurt (în termen de o săptămână)

Tip proiect: orientat pe informare-practică

Etapele proiectului:

Etapa 1 - Organizațională:

• studiu de literatură de referință, metodologică, enciclopedică, culegere de material necesar implementării scopului proiectului.
• informarea părinților cu privire la planificarea muncii cu copiii în cadrul proiectului Little Financier.
• selecţie fictiune pentru copii pe tema aleasă.
• selecţie echipamentul necesarşi manuale pentru îmbogăţirea practică a proiectului.
• Crearea unui mediu de dezvoltare pe subiect.

Etapa 2 - Practic:implementarea activitatilor de proiect sub forma activitatilor comune ale educatoarei cu copiii. Această utilizare înmâneazăîn conformitate cu tema proiectului, realizarea de manuale pentru clase și atribute pentru jocuri; citind ficțiune, vizionarea de desene animate (Lecțiile mătușii Bufniță), prezentări, conversații, excursii, jocuri didactice, creativitate artistică, rezolvare de situații problematice, jocuri de rol, situații de joc, activități productive.

Etapa 3 - Finală:Rezumând rezultatele implementării proiectului sub forma unui joc intelectual și educațional „Călătorie prin economia țării”

rezultate asteptate

• Copiii dobândesc experiență financiară primară, învață să stabilească relații financiare rezonabile în diferite domenii ale vieții.

• Părinții primesc cunoștințe suplimentare despre creșterea alfabetizării financiare a copiilor.
• Profesorii vor primi un sistem de lucru privind formarea experienței financiare a copiilor.

Plan de acțiune pentru educația financiară a copiilor

Luni:

Povestea profesorului despre bani, despre prețul mărfurilor

Demonstrația prezentării „Istoria banilor”

Vizionarea desenului animat „Cum bătrânul a vândut vaca”

NOD „Casa în care locuiesc banii”

Sarcini: oferiți cunoștințe inițiale despre bancă (banca acceptă bani pentru păstrare, împrumută bani deponenților, împrumută bani).

Material: carte de benzi desenate „Era odată ca niciodată bani”, imagini înfățișând eroi.

Jocul „Cumpără un prieten un cadou” [vezi. anexa nr.2]

Ţintă : să învețe cum să ridice monede de diferite denumiri, în cantitatea care alcătuiește prețul unui cadou.

Marţi:

Citind lucrările lui A. Romanov „Miracole în portofel”, K. Chukovsky „Fly-Tsokotuha”.

NOD „Venitul familiei”

Sarcini: introducerea copiilor în componentele individuale ale venitului familiei: salariu, pensie, bursă; să clarifice ideea elevilor despre dinamica veniturilor și cheltuielilor; dezvoltarea memoriei, gândirii, logicii, atenției; să cultive respectul pentru oamenii care câștigă bani.

Activitate productivă: producție de cecuri, carduri bancare pentru jocul s/r „Supermarket”.

D \ și „Ghici unde se vând” [vezi. anexa nr.2]

Ţintă:

Miercuri:

„Prezentarea bugetului familiei”

Joc de rol „Supermarket”;

GCD „Călătoria banilor”

D \ și „Ce vor cumpăra mai repede?” [vezi. anexa nr.2]

Ţintă:

Joi:

Rezolvarea situației problema „Vreau și am nevoie” [vezi. anexa nr.2]

Prezentare „Ruta cognitivă „ATM””

Activitate productivă: realizarea meșteșugurilor pentru târg

D \ I „Cine lucrează, cine joacă” [vezi. anexa nr.2]

Ţintă: pentru a consolida ideile copiilor despre diferența dintre activitățile de lucru și de joacă (muncă - non-muncă)

Vineri:

Discuție cu copiii „Bine - rău” - pe tema „Despre publicitatea pentru produse”

[cm. anexa nr.2]

Vizionarea desenului animat „Barboskins and Advertising”. Situație de joc „Companie de publicitate” - copiii aleg un produs și îl reclamă în scopul vânzării.

„Târgul de meșteșuguri” – te învață să-ți stabilești propriul preț încercând să vinzi „marfa” la propriul preț.

GCD „Călătorie în țara economiei” [vezi. Anexa nr. 3]

Pe viitor, puteți organiza munca cu copiii în următoarele domenii:

• banii „cresc” dacă nu sunt depozitați într-o bancă - pușculiță, ci în Bancă;
• calități de autoritate ale unei gazde: cumpătare, prudență, economisire, sârguință, dar în același timp generozitate, noblețe, onestitate, capacitatea de a empatiza, milă, exemple de patronaj, asistență materială reciprocă, sprijin etc.,
• reguli de conduită în situații reale.

Cel mai important efect pe care îl așteptăm de la implementarea acestui proiect este începutul interacțiunii dintre copii și părinți în domeniul finanțelor personale. În clasă la forma de joc, printr-un complot interesant și informativ, copiii se familiarizează cu concepte financiare complexe, iar acasă, împreună cu părinții, duc la îndeplinire sarcini de alfabetizare financiară. La clasă, profesorul le oferă cunoștințe, dar copiii pot dobândi abilitățile potrivite pentru gestionarea finanțelor personale doar în familie.

Ne așteptăm ca preșcolarii să primească cunoștințele necesare în această perioadă, dar părinții vor fi și ei interesați de problemele de alfabetizare financiară.

Lista surselor literare folosite

1. Amenda A.F., Salamatov A.A. Formarea ideilor morale ale preșcolarilor în procesul de educație economică // Grădiniţă de la A la Z. 2003. Nr. 4. p.55.

