Activitatea de proiect a unui profesor logoped este indisolubil legată de. Interacțiunea unui profesor logoped și a părinților în procesul de muncă corectivă cu copiii de vârstă preșcolară senior cu tulburări de vorbire. Lucrați la dezvoltarea vorbirii

ADNOTARE

Articolul dezvăluie experiența unui specialist în aplicarea activităților de proiect ale elevilor din stadiul inițial de învățământ în condițiile unui centru de vorbire într-o școală rurală în scopul creșterii activității de vorbire, depășirii negativismului de vorbire și corectarea tulburărilor de vorbire la copii. de vârstă școlară primară.

ABSTRACT

Articolul dezvăluie experiența unui specialist în aplicarea activității de proiectare a elevilor de la nivelul învățământului primar în ceea ce privește școlile rurale logopunkt cu scopul de a îmbunătăți vorbirea, depășirea negativismului de vorbire, corectarea tulburărilor de vorbire la copiii de vârstă școlară primară.

Cuvinte cheie: Logoped la școală, cursuri de corecție și dezvoltare, tulburări de vorbire, activități de proiect, capacități de vorbire, realizarea de oportunități potențiale, idei creative.

Cuvinte cheie: Logoped în școală, activități corecționale și de dezvoltare, tulburări de vorbire, activități de proiect, oportunități de vorbire, realizarea posibilităților potențiale, idei creative.

„Lumea modernă este foarte dinamică și se schimbă atât de rapid încât obligă psihologia modernă să reconsidere rolul și importanța comportamentului de cercetare în viața umană și concentrează pedagogia pe reevaluarea rolului metodelor de predare a cercetării în practica educației de masă. " Încercările de a construi activități educaționale într-o școală de masă pe baza ideilor de învățare prin cercetare s-au făcut încă din cele mai vechi timpuri, dar acest lucru nu a condus la utilizarea lor activă în practică. Ca parte a implementării standardului educațional de stat federal pentru copiii cu dizabilități, specialiștii în sprijinul psihologic și pedagogic au început să folosească mai activ formele netradiționale de lucru cu copiii. Inclusiv cu copiii cu patologie a vorbirii. Desigur, astăzi, aceasta este o sarcină importantă pentru toți specialiștii interesați, deoarece este necesar să se creeze condiții pentru elevii din grădinițe, grupe de scurtă ședere, centre de dezvoltare, elevi la școală, în cadrul cărora ar aduce cursuri suplimentare de corectare a tulburărilor de vorbire. bucuria realizărilor, noilor descoperiri, victorii, conștientizarea potențialului lor, inclusiv vorbirea. În opinia noastră, activitatea de proiect este una dintre astfel de descoperiri pentru specialiști. De ce? Este simplu: chiar și copiii cu abilități minime de vorbire se pot dovedi în implementarea unor proiecte selectate cu succes, gândite, organizate de un profesor logoped, psiholog educațional. „Lucrând cu copiii la proiectele lor, îi orientăm nu doar să caute noi cunoștințe, ci și să rezolve probleme reale cu care se confruntă.” .

Activități de proiect în orele de corecție și dezvoltare ale unui profesor logoped, pe care le desfășurăm într-un centru de vorbire de liceu școală gimnazială sate, contribuie la dezvoltarea abilităților de vorbire, a abilităților de comunicare, depășirea negativismului de vorbire în rândul elevilor NEO. Cursuri de corecție și dezvoltare de logopedie pentru elevii din ciclul primar educatie generala(NOO) sunt ținute cu cooperarea directă a unui adult și a unui copil. Acest lucru ajută la învățarea copiilor să găsească în mod independent modalități și mijloace de a-și rezolva propriile dificultăți care au apărut în clasă. În acest caz, copiii devin participanți activi la activitățile creative organizate de un profesor logoped, al căror scop este de a-și activa resurse propriiîn procesul de învăţare şi dezvoltare.

O trăsătură distinctivă a creării de proiecte în cursurile de logopedie este rolul principal al unui profesor logoped. LA proces educațional profesorii folosesc adesea crearea de proiecte în diferite lecții, inclusiv ca formă de teme pentru acasă. În acest caz, părinții sunt implicați activ în implementarea proiectelor. Din nefericire, zona de dezvoltare corecțională nu se află întotdeauna în atenția părinților. Unii părinți, din păcate, nu preiau sarcinile care se dau acasă, nici măcar pentru automatizarea sunetelor, la fel de responsabil pe cât ne-am dori noi, logopezii, dar sarcinile tematice, creative, care sunt implicate în implementarea diverselor proiecte, cu atât mai mult. asa de. Încercările de a implementa, finaliza proiectul acasă nu duc întotdeauna la rezultate pentru toți copiii. Prin urmare, în aceste cazuri, ne putem confrunta cu dezamăgirea studenților, cu refuzul de a finaliza proiectul. Din experiența noastră, activitatea de proiect a studenților a fost folosită de mult timp la orele de logopedie, dar acestea sunt, de regulă, proiecte de scurtă durată care vizează creșterea motivației pentru orele de logopedie, depășirea negativismului de vorbire, consolidarea abilităților dobândite, dezvoltarea independenței, a responsabilității, a comunicării comunicative, a conștientizării importanței de sine ca indivizi în procesul de învățare.

Lucrând în această direcție, împreună cu elevii din învățământul primar, au fost create și implementate o serie de proiecte creative pe termen scurt. Iată, în opinia noastră, cele mai interesante implementări ale proiectelor: „O briză ascultătoare”, „Este nevoie de toate profesiile”, „De la scrisoare la cuvânt”, Soare sănătos”, „Scrisoarea mea”, „Pașaportul de sănătate”, un lung -proiect trimestrial „Călătorie prin țara vorbirii corecte” etc. Aș dori să le prezint colegilor mei câteva dintre ele. Ofer o scurtă introducere:

proiect de terapie logopedicăCălătorie prin țara vorbirii corecte»

Scop: Corectarea tulburărilor de vorbire

✓ Formarea unei atitudini pozitive față de orele de logopedie.

