Întrebări cheie

1. Sentiment. Tipuri de senzații.
2. Percepția, proprietățile percepției.
3. Atenție. Tipuri de atenție și principalul ei
proprietăți.
4. Memorie, tipuri de memorie. Modele ale memoriei.
5. Gândire, tipuri de gândire. Dezvoltarea gândirii.
6. Imaginația, tipuri de imaginație.

2

Concepte cheie

Sentimente
percepţie
▪ obiectivitate
▪ constanţă
▪ integritate
Atenţie
▪ durabilitate
▪ distribuţie
▪ comutare
memorie
▪reminiscenţă
▪interferențe
imaginaţie
gândire
▪mentală
procese și activități
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
3

Sentiment. Tipuri de senzații

Senzațiile sunt o reflectare a proprietăților individuale ale unui obiect.
Tipuri (modalități) de senzații: miros, gust,
atingere, auz, vedere.
Clasificarea sistematică a senzațiilor:
introceptive
proprioceptive
vin de la semnale vin
din interior - din mușchii și articulațiile profunde
extraceptive
suprafete.
Furnizați informații despre mediul organismului: intestine despre poziția sistemică
corp prin asigurarea spațiului și
gust, miros,
auzul, vederea.
nick, atinge,
stomac, circulator
poziţie
bonul aparatului
semnale musculo-scheletice
lumea exterioară și
Noi. Furnizați
regulament
ta, conștient
oferi un comportament.
reglarea mișcării.
creează baza
Pentru
elementar
atractii.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
4

Percepţie. Tipuri și proprietăți ale percepției

Percepția este o reflectare holistică a obiectelor în
constiinta umana sub influenta lor directa in
pe moment la simţuri. În actul percepției
există o anumită generalizare.
Proprietățile principale ale percepției umane
Integritatea – imaginile percepției reprezintă
complet, complet, conceput în mod substanțial
structurilor.
Obiectivitatea – nu numai complexul este perceput
proprietăți, iar acest complex este evaluat ca fiind sigur
subiect: „masă”, „casă”, etc.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
5

Semnificație - înțelegerea unui lucru simultan cu percepția, percepția lui
apare în contextul sensului. Legătura se reflectă aici
percepția cu gândirea.
Constanța este constanța relativă a formei, mărimii și culorii unui obiect, indiferent de modificările condițiilor de percepție.
Selectivitate - izolare preferenţială
unele obiecte în comparație cu altele, condiționate
caracteristicile subiectului perceput (experienta, interese,
nevoi).
Structuralitatea este o proprietate care ne permite să percepem
obiectele în totalitatea legăturilor și relațiilor lor stabile.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
6

Integritate neformată.
Acesta ar putea fi desenul unui copil.
Percepția holistică a feței, în ciuda pierderii unui număr de elemente ale conturului său
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
7

Atenția, tipurile și proprietățile de bază ale atenției

Atenție - direcție și concentrare
persoană pe anumite obiecte în timp ce simultan
distragerea atenției de la ceilalți.
Clasificarea tipurilor de atenție (baza: activitatea personalității) (N. F. Dobrynin).
POST-ARBITRARE
numai caracteristic
unei persoane; ia naștere pe bază
ARBITRAR
caracteristică
numai omului
se aplică
spre mai sus
durabil
arbitrar
Atenţie
si interes
mental
Proces
formare
la obiect
postfuncții.
de ce atenție
devine
asemănătoare
IMPLICAT
atenția descrisă
L. S. Vygotsky:
pe oricare
involuntar.
Atenţie
persoana direct
este implicat
arătând
gest + cuvânt
= evidențierea unui element
fie puternic
fie noi
sau interesant
din rest, fixare.
iritant.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
8

Calitati ale atentiei
Intervalul de atenție - numărul de semnale de intrare sau
asociații în derulare care pot persista în
centru al conștiinței clare, dobândind un caracter dominant. Intervalul de atenție este de 7-9 unități.
Stabilitate - durata cu care este alocat
elementele își pot păstra caracterul dominant.
Concentrarea atentiei - concentrarea subiectului
asupra unui obiect, puterea de absorbție a acestuia în acest obiect.
Distribuția atenției – capacitatea de a efectua simultan mai multe tipuri de acțiuni.
Comutare - capacitatea de a transfera intenționat
atenție de la un obiect la altul.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
9

Memorie, tipuri de memorie. Modele ale memoriei

Memorie – imprimare (înregistrare), stocare și
reproducând urme ale experienței trecute.
Tipuri de memorie
prin natura activității mentale,
predominând în activități
motor
emoţional
verbal-logic
figurativ
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
10

După natura scopului
involuntar
gratuit
După gradul de participare a gândirii
Semantic
Mecanic
După timpul de depozitare
Pe termen scurt
pe termen lung
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
11

După natura scopului
involuntar
gratuit
După gradul de participare a gândirii
Semantic
Mecanic
După timpul de depozitare
Pe termen scurt
pe termen lung
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
12

Modele ale memoriei

1. Volumul mediu de mecanică pe termen scurt
memorie – 5–7 elemente după prima citire.
2. Capacitatea memoriei variază în funcție de metodă
prezentări: persoane cu memorie auditivă dominantă
își amintesc mai bine materialul vorbit etc.
3. Calitatea memorării depinde de ceea ce a fost
a fost stabilit un obiectiv.
4. Când este prezentat în mod repetat cu același
numărul material de elemente reținute treptat
crește.
5. Cu cât rândul este mai lung, cu atât numărul reținut este mai mic
memorie element. Deci, un rând de 4-5 unități este reținut pentru
100% și un rând General
din 9–10
unitsCopiriht
la 40Teplova
%. L.I.
psihologie.
13

7. Când salvați material memorat, puteți găsi
fenomenul interferenţei retroactive. Este rezultatul
interacțiunile variabilelor precum asemănarea între două
sarcinile și cantitatea de material de învățat. Dacă activitatea subiectului
între învățare și reamintire este scăzut, apoi materialul mnemonic
se conservă mai bine.
8. Când subiectul este foarte activ, memorare involuntară
poate fi mai productivă decât memorarea voluntară dacă
acesta din urmă se realizează pe baza unui intelectual mai puţin activ
activitatea subiectului.
9. Fenomenul reminiscenței. Se înțelege ca amânat
reproducerea răspunsurilor mnemonice pe care subiectul nu le-a putut anterior
reproduce, cu condiția ca din momentul memorării subiectul să nu facă
angajat în exerciții suplimentare în realizarea acestui lucru
sarcinile.
10. Efectul Zeigarnik este o caracteristică a involuntarei
memorarea, care constă în faptul că cel întrerupt
activitățile sunt amintite mai bine decât cele finalizate sau monotone,
psihologie.
Drepturi de autor
Teplova L.I.
pentru că a întrerupt General
intentie
salvează
stat
tensiune nervoasa14

Desen
E. Plictisitor.
Același element
incluse în diferite
structuri integrale,
perceput diferit.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
15

Gândire, tipuri de gândire. Dezvoltarea gândirii

Gândirea – indirectă și generalizată
reflectarea realităţii în legăturile ei esenţiale şi
relatii.
Tipuri de gândire
Conform dezvoltării în ontogeneză
Verbal-logic
vizual-figurativ
Eficient vizual
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
16

Prin intermediul acțiunii
verbal
nonverbal
După gradul de reflexie
reflectorizant
intuitiv
După gradul de noutate a primit
produs în raport cu cunoştinţele subiectului
productiv
reproductivă
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
17

După tipul de problemă rezolvată
practic
teoretic
Calitățile gândirii
adâncime
flexibilitate
independenţă
rapiditate
criticitate
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
18

Analiza este procesul mental de descompunere a unui complex
un obiect în părțile sau caracteristicile sale constitutive.
Sinteza este o operație mentală care vă permite să vă conectați
părți într-un întreg.
Comparație – stabilirea asemănărilor și diferențelor între
obiecte.
Clasificare – repartizarea obiectelor (conceptelor) în
clase după cele mai esenţiale trăsături inerente
unul obiecte (concepte) și deosebindu-le de altele
obiecte (concepte).
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
19

