Proiecte finale privind cursul de alfabetizare financiară. Proiect „Model de creare a unei școli de alfabetizare financiară „Mopeu&Ya”.
Concurs de proiecte de oraș „Inovații în educație”, dedicat aniversării a 125 de ani a orașului Novosibirsk
Nominalizarea 5 „Socializarea și dezvoltarea personalității elevului”
Crearea unui mediu educațional la Școala Gimnazială MBOU Nr.177 de îmbunătățire alfabetizare financiarăşcolari juniori
Scurt rezumat al proiectului
Acest proiect este dedicat formării bazelor alfabetizării financiare pentru elevii de școală prin dezvoltarea, implementarea și implementarea unui complex evenimente educativeîn MBOUSOSH nr 177. Obiectivul proiectului
Actualitatea proiectului pentru o organizație educațională se datorează nevoii elevilor și părinților acestora (reprezentanții legali) de a realiza abilități și oportunități în aspectul stăpânirii alfabetizării financiare ca bază a socializării; necesitatea organizării activităților școlare ținând cont de cerințele Standardului Educațional Federal de Stat: dezvoltarea programului activitati extracuriculare care vizează dezvoltarea alfabetizării financiare, căutarea sistem eficient socializarea elevilor; disponibilitatea profesorilor școlii de a dezvolta alfabetizarea financiară a elevilor ca parte a activităților extracurriculare și în sala de clasă.
Obiectivele proiectului:
2. Profitați de oportunitatea de a integra subiecte de alfabetizare financiară în programe educaționale de diverse disciplinele academice implementate în organizațiile educaționale, în special în matematică.
4. Utilizați activ activitățile active și interactive în procesul educațional forme active grup de muncă de aceeași vârstă și mai multe vârste, proiect, cercetare, activități de joacă etc.
5. Includerea părinților în procesul educațional, întărirea relațiilor de familie, precum și a relației dintre părinți și școală.
6.Creează o colecție materiale didactice pe tema „Îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor de la Școala Gimnazială MBOU Nr. 177”
Acest proiect este în curs de implementare și este conceput pentru a fi implementat în anul 2017-2019 de către personalul didactic al organizației de învățământ, elevi și părinții acestora (reprezentanții legali). Pe parcursul implementării proiectului se vor generaliza experiența de lucru și eficacitatea utilizării unui sistem educațional specific și se vor identifica domeniile care necesită îmbunătățiri în Școala Gimnazială MBOU Nr.177 pentru formarea bazelor unui comportament financiar competent; a şcolarilor juniori ca conditie necesara bunăstarea financiară a studenților în viitor; O colecție de materiale didactice va fi publicată cu tema „Îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor de la Școala Gimnazială MBOU Nr. 177”.
Noutatea proiectului„Crearea unui mediu educațional la Școala Gimnazială Nr. 177 MBOU pentru îmbunătățirea cunoștințelor financiare a elevilor de vârstă mică” în abordare sistematica la formarea alfabetizării financiare a tinerei generații, care este considerată ca o formă de asigurare a securității financiare a familiei.
Descrierea instituției (organizației)
Direcțiile strategice pentru dezvoltarea instituției de învățământ bugetar municipal din orașul Novosibirsk „Școala secundară nr. 177” sunt definite în noua editie Programe de dezvoltare „Îmbunătățirea modelului spatiu educativşcoli bazate pe introducerea pedagogiei inovatoare şi tehnologia Informatieiîn contextul implementării Standardului Educațional Federal de Stat” pentru 2016-2020.
Misiunea Școlii Gimnaziale MBOU Nr.177 este de a crea condiții pentru adaptarea și socializarea cu succes a elevilor, autorealizarea lor în societate.
Instituția de învățământ funcționează într-un mod inovator. Este o platformă de stagiu pentru implementarea proiectului regional „Educația și socializarea copiilor cu dizabilități în spațiul educațional incluziv al regiunii Novosibirsk”, o platformă de inovare în rețea pentru proiectul Școlii Politehnice, o platformă pentru implementarea All- Proiectul rus „Școala - Laborator de inovare”, participant la programul de stat „Miercurea accesibilă”.
Prognoza dezvoltării ulterioare a școlii este construirea unui sistem de activități pedagogice ținând cont de nevoile educaționale ale elevilor și ale părinților acestora, organizarea de pregătire pre-profil și pregătire de specialitate prin interacțiunea în rețea cu instituții de învățământ de specialitate superior și gimnazial, formând inginerie. gândirea prin introducerea cursurilor de activități extracurriculare folosind tehnologia Cuboro, introducerea cursurilor de activități extracurriculare „Literație financiară” și „Economie” la nivel de învățământ non-educativ în scopul educației financiare și economice a elevilor de juniori.
Din septembrie 2017, Școala Gimnazială Nr. 177 MBOU implementează un proiect de dezvoltare a bazelor alfabetizării financiare. Clasele de „alfabetizare financiară” sunt incluse în programa actuală ca activități extracurriculare și vor fi, de asemenea, incluse ca subiecte, sarcini, lecții separate în alte discipline academice, cum ar fi matematica, lumea din jurul nostru etc.
Formularea problemei
În Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung Federația Rusă pentru perioada până în 2020, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 nr. 1662-r, se observă că stimularea populației să economisească bani, inclusiv prin dezvoltarea alfabetizării financiare, ar trebui să fie una dintre principalele direcţii în formarea resurselor investiţionale. Un studiu privind alfabetizarea financiară a copiilor și adolescenților din Rusia, precum și factorii care au cea mai mare influență asupra comportamentului lor financiar, realizat de Agenția Națională pentru Cercetare Financiară, a arătat că doar 8% dintre familii țin evidențe detaliate ale veniturilor și cheltuielilor. . Majoritatea (77%) nu țin deloc un buget și nu își implică (73%) copiii în probleme legate de bugetul familiei. Doar o treime dintre părinți (33%) discută în mod regulat cu copiii lor probleme legate de bani, economie și finanțe. „De foarte multe ori copii mai mici varsta scolara exclus din proces planificare financiara familie, se formează un model de comportament în care preferă să cheltuiască decât să economisească. Din acest motiv, copiii sunt expuși riscului când vine vorba de alfabetizarea financiară.
Conform rezultatelor unui sondaj efectuat în rândul părinților elevilor de la Școala Gimnazială MBOU Nr.177, a fost relevat faptul că majoritatea părinților nu își implică copiii în planificarea bugetului familial și nu discută cu ei probleme legate de bani, economie. si finante. (Anexa 1). Prin urmare, cunoștințele copiilor în domeniul managementului competent al finanțelor personale sunt la un nivel scăzut, ceea ce, ca urmare, poate duce la un comportament riscant și o scădere a bunăstării la o vârstă mai înaintată. Această problemă impune introducerea unor noi forme active de organizare a procesului de învățământ, care presupun nu numai participarea elevilor la diverse manifestări intelectuale, olimpiade și cercetare, ci și includerea întregii instituții de învățământ în proiecte la diferite niveluri.
Scopul și obiectivele proiectului
Obiectivul proiectului- crearea condițiilor pentru atragerea școlarilor mai mici către probleme de management competent al finanțelor și creșterea nivelului lor de alfabetizare financiară, promovarea dezvoltării gândirii critice, pozitive a școlarilor mai mici și a socializării acestora.
Punctul de plecare pentru implementarea acestui proiect a fost inițiativa Ministerului rus de Finanțe de a implementa proiectul „Promovarea creșterii nivelului de alfabetizare financiară a populației și dezvoltarea educației financiare în Federația Rusă”.
1. Introducerea unei noi direcții în activitățile extracurriculare ale elevilor de la Școala Gimnazială MBOU Nr. 177 - predarea alfabetizării financiare.
2. Utilizați oportunitatea de a integra subiecte despre alfabetizarea financiară în programele educaționale ale diferitelor discipline academice implementate într-o organizație educațională, în special matematică, și lumea înconjurătoare.
3. Actualizarea cunoștințelor elevilor din ciclul primar în domeniul alfabetizării financiare, formând meta-subiecte și competențe personale relevante ale elevilor, punând astfel bazele unui comportament financiar rațional al elevilor de la nivel junior.
4. Folosiți activ și activ forme interactive grup de muncă de aceeași vârstă și mai multe vârste, proiect, cercetare, activități de joacă etc.
5. Includerea părinților în procesul educațional, întărirea relațiilor de familie, precum și a relației dintre părinți și școală.
6. Creați o colecție de materiale didactice pe tema „Îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor de la Școala Gimnazială MBOU Nr. 177”
Justificarea relevanței proiectului
Rata de creștere a datoriei restante a populației față de bănci din Siberia District federal(Districtul Federal Siberian) până în mai 2016 a atins o cifră record, notează agențiile de colectare. Volumul plăților restante la împrumuturile acordate persoanelor fizice a crescut de-a lungul anului cu 16% și s-a ridicat la 149,38 miliarde de ruble. Experții spun că principalul motiv este scăderea veniturilor.
Ignoranța economică a populației este cea care explică multe dificultăți financiare problemele cu care se confruntă debitorii care au contractat așa-numitele microîmprumuturi și participarea la piramidele financiare. Incapacitatea masivă de a echilibra cheltuielile cu veniturile, de a planifica un buget familial și dorința de a obține totul deodată duce la numeroase împrumuturi care nu pot fi rambursate.
Mulți adulți se confruntă cu problema că nu știu și nu știu cum să-și gestioneze fluxurile financiare, prin urmare, nu au fost învățați acest lucru intenționat și nu pot forma atitudinea corectă față de bani în copiii lor. Lipsa educației economice se manifestă adesea în atitudinea neglijentă a copiilor față de lucrurile lor, ei nu înțeleg că înlocuirea acestor lucruri îi costă părinților bani considerabili; Capacitatea de a gestiona fluxurile financiare nu este o abilitate înnăscută a unei persoane, este un sistem dobândit de idei, valori și obiceiuri formate.
Toate acestea fac urgent crearea unui mediu educațional pentru a îmbunătăți alfabetizarea financiară a școlarilor mai mici dintr-o instituție de învățământ. Un acord de cooperare în domeniul creșterii alfabetizării financiare a populației din regiunea Novosibirsk a fost semnat de șeful Direcției Principale Siberiene a Băncii Rusiei Nikolay Morev și de ministrul Educației, Științei și politica de inovare Regiunea Novosibirsk Serghei Neliubov.
„Piața serviciilor financiare se dezvoltă. Cetățenii ruși, inclusiv adulții, nu se comportă întotdeauna cu atenție și precauție. Și, în general, un copil de mic trebuie să înțeleagă că există un buget familial, există un salariu și trebuie să tratezi cumva acești bani cu înțelepciune. Trebuie să te gândești cum vei câștiga bani în viitor, spune șeful centru interregional pregătire avansată a SIU RANEPA Svyatoslav Kobuk.
Prin urmare, predarea unui student noțiunile de bază ale alfabetizării financiare este o sarcină importantă și necesară. Toate acestea fac relevantă introducerea sarcinilor de dezvoltare a alfabetizării financiare în programele diferitelor discipline școlare, organizând activități extracurriculare precum element important educația tinerei generații.
În acest sens, pregătirea elevilor din ciclul primar pentru un comportament financiar rezonabil, ceea ce presupune capacitatea de a lua decizii în sfera financiară, asigurarea securității financiare personale și bunăstarea proprie, precum și capacitatea și dorința de a contribui la dezvoltarea economie, este o sarcină urgentă a educației și o resursă pentru dezvoltarea orașului Novosibirsk.
Introducerea cursului „Literație financiară” în activitățile extracurriculare ale studenților va ajuta la rezolvarea problemelor de mai sus. Scopul cursului „Financial Literacy” este de a dezvolta competențe speciale în domeniul managementului finanțelor personale în rândul elevilor.
Formare obiceiuri buneîn domeniul finanțelor, începând de la o vârstă fragedă, te va ajuta să eviți multe greșeli pe măsură ce vei crește și să câștigi independență financiară și, de asemenea, va pune bazele siguranței financiare și a bunăstării pe tot parcursul vieții.
Educația financiară a școlarilor este un mijloc important de îmbunătățire pe termen lung a sistemului financiar din Novosibirsk, o măsură eficientă pentru a asigura standarde îmbunătățite de calitate a vieții și securitate economică populația și generațiile viitoare de cetățeni ai Districtului Federal Siberian.
Pregătirea pentru implementarea proiectului
Cea mai bună etapă ciclu de viață o persoană la care i se poate oferi posibilitatea de a dobândi abilități de alfabetizare financiară este etapa de obținere a unei educații la școală, deoarece în lumea modernă copiii sunt expuși la bani mult mai devreme, înțeleg sensul acestora și învață să câștige bani, școala ar trebui să ajuta elevii să înceapă să se adapteze la o viață activă pe piață.
Educația școlară are cea mai mare acoperire de copii. În același timp, principala sarcină educațională și educațională a unei instituții de învățământ școlar este de a oferi cunoștințe financiare și economice simple și de a forma atitudinea corectă (atențioasă și economică) a copiilor față de bani și manevrarea acestora.
În baza reglementărilor în vigoare la Școala Gimnazială MBOU Nr.177 care reglementează activitățile tuturor disciplinelor procesului de învățământ, s-au luat măsuri pentru luarea unei decizii privind elaborarea unui calendar de implementare a unui proiect care să formeze bazele alfabetizării financiare a elevilor de vârstă mică. pentru 2017-2019.
S-a creat un spațiu la Școala Gimnazială MBOU Nr.177 activitate de inovareşi căutare pedagogică. După cum a arătat un sondaj al profesorilor, cei mai mulți dintre ei au un grad ridicat de dorință de cunoaștere și de reflecție asupra activităților lor. Ei introduc inovații în procesul educațional care au un impact pozitiv asupra calității educației.
În Școala Gimnazială MBOU Nr. 177 a fost dezvoltat și testat un model de organizare activitati ale proiectului.
Analiza de nivel munca metodologicașcoli, ne permite să afirmăm că profesorii sunt pregătiți să stăpânească inovațiile, care includ stăpânirea tehnologiilor moderne psihologice și pedagogice incluzive, cunoașterea caracteristicilor psihologice ale elevilor și stăpânirea tehnologiei proiectului.
Profesorii își diseminează activ experiența la seminarii orientate spre practică, își prezintă experiența sub formă de cursuri de master, la întâlniri metodologice, ceea ce indică disponibilitatea personalului didactic de a disemina experiența în dezvoltarea alfabetizării financiare a studenților.
Pregătirea personalului personalului instituției de învățământ pentru implementarea profesională a activităților inovatoare este destul de ridicată și se caracterizează printr-un grad ridicat de coeziune în jurul ideii de creștere a alfabetizării financiare a elevilor ca bază pentru socializarea acestora.
Programul de cursuri de educație financiară este în curs de dezvoltare pentru grupa de vârstă 8-10 ani. Durata programului este determinată în funcție de categoria de vârstă a studenților. La discreția organizației educaționale, este posibilă finalizarea programului de curs fie într-un an, fie pe mai mulți ani în module separate. Scopul cursului „Financial Literacy” este acela de a dezvolta competențe speciale în domeniul managementului finanțelor personale în rândul elevilor. Programul poate fi implementat folosind o parte din curriculum, format din participanți la relații educaționale, ca curs de activități extracurriculare, datorită integrării cu alte discipline: matematică, informatică, lumea exterioară, tehnologie, în cadrul programului educatie suplimentara. Cu orice metodă de implementare, profesorul trebuie să dezvolte o metodă adecvată program de lucru, abordând-o cuprinzător: includeți exerciții practice, jocuri de afaceri, excursii, lucru pe proiecte și alte forme active activitati educative pe această temă în programul de activități extracurriculare și, prin urmare, să implementeze o abordare orientată spre practică a implementării programului în totalitate. Pe lângă munca directă cu sistemul de management, ar trebui să utilizați în mod activ sursele de internet de informații analitice actuale despre produsele bancare oferite populației și despre modificările legislației.
Includerea cursului „Literație financiară” ca componentă a activităților extracurriculare ne permite să acordăm o semnificație socială și economică conținutului Programului educațional de bază al clasei primare. educatie generala, care la rândul său contribuie la dobândirea de către școlari a abilităților necesare socializării în societatea modernă. Totodată, curriculum-ul rămâne echilibrat și nu permite o creștere nejustificată a încărcăturii didactice.