✓ Atragerea atenției asupra cuvântului care sună, vorbire.

✓ Corectarea tulburărilor de vorbire.

✓ Dezvoltarea abilităților de comunicare în procesul educațional și în afara acestuia.

Tip de proiect: Informare și cercetare, pe termen lung, colectiv

Perioada de implementare: întreaga perioadă a lucrărilor corective.

Acest proiect este implementat la punctul de logo al școlii noastre de zece ani. Desigur, în acest timp, aspectul „Țării vorbirii corecte” în sine a suferit modificări, ținând cont de tendințele vremurilor. Primii locuitori ai acestei țări, care nu se află pe nicio hartă a lumii, termină deja școala. Unii dintre primii „locuitori ai acestei țări” au succese școlare foarte semnificative, alții mai puțin semnificative. Dar pentru mine, ca specialist, este îmbucurător să văd și să învăț despre cele mai minime succese, probabil pentru că știu cât de greu le-a fost unor băieți să se împrietenească cu cuvântul, să stăpânească înțelepciunea limbii ruse. Astăzi, băieții călătoresc prin această țară într-o versiune interactivă, folosind drepturile de autor ESM.

Proiect de terapie logopedică „Adiere ascultătoare”

Scop: dezvoltarea unui flux de aer intenționat, cunoașterea respirației de relaxare diafragmatică.

✓ Cunoașterea tipului de respirație diafragma-relaxare.

✓ Dobândirea abilităților de diferențiere a respirației nazale și bucale.

✓ Formarea rezistenței, netezirii și direcției fluxului de aer expirat.

Tip de proiect: orientat spre practică, colectiv

Proiectul este realizat de elevii claselor 3-4 sub îndrumarea unui logoped. Ca parte a implementării planului de lucru educațional al școlii de orientare în carieră la nivelul de învățământ primar.

Scop: a afla denumirile profesiilor de muncă prin cuvinte cheie-substantive.

✓ Îmbogățirea vocabularului.

✓ Consolidarea denumirilor profesiilor de muncă și a semnificației acestora.

✓ Consolidarea abilităților de analiză sunet-litere a cuvintelor.

Tip de proiect: cercetare și informare, individual (colectiv).

Perioada de implementare: pe termen scurt

În arsenalul unui profesor logoped există o serie de proiecte pe termen scurt implementate în ani diferiti, perioade de muncă corecțională și de dezvoltare. Aș dori să remarc faptul că, ca urmare a implementării proiectelor și a participării active la aceasta a studenților care studiază la centrul de vorbire, copiii nu numai că și-au crescut interesul pentru cursuri, ci și-au îmbunătățit și abilitățile de vorbire, și-au îmbunătățit abilitățile de comunicare și și-au sporit Stimă de sine.

Fără îndoială, utilizarea activităților de proiect în procesul de corecție și dezvoltare nu numai că poate, dar ar trebui să fie utilizată de un profesor logoped în clasă, alături de alte forme inovatoare de muncă corecțională cu copiii cu tulburări de vorbire.

Bibliografie:
1. Gospodnikova M.K. Activitățile proiectului în scoala primara. - Volgograd: Editura „Profesor”, 2008. - 131 p.
2. Lapp E.A., Frolova N.G. Lecție de logopedie modernă: experiență de muncă. - Volgograd: Editura „Profesor”, 2011. - 231 p.
3. Savenkov A.I. Metode de predare a cercetării pentru școlari mai mici. - Samara: Editura Literatură Educațională, 2004. - 80 p.
4. Feoktistova V.F. Activități de cercetare și proiect ale studenților mai tineri. Recomandări pentru profesor. Proiecte. - Volgograd: Editura „Profesor”, 2010. - 142 p.
5. Şevcenko S.G. Educația corecțională și de dezvoltare: aspecte organizaționale și pedagogice. – M.: Vlados, 2001. – 136 p.
6. Shcherbakova S.G. Organizarea activităților de proiect în școală. - Volgograd: Editura „Profesor”, 2011. - 96 p.

Popova Irina Vladimirovna,
profesor-logoped MADOU "Cenusareasa"
Noyabrsk, YNAO, Rusia

Căi de terapie logopedică

Un proiect orientat spre practică, care vizează creșterea potențialului de dezvoltare a vorbirii cu drepturi depline a preșcolarilor.

Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti
lasa-ma sa incerc si o sa inteleg.
(Înțelepciunea orientală)

Relevanța proiectului.
În condițiile moderne, când rata învechirii informațiilor este foarte mare, reorientarea procesului educațional de la metode care facilitează asimilarea unei cantități mari de informații către metode care vizează dezvoltarea capacității de a gândi, analiza, găsi și rezuma în mod independent informațiile, și tragerea de concluzii devine din ce în ce mai relevantă.
O astfel de abordare a procesului de învățare este un astfel de proces educațional atunci când copilul devine tocmai subiectul activității, iar activitatea viguroasă formează în el un sentiment de implicare personală, implicare și crește interesul pentru dobândirea de noi cunoștințe.
Potrivit educatorilor americani W.Kh. Kilpatrick, John Dewey, copilul trebuie să dobândească experiență și cunoștințe prin „a face”, în cursul studierii unui mediu de învățare problematic, realizând diverse proiecte, scheme, realizând experimente, găsind răspunsuri la probleme litigioase. În opinia lor, proiectul presupune „activitate energică, din toată inima”.

Metoda activității proiectului permite introducerea de noi conținuturi în educație, dezvoltarea activității mentale și cognitive a unui copil preșcolar, schimbarea motivației, obținerea de cunoștințe în cursul căutării independente, planificarea și desfășurarea unui lucru sistematic consecvent. Copilul învață să-și argumenteze poziția, să pună o problemă sau o sarcină, să găsească soluții, să planifice, să prezică, să lucreze independent cu informații, să fie un partener responsabil, ceea ce creează o atmosferă unică de căutare creativă, condiții favorabile pentru dezvoltarea optimă a copiilor vârsta preșcolară.