1. Anoshina L.M. Educaţia economică a preşcolarilor mai mari în procesul de familiarizare cu noi profesii // Grădiniţa de la A la Z. 2003. Nr. 4. p.103.
2. Belokashina S.V. Economie și copii. Proverbe și zicători // Pedagogie preșcolară. 2009. Nr. 7. p.8.
3. Preșcolarii despre economie: un ghid pentru profesorii instituțiilor care oferă învățământ preșcolar / E.N. Tabih. - Minsk: Vysh. scoala, 2007. - 48 p.: ill.
4. Jucăm economia: clase complexe, jocuri de rol și jocuri didactice / ed.- comp. L.G. Kireeva. - Volgograd: Profesor, 2008. – 169 p.
5. Lushnikova E.V. Cum jucăm la economie // Educator al instituției de învățământ preșcolar „TC SPHERE” M .; 2008. Nr 11. p.75.
6. Smolentseva A.A. Introducere în lumea economiei sau Cum jucăm economie: Ajutor didactic, - Sankt Petersburg: „Copilăria – presă”, 2001. - 176s.
7. Smolentseva A.A. Introducem preșcolarului bazele economiei cu ajutorul basmelor. M.: ARKTI, 2006. - 88 p.
8. Smolentseva A.A. Tehnologia jocului problemelor de educație economică a preșcolarilor // Grădinița de la A la Z.2003. nr. 4. p.63.
9. Yagunova N.M. Introducerea preșcolarilor în economie în activități creative // ​​Grădinița de la A la Ya.2003. nr. 4. str.128.

Resurse de internet

https://www.minfin.ru/ru/document

https://dohcolonoc.ru/

http://e.stvospitatel.ru/

cererea numarul 1

De ce are nevoie un copil de alfabetizare financiară?

« Dacă vrei să fii bogat, trebuie să ai cunoștințe financiare.”

Robert Kiyosaki

Părinții, crescându-și copilul, încearcă să-i ofere tot ce este mai bun. O dau diferitelor cercuri, predau politețea, manierele și multe altele, dar cei mai mulți dintre ei abordează o problemă atât de importantă precum alfabetizarea financiară în mod complet iresponsabil. Pentru ca copilul să trăiască o viață confortabilă și prosperă în viitor, părinții ar trebui să explice copiilor lor următoarele întrebări despre bani:

1. Ce sunt banii

2. De unde să le procurați

3. Cum să le eliminați în mod corespunzător

Dacă copilul nu își formează ideea corectă despre bani, atunci va avea propria sa părere, adesea incorectă. Copiii ar trebui să fie conștienți de faptul că banii sunt câștigați din propria lor muncă.

Educația financiară este o calitate specială a unei persoane, care se formează de la o vârstă foarte fragedă și arată capacitatea de a câștiga bani în mod independent și de a-i gestiona în mod competent.

Cel mai bine este să înveți cum să gestionezi banii de la vârsta de cinci ani, deoarece din acel moment copilul este gata să învețe ceva nou.

Intre 5 si 7 ani este necesar să se introducă copilului conceptul de muncă. Copilul ar trebui să înceapă să înțeleagă că venitul este rezultatul activitatea muncii. Copilul trebuie să știe în ce profesie sunt angajați părinții lui. Înainte de copil, este important să împărtășiți succesele carierei tale.

Când un copil merge la școală, ar trebui să poată deja să facă cumpărături. Cantina școlară poate servi drept loc de învățare, deci

cum poate arăta clar cum arată banii, procesul schimbului lor și momentul emiterii schimbării.

În perioada de la 7 la 9 ani ar trebui să predea cumpărăturile în marile magazine. Copilul trebuie să introducă vizual un astfel de concept precum „Verifică”. Este necesar sa-i dai ceva mai multi bani decat este necesar si sa-l trimiti la magazin pentru ceva cumparare, dar cu conditia sa aduca un cec. Un rezultat favorabil va fi dacă copilul aduce bunurile și schimbarea corectă. Ca urmare, schimbarea, ca recompensă, poate fi oferită copilului.

În fiecare etapă de educație, părinților li se cere să exercite controlul. Dacă copilul a greșit, atunci agresivitatea nu este o opțiune. Dimpotrivă, este necesar să ajuți, dar nici nu merită să faci totul pentru el, deoarece trebuie să-și dezvolte independența în luarea deciziilor.

Explicați-i copilului dumneavoastră ce sunt banii și de unde provin.

Instrucțiuni care trebuie urmate pentru ca copilul să înțeleagă ce sunt banii:

Pentru început, copiii trebuie să arate monede și bancnote, astfel încât să le examineze cu atenție. În timp ce îi cunoaște, este necesar să-i explici că mărfurile se cumpără cu bani în magazine;

Când un părinte cumpără o jucărie pentru un copil, puteți pune bancnote în mâna copilului, astfel încât acesta să plătească singur achiziția la casă. Astfel, el va înțelege că lucrurile trebuie plătite;

Copilul trebuie să cumpere o pușculiță mică și să pună monede în ea, astfel încât nu numai că va înțelege valoarea banilor, ci va învăța și cum să le depoziteze și să le salveze;

Pentru ca copilul să înțeleagă de unde vin banii de la părinți, trebuie să vorbească mai des despre munca lui. Vorbește despre ceea ce faci acolo, ce beneficii aduci și ce succese ai. Este important de subliniat că pentru munca depusă, primești o anumită sumă de bani. Când copilul crește puțin, este necesar să-l introduceți pe carduri de credit și să arătați procedura de retragere a numerarului folosind un bancomat;

Nu ar trebui să folosești niciodată banii ca recompensă. Dacă se face acest lucru, atunci copilul va avea o concepție greșită despre bani și cel mai probabil va crește analfabet financiar, deoarece pentru el banii nu vor fi o recompensă pentru muncă, ci un instrument de manipulare a oamenilor;

Pentru ca un copil să înțeleagă cu adevărat ce sunt banii și cât de valoroși sunt aceștia într-o familie, este necesar să-i arăți totul prin exemplu. Să zicem că jucăria lui este spartă. Nu este nevoie să alergi imediat la magazin și să cumperi unul nou. Lasă-l să înțeleagă că banii nu sunt nelimitați și se câștigă prin muncă.

• Vorbește cu copiii tăi când mergi la cumpărături cu ei.
• Du copilul la bancă.
• Vorbește cu copiii tăi despre investiții.
• Determinați rata de emitere a banilor și oferiți copilului o pușculiță.
• Învață-i pe copii cum să facă bani.
• Ajutați copiii să identifice un obiectiv pentru care vor economisi bani.
• Arată-i copilului tău cum să folosească un card de credit.
• Implicați-vă copiii în bugetul familiei și planificarea vacanțelor.
• Spuneți copiilor despre donații pentru cauze caritabile.
• Fii un exemplu pentru copilul tău.

