Lățimea blocului px

Copiați acest cod și inserați-l pe site-ul dvs. web

Subtitrările diapozitivelor:

Metode de învățare active și interactive PAUTOVA Marina Arkadyevna Candidat la Științe Pedagogice, conferențiar Metode active de învățare - Inovație în educație? Nou în știință? Noua moda? -Ce sunt ei? Ce este asta?! Cât de multe sunt acolo? Fondatorii ideilor de revitalizare Jan Amos Komensky J.-J. Russo I.G. Pestalozzi G. Hegel F. Froebel J. Dewey K. D. Ushinsky ... Gânditori ai lumii antice „Predarea desfășurată corect trebuie să aibă loc conform dorinței reciproce a profesorului și a elevului” PITAGORA „Formarea la studenți a dorinței de a înțelege necunoscutul, a simțului datoriei și responsabilității” DEMOCRITI „Cel mai sigur mod de a manifesta abilitățile umane este în cunoașterea de sine” SOCRATE, „Maieutica” „Educația ar trebui să formeze în primul rând o personalitate independentă; studentul însuși trebuie să vorbească, și nu memoria lui”. Lucius Annaeus Seneca „Dezvoltare și pregătire cuprinzătoare în organizarea de studii comune ale studenților, în aducerea spiritului de competiție” Ibn Sina (Avicena) Michel Montaigne a cerut să-i învețe pe studenți să exploreze lumea, pentru ca ei să verifice totul, și să nu-l învețe pe credință sau din respect pentru autoritate. Rene Descartes a sfătuit să depună toate eforturile pentru a dezvolta capacitatea elevilor de a judeca. „A preda corect nu înseamnă a bătu în cap un amestec de cuvinte, fraze, proverbe, opinii adunate de la autori, ci înseamnă a dezvălui capacitatea de a înțelege lucrurile” Jan Amos Comenius (1592-1670) Oamenii de știință autohtoni V. A. Sukhomlinsky (1918-1970) au cerut măsuri și tehnici speciale pentru a sprijini dorința studenților de a fi pionieri. B.G. Ananyev, N.A. Berdyaev, L.S. Vygotsky, N.A. Dobrolyubov, A. Leontyev, L. M. Lopatin, A.S. Makarenko, S.L. Rubinstein și colab. Probleme ale învățământului superior

  • dezvoltarea gândirii
  • activitate cognitivă
  • interes cognitiv
  • Maria Mironovna Birshtein - primul dezvoltator al jocului de afaceri (1932) „Mișcarea de jocuri”
  • 1938 – interzicerea jocurilor de afaceri
  • 1960 – renașterea Școlii MAO

Necesitate:

Metoda de predare (din greaca veche μέθοδος - mod) - procesul de interacțiune dintre profesor și elevi, în urma căruia are loc transferul și asimilarea cunoștințelor, abilităților și abilităților prevăzute de conținutul instruirii

  • Metoda de predare (din greaca veche μέθοδος - mod) - procesul de interacțiune dintre profesor și elevi, în urma căruia are loc transferul și asimilarea cunoștințelor, abilităților și abilităților prevăzute de conținutul instruirii
METODE DE PREDARE
  • Metode de organizare și implementare a activităților educaționale și cognitive
  • Metode de monitorizare a eficacității activităților educaționale și cognitive
  • Metode de stimulare activități educaționale și cognitive
Tipuri de metode de predare Pasiv

Activ

Interactiv

METODE DE PREDARE ACTIVĂ sunt modalități de intensificare a activității educaționale și cognitive a elevilor, care îi încurajează să fie activi în gândirea și activitati practiceîn procesul de însuşire a materialului, când nu doar profesorul este activ, ci şi elevii sunt activi. A.M.Smolkin

  • respectarea logicii procesului de învăţământ
  • respectarea scopurilor si obiectivelor de formare si dezvoltare a elevilor
  • respectarea scopurilor didactice ale lecţiei
  • respectarea conținutului temei lecției
  • conformitatea cu vârsta și capacitățile intelectuale ale elevilor și nivelul de pregătire și educație a acestora, caracteristicile grupului în ansamblu
  • respectarea intervalului de timp al instruirii
  • respectarea profesionalismului și experienței unui anumit profesor

Criterii de selectare a metodelor de predare

Pentru implementarea acestor criterii este necesară o analiză serioasă a conținutului materialului educațional și, pe baza acesteia, identificarea accesibilității acestuia pentru asimilarea de către elevi.

Utilizarea metodelor de predare interactive ne permite să rezolvăm următoarele probleme:
  • dezvoltarea interesului pentru subiectul studiat;
  • dezvoltarea independenței elevului;
  • îmbogăți experiența socială a elevilor prin trăirea unor situații de viață;
  • să se simtă confortabil în clasă;
  • arată-ți individualitatea în proces educațional
Riscuri de utilizare nerezonabilă a metodelor interactive
  • Lipsa de înțelegere a ceea ce este interactivitatea.
  • Lipsa teoretică de pregătire atunci când se lucrează cu anumite metode interactive.
  • Utilizarea nesistematică a metodelor interactive.
  • Lipsa unei idei clare a eficacității utilizării metodelor („metoda de dragul rezultatului, nu metoda”).
  • Entuziasm excesiv al profesorilor pentru metodele interactive (acesta este un instrument, nu divertisment pentru elevi).
Peste 140 de metode de învățare active Neimitație
  • prelegere cu probleme, prelegere împreună, prelegere cu erori pre-planificate, conferință de presă prelegere;
  • conversație euristică;
  • discuție educațională;
  • muncă independentă cu literatura;
  • seminarii;
  • discuții
Imitaţie
  • Jocuri:
  • joc de afaceri;
  • situații pedagogice;
  • sarcini pedagogice;
  • situaţia de desfăşurare a diverselor activităţi
  • Non-joc: activitate mentală colectivă;
  • munca TRIZ etc.
Metode de predare interactive

grup

Individual

  • Efectuarea sarcinilor practice
  • Instruire

Discuţie

  • Discuție în grup
  • Analiza situațiilor de alegere morală
  • Analiza incidentelor din practică (metoda cazului)
  • „Furmă de idei”
  • Prezentare
  • Discuţie
  • Dezbate
  • Joc de afaceri
  • Joc de activitate organizațională
  • Joc de operație
  • Joc de rol
  • Jocul didactic etc.