Suportul de informare pentru activități inovatoare se va realiza prin intermediul site-ului Instituției de Învățământ Bugetar Municipal Școala Gimnazială Nr.177, în care se vor prezenta principalele direcții de activitate ale instituției de învățământ pentru implementarea proiectului „Crearea unui mediu educațional pentru Instituția de Învățământ Bugetar Municipal. Școala Gimnazială Nr. 177 pentru îmbunătățirea cunoștințelor financiare ale elevilor de vârstă mică”
| Etape, termenele limită | Rezultate prognozate | Controale |
|
| 1.Pregătiți tovitel martie-august 2017 | 1. Analiza resurselor pentru implementarea proiectului, studiul și analiza literaturii psihologice, pedagogice și științifico-metodologice privind introducerea copiilor de vârstă școlară primară în însușirea elementelor de bază ale alfabetizării financiare. 2. Analiza stării problemei în teorie și practică educația școlară. 4. Evaluarea gradului de pregătire a profesorilor pentru activități inovatoare. 5. Definirea scopurilor si obiectivelor proiectului 6. Dezvoltarea suportului legal și de reglementare pentru proiect. 7. Modelarea curriculum-ului unei instituții de învățământ în conformitate cu scopurile și obiectivele proiectului | Crearea proiectului, definirea disponibilitatea școlii de a implementa proiectul; planul de implementare a proiectului; instrumente de monitorizare a indicatorilor de implementare a proiectelor; formare normative şi metodologice baze pentru implementarea proiectului; | Chestionarea elevilor, părinților, profesorilor, observarea, sondajul |
| 2. De fapt furios, septembrie 2017 | 1.. Analiza suportului științific, metodologic, material și tehnic. 2. Efectuarea diagnosticelor inițiale ale elevilor din clasa 3B, analizând datele obținute. 3. Identificarea principiilor, abordărilor, mecanismelor, condițiilor de implementare a proiectului. | Dezvoltarea și crearea unui program de activități extracurriculare „Literație financiară” | Diagnosticarea elevilor, evaluarea gradului de pregătire a profesorilor pentru activități inovatoare. |
| 3. Predau Septembrie mai 2018 | 1.Elaborarea unui plan de acțiune pentru colaborarea cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor pentru implementarea proiectului. 2. Dezvoltarea unei resurse electronice pentru activități comune copii si parinti. Crearea unei file „Financial Literacy” pe internet pe site-ul oficial al instituției de învățământ, care implică publicarea de știri, anunțuri despre evenimente și rezultate ale performanței. 3. Acumularea de material metodologic. 4.Implementarea planului de lucru cu copiii 5. Organizarea optimă a activităților extracurriculare conform Standardelor Educaționale Federale ale NEO 6.Organizarea și desfășurarea de seminarii privind formarea profesorilor, părinților, voluntarilor pentru evenimente școlare (Ziua finanțatorului, săptămâni de educație financiară, quest-uri) 7. Realizarea de evenimente speciale de weekend pentru toți participanții la procesul educațional 8.Conduita ore reci, prelegeri, mese rotunde, concursuri pentru elevi, cluburi de discuții pentru părinți și profesori pe teme de alfabetizare financiară 9.Organizarea și desfășurarea olimpiadelor de alfabetizare financiară a studenților 10.Elaborarea și producerea de broșuri, laptop-uri, ziare, reviste pe teme legate de educația financiară. 11. Informarea publicului cu privire la procesele și rezultatele proiectului prin intermediul site-ului web al școlii, al ziarului școlii și al mass-media. | Elaborarea unui plan de acțiune pentru colaborarea cu părinții pentru implementarea proiectului. Dezvoltarea unei resurse electronice pentru activități comune ale copiilor și părinților. Realizarea diverselor evenimente | Analiza feliei de control. |
| 1. Efectuarea diagnosticelor finale pentru elevii din clasa a 3-a B 2. Analiza comparativă cantitativă și calitativă a diagnosticului inițial și final 3. Desfășurarea de seminarii pentru schimbul de experiență cu alte instituții de învățământ în etapele de implementare a proiectului 5. Postarea unui manual electronic pe un site web de pe Internet. 6.Organizarea monitorizării eficacității implementării proiectului 7. Determinarea perspectivelor de dezvoltare a proiectului în anii următori la Școala Gimnazială MBOU Nr. 177 8. Întocmirea unui raport privind rezultatele proiectului „Crearea unui mediu educațional la Școala Gimnazială Nr. 177 MBOU pentru îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor de vârstă mică” | Publicarea materialelor didactice și distribuirea manualelor electronice, Internet. | Efectuarea unei tăieturi de control; analiza comparativă cantitativă și calitativă a rezultatelor Identificarea copiilor supradotați în domeniul alfabetizării financiare |
Organizarea procesului de învățământ pentru a forma bazele alfabetizării financiare pentru elevii de vârstă școlară se va realiza folosind o varietate de modele: contextual; subiect; extracurricular; proiecta
Model de context presupune includerea modulelor financiare în cursurile de învățământ general. Analiza conținutului cursurilor de matematică, mediu și tehnologie pentru școala primară a arătat posibilitatea integrării problemelor de alfabetizare financiară cu diferite secțiuni ale programelor disciplinelor enumerate. Deci, atunci când studiezi secțiunea programului de matematică „Numere și cantități”, vor fi luate în considerare module precum „De ce avem nevoie de bani?”. (clasa I), „Cum pot fi banii” (clasa a II-a), „De unde vine prețul?” (clasa a III-a), „Moneda națională” (clasa a IV-a).
Integrarea alfabetizării financiare și a conținutului disciplinelor din școala primară se va realiza prin organizarea activităţilor de proiect şi rezolvarea problemelor contextuale.(Anexa 2).
În conformitate cu abordarea sistem-activitate proiect educațional poate fi reprezentat ca o colecție sarcini educaționale de natură interdisciplinară, unite printr-o poveste comună a problemelor financiare. Pentru a face acest lucru, va fi efectuată o analiză aprofundată a selecției informațiilor educaționale din diverse discipline și vor fi formulate sarcini la studierea subiectelor individuale. În continuare, se gândește o parcelă în jurul căreia se construiește procesul educațional. Pentru complot se va alege situatii reale, care ar trebui să fie interesant pentru copii și să țină cont de ei caracteristici de vârstă.
De exemplu, subiectele pentru dezvoltarea alfabetizării financiare folosind activitățile proiectului pot fi pregătirea în comun a unei vacanțe, organizarea unei excursii turistice, realizarea de meșteșuguri pentru un târg școlar, amenajarea unui șantier, publicarea unui ziar și altele. (Aplicație)
Pentru alții mod eficient formarea alfabetizării financiare a elevilor în procesul studierii disciplinelor de învăţământ general este aplicația sarcini contextuale.
Introducerea elementelor într-un curs de matematică înviorează procesul de predare a matematicii, îl apropie de realitate și permite elevului mai tânăr să se adapteze la societate. Introducerea conceptelor și categoriilor economice într-un curs de matematică poate fi realizată încă din primii ani de studiu, în consecință, întreaga programa de matematică de la clasele 1 la 4 ar trebui să conțină sarcini economice, dar nu împrăștiate la întâmplare, ci într-un sistem unificat; Conținutul de matematică din clasele 1-4 are un potențial mare pentru, inclusiv probleme de natură economică, să rezolve problemele de dezvoltare a competenței matematice a unui absolvent de școală primară.
Lucrările intenționate, sistematice privind introducerea elementelor de economie, inclusiv cu ajutorul unor propuneri metodologice elaborate, vor avea un impact pozitiv asupra calității cunoștințelor matematice și asupra nivelului de cunoștințe economice ale elevilor din ciclul primar.
În Școala Gimnazială MBOU Nr. 177, o parte a curriculumului, formată din participanții la relațiile educaționale, este reprezentată de discipline academice care vă permit să vă implicați în activități de dezvoltare a alfabetizării financiare: „Informatica în jocuri și sarcini”, „Rezolvarea problemelor de proiect” , „Sunt cercetător” - la nivel primar de învăţământ general.
Procesul de dezvoltare a alfabetizării financiare va fi însoțit de diverse activități care vor permite implicarea unui număr cât mai mare de participanți în acesta, extinzând cercul partenerilor sociali ai școlii, și anume cooperarea cu institutii financiare orașul Novosibirsk.
Încă una element structural sistemele sunt materiale informative și educaționale care vizează popularizarea și promovarea pe scară largă a adiționalului dezvoltat programe educaționale printre părinți, precum și alți participanți interesați în procesul de dezvoltare a alfabetizării financiare a școlarilor.
O mare responsabilitate revine părinților, care trebuie să transmită copiilor că banii nu vin dintr-un sertar de comodă, că familia are un buget limitat. Și de la o anumită vârstă, aproximativ 8-10 ani, îți poți implica deja copilul în discutarea cheltuielilor familiei. Participarea la planificarea bugetului îi va permite să se simtă ca un membru cu drepturi depline al familiei.
Până în prezent, nu a fost inclus un singur curs de formare pentru instituțiile de învățământ general materiale pentru părinți. (Anexa 2). Experiența studierii în comun a noilor probleme din domeniul finanțelor, nu numai pentru copii, ci și pentru mulți adulți, este unică. În plus, educația comună a profesorilor, școlarilor și părinților va contribui la reducerea semnificativă a tensiunii din sfera consumatorului.
Bazele alfabetizării financiare, principiile unei atitudini corecte față de bani, pe care elevii de școală elementară trebuie să le cunoască:
Ce sunt banii și pentru ce sunt?
Banii sunt o marfă care poate fi schimbată cu un alt produs sau serviciu. Spune-i copilului tău un scurt istoric al originii unităților monetare dacă este interesat sau arată un videoclip.
Cum se fac banii?
Activități extracurriculare în școală primară ar trebui să includă, printre altele, subiecte despre profesii, caracteristicile acestora, precum și relațiile monetare în lumea modernă. Este important să-i înveți pe copii despre patru moduri de a face bani. Trebuie să încercăm să furnizăm în mod onest și fiabil toate informațiile fără a le denatura sau modifica. Există moduri precum „: munca angajata, afaceri mici proprii, afaceri sistemice mari și investiții. Ne vom opri mai detaliat asupra primei metode, deoarece este cea mai comună.
Respect
Este foarte important să le insuflem școlarilor mai mici respectul față de oameni și părinți pentru faptul că aceștia câștigă bani prin muncă grea pentru a cumpăra alimente, îmbrăcăminte, cadouri și alte lucruri. Învață-ți copiii să fie atenți și atenți cu munca altora și cu propriile lor lucruri.
Planificarea comună a bugetului familial
Este necesar să discutăm cu copiii despre veniturile și cheltuielile lunare în numerar. Încercați să enumerați împreună articolele importante din elementul de cheltuieli și găsiți modalități de a economisi bani. Explicați copilului ce poate refuza familia, în caz de lipsă de fonduri, și ce nu. Învață-ți copilul să-și aloce corect bugetul.
Cum poate un copil să câștige banii lui?
Există două moduri.
Primul- asta înseamnă găsirea unui loc de muncă temporar în afara casei în weekend sau de sărbători. Ar putea fi plimbarea câinilor vecinilor, lucrul ca dădacă, livrarea de ziare, spălarea mașinii sau altele. Sfaturi foarte interesante despre cum un școlar poate câștiga bani și altele concepte importante, descris în cartea „Mani sau ABC-ul banilor”. Acest ABC al alfabetizării financiare îl va ajuta cu siguranță pe copilul dumneavoastră să navigheze în lumea tranzacțiilor cu bani.
A doua cale- asta înseamnă să câștigi bani acasă. Luați o foaie de hârtie A4 cu numele copilului pe ea. Și pentru fiecare acțiune utilă, independentă, după părerea ta, răsplătește-ți copilul cu un mic autocolant. De exemplu, m-am trezit și am făcut patul, mi-am învățat temele, am ajutat-o pe mama să spele vasele etc. Un autocolant este egal cu o rublă. La sfârșitul lunii, numără numărul de autocolante și schimbă-le cu bani pe care copilul tău îi va cheltui sau îi va economisi cu ajutorul tău. Doar asigurați-vă că o astfel de pregătire în alfabetizarea financiară nu îl duce pe copil să creadă că nu are rost să faceți fapte utile și amabile în mod gratuit.
Util jocuri economice si clase
Joacă diferite jocuri Monopoly cu copiii tăi, în plus, există foarte internet bun- jocul „CASHFLOW”. Studiați împreună biografiile unor oameni celebri antreprenori de succes. Găsiți proverbe utile despre bani. Citiți știri de afaceri.
În clasă, profesorul și copiii discută baza economiei cum ar fi știința și economia în familie, ce sunt banii, pentru ce sunt necesari, de ce oricine dorește nu poate emite banii proprii și cum să distingă falsurile.
Școala construiește interacțiunea cu părinții furnizând manuale special dezvoltate pentru ei, organizând sondaje, ținând întâlniri cu părinții, întâlniri comune și consultări.
Prin organizarea dialogului între adulți și copii pentru a lua decizii financiare comune, profesorii folosesc potențialul familiei pentru a motiva copiii să studieze în continuare elementele de bază ale alfabetizării financiare.
Principala caracteristică a conținutului educațional al orelor de alfabetizare financiară este orientarea sa practică, prin urmare conținutul subiectului este selectat astfel încât stăpânirea acestuia să permită rezolvarea cu succes și eficientă a problemelor practice de viață în domeniul finanțelor.
Programul de lucru al activităților educaționale extracurriculare a fost elaborat pe baza unui program aproximativ de activități extracurriculare în conformitate cu cerințele pentru rezultatele învățământului general primar, precum și programul de educație financiară: E. A. Vigdorchik, I. V. Lipsits, Yu N . Korlyugova, curriculum. Învățământ general clasele 2-4. org. — M.: VITA-PRESS, 2014. Clientul este Ministerul de Finanțe al Rusiei.
„Financial Literacy” este un curs aplicativ care realizează interesele elevilor din clasele 2-4 în domeniul economiei familiei. La întocmirea programului se ține cont de caracteristicile vârstei de școală primară. Programul este conceput pentru 1 oră pe săptămână și poate fi compilat fie pentru 16 ore sau 34 de ore pe an pentru elevii din clasele 2-4. Programul este inovator, ca și materia în sine, deci fără note, doar cunostinte de baza, și cele care sunt utile tuturor în viață.
Scopul programului:
dezvoltarea unui mod de gândire economic;
educarea responsabilităţii şi a comportamentului moral în domeniul relaţiilor economice în familie;
dezvoltarea experienței în aplicarea cunoștințelor și abilităților dobândite pentru a rezolva probleme de bază din domeniul finanțelor și economiei familiei.
Principalele linii de conținut ale cursului:
Banii, istoria sa, tipurile, funcțiile;
Bugetul familiei.
Stăpânirea conținutului se bazează pe conexiuni interdisciplinare cu cursuri de matematică și lumea înconjurătoare. Materialele și temele educaționale sunt selectate în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor și includ sarcini sarcini practice, jocuri, mini-studii și proiecte. În procesul de studiu, se dezvoltă abilități și abilități în lucrul cu texte, tabele, diagrame, precum și abilități în căutarea, analizarea și prezentarea informațiilor și vorbirea în public.
Noutatea programului este că crește nivelul de dezvoltare a abilităților studenților în domeniul finanțelor, motivația pentru proces educațional, extinde gama de interese care nu sunt incluse în programa școlară.
În timpul activităților educaționale, profesorul trebuie:
vorbiți despre tipurile de bani, explicați că există bani cash și non-cash (dezvoltarea capacității de a efectua o plată fără numerar prin depunerea bancnotelor într-un terminal de plată);
explicați de unde provin banii în familie, adică ce surse de bani există (dezvoltarea capacității de a fundamenta fezabilitatea dobândirii bunului dorit în condiții de buget familial limitat);
învață-i pe copii să negocieze cu părinții lor cu privire la achiziția bunurilor pe care le doresc, înțelegând în același timp fondurile limitate de care dispun părinții;
explicați cum este cheltuit venitul familiei și de ce familiile au fie economii, fie datorii (dezvoltarea capacității de a înțelege că o familie are cheltuieli obligatorii și urgente și uneori dezirabile, dar nu obligatorii);
explicați la nivel conceptual și aritmetic imposibilitatea unei familii de a cheltui mai mulți bani decât primește venituri și are economii (dezvoltarea capacității de a observa oportunități în viața de familie pentru a reduce cheltuielile și a crește economiile).
Elevii din clasele primare nu pot avea card bancar, iar părinții din majoritatea familiilor nu sunt pregătiți să le dea nici măcar bani de buzunar, atunci când predau școlari clasele primare cel mai probleme generale care vă permit să vă introduceți copilul în lumea banilor.
Metode de predare și organizare a cursurilorîn „Financial Literacy” se caracterizează prin utilizarea unei varietăți de tehnici menite să susțină propria activitate a elevilor în procesul de învățare; natura aplicativă a pregătirii - crearea de situații de învățare bazate pe practica reală și aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite; folosind o varietate de activități în clasă: învățare prin cooperare, lucru în echipă, muncă independentăîn afara școlii, dobândirea de cunoștințe din diverse surse (biblioteci, internet, experiență de familie, proiecte de familie).
La studierea cursului se presupune predominarea metodelor de predare active și interactive. De exemplu,
"Mozaic"
Această metodă poate fi folosită atunci când răspundeți la întrebări sau rezolvați probleme. Clasa este împărțită în grupuri. În fiecare grup, numărul de persoane corespunde numărului de sarcini. Membrilor grupului li se atribuie aleatoriu numere corespunzătoare numărului sarcinii (de exemplu, pe fiecare masă există cărți cu numerele în jos). Elevii sunt așezați în așa fel încât jucătorii cu aceleași numere să fie la aceeași masă și împreună rezolvă problema (problemele) corespunzătoare numerelor lor. Fiecare se întoarce în echipele lor și fiecare „expert” își prezintă sarcina restului echipei. Din fiecare echipă, jucătorii sunt chemați la tablă pentru a rezolva probleme în care nu erau experți.
„Unul – doi – împreună”
Sarcinile de testare cu răspuns deschis, sarcinile legate de explicarea sensului (de exemplu, proverbe), pot fi, de asemenea, efectuate în grupuri, după cum urmează. În prima etapă, fiecare membru al grupului își scrie propriul răspuns, apoi elevii se unesc în doi și, pe baza răspunsurilor individuale, compun un răspuns comun, încercând să nu piardă ideile tuturor. Următorul pas este să creați un grup de două sau trei perechi și să dezvoltați un răspuns comun. Folosind această tehnică, o schiță poster poate fi dezvoltată dacă este realizată de un grup. În acest caz, este mai bine să vă limitați la patru participanți.
„Arborele de decizie”
Când efectuați sarcini de clasificare, cum ar fi bunuri și servicii, sau luarea deciziilor, cum ar fi alegerea unei vacanțe în familie, puteți construi un arbore de decizie. De obicei este construit cu vârful în jos.