Procese de gândire și acțiuni de bază

Inferența este o formă de gândire în care, bazată pe
mai multe judecăţi conduc la o concluzie certă. Distinge
raționament inductiv, deductiv și analogic.
Pyotr Petrovici bea mereu ceai cu Fiodor Fedorovich.
Fiodor Fedorovich bea ceai acum.
Piotr Petrovici bea ceai acum?
Toate metalele permit trecerea curentului electric.
Fierul este un metal.
Trece curent?
Compozitor: cântec = arhitect:7
Generalizarea este asocierea mentală a obiectelor și
fenomene după caracteristicile lor generale şi esenţiale
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
20

Gândire verbală și logică
Trei caracteristici ale unui concept ca categorie logică:
conținutul conceptului; volum; legături și relații ale acesteia
concepte cu alţii.
Conținutul este înțeles ca un set de esențiale
proprietățile clasei de articole. După conţinutul conceptelor există
simplu si complex.
Scopul unui concept este numărul de obiecte acoperite
acest concept. Există: concepte unice (egal
unitate), general (mai mult de 1), categorii (concepte de grad larg
generalități, de exemplu: energie, materie).
Legături și relații ale unui concept cu ceilalți: distinge între generice
(concepte care reflectă esențiale semne generale clasă
obiecte și cuprinzând alte concepte de un grad mai mic
generalități) și specifice (concepte subordonate celor generice).
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
21

Calitățile gândirii
adâncime
flexibilitate
independenţă
rapiditate
criticitate
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
22

Există 4 niveluri de achiziție a conceptului (N. A. Menchinskaya)

Nivelul 1 – difuz-împrăștiat. La acest nivel
subiectul are o idee despre ce înseamnă
concept, dar trăsăturile care disting acest concept de altele, acesta
nu-i pot numi.
Nivelul 2 – semnele sunt denumite fără a le diferenția
în esențial și minor.
Nivelul 3 – sunt dobândite caracteristici esențiale, numite secundare, dar toate acestea sunt asociate cu o singură imagine,
care a servit drept suport în formarea conceptului, de exemplu:
poza, ilustratie. Astfel, conceptul este ca și cum
învăţat, dar semnele nu sunt generalizate.
Nivelul 4 – conceptul a fost stăpânit pe deplin și cu acuratețe.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
23

Imaginație, tipuri de imaginație

Imaginația este o formă de reflecție mentală,
constând în crearea de imagini bazate pe anterior
ideile formate.
Tipuri de imaginație:
● După gradul de subiectivitate: arbitrar şi
involuntar.
● În legătură cu un posibil viitor: vise,
fantezii.
● După gradul de unicitate: reproductiv,
creativ.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
24

Funcțiile de bază ale imaginației
1. Reprezentarea realității în imagini și
creând oportunitatea de a le folosi prin hotărâre
sarcini.
2. Reglarea relaţiilor afective.
3. Formarea planului intern al unei persoane.
4. Activități de planificare și programare.
5. Reglarea voluntară a proceselor cognitive
și condițiile umane.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
25

Forme de sinteză a reprezentărilor în procese
imaginaţie
Aglutinarea - conexiunea celor neconectați în realitate
calități, proprietăți, părți ale unui obiect.
Hiperbolizare - creșterea sau scăderea unui obiect,
modificarea calității pieselor sale.
Ascuțire – subliniind orice caracteristică.
Schematizare - netezirea diferențelor dintre obiecte și
identificarea asemănărilor dintre ele.
Tipificare - evidenţierea esenţialului, repetat în
fenomene omogene şi întruchiparea lui într-o imagine specifică.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
26

Întrebări pentru munca independentă

1. Explicați următorul fapt: dacă o persoană merge pentru prima dată pe un drum necunoscut
teren, căutând independent drumul, îl găsește cu ușurință
secundar; dacă merge cu un tovarăş pentru care drumul este bun
cunoscut, va fi dificil pentru o persoană să facă această călătorie singură în
data viitoare. De ce?
2. Este adevărată expresia: „Percepția este suma senzațiilor?”
3. Elevul a fost rugat să găsească un cuvânt generalizator pentru următoarele două
concepte: kilometru - metru. Pentru a finaliza sarcina corect, ce
ar trebui elevul să efectueze o acțiune mentală?
4. Gândiți-vă cum diferă memoria unui animal de memoria unei persoane?
5. Copil grupa pregatitoare s-a oferit să rezolve problema: „Mamă
Eu am mâncat 3 bomboane, iar fiul meu a mâncat 2. Câte bomboane au mâncat?” Băiatul a refuzat
rezolva problema, invocând faptul că acest lucru nu se întâmplă. Explicați comportamentul
copil.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
27

Literatură

1. Vygotsky L. S. Psihologia imaginației / L. S. Vygotsky. – M., 1992.
2. Vygotsky L. S. Dezvoltarea funcţiilor mentale superioare / L. S. Vygotsky. – M., 1960.
3. Granovskaya R. M. Elemente de psihologie practică / R. M. Granovskaya.
– Sankt Petersburg, 1997.
4. Gregory R. L. Ochi și creier. Psihologia percepției vizuale / R. L.
Grigore. – M., 1979.
5. Demidov V. E. Cum vedem ceea ce vedem / V. E. Demidov. – M., 1987.
6. Luria A.R. O carte despre marea memorie / A.R. – M.,
1968.
7. Luria A. R. Senzație și percepție: materiale pentru cursul de generală
psihologie / A. R. Luria. – M., 1975.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.
28

Literatură

8. Luria A. R. Atenţie. Memorie. Materiale pentru cursul de psihologie generală
/ A. R. Luria. – M., 1975.
9. Petukhov V.V. Psihologia gândirii: ajutor didactic/ IN.
V. Petukhov. – M., 1987.
10. Platonov K.K. Psihologie distractivă / K.K. – M., 1964.
11. Procese și abilități cognitive în învățare / ed. V.D.
Şadrikova. – M., 1990.
12. Psihologia senzației și a percepției: un manual: un manual
pentru universități / ed. Yu. B. Gippenreiter, V. V. Lyubimova, M. B.
Mihailevskaia. – M., 2002.
13. Psihologia memoriei: un cititor / ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya.
Romanova. – M., 2002.
Psihologie generală. Copiriht Teplova L.I.

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 16

Slide 17

Slide 18

Slide 19

Slide 20

Slide 21

Slide 22

Prezentarea pe tema „Procese cognitive” poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Psihologie. Diapozitivele și ilustrațiile colorate vă vor ajuta să vă implicați colegii sau publicul. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau, dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player. Prezentarea conține 22 de diapozitive.

Diapozitive de prezentare

Slide 1

TEMA #2: PROCESELE COGNITIVE

ÎNTREBĂRI DE STUDIU: Senzație Percepție Idei Memorie Gândire Discurs Atenție

PRILEPINA Olga Vladimirovna

Slide 2

Un proces mental este cursul unui fenomen mental cauzat atât de influențe externe, cât și de stimuli proveniți din mediul intern corp.

Locul central în psihicul uman este ocupat de procesele cognitive: senzația; percepţie; performanţă; imaginaţie; Atenţie; memorie; gândire; vorbire.

Slide 3

SENTIRI

Senzația este cel mai simplu proces cognitiv mental de reflectare în conștiința unei persoane a proprietăților și calităților individuale ale obiectelor și fenomenelor care îi afectează direct simțurile.

principalele semne externe ale obiectelor și fenomenelor; stat organele interne.

receptori care percep iritația; căi nervoase conductoare; conștientizarea semnalelor de către cortexul cerebral.

Din punct de vedere fiziologic, ele reprezintă activitate

Reflecta

Stimulii sunt obiecte și fenomene ale realității care ne afectează simțurile.

Slide 4

TIPURI DE SENZAȚII

EXTERORECEPTIV - vizual; - olfactiv; - gust; - auditive; - temperatura; - tactil

INTERORECEPTIVE - senzații de durere, - senzații de echilibru; - senzații de accelerație

PROPRIORECEPTIV - musculomotor

Slide 5

PERCEPŢIE

Percepția este o reflectare în conștiința unei persoane a simțurilor, obiectelor și fenomenelor în general care îi afectează direct organele.

DIFERENȚE INDIVIDUALE DE PERCEPȚIE tip analitic de percepție tip sintetic de percepție

Slide 7

VIZIUNI

Reprezentarea este un proces cognitiv mental de recreare (reproducere) a imaginilor specifice ale obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară care ne afectau anterior simțurile.