Metode de antrenament

  • Pregătire social-psihologică
  • Training comunicare în afaceri
  • Jocuri psihotehnice
Semne principale ale interacțiunii interactive
  • Polifonie - oportunitatea fiecărui participant la procesul pedagogic de a avea și de a-și exprima punctul de vedere asupra oricărei probleme luate în considerare
  • Dialog
  • Activitatea gândirii – organizarea activității cognitive independente a elevilor
  • Crearea sensului este procesul de creare conștientă de către elevi și profesori a unor noi semnificații pentru ei înșiși asupra problemei studiate.
  • libertate de alegere
  • Crearea unei situații de succes
  • Reflecţie
Opțiunea de a include metode de predare interactive în structura lecției

Începutul clasei– etapa provocării (actualizarea cunoștințelor)

Cârlig (parabolă, joc, „cârlig”)

„Brainstorming” (individ, pereche, grup, frontal)

Cinquain („vers oriental”)

Discuție de acasă munca creativa

Clustere

Partea semantică– prezentarea de material nou (dobândirea independentă de noi cunoștințe, predarea reciprocă)

"Introduce"

Prelecție avansată (în timpul prelegerii textul este corelat cu informațiile primare: + - știam înainte; - gândim diferit)

Note justificative

Clustere

Proiect vizual (alcătuirea întrebărilor pe baza textului, alcătuirea unei repovestiri a unui pasaj la persoana I)

Diverse forme de discuții

Metode de joc

Forma interacțiunii de grup este un „cerc mare”.

"Acvariu"

Reflecţie– primirea părere

Mini eseu

Glosar (compilarea unui dicționar)

Haiku (haiku) - japoneză în 3 versuri

Povestea umoristică

Propoziție neterminată

Atunci când se evaluează rezultatele învățării interactive, ar trebui să se țină seama de următoarele:

  • lucru de grup;
  • stima de sine a unui participant la lucru de grup;
  • libertatea de gândire;
  • stăpânirea formelor culturale de muncă;
  • comunicare în dialog educațional;
METODA CAZULUI

Metodă situatii specifice– o metodă de analiză activă a problemelor-situaționale, bazată pe învățarea prin rezolvarea unor probleme specifice - situații (rezolvarea cazurilor).

Scopul metodei: prin eforturile comune ale unui grup de studenți, analiza situației apărute într-o anumită stare de fapt, elaborarea unei soluții practice; finalul procesului este evaluarea algoritmilor propuși și selectarea celui mai bun în contextul problemei puse.

CARACTERISTICI ALE METODEI CAZULUI:

  • Etapa de cercetare obligatorie a procesului
  • Învățare prin colaborare sau lucru în grup
  • Integrarea învățării individuale, de grup și colaborative
  • Un tip specific de tehnologie de proiectare (analitică de cercetare).
  • Stimularea activității elevilor pentru a obține succes
TEHNOLOGIE METODĂ DE CAZ Conform unor reguli, un model al unei situații specifice care a apărut în viata realași reflectă complexul de cunoștințe și abilități practice pe care elevii trebuie să le obțină. CLASIFICAREA CAZURILOR

Situații de predare ilustrative – pe o anumită exemplu practicînvață elevii un algoritm pentru a lua decizia corectă într-o anumită situație;

Cazuri cu formarea unei probleme - se descrie situația într-o anumită perioadă de timp, se identifică și se formulează probleme; scopul este de a diagnostica situația și de a lua o decizie independentă cu privire la problema specificată;

Cazuri fără a forma o problemă - este descrisă o situație mai complexă, în care problema este prezentată în date statistice, estimări opinie publica, autorități etc.; scopul este de a identifica în mod independent problema, de a indica modalități alternative de rezolvare cu o analiză a resurselor disponibile;

Exerciții aplicate - o descriere a unei situații de viață specifice, o propunere de a găsi căi de ieșire din ea; scopul este de a găsi modalități de a rezolva problema.

REZULTATE POSIBILE LA UTILIZAREA METODEI DE STUDIU DE CAZ Sinkwine

  • - o poezie formată din 5 versuri după anumite reguli.
    • Rândul 1 – Substantiv (numele subiectului) Rândul 2 – Două adjective (definiția subiectului) Rândul 3 – Trei verbe care arată acțiunile din cadrul subiectului. Rândul 4 – o expresie de 4 cuvinte care exprimă atitudinea autorului față de subiect. Rândul 5 – concluzie, completarea subiectului exprimat prin orice parte de vorbire De exemplu: pe tema „Constituția Federației Ruse”: A cincea Constituție a Federației Ruse, democratică, stabilește, garantează, obligă. Ar fi bine dacă toată lumea ar urma Legea fundamentală a statului.
INSERT - metoda de citire activă face posibilă menținerea interesului pentru tema și textul manualului. Marcajele text „v”, „+”, „-”, „?” "Acvariu" este un joc de rol la care participă 2-3 persoane, iar restul acționează ca observatori, ceea ce le permite unora să „trăiască” situația, în timp ce alții analizează situația din exterior și „empatizeze” cu ea. Avantajele metodei:
  • Eficient atunci când este necesar să demonstrezi o îndemânare, o abilitate, o emoție, stare când este lipsă de timp.
  • Studenții pot acționa ca experți și analiști.
  • Încurajează participanții să munca practica.
Zarukina E.V.
  • Zarukina E.V.
  • Metode de predare active: recomandări de dezvoltare și aplicare: metodă educațională. indemnizație / E. V. Zarukina, N. A. Loginova, M. M. Novik. Sankt Petersburg: SPbGIEU, 2010. – 59 p.
  • E.A. Genike „Metode active de predare: noua abordare" magazin online „Cartierul Educațional” shop.direktor.ru
  • Mihailova E.A. Metoda caz și caz: procesul de scriere a unui caz. http://www.hr-training.net/statya/mihailova_1/shtml.
  • Smolkin A.M. Metode active de învățare. M., 1991.
Prelegeri netradiționale Prelegeri problema Situație problemă. Întrebările problematice și informaționale „împing” ascultătorii să caute decizia corectă Probleme. Elevul se află într-o poziție activă din punct de vedere social. Prelegere cu erori planificate (prelegere-provocare).
  • Profesorul vă informează că în cadrul prelegerii vor fi făcute un anumit număr de greșeli. tipuri variate (5-7).
    • Profesorul trebuie să aibă pe hârtie o listă a acestor erori, pe care este obligat să o prezinte la finalul prelegerii la cererea elevilor. La sfârșitul prelegerii, ascultătorii trebuie să numească greșelile, împreună cu profesorul sau să ofere în mod independent versiunile corecte ale soluțiilor problemelor. Capacitatea elevilor de a analiza rapid informațiile, de a le naviga și de a le evalua.
Prelegere pentru doi
  • Aceasta este munca a doi profesori pe o anumită temă și care interacționează atât între ele, cât și cu publicul.
    • Poate exista un „conflict” între teorie și practică. Ascultătorii își fac o idee clară despre cum să conducă un dialog, precum și despre oportunitatea de a participa direct la el
Prelegerea „conferință de presă”
  • Profesorul le cere elevilor să îi pună în scris în termen de 2-3 minute o întrebare care îi interesează pe fiecare dintre ei pe tema anunțată a prelegerii.
    • În continuare, profesorul, în decurs de 3-5 minute, sistematizează aceste întrebări în funcție de conținutul lor și începe să susțină o prelegere.
  • Structura cursului poate fi de două tipuri:
  • 1. O enunțare completă, coerentă a problemei.
  • 2. Briefing - răspunsuri scurte la întrebările ascultătorilor
Utilizați metode de învățare activă (AML)!