Mult succes în călătoria ta de educație financiară!

cererea numarul 2

Jocuri cu conținut economic

Jocul „Vreau – Am nevoie”

Ţintă: Pentru a familiariza copiii cu diversitatea nevoilor și dizabilităților. Învață să faci diferența dintre „vrei” și „nevoie”.
Reguli: determinați la ce concept - „vreau” sau „am nevoie” - la care se referă articolul descris pe card și lipiți imaginea pe panoul corespunzător.
TCO: cartonașe înfățișând o casă, haine, mâncare, apă, o pisică, un câine, o bicicletă, dulciuri, înghețată, o mașină, o păpușă, un computer, un televizor, flori etc.; loc de joaca.

Joc „Cumpără un cadou unui prieten”

Ţintă: să învețe cum să ridice monede de diferite denumiri, în cantitatea care alcătuiește prețul unui cadou.
Reguli: alegeți un cadou, determinați valoarea și selectați monedele potrivite. Cel care plătește prețul potrivit pentru bunuri cumpără.
TCO: un card cu „cadouri” și etichete de preț, monede de diferite valori, creioane de diferite culori.

— Cine ce face?

Ţintă: extinderea cunoștințelor copiilor despre profesii și activități de muncă; să cultive interesul pentru noi profesii, respectul pentru munca adulților.

Reguli: Copiii selectează instrumente (imagini) care sunt necesare pentru munca oamenilor cu acele profesii care sunt descrise în imaginile poveștii.

TCO: carduri care înfățișează profesia (vânzător, bucătar, casier, artist, bancher) și acțiunea muncii (cântărește mărfuri, gătește mâncare, desenează, vorbește, numără bani, arată mostre de publicitate si etc.).

„Ghici unde vând”

Ţintă: să-i învețe pe copii să coreleze numele magazinului cu bunurile care se vând în el; dezvolta capacitatea de a generaliza grupuri de obiecte.

Reguli: Stabiliți o relație între numele magazinului și bunurile care sunt vândute în acesta.

TCO: poze cu legume, fructe, mobilier, pantofi etc.

„Un magazin de jucării”

Ţintă: Pentru a permite copiilor să efectueze practic procesul de cumpărare și vânzare; dezvoltarea capacității de a „vedea” produsul: material, locul de producție, preț (cost).

Reguli: Copilul numără o anumită sumă de bani și cumpără o jucărie. Pe măsură ce jucăriile se vând, vânzătorul adaugă altele noi.

TCO: Diferite jucării, etichete de preț, mărci comerciale, bani de joc.

„Ce vor cumpăra mai repede?”

Ţintă: Pentru a dezvolta capacitatea de a stabili o relație între calitatea unui produs, prețul (costul) acestuia și cererea pentru acesta.

Reguli: Copilului i se oferă o pereche de cartonașe cu imaginea acelorași bunuri. Dintre cele două lucruri oferite, copilul îl alege pe cel care va fi cumpărat mai repede, și explică motivul alegerii sale.

TCO: carduri care înfățișează produse de înaltă calitate și de calitate scăzută (o rochie pentru o păpușă, una dintre ele îi lipsesc câțiva nasturi); cizme (nu are siret).

"Monopol"

Scopul jocului: este necesar să câștigi cei mai mulți bani până când unul dintre jucători devine faliment. Pentru a câștiga bani, trebuie să vă plasați casele de bilete în sectoarele de călătorie și să vindeți bilete (similar cu taxele) atunci când alți jucători intră în acele câmpuri.

cererea numarul 3

Rezumatul GCD „Călătorie în țara economiei”

Sarcini:

• Să învețe să evidențieze direcția principală de utilizare a banilor de către oameni.
• Pentru a consolida conceptul de venit familial, bugetul familiei.
• Extindeți cunoștințele despre producătorii de bunuri și servicii
• Exersați copiii în rezolvarea problemelor economice.
• Cultivați respectul, capacitatea de a aprecia munca adulților.

Muncă preliminară:

• Poveștile părinților despre bugetul familiei, despre profesiile lor.
• Conversație pe tema „Nu totul este cumpărat și vândut”
• Organizarea activităților de gaming: C/jocuri de rol „Familie”, „Biblioteca”, „Spitalul”, „Coafor”, „Magazin”, „Constructori”...
• Lectură de ficțiune V. Permyak „Pentru ce sunt mâinile”, V. Mayakovsky „Cine să fie?”, S. Marshak „Mail”, A. Tolstoi „Aventurile lui Pinocchio”, K. Chukovsky „Fly-Tsokotuha”, etc.
• Memorarea proverbelor pe această temă
• Excursie la magazin, la poștă, la bibliotecă.

Material:

covor zburător, coș puzzle, monede, atribute pentru jocul „Magazin” (jucării, etichete de preț), cărți care prezintă profesii și rezultatele muncii lor, imagini pentru jocul „Ce este de vânzare și nu de vânzare”, un portofel mare pictat , Crocodile Gena , Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (jucării sau imagini), acompaniament muzical, echipament multimedia.

mișcare

V-l: Băieți, astăzi vă invit să faceți o excursie prin țară „Economie”. E foarte interesant acolo. Vreau să?

Copii: Da.

V-l: Ce părere ai despre cum poți pleca într-o excursie?

Copii: enumerați modurile de transport.

V-l: Spune-mi, pe ce a călătorit binecunoscutul Old Man-Hottabych?

Copii: pe un covor zburător.

V-l: Să facem o excursie pe un „covor – avion” astăzi

V-l: Zburăm peste câmpuri, peste pajiști, peste râuri largi, peste păduri.

Au ajuns pe teren. Uite, un copac magic crește pe el. Să vedem ce ne rezervă. Sub copac este un plic cu o scrisoare în el. Acum hai să-l citim.