Slide 9

MEMORIE

Memoria este procesul mental de captare, stocare și reproducere a ceea ce o persoană a reflectat, a făcut sau a experimentat. Tipurile inițiale evolutive de memorie sunt memoria genetică și memoria mecanică. Memoria genetică este o memorie care este stocată în genotip, transmisă și reprodusă prin moștenire. Memoria memorabilă este capacitatea mecanică de a învăța și de a câștiga experiență. Această memorie este acumulată, dar nu este stocată. Se bazează pe repetare fără înțelegerea acțiunilor efectuate și memorarea materialului. O persoană are și memorie voluntară, logică și indirectă.

Slide 10

Slide 11

CARACTERISTICI DE MEMORIE

PRECIZIȚIE PREGĂTIREA PROPRIETĂȚI MEMORIEI VOLUM VITEZĂ DURATA

Slide 12

PRINCIPII UNIVERSALE DE FUNCȚIONARE A MECANISMELOR DE MEMORIE

1. Când memorați materialul, cel mai bine este să reproduceți începutul sau sfârșitul acestuia („efectul de margine”). 2. Memorarea se îmbunătățește atunci când materialul este repetat de mai multe ori în mai multe ore sau zile. 3. Orice repetiție contribuie la o mai bună memorare a ceea ce s-a învățat. Repetarea nu trebuie să fie mecanică, ci logică. 4. O mentalitate de memorare duce la o mai bună memorare. Este foarte util să conectați materialul cu scopul activității. 5. Unul dintre efectele interesante ale memoriei este fenomenul reminiscenței. Aceasta este o îmbunătățire în timp a reproducerii materialului studiat, fără nicio repetiție suplimentară. Reminiscența apare cel mai adesea în a doua sau a treia zi după memorarea materialului. 6. Evenimentele simple care fac o impresie puternică asupra unei persoane sunt amintite imediat, ferm și pentru o lungă perioadă de timp. 7. O persoană poate experimenta evenimente mai complexe și mai puțin interesante de multe ori, dar acestea nu sunt stocate în memorie pentru mult timp. 8. Orice impresie nouă nu rămâne izolată în memorie. Memoria evenimentului se schimbă pentru că... intră în contact cu o altă impresie. 9. Memoria unei persoane este întotdeauna legată de personalitatea sa. Prin urmare, orice modificări patologice ale personalității sunt întotdeauna însoțite de tulburări de memorie. 10. Memoria umană este întotdeauna pierdută și restaurată conform aceluiași „scenariu”. Când are loc pierderea memoriei, impresiile mai complexe și mai recente se pierd mai întâi. La restaurare, dimpotrivă, se restaurează mai întâi amintirile mai simple și mai vechi, apoi mai complexe și mai recente.

Slide 13

GÂNDIRE

CARACTERISTICI ALE Scurgerii

CARACTER INTERMEDIAR

BAZAT PE CUNOAȘTERE

PROCEDE DIN SPRĂSIREA VIE, DAR NU SE REDUCE LA EA

REFLECTAREA CONEXIUNILOR SI RELATIILOR IN FORMA VERBALA

CONECTAT CU ACTIVITATEA PRACTICĂ UMĂ

Gândirea este un proces cognitiv mental de reflectare a conexiunilor și relațiilor semnificative dintre obiecte și fenomene ale lumii obiective.

Slide 14

OPERAȚII DE GÂND

FORME DE GÂNDIRE TIPURI DE GÂNDIRE MODURI DE GÂNDIRE

ANALIZĂ - SINTEZĂ - COMPARAȚIE - REZUMAT - GENERALIZARE - PRECIZARE

CONCEPT - JUDECĂTA - CONCLUZIE

VIZUAL-ACTIV - IMAGINIE - ABSOLUT

INDUCȚIE – DEDUCERE

Slide 15

PROPRIETĂȚI VORBIRII EXPRESIVITATE IMPACT CLEARANCE CONȚINUT INSTRUCȚIUNE DIDACTICA CERERE COMANDĂ INSTRUCȚIUNE SFATURI

Vorbirea este procesul de utilizare practică a limbajului de către o persoană pentru a comunica cu alte persoane.

Slide 16

Slide 17

IMAGINAŢIE

CREATIV; RECREAREA

INTENȚIONAT NEINTENȚIONAT

PASIV ACTIV

IMAGINATIA este procesul mental de a crea noi imagini bazate pe cele percepute anterior.

Slide 18

ATENŢIE

Atenția este direcția și concentrarea conștiinței asupra anumitor obiecte sau anumite activitati cu orice altceva deoparte.

FUNCȚII Reținerea selecției

Reglementare și control

Slide 21

LECȚIA PRACTICĂ Nr. 1

ÎNTREBĂRI DE DISCUȚIE 1. Etapele dezvoltării psihologiei 2. Mentalul ca reflectare subiectivă a lumii obiective 3. Conștiința socială și individuală 4. Problema biologică și socială în natura umană 5. Procesele cognitive mentale TEME DE RAPOARTE ȘI REZUMAT 1. Originea gândirii psihologice în țările din Orientul Antic 2 .Starea și dezvoltarea științei psihologice sovietice 3. Identificarea conștiinței ca subiect de psihologie în învățăturile filosofice 4. Dezvoltarea științei psihologice în Renaștere 5. Contribuția lui W. Wund la psihologia experimentală 6. Concepte de bază ale psihanalizei de S. Freud 7. Dezvoltarea viziunilor psihologice în Rusia 8 . Prevederi de bază ale teoriei reflexe a lui I.M.Sechenov 9. Senzațiile ca sursă a cunoașterii umane 10. Memoria și modelele dezvoltării acesteia.

Sfaturi pentru realizarea unei prezentări bune sau a unui raport de proiect

  1. Încercați să implicați publicul în poveste, stabiliți interacțiunea cu publicul folosind întrebări conducătoare, o parte de joc, nu vă fie teamă să glumiți și să zâmbiți sincer (unde este cazul).
  2. Încercați să explicați diapozitivul cu propriile cuvinte, adăugați suplimentar fapte interesante, nu trebuie să citiți doar informațiile din diapozitive, publicul le poate citi singur.
  3. Nu este nevoie să supraîncărcați diapozitivele proiectului dvs. cu mai multe ilustrații și un minim de text va transmite mai bine informații și va atrage atenția. Slide-ul trebuie să conțină doar informații cheie, restul este mai bine să le spuneți ascultătorilor oral.
  4. Textul trebuie să fie bine lizibil, altfel publicul nu va putea vedea informațiile prezentate, va fi foarte distras de la poveste, încercând măcar să deslușească ceva sau își va pierde complet interesul. Pentru a face acest lucru, trebuie să alegeți fontul potrivit, ținând cont de unde și cum va fi difuzată prezentarea și, de asemenea, alegeți combinația potrivită de fundal și text.
  5. Este important să vă repetați raportul, să vă gândiți cum veți saluta publicul, ce veți spune mai întâi și cum veți încheia prezentarea. Totul vine cu experienta.
  6. Alege ținuta potrivită, pentru că... Îmbrăcămintea vorbitorului joacă, de asemenea, un rol important în percepția vorbirii sale.
  7. Încercați să vorbiți cu încredere, lin și coerent.
  8. Încearcă să te bucuri de performanță, atunci vei fi mai în largul tău și mai puțin nervos.

1 tobogan

TEMA Nr. 2: PROCESELE COGNITIVE ÎNTREBĂRI DE STUDIARE: Senzație Percepție Reprezentare Memoria Gândire Discurs Atenție Olga Vladimirovna PRLEPINA

2 tobogan

Un proces mental este cursul unui fenomen mental cauzat atât de influențe externe, cât și de stimuli proveniți din mediul intern al corpului. Locul central în psihicul uman este ocupat de procesele cognitive: senzația; percepţie; performanţă; imaginaţie; Atenţie; memorie; gândire; vorbire.