Subtitrările diapozitivelor:

Pe măsură ce societatea se dezvoltă, prioritățile în educație se schimbă și ele. Abia recent am început să introducem metode active de învățare. Și astăzi, multe inovații metodologice majore sunt asociate cu utilizarea metodelor de predare interactive.
Componentele principale lecții interactive sunt exerciții și sarcini interactive care sunt îndeplinite de elevi. O diferență importantă între exercițiile și temele interactive și cele obișnuite este că prin finalizarea acestora, elevii nu numai și nu atât de mult consolidează materialul pe care l-au învățat deja, ci mai degrabă învață altele noi.
Metode și tehnologii interactive de predare
Tehnologia pedagogică
- acesta este un model de activitate pedagogică comună gândit în toate detaliile pentru proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului de învățământ cu asigurarea necondiționată a unor condiții confortabile pentru elevi și profesori (V.M. Monakhov)
Tehnologie educațională
Un set de forme, metode, tehnici și mijloace utilizate în orice activitate. (A.V. Khutorskoy) natura dublă a activității interconectate (comună) a profesorului și a elevilor un set de tehnici și metode care sunt strâns legate între ele, organizarea, orientarea, prezența; conditii confortabile de management la toate etapele, nivelurile, grupurile.
În pedagogie, există mai multe modele de predare:
1) pasiv - cel care învață acționează ca un „obiect” al învățării (ascultă și urmărește); 2) activ - elevul acționează ca un „subiect” al învățării (muncă independentă, sarcini creative); 3) interactiv - interacțiune (modelarea situațiilor de viață, utilizare jocuri de rol, rezolvarea comună a problemelor).
Tipuri de metode de predare
Pasiv
Activ
Interactiv
Profesor
Student
Student
Student
Profesor
Student
Student
Student
Profesor
Student
Student
Student
Spre metode de predare interactive
includeți-le pe cele care promovează implicarea în procesul activ de dobândire și procesare a cunoștințelor: „Brainstorming” (atac) Mini-prelegere Listă de verificare sau test Joc de rol Exerciții de joc Dezvoltare de proiect Rezolvarea problemelor situaționale Invitarea unui vizitator Discuție cu un grup de experți Interviu Dramatizare Jucare situații Acționarea ca profesor Discuție despre desenele intrării Sondaj-Quiz (control) etc.
Metode de predare interactive
grup
Individual Efectuarea sarcinilor practiceInstruire
Discuții Discuții în grup Analiza situațiilor de alegere morală Analiza incidentelor din practică (metoda cazului) Brainstorming Prezentare Discuție Dezbatere
Jocuri Joc de afaceri Joc organizațional și de activitate Joc operațional Joc de rol Joc didactic etc.
Metode de antrenamentPregătire socială și psihologicăInstruire în comunicare în afaceri Jocuri psihologice
Tehnologii educaționale
Avantaje
Restricții
1. Prelegere – orală sau folosind modern mijloace tehnice, prezentare etc.
Indispensabil atunci când transmiteți o cantitate relativ mare de informații într-o formă structurată.
Lipsa de feedback
2. Seminar – discuție colectivă a unei probleme sau a unei teme specifice curriculum discipline sub diferite forme
activarea percepţiei informaţiei prin interacţiunea dintre profesor şi elev
Limitări privind durata, numărul de participanți, pregătirea acestora
Clasificarea tehnologiilor de învățare interactivă
Tehnologii educaționale
Avantaje
Restricții
2.1. Un joc de imitație este un model al mediului de viață care determină comportamentul oamenilor și mecanismele acțiunilor lor în situații extreme („Conflict”, „Naufragiu”, „Robinson”, etc.)
Vă permite să obțineți abilități de adaptare la un mediu nou
Un profesor care nu are competență de comunicare nu va preda experiență nouă.
2.2. Joc de afaceri – un model de interacțiune între elevi în procesul de atingere a obiectivelor, simulând rezolvarea unor probleme complexe într-o situație specifică
Vă permite să stăpâniți un sistem de abilități, abilități, modele de comportament și relații socio-psihologice într-o situație reală.
Mecanismul activității cognitive și mentale a participanților nu este întotdeauna dezvoltat, ceea ce determină profesorul să-și folosească doar experiența și intuiția (nu întotdeauna eficiente)
Clasificarea tehnologiilor de învățare interactivă
Tehnologii educaționale
Avantaje
Restricții
2.3. Jocul de rol este o metodă de a juca roluri (dramatizare)
Propriile experiențe sunt amintite viu și persistă mult timp.
Jocul conține un anumit risc și aduce rezultate doar atunci când grupul este pregătit să se implice. Nu este întotdeauna posibil să reproduci o situație din viața reală
2.4. Analiza situațională(studiu de caz, studiu de caz, incident, metoda coșului)
Oferă o oportunitate de a explora probleme complexe sau semnificative emoțional într-un mediu sigur, mai degrabă decât în ​​viața reală, cu amenințările, riscurile și anxietatea cu privire la consecințele neplăcute în cazul unei decizii greșite
Când se confruntă cu o problemă din lumea reală, este puțin probabil ca un student să aibă același timp, cunoștințe și condiții de laborator sigure disponibile pentru a face față acesteia.
Clasificarea tehnologiilor de învățare interactivă
Tehnologii educaționale
Avantaje
Restricții
2.5. Tehnologii euristice pentru generarea de idei: brainstorming, sinectice, asocieri (metafore)
Ideile sunt generate de toți participanții la proces, intuiția și imaginația sunt activate și există o mișcare dincolo de gândirea standard.
Conducerea ineptă din partea profesorului poate duce la evitarea problemei reale, pierderi de timp, rezultate sinergice slabe etc.
2.6. Training – dobândirea și dezvoltarea activă a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților
Vă permite să stăpâniți abilități practice și eficiente într-o perioadă scurtă de timp
Vizată să stăpânească numai abilități înalt specializate, fără a stăpâni modele și metode generale de lucru
respectarea logicii procesului de învăţământ
METODE
respectarea scopurilor și obiectivelor educației și dezvoltării școlarilor
respectarea obiectivelor didactice ale lecţiei
respectarea conținutului temei lecției
respectarea vârstei și capacităților intelectuale ale școlarilor și a nivelului de pregătire și educație a acestora, a caracteristicilor clasei în ansamblu
respectarea intervalului de timp al instruirii
respectarea profesionalismului și experienței unui anumit profesor
respectarea modului de conducere a activităţilor educaţionale
Criterii de selectare a metodelor de predare
Pentru implementarea acestor criterii este necesară o analiză serioasă a conținutului materialului educațional și, pe baza acesteia, identificarea accesibilității acestuia pentru asimilarea de către școlari.
Utilizarea metodelor de predare interactive ne permite să rezolvăm următoarele probleme:
a crea interes pentru subiectul studiat;
Algoritm pentru desfășurarea unei lecții interactive.
1.Pregătirea lecției;2. Introducere; 3. Partea principală; 4. Concluzii (reflecție).
Opțiunea de a include metode de predare interactive în structura lecției
Începutul lecției – etapa provocării (actualizarea cunoștințelor)
Cârlig (parabolă, joc, „cârlig”)
„Brainstorming” (individ, pereche, grup, frontal)
Cinquain („vers oriental”)
Discuție despre temele creative
Clustere
Partea semantică este prezentarea de material nou (dobândirea independentă de noi cunoștințe, predarea reciprocă)
"Introduce"
Prelecție avansată (în timpul prelegerii textul este corelat cu informațiile primare: + - știam înainte; - gândim diferit)
Note justificative
Clustere
Proiect vizual (alcătuirea întrebărilor pe baza textului, alcătuirea unei repovestiri a unui pasaj la persoana I)