„Funcăre de idei”
În proiectele de grup, cum ar fi organizarea unei petreceri în clasă, este eficient să începeți munca cu brainstorming. În funcție de numărul de participanți, ideile pot fi prezentate individual sau în grup. Rolul facilitatorului, a cărui datorie este să înregistreze ideile, poate fi jucat de un profesor sau de un elev. În prima etapă, este important să se formuleze clar problema care trebuie rezolvată. În a doua etapă, ideile sunt prezentate, înregistrate, dar nu evaluate. Numărul de idei este nelimitat. A treia etapă este dedicată grupării ideilor care sunt similare în conținut, evaluare și selecție.
"Mini-studiu"
Întrucât scopul cursului este implicarea școlarilor în viața reală, formarea unei poziții de viață active și a responsabilității, activitatea de cercetare este probabil cea mai metoda eficienta Instruire. Orice cercetare presupune definirea unui scop, colectarea, prelucrarea și analizarea informațiilor și evaluarea rezultatelor obținute. Desigur, elevii din clasele 2-4 se află în diferite etape de însuşire a acestei activităţi. Prin urmare, materialele de măsurare de control oferă diferite opțiuni pentru sarcini. Pentru a efectua o mini-cercetare, se folosește o singură sursă, rezultatele sunt prezentate într-o formă simplă, de exemplu, sub forma unui tabel sau a unui text scurt.
"Caz"
Cazurile educaționale care sunt folosite la școală diferă de cazurile universitare, care implică dezvoltarea unei situații cu modificări ulterioare pas cu pas în funcție de deciziile luate. Când vorbim despre un studiu de caz, ne vom referi la situația din viata reala cu întrebări dezvoltate pentru acesta. Pentru copiii mai mici, situația poate fi aproape reală, dar simplificată.
"Licitaţie"
Testul de cunoștințe și capacitatea de a gândi logic se realizează cu succes sub forma unei licitații. Acest joc motivează elevii și mai puțin de succes. Jocul se desfășoară după următoarele reguli:
La începutul jocului, fiecare participant are 100 de puncte (puncte, lire sterline, tugriks etc.).
Dreptul de a răspunde la o întrebare este achiziționat.
Prețul de pornire pentru o întrebare simplă este de 5 puncte, pentru o întrebare complexă - 10 puncte.
Prețul se poate modifica în trepte de 5 puncte.
Prețul final se stabilește în urma licitației.
Dacă răspunsul este corect, prețul întrebării se adaugă la punctele persoanei care a răspuns, iar dacă răspunsul este incorect, se scade.
Atât profesorul, cât și elevul pot juca rolul de licitator. Pe lângă acestea, este nevoie de un comision de mai multe persoane (numărul depinde de numărul de participanți), care va verifica acumularea de puncte de către participanții la joc înșiși sau va păstra propriile declarații.
„Încercare” ( Anexa 3)
Interacțiunea în rețea în cadrul proiectului
Proiectul „Financial Literacy” are o formă deschisă, care încurajează tot mai mulți participanți să se alăture acestuia.
Autorul proiectului a făcut o propunere de extindere a formatului de participare. Odată cu comunicarea profesională la seminarii, se formează interacțiunea de rețea între școală și alți participanți la proiect, băncile orașului și bibliotecile. Școala, împreună cu comunitățile interesate, a determinat forme de interacțiune - întâlniri cu profesioniști din domeniul financiar, desfășurarea de jocuri pe subiecte cu școlari pe teme financiare.
Prin organizarea interacțiunii cu comunitățile profesionale și de afaceri, școala rezolvă problema managementului introducerii unor abordări creative în organizarea activităților extracurriculare și ia măsuri pentru atingerea scopului proiectului - formarea unui comportament rezonabil, responsabil într-o gamă largă de cetățeni în legătură cu finanțele personale, creșterea alfabetizării juridice pentru protectie eficienta drepturile consumatorilor de servicii financiare.
Activitățile propuse diferă noutate:
Este fundamentată posibilitatea dezvoltării alfabetizării financiare a elevilor ca mijloc de pregătire pre-profil a elevilor într-o organizație de învățământ general;
Se determină conținutul și se propune un model de formare a alfabetizării financiare a participanților la procesul educațional;
Experiența în dezvoltarea alfabetizării financiare a tinerei generații este considerată o formă de asigurare a securității financiare a familiei;
Au fost elaborați criterii și indicatori care caracterizează nivelul de alfabetizare financiară a participanților la procesul educațional;
justificat conditii pedagogice, promovarea formării alfabetizării financiare a participanților la procesul educațional;
Consolidarea componentei orientate spre practică.
Rezultatele finale proiectate ale activităților
Implementarea proiectului „Crearea unui mediu educațional la Școala Gimnazială MBOU Nr. 177 pentru îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor de vârstă mică” va permite administrarea organizaţiei educaţionale:
1. Introduceți o nouă direcție în activitățile extracurriculare ale copiilor - predarea alfabetizării financiare.
2. Începeți să studiați de la orice nivel de învățământ și orice clasă, în funcție de capacitățile organizației educaționale.
3. Implementarea principiului continuității în studiul alfabetizării financiare în școlile primare, gimnaziale și gimnaziale.
4. Să formeze actualele meta-subiecte și competențele personale ale elevilor în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.
5. Folosiți oportunitatea de a integra subiecte despre alfabetizarea financiară în programele educaționale ale diferitelor discipline academice implementate într-o organizație educațională, în special matematică, mediu, ORKSE și altele.
6. Oferirea participanților în relațiile educaționale prin formare cu un anumit grad de protecție socială în sectorul financiar.
Predarea cursurilor de alfabetizare financiară permite către profesori:
1. Utilizați principiul matricei (atât pe verticală, cât și pe orizontală) pentru a organiza instruire orientată spre practică în alfabetizarea financiară și abordări bazate pe sisteme, bazate pe competențe pentru a asigura implementarea cerințe moderne atât la procesul de învăţare cât şi la rezultatele acestuia.
2. Asigurarea formării unei culturi financiare și punerea bazelor unui comportament financiar rațional al studenților.
3. Utilizarea materialelor didactice ca resursă de organizare a formării sistematice și continue, a formării preprofesionale, a învățământului individual și la distanță.
4. Să dezvolte la elevi competențe meta-discipline și personale care corespund Standardului Educațional Federal de Stat.
5. Folosirea activă în procesul educațional a formelor active și interactive de lucru în grup de aceeași vârstă și vârste diferite, proiect, cercetare, activități ludice etc.
6. Folosiți materiale din module individuale pentru studiu aprofundat subiecte din sfera financiară și organizarea muncii cu copiii supradotați.
7. Includerea părinților în procesul educațional, întărirea relațiilor familiale, precum și a relației dintre părinți și școală.
8. Formează bazele securității financiare personale pentru tine, studenți și părinții lor.
O serie de materiale educaționale și metodologice privind alfabetizarea financiară oferă oportunități pentru:
Pentru studenti:
1. Dobândiți abilități de cooperare cu colegii și adulții în activități educaționale, de formare, cercetare, proiect și alte tipuri de activități; căutare independentă a metodelor de rezolvare a problemelor practice; activităţi informaţionale şi cognitive.
2. Navigați în lumea complexă a finanțelor, învățați să utilizați instrumentele financiare, evaluați-vă riscurile atunci când luați decizii financiare, înțelegeți responsabilitatea și consecințele deciziilor imprudente.
3. Înțelegeți informațiile financiare și interpretați corect termenii financiari.
4. Utilizați abilitățile de comportament financiar rațional.
6. Aplicați cunoștințele dobândite pentru o execuție eficientă socio-economice rolul consumatorului și al altora.
7. Dezvoltați abilități în elaborarea unui plan financiar personal și formarea unui buget familial, folosind în diverse moduri economii și acumulare de fonduri.
8. Întărește relațiile cu părinții.
9. Folosiți cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în scopul securității financiare personale.
10. Fiți pregătit să vă educați cu privire la alfabetizarea financiară.
Către părinți:
1. Împreună cu copiii, studiați elementele de bază ale alfabetizării financiare, dobândiți abilitățile de a comunica productiv și de a interacționa în procesul de activități comune și țineți cont de pozițiile celorlalți participanți la activitate.
2. Formați un buget familial și implementați-l în viață.
3. Extindeți oportunitățile de a utiliza serviciile și produsele financiare și de a le folosi în mod eficient.
4. Formați o strategie pentru securitatea financiară personală.
5. Întăriți relațiile de familie.
6. Fiți pregătiți pentru educație, inclusiv autoeducație, în alfabetizarea financiară.
La inițiativa Ministerului de Finanțe al Federației Ruse și cu participarea FMC, pentru prima dată la Olimpiada pentru școlari „Cel mai înalt standard”, a apărut profilul „Literație financiară”. Diplomații olimpiadei din 2018, la promovarea examenului de admitere la Școala Superioară de Științe Economice a Universității Naționale de Cercetare, vor primi puncte suplimentare la tema principală a Examenului de stat unificat într-un an, se prevede includerea profilului „Literație financiară”. cererea pentru nivelul olimpiadei a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse. Cursul de activități extracurriculare pentru școlari juniori „Literație financiară” este un mijloc de motivare și pregătire pentru participarea la această Olimpiada. Acest curs poate fi implementat în liceu.
Semnificația practică a rezultatelor
În practica de implementare a standardului educațional de stat federal al NEO, există o înțelegere mai largă a realizărilor educaționale/educaționale - nu numai cunoștințe academice, ci și competențe, cetățenie, capacitatea de a interacționa pozitiv cu ceilalți, stima de sine, respect pentru familie. și societatea și îngrijirea celorlalți. În ceea ce privește formarea alfabetizării financiare, aceste prevederi înseamnă următoarele:
elevii studiază probleme care au importanță practică pentru ei (în special, cum se formează un buget familial, cum se folosește un card bancar etc.), astfel încât să dezvolte motivația internă;
în timpul organizării instruirii, elevii își stabilesc obiective pentru propriile activități și corelează rezultatele obținute cu aceste obiective (ceea ce, în principiu, vor face în viața adultă, rezolvând în mod independent problemele financiare);
Pe parcursul cursului de formare, studenții stăpânesc abilități specifice (cum să acționeze într-o anumită situație financiară), de exemplu, să distingă între sursele obișnuite și neregulate de venit, să le înțeleagă nevoile financiare etc.;
În timpul pregătirii, obiectul inițial îl constituie cunoștințele și aptitudinile elevului însuși, iar produsul final vor fi însuşite metode de activitate în diverse situaţii financiare.
Prin urmare, activitati educative studenților, organizate în orele de alfabetizare financiară, se urmărește obținerea de rezultate educaționale care să contribuie la desfășurarea propriilor activități ca și capacitatea de a acționa în diverse situații de viață de natură financiară.
Luând în considerare modul de gândire orientat spre specificul elevilor mai mici, predarea acestora a elementelor de bază ale alfabetizării financiare este concepută pentru a dezvolta abilitățile de gândire logică, de luare a deciziilor financiare atent și are ca scop insuflarea responsabilității pentru consecințele lor. În plus, cunoștințele dobândite vor crea baza pentru motivația pozitivă a copiilor atunci când studiază disciplinele școlare de bază, deoarece programul se concentrează pe valoarea educației și necesitatea acesteia pentru a obține o bunăstare financiară durabilă.
Semnificația practică a rezultatelor proiectului constă în faptul că, cu cât copiii își dezvoltă mai repede idei de bază despre latura financiară a vieții umane și concepte bazate pe acestea, cu atât sunt mai nedureroase. adaptarea socialăîn lumea adulților, cu atât le va fi mai ușor să facă alegerea profesională în viitor, iar societatea va primi mai mulți consumatori și producători alfabetizați.
Criterii și indicatori de performanță pentru implementarea proiectului
Pentru monitorizarea realizării scopurilor și obiectivelor stabilite în proiectul de inovare, sunt prevăzuți următorii indicatori:
| № p/p | Indicatori | Unități |
| Schimbări în calitatea cunoștințelor elevilor (rezultate ale diagnosticelor inițiale, diagnostice finale folosind metodologia de evaluare a rezultatelor furnizată de dezvoltatorii complexului educațional „Financial Literacy” | În procente |
|
| Formarea competențelor meta-subiecte ale elevilor și activități de învățare universală | ||
| Monitorizarea dezvoltării creativitate elevi, autorealizarea creativă și activitatea socială a școlarilor mai mici | Cant proiecte creative |
|
| Date statistice privind numărul de câștigători și premiați ai diferitelor tipuri de concursuri de cercetare și dezvoltare munca de proiectare | Procente și valori absolute |
|
| Dezvoltarea și implementarea de noi programe în procesul educațional | Valori absolute |
|
| Monitorizarea participării elevilor din ciclul primar la lucrările de cercetare și proiectare. | ||
| Numărul de noi forme de organizare a activităților extrașcolare. | Valori absolute |
|
| Date statistice privind numărul de studenți implicați în activități extracurriculare pentru dezvoltarea bazelor alfabetizării financiare | Valori absolute și procente |
|
| Menținerea portofoliilor studenților. | Valori absolute |
|
| Dobândirea de către elevii din ciclul primar a abilităților funcționale de interacțiune comunicativă și experiență în activități de cercetare și proiectare; | Verificarea activității de grup |
|
| Diseminarea și generalizarea experienței cadrelor didactice prin participarea la seminarii științific-metodologice și științific-practice, conferințe, publicații, inclusiv în format de articole pe blog, seminarii, consultări; | Valori absolute |
|
| Îmbunătățirea condițiilor de interacțiune extracurriculară cu elevii; | Rezultatele observației |
|
| Satisfacția părinților (reprezentanților legali) în furnizarea servicii educaționale | Valori absolute și procente pe baza rezultatelor sondajului |
Practica prezentată contribuie la: creșterea eficienței procesului educațional în realizarea cerințelor standardelor educaționale ale statului federal; dezvoltarea unei atmosfere creative și active la școală, activare activitate profesională profesori; optimizarea suportului financiar, de resurse și de personal al procesului educațional; creșterea competitivității instituțiilor de învățământ; asigurarea unei largi participări publice la managementul instituțiilor de învățământ.
Resurse (bugetul proiectului)
| Resurse | Nume | Sunt disponibile | Nevoia de achiziție, cantitate (frecare) |
| Resurse de reglementare | Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ; Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar; Program de învăţământ de bază de învăţământ primar general MBOU Şcoala Gimnazială Nr. 177; Carta Școlii Gimnaziale MBOU Nr.177. Programul de educație financiară Yu.N. Korliugova. Moscova „VITA-PRESS”, 2014 | ||
| Resurse materiale și tehnice | Sala de clasă primară Facilități pentru grupuri de zi prelungită Săli de sport (mari și mici) Sala de asamblare Calculator tabla interactiva Proiector Imprimante (alb-negru) Imprimanta laser (color) Fondul bibliotecii Fedin S. Educație financiară: materiale pentru studenți. Clasele a II-a, a III-a. În 2 părți. Partea 1 Fedin S. Educație financiară: materiale pentru studenți. Clasele a II-a, a III-a. În 2 părți. Partea 2 Gloveli G.D. Educație financiară: Materiale pentru elevi (clasa a 4-a). - M.: VITA-PRESS, 2014. „Literație financiară”. Materiale pentru părinți. Yu.N. Korliugova. Moscova „VITA-PRESS”, 2014 „Literație financiară”. Controlați materialele de măsurare. Yu.N. Korliugova. Moscova „VITA-PRESS”, 2014 | ||
| Resurse umane | profesor care a absolvit cursuri de perfecționare la cursul „Conținut și metode de predare a cursurilor de alfabetizare financiară pentru diverse categorii de studenți” disponibilitatea profesorilor din școlile primare și gimnaziale de a implementa cursul „Literație financiară” în condițiile Standardului Educațional de Stat Federal al NOO, Standardul Educațional de Stat Federal al LLC. un sistem de control intern al școlii care vă permite să analizați, să ajustați și să oferiți suport pentru această activitate. | ||
| Internet; site-ul web al centrului metodologic regional de educație financiară; | |||
| Resurse motivaționale | sistem de stimulare a activităților inovatoare ale cadrelor didactice; satisfacerea nevoilor elevilor de autorealizare în condiţiile societăţii moderne prin dezvoltarea abilităţilor de proiectare. | ||
| Sprijin financiar | Formare avansată pentru profesori în 2018-2019 Finanțarea proiectelor: achiziționarea unui kit de predare, literatură educațională despre elementele de bază ale alfabetizării financiare | buget personal Bugetul federal |
Funcționalitatea participanților la proiect
| NUMELE COMPLET. angajat | Denumirea funcției | Functionalitate de specialitate |
|
| Sysoeva I.M. | Director | Manager de proiect |
|
| Tuseeva N.V. | Șef laborator de creație | Dezvoltator de proiect |
|
| Profesori de clasă 2-4 clase | Profesori din clasele primare | Participanții la proiect |
|
| Părinți ( reprezentanti legali) elevii din clasele 2-4 | Participanții la proiect |
La Școala Gimnazială MBOU Nr. 177, programul „Literație financiară” este implementat în cadrul activităților extracurriculare ale elevilor.