3 slide

SENZAȚII Senzația este cel mai simplu proces cognitiv mental de reflectare în conștiința unei persoane a proprietăților și calităților individuale ale obiectelor și fenomenelor care îi afectează direct simțurile. SENZAȚIILE sunt principalele semne externe ale obiectelor și fenomenelor; starea organelor interne. receptori care percep iritația; căi nervoase conductoare; conștientizarea semnalelor de către cortexul cerebral. Din punct de vedere fiziologic, ele reprezintă activitatea Reflecta sunt obiecte și fenomene ale realității care ne afectează simțurile.

4 slide

EXTERORECEPTIV - vizual; - olfactiv; - gust; - auditive; - temperatura; - INTERORECEPTIV tactil - senzații de durere, - senzații de echilibru; - senzatii de accelerare PROPRIORECEPTIVE - musculomotor

5 slide

PERCEPȚIA Percepția este o reflectare în conștiința unei persoane a simțurilor, obiectelor și fenomenelor în general care îi afectează direct organele. DIFERENȚE INDIVIDUALE DE PERCEPȚIE tip analitic de percepție tip sintetic de percepție

6 diapozitiv

Slide 7

REPREZENTĂRI Reprezentarea este un proces cognitiv mental de recreare (reproducere) a unor imagini specifice ale obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară care ne afectau anterior simțurile.

8 slide

Slide 9

MEMORIA Memoria este procesul mental de imprimare, conservare și reproducere a ceea ce o persoană a reflectat, a făcut sau a experimentat. Tipurile inițiale evolutive de memorie sunt memoria genetică și memoria mecanică. Memoria genetică este o memorie care este stocată în genotip, transmisă și reprodusă prin moștenire. Memoria memorabilă este capacitatea mecanică de a învăța și de a câștiga experiență. Această memorie este acumulată, dar nu este stocată. Se bazează pe repetare fără înțelegerea acțiunilor efectuate și memorarea materialului. O persoană are și memorie voluntară, logică și indirectă.

10 diapozitive

11 diapozitiv

CARACTERISTICI MEMORIE PRECIZIȚIE PREGATIBILITATE PROPRIETĂȚI MEMORIEI CAPACITATE VITEZĂ DURATA

12 slide

PRINCIPII UNIVERSALE ALE MECANISMELOR DE MEMORIE DE OPERARE 1. Când memorați material, cel mai bine este să reproduceți începutul sau sfârșitul acestuia („efectul de margine”). 2. Memorarea se îmbunătățește atunci când materialul este repetat de mai multe ori în mai multe ore sau zile. 3. Orice repetiție contribuie la o mai bună memorare a ceea ce s-a învățat. Repetarea nu trebuie să fie mecanică, ci logică. 4. O mentalitate de memorare duce la o mai bună memorare. Este foarte util să conectați materialul cu scopul activității. 5. Unul dintre efectele interesante ale memoriei este fenomenul reminiscenței. Aceasta este o îmbunătățire în timp a reproducerii materialului studiat, fără nicio repetiție suplimentară. Reminiscența apare cel mai adesea în a doua sau a treia zi după memorarea materialului. 6. Evenimentele simple care fac o impresie puternică asupra unei persoane sunt amintite imediat, ferm și pentru o lungă perioadă de timp. 7. O persoană poate experimenta evenimente mai complexe și mai puțin interesante de multe ori, dar acestea nu sunt stocate în memorie pentru mult timp. 8. Orice impresie nouă nu rămâne izolată în memorie. Memoria evenimentului se schimbă pentru că... intră în contact cu o altă impresie. 9. Memoria unei persoane este întotdeauna legată de personalitatea sa. Prin urmare, orice modificări patologice ale personalității sunt întotdeauna însoțite de tulburări de memorie. 10. Memoria umană este întotdeauna pierdută și restaurată conform aceluiași „scenariu”. Când are loc pierderea memoriei, impresiile mai complexe și mai recente se pierd mai întâi. La restaurare, dimpotrivă, se restaurează mai întâi amintirile mai simple și mai vechi, apoi cele mai complexe și mai recente.

Slide 13

GÂNDIRE CARACTERISTICI ALE PROCESULUI CARACTER INTERMEDIAR BAZAREA ÎN CUNOAȘTERE VIN DIN VIE ÎN DISSPREȚIA, DAR NU O REDUCE REFLECTAREA CONEXIUNILOR ȘI RELAȚIILOR ÎN FORMA VERBALĂ CONECTATĂ CU ACTIVITATEA PRACTICĂ A UMULUI Gândirea este reflectarea obiectelor cognitive semnificative a procesului și a relațiilor mentale. a lumii obiective.

Slide 14

15 slide

PROPRIETĂȚI VORBITĂRII ALE EXPRESIVITATEA VORBIILOR IMPACTUL ÎNȚELEGEREA CONȚINUTULUI EDUCAȚIE INSTRUCȚIUNE CERERE COMANDĂ INSTRUCȚIUNE SFATURI Discursul este procesul de utilizare practică a limbajului de către o persoană pentru a comunica cu alte persoane.

16 slide

EXPRIMI FUNCȚII ALE DISCURSII IMPACTE MESAJE DENUMIRE TIPURI DE DISCURS ORAL SCRIS INTERN MONOLOGIC DIALOGIC EXTERN

Slide 17

IMAGINATIA E CREATIVA; RECREAREA IMAGINATIEI ACTIVE INTENȚIONALE NEINTENȚIONALE PASIVĂ este procesul mental de creare a unor imagini noi bazate pe cele percepute anterior

20 de diapozitive

TIPURI DE ATENȚIE involuntară voluntară postvoluntară

21 de diapozitive

LECȚIA PRACTICĂ Nr. 1 ÎNTREBĂRI PENTRU DISCUȚIE 1. Etapele dezvoltării psihologiei 2. Mentalul ca reflectare subiectivă a lumii obiective 3. Conștiința socială și individuală 4. Problema biologică și socială în natura umană 5. Procesele cognitive mentale TEME DE RAPOARTE ȘI REZUMAT 1. Originea gândirii psihologice în țările din Orientul Antic 2. Starea și dezvoltarea științei psihologice sovietice 3. Identificarea conștiinței ca subiect de psihologie în învățăturile filozofice 4. Dezvoltarea științei psihologice în Renaștere 5. W . Contribuția lui Wund la psihologia experimentală 6. Concepte de bază ale psihanalizei de S. Freud 7. Dezvoltarea viziunilor psihologice în Rusia 8. Prevederi de bază ale teoriei reflexe a lui I.M. Sechenov 9. Senzațiile ca sursă de cunoaștere umană 10. Memoria și tipare de dezvoltarea acestuia

22 slide

LECȚIA PRACTICĂ Nr. 1 LITERATURA 1. Gippenreiter Yu.B. Introducere în psihologia generală. M., 1996 2. Daniel Lapp. Arta amintirii și uitării/Daniel Lapp. Sankt Petersburg: Peter, 1995 3. Dyachenko M.I. Scurt dicționar psihologic / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Minsk: Halton, 1998 4. Zhdan A.N. Istoria psihologiei din antichitate până în timpurile moderne / A.N Zhdan, 1999 5. Mironenko V.V. Psihologie populară / V.V.Mironenko. M.: Educația, 1990 6. Psihologia memoriei: un manual de psihologie / Yu.B. Gippenreiter, V.Ya Romanova. M.: CheRo, 2000 7. Psihologia senzațiilor și a percepției: un manual de psihologie, ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Lyubimova, M.B. M.: CheRo, 1999 8. Rubinstein S.L. Fundamentele psihologiei generale/S.A. ​​Rubinstein. SPb: Petru. 1998

Sentiment
Memorie
și percepția
Gândire
Imaginaţie
Atenţie
Artemova Elena Vladimirovna

Senzație și percepție

Sentiment
–
Acest
cognitive
proces mental care implică
reflectarea de către subiectul proprietăților individuale
articole
Şi
fenomene
la
lor

Percepția este despre reflecție
obiect sau fenomen în ansamblu atunci când acestea
interacțiunea cu organele de simț.