Diverse forme de discuții
Metode de joc
Forma interacțiunii de grup este un „cerc mare”.
"Acvariu"
Reflecție – primirea feedback-ului
Eseu
Mini eseu
Glosar (compilarea unui dicționar)
Haiku (haiku) - japoneză în 3 versuri
Povestea umoristică
Basm
Propoziție neterminată
Atunci când se evaluează rezultatele învățării interactive, ar trebui să se țină seama de următoarele:
munca în grup; stima de sine a unui participant la lucru în grup;
METODA CAZULUI
Metoda situațiilor specifice este o metodă de analiză activă a problemelor-situaționale, bazată pe învățarea prin rezolvarea unor probleme specifice - situații (rezolvarea cazurilor) Scopul metodei: prin eforturile comune ale unui grup de elevi, analiza situației care se iveste într-o anumită stare de lucruri, elaborați o soluție practică; finalul procesului este evaluarea algoritmilor propuși și selectarea celui mai bun în contextul problemei puse.
CARACTERISTICI ALE METODEI CAZULUI:
Etapa de cercetare obligatorie a procesului Învățare colectivă sau lucru în grup Integrarea învățării individuale, de grup și colective Un tip specific de tehnologie de proiect (analitică de cercetare) Stimularea activității elevilor pentru a obține succes
TEHNOLOGIA METODEI DE CAZ
Conform unor reguli, se elaborează un model al unei situații specifice apărute în viața reală și se reflectă complexul de cunoștințe și abilități practice pe care elevii trebuie să le obțină.
CLASIFICAREA CAZURILOR
Situații educaționale ilustrative - cazuri, al căror scop este de a preda elevilor, folosind un exemplu practic specific, un algoritm de luare a deciziei corecte într-o anumită situație Cazuri cu formarea unei probleme - cazuri în care situația într-o anumită perioadă; se descrie timpul, se identifică problemele și se formulează clar; scopul este de a diagnostica situația și de a lua în mod independent o decizie asupra problemei specificate. identificați în mod independent problema, indicați modalități alternative de rezolvare a acesteia; scopul este de a găsi modalități de a rezolva problema.
CLASIFICAREA CAZURILOR PE GEN
Baza clasificării
Tipuri de cazuri
Prezența unui complot
Plot case Plotless caz
Secvența de timp a materialului
Caz în modul de la trecut la prezentCaz – memorie cu derulare în timp înapoi Caz ​​predictiv
Metoda de prezentare a materialului
PovesteaEseuNotă analiticăInvestigație jurnalisticăReportEseu
Volum
Scurt (mini)Volum mediu
TIPURI DE CAZURI
Un caz este un singur complex de informații. În mod obișnuit, un caz constă din trei părți: informații justificative necesare pentru a analiza cazul; descrierea unei situații specifice; misiuni pentru caz.
Carcasă tipărită (poate conține grafice, tabele, diagrame, ilustrații, ceea ce îl face mai vizual).
Carcasă multimedia (cel mai popular recent, dar depinde de echipamentul tehnic al școlii).
Carcasă video (poate conține un film, materiale audio și video. Dezavantajul acestuia este posibilitatea limitată de vizionare repetată  denaturarea informațiilor și erori).
REZULTATE POSIBILE LA UTILIZAREA METODEI DE STUDIU DE CAZ
Educational
Educational
1. Asimilarea de noi informații
1. Crearea unui produs original
2. Stăpânirea metodei de colectare a datelor
2. Educație și atingerea scopurilor personale
3. Stăpânirea metodei de analiză
3. Îmbunătățirea abilităților de comunicare
4. Abilitatea de a lucra cu text
4. Dobândirea de experiență în luarea deciziilor, acționarea într-o situație nouă și rezolvarea problemelor
5. Corelarea cunoștințelor teoretice și practice
Sinkwine
aceasta este o poezie care constă din 5 rânduri după anumite reguli 1 rând - Substantiv (numele subiectului) 2 rând - Două adjective (definiția subiectului) 3 rând - Trei verbe care arată acțiunile din cadrul subiectului. Rândul 4 – o frază de 4 cuvinte, care exprimă atitudinea autorului față de subiect. Rândul 5 – concluzie, completarea subiectului exprimat prin orice parte de discurs. De exemplu: pe tema „Constituția Federației Ruse”. Federația Rusă este a cincea, democratică, stabilește, garantează, obligă Ar fi bine dacă toată lumea ar respecta Legea fundamentală a statului.
INTRODUCE
– metoda lecturii active face posibilă menținerea interesului pentru tema și textul manualului. Marcajele text „v”, „+”, „-”, „?”
"v"
« + »
« - »
« ? »
Puneți acest semn în marjă dacă ceea ce citiți se potrivește cu ceea ce știți sau credeți că știți.
Puneți acest semn în marjă dacă ceea ce citiți este nou pentru dvs
Puneți acest semn în marjă dacă ceea ce citiți contrazice ceea ce știați deja sau credeați că știați.
Plasați acest semn în marjă dacă ceea ce citiți nu este clar sau dacă doriți informații mai detaliate despre această problemă
"Acvariu"
este un joc de rol la care participă 2-3 persoane, iar restul acționează ca observatori, ceea ce le permite unora să „trăiască” situația, în timp ce alții analizează situația din exterior și „empatizeze” cu ea. Avantajele metodei: Eficientă atunci când este necesar să se demonstreze o îndemânare, o abilitate, o emoție, starea când există lipsă de timp. Elevii pot acționa ca experți și analiști.
„Șase pălării gânditoare” (metoda Edward de Bono):
- dezvoltarea si evaluarea tehnologiei idei inovatoare atunci când predau elevilor designul. De ce pălării?
În primul rând, fiecare dintre cele șase pălării are propria sa culoare, individuală, făcând-o ușor de distins de toate celelalte și dotând-o cu trăsături caracteristice și calități unice numai pentru ea - diferența de culoare face ca fiecare pălărie să fie specială, unică. Fiecare pălărie colorată indică un rol, un anumit tip de gândire și activitate.
Informație. Întrebări. Ce informatii avem? De ce informații avem nevoie? Emoții. Intuiție, sentimente și premoniții. Nu este nevoie să dai motive pentru sentimente. Cum mă simt în legătură cu asta? Avantaje. De ce merită să faci asta? Care sunt beneficiile? De ce se poate face asta? De ce va funcționa asta? Prudență. Hotărâre. Nota. Este adevarat? Va funcționa? Care sunt dezavantajele? Ce sa întâmplat aici? Creare. Idei diverse. Idei noi. Promoții. Care sunt unele dintre soluțiile și acțiunile posibile? Care sunt alternativele? Organizarea gândirii. Gândindu-se despre gândire. Ce am realizat? Ce trebuie făcut în continuare?
În al doilea rând, pălăria este foarte ușor de pus și de scos. Acest lucru este întotdeauna important, în toate situațiile, când o persoană trebuie să fie capabilă să folosească toate resursele gândirii sale, să poată schimba tipul de gândire și activitate în funcție de sarcina pe care o are la îndemână. Punerea unei pălării „de gândire” are scopul de a ajuta o persoană să atingă starea de conștiință dorită și să se concentreze pe efectuarea anumitor operațiuni. În al treilea rând, pălăriile de gândire oferă o structură pentru utilizarea gândirii paralele și evitarea argumentelor. Folosirea pălăriilor „de gândire” deschide posibilitatea de a negocia cu interlocutorul și de a ajunge la o înțelegere. Simbolismul conținut de pălării este convenabil pentru a cere cuiva să „întoarcă” fluxul gândurilor în direcția corectă. Cel mai important avantaj: cu ajutorul a șase pălării se stabilesc anumite reguli ale jocului: „o persoană care în prezent gândește și acționează astfel”.
Riscuri de utilizare nerezonabilă a metodelor interactive
Lipsa de înțelegere a ceea ce este interactiv. Lipsa teoretică de pregătire atunci când se lucrează cu anumite metode interactive. Entuziasm excesiv al profesorilor pentru metodele interactive (acesta este un instrument, nu divertisment pentru elevi).
Sa ai o munca productiva!!!