"Buna baieti! Gnomul Economia ți se adresează. În economia țării aștepți teste grele. Pentru a trece prin asta trebuie să fii inteligent, hotărât, priceput și să nu-ți fie frică de nimic. Sub arborele meu magic vei găsi sarcini. Noroc! Economia gnomilor»

V-l: Băieți, vă este frică de dificultăți? Și unde pot fi sarcini? Aici este coșul și în el sunt baloane cu aer, iar sarcinile sunt în interiorul mingilor. Vom arunca mingea cu numărul corespunzător și vom obține sarcina.(Sunăm numărul, spargem mingea)

V-l: Prima oprire este numită"Buget". Pe el vom vorbi despre buget. Băieți, spuneți-mi, care este bugetul familiei?

Copii: Aceștia sunt toți banii pe care i-au câștigat toți membrii familiei.

Sună ca muzică din desenul animat despre Crocodile Gene.

V-l: Să vorbim despre bugetul familiei de crocodili Gena.

„Într-un fel, bătrâna Shapoklyak, crocodilul Gena, Cheburashka și șobolanul Lariska au devenit prieteni și au început să trăiască împreună. Și toți au reușit. Crocodilul Gena s-a angajat la grădina zoologică, a fost plătit pentru asta... ce?

Copii: Crocodile Gena a primit un salariu.

V-l: Băieți, cine din familia voastră primește un salariu?

Copii: tata, mama, bunica...

V-l: Pentru ce sunt plătiți?

Copii: pentru munca depusa(copiii citesc poezie)

1. A trecut o lună

Ceea ce sunt foarte fericit

La urma urmei, părinții mei

Salariul se datorează.

2. Ziua de plată este aici

Tata s-a dus la magazin.

Garderoba mamei s-a umplut,

Și am luat un avion.

V-l: Cheburashka a mers la școala de zbor pentru a deveni pilot. Cheburashka a fost plătită pentru studii, ce crezi?

Copii: Cheburashka a primit o bursă pentru studii (copiii citesc poezie)

1. Astăzi este primul număr,

De ce sunt foarte fericit:

La urma urmei, primește în această zi

Bursa fratelui meu...

2. Le-am explicat prietenilor mei

Să știe toți băieții

Ce este mai exact o bursă?

Salariul studentului.

3. Studenți pentru munca academică

Bursa acordata.

Fratele va cumpăra o mulțime de cărți pentru el,

Și înghețată pentru mine!

V-l: Așa e, bine făcut. Bătrâna Shapoklyak nu mai lucra, stătea acasă, ținea casa și primea de la stat .... Ce?

Copii: Bătrâna Shapoklyak primește o pensie(copiii citesc poezie)

1. Bunicul și bunica mea

Lucrează din greu din inimă.

Mulți ani au încercat

Aici sunt pensiile.

De la pensie, desigur, bunicul

Cumpărați dulciuri delicioase.

Îi vizitez mereu

Ajut cât pot.

V-l: Dreapta. Odată, șobolanul Lariska a venit și ea cu o ocupație pentru ea. A început să crească flori lângă casă. Florile erau de o frumusețe extraordinară, multe dintre ele au crescut. La consiliul de familie s-a hotărât vânzarea de flori în piață. Din vânzarea de flori a primit... ce?

Copii: vânzând flori, bătrâna Shapoklyak a primit bani

V-l: Dreapta. Ce credeți, veniturile familiei lui Crocodile Gena vor deveni mai mult sau mai puțin dacă Lariska vinde flori?

Copii: veniturile vor fi mai mari.

V-l: Toți banii câștigați de familia lui Crocodile Gena sunt venitul familiei sale. Să calculăm cât este venitul familiei sale.

(Copiii numără până la 10) (Toată povestea este însoțită de o afișare de imagini

și punerea monedelor într-o „poșetă”) comună

V-l: bravo băieți, ați făcut o treabă bună. Și acum îmi propun să merg mai departe.

(Copiii stau pe un covor zburător, imită zborul în muzică).

V-l: Am spart mingea sub cifra 2. Opriți"Bani". Pe el vom vorbi despre bani. Pentru ce sunt plătiți oamenii?

Copii: oamenii sunt plătiți pentru munca lor.

V-l Î: Pentru ce sunt banii?

Copii: cumpără alimente, plateste chirie, plătiți pentru tratament, plătește grădinița, Du-te la cinema, mergi la o cafenea , plătiți transportul în comun

V-l: Așa e, bine făcut. Știți cu toții pentru ce sunt banii. Acum ghiciți ghicitoarea:

Ghici cum se numește

Ce se vinde pe bani.

Nu este un cadou minunat

Și pur și simplu, pur și simplu .... (produs)

V-l: Băieți, spuneți-mi dacă totul în lume poate fi cumpărat și vândut?

Copii: Nu.

Jocul „Ce este de vânzare, ce nu este de vânzare”[cm. anexa nr.2]

V-l: Ai făcut o treabă grozavă, hai să mergem mai departe.

(Copiii stau pe un covor zburător, imită zborul în muzică).

V-l: Se numește a treia oprire"Muncă"

Vreau să vă mulțumesc că la această oprire pentru munca dumneavoastră veți primi monede care vă vor fi în continuare utile.

Oameni harnici trăiesc în această țară. Și gnomul economiei vă cere să suniproverbe despre muncăcu care au venit?

(copiii primesc monede pentru răspunsurile corecte)

Copii:

• Ce este muncitorul, așa este salariul lui.
• Munca maestrului este frică.
• O faptă mică este mai bună decât o mare lenevie.
• Nu este ușor să faci bani, dar este ușor să trăiești.
• Cine iubește să muncească, are cu ce să fie mândru.
• Munca hrănește, iar lenea strică.
• Răbdarea și munca vor macina totul.
• Nici măcar nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate.
• Cine nu lucrează nu trebuie să mănânce.
• Cine stă pe aragaz nu mănâncă kalachi.

V-l: Bravo, au numit o mulțime de proverbe. Băieți, să ne amintim ce profesii sunt. Și pentru asta ne vom jucaîn jocul de puzzle.