Metoda proiectelor din grădiniță a devenit una dintre cele mai importante componente în organizarea directă activități educaționale. Avantajul său cel mai important este „dobândirea” independentă a cunoștințelor de către copii. „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege” - așa spune înțelepciunea orientală. Într-adevăr, doar acționând independent, prin încercare și eroare, copilul dobândește – „își însușește” cunoștințe și experiență.

Designul este un domeniu important al activității cognitive a copiilor, care nu este compensat de dezvoltarea altor forme de activitate ale preșcolarilor. Activitățile proiectului au o serie de caracteristici care au un impact pozitiv asupra dezvoltării unui copil preșcolar.
În primul rând, pe parcursul activităților proiectului, cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor se extind. Acest lucru se datorează în primul rând implementării proiectelor de cercetare și creative.
În plus, se dezvoltă abilitățile generale ale copiilor - cognitive, comunicative și de reglare. Deja la vârsta preșcolară, copilul dobândește abilitatea de a prezenta în public gândurile sale.
În cursul activităților proiectului, preșcolarii dobândesc abilitățile sociale necesare - devin mai atenți unul la celălalt, încep să fie ghidați nu atât de propriile motive, cât de normele stabilite.
Activitatea proiectului afectează și conținutul activităților de joacă pentru copii - devine mai diversă, mai complexă, iar preșcolarii înșiși devin interesanți unul pentru celălalt.
Este imposibil să nu spunem despre impactul activităților proiectului asupra profesorului. Proiectarea îl obligă pe profesor să se afle în mod constant în spațiul posibilităților, ceea ce îi schimbă viziunea asupra lumii și nu permite utilizarea unor acțiuni standard, modelate, necesită o creștere creativă, personală zilnică.
Pe parcursul activităților proiectului se dezvoltă și relațiile părinte-copil. Copilul se dovedește a fi interesant pentru părinți, pentru că propune diverse idei, descoperind lucruri noi în situații deja familiare. Viața copilului și a părinților este plină de conținut bogat. La copii, potențialul de dezvoltare deplină, inclusiv vorbirea, crește.

Dar merită să ne gândim dacă este posibil ca un profesor logoped să folosească metoda proiectului în munca sa cu copiii cu nevoi educaționale speciale? Merită să începi munca grea cu cei care au probleme în dezvoltarea vorbirii? Experienta proprie vă permite să răspundeți fără echivoc - da! Dimpotrivă, astfel de copii, poate chiar mai mult decât alții, trebuie să folosească metoda de proiectare, deoarece vă permite să creșteți interesul, motivația, activitatea cognitivă, care, de regulă, sunt reduse la copiii cu tulburări de vorbire. După ce au înțeles temeinic subiectul, este mai ușor pentru acești copii să înțeleagă, să „accepte” informații noi și să stăpânească o nouă abilitate.

Singura diferență este că logopedul trebuie să studieze mai întâi posibilitățile copiilor cu probleme de vorbire, să determine singuri obiectivele principale, direcțiile de lucru, să distribuie responsabilitățile în lucrul la proiect, să monitorizeze cu atenție toate acțiunile copiilor, dar pe de altă parte. de mână, să le ofere posibilitatea de a-și evalua în mod independent activitățile, de a folosi tehnici de autocontrol.

Terapia logopedică modernă este în căutare activă constantă a modalităților de îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare și dezvoltare a copiilor în diferite etapele de vârstăși în diferite cadre educaționale care sunt tipice pentru copiii cu tulburări de vorbire.

Experiența și cercetările moderne arată că procesul pedagogic poate îmbunătăți posibilitățile și calitatea dezvoltării unui copil cu subdezvoltare a vorbirii doar în măsura în care profesorul este capabil să o gestioneze în mod competent. Succesul este determinat de metodele și tehnicile de educație ale elevului.
Utilizarea, alături de tehnologiile pedagogice tradiționale, inovatoare, deschide noi oportunități pentru educarea și predarea preșcolarilor cu tulburări de vorbire, iar metoda proiectului a devenit una dintre cele mai eficiente în prezent.

Această metodă este relevantă și eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, pregătindu-l astfel pentru o școlarizare de succes. Cunoștințele, abilitățile pe care un copil le dobândește în procesul activităților practice sunt absorbite mai repede, mai ușor și dau rezultate mai bune; exercițiile de logopedie complexe și uneori neinteresante devin o activitate incitantă pentru copil.

„În activitatea productivă, dezvoltarea percepției și conștientizării vorbirii de către copii are loc mult mai rapid, deoarece vorbirea capătă o orientare cu adevărat practică și are o importanță deosebită pentru realizarea unei anumite activități”, scrie S.A. Mironova despre importanța experienței practice pentru copii preșcolari cu tulburări de vorbire.

Rezolvând diverse sarcini cognitive și practice în timpul procesului de proiectare împreună cu adulții și colegii, copiii cu subdezvoltare a vorbirii își îmbogățesc și își activează motivat vocabularul, învață să vorbească în public și comunică adecvat cu ceilalți.

Desigur, metoda proiectului nu poate fi considerată în logopedie ca una independentă, devine parte a tehnologiilor general acceptate testate în timp și introduce în ele spiritul modernității, noi moduri de interacțiune între logoped și copil, noi stimulente, servește la crearea unui fond emoțional favorabil, contribuie la includerea în siguranță și la activarea funcțiilor mentale perturbate.

Mulți ani de experiență în activitatea de logopedie au făcut posibilă evidențierea unora dintre dificultățile și contradicțiile care pot apărea în procesul de implementare. această problemă.
În primul rând, există o tendință constantă de creștere a numărului de copii cu tulburări de dezvoltare a vorbirii. Rezolvarea problemelor de corectare a vorbirii este subiect fierbinte la vârsta preşcolară.