Metode interactive
Și
tehnologii educaționale

Pe măsură ce societatea se dezvoltă, prioritățile se schimbă și ele.
educaţie.
Abia recent am început să implementăm metode active
Instruire. Și astăzi multe metodologice de bază
inovațiile sunt deja asociate cu utilizarea interactivului
metode de predare.

Principalele componente ale interactive
lecţiile sunt exerciţii interactive şi
sarcinile pe care elevii le îndeplinesc.
O diferență importantă între exercițiile interactive și
sarcini de la cele obișnuite în aceea prin îndeplinirea lor
studenţii nu numai şi nu atât de mult se consolidează deja
material studiat, cât material nou este studiat.

Tehnologia pedagogică

- este atent în toate
detaliile modelului comun
activitate pedagogică
despre design,
organizarea si conducerea
proces educaţional cu
securitate necondiționată
conditii confortabile pt
elevi și profesori
(V.M. Monahov)

Tehnologie educațională

Un set de forme, metode,
tehnici şi mijloace utilizate în
orice activitate.
(A.V. Khutorskoy)
natura bilaterală a interconectate
activități (comune) ale profesorului și
elevi;
un set de tehnici și metode, îndeaproape
interconectate;
proiectare, organizare,
orientare, corectare
procesul educațional;
disponibilitatea unor condiții confortabile;
management la toate etapele, nivelurile, grupurile.

În pedagogie, există mai multe modele de predare:

1) pasiv - cel care învață acționează ca
„obiect” de învățare (ascultă și urmărește);
2) activ - cel care învață realizează
„subiect” de învățare (independent
munca, sarcini creative);
3) interactiv – interacțiune.
(simularea situațiilor de viață,
utilizarea jocurilor de rol, partajarea
rezolvarea problemelor).

Tipuri de metode de predare

Interactiv
Passy
extern
Student
Profesor
Student
Activ
Student
Student
Student
Student
Profesor
Student
Profesor
Student
Student

Spre metode de predare interactive

includ pe cele care promovează implicarea în
proces activ de primire și procesare
cunoştinţe:
Brainstorming (atac)
Mini-lectura
Lista de verificare sau test
Joc de rol
Exerciții de joc
Dezvoltarea proiectului
Rezolvarea problemelor situaționale
Invitație de vizitator
Discuție de grup de experți
Interviu
reconstituire
Jucând situații
Acționând ca profesor
Discuție despre desenele complotului
Sondaj-Quiz (control), etc.

Metode de predare interactive

grup
Individual
Efectuarea sarcinilor practice
Instruire
Discuţie
-Discuție în grup
-Analiza situaţiilor morale
alegere
-Analiza incidentelor din
practici (metoda cazului)
-"Furmă de idei"
-Prezentare
-Discuţie
-Dezbate
Jocuri
Metode de antrenament
- Joc de afaceri
-Socio-psihologic
Instruire
- Joc de activitate organizatorică
- Joc de operare
-Joc de joc de rol
-joc didactic etc.
-Instruire în afaceri
comunicare
-Psihotehnic
jocuri

Educational
tehnologii
Avantaje
Restricții
1. Prelegere – orală sau
folosind
modern
mijloace tehnice,
prezentare etc.
Indispensabil pentru
transmitere
relativ
volum mare
informatii in
structurat
formă.
Lipsa de feedback
conexiuni
2. Seminar –
colectiv
discuţie
anumit
probleme sau
subiecte de curriculum
discipline în
diferite forme
revitalizare
percepţie
informatii de catre
interacțiuni
profesor și
student
Restricții asupra
durată,
cantitate
participanții, lor
pregătire

Clasificarea tehnologiilor de învățare interactivă

Educational
tehnologii
Avantaje
Restricții
2.1. joc de imitație -
model de habitat,
determinarea comportamentului
oamenii și mecanismele lor
actiune in extrema
situații („Conflict”,
"Naufragiu",
„Robinson” etc.)
Sa luam
abilități de adaptare la nou
mediu inconjurator
Profesor, nu
detinand
comunicativ
competență, nu
preda experiențe noi
2.2. Joc de afaceri - model
interacțiuni
elevi în curs
atingerea obiectivelor,
simulând soluția
sarcini complexe în
situație specifică
Vă permite să stăpâniți
sistem de aptitudini,
aptitudini, modele
comportamentale şi socio-psihologice
relații în viața reală
Nu întotdeauna proiectat
mecanism cognitiv
și mentală
activitățile participanților,
ceea ce provoacă
profesor
foloseste-l doar pe al tau
experiență și intuiție
(nu întotdeauna eficient)
situatii.