Clasificarea senzațiilor

Îndepărtat:
vizual,
auditiv,
olfactiv
Contact: gustativ, tactil
Senzații de foame, sete, sațietate, durere
Sentimente
miscari,
în curs de dezvoltare
V
rezultate din întinderea şi contracţia muşchilor şi
implicate în coordonarea mișcărilor
Senzații statice - poziția corpului în
spatiu, echilibru

Proprietăți generale ale senzațiilor

CALITATE
Fiecare tip de senzație are propriile sale caracteristici specifice,
deosebindu-l de alte specii. Da, senzații auditive
caracterizat prin înălțime, timbru, volum, vizual -
ton de culoare, saturație, luminozitate.
INTENSITATE
Determinată de puterea stimulului curent și de cea funcțională
starea receptorului.
DURATĂ
Determinată de starea funcțională a organului de simț, timpul
acţiunea stimulului şi intensitatea acestuia.
LOCALIZAREA SPATIALA A STIRITUTILOR
Spațial
analiză,
efectuate
îndepărtat
receptori, ne oferă informații despre localizarea stimulului în
spaţiu. În unele cazuri, senzațiile îi corespund
parte a corpului care este afectată de stimul (senzații gustative),
iar uneori sunt mai difuze (dureroase).

Tipare de senzații

Disponibilitate
praguri
sensibilitate:
pragul absolut inferior de sensibilitate
(senzațiile) este cea mai mică valoare
iritant care provoacă un abia vizibil
sentiment
Absolut
superior
prag
sensibilitate
–
Acest
maxim
valoarea stimulului, dincolo
a cărui senzaţie dispare

Tipare de senzații

Adaptare
–
Acest
adaptativ
schimba
sensibilitate
La
intensitatea stimulului curent
Exercita
senzatii.
Sentimente
se dezvoltă în timpul vieții unei persoane
influența includerii sale în diverse forme
activitate și activități

Proprietățile de bază ale percepției

Integritatea percepției
Obiectivitate
percepţie
–
original
expresia acestei proprietăți este selecția
figuri din fundal
Apercepția este dependența percepției de
experiență trecută, stoc de cunoștințe și general
orientare spre personalitate
Constanța percepției – relativă
constanța imaginilor obiectelor, în special a acestora
forma, culoarea, dimensiunea la schimbare
conditii de perceptie.

Vaze și chipuri

Față și copac

Proprietățile de bază ale percepției

Generalitate
percepții – toată lumea
un obiect sau un eveniment este perceput împreună
cu asta si ca reprezentant al unei anumite clase
obiecte și evenimente. Actul de percepție este
clasificarea imediată a obiectelor care,
este în esență o generalizare.

Dezvoltarea senzorială a preșcolarilor


vârstă. P.134-148 (compendiu)
Întrebări:
1. Cum se dezvoltă percepția unui preșcolar
spaţiu?
2. Cum se dezvoltă orientarea unui preșcolar
la timp?
3. Ce este
specificitate
artistic
percepțiile preșcolarului?
4. Care sunt particularitățile percepției unui preșcolar?
basme, poze?

memorie -

Memoria este un proces mental cognitiv
constând în amintirea, păstrarea
Şi
ulterior
redare
om (sau animal) din experiența sa
sub influența circumstanțelor vieții.
Memoria are sens doar în context
utilizarea experienței în viitor.

Tipuri de memorie

mecanic - memorie bazată pe
repetarea materialului fără a-l înțelege.
operational - un tip de memorie manifestat in
in timpul desfasurarii unei anumite activitati.
verbal - logic - tip de memorie,
pe baza stabilirii în memorat
materialul conexiunilor semantice.
involuntar
-
memorare
fără
instalatie speciala.
arbitrar – memorie bazată pe
memorare cu un cadru special.
figurativ – există mai devreme sub formă de imagini
obiecte, evenimente, fenomene percepute.

Tipuri de memorie

motor
–
Acest
memorare,
salvarea și reproducerea mișcărilor.
(abilități de lucru, scriere, muzică.
instrumente)
emoțional – memorie pentru emoții și sentimente
pe termen lung – asigură depozitare
mare cantitate de informaţii în timpul
pentru o lungă perioadă de timp

Procesele de memorie

Memorare - introducerea de informații în memorie
persoană.
Memorarea este voluntară când
determinat de un scop complex
activitate mentală subordonată
o sarcină specifică;
involuntar
Când
absent
sarcină specială și memorarea este simplă
însoţeşte alte activităţi.

Salvați și redați

Reproducerea este un proces de memorie în care
cea precedentă este în curs de actualizare
continutul vietii mentale in forma
mișcări, emoții, imagini, concepte,
gânduri.
Reproducerea este aleatorie și
involuntar.

Redare

Pot fi:
elemental (îmi amintesc doar câteva
element de reproductibil)
fragmentar (reflectat
semnificativ
parte din semne)
incomplet
(există o inexactitate,
incompletitudine)
complet

Recunoaștere -

Recunoaștere specială
vedere
redare,
aceste.
reproducerea unei imagini a unui obiect sau fenomen
în condițiile percepției sale repetate;
recunoașterea unui obiect perceput ca deja
cunoscute din experiența trecută. (De exemplu,
recunosc fețele oamenilor familiari)

uitarea -

Uitarea este un proces care duce la pierderea clarității
și reducerea volumului materialului respectiv
care a fost memorabil.
Reminiscenţă
amânat
redare
informaţii.
Adesea
Se întâmplă
Mai mult
eficient,
Cum
reproducere imediat după memorare.

Dezvoltarea memoriei la preșcolari

G.A. Uruntaeva. Psihologia preșcolarului
vârstă. P.154-162 (compendiu)
Întrebări:
1.Care sunt specificul memoriei involuntare
preșcolar?
2.Care sunt condițiile pentru dezvoltarea arbitrarului
Sunt amintirile create în perioada preșcolară?
3. Descrieți modelele și specificul
dezvoltarea memoriei voluntare.
4.Care sunt tehnicile de memorare logică?
disponibil pentru preșcolari?

gandire -

Gândirea supremă
cognitive
din punct de vedere social
condiţional
mental
proces,
constând
V
indirect
Şi
reflectarea generalizată a realităţii în
conexiunile și relațiile sale esențiale.

Forme logice de gândire:

Judecata
- reflectarea legăturilor dintre
obiecte şi fenomene ale realităţii
sau între proprietățile lor, semne.
Inferență
- formă de gândire, în
care dintre hotărârile inițiale (premise)
se obține o nouă judecată (concluzie,
consecinţă) conţinând cunoştinţe noi.
Concept
- o formă de gândire în care
reflectat
distinctiv
semne
subiect
gândire.(de exemplu,
orice
definiție (ce este un triunghi))

Forme intuitive de gândire -

Formele intuitive de gândire sunt legături inconștiente ale mentalului
proces, adică înțelegerea adevărului
dincolo de raționament și justificare.
Ele joacă un rol special în rezolvarea complexului,
sarcini non-standard.

Analiza – disecția mentală a unui obiect
gândirea în părți, elemente separate,
evidențiind conexiunile și relațiile din acesta.
Sinteza este o conexiune mentală
părți, elemente, conexiuni în ceva întreg.
Comparaţie
–
mental
corelaţie
obiecte, fenomene, evenimente în scopul de
găsirea asemănărilor și diferențelor între
ei.

Acțiuni mentale (operații):

Abstracție - abstracție a unui semn din
obiect, fenomen, eveniment și transformare
într-un subiect independent de gândire.
Generalizare
–
alocare
Şi
fixare
invariant relativ stabil
proprietăți,
deţinut
tuturor
din
unele
totalitate
articole
Şi
fenomene. (de exemplu, caras, știucă, pollock -
peşte)

Tipuri de gândire

eficient din punct de vedere vizual
vizual-figurativ
logic

Dezvoltarea gândirii preșcolarilor

G.A.
Uruntaeva.
Psihologie
preşcolar
vârstă. P.175-186 (compendiu)
Întrebări:
1. Descrieți dezvoltarea vizual-eficientă,
figurativ vizual
gândirea vizual-schematică.
2.Cum
venire
dezvoltare
raţionament
la
preşcolar. Ce operatii mentale
il stapaneste?
3.Cum
se dezvoltă
logic
gândire
preșcolar?

Imaginație (fantezie) -

Imaginația (fantezia) este un proces mental cognitiv,
constând
V
transformare
reprezentările memoriei în altele subiectiv noi
imagini.
În spatele imaginilor imaginației există întotdeauna
imagini ale memoriei (reprezentări), dar într-un nou
imagine sunt schimbate, transformate,
conectat altfel.