(Profesorul face ghicitori, copiii ghicesc și iau monede)

• Cine te învață să citești, să scrii, ca să poți deveni deștept Cine îți va vinde brânză de vaci, cârnați și whiskas pentru păsărica ta preferată?
• Cine îți va bate călcâiul, va introduce încuietoarea în cizmă?
• Cine verifică biletele, îi dă afară pe pasagerii clandestini?
• Cine coase o rochie de soare pentru Tanya din material?
• Cine va vindeca toate bolile și știe ce este mai util pentru cineva?
• Cine păzește granițele și ne protejează somnul?
• Cine învață să vorbească clar și să pronunțe toate sunetele?
• Cine zboară în spațiu într-o rachetă rapidă și vede pământul care arată ca un glob?

V-l: Bravo baieti. Propun să joc jocul „Cine produce ce?”

[cm. anexa nr.2](Copiii selectează profesiile în imagine - rezultatul muncii lui)Profesorul atrage atenția copiilor asupra cutiei. Ei îl deschid și există probleme economice în el.

(Copiii rezolvă puzzle-uri și primesc monede pentru răspunsurile corecte.)

V-l: Bravo baieti, mare treaba. Au rezolvat toate ghicitorile, au rezolvat problemele, au făcut față tuturor sarcinilor și chiar au câștigat bani. Și este timpul să ne întoarcem la grădiniță.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra unei cutii frumoase. Îl deschid și este o scrisoare în ea, o citește

"Baieti! Vă felicit pe toți! Mă bucur că nu v-a fost frică de dificultăți, ați trecut toate testele, v-ați ajutat reciproc. Și drept recompensă pentru asta, ți-am pregătit acest cufăr neobișnuit cu premii.

(Încurajarea copiilor. Copiii zboară pe un covor magic în muzică)

și cheltuiește-le în „Magazin”

(Jocul „Magazin”)

Copiii corelează numărul de monede cu prețul mărfurilor și

cumpără un articol sau mai multe.

Ministerul Educaţiei şi politica de tineret Teritoriul Stavropol

Instituție de învățământ profesional bugetară de stat

„Colegiul de Comerț, Tehnologie și Servicii Pyatigorsk”

(GBPOU PTTTiS)

PROIECT SOCIAL

„ALFABETIZAREA FINANCIARĂ”

Manager de proiect

CHROMATIDI K.M.

2016

sumarul proiectului

Proiect social este o modalitate de exprimare a ideii de îmbunătățire a stării societății în limbajul unor scopuri și obiective specifice, măsuri și acțiuni pentru atingerea acestora, precum și o descriere resursele necesare pentru implementarea practică a ideii și calendarul specific de implementare a ideii descrise.

Relevanţă

În lumea modernă, se acordă din ce în ce mai multă atenție personalului practica financiarași anume alfabetizarea financiară. Multe țări au implementat proiecte de educație financiară la nivel național. La noi se fac astfel de propuneri, iar statul nu stă deoparte. În prezent, sunt implementate o serie de programe: „Programul de stat pentru îmbunătățirea alfabetizării financiare în Federația Rusă”, „Cultura financiară și securitatea cetățenilor”, „Proiectul de educație financiară în Rusia „Îmbunătățirea alfabetizării financiare a populației”. cu venituri mici „Planifică-ți viitorul””” și altele. Dezvoltarea acestei direcții se datorează în principal faptului că persoanele cu cunoștințe financiare sunt mai protejate de riscurile financiare și de situațiile neprevăzute. Ei pot fi mai responsabili în gestionarea finanțelor personale, precum și creșterea nivelului de bunăstare prin distribuirea rațională a cheltuielilor și planificarea bugetului.

Dezvoltarea unei economii moderne de piață presupune participarea largă a populației la scheme de pensii, asigurări și credite ipotecare finanțate pe termen lung, care ajută la rezolvarea multor probleme legate de economiile pentru pensii, asigurările sociale, educația și locuința.

Comportamentul activ de economisire al populației, utilizarea instrumentelor de economisire și asigurare presupune un nivel suficient de alfabetizare financiară, care să permită cetățenilor să interacționeze activ cu instituțiile financiare. Recent, s-a înregistrat o creștere a rolului responsabilității personale pentru deciziile financiare pe fondul unei extinderi a ofertelor pieței financiare, o creștere generală a veniturilor și a economiilor populației, ceea ce face problema îmbunătățirii alfabetizării financiare și mai urgentă.

Îmbunătățirea alfabetizării financiare contribuie la creșterea calității serviciilor financiare, extinde capacitatea cetățenilor de a utiliza mai eficient serviciile financiare.

Relevanța acestui proiect este confirmată și de un sondaj sociologic realizat în luna septembrie a acestui an în rândul studenților din anul I ai GBPOU PTTTiS pe tema: „Evaluarea alfabetizării financiare”. Din rezultatele sondajului, putem concluziona că aproximativ jumătate dintre studenți se consideră persoane cu cunoștințe financiare și își monitorizează cheltuielile personale. Dar rămâne cealaltă jumătate, care necesită clarificarea diferitelor probleme financiare. Astfel, acest lucru demonstrează încă o dată necesitatea introducerii unui curs special de alfabetizare financiară.

Ţintă proiect: dezvoltarea, testarea, implementarea și implementarea unui set de activități educaționale pentru a implica activ tinerii în îmbunătățirea alfabetizării financiare.

1. Să studieze nevoia și oportunitatea studenților de a-și îmbunătăți cunoștințele financiare.

2. Să studieze oferta și structura serviciilor de alfabetizare financiară pe piața educațională.

3. Dezvoltați lecții de alfabetizare financiară pentru grupuri diferite populatia.

4. Efectuați un ciclu de probă de cursuri de alfabetizare financiară pentru școlari din clasele 7-9, clasele 10-11.

5. Pe baza rezultatelor testării, ținând cont de toate deficiențele, desfășurați cursuri în orfelinatul nr. 32.

6. Formulați concluzii și propuneri privind modalitățile și opțiunile de îmbunătățire a alfabetizării financiare a populației.