În al doilea rând, densitatea informațională a etapei preșcolare de predare și pregătire a copiilor pentru școală necesită un logoped care să rezolve probleme complexe de găsire a formelor și metodelor eficiente de lucru. Pentru a crește interesul copiilor față de orele de logopedie, avem nevoie de o varietate de sarcini creative, de noi abordări ale muncii corective.

În al treilea rând, motivația slabă a copilului pentru activitatea cognitivă, lipsa unei activități de vorbire cu drepturi depline, pe de o parte, și nivel scăzut interesul şi competenţa părinţilor în problemele dezvoltării vorbirii copiilor.

În al patrulea rând, gradul de dezvoltare a problemei. În literatura modernă există tot mai multe articole, publicații, într-un fel sau altul care ating tema folosirii metodei proiectelor în lucrul cu preșcolarii. Însă domeniul de aplicare al acestei metode în practica logopediei rămâne slab dezvoltat.

M-am confruntat cu problema organizării unui sistem de lucru folosind metode de proiect în rezolvarea problemelor de prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari.
Una dintre modalitățile de rezolvare a acestei probleme a fost dezvoltarea proiectului trasee logopedice. Proiectul are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină a vorbirii a preșcolarilor.

Căile vorbirii sunt diverse direcțiiîn munca corectivă cu un copil cu tulburări de vorbire, „căi” care conduc copilul către o vorbire complet dezvoltată: formarea abilităților motorii articulatorii, dezvoltarea respirației corecte a vorbirii, procesele fonemice, asimilarea pronunției corecte a sunetului, dezvoltarea latura lexicală și gramaticală a vorbirii, enunț coerent. Și fiecare astfel de cale copilul trebuie să „trece” în mod conștient, înțelegând și acceptând, să asimileze cunoștințele și experiența acestei activități cât mai mult posibil și, așa cum era de așteptat, una dintre cele mai eficiente metode în rezolvarea acestei probleme este metoda proiectelor în practica logopedică. Această metodă de proiecte de logopedie este prezentată ca o modalitate de organizare a unui proces corecțional bazat pe interacțiunea unui profesor logoped, a unui copil, a părinților și a educatorilor.

Proiectul este destinat copiilor de 5-7 ani

Participanți la proiect: copii cu tulburări de vorbire, logoped, educatori, părinți.

Scop: creșterea potențialului de dezvoltare a vorbirii cu drepturi depline a preșcolarilor.

Ipoteza proiectului a fost ipoteza că utilizarea metodei proiectului în munca logopedică cu copiii preșcolari va permite elevilor să „atribuie” cunoștințele și abilitățile pe care copilul le dobândește în procesul activității practice mai rapid, mai ușor și mai ferm, creste motivatia copilului si interesul parintilor pentru dezvoltarea vorbirii lor.copii.

Obiectivele proiectului
1. Treziți în copil dorința de a participa activ la procesul de corectare a vorbirii.
2. Să dezvolte vorbirea și abilitățile creative ale copiilor.
3. Activați procesele de percepție, atenție, memorie.
4. Creșteți cantitatea de acțiuni corective,
5. Creșteți motivația, interesul pentru orele de logopedie, implicați copiii în procesul de învățare activă.
6. Încurajați copiii să activități comune.
7. Combinați eforturile profesorilor și ale părinților în activități comune pentru corectarea tulburărilor de vorbire, folosiți pe scară largă potențialul parental.
8. Stimulați activitățile productive comune ale copiilor și ale părinților.

Rezultat asteptat:
1. Utilizarea metodei proiectului în activitatea corecţională va contribui la dezvoltarea cu succes a comunicaţiei şi creativitate copii.
2. Creșterea competenței psihologice și pedagogice a profesorilor și părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor.
3. Creșterea interesului părinților nu numai pentru rezultate, ci și pentru însuși procesul muncii corecționale și educaționale.

Eficacitatea acestor rezultate
Pentru copii:
- dinamica pozitivă a dezvoltării vorbirii;
- adaptare socială cu succes în instituţia de învăţământ preşcolar şi în familie;
- dezvoltarea motivației durabile pentru autorealizarea vorbirii.

Pentru parinti:
- evaluare pozitivă activităţile instituţiei de învăţământ preşcolar;
- disponibilitatea si dorinta de a ajuta;
- activarea potenţialului pedagogic al părinţilor,
- însuşirea şi utilizarea cunoştinţelor privind dezvoltarea vorbirii la copii;
- însuşirea de către părinţi a reflectării periodice a realizărilor copilului;
- sentiment de satisfacție din creativitatea comună.

Pentru profesori
- un climat psihologic pozitiv între logoped și educatori;
- interesul profesorilor pentru creativitate și inovație;
- satisfacție față de propria activitate;
- îmbunătățirea competențelor profesionale ale cadrelor didactice pe probleme de dezvoltare a vorbirii și educarea copiilor preșcolari prin
diverse forme și metode de lucru;

Pentru preșcolar
- conditii favorabile pentru creștere profesională profesori;

Semnificația practică a proiectului
Semnificația practică a proiectului constă în faptul că sistemul propus de aplicare a metodei proiectului în procesul logopedic poate fi utilizat în dezvoltarea vorbirii copiilor și fără tulburări de vorbire, ca prevenire a tulburărilor de dezvoltare a vorbirii la vârsta preșcolară, ca precum și disgrafia și dislexia la vârsta școlară.

Tip proiect: orientat spre practică, pe termen lung.

Perioada de implementare a proiectului - 1 an

Etapele și strategia implementării proiectului

I. Etapa pregătitoare (informativă și analitică):
Dezvăluirea sensului și conținutului lucrării viitoare, dezvoltarea necesarului conditii pedagogice pentru implementarea proiectului, luând în considerare cerințe moderneși abilitățile de vorbire ale copiilor.

Sarcini:
1. Studiul stării problemei studiate în teorie și practică, pentru fundamentarea aparatului conceptual al studiului.
2. Identificarea problemei - diagnosticarea nivelului actual de dezvoltare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior (examen logopedic al copiilor).
3. Determinarea sistemului de proiecte logopedice, a condițiilor de implementare a acestora.