1. Transferarea unei funcții sau proprietăți a unuia
articol la altul.
2. Combinarea reprezentărilor de memorie –
aglutinare. Aceasta este „lipirea” diferitelor,
pe durata de viață a părților și proprietăților neconectate
articole. (cabana pe pulpe de pui)
3. Accentul, i.e. subliniere
orice
semn
subiect
sau
relații în ea. (caricatură, prietenoasă
desen animat).

Modalități de a forma imagini în imaginație

4.
Hiperbolizare
–
delibera
exagerare
sau
subestimare
un obiect, o schimbare a numărului părților sale.
(Thumbelina,
multi-armate
zeiţă
V
mitologia indiană)
5. Tipificare – evidențierea esențialului,
tipic pentru un anumit grup de fenomene,
calitati

Dezvoltarea imaginației unui preșcolar

G.A. Uruntaeva. Psihologia preșcolarului
vârstă. P.163-174 (compendiu)
Întrebări:
1. Descrieți trăsăturile dezvoltării imaginației
preşcolar.
2. Ce funcții îndeplinește imaginația?
3.Care sunt tehnicile și mijloacele de creare a imaginilor?
este stăpânit de un preșcolar. Ce este realismul?
imaginatia copiilor?
4. Cum se dezvoltă imaginația voluntară?
preșcolar?

Atentie -

Atenția este direcție și concentrare
activitatea cognitivă umană pe
orice obiecte, fenomene, conexiuni,
realitate.
Este important ca o persoană să nu acorde atenție
numai pe lumea din jurul nostru, dar și pe
pe tine însuți, senzațiile tale, gândurile, sentimentele și
aspiratii.

Tipuri de atenție:

Involuntar – nu are legătură cu formarea
scop conștient, efort volitiv sau
rezolvarea problemei.
Atenția voluntară este asociată cu conștientul
stabiliți scopuri, cu efort volitiv.
Atenție voluntară după un timp
Pot fi
deveni
involuntar
aceste.
postvoluntar (începeți să citiți manualul
fără dorință, dar materialul s-a dovedit a fi interesant
iar acum nu mai sunt necesare eforturi intenționate)

Proprietățile atenției:

Intervalul de atenție - numărul de omogene
obiecte pe care o persoană le poate clar
percepe în decurs de 1 secundă.
Concentraţie
Atenţie
–
grad
concentrarea unei persoane asupra unui subiect sau
fenomen
Durabilitatea atenției – durată
concentrarea asupra unui lucru sau altul
conţinut
Comutare
Atenţie
–
conştient,
deplasarea deliberată a atenției de la unul
un obiect sau o acțiune asupra altuia (de exemplu, un șofer)

Durata de atenție

Dezvoltarea atenției preșcolarilor

G.A. Uruntaeva. Psihologia preșcolarului
vârstă. P.149-153 (compendiu)
Întrebări:
1. Descrieți dezvoltarea proprietăților atenției în
vârsta preșcolară.
2. Descrieți specificul dezvoltării
preşcolar
arbitrar
Şi
atenție postvoluntară.
3. Care sunt mijloacele de organizare a atenției?
învață un preșcolar?

Sarcina de testare:

1.
Ridica
De
3
jocuri
pe
dezvoltare
procesele mentale. Aranjați în tabel

De exemplu:

№
Capitol
conţinut
p/p
Vârstă
Literatură
Naya
grup
1.
Jocuri și
exercitii
sunt pe
dezvoltare
percepţie
spaţiu
va
1) Exercițiu
„Desen de
celule"
Țintă: …….
Material: ……
Desfasurarea lectiei......
4-5 ani
g.Copil în
grădiniţă
2007//№ 4

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivei:

2 tobogan

Descrierea diapozitivei:

MEMORIA Memoria este una dintre funcțiile mentale și tipurile de activitate mentală menite să păstreze, să acumuleze și să reproducă informații. Capacitatea de a stoca informații despre evenimentele din lumea exterioară și reacțiile corpului pentru o lungă perioadă de timp și de a le folosi în mod repetat în sfera conștiinței pentru a organiza activitățile ulterioare.

3 slide

Descrierea diapozitivei:

MEMORIA Memoria este un ansamblu de activități care cuprind atât procese biologico-fiziologice, cât și psihice, a căror implementare la un moment dat se datorează faptului că unele evenimente anterioare, apropiate sau îndepărtate în timp, au modificat semnificativ starea organismului. (C. Flores).

4 slide

Descrierea diapozitivei:

MEMORIA Există diferite tipologii de memorie: după sistemele senzoriale - memoria vizuală (vizuală), memoria motorie (kinestezică), memoria sonoră (auditiva); după organizarea memorării - memorie episodică, memorie semantică, memorie procedurală; după caracteristicile temporale – memoria de lungă durată şi memoria de scurtă durată.

5 slide

Descrierea diapozitivei:

MEMORIA Memoria vizuală (vizuală) este responsabilă pentru stocarea și reproducerea imaginilor vizuale. Memoria motorului este responsabilă pentru stocarea informațiilor despre funcțiile motorii. De exemplu, un jucător de baseball de top este un aruncător excelent datorită, în parte, amintirii activității motorii din aruncările anterioare. Memoria episodică este memoria evenimentelor la care am fost participanți sau martori. Exemple în acest sens ar putea fi amintirile despre cum ți-ai sărbătorit ziua de naștere când ai împlinit 17 ani; Acest tip de memorie se caracterizează prin faptul că memorarea informațiilor are loc fără efort vizibil din partea noastră. Memoria semantică este memoria unor fapte precum tabelele înmulțirii sau sensul cuvintelor.

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

MEMORIA Memoria procedurală, sau amintirea cum să faci ceva, are unele asemănări cu memoria motorie. Diferența este că descrierea procedurii nu presupune neapărat cunoașterea vreunei abilități motorii. De exemplu, în timpul anilor de școală ar fi trebuit să fii învățat cum să folosești o regulă de calcul. Acesta este un fel de „a ști cum” care este adesea contrastat cu sarcini descriptive care implică „a ști ce”.

7 slide

Descrierea diapozitivei:

Memoria pe termen lung și pe termen scurt Studiile fiziologice relevă 2 tipuri principale de memorie: pe termen scurt și pe termen lung. Una dintre cele mai importante descoperiri ale lui Ebbinghaus a fost că, dacă lista nu este foarte mare (de obicei 7), atunci poate fi reținută după prima citire (de obicei, o listă de elemente care pot fi amintite imediat se numește capacitate de memorie pe termen scurt).

8 slide

Descrierea diapozitivei:

Memoria pe termen scurt Memoria pe termen scurt există prin modele temporale de conexiuni neuronale care emană din zonele cortexului frontal (în special prefrontal dorsolateral) și parietal. De aici provine informațiile din memoria senzorială. Memoria pe termen scurt vă permite să vă amintiți ceva după o perioadă de timp de la câteva secunde până la un minut, fără a se repeta. Capacitatea sa este foarte limitată. George Miller, în timp ce lucra la Laboratoarele Bell, a efectuat experimente care arată că capacitatea memoriei pe termen scurt este de 7±2 obiecte (titlul celebrei sale lucrări este „The Magic Number 7±2”).

Slide 9

Descrierea diapozitivei:

Memoria pe termen scurt De exemplu, dacă este prezentat cu șirul FBIPHDTWAIBM, o persoană își va putea aminti doar câteva litere. Totuși, dacă aceleași informații sunt prezentate diferit: FBI PHD TWA IBM

10 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Memoria de lungă durată Stocarea în memoria senzorială și de scurtă durată are de obicei o capacitate și o durată strict limitate, adică informațiile rămân disponibile pentru ceva timp, dar nu la infinit. În schimb, memoria pe termen lung poate stoca mult mai multe informații, potențial pe termen nelimitat (de-a lungul vieții).

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Mitologia, religia, filosofia memoriei În mitologia greacă veche există un mit despre râul Lethe. Lethe înseamnă „uitare” și este o parte integrantă a împărăției morții. Morții sunt cei care și-au pierdut memoria. Și dimpotrivă, unii cărora li s-a dat preferință, printre ei Tiresias sau Amphiaraus, și-au păstrat memoria și după moarte. Opusul râului Lethe este Zeița Mnemosyne, Memorie personificată, sora lui Kronos și Okeanos - mama tuturor muzelor. Ea are Omniștiință: conform lui Hesiod (Teogonia, 32 38), ea știe „tot ce a fost, tot ce este și tot ce va fi”. Când poetul este stăpânit de muze, bea din izvorul cunoașterii lui Mnemosyne, asta înseamnă, în primul rând, că atinge cunoașterea „surselor”, „începuturilor”.