Clasificarea tehnologiilor de învățare interactivă

Educational
tehnologii
Avantaje
Restricții
2.3. Metoda jocului de rol
jucând roluri
(dramatizări)
propriu
experiențe
sunt amintite viu și
sunt stocate pentru
Jocul conține un share
riscă și aduce
rezultatul abia atunci
când grupul este pregătit pentru asta
porniți. Nu intotdeauna
reuseste sa se reproduca
viata reala
pentru o lungă perioadă de timp
situatie
2.4. Analiza situațională
(analiza de specific
situații, studii de caz,
incident, metoda baschetului)
Oferă o oportunitate de a explora
complex sau
semnificativ emoțional
întrebări într-un seif
mediu, nu în
viata reala cu ea
amenințări, riscuri,
anxietate cu privire la neplăcut
consecințe în caz
decizie gresita
La ciocnirea cu
problema reala pentru
student este puțin probabil
va fi disponibil
în același timp, cunoștințe și
sigur
conditii de laborator,
să se ocupe de ea

Clasificarea tehnologiilor de învățare interactivă

Educational
tehnologii
Avantaje
Restricții
2.5. Euristică
tehnologii de generare
idei: brainstorming,
sinectice, asocieri
(metafore)
Implementat
generatoare de idei
de către toți participanții
proces sunt activate
intuiție și imaginație,
a merge dincolo de
limitele standardului
Gestiunea greșită cu
partea profesorului
poate duce la abandon
problema reala
pierdere de timp, slab
sinergică
rezultat, etc.
gândire
2.6. Antrenament – ​​activ
stăpânire și dezvoltare
cunoștințe, aptitudini și abilități
Permite un scurt
interval de timp
maestru practic
aptitudini eficiente
și aptitudini
Îndreptată spre măiestrie
numai
înalt specializat
și aptitudini fără stăpânire
modele și metode generale
muncă

Criterii de selectare a metodelor de predare
respectarea scopurilor si obiectivelor
formarea şi dezvoltarea şcolarilor
respectarea temporară
cadrul de instruire
respectarea didacticii
obiectivele lecției
corespondenţă
profesionalism si experienta
profesor specific
respectarea conținutului subiectului
lecţie
corespondență cu vârsta, intelectuală
capacitățile școlarilor și nivelul acestora
pregătire și educație, caracteristici
clasa ca întreg
respectarea metodei
conducere educationala
Activități
respectarea logicii educaționale
proces
Pentru a implementa aceste criterii, este necesară o analiză serioasă
conținutul materialului educațional și identificarea acestuia pe baza acestuia
accesibilitatea elevilor de a învăța

Utilizarea metodelor de predare interactive ne permite să rezolvăm următoarele probleme:

genera interes pentru ceea ce este studiat
subiect;
dezvolta independenta
elevi;
îmbogăți experiența socială
elevilor prin experiență
situații de viață;
simte-te confortabil pe
clase;
arată-ți individualitatea în
proces educațional

Algoritm pentru desfășurarea unei lecții interactive.

1.Pregătirea lecției;
2. Introducere;
3. Partea principală;
4. Concluzii (reflecție).

Opțiunea de a include metode de predare interactive în structura lecției

Începutul lecției - etapa provocării
(actualizarea cunoștințelor)
Discuție de acasă
munca creativa
„Furmă de idei”
(individual,
perechi, grup,
frontal)
Clustere
Sinkwine
(„vers est”)
cârlig (parabolă,
un joc,
"cârlig")

Partea semantică este prezentarea de material nou (dobândirea independentă de noi cunoștințe, predarea reciprocă)

Lectură avansată
"Introduce"
(în timpul prelegerii textul este corelat cu
informatii primare:
+ - știa mai devreme; - gandit diferit)
A sustine
abstract
Forma grupului
interacțiuni -
"cerc mare"
Clustere
Variat
forme
discuții
"Acvariu"
Jocuri
metode
Proiect de artă plastică
(alcătuirea întrebărilor pe baza textului, compunerea
repovestirea pasajului la persoana I)

Reflecție – primirea feedback-ului

Mini-eseu
Haiku (haiku)
– Japoneză 3
calm
Basm
Neterminat
oferi
Plin de umor
poveste
Eseu
Glosar
(compilarea unui dicționar)

Atunci când se evaluează rezultatele învățării interactive, ar trebui să se țină seama de următoarele:

lucru de grup;
stima de sine a participantului
lucru de grup;
libertatea de gândire;
stăpânirea culturală
forme de muncă;
comunicare în educație
dialog;
...

METODA CAZULUI

Metoda situațiilor specifice - metoda activă
analiza problema-situaţională bazată pe
învăţarea prin rezolvarea unor probleme – situaţii specifice
(rezolvarea cazurilor).
Scopul metodei: eforturi comune ale unui grup de elevi
analizeaza situatia care apare cand
situație specifică, dezvoltarea practică
soluţie; finalul procesului – evaluarea propusului
algoritmi și alegerea celor mai bune în contextul dat
Probleme.

CARACTERISTICI ALE METODEI CAZULUI:

1. Cercetare obligatorie
etapa procesului
2. Pregătire colectivă sau muncă în
grup
3. Integrarea individului,
antrenament de grup și colectiv
4.Soi specific
proiect (cercetare
tehnologia analitică).
5. Activitate de stimulare
elevilor pentru a atinge succesul

TEHNOLOGIA METODEI DE CAZ

Potrivit anumitor
regulile sunt în curs de dezvoltare
specific modelului
situație care s-a întâmplat în
viața reală și
acel complex este reflectat
cunoștințe și practice
aptitudinile pe care elevii
trebuie să-l obții.

CLASIFICAREA CAZURILOR

Situații educaționale ilustrative - cazuri, al căror scop este să
predați elevilor algoritmul folosind un exemplu practic specific
luarea deciziei corecte într-o anumită situație;
Cazuri cu formarea unei probleme - cazuri care descriu
situația într-o anumită perioadă de timp sunt identificate și clar
se formulează probleme;
scopul este de a diagnostica situația și de a lua decizii independente
asupra problemei specificate;
Cazuri fără a forma o problemă - cazuri care descriu mai multe
situație complexă în care problema nu este clar identificată, dar este prezentată
date statistice,
scopul este de a identifica în mod independent problema, de a indica modalități alternative de a o rezolva
soluții;
Exerciții aplicate - descrierea unei situații specifice de viață,
o propunere de a găsi căi de ieșire din ea;
scopul este de a găsi modalități de a rezolva problema.