II. Etapa principală a implementării proiectului (practică):

1. Proiect de terapie logopedică „Obediant brize”
Sarcini:
Formarea la copii a conceptului de mod sănătos viață și respirație adecvată; invatarea copiilor tehnica respiratiei de relaxare diafragmatica
Dobândirea de către copii a abilităților de diferențiere a respirației nazale și orale, eficacitatea utilizării respirației vorbirii
Formarea rezistenței, netezirii și direcției fluxului de aer expirat;
Atragerea atenției părinților asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea unei respirații corecte a vorbirii la copii.

Tip de proiect: orientat spre practică, pe termen scurt, colectiv
Perioada de implementare: septembrie-octombrie

Conținutul lucrării:
Lucrați cu copiii
Dezvoltarea forței și a intenției jetului de aer în
copiii la orele de logopedie, când efectuează gimnastică
exerciții și jocuri în exercițiile de dimineață, la orele de educație fizică.
Exerciții de joc pentru dezvoltarea respirației fiziologice (diafragmatice inferioare) și a vorbirii prezentări multimedia, ilustrații colorate, ajutoare speciale;
Lecție cu copii pe tema „Sănătate”
Inventarea și realizarea de manuale pentru exerciții de respirație
Munca de familie
Consultații pentru părinți pe temele „Formarea corectă a respirației vorbirii”, „Respirația și fuziunea vorbirii”, „Gimnastica respiratorie”
Note pentru părinți „Beze ascultător”, „Să respirăm corect. Exerciții de joc pentru dezvoltarea respirației "
Împreună cu copiii, inventează și realizează manuale pentru exerciții de respirație
Lucrul cu profesorii
Consultare cu atelierul „Jocuri pentru dezvoltarea respirației vorbirii la copii”;
Realizarea de manuale speciale pentru efectuarea exercițiilor de respirație cu copiii;

Designul expoziției „Vântul ascultător”

2. Proiect logopedic „Povestea limbii vesele”
Sarcini:
Formarea ideilor despre organele vorbirii, semnificația lor pentru pronunția corectă a sunetului,
Dezvoltarea mișcărilor fine diferențiate ale aparatului articulator folosind complexe netradiționale
Creșterea competenței educatorilor în acest domeniu.

Tip de proiect: orientat către informare-practică, pe termen scurt, colectiv
Perioada de implementare: octombrie

Conținutul lucrării:
Lucrați cu copiii
Cunoașterea structurii organelor vorbirii printr-un basm logopedic
Învățare subgrupă/individuală a complexelor de exerciții de articulare folosind ilustrații colorate, prezentări multimedia „Povești dintr-o limbă veselă”, o păpușă didactică
Colectiv inventează un basm despre Limba Veselă
Desen de ilustrații pentru povestea Limbii vesele
Munca de familie
Memo „Structura aparatului articulator”
Lecția practică „Efectuarea exercițiilor de articulare de bază”
O demonstrație individuală a exercițiilor care vizează dezvoltarea modelului de articulare a unui anumit grup de sunete.
Realizarea în comun a unei pagini sau a unui cub de articulare „Povestea limbii vesele” cu copilul
Lucrul cu profesorii
Atelier „Locul gimnasticii de articulare în regim de grup. Metodologia de realizare a exercițiilor de articulare "
Aplicarea practică a rezultatelor creativității părinte-copil la gimnastul corector de dimineață
Concluzie proiect
Lecția finală - „Prezentarea cuburilor de articulare, o carte colectivă de casă „Tales of the Merry Tongue”
Aplicarea practică a produselor proiectului la gimnastul corector de dimineață

3. Proiect logopedic „Rhymes”
Sarcini:
Atragerea interesului și a atenției copilului asupra cuvântului care sună
Dezvoltarea auzului și a percepției fonemice la copii.
Dezvoltarea capacității de a selecta un cuvânt pereche pentru un cuvânt care diferă de cuvântul dat într-un singur sunet.
Atragerea atenției părinților asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea proceselor fonemice la copii.

Tip de proiect: orientat spre practică, pe termen scurt, individual
Perioada de implementare: noiembrie

Conținutul lucrării:
Lucrați cu copiii
Dezvoltarea auzului fonemic și a percepției copiilor la orele de logopedie.
Dobândirea de către copii a capacității de a găsi cuvinte asemănătoare în conținutul sonor, de a stabili modul în care acestea diferă, de a selecta paronime, de a înlocui un sunet într-un cuvânt, de a evidenția sunetul care schimbă cuvântul.
Proiectând coperta propriei cărți pentru bebeluș „Rhymes”, inventând perechi de paronime și desenând ilustrații adecvate
Munca de familie
Consultație-atelier pentru părinți „Primii pași în alfabetizare. Formarea proceselor fonemice la copii"
Chestionarea părinților pe tema „Procesele fonemice la copii” în vederea identificării ideilor despre procesele fonemice și necesitatea dezvoltării acestora, pentru a atrage atenția părinților asupra acestei probleme.
Memento pentru părinți Lumea magică sunete „(jocuri pentru dezvoltarea reprezentărilor fonemice)
Producerea în comun a unei cărți pentru copii „Rhymes” cu un copil
Lucrul cu profesorii
Consultare-atelier pentru profesori „Recomandări pentru profesori privind dezvoltarea proceselor fonemice la copii”
Consultație pentru profesori „Formarea abilităților de analiză a sunetului la copiii cu tulburări de vorbire”
Consultație-atelier pentru directori muzicali „Recomandări pentru desfășurarea proceselor fonetice în procesul muncii corecționale muzicale cu preșcolari”
Rezultatul practic al proiectului
Prezentarea și expoziția de cărți pentru bebeluși „Rhymes” realizate de mâinile copiilor,
Crearea unei mini-biblioteci de cărți de casă