12 slide

Descrierea diapozitivei:

IMAGINATIA Imaginatia este capacitatea constiintei de a crea imagini, idei, idei si de a le manipula; joacă un rol cheie în următoarele procese mentale: modelare, planificare, creativitate, joc, memoria umană. Un tip de imaginație creativă este Fantasy.

Slide 13

Descrierea diapozitivei:

Imaginația - ca visul lui Adam - când s-a trezit și a văzut că totul era adevărat J. KITURI

Slide 14

Descrierea diapozitivei:

IMAGINATIA Imaginatia este una dintre formele de reflectare mentala a lumii. Cel mai tradițional punct de vedere este definirea imaginației ca proces

15 slide

Descrierea diapozitivei:

IMAGINATIA Imaginatia este un proces mental care consta in crearea de noi imagini (idei) prin prelucrarea materialului de perceptii si idei obtinute in experienta anterioara.

16 slide

Descrierea diapozitivei:

Slide 17

Descrierea diapozitivei:

18 slide

Descrierea diapozitivei:

IMAGINATIE Tipuri de imaginatie activa (include imaginatia reconstructiva si creativa) pasiva (include imaginatia neintentionata si imprevizibila) productiva reproductiva abstracta concreta

Slide 19

Descrierea diapozitivei:

IMAGINATIA Forme de imaginatie aglutinare - crearea unei noi imagini din parti ale altor imagini hiperbolizare - cresterea sau scaderea unui obiect si schematizarea partilor sale - netezirea diferentelor dintre obiecte si identificarea asemanarilor acestora ascutirea - accentuarea caracteristicilor tipificarii obiectelor - evidentierea a ceea ce se repeta şi esenţială în fenomenele omogene

20 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

IMAGINATIA Imaginatia si realitatea Lumea este perceputa ca o interpretare a datelor venite din simturi. Fiind astfel, este perceput ca real, spre deosebire de majoritatea gândurilor și imaginilor.

21 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

IMAGINATIA Imaginatia este un proces cognitiv, al carui specific este procesarea experientei trecute.

22 slide

Descrierea diapozitivei:

IMAGINAȚIA Atât gândirea, cât și imaginația apar într-o situație problemă și sunt motivate de nevoile individului. Baza ambelor procese este reflecția avansată. În funcție de situație, de timpul, de nivelul cunoștințelor și de organizarea acesteia, aceeași problemă poate fi rezolvată atât cu ajutorul imaginației, cât și cu ajutorul gândirii. Diferența este că reflectarea realității, realizată în procesul imaginației, se produce sub forma unor idei vii, în timp ce reflecția anticipativă în procesele gândirii are loc prin operarea cu concepte care permit o cunoaștere generalizată și indirectă a mediului.

Slide 23

Descrierea diapozitivei:

IMAGINAȚIA Imaginația este strâns legată de sfera emoțională. Această conexiune este dublă în natură: pe de o parte, imaginea este capabilă să evoce sentimente puternice, pe de altă parte, o emoție sau un sentiment care odată apărut poate provoca imaginație activă.

24 slide

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIRE Gândirea este un set de procese mentale care stau la baza cunoașterii; Gândirea include în mod specific latura activă a cogniției: atenția, percepția, procesul de asociere, formarea conceptelor și judecăților. Într-un sens logic mai restrâns, gândirea presupune doar formarea de judecăți și concluzii prin analiza și sinteza conceptelor.

25 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIREA Gândirea este o reflectare indirectă și generalizată a realității, un tip de activitate mentală constând în cunoașterea esenței lucrurilor și fenomenelor, a legăturilor naturale și a relațiilor dintre ele.

26 slide

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIRE Gândirea este procesul mental de reflecție și cunoaștere a conexiunilor și relațiilor esențiale ale obiectelor și fenomenelor lumii obiective.

Slide 27

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIRE Bertrand Russell credea: „Ceea ce numim gânduri... depinde de organizarea căilor din creier, în același mod în care călătoriile depind de drumuri și şinele de cale ferată"

28 slide

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIRE Gândirea este cel mai înalt nivel de cunoaștere și dezvoltare ideală a lumii sub forme de teorii, idei și scopuri umane. Bazându-se pe senzații și percepții, gândirea le depășește limitele și pătrunde în sfera legăturilor suprasensibile, esențiale ale lumii, în sfera legilor sale. Capacitatea gândirii de a reflecta conexiuni invizibile se datorează faptului că folosește acțiuni practice ca instrument.

Slide 29

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIRE Gândirea este asociată cu funcționarea creierului, dar însăși capacitatea creierului de a opera cu abstracții apare în cursul asimilării de către o persoană a formelor de viață practică, a normelor de limbaj, a logicii și a culturii. Gândirea se desfășoară în diverse forme de spiritualitate și activitati practice, în care experiența cognitivă a oamenilor este generalizată și păstrată. Gândirea se desfășoară în formă figurativă și simbolică, principalele rezultate ale activității sale sunt exprimate aici în produsele creativității artistice și religioase, care generalizează în mod unic experiența cognitivă a omenirii.

30 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIRE Gândirea se desfășoară și în propria sa formă adecvată de cunoaștere teoretică, care, pe baza formelor anterioare, dobândește posibilități nelimitate pentru o viziune speculativă și model a lumii. Gândirea este studiată de aproape toate disciplinele științifice existente, fiind în același timp obiectul de studiu al unui număr de discipline filosofice - logica, epistemologia, dialectica. Gândirea este sursa și instrumentul principal al existenței cu adevărat umane. Eliberarea unei persoane de presiunea instinctelor oarbe și de nevoia de reacții imediate la presiune mediu extern, gândirea acționează atât ca cale către libertate, cât și ca libertate însăși, accesibilă tuturor și inalienabilă în orice condiții.

31 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIREA Spinoza definește gândirea ca fiind modul de acțiune al corpului gânditor. Din această definiție rezultă metoda propusă de el pentru dezvăluirea/definirea acestui concept. Pentru a defini gândirea, este necesar să examinăm cu atenție modul de acțiune al corpului gânditor în contrast cu modul de acțiune (din modul de existență și de mișcare) al corpului negânditor.

32 slide

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIRE Ceea ce numim gândire și conștiință pare să depindă de cortex, un strat gros de aproximativ șase milimetri care acoperă toți cei patru lobi ai creierului. Structura sa complexă și foarte specializată include aproximativ trei sferturi din toți neuronii din creier, numărând câteva miliarde. Sunteți deja familiarizat cu unele zone ale cortexului care îndeplinesc funcții specifice. De exemplu, cortexul vizual primar, situat în lobul occipital, procesează semnalele vizuale și este responsabil pentru funcția vederii. Cu toate acestea, acest tip de conexiune rigidă înnăscută cu funcții specifice pentru o serie de zone mari ale cortexului nu a fost încă stabilit.

Slide 33

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIREA Trăsături ale gândirii Prima trăsătură a gândirii este natura sa indirectă. Ceea ce o persoană nu poate ști direct, direct, el știe indirect, indirect: unele proprietăți prin altele, necunoscutul - prin cunoscut. Gândirea se bazează întotdeauna pe datele experienței senzoriale - senzații, percepții, idei - și pe cunoștințe teoretice dobândite anterior. Cunoașterea indirectă este cunoaștere mediată.

Slide 34

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIREA A doua trăsătură a gândirii este generalitatea ei. Generalizarea ca cunoaștere a generalului și esențial în obiectele realității este posibilă deoarece toate proprietățile acestor obiecte sunt legate între ele. Generalul există și se manifestă numai în individ, în concret.