Asociația metodologică a cadrelor didactice din școala primară a identificat unul dintre domeniile sale de activitate ca fiind organizarea lucrului cu cadrele didactice pentru implementarea inovației „Literație financiară” a fost conturat un plan de acțiune:
Organiza grup creativ, care va include cadre didactice, ținând cont de experiența lor în predarea disciplinelor academice cu caracter social și umanitar cu elevii acestei grupe de vârstă (în școala elementară - „Matematică”, „ Lumea”, „Rezolvarea problemelor de proiectare”), prezența cunoștințelor și abilităților legate de predare bazată pe o abordare bazată pe activități și sarcini orientate spre practică; cunoașterea specificului sarcinilor cognitive și capacitatea de a le folosi în diferite etape ale procesului educațional; disponibilitatea calificărilor care permit participarea la activități inovatoare; disponibilitatea de a lucra în mod experimental cu elevii și părinții; capacitatea de a atrage propriul potențial creativ pentru a rezolva problemele educaționale; având propriile dezvoltări creative.
În baza normelor de management administrativ, publicarea ordinului „Cu privire la organizarea lucrărilor de implementare a proiectului „Crearea unui mediu educațional la Școala Gimnazială MBOU Nr. 177 pentru îmbunătățirea alfabetizării financiare a elevilor de juniori”
Determinarea sarcinilor profesorului pentru a promova dezvoltarea anumitor fundamente ale alfabetizării financiare la școlari.
Desfășurarea de seminarii de formare programate, inclusiv cursuri de master profesori, analiza conținutului prezentărilor de către dezvoltatorii cursului „Literație financiară”
Efectuarea de consultații pentru profesori cu privire la materialele video ale orelor de curs în vederea identificării zonelor problematice și a opțiunilor de rezolvare a problemelor pedagogice.
Un grup creativ de profesori a început să formeze o bancă de idei pedagogice ( evoluții metodologice clase) în direcția „Literație financiară”.
Prin urmare, este un mediu bine organizat care va permite elevilor să primească bazele unui comportament financiar competent, oferindu-le condiții pentru creșterea nivelului de alfabetizare financiară, contribuind la dezvoltarea gândirii critice, pozitive a școlarilor mai mici și la socializarea acestora.
Lista surselor
Site-ul web al Centrului „Centrul Metodologic Federal de Educație Financiară a Sistemului de Învățământ Profesional General și Secundar” https://fmc.hse.ru/
Materiale didactice privind alfabetizarea financiară:
Korlyugova, Yu N. K66 Educație financiară: Curriculum. Învățământ general clasele 2-4. org. / Yu N. Korlyugova. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 p. (Educație suplimentară: Seria „Învățarea unui comportament financiar rezonabil”).
Korlyugova, Yu N. K66 Educație financiară: instrucțiuni pentru profesor. Învățământ general clasele 2-4. org. / Yu N. Korlyugova. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Educație suplimentară: Seria „Învățarea unui comportament financiar inteligent”).
Evtykhova N. M., Khachemizova N. M. Aspecte metodologice ale predării rezolvării problemelor economice la lecțiile de matematică din clasa a IV-a // Științific și metodologic jurnal electronic"Concept". - 2015. - T. 9. - P. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.
Avtonomov V.S., Goldstein E. Economie pentru școlari - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm
Alikina O. V. Introducerea cunoștințelor economice în educația școlarilor juniori Festivalul ideilor pedagogice „Lecția deschisă” -
Zemyanskaya E. Economie pentru școlari juniori Festivalul ideilor pedagogice „Lecția deschisă” - http://festival.1september.ru/
Popova Tatyana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Economie pentru copii sau cum Misha a devenit om de afaceri - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html
Anexa 1
Chestionar pentru părinți „Copilul meu și alfabetizarea financiară”
Ţintă: determinați cât de interesați sunt părinții să-și învețe copiii noțiunile de bază ale alfabetizării financiare și să-și dezvolte abilitățile de comportament economic rațional.
Ce părere aveți despre introducerea unui nou curs educațional de alfabetizare financiară într-o instituție de învățământ?
a) consider că este necesar, întrucât acest curs corespunde opiniilor, nevoilor și intereselor copilului;
b) pozitiv;
c) negativ;
d) nu este pregătit să evalueze semnificația cursului.
La ce vârstă credeți că copiii ar trebui să fie predați economie și finanțe?
a) la vârsta de școală primară;
b) la vârsta de liceu;
c) Nu văd necesitatea unei astfel de pregătiri.
Copilului tău îi place să învețe cunoștințele financiare?
a) da, manifestă interes deosebit;
b) da, dar cursul îi este greu de înțeles;
d) Îmi este greu să răspund.
Dumneavoastră și copilul dumneavoastră discutați subiecte abordate în cursurile de alfabetizare financiară?
c) uneori.
Cum se schimbă comportamentul copiilor pe măsură ce învață alfabetizarea financiară?
a) nu se schimbă nimic în comportamentul copilului;
b) copilul a început să pună întrebări legate de economie și finanțe;
c) copilul a început să folosească cuvinte legate de economie și finanțe;
d) copilul se bucură de îndeplinirea sarcinilor economice au apărut în desenele sale subiecte legate de economie;
e) copilul a început să trateze lucrurile și obiectele cu mai multă atenție;
f) copilul a început să manifeste interes și să participe la planificarea achizițiilor și la bugetul familiei.
Sunteți gata să participați la un program de instruire financiară cu copiii dvs.?
a) gata;
b) nu este gata;
c) posibil.
Anexa 2
Educație financiară: materiale pentru părinți. 2-4 clase de invatamant general. org. / Yu N. Korlyugova. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 p. (Educație suplimentară: Seria „Învățarea unui comportament financiar rezonabil”). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf
Cursul „Financial Literacy” are o orientare practică și oferă fiecărui copil posibilitatea de a înțelege banii, finanțele familiei, gestionarea bugetului familiei și interacțiunea acestuia cu instituțiile financiare. O atitudine pozitivă a părinților față de copiii lor care studiază acest curs și participarea lor activă la acest proces vor contribui la atingerea obiectivelor educaționale. Manualul descrie în detaliu formele de interacțiune dintre părinți și copii și cu profesorul. Sunt date tipuri de cercetare și muncă creativă, jocuri care simulează situații de viață, cazuri, de exemplu,
Caz
Un elev de clasa întâi face schimb de jucării și lucruri... Totuși, nu trebuie să vă faceți griji, nu este nimic periculos sau neobișnuit în acest comportament al copiilor. Doar că la școală este introdus conceptul de „ciudat”, adică adulții explică destul de serios că nu poți lua lucrurile altcuiva și care este pedeapsa pentru asta. Dar pentru un copil, ceea ce se dovedește a fi foarte de dorit este tocmai lucrul pe care un prieten îl are și nu îi aparține. Așa începe schimbul distractiv de tot, orice, pentru orice. De ce schimbul este uneori complet inegal? Amintiți-vă de voi înșivă când erați copil. Uneori, o mașină complet ieftină, dar, de exemplu, a avea o calitate care a fost valoroasă pentru tine (ușile se deschid, este militară, are roată de rezervă) a fost mult mai scumpă și mai valoroasă decât propria ta scumpă mașină radiocontrolată. Pentru a evita neînțelegerile în viitor, atunci când căutați o altă jucărie scumpă și suniți părinții tuturor colegilor de clasă sau, dimpotrivă, mama cuiva cere returnarea articolului schimbat, convineți cu copilul dumneavoastră asupra regulilor de schimb. De exemplu, dacă vrea să schimbe o jucărie prea scumpă, ar trebui să te întrebe despre asta. Explicați că este imposibil să „cumpărați” prietenie cu un schimb inegal. Dar asta se întâmplă adesea: un copil acceptă un schimb inegal pentru a câștiga favoarea unuia dintre copii. În niciun caz nu trebuie să interziceți copilului dumneavoastră să se schimbe, aceasta este o parte importantă a jocului colectiv și a creșterii. Amintiți-vă de poveștile clasicilor pentru copii, de exemplu Mark Twain, când un briceag este schimbat cu un șobolan mort și nu interferați cu schimbul copilului.
Întrebări pentru reflecție 1. Sunteți de acord cu opinia autorului articolului? 2. Este posibil să se permită copiilor să facă schimb de jucării? 3. Ce ar trebui să facă părinții în cazul unui schimb clar inegal?
Dacă copilul tău nu este implicat în schimburi, discută acest subiect cu prietenii tăi. Dacă întâmpinați probleme similare, sunt posibile următoarele acțiuni. În primul rând, părinții trebuie să-și definească clar propria poziție. După aceasta, trebuie să îi explici în mod serios copilului tău, să-i afli părerea și să adaugi un mic joc: „Să încheiem un acord de schimb!”
De exemplu, acesta: îți gestionezi singur jucăriile și poți face ce vrei cu ele, dar îți păstrezi regretele legate de afacerea nereușită pentru tine. Sau asta: gestionați singur jucăriile ieftine. Vă sfătuiți cu părinții tăi despre schimbul de jucării scumpe. (Totodată, trebuie să se stabilească ce se consideră jucării ieftine.) Sau asta: la orice schimb, trebuie să te consulți cu părinții tăi. Sau: orice schimb este interzis!
Târgurile de jucării vechi sunt o bună practică pentru schimburi.
Case Târgul de jucării vechi.
În mod tradițional, evenimentul reunește sute de copii care sunt gata să dea o a doua viață jucăriilor lor. La Ekaterinburg au început pregătirile pentru „Târgul de jucării vechi”, unde copiii vând și schimbă mașini, urși și păpuși cu care nu se mai joacă. „Copiii vor putea sta în spatele unui tejghea improvizat la târg, vor putea stabili prețul și vor putea comunica cu potenţiali cumpărători. Aceasta este o mare oportunitate pentru locuitorii orașului de a vedea mii de jucării amuzante din perioada sovietică și Rusia modernă„, spun organizatorii. Este de remarcat faptul că experții în domeniul economiei vor desfășura o lecție de alfabetizare financiară pentru copii, unde le vor spune ce sunt banii, afacerile și cum să comunice corect cu potențialii cumpărători. Astfel de lecții, potrivit organizatorilor, ajută la înțelegerea mai bună a problemelor bănești din copilărie. Târgul va găzdui și o expoziție de jucării unice de designer. Paternitatea majorității exponatelor aparține maeștrilor Urali. Ei îi vor prezenta copiilor în tehnologia creării jucăriilor și, de asemenea, îi vor învăța cum să joace în mod corespunzător jocuri pe care nici adulții, nici copiii nu le pot înțelege. După cum a arătat târgul din anii trecuți, cel mai adesea apar dificultăți în cazul copiilor jocuri de masă. „În copilărie, mulți oameni visau să vadă cum erau făcute jucăriile. La târg, toată lumea va avea o astfel de șansă. Plănuim să deschidem un mic atelier în care să încerci să faci singur o jucărie”, spun organizatorii.
Întrebări de luat în considerare:
1. Ce beneficii vezi la un astfel de eveniment? 2. Ce capcane poti intampina la targ? 3. Ați dori ca copilul dumneavoastră să participe la un astfel de târg? Dacă da, atunci poți vorbi despre asta întâlnire cu părințiiși organizați-l într-o clasă sau școală. Desigur, acest lucru vă va aduce probleme suplimentare, dar nu mai mult decât organizarea oricărei vacanțe. Unele școli organizează și alte târguri și schimbul de jucării (cărți, CD-uri) poate deveni parte din acestea.
Anexa 3
Un sistem de sarcini utilizate în clasă și activități extracurriculare în școala elementară, constând din mai multe blocuri:
1. Sarcini de codificare și decodare a termenilor financiari și economici
De exemplu, (sarcinile sunt selectate de profesor în conformitate cu nevoile educaționale ale școlarilor, nivelul lor de stăpânire a elementelor de bază ale rezolvării problemelor economice și financiare)
Completați acțiunile, aranjați rezultatele în ordine crescătoare și veți învăța un cuvânt foarte important pentru familie și pentru țară
(economie)
2. Sarcini pentru executarea și compilarea algoritmilor
De exemplu:
1) tabelul prezintă prețurile pentru unele tipuri de mărfuri și prețurile acestora în magazinul online
b) faceți un set de trei cărți, astfel încât suma prețurilor lor să nu depășească 1000 de ruble. Imaginează-ți toate opțiunile
3. Sarcini de citire și alcătuire de tabele, diagrame simple, grafice cu conținut economic.
De exemplu, clasa 4A a decis să se relaxeze în munții Adygea în timpul școlii vacanța de primăvară. Denis Korablev a fost însărcinat să afle prețurile pentru cazare la hotel și excursii. După ce a solicitat informații pe internet, Denis a găsit un hotel numit Park Hadzhokh, care oferă serviciile sale prezentate în tabel:
a) Care camere sunt cele mai scumpe? Care camere sunt cele mai ieftine?
b) Câte ruble este o cameră dublă mai ieftină în zilele lucrătoare decât aceeași cameră în weekend?
c) Câte ruble vor costa trei mese pe zi?
d) Care excursie este cea mai scumpă? Cele mai ieftine?
e) Cât vor costa toate excursiile împreună?
*Calculați costul unei vacanțe de două zile pentru 25 de elevi de clasa a IV-a, doi profesori și trei părinți care însoțesc copiii, dacă rezervați camere duble, cu trei mese pe zi și două excursii (la Defileul Guam și la Lago-Naki). platou)
**Creați cea mai economică estimare a costurilor pentru o vacanță de două zile. 4. Probleme de aritmetică text, al căror complot reflectă categorii financiare.
De exemplu:
Tatăl primește 4.000 de ruble pe lună, iar mama - 2.000 de ruble. Câți bani câștigă într-un an? Vor reuși să cumpere un televizor cu 8.000 de ruble în trei luni și să plece în vacanță pentru 15.000 de ruble, dacă 2/3 din salariu le vor merge pentru cheltuielile casnice? (SALARIUL, CHELTUIELI GOSPODEI, BUGETUL FAMILIEI).
Producția de usturoi este de 20 kg pe acru (100 m). Care este masa de usturoi colectată de pe un teren de 50 m lungime și 40 m lățime? Ce venit va primi fermierul dacă usturoiul a fost vândut cu 50 de ruble pe kg și a cheltuit 100 de ruble pentru cumpărarea semințelor? (COSTURI, VENITURI, FERMĂ)
„Familia Korzhikov este formată dintr-un tată, o mamă, o bunica și doi copii membru?"
Lipsa educației economice se manifestă adesea prin faptul că copiii sunt nepăsători nu numai cu obiectele comune, ci și cu propriile lor lucruri. Ei nu înțeleg întotdeauna că și cel mai mic lucru îi costă pe părinți și școala cheltuieli considerabile. Pentru a actualiza acest subiect, puteți propune sarcini care vorbesc despre banii cheltuiți pentru achiziționarea de articole, economisirea banilor din bugetul familiei, școală etc. Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor de școală primară, ofer adesea sarcini cu conținut economic într-o formă distractivă, pentru care în conținutul sarcinii sunt introduse personaje de basm, desene animate, televiziune și literare îndrăgite de copii. De exemplu:
Vintik și Shpuntik au deschis un atelier de reparații auto. Pentru a face acest lucru, au închiriat o casă timp de un an și au plătit o chirie de 6.000 de ruble. În plus, au cumpărat piese de schimb pentru 300.000 de ruble și au angajat pază pentru 36.000 de ruble. Întregul cost al serviciilor de reparații auto furnizate s-a ridicat la 500.000 de ruble. Dintre acestea, 10.000 de ruble au fost plătite taxe. Ce va fi profit net antreprenorii noștri pe an, pe lună?
Mouse-Norushka, Frog-Frog și prietenii lor au început să locuiască înghesuit în căsuța veche. Au decis să construiască o casă nouă. Am calculat cât ar costa construcția: punerea fundației - 10.000 de ruble, ridicarea pereților - 36.000 de ruble. Pentru a instala acoperișul - 20.000 de ruble, pentru a termina interiorul - 24.000 de ruble. Au împrumutat jumătate din această sumă de la bancă. Câți bani ar trebui să returneze la bancă dacă comisionul suplimentar pentru utilizarea împrumutului este de 1/5 din suma împrumutului?
5. Proiecte interdisciplinare.
De exemplu, proiectul „Tea”.
O profesoară și copii au citit un fragment din povești despre Winnie the Pooh. „Odinioară, Winnie the Pooh a venit să-l viziteze pe Iepure Winnie the Pooh nu a fost întotdeauna împotrivă la o mică răcoritoare, mai ales la unsprezece dimineața, pentru că micul dejun se terminase de mult la acea oră și prânzul încă nu începuse. Și, desigur, a fost teribil de bucuros să vadă că Iepurele scoate pahare și farfurii și când Iepurele a întrebat: „Ce să-ți pun – miere sau lapte condensat?” - Pooh a fost atât de încântat încât a scapat: „Amândoi!” Winnie the Pooh ar putea mânca miere și lapte condensat, dar, de regulă, aceste dulciuri se consumă cu ceai, pentru că acestea sunt dulciuri este mult zahăr în ei De unde vine ceaiul. Această poveste vă permite să spuneți despre locul unde crește ceaiul țările, Rusia, Australia, mai puțin în SUA Se discută și despre materiile prime din care se produce zahărul. Asia de Sud-Est, insule din Arhipelagul Malaez, Caraibe și sud America de Nord, India - țări în care crește trestia de zahăr. Și, de asemenea, Ucraina, Rusia, SUA, țările din centrul și Europa de Vest- țările în care se cultivă sfecla de zahăr. În ciuda faptului că geografia nu este studiată în școala elementară, în opinia noastră, este foarte posibil să se arate harta geografica sau pe glob aceste state sau regiuni. Când se discută întrebări despre țările în care crește ceaiul și materiile prime pentru zahăr, sunt luate în considerare conceptele de „export” și „import”, „țări producătoare” și „țări consumatoare” de ceai și zahăr. Acești termeni pot fi introduși prin tipurile de sarcini din primul bloc. Astfel, printre exportatorii de ceai se numără Japonia, Indonezia, Mongolia și Pakistanul, deși ceaiul nu crește în aceste țări. Consumatorii de ceai includ țările europene, SUA, Rusia și Australia. „Cărămizi” de ceai (praful de ceai a fost comprimat) în Mongolia a servit ca unitate monetară în secolul al XIX-lea.