4. Proiect de logopedie „Sunete dificile”
Sarcini:
Identificarea organelor implicate în formarea sunetelor vorbirii umane
Cercetarea si intelegerea de catre copil a pozitiei organelor de articulatie la pronuntarea sunetelor practicate
O înțelegere conștientă a modelului de articulare a unui anumit sunet și o corecție calitativă a unui defect de pronunție.
Creșterea interesului părinților pentru procesul corecțional
Creșterea competenței educatorilor în acest domeniu

Tip de proiect: Cercetare, orientat spre practică, pe termen lung, individual
Perioada de implementare: Pe toată perioada corectării pronunției sunetului

Conținutul lucrării:
Lucrați cu copiii
Cunoașterea organelor de articulație prin „Povestea limbii vesele”
Utilizați în lecțiile individuale pentru corectarea pronunțării sunetului tehnicilor de joc pentru analiza articulației „Învățați un străin să pronunțe corect sunetul”, „Explicați unui prieten locația corectă a organelor de articulație ...”, etc.
Utilizare în analiza articulării sunetului studiat din manualul „Modele de articulare a sunetelor”
Studiul caracteristicilor pronunției fiecărui sunet studiat, treptat (pe măsură ce fiecare sunet perturbat este pus în scenă și automatizat) proiectarea broșurii „Sunete dificile”
Munca de familie
Consultație pentru părinți „Încălcarea pronunției sunetului și cauzele acesteia”;
Împreună cu copilul menținând o broșură individuală „Sunete dificile”
Utilizarea broșurii în procesul de fixare a pronunției corecte a sunetelor acasă la instrucțiunile unui profesor logoped.
Lucrul cu profesorii
Consultație „Încălcări ale pronunției sunetului. Motivele. feluri"
Întocmirea împreună cu copiii a unei broșuri comune „Sunete dificile” (pentru toate sunetele)
Utilizarea unei broșuri în procesul de fixare a pronunției corecte a sunetelor pe instrucțiunile unui profesor logoped.
Rezultatul practic al proiectului
Prezentarea broșurilor individuale „Sunete dificile”, utilizarea lor practică în realizarea exercițiilor acasă.
Întocmirea împreună cu copiii a unei broșuri comune „Sunete dificile” (pentru toate sunetele) și utilizarea acesteia în procesul de consolidare a pronunției corecte a sunetelor la instrucțiunile unui profesor logoped.

5. Proiect de logopedie „Totul în ordine”
Sarcini:
Formarea la copii a abilităților de a construi o poveste descriptivă coerentă și holistică;
Dezvoltarea gândirii și observației logice și figurative la copii;
Formarea la preșcolari a capacității de a opera cu concepte generice („animale”, „insecte”, „vase” etc.);
Aprofundarea cunoștințelor copiilor despre mediu inconjurator;
Îmbunătățirea abilităților de comunicare ale copiilor
Creșterea interesului părinților pentru procesul corecțional
Creșterea competenței educatorilor în acest domeniu

Conținutul lucrării:
Lucrați cu copiii
Utilizarea graficelor de referință vizuală pentru a compune povestiri descriptive pe diverse subiecte lexicale;
Formarea unui album de povești descriptive elaborate independent de copii și întocmite împreună cu profesorul;
Munca de familie
Sala de curs pentru părinți „Și vorbirea curge ca un râu” (dezvoltarea unei declarații coerente, holistice, coerente a copiilor)
Lucrul cu profesorii
Pușculiță pedagogică„Dezvoltarea unei enunțuri coerente cu drepturi depline a unui preșcolar mai în vârstă.”
Ajutați copiii să-și elaboreze propriile scheme de povești descriptive pentru formarea unui album colectiv „Totul în ordine”
Utilizarea sa practică;
Rezultatul practic al proiectului
Realizarea albumului colectiv „Totul în ordine”, prezentarea lui în clasă,
Uz practic
Aprovizionarea mini-bibliotecii de cărți de casă

6. Proiect de logopedie „Cuvinte foarte importante”
Sarcini:
Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii
Formarea la copii a ideilor despre prepoziții ca cuvinte separate independente;
Dezvoltarea interesului copiilor pentru limba lor maternă
Creșterea interesului părinților pentru procesul corecțional
Creșterea competenței educatorilor în acest domeniu

Tip de proiect: Orientat pe informare-practică, pe termen lung, colectiv
Perioada de implementare: Pe parcursul anului universitar

Conținutul lucrării:
Lucrați cu copiii
Cunoașterea copiilor cu prepoziții în clasă și în jocuri special organizate,
Folosind modele de prepoziție
Compilarea propozițiilor cu o prepoziție dată
Observarea prepozițiilor în limba rusă
Participarea la crearea paginilor pușculiței „Cuvinte foarte importante”
Munca de familie
Sala de curs pentru părinți „Formarea vorbirii competente a unui preșcolar”
Completarea periodică a dosarului individual al copilului a paginii „Cuvinte foarte importante” - desene de modele ale prepozițiilor studiate.
Lucrul cu profesorii
Organizarea de jocuri și exerciții speciale pentru dezvoltarea capacității de utilizare a prepozițiilor în vorbire;
Aprovizionare împreună cu copiii pușculiței „Cuvinte foarte importante” pentru fiecare pretext elaborat de profesorul logoped în clase speciale.
Utilizarea practică a acestui manual.
Rezultatul practic al proiectului
Crearea unei pușculi „Cuvinte foarte importante”
Uz practic

7. Proiect de logopedie „Cuvinte atât de diferite”
Sarcini:
Observarea realității lingvistice, cuvinte de diverse categorii;
Formarea ideilor inițiale despre varietatea de cuvinte în limba rusă;
Dezvoltarea flerului lingvistic.
Implicarea părinților în activitate de căutare copii
Formarea interesului copiilor pentru limba lor maternă.