Grupuri țintă ale proiectului:

Acest proiect se adresează copiilor din.

În cadrul programului pentru orfani, cele mai relevante aspecte sunt planificarea financiară personală, împrumuturile educaționale și depozitele bancare.

În cadrul programului dezvoltat pentru elevi orfelinat Numărul 32 tratează planificarea financiară personală, marketingul în rețea și piramide financiare, produse bancare.

Timpul de implementare a proiectului

Reducerea riscurilor financiare;

Creșterea nivelului de alfabetizare financiară;

Deschiderea unei secțiuni pe site-ul școlii tehnice;

Schimb interregional de experiență între participanții la programul clubului;

Rezultatele așteptate ale proiectului:

Crearea și implementarea de noi activități de agrement și;

Pregătirea personalului în direcția „Literare financiară”;

Creșterea numărului de studenți care participă la olimpiadele de alfabetizare financiară;

Creșterea numărului de orfani care au posibilitatea de a primi servicii de calitate la prețuri accesibile pentru educație suplimentară;

Creșterea ponderii profesorilor interesați de activitatea clubului de alfabetizare financiară;

Implementarea acestui proiect în alte instituții de învățământ;

Posibilitatea de cooperare cu instituții profesionale superioare;

Schimb de experiență cu alte instituții de învățământ;

Perspective de implementare a proiectului.

Posibila creare a unui club virtual de educație financiară;

Atragerea studenților către lucrări de proiectare și cercetare în domeniul educației financiare;

Căutarea unor persoane cu gânduri asemănătoare, stabilirea de legături cu alte instituții de învățământ ale orașului, schimb prompt de experiență pentru a crea un spațiu unic de creștere și educație;

Crearea centrului de presa al clubului;

Poziția finală.

Ca urmare a proiectului, are loc o creștere a culturii comunicative a elevului, care este o componentă foarte importantă în formarea conștiinței elevului. Se constată o scădere a numărului de investiții financiare neconsiderate, precum și o creștere a ponderii persoanelor cu cunoștințe financiare va contribui la dezvoltarea pieței financiare, la afluxul de investiții de la cetățeni, la îmbunătățirea calității produselor și serviciilor. oferit, dezvoltarea întreprinderilor mici și mijlocii, angajare.

Pentru a face acest lucru, este necesar să începeți să studiați piața financiară cât mai devreme posibil, să îmbunătățiți cunoștințele financiare, să obțineți abilități practice în gestionarea finanțelor personale, să vă puteți elabora plan financiar, învață arta de a economisi și de a investi; este necesar să se formeze opinii stabile că oamenii cu alfabetizare financiară sunt mai protejați de riscurile financiare și de situațiile neprevăzute. Sunt mai responsabili în gestionarea finanțelor personale, sunt capabili să crească nivelul de bunăstare prin alocarea resurselor financiare existente și planificarea cheltuielilor viitoare.

Abilitatea de a rezolva probleme financiare, aplicată cu succes la ședințele clubului, poate fi continuată ulterior și în alte situații de viață. De aceea este atât de important să învățăm comportamentul în deciziile financiare al tuturor participanților la procesul educațional, pentru că în viitor experiența clubului poate fi aplicată la nivel de oraș, regiune și țară.

Chestionar

Tema de cercetare: „Evaluarea alfabetizării financiare”.

Se efectuează un sondaj pentru a identifica nevoile studenților de alfabetizare financiară. Vă rugăm să răspundeți la câteva întrebări. Vă rugăm să participați la chestionarul nostru deoarece opinia fiecăruia dintre voi este importantă pentru noi. Este posibil ca unele dintre răspunsuri să vă fie utile.

Chestionarul este anonim, adică nu trebuie să vă scrieți numele.

Reguli de completare a chestionarului: încercuiește răspunsul care crezi că este mai potrivit cu opinia ta. Vă mulțumesc anticipat pentru munca dvs. Completarea chestionarului vă va dura 5-7 minute.

1. Vă rog să-mi spuneți, vă țineți evidența cheltuielilor?

1. Da, țin evidența cheltuielilor.

2. Nu, nu țin evidențe.

3. Greu de răspuns

2. Spune-mi, te rog, ce întrebări despre piața financiară ai nevoie în mod special acum?

1. Servicii bancare, în special obținerea unui împrumut educațional.

2. Consultații privind planificarea unui buget personal.

3. Consultatii pe tema locuintei.

4. Funcționarea sistemului de pensii.

5. Impozitarea veniturilor indiviziiși primind pregătire.

6. Altele (scrie) _________________________

7. Îmi este greu să răspund.

3. Spune-mi, te rog, te consideri o persoană cu cunoștințe financiare?

2. Mai degrabă da.

3. Mai degrabă nu.

5. Greu de răspuns

4. Vă rog să-mi spuneți dacă trebuie să vă îmbunătățiți cunoștințele financiare?

2. Mai degrabă da.

3. Mai degrabă nu.

5. Îmi este greu să răspund.

5. Vă rog să-mi spuneți, este necesar să studiez elementele de bază ale alfabetizării financiare la școală?

2. Mai degrabă da.

3. Mai degrabă nu.

5. Îmi este greu să răspund.

6. Vă rugăm să ne spuneți sub ce formă este necesar să studiem elementele de bază ale alfabetizării financiare la școală?

1. Sub formă de activități extrașcolare.

2. Sub formă de cursuri opționale.

3. Necesită cursuri de alfabetizare financiară în cadrul disciplinei „economie”.

4. Aveți nevoie de o materie separată „Fundamentals of Financial Literacy” în program.

5. Avem nevoie de programe educaționale conduse de principalii participanți ai pieței financiare (Fond de pensii, companii de asigurări, bănci).

6. Îmi este greu să răspund.

Autonomă Municipală instituție educațională

„Școala Gimnazială Nr.8

Labytnangi, YNAO

Proiect

Mopeu&I

Terzi E.G., profesor la clasa de început,

economist

2016

Justificarea relevanței temei proiectului…………………………………………..

Obiect de design …………………………………………

Subiect de proiectare……………………………………………..

Ipoteza de proiectare……………………………………………..