Se poate spune că în Rusia, de la sfârșitul secolului trecut, ceaiul a fost produs și în Teritoriul Krasnodar de lângă orașul Soci. Cel mai nordic ceai din lume, ceaiul Adygea, este produs în Adygea.
Sarcină. Există un singur tip de ceai negru vrac, dar în ambalaje diferite: într-un pachet de carton de 100 g pentru 300 de ruble. și într-un borcan de 50 g pentru 200 de ruble. Există o foaie mare în borcan și o sparg într-un pachet, astfel încât să încapă acolo. Zarema a vrut să le ofere oaspeților ei de la Moscova ceai Adyghe. Avea 1.500 de ruble în portofel. Ajutați-ne să creăm diferite seturi pentru această sumă de bani. Câte și ce seturi poți obține?
În continuare, este discutat conceptul de „producție”, în special ceaiul și zahărul. Dacă într-o anumită localitate există o fabrică de zahăr sau ceai, atunci puteți organiza o excursie la această fabrică (fabrică) pentru a observa proces de producție. Puteți discuta despre forma în care zahărul este vândut în magazine. Să vorbim despre faptul că cel mai adesea folosim așa-numitul „zahăr granulat” sau „zahăr rafinat” și pentru coacere specii individuale se folosesc fursecuri și chifle zahăr pudră sau sirop de zahăr în cofetărie. Ceaiul poate fi ambalat și sub diferite forme. De exemplu, în frunzele de ceai sau brichetele de ceai, pliculețele de ceai (în care frunzele de ceai sunt mărunțite fin) au devenit o parte a vieții noastre de zi cu zi. Când treceți la partea matematică, puteți rezolva multe probleme de natură geometrică. De exemplu, descrieți forma cutiilor de zahăr rafinat și ceai și găsiți asemănări și diferențe între aceste forme. Comparați forma unei pliculețe de ceai și a unei cutii de lapte. Comparați forma globului și imaginea pământului de pe hartă și forma pământului însuși (figuri precum un cerc și o minge sunt comparate aici). Identificați ce forme geometrice vă vor ajuta să desenați trestia de zahăr și sfecla de zahăr, frunzele de ceai și tufele de ceai. Găsiți obiecte în realitatea înconjurătoare care seamănă cu figurile în cauză. Puteți discuta despre formele și tipurile de export de ceai și zahăr, dependența costului ceaiului și zahărului de forma și tipul de ambalaj. Importanța ambalajului pentru vânzări (vânzări de ceai). Aici puteți atinge concepte precum comerț și tipurile sale „cu ridicata” și „cu amănuntul”. Aflați sub ce formă se achiziționează zahărul și ceaiul: sub formă de materii prime sau în formă gata de consumat în Rusia, și în Anglia și în Japonia? Zahărul are proprietatea necesară de dulceață. O discuție despre această proprietate poate fi găsită în mediu inconjurator alte produse care au această proprietate, dar nu sunt atât de multe: miere, fructe dulci și sucuri de la unele plante. Cu toate acestea, zahărul este folosit și ca materie primă valoroasă pentru industria chimica(din ea se fac detergenti, coloranti si alte substante). Aici aflăm motivul creșterii ceaiului și a sfeclei de zahăr sau a trestiei de zahăr în acele țări care au fost menționate mai devreme și anume condițiile climatice. Prin urmare, apare necesitatea de a lua în considerare cantități precum temperatura, umiditatea aerului etc. Apoi, putem distinge astfel de cantități matematice precum masa ceaiului, masa unui plic, cantitatea; sau zona, productivitatea. Lungimea trestiei, masa și volumul sfeclei, precum și masa de zahăr obținută din fiecare unitate de masă de materii prime etc. vă vor permite să compilați și să rezolvați un numar mare de probleme legate de aceste cantităţi. Problemele de mișcare vor fi, de asemenea, adecvate aici, deoarece vor apărea atunci când se discută problemele transportului acestor produse. În partea economică a acestei categorii, se propune să se considere un astfel de concept drept „beneficiu economic”. De exemplu, utilizarea zahărului este mai profitabilă decât petrolul și cărbunele, deoarece este o materie primă regenerabilă. „Profitul” din comerțul cu zahăr și ceai și, ca urmare, concepte precum „cost”, „cost”, „forța de muncă cheltuită”, „reclamă”, „cerere”, „ofertă”. Aici vă puteți aminti reclamele diferitelor tipuri de ceai la televizor. Se știe că sfecla furajeră conține puțin mai mult de 1℅ zahăr și au fost necesare multe eforturi pentru a dezvolta soiuri potrivite pentru productie industriala Sahara. Atunci când efectuați o excursie la o fabrică de zahăr, este important să rețineți ce schimbări apar cu materia primă înainte ca aceasta să ia forma zahărului pe care îl vedem pe rafturile magazinelor. De asemenea, se poate observa că cu ceaiul nu apar astfel de schimbări dramatice. Este important să arătăm modul în care producția de zahăr depinde de condițiile meteorologice și climatice. Puteți lua în considerare rezolvarea problemelor de diagramă care implică dependențe proporționale, probleme care implică mișcare, muncă și relația dintre cantități „preț, cantitate, cost”.
6. Jocuri de afaceri.
De exemplu:
„Scopul jocului este de a familiariza participanții cu mecanismul de tranzacționare pe piață, de a forma o atitudine față de acceptare decizii independenteși acțiuni active. Modelează procesele de producție („eliberarea”) de bunuri de larg consum și vânzarea acestora pe piață.
Sarcini contextuale și sarcini pentru formarea alfabetizării financiare.
Intriga sarcinii contextuale, care este folosită în lecțiile de matematică:
„Misha vrea să-și modernizeze computerul, pentru asta trebuie să economisească o anumită sumă de bani. El poate economisi niște bani dacă economisește banii de buzunar săptămânal pe care îi oferă părinții lui. În plus, poate câștiga bani lucrând ca curier în timpul liber. Părinții pot cumpăra echipamente informatice pentru Misha pe credit, cu condiția ca acesta să îi compenseze pentru toate plățile aferente împrumutului. Se știe suma de bani de buzunar pe care o dau părinții lui Misha, salariu curier, diverse oferte de credit bancar. Este necesar să calculați opțiunea optimă de economisire a banilor pentru a vă actualiza computerul.”
1. Magazinul este vizitat în medie de 500 de clienți pe zi. Factura medie este de 450 de ruble. Găsiți-vă venitul lunar. Indicație: Factură medie = Venit lunar: Număr de clienți pe lună.
2. Într-un hipermarket puteți cumpăra cartofi la greutate, adică. kilograme sau în pachete - plase de 10 kg.
A) cât va costa 1 kg de roșii într-o net?
B) Ce este mai profitabil să cumpărăm 1 plasă și cartofi în greutate dacă avem nevoie de 5 kg? Unii cred că este mai rentabil să cumperi o plasă de cartofi decât separat, câte 1 kg? Explicați poziția lor.
C) Alți oameni consideră că cumpărarea plaselor de cartofi este o decizie financiară proastă. De ce crezi?
8. Jocuri situaționale - Acesta este un subtip de pregătire socio-psihologică activă, o metodă de pregătire socială în care se stabilește o anumită situație, iar participanții acționează în conformitate cu aceasta. În același timp, ei trebuie să urmărească atât proprietățile obiective ale situației formulate, cât și ideile lor subiective despre cum să acționeze în astfel de situații.
Un exemplu ar fi intocmirea unui plan pentru vacanta. Pregătirea și organizarea unei sărbători este un eveniment de echipă. Fiecare membru al clasei joacă un rol important în realizarea acestui eveniment. Copiii stabilesc data (tema) și discută despre meniu. Pentru a crea un buget, studenții, însoțiți de adulți, vizitează o piață sau un magazin. După returnare, se întocmește un tabel în care se notează denumirea produselor, cantitatea, prețul pe unitate și se calculează costul produselor și al altor bunuri. Suma cheltuielilor nu trebuie să depășească suma totală de bani rezervată. În continuare, este planificată repartizarea responsabilităților între toți participanții la eveniment: - achiziționarea alimentelor - pregătirea mâncărurilor - programul cultural - aranjarea mesei și decorarea sălii - curățarea (toți participanții la eveniment). În continuare, sunt compilate sarcini și sarcini legate de diferite subiecte, care sunt distribuite între toți copiii.
Anexa 4
9. Misiuni
Întrebare „Cum să planificați corect un buget de familie pentru a economisi?”
Această căutare a fost prezentată ca rezultat al unui proiect de absolvire, admis pentru apărare de către metodologul principal al RMC L.N Ivanova, la Institutul Siberian de Management - o filială a Academiei Ruse de Economie și a Universității de Stat, centrul metodologic regional pentru finanțare. alfabetizarea sistemului de învățământ profesional general și secundar din regiunea Novosibirsk, obținând al doilea rezultat dintre zece proiecte prezentate.
Caracteristici metodologice
Scop: Dobândirea de experiență în comportamentul rezonabil din punct de vedere economic în raport cu bugetul familiei.
Faceți cheltuielile necesare.
Îmbunătățiți abilitățile de utilizare a TIC.
Câștigă experiență comunicativă de lucru împreună.
Caracteristici și atitudini personale:
Înţelegere:
Faptul că atunci când planificați un buget familial este necesar să cheltuiți banii rațional.
Aptitudini:
Cheltuiește banii cu înțelepciune și ai grijă de bugetul familiei.
Competențe:
Luați decizii raționale cu privire la cheltuirea banilor.
Corelați-vă dorințele, nevoile și capacitățile.
Rezultate planificate
Conținut principal (aparatul conceptual)- bugetul familiei, venituri, cheltuieli, economii.
Tehnologie de vârf - quest (o quest este un tip de joc care cere jucătorului să rezolve probleme mentale pentru a avansa prin complot. O căutare în pedagogie este finalizarea unei sarcini problema cu elemente de joc).
Descrierea cursului lecției cu organizarea activităților educaționale (indicativ rutare)
| Etapele unei sesiuni de antrenament | Activitățile profesorului | Activități studențești |
| Primul stagiu Etapa rolului | Profesorul informează că lecția se va desfășura sub forma unei misiuni, definește spațiul de joc, intervalul de timp, se împarte în echipe, introduce legenda și regulile jocului. „Fiecare echipă este o familie de cinci persoane: tată, mamă, bunica, fiu-elev, fiică-școlară. Sarcina ta este să treci prin cinci locații în 45 de minute. Timpul petrecut în fiecare locație este limitat. Înainte de a începe să treci prin locații, după finalizarea unei anumite sarcini, vei primi suma necesară pentru cheltuieli. Profesorul sugerează să adunăm bugetul corect al familiei prin colectarea unei fraze din silabe (Anexa 4.1) Profesorul dă fiecărei echipe câte o foaie de traseu, plicuri cu bani și un plic pentru economii. (Anexa 4.2) Ajută elevii să facă alegeri; (Anexa 4.3) coordonează activităţile elevilor în rezolvarea lucrărilor repartizate. (Anexele 4.3,4.4,4.5,4.6) | Ei se alătură spațiului de joc, se împart în echipe de până la 5 persoane și se familiarizează cu regulile. Adună o frază, distribuie responsabilitățile Aceștia se adâncesc în esența sarcinilor, le completează, rezolvă sarcinile propuse în fiecare locație, găsesc răspunsuri și colectează banii economisiți într-un plic separat. |
| Amintește regulile și parametrii de evaluare a căutării comunicați la începutul lecției, ascultă împreună cu elevii rapoarte de grup privind munca depusă (calculați banii economisiți) și însumează rezultatele căutării. | Echipele prezintă rezultatele muncii lor și participă la evaluarea muncii lor conform unor criterii predeterminate de profesor. Pe baza rezultatelor studiului problemei se formează concluzii și propuneri. |
Această dezvoltare este orientată exclusiv către practică, toate materialele prezentate în anexele proiectului îi vor ajuta pe colegi să pregătească și să desfășoare un eveniment extracurricular. Proiectul are ca scop motivarea elevilor, intelegerea responsabilitatii personale pentru deciziile luate in procesul de formare a bugetului familial. Sperăm ca acest proiect să fie o contribuție la colecția metodologică a colegilor care vor fi angajați în educația financiară a elevilor.
Anexa 4.1
Anexa 4.2
Foaie de traseu
| Dragi participanți la misiuni! | Dragi participanți la misiuni! Continuați pe traseul indicat! Urmăriți timpul! | Dragi participanți la misiuni! Continuați pe traseul indicat! Urmăriți timpul! | Dragi participanți la misiuni! Avansati specificat traseu! Urma timp! | Dragi participanți la misiuni! Avansati specificat traseu! Urmăriți timpul! |
| Grupa 1 | Grupa 2 | Grupa 3 | Grupa 4 | Grupa 5 |
| Primul stagiu Locația 1 Locația 1 "Produse" Locația 2 Locația 3 "Medicament" Locația 4 "Transport" Locația 5 Recreere, divertisment" Etapa finală Locația 1 | Primul stagiu Locația 1 Locația 2 « plăți comunale" Locația 3 "Medicament" Locația 4 « Transport" Locația 5 „Relaxare, divertisment Locația 1 "Produse" Etapa finală Locația 1 | Primul stagiu Locația 1 Locația 3 "Medicament" Locația 5 „Relaxare, divertisment Locația 1 "Produse" Locația 2 „Plăți comune” Locația 4 "Transport" Etapa finală Locația 1 | Primul stagiu Locația 1 Locația 4 « Transport" Locația 1 "Produse" Locația 5 « Recreere, divertisment" Locația 3 "Medicament" Locația 2 « plăți comunale" Etapa finală Locația 1 | Primul stagiu Locația 1 Locația 5 „Recreere, divertisment” Locația 4 "Transport" Locația 2 „Plăți comune” Locația 1 "Produse" Locația 3 "Medicament Etapa finală Locația 1 |
Anexa 4.3 
Anexa 4.4
Anexa 4.5
Anexa 4.6
Anexa 4.7
Locația 1
Cumpărați ingrediente pentru borș
Tu și toată familia ta ai fost la magazin. Ai 560 de ruble. Trebuie să cumpărați toate ingredientele pentru borș (lista este atașată), cheltuind cât mai puțini bani. Veți pune banii economisiți în portofelul dvs. de economii.
(Maximum 560r, 470, 410, minim 220)
Valoare nominală 100 - 5 bancnote, 10-6 bancnote
Puteți alege să cumpărați totul într-un singur loc sau în locuri diferite. Amenajarea birourilor cu imagini în sala de clasă.
Supermarket.
Toate produsele pentru bors, dar la un pret mare.
Cartof
Testul este considerat trecut dacă rămân cel puțin 10 ruble.
Dacă testul eșuează, aveți posibilitatea de a câștiga bani mutând cutiile într-un alt colț al clasei în 10 secunde.
Cumpărat - lăsat deoparte - puteți trece la următoarea locație.
Locația 2
Utilitati publice
5-6 minute (bani verzi)
Venit suplimentar
Strânge gunoi 10 ruble (bani albi)
Colectați imagini tăiate (pentru fiecare 10 ruble)
Profesorul întreabă despre scopul dispozitivelor și află pentru ce sunt necesare.
Concentrați-vă pe faptul că costurile cu utilitățile depind de cantitatea de apă, electricitate și gaz cheltuită.
Aveți la dispoziție 200 de ruble (verde).
Transferați apa cu o lingură, fără a o vărsa pe podea, dintr-o găleată în alta. Cu cât vărsați mai puțin, cu atât plătiți mai puțini bani.
Trebuie să plătiți 150 de ruble pentru apă. Taxă suplimentară de 10 ruble pentru apa vărsată.
Testul este considerat trecut dacă mai aveți cel puțin 10 ruble.
Locația 3
Medicament 5-7 minute
(Tabla interactivă)
Puteți câștiga bani rezolvând un puzzle de cuvinte încrucișate.
Fiecare cuvânt este de 10 ruble.
Bani albi.
Trebuie să cumpărați vitamine. Există un labirint în fața ta. Vitamine în interior. Trebuie să treci prin 3 porți și să cumperi vitamine la cel mai mic preț. Restul merge în portofel.
Testul este considerat trecut dacă ați economisit cel puțin 10 ruble.
Dacă nu treci, câștigă bani (bandează-ți mâna în 1 minut.)
Testul este considerat trecut dacă ai economisit bani și ai reușit să-l bagi în portofel.
Ei plătesc cel mai mic preț, restul merge în portofel.
Testul este considerat trecut dacă ați economisit cel puțin 10 ruble.
Dacă nu treci, câștigă bani (bandează-ți mâna într-un minut)
Locația 4
Transport (bani albaștri)
Problemă de la CMM-uri cu 4
Testul este considerat trecut dacă ai economisit bani și ai reușit să economisești. Dacă ai eșuat, atunci poți câștiga bani (squat, alergare, sărituri etc.)
Locația 5
Divertisment și călătorii
Jocul „Crede sau nu”
tabla interactiva
Ai 800 de ruble. Trebuie să răspunzi la 8 întrebări. Răspunzând corect la întrebare, economisești 100 de ruble, iar dacă răspunzi incorect la întrebare, cheltuiești 100 de ruble. Totul depinde de răspunsul tău.
Testul este considerat trecut dacă ați economisit cel puțin 100 de ruble. Dacă testul nu este trecut, atunci trebuie să vă împachetați valiza pentru călătorie în 300 de secunde. Am făcut-o - 50 de ruble.