Tip de proiect: orientat către informare-practică, pe termen lung, colectiv/individual
Perioada de implementare: Pe parcursul anului universitar

Conținutul lucrării:
Lucrați cu copiii
Cunoașterea copiilor cu unele sinonime, antonime, paronime, cuvinte neschimbabile în clasă și în jocuri didactice;
Selecția materialului și ilustrarea paginilor pentru pușculița de dicționare.
Munca de familie
Crearea împreună cu copiii de pagini pentru o pușculiță de dicționare
Sala de curs pentru părinți „Dezvoltarea și îmbogățirea vocabularului unui preșcolar”
Memo pentru părinți „Spune-mi un cuvânt” (jocuri de îmbogățire a vocabularului copilului)
Lucrul cu profesorii
Pușculița pedagogică „Jocuri și exerciții de îmbogățire a vocabularului copiilor preșcolari”;
Aplicarea practică a unei pușculițe de dicționare realizate în mod colectiv, asistență în completarea periodică a acesteia
Rezultatul practic al proiectului
Crearea unei pușculițe colective de dicționare:
- „Cuvinte încăpățânate” (neschimbabile)
- „Cuvinte-prieteni” (sinonime)
- „Cuvinte dimpotrivă” (antonime)
- „Cuvinte gemene” (paronime)
Aprovizionarea mini-bibliotecii de cărți de casă
Familiarizarea copiilor și părinților cu rezultatele proiectului la prezentarea finală

8. Proiect de logopedie „Pușculița de cuvinte „dificile””
Sarcini:
Formarea structurii silabice a cuvintelor
Dezvoltarea proceselor fonemice

Tip de proiect: orientat spre practică, pe termen lung, individual
Perioada de implementare: Pe toată perioada lucrărilor de corecție

Conținutul lucrării:
Lucrați cu copiii
Jocuri și exerciții pentru prevenirea încălcării structurii silabice a cuvintelor;
Corectarea directă a defectelor în structura silabică a cuvintelor la un anumit copil. (dezvoltarea atentă și consecventă a fiecărui tip de structură silabică, mai întâi pe materialul cuvintelor, apoi pe materialul vorbirii frazale)
A face capacul pușculiței cuvinte „dificile”, treptat, pe măsură ce te antrenezi cuvinte compuseși fraze, acumularea de imagini cu modelele silabice corespunzătoare sub ele
Munca de familie
Sala de curs pentru părinți „Oh, aceste cuvinte „dificile”” (prevenirea încălcărilor și dezvoltarea structurii silabice corecte a cuvântului)
Notă pentru părinți „Oh, aceste cuvinte dificile”
Ajutând copilul în proiectarea unei pușculițe de cuvinte „dificile”, treptat, pe măsură ce se elaborează cuvinte și fraze complexe, acumularea de imagini cu modelele silabice corespunzătoare sub ele.
Utilizați acest manual pentru a consolida materialul de vorbire în timpul temelor.
Lucrul cu profesorii
Instrumente de diagnosticare pentru a ajuta profesorii de grădiniță din diferite grupe de vârstă să urmărească nivelul de dezvoltare a structurii silabice a cuvintelor la copii
Pușculița pedagogică „Formarea structurii silabice a cuvintelor în ontogeneză. Recomandări pentru prevenirea încălcărilor și dezvoltarea structurii silabice la copiii preșcolari "
Rezultatul practic al proiectului
Făcând o pușculiță de cuvinte „dificile”.
Aprovizionarea mini-bibliotecii de cărți de casă
Familiarizarea copiilor și părinților cu rezultatele proiectului într-o lecție individuală

9. Proiect logopedic „ABVGDEYKA”
Sarcini:
Asimilarea imaginii scrisorii;
Implicarea fiecărui copil în învățarea activă proiect creativ despre crearea „Merry ABC”
Instruire în selectarea mijloacelor și materialelor pentru implementarea ideilor lor creative, prezentarea rezultatelor muncii lor sub forma unei prezentări.
Creșterea interesului copiilor pentru interacțiunea creativă atunci când lucrează împreună.
Atragerea atenției părinților și profesorilor asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea structurii silabice a cuvintelor la copii.

Tip de proiect: Cercetare și creativ, pe termen lung, colectiv
Perioada de implementare: Pe parcursul anului universitar

Conținutul lucrării:
Lucrați cu copiii
Lucrare preliminara: Jocuri si exercitii pentru insusirea imaginii literelor.
Analiza ABC-urilor existente.
ilustrând fiecare literă pe măsură ce o înveți,
Prezentare (o poveste despre o scrisoare, privind un colaj), plasarea unei pagini cu o scrisoare la expoziția „Merry ABC”
Pregătirea și participarea la vacanța „ABVGDEYKA”
Munca de familie
Asistență la realizarea unei pagini cu o scrisoare (desen, execuție din diverse deșeuri...),
Crearea unui colaj pentru o anumită literă (selectarea cuvintelor pentru sunetele pe care le reprezintă litera, determinând poziția sunetului în cuvânt)
Lucrul cu profesorii
Realizarea de jocuri și exerciții pentru a stăpâni imaginea literelor.
Coordonarea procesului de activități de cercetare creativă,
Ajutați copiii să găsească surse de informații
Susținerea și încurajarea activității copiilor
Rezultatul practic al proiectului
Expoziție finală-prezentare „Merry ABC”
Sărbătoare de discurs „ABVGDEYKA”

III. Etapa finală implementarea proiectului:

Sarcini:
1. Analiza activităților proiectului și evaluarea rezultatelor eficienței utilizării proiectelor de logopedie în procesul corecțional.
2. Prezentarea finală a rezultatelor activităților de proiect ale copiilor și părinților prin expoziții, prezentarea unei mini-biblioteci de cărți de casă, albume create colectiv, organizarea sărbătorii ABVGDEYka.
3. Prezentarea proiectului „Cale logopedice” pentru logopediști și profesori din MADOU și oraș.