Scopurile și obiectivele proiectului ……………………………………………

Rezultate asteptate………………………………………..……………………………..

Plan de acțiune pentru implementarea proiectului………………….

Rațiune pentru relevanța subiectului proiectului

Eșantionul de program educațional de bază din învățământul general și secundar include module privind elementele de bază ale alfabetizării financiare. În acest sens, în anul universitar 2016-2017, în multe scoli rusesti Vor începe cursurile de alfabetizare financiară, axate pe rezolvarea problemelor aplicate ale vieții de zi cu zi. Este de așteptat ca interesul pentru noua temă să crească, stimulând dezvoltarea atât a programelor educaționale speciale de alfabetizare financiară, cât și a modulelor individuale incluse în disciplinele existente în curriculum școlar.Acest proiect este un răspuns la provocarea vremurilor. Relevanța sa este copt, dat fiind faptul că, în cea mai mare parte, generația mai în vârstă nu a avut posibilitatea de a dobândi cunoștințe practice în domeniul finanțelor și de a transfera experiență copiilor și nepoților lor. Actuala generație de tineri ruși într-o economie de piață are nevoie urgentă de a stăpâni abilitățile de bază de planificare, economisire și multiplicare, cu alte cuvinte, gestionarea finanțelor personale.

Ideea principală a acestui proiect inovator

Copiii sunt viitorul nostru și trebuie să le insuflem elementele de bază ale culturii financiare, să le introducem în regulile de bază ale planificării financiare personale și ale securității financiare, astfel încât mâine să fie mai ușor pentru ei să intre la vârsta adultă, iar pentru cineva - să decidă asupra alegerii unei viitoare profesii.

Obiect de design:

școală de alfabetizare financiară pentru elevii din clasele 1-11 în

scoala de invatamant general.

Subiect design:

Formarea alfabetizării financiare a copiilor ca mijloc important de redresare pe termen lung a sistemului financiar global, o măsură eficientă de îmbunătățire a calității vieții și a securității financiare a populației și a generațiilor viitoare de cetățeni prin crearea unei școli de alfabetizare financiară.

Ipoteza de proiectare: crearea unei școli de educație financiarăoferi :

motivarea elevilor să se gândească la aspectele financiare ale viitorului lor,Abordare responsabilă a planificării nevoilor ciclului de viață.;

îmbunătățirea calității cunoștințelor în matematică;

Scopul si obiectivele proiectului:

Ţintă: dezvoltarea și implementarea unui model de școală de alfabetizare financiară pentru școlari,care vizează dezvoltarea comportamentului lor financiar rezonabil și a atitudinii responsabile față de finanțele personale, precum și îmbunătățirea protecției drepturilor consumatorilor de servicii financiare.

Sarcini:

Creați o școală de educație financiară

Organizaactivități menite să conștientizeze elevii cu privire la limba rusă sistem financiar, structura, funcțiile și instrumentele sale.

Încurajați studenții să fie activi financiar.

3. Rezultate așteptate:

Deschiderea unei școli de alfabetizare financiară va oferi

Creșterea securității financiare personale

Va contribui la autodeterminarea studenților în alegerea unei viitoare profesii.

Va asigura integrarea disciplinelor la școală: lecții de matematică și alfabetizare financiară

Va asigura crearea și aprobarea noilor programe pentru autori.

Creează condiții confortabile pentru organizarea activităților educaționale și extrașcolare ale elevilor

Actualizarea conținutului lucrărilor educaționale;

Asigurarea continuității în organizarea și conținutul procesului de învățământ în școlile primare și gimnaziale;

Plan de acțiune pentru implementarea proiectului

Evenimente

Sincronizare

Responsabil

1

Dezvoltarea proiectului

Model pentru crearea unei școli de alfabetizare financiară

"Mopeu&I"

Septembrie

2

Dezvoltarea de programe pentru activități extracurriculare de alfabetizare financiară

Septembrie

3

Organizarea de activități extracurriculare

4

Organizarea sesiunii de toamnă a Proiectului

« Lecții online FG"

Septembrie

5

Organizarea FG Days: jocuri de afaceri, mese rotunde, clase deschise

Conform unui program separat

7

Excursii in institutii financiare

în scopul cunoașterii produselor bancare și orientării în carieră a școlarilor

8

Participarea la concursuri intelectuale școlare

Sub contract

În anul universitar 2015/2016 în 8 Kaliningrad institutii de invatamant a fost testat un curs experimental de alfabetizare financiară pentru școlari.

Concomitent cu regiunea Kaliningrad, au avut loc teste de alfabetizare financiară în alte patru regiuni participante la proiect: regiunile Volgograd, Arhangelsk, precum și în regiunile Altai și Krasnodar.

În regiunea noastră, nouă instituții de învățământ general au participat la aprobare institutii de invatamant: școlile nr. 12, 31 și 47 din orașul Kaliningrad, școala Lugovskaya din districtul Guryevsky, liceul nr. 10 din orașul Sovetsk, Corpul de cadeți. A. Primul Chemat, precum și Colegiul de Servicii și Turism și Colegiul de Antreprenoriat. În general, peste 1.000 de studenți au participat la cursurile de alfabetizare financiară.

Programul școlar pentru orele experimentale prevedea 17 ore de studiu (adică 1 oră pe săptămână), de două ori numărul pentru clasele 10-11 - 34 de ore (2 ore pe săptămână). Totodată, materialele educaționale pentru clasele 10-11 sunt împărțite pe profile: pentru profil economic, juridic, matematic și nivel de bază.

Cursul a cuprins două etape de monitorizare a nivelului de alfabetizare financiară a profesorilor și părinților: „input” (prelucrare) și testare finală.

În total, pentru testarea lecțiilor au fost elaborate 83 de manuale, care sunt incluse în 17 seturi educaționale și metodologice. Pentru diferite grupuri de elevi sunt oferite manuale special concepute pentru educația financiară: clasele 2-4, clasele 5-7, clasele 8-9 și clasele 10-11 ale școlilor de învățământ general, precum și studenților instituțiilor de învățământ secundar profesional și studenților din școli-internat. Au fost elaborate și recomandări metodice pentru profesori, materiale de control și măsurare, materiale didactice pentru părinți și manuale de lucru individual. Pentru lecțiile individuale, materialele sunt împărțite în module: „Bănci”, „Piață de valori”, „Afaceri proprii”, „Riscuri financiare”, „Asigurări”, „Previziune”.