CLASIFICAREA CAZURILOR PE GEN

Tipuri de cazuri
CLASIFICARE
CAZURI ACTIVATE
GENRAM
Prezența unui complot
1. Cazul complot
Baza
clasificări
2. Caz fără complot
Temporar
ulterior
material
1. Caz în mod din trecut în prezent
2. Carcasă – memorie de defilare
timp in urma
3. Caz prognostic
Metoda de prezentare
material
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Volum
1. Scurtă (mini)
2. Mediu
Poveste
Eseu
Notă analitică
Ancheta jurnalistica
Raport
Articol de referință

TIPURI DE CAZURI

Un caz este un singur complex de informații.
De obicei, un caz este format din trei părți:
informații justificative necesare pentru
analiza de caz; descrierea unei situații specifice;
misiuni pentru caz.
Carcasă tipărită (poate conține grafice, tabele,
diagrame, ilustrații, ceea ce îl face mai mult
vizual).
Carcasă multimedia (cele mai multe
popular în ultima vreme, dar
depinde de echipamentul tehnic
şcoli).
Carcasa video (poate conține un film,
materiale audio si video. Dezavantajul său este posibilitatea limitată de multiplu
vizionarea distorsiunii informațiilor și
erori).

REZULTATE POSIBILE LA UTILIZAREA METODEI DE STUDIU DE CAZ

Educational
Educational
1. Învățând lucruri noi
informație
1. Crearea dreptului de autor
produs
2. Stăpânirea metodei de colectare
date
2. Educaţie şi
atingerea scopurilor personale
3. Stăpânirea metodei de analiză
3. Creșteți nivelul
abilități de comunicare
4. Abilitatea de a lucra cu
text
4. Apariția experienței acceptării
decizii, acțiuni în nou
situații, rezolvarea problemelor
5. Corelația
teoretic şi
cunostinte practice

Sinkwine

-
aceasta este o poezie care constă din 5
linii după anumite reguli.
Linia 1 – Substantiv (numele subiectului)
Rândul 2 – Două adjective (definirea subiectului)
Linia 3 – Trei verbe care arată acțiunile din interior
Subiecte.
Linia 4 – o expresie de 4 cuvinte care spune atitudine
autor la subiect.
Rândul 5 – concluzie, completarea temei exprimate de oricare
parte de vorbire
De exemplu: pe tema „Constituția Federației Ruse”:
Constituția Federației Ruse
În al cincilea rând, democratic,
Stabilește, garantează, obligă.
Ar fi bine dacă toată lumea ar urma
Legea fundamentală a statului.

INTRODUCE

– metoda de citire activă face posibilă salvarea
interes pentru tema și textul manualului. Marcarea textului
„v”, „+”, „-”, „?”
"v"
«+»
« - »
«?»
A pune
acest semn pe
câmpuri dacă
ce tu
citesti
conformitate
nu aia
știi sau
gândit că
A pune
acest semn
pe câmpuri,
daca atunci
Tu ce faci
citesti
Pentru dumneavoastră
este
ştii
nou
A pune
acest semn
pe câmpuri,
daca atunci
Tu ce faci
citesti
contrazice
citeste asta
ce esti deja
știa sau
gând
A pune
acest semn pe
câmpuri dacă
ce tu
citesti
neclar,
sau tu
ti-ar place
obține
Mai mult
detaliat
informație despre
acest
ce stii
întrebare

"Acvariu"

este un joc de rol în care
2-3 persoane participă și
restul acționează ca
observatori, ceea ce permite unul
„trăiește” situația și altele
analizează situaţia din exterior şi
„empatizați” cu ea.
Avantajele metodei:
Eficient atunci când este necesar
să demonstreze o abilitate, o abilitate, o emoție,
condiție în care există lipsă de timp.
Elevii pot acționa ca experți și
analiștilor.
Stimulează participanții pentru lucrări practice.

„Șase pălării gânditoare” (metoda Edward de Bono):

- dezvoltarea si evaluarea tehnologiei
idei inovatoare pentru predare
școlarii proiectând.
De ce pălării?
În primul rând, fiecare dintre cele șase pălării îi corespunde
propria ta culoare individuală,
făcând-o ușor de distins între toți
alții și înzestrându-l cu caracteristici,
trăsături inerente numai ei şi
calități - diferența de culoare face fiecare
o pălărie specială și unică. Fiecare
o pălărie colorată indică un rol,
un anumit tip de gândire și activitate.

Informație. Întrebări. Ce informatii avem?
De ce informații avem nevoie?
Emoții. Intuiție, sentimente și premoniții. Nu este necesar
dați motive pentru sentimente. Ce părere am despre asta?
apar sentimentele?
Avantaje. De ce merită să faci asta? Ce sunt
avantaje? De ce se poate face asta? De ce asta
Va funcționa?
Prudență. Hotărâre. Nota. Este adevarat? O sa mearga
este aceasta? Care sunt dezavantajele? Ce sa întâmplat aici?
Creare. Idei diverse. Idei noi. Promoții.
Care sunt unele dintre soluțiile și acțiunile posibile?
Care sunt alternativele?
Organizarea gândirii. Gândindu-se despre gândire. Ce suntem noi
atins? Ce trebuie făcut în continuare?

În al doilea rând, pălăria este foarte ușor de pus și de scos. Este important
întotdeauna, în toate situațiile în care o persoană trebuie să fie capabilă
folosește toate resursele gândirii tale, poți schimba tipul
gândire și activitate în funcție de sarcină
sarcini. Punerea pălăriei „de gândire” este destinată
ajuta o persoană să atingă starea de conștiință dorită,
concentrați-vă pe efectuarea unor operațiuni specifice.
În al treilea rând, Thinking Hats oferă un cadru pentru
folosind gândirea paralelă și evitând argumentele.
Folosirea pălăriilor „de gândire” se deschide
posibilitatea de a ajunge la o înțelegere cu interlocutorul, de a ajunge la
consimţământ. Simbolismul conținut de pălării este convenabil pentru
pentru a cere cuiva să „extinde” fluxul
gândurile tale în direcția corectă.
Cel mai important avantaj: folosirea a șase pălării
se stabilesc anumite reguli ale jocului: „o persoană, în
în prezent gândesc și acționează în acest fel.”