Rezultate:
Numărăm banii. Câștigă echipa care salvează cel mai mult.
Activitățile proiectului vizează dezvoltarea la preșcolari a ideilor necesare despre componenta financiară a unei familii moderne și organizarea laturii materiale a spațiului înconjurător. Proiectul prevede un contact strâns între copii, profesori și părinți, ceea ce face mai ușor pentru copii să perceapă noul material.
Descarca:
Previzualizare:
CUPRINS
Introducere………………………………………………………………………….p. 2
Relevanța proiectului…………………………………………………………………….p. 3
Scopul, obiectivele proiectului…………………………………………………………………………p. 4
Participanții la proiect………………………………………………………..p. 4
Etapele proiectului………………………………………………………………………………..p. 5
Rezultatele așteptate…………………………………………………………………….p. 5
Plan tematic de lucru cu copiii……………………………………………………..p. 6-7
Concluzie………………………………………………………………………………………………..p. 8
Referințe………………………………………………………………………..p. 9
Anexa……………………………………………………………...pag. 10-20
Introducere
Proiectul de dezvoltare a educației financiare „Tânărul finanțator” include următoarele informații:
- relevanța educației economice în stadiul actual și semnificația socială;
- principiile implementării proiectelor;
- scopurile și obiectivele activităților educaționale cu copiii în cadrul proiectului propus;
- calendarul și etapele implementării proiectului;
- management de proiect și suport;
- rezultatele așteptate după implementarea activităților proiectului și a indicatorilor de performanță ai proiectului;
- activitățile planificate în cadrul proiectului;
- prevederi finale, perspective de dezvoltare ulterioară a proiectului.
Proiectul a fost elaborat în conformitate cu principiile definite de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară (denumit în continuare Standardul Educațional de Stat Federal).
Proiectul de alfabetizare financiară „Little Financier” a fost dezvoltat în scopul educației financiare pentru copiii mai mari. vârsta preșcolarăîn cadrul planificării tematice cuprinzătoare a activităţilor educaţionale.
Activitățile proiectului vizează dezvoltarea la preșcolari a ideilor necesare despre componenta financiară a unei familii moderne și organizarea laturii materiale a spațiului înconjurător.
Proiectul prevede un contact strâns între copii, profesori și părinți, ceea ce face mai ușor pentru copii să perceapă noul material.
Acest proiect va fi implementat cu elevii de la Școala Gimnazială Nr.5 MOAU care poartă numele. K.N. Chubarova, Svobodny (învățământ preșcolar)
Relevanţă
Un nivel scăzut de alfabetizare financiară afectează negativ bunăstarea personală și potențialul financiar al gospodăriilor și împiedică dezvoltarea piata financiara, încetinește procesele investiționale în economie și duce la o deteriorare a situației socio-economice a țării. Problema este legată de natura fragmentată a predării elementelor de bază ale alfabetizării financiare în organizațiile educaționale, de lipsa de înțelegere și accesibilitate. curriculaȘi materiale educaționale pentru toate segmentele de populație, lipsa cadrelor didactice calificate pentru elementele de bază ale alfabetizării financiare. Aceasta presupune lipsa sau absența abilităților și competențelor necesare pentru gestionarea eficientă a finanțelor personale, implementare alegere conștientă servicii financiare, interacțiune cu organizații financiare, organisme și organizații care protejează drepturile consumatorilor de servicii financiare.
Educația financiară și educația economică reprezintă o direcție relativ nouă în pedagogia preșcolară. Numeroase studii anii recenti indică necesitatea introducerii educației economice de la vârsta preșcolară, când copiii primesc experiență primară de participare la relațiile economice elementare, ei sunt introduși în lumea realității economice.
Conținutul proiectului, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație, asigură dezvoltarea personalității, motivației și abilităților copiilor în tipuri variate activități și acoperă următoarele unități structurale, reprezentând anumite domenii de dezvoltare și educație a copiilor: dezvoltarea socială și comunicativă; dezvoltare cognitiva; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea artistică și estetică.
Formularea problemei
Ajutați copiii preșcolari să-și formeze idei despre concepte economice: economie, nevoi, nivel de trai, bani, bunuri, preț în conformitate cu caracteristicile lor de vârstă.
Obiectivul proiectului: promovarea educației financiare și a creșterii copiilor preșcolari, creând motivația necesară îmbunătățirii alfabetizării lor financiare.
Sarcini:
- Pentru a forma bazele alfabetizării financiare în rândul preșcolarilor;
- Dezvoltați elementele de bază ale alfabetizării financiare a preșcolarilor printr-o varietate de activități pentru copii;
- Îmbunătățiți abilitățile de comunicare ale copiilor;
- Pentru a promova interesul copiilor pentru activitățile profesionale ale adulților.
- Dezvoltați capacitatea de a aborda în mod creativ rezolvarea situațiilor de relații financiare prin activități de jocuri.
Participanții la proiect:
- copii de vârstă preșcolară senior (5-7 ani);
- profesori de grup;
- părinţi.
Termen de implementare a proiectului:pe termen scurt (în termen de o săptămână)
Tip proiect: orientat pe informare-practică
Etapele proiectului:
Etapa 1 – organizatorică:
- studierea literaturii de referință, metodologică, enciclopedică, colectarea materialului necesar atingerii scopului proiectului.
- informarea părinților despre planificarea muncii cu copiii în cadrul proiectului „Micul finanțator”.
- selecţie fictiune pentru copii pe o temă aleasă.
- selecţie echipamentul necesarși manuale pentru îmbogățirea practică a proiectului.
- Crearea unui mediu de dezvoltare pe subiect.
Etapa 2 – Practic:implementarea activităților proiectului sub forma unor activități comune între profesor și copii. Aceasta este utilizarea plianteîn conformitate cu tema proiectului, realizarea de manuale pentru clase și atribute pentru jocuri; citind ficțiune, vizionarea de desene animate (Lecții de la mătușa Bufniță), prezentări, conversații, excursii, jocuri didactice, creativitate artistică, rezolvare de probleme, jocuri de rol, situații de joc, activități productive.
Etapa 3 – Finală:Rezumarea rezultatelor proiectului sub forma unui joc intelectual și educațional „Călătorește în jurul economiei țării”
rezultate asteptate
- Copiii dobândesc experiență financiară primară și învață să stabilească relații financiare rezonabile în diverse sfere ale vieții.
- Părinții primesc cunoștințe suplimentare despre creșterea alfabetizării financiare a copiilor.
- Profesorii vor primi un sistem de lucru pentru a dezvolta experiența financiară a copiilor.
Plan de acțiune pentru educația financiară a copiilor
Luni:
Povestea profesorului despre bani, despre prețul mărfurilor
Demonstrația prezentării „Istoria banilor”
Vizionarea desenului animat „Cum un bătrân a vândut o vacă”
GCD „Casa în care „traiesc” banii”
Sarcini: oferiți cunoștințe inițiale despre bancă (banca acceptă bani pentru păstrare, emite bani deponenților, împrumută bani).
Material: cartea de benzi desenate „Era odată ca niciodată bani”, imagini înfățișând eroi.
Joc „Cumpără un cadou pentru un prieten” [vezi. Anexa nr. 2]
Ţintă : învață cum să selectezi monede de diferite valori, care se adună la prețul cadoului.
Marţi:
Citind lucrările lui A. Romanov „Miracole într-un portofel”, K. Chukovsky „Musca Tsokotuha”.
GCD „Venitul familiei”
Sarcini: introducerea copiilor în componentele individuale ale venitului familiei: salariu, pensie, bursă; clarificarea înțelegerii de către elevi a dinamicii veniturilor și cheltuielilor; dezvoltarea memoriei, gândirii, logicii, atenției; dezvolta respectul pentru oamenii care câștigă bani.
Activitate productivă: realizarea de cecuri, carduri bancare pentru jocul S/R „Supermarket”.
D\i „Ghici unde sunt vândute” [vezi. Anexa nr. 2]
Ţintă:
Miercuri:
„Prezentare bugetul familiei”
Joc de rol „Supermarket”;
GCD „Călătoria banilor”
D\i „Ce vor cumpăra mai repede?” [vezi. Anexa nr. 2]
Ţintă:
Joi:
Rezolvarea situației problematice „Vreau și am nevoie” [vezi. Anexa nr. 2]
Prezentare „Traseu educațional „ATM””
Activitate productivă: realizarea meșteșugurilor pentru târg
D\I „Cine lucrează, cine joacă” [vezi. Anexa nr. 2]
Ţintă: consolidarea ideilor copiilor despre diferența dintre activitățile de lucru și de joacă (muncă - non-muncă)
Vineri:
Discuție cu copiii „Bine - rău” - pe tema „Despre publicitatea pentru produse”
[cm. Anexa nr. 2]
Vizionarea desenului animat „Barboskins and Advertising”. Situație de joc „Companie de publicitate” - copiii aleg un produs și îl reclamă cu scopul de a-l vinde.
„Târgul de artizanat” - învață să-ți stabilești propriul preț, încercând să vinzi „produsul” la propriul preț.
GCD „Călătorie în țara economiei” [vezi. Anexa nr. 3]
Pe viitor, puteți organiza munca cu copiii în următoarele domenii:
- banii „cresc” dacă nu sunt stocați într-o bancă - o pușculiță, ci în bancă;
- calități de autoritate ale proprietarului: economie, prudență, economie, muncă asiduă, dar în același timp generozitate, noblețe, onestitate, capacitate de empatizare, milă, exemple de patronaj, asistență materială reciprocă, sprijin etc.,
- reguli de comportament în situații reale.
Cel mai important efect pe care îl așteptăm de la implementarea acestui proiect este începutul interacțiunii dintre copii și părinți în domeniul finanțelor personale. În timpul orelor în forma de joc, printr-o poveste interesantă și educativă, copiii se familiarizează cu concepte financiare complexe, iar acasă, împreună cu părinții, duc la îndeplinire sarcini de alfabetizare financiară. La cursuri, profesorul le oferă cunoștințe, dar copiii nu pot obține decât abilitățile potrivite în gestionarea finanțelor personale în familie.
Ne așteptăm ca preșcolarii să primească cunoștințele necesare în această perioadă, dar și părinții vor deveni interesați de problemele de alfabetizare financiară.
Lista referințelor utilizate
- Amenda A.F., Salamatov A.A. Formarea ideilor morale ale copiilor preșcolari în procesul de educație economică // Grădiniţă de la A la Z. 2003. Nr. 4. p.55.
- Anoshina L.M. Educaţia economică a preşcolarilor mai mari în procesul de familiarizare cu noi profesii // Grădiniţa de la A la Z. 2003. Nr. 4. p.103.
- Belokashina S.V. Economie și copii. Proverbe și zicători // Pedagogie preșcolară. 2009. Nr. 7. p.8.
- Preșcolarii despre economie: un ghid pentru profesorii instituțiilor care oferă învățământ preșcolar / E.N. Tabih. – Minsk: Vysh. şcoală, 2007. – 48 p.: ill.
- Jocul economic: ore cuprinzătoare, jocuri de rol și jocuri didactice / autor - comp. L.G. Kireeva. – Volgograd: Profesor, 2008. – 169 p.
- Lushnikova E.V. Cum jucăm economie //Profesor al instituției de învățământ preșcolar „TC SPHERE” M.; 2008. Nr 11. p.75.
- Smolentseva A.A. Introducere în lumea economiei sau Cum jucăm economie: Manual educațional și metodologic, - Sankt Petersburg: „Copilăria – Presă”, 2001. – 176 p.
- Smolentseva A.A. Introducem un preșcolar noțiunile de bază ale economiei cu ajutorul basmelor. M.: ARKTI, 2006. – 88 p.
- Smolentseva A.A. Tehnologia jocului bazat pe probleme pentru educația economică a preșcolarilor // Grădinița de la A la Z. 2003. nr. 4. p.63.
- Yagunova N.M. Introducerea preșcolarilor în economie în activități creative // Grădinița de la A la Z. 2003. nr. 4. str.128.
Resurse de internet
https://www.minfin.ru/ru/document
https://dohcolonoc.ru/
http://e.stvospitatel.ru/
cererea nr
De ce are nevoie un copil de alfabetizare financiară?
« Dacă vrei să fii bogat, trebuie să ai cunoștințe financiare.”
Robert Kiyosaki
Părinții, crescându-și copilul, încearcă să-i ofere tot ce este mai bun. Îl trimit în diverse cluburi, îl învață politețe, maniere și multe altele, dar majoritatea sunt complet iresponsabili în abordarea unei probleme atât de importante precum alfabetizarea financiară. Pentru ca copilul să trăiască o viață confortabilă și prosperă în viitor, părinții trebuie să le explice copiilor următoarele întrebări despre bani:
1. Ce sunt banii
2. De unde să le procurați
3. Cum să le eliminați în mod corespunzător
Dacă un copil nu își formează ideea corectă despre bani, atunci își va dezvolta propria părere, adesea incorectă. Copiii ar trebui să realizeze că banii sunt câștigați prin propria lor muncă.
Educația financiară este o calitate specială a unei persoane, care se formează de la o vârstă foarte fragedă și arată capacitatea de a câștiga bani în mod independent și de a-i gestiona în mod competent.
Cel mai bine este să înveți cum să gestionezi banii de la vârsta de cinci ani, deoarece din acest moment copilul este gata să învețe ceva nou.
Intre 5 si 7 ani Este necesar să se introducă copilul în conceptul de muncă. Copilul trebuie să înceapă să înțeleagă că venitul este un rezultat activitatea muncii. Un copil trebuie să știe ce profesie fac părinții lui. Este important ca copilul să împărtășească succesele carierei tale.
Când un copil începe școala, ar trebui să poată deja să facă cumpărături. O cantină școlară poate servi drept loc de învățare, deci
cum poate arăta clar cum arată banii, procesul de schimb și momentul emiterii schimbării.
Între 7 și 9 ani ar trebui învățat cum să facă cumpărături în magazinele mari. Copilul trebuie să introducă vizual un astfel de concept precum „Verifică”. Trebuie să-i dai ceva mai mulți bani decât îi trebuie și să-l trimiți la magazin pentru ceva cumpărături, dar cu condiția să aducă o chitanță. Un rezultat favorabil va fi dacă copilul aduce bunurile și schimbarea corectă. Ca urmare, schimbarea poate fi dată copilului ca recompensă.
În fiecare etapă de educație, părinților li se cere să exercite controlul. Dacă un copil greșește, atunci agresivitatea nu este răspunsul. Dimpotrivă, trebuie să ajuți, dar nici nu ar trebui să faci totul pentru el, deoarece trebuie să dezvolte un proces independent de decizie.
Explicați-i copilului dumneavoastră ce sunt banii și de unde provin.
Instrucțiuni care trebuie urmate pentru ca copilul să înțeleagă ce sunt banii:
În primul rând, copiii trebuie să arate monede și bancnote, astfel încât să le poată examina cu atenție. În timp ce îi cunoaște, este necesar să-i explice că mărfurile se cumpără în magazine pentru bani;
Când un părinte cumpără o jucărie pentru un copil, puteți pune facturi în mâna copilului, astfel încât acesta să poată plăti achiziția la casă. În acest fel, el va înțelege că lucrurile trebuie plătite;
Copilul trebuie să cumpere o pușculiță mică și să pună monede în ea, astfel încât nu numai că va înțelege valoarea banilor, ci va învăța și să-i depoziteze și să-i salveze;
Pentru ca un copil să înțeleagă de unde își iau părinții banii, trebuie să vorbească mai des despre munca lor. Vorbește despre ce faci acolo, ce beneficii aduci și ce succese ai. Este important de subliniat că pentru munca depusă, primești o anumită sumă de bani. Când copilul îmbătrânește puțin, este necesar să-l introduci pe cardurile de credit și să-i arăți procedura de retragere a numerarului folosind un bancomat;
Nu ar trebui să folosiți niciodată banii ca stimulent. Dacă faci asta, atunci copilul va avea o idee greșită despre bani și cel mai probabil va crește analfabet financiar, deoarece pentru el banii nu vor fi o recompensă pentru muncă, ci un instrument de manipulare a oamenilor;
Pentru ca un copil să înțeleagă cu adevărat ce sunt banii și cât de valoroși sunt aceștia într-o familie, este necesar să-i arăți totul prin exemplu. Să zicem că i se sparge jucăria. Nu este nevoie să alergi imediat la magazin și să cumperi unul nou. Lasă-l să înțeleagă că banii nu sunt nelimitați și se câștigă prin muncă grea.
- Vorbește cu copiii tăi când mergi cu ei la cumpărături.
- Du-ți copilul la bancă.
- Vorbește cu copiii tăi despre investiții.
- Stabiliți norma de emitere a banilor și oferiți-i copilului dumneavoastră o pușculiță.
- Învățați copiii să câștige bani.
- Ajutați copiii să identifice un obiectiv pentru care vor economisi bani.
- Arată-i copilului tău cum să folosească un card de credit.
- Implicați copiii în discutarea bugetului familiei și în planificarea vacanțelor.
- Învățați copiii despre donarea către organizații de caritate.
- Fii un exemplu pentru copilul tău.
Mult succes în procesul de dezvoltare a alfabetizării financiare!
cererea nr.2
Jocuri cu conținut economic
Joc „Vreau - Am nevoie”
Ţintă: introduceți copiii în diversitatea nevoilor și dizabilităților. Învață să stabilești diferența dintre „dorință” și „nevoie”.
Reguli: determinați la ce concept - „doriți” sau „nevoie” - la care se referă obiectul descris pe card și lipiți imaginea pe panoul corespunzător.