Pe baza rezultatelor aprobării, se va ține cont de experiența regiunilor în care a fost efectuată aprobarea, materialele de instruire vor fi corectate și distribuite în toată Rusia până la sfârșitul anului 2018.

Materialele educaționale sunt disponibile pentru descărcare:

2 - 4 clase ale unei organizații educaționale generale (nivel inițial)

Programul de curs este conceput pentru clasele 2–3 (autor de materiale pentru elevi - S. Fedin) și 4 clase (autor de materiale pentru elevi - G. Gloveli). Programul precizează scopurile și obiectivele cursului, rezultatele educaționale planificate și sistemul de evaluare a acestora, descrie formele și metodele de organizare a procesului de învățământ și oferă, de asemenea, o listă de resurse educaționale, metodologice și materiale și tehnice.

Educație financiară: materiale pentru studenți. 2, 3 clase ale unei organizații de învățământ general. În 2 părți

Începând să învețe la școală, copilul face primii pași spre maturitate. Pentru ca el să nu se piardă în ea și să devină o persoană prosperă financiar în viitor, trebuie să stăpânească ABC-ul alfabetizării financiare și să învețe cum să numere bani. Acest ghid îl va ajuta cu asta. Într-un mod distractiv, aici sunt prezentate conceptele de bază inițiale din lumea banilor și se arată rolul lor în viața noastră; spune pe ce bani sunt cheltuiți, cum să îi gestionați cu înțelepciune, cum să vă protejați de escroci și multe altele.

Educație financiară: materiale pentru studenți. Clasa a 4-a a unei organizații de învățământ general

Din această carte, elevii vor învăța despre lumea banilor: cum și de unde au venit, ce sunt, care este diferența dintre banii în numerar și cei fără numerar, ce este bugetul familiei și de ce este important să-l planificați corect , cum își măresc oamenii veniturile, cum să se protejeze de escroci și despre multe alte lucruri.

Clasele 5 - 7 ale unei organizații de învățământ general (învățământ general de bază)

Manualele vorbesc despre lumea complexă a banilor și despre regulile de bază ale comportamentului uman în ea. Acesta explică în detaliu de unde provin venitul familiei, ce este bugetul familiei și de ce este important să îl planificați corect. Un loc semnificativ este acordat protecției unei persoane de riscul de a pierde bani și proprietăți, interacțiunea dintre stat și familie, posibilitatea de a îmbunătăți starea financiară a unei persoane prin organizație. propria afacere. Manualele sunt scrise într-un limbaj ușor, bine înțeles pentru școlari și pot servi drept bază pentru desfășurarea orelor la clasă, pregătirea proiectelor independente și rezolvarea problemelor financiare împreună cu părinții.

Clasele 8 - 9 ale unei organizații de învățământ general (învățământ general de bază)

Materialele sunt concepute pentru a familiariza adolescenții cu elementele de bază ale comportamentului financiar rațional - cum să organizeze și să optimizeze în mod rezonabil viitorul buget al familiei, ce trebuie făcut pentru a crește bunăstarea personală și a familiei, de ce este important să se prevadă posibilitatea de a beneficia financiar. pierderile și cum să le minimizezi, cum să înveți să-ți gestionezi finanțele de la o vârstă fragedă pentru a avea o viață confortabilă, bătrânețe etc.

10 - 11 clase ale unei organizații de învățământ general (învățământ secundar general)

Manualele într-o formă accesibilă conturează principalele aspecte ale gestionării finanțelor personale, ținând cont tendințele actuale dezvoltarea sectorului financiar al economiei și legislația actuală. Sarcinile cuprinse în manual au ca scop dezvoltarea activității cognitive a studenților, independența și inițiativa în domeniul managementului finanțelor personale.

10 - 11 clase ale unei organizații de învățământ general. Profil matematic (învățământ secundar general)

Manualul conține o descriere matematică a problemelor tradiționale pentru disciplinele de alfabetizare financiară: dobânda simplă și compusă, contabilizarea fluxurilor financiare multi-temporale, calcularea prețului instrumentelor financiare și evaluarea proiecte de investitii. Un loc semnificativ este acordat exemplelor de rezolvare a problemelor. Pentru a descrie și a evalua riscurile asociate tranzacțiilor financiare, sunt utilizate în mod activ conceptele de teoria probabilității și statistica matematică. Materialele sunt redundante și sugerează capacitatea elevului de a stăpâni independent secțiunile referitoare la teoria probabilității și statistica.

10 - 11 clase ale unei organizații de învățământ general. Profil economic (studii medii generale)

Cursul este dedicat probleme fundamentale funcționarea modernului institutii financiareși mecanismele interacțiunii umane cu acestea. Cursul acoperă următoarele concepte financiare, ca bănci comerciale, fonduri de investiții, piața valorilor mobiliare, sistemul fiscal, fondurile de pensii etc., esența lor este dezvăluită și este arătat locul lor în viața financiară a Rusiei moderne.

materiale curs de pregatire privind alfabetizarea financiară pentru studenți organizații educaționaleînvăţământul secundar profesional

Beneficiile într-o formă simplă și accesibilă stabilesc aspectele legate de bunăstarea financiară a familiei și de eliminarea în numerar. Pe lângă subiecte standard precum economii, credit, asigurări, impozite și pensii, discutate în manual, aspectele juridice ale relației dintre angajați și angajator, angajarea și dezvoltarea carierei, organizații private de afaceri, măsuri de protecție împotriva fraudei financiare etc. Prin participarea la analiza situațiilor din viața reală și a cazurilor de afaceri, în proiecte și discuții de grup și îndeplinirea sarcinilor de căutare și analiză a datelor, studenții se pregătesc să folosească cunoștințele dobândite în practică.