35 slide

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIRE Se disting următoarele tipuri de gândire: Gândire logică Gândire panoramică Gândire combinatorie Gândire non-standard Gândire laterală Gândire conceptuală Gândire divergentă Gândire practică Gândire circumstanțială Gândire sanogenă Gândire patogenă

36 slide

Descrierea diapozitivei:

GÂNDIRE Gândirea se împarte în: Vizual-figurativ (Abilitatea de a reaminti și de a efectua diverse manipulări în minte cu ajutorul reprezentării.) Abstract-logic (Gândirea în abstracții - categorii care nu există în natură. Formată la vârsta de 4-5 ani Se crede că animalele nu au gândire abstractă.) Subiect-eficient (Problemele sunt rezolvate cu ajutorul unui obiect real existent.)

Slide 37

Descrierea diapozitivei:

DISCURSUL Discursul este o formă de comunicare istorică stabilită între oameni prin structuri lingvistice create pe baza unor reguli.

Slide 38

Descrierea diapozitivei:

VORBIREA Se disting următoarele funcții principale ale limbajului: un mijloc de existență, transmitere și asimilare a experienței socio-istorice, un mijloc de comunicare (comunicare), un instrument de activitate intelectuală (percepție, memorie, gândire, imaginație)

Slide 39

Descrierea diapozitivei:

40 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

VORBIREA Cea mai importantă realizare a omului, care i-a permis să folosească experiența umană universală, atât din trecut, cât și din prezent, a fost comunicare verbală, care s-a dezvoltat pe baza activitatea muncii. Vorbirea este limbajul în acțiune. Limbajul este un sistem de semne, inclusiv cuvintele cu semnificațiile și sintaxa lor, un set de reguli prin care sunt construite propozițiile.

41 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

VORBIREA Un cuvânt este un tip de semn, deoarece acestea din urmă sunt prezente în diferite tipuri de limbaje formalizate. Proprietatea obiectivă a unui semn verbal, care ne determină activitatea teoretică, este sensul cuvântului, care este relația semnului (cuvântului în acest caz) cu obiectul desemnat în realitate, indiferent de modul în care este reprezentat în individ. constiinta. Spre deosebire de sensul cuvântului, sensul personal este o reflectare în conștiința individuală a locului pe care un anumit obiect (fenomen) îl ocupă în sistemul activității umane. Dacă sensul unește trăsăturile semnificative social ale unui cuvânt, atunci sensul personal este experiența subiectivă a conținutului său

42 slide

Descrierea diapozitivei:

VORBIREA Vorbirea este un element esențial al activității umane, permițând unei persoane să înțeleagă lumea din jurul său, să-și transfere cunoștințele și experiența altor oameni și să le acumuleze pentru a le transmite generațiilor ulterioare.

43 slide

Descrierea diapozitivei:

DISCURSUL I. P. Pavlov a remarcat că numai activitatea de vorbire oferă unei persoane posibilitatea de a face abstracție de la realitate și de a generaliza, ceea ce este trăsătură distinctivă gândirea umană.

44 slide

Descrierea diapozitivei:

VORBIREA Ipoteza originii divine a limbajului Această ipoteză se reflectă în ideile popoarelor care locuiesc în Asia și Hindustan. Astfel, Vedele indiene spun că institutorul numelor este Dumnezeu - artizanul universal și „stăpânul vorbirii”. El a dat nume altor zei, iar numele lucrurilor au fost stabilite de oameni - sfinți înțelepți. În legenda biblică, în primele trei zile ale creației, Dumnezeu a numit el însuși obiectele mari, iar când a trecut la crearea animalelor și a plantelor, dreptul de a stabili nume i-a fost transferat lui Adam. Această ipoteză, ca orice presupunere și presupunere religioasă, nu se bazează pe cunoștințe științifice.

45 slide

Descrierea diapozitivei:

DISCURSARE Ipoteza că oamenii sunt inventatorii limbajului Platon a fost un susținător al conceptului de stabilire a numelor de către om. Aristotel credea că cuvintele sunt semne ale emoțiilor sufletului, impresii ale lucrurilor. După unele idei, numele au fost stabilite de suveran sau conducător. Fiecare conducător din China și-a început domnia prin corectarea numelor. J. J. Rousseau și A. Smith credeau că limbajul a apărut ca urmare a unui acord de tratat, adică oamenii s-au adunat și au convenit asupra sensului cuvintelor.

46 slide

Descrierea diapozitivei:

VORBIREA Ipoteze pentru inventarea aleatorie a limbajului Cercetătorul Thorndike credea că legătura dintre sunete și conținutul semantic al cuvintelor poate fi stabilită întâmplător între indivizi și apoi, la repetare, să fie fixată și transmisă altor membri ai echipei. Într-adevăr, în diferite limbi nu există corespondenţă între sensul şi fonemele sonore.

Slide 47

Descrierea diapozitivei:

Ipoteza afectului vorbirii Aceasta este una dintre ipotezele timpurii, se crede că vorbirea a apărut din strigăte inconștiente care însoțesc diferite stări emoționale. Cu toate acestea, sunetele produse într-o stare de pasiune și entuziasm nu puteau conține sens sau generalizări. Unii oameni de știință cred că primele elemente reale ale vorbirii au fost finalurile strigătelor voluntare care variau în intensitate. Treptat, aceste sunete au devenit izolate și au devenit echipe.

48 slide

Descrierea diapozitivei:

VORBIREA Ipoteza zgomotelor vitale Potrivit lui V.V Bunak, vorbirea a apărut pe baza sunetelor caracteristice marilor maimuțe, dar nu pe baza strigătelor afective, ci pe baza zgomotelor vitale care însoțesc comportamentul cotidian: mormăit, mieunat etc. Acestea sunt sunete găsite la colectarea alimentelor, la adăpostire, la întâlnirea cu alte animale. Imaginile sonore au devenit nucleul principal al comunicării și au pregătit apariția vorbirii.

Slide 49

Descrierea diapozitivei:

Ipoteza onomatopeei Filosoful german Leibniz credea că cuvintele s-au format datorită imitării instinctive spontane a impresiilor pe care obiectele le-au făcut asupra hominicilor antici. mediuși animale, de exemplu „cuc” - „cuc”. Conform ipotezei lui L. Noiret, om străvechi a imitat, în primul rând, sunetele care însoțesc operațiunile de muncă, de exemplu, „cioc-cioc”.

50 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Chiar și Charles Darwin, în cartea sa „Originea speciilor”, a subliniat posibila origine a vorbirii prin onomatopee. Imitația joacă un rol important în imitarea sunetelor în procesul de învățare a vorbirii la oameni, dar sunetele caracteristice unei specii pot fi stăpânite doar cu auzul și organele motorii vorbirii dezvoltate. Au încercat în zadar să învețe maimuțele vorbirea sonoră a oamenilor. În afară de două cuvinte, „tată” și „cupă”, tânărul urangutan nu a putut pronunța nimic, deoarece are o poziție diferită a laringelui și un aparat de vorbire subdezvoltat. În general, capacitatea de a reproduce sunete, așa cum fac unele păsări, papagali, corbi, grauri, nu este caracteristică primatelor.

51 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Ipoteza gesturilor manuale Potrivit lui W. Wundt, mișcarea organelor vocale a apărut inițial ca parte a complexului pantomimic - mișcări ale corpului, mâinilor și feței. Mișcările mâinilor sunt de o importanță deosebită. U oameni primitivi La început a fost o pantomimă, însoțită de sunete nearticulate, precum cele ale maimuțelor, de exemplu, semnale de pericol, atrăgând atenția. Pantomima era prea greoaie pentru comunicarea de zi cu zi. Sunetul a devenit imaginea unui segment de pantomimă. N. Ya Marr credea că la început oamenii foloseau mișcări intenționate ale mâinilor asociate cu diverse acțiuni sau obiecte. Acestea pot fi gesturi figurative sau de arătare. Dar comunicarea cu mâinile este neeconomică și conține un număr mic de caractere. Discursul sonor diferă de gesturi prin generalizarea mai mare a unităților de sunet, capacitatea combinatorie mai mare de a desemna o varietate de situații, ușurința de reproducere și economie.

52 slide

Descrierea diapozitivei:

În plus, în procesul muncii, funcțiile mâinii - comunicative și manipulative - au intrat în conflict, adică o persoană nu putea folosi simultan mâna pentru comunicare și pentru muncă. Prin urmare, comunicarea gestuală a fost înlocuită treptat cu un discurs sonor articulat mai eficient. Pe baza acestor ipoteze, putem spune că procesul de formare a vorbirii a fost lung și complex.