TCO: cartonașe înfățișând o casă, haine, mâncare, apă, pisică, câine, bicicletă, dulciuri, înghețată, mașină, păpușă, computer, televizor, flori etc.; loc de joaca.
Joc „Cumpără un cadou unui prieten”
Ţintă: învață cum să selectezi monede de diferite valori, care se adună la prețul cadoului.
Reguli: alegeți un cadou, determinați valoarea și selectați monedele potrivite. Cumpărătorul este cel care plătește prețul corespunzător pentru produs.
TCO: un card cu „cadouri” și etichete de preț, monede de diferite valori, creioane de diferite culori.
— Cine ce face?
Ţintă: extinde cunoștințele copiilor despre profesii și activități profesionale; să cultive interesul pentru noi profesii și respectul pentru munca adulților.
Reguli: Copiii selectează instrumente (imagini) care sunt necesare pentru munca oamenilor cu acele profesii care sunt descrise în imaginile complotului.
TCO: carduri care înfățișează o profesie (vânzător, bucătar, casier, artist, bancher) și acțiunea muncii (cântărește mărfuri, pregătește mâncare, trage, vorbește, numără banii, arată mostre de publicitate si etc.).
„Ghici unde vând”
Ţintă: învață copiii să coreleze numele magazinului cu bunurile care se vând în el; dezvolta capacitatea de a generaliza grupuri de obiecte.
Reguli: Stabiliți o relație între numele magazinului și bunurile care sunt vândute în acesta.
TCO: imagini care înfățișează legume, fructe, mobilier, pantofi etc.
„Un magazin de jucării”
Ţintă: Oferiți copiilor posibilitatea de a desfășura practic procesul de cumpărare și vânzare; dezvoltarea capacității de a „vedea” un produs: material, locul de producție, preț (cost).
Reguli: Copilul numără o anumită sumă de bani și cumpără o jucărie. Pe măsură ce jucăriile se vând, vânzătorul adaugă altele noi.
TCO: Diverse jucării, etichete de preț, mărci comerciale, bani de joc.
„Ce vor cumpăra mai repede?”
Ţintă: Dezvoltați capacitatea de a stabili o relație între calitatea unui produs, prețul (costul) acestuia și cererea pentru acesta.
Reguli: Copilului i se oferă o pereche de cartonașe care prezintă produse identice. Dintre cele două articole oferite, copilul îl alege pe cel care va fi cumpărat mai repede și explică motivul alegerii sale.
TCO: carduri cu imagini cu produse de înaltă calitate și de calitate scăzută (o rochie pentru o păpușă, unuia dintre ele îi lipsesc mai mulți nasturi); cizme (unul nu are șireturi).
"Monopol"
Scopul jocului: trebuie să câștigi cei mai mulți bani până când unul dintre jucători dă faliment. Pentru a face bani, trebuie să vă plasați casele de bilete pe sectoare de atracții și să vindeți bilete (analog cu taxele) atunci când alți jucători se găsesc pe aceste câmpuri.
cererea nr. 3
Rezumat al activității educaționale „Călătorie în țara economiei”
Sarcini:
- Învață să identifici direcția principală în care oamenii folosesc banii.
- Consolidarea conceptului de venit familial și bugetul familiei.
- Extindeți cunoștințele despre producătorii de bunuri și servicii
- Instruiți copiii în rezolvarea problemelor economice.
- Cultivați respectul și capacitatea de a aprecia munca adulților.
Muncă preliminară:
- Povești de la părinți despre bugetul familiei și profesiile lor.
- Conversație pe tema „Nu totul este cumpărat și vândut”
- Organizarea activităților de jocuri: Jocuri de rol „Familie”, „Biblioteca”, „Spitalul”, „Coafor”, „Magazin”, „Constructori”...
- Citirea ficțiunii de V. Permyak „Pentru ce sunt necesare mâinile”, V. Mayakovsky „Cine să fie?”, S. Marshak „Mail”, A. Tolstoi „Aventurile lui Pinocchio”, K. Chukovsky „Musca Tsokotukha”, etc.
- Învățarea proverbelor pe această temă
- Excursie la magazin, poștă, bibliotecă.
Material:
un covor zburător, un coș cu puzzle-uri, monede de bani, atribute pentru jocul „Magazin” (jucării, etichete de preț), cărți care ilustrează profesiile și rezultatele muncii acestora, imagini pentru jocul „Ce este de vânzare și nu de vânzare”, un portofel mare tras, Gena Crocodilul, Cheburashka, Rat Lariska, Shapoklyak (jucării sau imagini), acompaniament muzical, echipament multimedia.
Mișcare
Vs: Băieți, astăzi vă invit să faceți o excursie prin țara „Economie”. E foarte interesant acolo. Vreau să?
Copii: Da.
Vs: Ce crezi că poți lua într-o călătorie?
Copii: enumerați tipurile de transport.
Vs: Spune-mi, pe ce a călătorit celebrul Old Man-Hottabych?
Copii: pe un covor magic.
Vs: Să facem o excursie astăzi pe „covorul avionului”
Vs: Zburăm peste câmpuri, peste pajiști, peste râuri largi, peste păduri.
Am ajuns la poiană. Uite, un copac magic crește pe el. Să vedem ce ne rezervă. Există un plic sub copac cu o scrisoare în el. Acum hai să-l citim.
"Buna baieti! Dl Economie se adresează dumneavoastră. În economia țării, te așteaptă încercări dificile. Pentru a merge de-a lungul ei, trebuie să fii inteligent, hotărât, priceput și să nu te temi de nimic. Sub arborele meu magic vei găsi sarcini. Noroc! Economia gnomilor"
Vs: Băieți, nu vă este frică de dificultăți? Unde ar putea fi sarcinile? Aici este coșul și zace în el baloane cu aer, iar sarcinile sunt în interiorul mingilor. Vom arunca mingea cu numărul corespunzător și vom obține sarcina.(Apelați numărul, deschide mingea)
Vs: Se numește prima oprire"Buget". Aici vom vorbi despre buget. Băieți, spuneți-mi, ce este bugetul familiei?
Copii: Aceștia sunt toți banii pe care i-au câștigat toți membrii familiei.
Muzică din desenul animat despre Gen the Crocodile joacă.
Vs: Să vorbim despre bugetul familiei crocodilului Gena.
„Odinioară, bătrâna Shapoklyak, crocodilul Gena, Cheburashka și șobolanul Lariska s-au împrietenit și au început să trăiască împreună. Și totul a funcționat pentru ei. Crocodile Gena s-a angajat la grădina zoologică, a fost plătită pentru asta... ce?
Copii: Crocodile Gena a primit un salariu.
Vs: Băieți, cine din familia voastră primește un salariu?
Copii: tata, mama, bunica...
Vs: Pentru ce sunt plătiți?
Copii: pentru munca depusa(copiii citesc poezie)
1. Luna a zburat
De care sunt foarte fericit
La urma urmei, părinții mei
Salariul datorat.
2. A sosit ziua de plată
Tata a mers la magazin.
Garderoba mamei a fost completată,
Și am luat un avion.
Vs: Cheburashka a studiat la o școală de zbor pentru a deveni pilot. Cheburashka a fost plătită pentru studii, ce crezi?
Copii: Cheburashka a primit o bursă pentru studii (copiii citesc poezie)
1.Astăzi este prima zi,
Ceea ce sunt foarte fericit:
La urma urmei, el primește în această zi
Bursa fratelui meu...
2. Le-am explicat prietenilor mei,
Să știe toți băieții
Ce este, în esență, o bursă?
Salariul studentului.
3. Studenți pentru munca academică
Se acordă bursa.
Fratele va cumpăra o mulțime de cărți pentru el,
Voi lua niște înghețată!
Vs: Așa e, bine făcut. Bătrâna Shapoklyak nu mai lucra, stătea acasă, conducea gospodăria și primea de la stat... Ce?
Copii: Bătrâna Shapoklyak primește o pensie(copiii citesc poezie)
1.Bunicul și bunica mea
Am muncit din greu.
Au încercat mulți ani
Așa că am așteptat pensii.
De la pensie, desigur, bunicul
Cumpără niște dulciuri delicioase.
Merg mereu să-i vizitez
Ajut cum pot.
Vs: Dreapta. Într-o zi și șobolanul Lariska a venit cu ceva de făcut. A început să crească flori lângă casă. Florile erau de o frumusețe extraordinară, multe dintre ele au crescut. La consiliul de familie s-a hotărât vânzarea de flori la piață. Din vânzarea de flori a primit... ce?
Copii: Vând flori, bătrâna Shapoklyak a primit bani
Vs: Dreapta. Crezi că venitul familiei lui Crocodile Gena va fi mai mult sau mai puțin dacă Lariska vinde flori?
Copii: veniturile vor fi mai mari.
Vs: Toți banii câștigați de familia lui Crocodile Gena sunt venitul familiei sale. Să calculăm cât este venitul familiei sale.
(Copiii numără până la 10) (Întreaga poveste este însoțită de o afișare de imagini
și punerea monedelor într-un „portofel” comun)
Vl: Bravo băieți, ați făcut o treabă bună. Și acum îmi propun să merg mai departe.
(Copiii stau pe un covor magic și imită zborul pe muzică).
Vs: Am spart mingea sub cifra 2. Opriți"Bani". Vom vorbi acolo despre bani. Spune-mi, pentru ce primesc oamenii bani?
Copii: oamenii primesc bani pentru munca lor.
V-l : Pentru ce sunt banii?
Copii: cumpără alimente, plateste chirie, plătiți pentru tratament, plătește grădinița, Du-te la cinema, mergi la o cafenea, plătiți tarifele de transport
Vs: Așa e, bine făcut. Știți cu toții pentru ce sunt banii. Acum ghiciți ghicitoarea:
Ghici cum se numește
Ce bani se vând.
Nu este un cadou minunat
Dar pur și simplu... (produs)
Vs: baieti, spuneti-mi, se poate cumpara si va vinde totul in lume?
Copii: Nu.
Jocul „Ce se vinde, ce nu se vinde”[cm. Anexa nr. 2]
Vs: Ai făcut o treabă grozavă, hai să mergem mai departe.
(Copiii stau pe un covor magic și imită zborul pe muzică).
Vs: Se numește a treia oprire"Muncă"
Vreau să vă mulțumesc că la această oprire veți primi monede pentru munca dumneavoastră, care vă vor fi de folos.
Oameni harnici trăiesc în această țară. Și gnomul Economie vă cere să dați un numeproverbe despre muncă, cu care au venit?
(copiii primesc monede pentru răspunsuri corecte)
Copii:
- Așa cum este muncitorul, așa este și plata lui.
- Munca maestrului este frică.
- O faptă mică este mai bună decât o mare lenevie.
- Nu este ușor să faci bani, dar este ușor să trăiești.
- Cei cărora le place să muncească au cu ce să fie mândri.
- Munca hrănește, dar lenea strică.
- Răbdarea și munca vor macina totul.
- Nici măcar nu poți scoate un pește dintr-un iaz fără dificultate.
- Cine nu lucrează, nu trebuie să mănânce.
- Cine stă pe aragaz nu mănâncă chifle.
Vs: Bravo, ai numit o mulțime de proverbe. Băieți, să ne amintim ce profesii există. Și pentru asta ne vom jucaîn jocul „ghicitori”.
(Profesorul întreabă ghicitori, copiii ghicesc și primesc monede)
- Cine te învață să citești, să scrii, ca să poți deveni deștept Cine îți va vinde brânză de vaci, cârnați și Whisky pentru păsărica ta iubită?
- Cine îți va bate călcâiul și va introduce încuietoarea în cizmă?
- Cine verifică biletele și îi dă afară pe cei fără bilete?
- Cine coase o rochie de soare din material pentru Tanya?
- Cine poate vindeca toate bolile și știe ce este mai benefic pentru cine?
- Cine păzește granițele și ne protejează somnul?
- Cine te învață să vorbești clar și să pronunți toate sunetele?
- Cine zboară în spațiu într-o rachetă rapidă și vede pământul arătând ca un glob?
Vs: Bravo baieti. Vă sugerez să jucați jocul „Cine produce ce?”
[cm. Anexa nr. 2](Copiii potrivesc imaginea cu o profesie - rezultatul muncii ei)Profesorul atrage atenția copiilor asupra casetei. Ei îl deschid și conține puzzle-uri economice.
(Copiii rezolvă probleme și primesc monede pentru răspunsuri corecte.)
Vs: Bravo, mare treabă. Am ghicit toate ghicitorile, am rezolvat problemele, am îndeplinit toate sarcinile și chiar am câștigat bani. Și este timpul să ne întoarcem la grădiniță.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra unei cutii frumoase. Ei îl deschid și este o scrisoare în ea, el o citește
"Baieti! Vă felicit pe toți! Mă bucur că nu v-a fost frică de dificultăți, ați trecut prin toate testele și v-ați ajutat reciproc. Și ca recompensă pentru asta, ți-am pregătit acest cufăr neobișnuit cu premii.”
(Încurajarea copiilor. Copiii zboară pe un covor magic în muzică)
și cheltuiește-le în „Magazin”
(Jocul „Magazin”)
Copiii corelează numărul de monede cu prețul produsului și
cumpărați un articol sau mai multe.
Ministerul Educaţiei şi politica de tineret Teritoriul Stavropol
Instituție de învățământ profesional bugetară de stat
„Colegiul de Comerț, Tehnologie și Servicii Pyatigorsk”
(GBPOU PTTTiS)
PROIECT SOCIAL
„ALFABETIZAREA FINANCIARĂ”
Manager de proiect
CHROMATIDI K.M.
2016
Rezumatul proiectului
Proiect social este o modalitate de exprimare a ideii de îmbunătățire a stării societății în limbajul unor scopuri și obiective specifice, măsuri și acțiuni pentru atingerea acestora, precum și o descriere resursele necesare pentru implementarea practică a planului și termene specifice pentru implementarea ideii descrise.
Relevanţă
În lumea modernă, se acordă din ce în ce mai multă atenție personalului practica financiara, și anume alfabetizarea financiară. În multe țări, proiecte de îmbunătățire a alfabetizării financiare sunt implementate la nivel național. La noi se fac astfel de propuneri, iar statul nu stă deoparte. În prezent, sunt implementate o serie de programe: „Program de stat pentru creșterea alfabetizării financiare în Federația Rusă”, „Cultura financiară și securitatea cetățenilor”, „Proiect de educație financiară în Rusia „Creșterea alfabetizării financiare a populației cu nivel scăzut venituri „Planifică-ți viitorul”” și altele. Dezvoltarea acestei zone se datorează în principal faptului că persoanele cu alfabetizare financiară sunt mai protejate de riscurile financiare și de situațiile neprevăzute. Ei pot fi mai responsabili în gestionarea finanțelor personale, precum și creșterea nivelului de bunăstare prin distribuirea rațională a cheltuielilor și planificarea bugetului.
Dezvoltarea unei economii moderne de piață presupune o participare pe scară largă a populației la scheme de pensii, asigurări și credite ipotecare finanțate pe termen lung, care ajută la rezolvarea multor probleme privind economiile pentru pensii, asigurările sociale, educația și locuința.
Comportamentul de economisire activ al populației, utilizarea instrumentelor de economisire și asigurare presupune un nivel suficient de alfabetizare financiară, care să permită cetățenilor să interacționeze activ cu instituțiile financiare. În ultima perioadă, s-a înregistrat o creștere a rolului responsabilității personale pentru deciziile financiare pe fondul extinderii ofertelor pieței financiare, al creșterii generale a veniturilor și a economiilor populației, ceea ce face și mai urgentă problema creșterii alfabetizării financiare.
Creșterea alfabetizării financiare contribuie la creșterea calității serviciilor financiare și extinde capacitatea cetățenilor de a utiliza mai eficient serviciile financiare.
Relevanța acestui proiect este confirmată de o anchetă sociologică realizată în luna septembrie a acestui an în rândul studenților din anul I ai Instituției de Învățământ Bugetar de Stat a PTTTS pe tema: „Evaluarea alfabetizării financiare”. Din rezultatele sondajului, putem concluziona că aproximativ jumătate dintre studenți se consideră oameni cu alfabetizare financiară și își monitorizează cheltuielile personale. Dar rămâne cealaltă jumătate, care necesită clarificarea diferitelor tipuri de probleme financiare. Astfel, acest lucru demonstrează încă o dată necesitatea introducerii unui curs special de alfabetizare financiară.
Ţintă proiect: dezvoltarea, testarea, implementarea și implementarea unui set de activități educaționale cu scopul de a implica activ tinerii în problemele de îmbunătățire a alfabetizării financiare.
1. Studiați nevoia și oportunitatea studenților de a-și îmbunătăți cunoștințele financiare.
2. Studierea ofertelor și structurii serviciilor în domeniul alfabetizării financiare pe piața educațională.
3. Dezvoltați lecții de alfabetizare financiară pentru grupuri diferite populatia.
4. Efectuați un ciclu de probă de cursuri de alfabetizare financiară pentru școlari din clasele 7-9 și clasele 10-11.
5. Pe baza rezultatelor testelor, ținând cont de toate deficiențele, desfășurați cursuri în orfelinatul nr. 32.
6. Formulați concluzii și sugestii privind modalitățile și opțiunile de creștere a alfabetizării financiare a populației.
Grupuri țintă ale proiectului:
Acest proiect se adresează copiilor din.
În cadrul programului pentru orfani, problemele cele mai stringente sunt planificarea financiară personală, împrumuturile educaționale și depozitele bancare.