Riscuri de utilizare nerezonabilă a metodelor interactive

Nu inteleg ce este
interactiv
Lipsa teoretică de pregătire
când lucrezi cu unul sau altul
metode interactive.
Aplicare nesistematică
metode interactive.
Lipsa vederii clare
despre eficacitatea utilizării
metode („metoda de dragul rezultatului și
nu o metodă").
Entuziasm excesiv pentru profesori
metode interactive (aceasta
un instrument, nu divertisment
elevi).

Eremkina Olga Vasilievna Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Departamentul de Pedagogie și Management în Educație, Universitatea de Stat Rusă, numită după S.A. Yesenina

Slide 2: Întrebări:

Ce explică interesul pentru formele și metodele interactive de predare? Care este diferența dintre metodele de învățare interactive și cele active? Ce metode pot fi clasificate ca metode de predare active și interactive? Care este algoritmul pentru desfășurarea metodelor de predare interactive?

Slide 3: Metoda pasivă

elev elev elev PROFESOR

Slide 4: Antrenament tradițional

pasivitatea elevilor în timpul orei; comunicare unidirecțională; profesorul folosește material care nu este original; Numai metodele de construire a acestuia, logica și modul de prezentare sunt originale.

Slide 5: Metoda activă

elev elev elev PROFESOR

Slide 6: Model de învățare după R. Carnicau și F. McElrow

o persoană își amintește 10% din ceea ce a citit; 20% – auzit; 30% - ce s-a văzut; 50% - ce s-a văzut și s-a auzit; 80% - ce spune el însuși; 90% din ceea ce ai realizat în activitățile tale.

Slide 7: Metoda interactivă

elev elev elev PROFESOR

Slide 8: Comunicare multilaterală

Cursanții devin mai buni la anumite abilități dacă li se permite să abordeze subiectul prin propria experiență. Elevii învață mai bine dacă profesorul le susține activ modul de învățare. Elevii percep mai bine materialul dacă acesta este structurat, elevul este inclus în discuție și își poate exprima punctul de vedere, chiar dacă acesta nu coincide cu punctul de vedere al profesorului.

Slide 9: Tehnologii active și interactive

Masa rotunda(discuție, dezbatere). Brainstorming. Jocuri de afaceri și jocuri de rol. Studiu de caz. Metoda cazului Metoda proiectului. Lecție în modul dialog (lecție - dialog). Lucru în grup sau în grup mic

10

Slide 10: Metoda cazului

o metodă de predare creativă de simulare interactivă care implică utilizarea unor situații din viața reală, în care, pe baza construcției unui sistem de joc de rol, sunt stăpânite cunoștințele teoretice și abilitățile practice

11

Slide 11: Metoda cazului. Etape

1) introducere profesori (introducere în problemă, comunicare a regulilor de comportament, repartizarea rolurilor); 2) familiarizarea cu textul; 3) discuție de grup; 4) discuție, analiză colectivă (formularea de ipoteze, influențe pedagogice); 5) în rezumat.

12

Slide 12: Metoda cazului. Principalele caracteristici:

o combinație de metode de modelare, analiză de sistem, rezolvare de probleme, experimente de gândire, metode de joc; formare colectivă de dezvoltare; promovează emanciparea participanților săi, democratizarea relațiilor, formarea unui stil progresiv de gândire și etica comunicării de grup; are o structură de timp și intriga, are o secvență clară de evenimente în timp, o poveste (dramă) și o ciocnire de opinii.

13

Slide 13: Antrenament interactiv

Aceasta este o formă specială de organizare a activității cognitive. Implică obiective foarte specifice și previzibile. Scop: este de a crea condiții confortabile de învățare în care elevul să-și simtă succesul, competența intelectuală, ceea ce face ca procesul de învățare în sine să fie productiv; în formarea deprinderilor în activităţile educaţionale.

14

Slide 14: Caracteristici ale interacțiunii în învățarea interactivă:

şederea subiecţilor de învăţământ în acelaşi spaţiu semantic; includerea comună într-un singur spațiu creativ; consecvența în alegerea mijloacelor și metodelor de rezolvare a unei sarcini educaționale; stare emoțională comună, experiența sentimentelor care însoțesc acceptarea și implementarea rezolvării problemelor.

15

Slide 15: Reguli de bază pentru organizarea instruirii interactive

Regula unu. Toți participanții trebuie să fie implicați în lucrare. Regula a doua. Este necesară pregătirea psihologică a participanților. Încălzirile și încurajările sunt folosite pentru aceasta. Regula trei. Numărul optim de participanți este de 15-25 de persoane. Regula patru. Participanții trebuie să se poată deplasa cu ușurință pentru a lucra în grupuri mari și mici. Regula cinci. Consolidarea clară a procedurilor și reglementărilor. Regula șase. În primul rând, împărțirea în grupuri se bazează pe voluntariat. Atunci este potrivit să folosim principiul selecției aleatorii.

16

Slide 16: Condiții obligatorii pentru organizarea instruirii interactive:

relații de încredere, pozitive între profesor și elevi; stil democratic; cooperarea în procesul de comunicare; baza pe experienta personala elevi; varietate de forme și metode de prezentare a informațiilor; externă şi motivație intrinsecă activităţi, motivarea reciprocă a elevilor.

17

Slide 17: Algoritm pentru desfășurarea unei lecții interactive:

I. Pregătirea lecției Profesorul selectează o temă, o situație, definește definiții (toți termenii, conceptele etc. trebuie să fie înțeleși în mod egal de toți elevii), selectează o formă specifică de lecție interactivă, determină intervalul de timp pentru îndeplinirea sarcinii în grupuri, pentru discursul introductiv, instruire, pentru analiza reflexivă?

18

Slide 18: Înainte de oră, profesorul ar trebui:

clarificarea problemelor de rezolvat; structura clar materialul lecției; schițați perspectivele de utilizare a cunoștințelor dobândite în activități practice; înțelegeți clar ce vor face elevii în timpul lecției (în procesul de lucru în grup).

19

Slide 19: II. Introducere:

Prezentați subiectul și scopul lecției. familiarizarea cu situația propusă, cu problema; informarea participanților despre condițiile-cadru, regulile de lucru în grup, instrucțiuni clare; crearea unei situații de înțelegere semantică neambiguă a termenilor și conceptelor; clarificarea aparatului conceptual, definirea temei studiate.

20

Slide 20: Exemple de reguli pentru lucrul în grup pentru elevi:

activitate; respect pentru opiniile participanților; bunăvoință; punctualitate, responsabilitate; deschidere către interacțiune; interes; dorinta de a afla adevarul; respectarea reglementărilor; creativitate; respectarea regulilor de lucru în grup.

21

Slide 21: III Partea principală:

Toate formele de învățare interactivă se caracterizează prin următoarele componente cheie: 1. Clarificarea pozițiilor participanților, ceea ce presupune manifestarea atitudinii participanților față de problema în discuție