Ca parte a programului dezvoltat pentru elevi orfelinat Nr. 32 abordează probleme privind planificarea financiară personală, marketingul în rețea și piramidele financiare, produse bancare.
Perioada de implementare a proiectului
Reducerea riscurilor financiare;
Creșterea nivelului de alfabetizare financiară;
Deschiderea unei secțiuni pe site-ul școlii tehnice;
Schimb interregional de experiență între participanții la programul clubului;
Rezultatele așteptate ale proiectului:
Crearea și implementarea de noi activități de agrement și;
Formarea personalului în domeniul „Literație financiară”;
Creșterea numărului de studenți care participă la concursurile de alfabetizare financiară;
Creșterea numărului de orfani care au posibilitatea de a primi servicii educaționale suplimentare la prețuri accesibile, de înaltă calitate;
O creștere a ponderii profesorilor interesați de activitatea clubului de alfabetizare financiară;
Introducerea acestui proiect în alte instituții de învățământ;
Posibilitatea de cooperare cu instituții profesionale superioare;
Schimb de experiență cu alte instituții de învățământ;
Perspective de implementare a proiectului.
Posibila creare a unui club virtual de educație financiară;
Implicarea studenților în lucrări de proiectare și cercetare privind educația financiară;
Căutarea unor persoane cu gânduri asemănătoare, stabilirea de legături cu alte instituții de învățământ ale orașului, schimb prompt de experiență în vederea creării unui spațiu educațional unic;
Crearea centrului de presa al clubului;
Poziția finală.
Ca urmare a implementării proiectului, cultura comunicativă a elevului crește, care este o componentă foarte importantă în formarea conștiinței elevului. Se constată o scădere a numărului de investiții financiare necugetate, precum și o creștere a ponderii populației cu cunoștințe financiare vor contribui la dezvoltarea pieței financiare, afluxul de investiții din partea cetățenilor, îmbunătățirea calității produselor și serviciilor oferite, dezvoltarea întreprinderilor mici și mijlocii, angajare.
Pentru a face acest lucru, este necesar să începeți să studiați piața financiară cât mai devreme posibil, să îmbunătățiți cunoștințele financiare, să obțineți abilități practice în gestionarea finanțelor personale și să vă puteți elabora plan financiar, învață arta de a economisi și de a investi; este necesar să ne formăm opinii puternice că oamenii cu cunoștințe financiare sunt mai protejați de riscurile financiare și de situațiile neprevăzute. Ei sunt mai responsabili în gestionarea finanțelor personale și sunt capabili să-și crească nivelul de bunăstare prin distribuirea resurselor financiare disponibile și planificarea cheltuielilor viitoare.
Abilitatea de a rezolva problemele financiare, aplicată cu succes la ședințele clubului, poate fi continuată și în alte situații de viață în viitor. Prin urmare, este atât de important să învățăm comportamentul în deciziile financiare tuturor participanților la procesul educațional, deoarece în viitor experiența clubului poate fi aplicată la nivel de oraș, regional și național.
Chestionar
Subiect de cercetare: „Evaluarea alfabetizării financiare”.
Se desfășoară un sondaj pentru a identifica nevoile studenților de alfabetizare financiară. Vă rugăm să răspundeți la câteva întrebări. Vă rugăm să participați la sondajul nostru, deoarece opinia fiecăruia dintre voi este importantă pentru noi. Este posibil ca unele dintre răspunsuri să vă fie utile.
Chestionarul este anonim, adică nu trebuie să vă scrieți numele.
Reguli de completare a chestionarului: încercuiește răspunsul care crezi că se potrivește cel mai bine cu opinia ta. Vă mulțumesc anticipat pentru munca dvs. Completarea chestionarului vă va dura 5-7 minute.
1. Vă rog să-mi spuneți, vă țineți evidența cheltuielilor?
1. Da, țin evidența cheltuielilor.
2. Nu, nu țin evidențe.
3. Îmi este greu să răspund
2. Vă rog să-mi spuneți ce întrebări despre piața financiară aveți nevoie în mod special acum?
1. Servicii bancare, în special obținerea unui împrumut educațional.
2. Consultații privind planificarea personală a bugetului.
3. Consultații pe probleme de locuințe.
4. Funcționarea sistemului de pensii.
5. Impozitarea veniturilor indiviziiși primind pregătire.
6. Altele (scrie)_________________________
7. Îmi este greu să răspund.
3. Vă rog să-mi spuneți, vă considerați o persoană cu cunoștințe financiare?
2. Cel mai probabil da.
3. Probabil că nu.
5. Îmi este greu să răspund
4. Vă rog să-mi spuneți, aveți nevoie să îmbunătățiți cunoștințele financiare?
2. Cel mai probabil da.
3. Probabil că nu.
5. Îmi este greu să răspund.
5. Vă rog să-mi spuneți, este necesar să studiez elementele de bază ale alfabetizării financiare la școală?
2. Cel mai probabil da.
3. Probabil că nu.
5. Îmi este greu să răspund.
6. Vă rog să-mi spuneți sub ce formă este necesar să studiez elementele de bază ale alfabetizării financiare la școală?
1. Sub formă de activități extrașcolare.
2. Sub formă de cursuri opționale.
3. Avem nevoie de cursuri de alfabetizare financiară ca parte a disciplinei „economie”.
4. O materie separată „Elementele de bază ale alfabetizării financiare” este necesară în program.
5. Avem nevoie de programe educaționale conduse de principalii participanți ai pieței financiare (Fond de pensii, companii de asigurări, bănci).
6. Îmi este greu să răspund.
Autonomă Municipală instituție educațională
„Școala Gimnazială Nr.8
Labytnangi, regiunea autonomă Yamalo-Nenets
Proiect
"Mopeu&I"
Terzi E.G., profesor de școală primară,
economist
2016
Justificarea relevanței temei proiectului…………………………………………..
Obiect de design ………………………………………………………
Subiectul proiectului…………………………………………………………..
Ipoteza de proiectare…………………………………………..
Scopurile și obiectivele proiectului …………………………………………………………………………
Rezultate asteptate………………………………………..……………………………..
Plan de acțiune pentru implementarea proiectului………………….
Justificarea relevanței temei proiectului
Programul educațional de bază aproximativ al învățământului general și secundar include module privind elementele de bază ale alfabetizării financiare. În acest sens, în anul universitar 2016-2017, mulți scoli rusesti Vor începe cursurile de alfabetizare financiară, axate pe rezolvarea problemelor aplicate ale vieții de zi cu zi. Este de așteptat ca interesul pentru subiect nou va crește, stimulând dezvoltarea atât a programelor educaționale speciale de alfabetizare financiară, cât și a modulelor individuale incluse în disciplinele existente în curriculum școlar.Acest proiect este un răspuns la provocarea timpului. Relevanța sa a devenit coaptă, dat fiind faptul că, în cea mai mare parte, generația mai în vârstă nu a avut ocazia să dobândească cunoștințe practice în domeniul finanțelor și să transmită experiența copiilor și nepoților lor. Generația modernă de tineri ruși într-o economie de piață are nevoie urgentă de a-și stăpâni abilitățile de bază de planificare, economisire și creștere, cu alte cuvinte, gestionarea finanțelor personale.
Ideea principală a acestui proiect inovator
Copiii sunt viitorul nostru și trebuie să le insuflem elementele de bază ale culturii financiare, să le introducem în regulile de bază ale planificării financiare personale și ale securității financiare, astfel încât mâine să fie mai ușor pentru ei să intre în maturitate, iar pentru unii să decidă. asupra alegerii unei viitoare profesii.
Obiect de design:
școală de alfabetizare financiară pentru elevii din clasele 1-11 în
școală gimnazială.
Subiectul designului:
Formarea alfabetizării financiare a copiilor ca mijloc important de îmbunătățire pe termen lung a sistemului financiar global, o măsură eficientă de îmbunătățire a calității vieții și a securității financiare a populației și a generațiilor viitoare de cetățeni prin crearea unei școli de alfabetizare financiară. .
Ipoteza de proiectare: crearea unei școli de alfabetizare financiarăva oferi :
motivarea elevilor să se gândească la aspectele financiare ale viitorului lor,să adopte o abordare responsabilă în planificarea nevoilor ciclului de viață.;
îmbunătățirea calității cunoștințelor în matematică;
Scopul si obiectivele proiectului:
Ţintă: dezvoltarea și implementarea unui model de școală de alfabetizare financiară pentru școlari,care vizează dezvoltarea unui comportament financiar rezonabil și a unei atitudini responsabile față de finanțele personale, precum și îmbunătățirea protecției drepturilor consumatorilor de servicii financiare.
Sarcini:
Creați o școală de alfabetizare financiară
Organizaactivități care vizează creșterea gradului de conștientizare a studenților despre limba rusă sistem financiar, structura, funcțiile și instrumentele sale.
Pentru a insufla elevilor un comportament financiar activ.
3. Rezultate așteptate:
Deschiderea unei școli de alfabetizare financiară va asigura
Creșterea securității financiare personale
Va promova autodeterminarea studenților în alegerea unei viitoare profesii.
Va asigura integrarea disciplinelor la școală: lecții de matematică și alfabetizare financiară
Va asigura crearea și testarea de noi programe proprietare.
Va crea condiții confortabile pentru organizarea activităților educaționale și extrașcolare ale elevilor
Actualizarea conținutului lucrărilor educaționale;
Va asigura continuitatea în organizarea și conținutul procesului de învățământ în școlile primare și gimnaziale;
Plan de acțiune pentru implementarea proiectului
Evenimente
Termenele limită
Responsabil
1
Dezvoltarea proiectului
Model pentru crearea unei școli de educație financiară
"Mopeu&I"
Septembrie
2
Dezvoltarea programelor de activități extracurriculare privind alfabetizarea financiară
Septembrie
3
Organizarea de activități extracurriculare
4
Desfășurarea sesiunii de toamnă a Proiectului
« Lecții online FG"
Septembrie
5
Conducerea FG Days: jocuri de afaceri, mese rotunde, clase deschise
Conform unui program separat
7
Excursii la institutii financiare
în scopul introducerii produselor bancare și a orientării în carieră pentru școlari
8
Participarea la concursuri intelectuale școlare
Sub contract
În anul universitar 2015/2016 în 8 Kaliningrad institutii de invatamant A fost testat un curs experimental de alfabetizare financiară pentru școlari.
Concomitent cu regiunea Kaliningrad, a avut loc testarea orelor de alfabetizare financiară în alte patru regiuni participante la Proiect: regiunile Volgograd, Arhangelsk, precum și în teritoriile Altai și Krasnodar.
În regiunea noastră, nouă școli de învățământ general au participat la testare institutii de invatamant: școlile nr. 12, 31 și 47 din orașul Kaliningrad, școala Lugovskaya din districtul Guryevsky, liceul nr. 10 din orașul Sovetsk, Corpul de cadeți numit după. A. Pervozvanny, precum și Colegiul de Servicii și Turism și Colegiul de Antreprenoriat. În total, peste 1.000 de studenți au participat la cursuri de alfabetizare financiară.
Programul școlar pentru orele experimentale prevedea 17 ore de predare (adică 1 oră pe săptămână), dublu față de numărul claselor 10-11 - 34 de ore (2 ore pe săptămână). Totodată, materialele educaționale pentru clasele 10-11 sunt distribuite pe profiluri: economic, juridic, profil matematic și nivel de bază.
Cursul a inclus două etape de monitorizare a nivelului de alfabetizare financiară a profesorilor și părinților: „input” (prelucrare) și testare finală.
În total, pentru testarea lecțiilor au fost elaborate 83 de manuale, cuprinse în 17 seturi educaționale și metodologice. Pentru diferite grupuri de elevi sunt oferite manuale special concepute pentru alfabetizarea financiară: clasele 2-4, clasele 5-7, clasele 8-9 și clasele 10-11 scoala secundara, precum și studenții instituțiilor de învățământ secundar profesional și elevii de la internat. Au fost elaborate și recomandări metodologice pentru profesori, materiale de testare și măsurare, materiale didactice pentru părinți și manuale de lucru individual. Pentru lecțiile individuale, materialele sunt împărțite în module: „Bănci”, „Piață de valori”, „Afacere proprie”, „Riscuri financiare”, „Asigurări”, „Securitate de pensie”.
Pe baza rezultatelor testării, se va lua în considerare experiența regiunilor în care s-au efectuat testarea, materialele educaționale vor fi ajustate și distribuite în toată Rusia până la sfârșitul anului 2018.
Materialele educaționale sunt disponibile pentru descărcare:
2 – 4 clase de organizare a învățământului general (nivel primar)
Programul de curs este alcătuit pentru clasele 2–3 (autorul materialelor pentru elevi este S. Fedin) și clasa a 4-a (autorul materialelor pentru elevi este G. Lovely). Programul indică scopurile și obiectivele cursului, rezultatele educaționale planificate și sistemul de evaluare a acestora, descrie formele și metodele de organizare a procesului de învățământ și oferă, de asemenea, o listă de resurse educaționale, metodologice și materiale și tehnice.
Educație financiară: materiale pentru studenți. clasele a II-a, a III-a de organizare de învățământ general. În 2 părți
Începând de la școală, un copil face primii pași spre maturitate. Pentru ca el să nu se piardă în ea și să devină o persoană prosperă financiar în viitor, trebuie să stăpânească ABC-urile alfabetizării financiare și să învețe să numere bani. Acest ghid îl va ajuta în acest sens. Într-o formă distractivă, aici sunt prezentate conceptele de bază inițiale din lumea banilor și se arată rolul lor în viața noastră; vă spune pe ce bani sunt cheltuiți, cum să îi gestionați cu înțelepciune, cum să vă protejați de escroci și multe altele.
Educație financiară: materiale pentru studenți. Organizația de învățământ general clasa a IV-a
Din această carte, studenții vor afla despre lumea banilor: cum și de unde provin, ce este, care este diferența dintre banii în numerar și banii fără numerar, ce este un buget familial și de ce este important să-l planificați corect , cum își măresc oamenii veniturile, cum se protejează de escroci și despre multe alte lucruri.
5 – 7 clase de organizare a învățământului general (învățământ general de bază)
Manualele vorbesc despre lumea complexă a banilor și despre regulile de bază ale comportamentului uman în ea. Acesta explică în detaliu de unde provin venitul familiei, ce este bugetul familiei și de ce este important să îl planificați corect. Un loc important este acordat protejării unei persoane de riscul de a pierde bani și proprietăți, interacțiunea dintre stat și familie și posibilitatea de a îmbunătăți starea financiară a unei persoane prin organizație. propria afacere. Manualele sunt scrise într-un limbaj ușor de înțeles pentru școlari și pot servi drept bază pentru desfășurarea activităților la clasă, pregătirea proiectelor independente și rezolvarea problemelor financiare împreună cu părinții.
8 – 9 clase de organizare a învățământului general (învățământ general de bază)
Materialele sunt concepute pentru a familiariza adolescenții cu elementele de bază ale comportamentului financiar rațional - cum să organizeze și să optimizeze în mod înțelept viitorul buget al familiei, ce trebuie făcut pentru a îmbunătăți bunăstarea personală și a familiei, de ce este important să se prevadă posibilitatea de a beneficia financiar. pierderile și cum să le minimizezi, cum să înveți să-ți gestionezi finanțele de la o vârstă fragedă pentru a avea o viață confortabilă la bătrânețe etc.
10 – 11 clase de organizare a învățământului general (învățământ secundar general)
Manualele prezintă într-o formă accesibilă principalele aspecte ale managementului finanțelor personale, ținând cont tendinte moderne dezvoltarea sectorului financiar al economiei și legislația actuală. Sarcinile cuprinse în manual au ca scop dezvoltarea activității cognitive, a independenței și a inițiativei studenților în domeniul managementului finanțelor personale.
10 – 11 clase ale unei organizații de învățământ general. Profil matematic (studii medii generale)
Manualul conține o descriere matematică a disciplinelor tradiționale de alfabetizare financiară: dobânda simplă și compusă, contabilizarea fluxurilor financiare multi-temporale, calcularea prețului instrumentelor financiare și evaluarea proiecte de investitii. Un spațiu considerabil este acordat exemplelor de rezolvare a problemelor. Pentru a descrie și a evalua riscurile asociate tranzacțiilor financiare, sunt utilizate în mod activ conceptele de teoria probabilității și statistica matematică. Materialele sunt redundante și presupun capacitatea elevului de a stăpâni independent secțiuni legate de teoria probabilității și statistică.
10 – 11 clase ale unei organizații de învățământ general. Profil economic (studii medii generale)
Cursul este dedicat probleme fundamentale funcționarea modernului institutii financiareși mecanismele interacțiunii umane cu acestea. Cursul acoperă astfel concepte financiare, precum băncile comerciale, fondurile de investiții, piața valorilor mobiliare, sistemul fiscal, fondurile de pensii etc., este dezvăluită esența lor și este arătat locul lor în viața financiară a Rusiei moderne.
Materiale curs de pregatire privind alfabetizarea financiară a studenților organizații educaționaleînvăţământul secundar profesional
Manualele expun într-o formă simplă și accesibilă aspectele legate de bunăstarea financiară și managementul familiei în numerar. Pe lângă subiecte standard precum economii, credit, asigurări, impozite și pensii discutate în manual, aspectele juridice ale relației dintre angajați și angajator, problemele legate de angajare și creșterea carierei, organizații private, măsuri de protecție împotriva fraudei financiare etc. Prin participarea la analiza situațiilor din viața reală și a cazurilor de afaceri, la proiecte și discuții de grup și la îndeplinirea sarcinilor de căutare și analiză a datelor, studenții se pregătesc să folosească cunoștințele dobândite în practică .
Căutare
Vă putem anunța despre articole noi,