Produsul final al proiectului va fi:
S-a format o motivație stabilă a copiilor pentru autorealizarea vorbirii.
Creșterea alfabetizării părinților în creșterea și educarea copiilor cu tulburări de vorbire, oferindu-le sprijin și asistență în procesul corecțional
Îmbunătățirea competenței profesionale a profesorilor MADOU în problematica sprijinirii copiilor cu tulburări de vorbire

Prognoza posibilelor consecințe negative.
Se presupun următoarele posibile dificultăți și modalități de a le depăși:
1. Motivația slabă a participanților la proiect.
Modalități de corectare: introducerea unor forme suplimentare de stimulare și încurajare, utilizarea unor forme de muncă noi, mai interesante.
2. Incidență mare a copiilor, frecvență scăzută la grădiniță.
Modalități de corectare: revenirea periodică la materialul deja acoperit.
3. Absența condițiilor în desfășurarea oricărui eveniment planificat.
Modalități de corectare: desfășurarea unui alt eveniment care contribuie la atingerea scopurilor propuse și la implementarea sarcinilor stabilite.

În viitor: căutarea și dezvoltarea de noi forme inovatoare munca corecțională cu copiii cu tulburări de vorbire în cooperare cu toți participanții la procesul educațional.

În concluzie, aș dori să subliniez că utilizarea activităților de proiect este destul de posibilă și chiar necesară în procesul logopedic corecțional pentru o dezvoltare mai durabilă, cu drepturi depline a noilor abilități și abilități de către copii.
Dar această activitate ar trebui să fie corectivă, adică în timp ce rezolvă diverse sarcini cognitive și practice împreună cu adulții și colegii în timpul proiectării, copiii cu subdezvoltare a vorbirii ar trebui să-și exercite abilitățile de vorbire, să-și antreneze abilitățile și abilitățile lingvistice.

Lista literaturii folosite:

1. Babina E.S. Parteneriatul unei instituții de învățământ preșcolar și a familiei în activitatea de logopedie - revista Logopedist - nr. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activitate de proiect a preșcolarilor. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tehnologia de proiectare în instituția de învățământ preșcolar. Sferă. M.2005
4. Kiseleva L.S. metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Dezvoltarea vorbirii preșcolari în orele de logopedie. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Proiecte educaționaleîn grup pentru copii cu ONR. M., 2012

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivului:

Activitate de proiect în munca unui logoped al unei instituții de învățământ preșcolar. Metoda proiectelor este cea mai modernă și promițătoare metodă de lucru cu preșcolarii. Logoped Krutilina Zh.N.

2 tobogan

Descrierea diapozitivului:

RELEVANȚA Metoda proiectelor în grădiniță a devenit una dintre cele mai importante componente în organizarea activităților educaționale directe. Avantajul său cel mai important este „dobândirea” independentă a cunoștințelor de către copii. „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege” - așa spune înțelepciunea orientală. Într-adevăr, doar acționând independent, prin încercare și eroare, copilul dobândește – „își însușește” cunoștințe și experiență. Logopedia modernă se află într-o căutare activă constantă a modalităților de îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare și dezvoltare a copiilor la diferite etape de vârstă și în diferite condiții educaționale tipice copiilor cu tulburări de vorbire. În practica logopediei, metoda proiectului este relevantă și eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, pregătindu-l astfel pentru o școlarizare de succes. Cunoștințele, abilitățile pe care un copil le dobândește în procesul activităților practice sunt absorbite mai repede, mai ușor și dau rezultate mai bune; exercițiile de logopedie complexe și uneori neinteresante devin o activitate incitantă pentru copil. M-am confruntat cu problema organizării unui sistem de lucru folosind metode de proiect în rezolvarea problemelor de prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari. Una dintre modalitățile de a rezolva această problemă a fost dezvoltarea proiectelor de logopedie. Proiectele vizează crearea condițiilor pentru dezvoltarea cu drepturi depline a vorbirii preșcolarilor.

3 slide

Descrierea diapozitivului:

Proiectele de logopedie au direcții diferite în munca corectivă cu un copil cu tulburări de vorbire, conducând copilul către o vorbire dezvoltată cu drepturi depline: formarea abilităților motorii articulatorii, dezvoltarea respirației corecte a vorbirii, procesele fonemice, asimilarea pronunției corecte a sunetului. , dezvoltarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii, enunț coerent. Metoda proiectelor de logopedie este prezentată ca o modalitate de organizare a unui proces corecțional bazat pe interacțiunea unui profesor logoped, a unui copil, a părinților și a educatorilor.

4 slide

Descrierea diapozitivului:

Scopul activității de proiect a unui logoped într-o instituție de învățământ preșcolar este creșterea potențialului de dezvoltare a vorbirii cu drepturi depline a preșcolarilor.

5 slide

Descrierea diapozitivului:

Sarcinile activității proiectului: Treziți la copil dorința de a participa activ la procesul de corectare a vorbirii. 2. Să dezvolte vorbirea și abilitățile creative ale copiilor. 3. Activați procesele de percepție, atenție, memorie. 4. Creșteți cantitatea de acțiuni corective. 5. Creșteți motivația, interesul pentru orele de logopedie, implicați copiii în procesul de învățare activă. 6. Încurajați copiii să lucreze împreună. 7. Combinați eforturile profesorilor și ale părinților în activități comune pentru corectarea tulburărilor de vorbire, folosiți pe scară largă potențialul parental. 8. Stimulați activitățile productive comune ale copiilor și ale părinților.

6 slide

Descrierea diapozitivului:

Rezultatul scontat: 1. Utilizarea metodei proiectului în activitatea corecțională va contribui la dezvoltarea cu succes a abilităților comunicative și creative ale copiilor. 2. Creșterea competenței psihologice și pedagogice a profesorilor și părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor. 3. Creșterea interesului părinților nu numai pentru rezultate, ci și pentru însuși procesul muncii corecționale și educaționale.

7 slide

Descrierea diapozitivului:

Etape și strategia implementării proiectului Etapa pregătitoare (informațional-analitică). Sarcini: 1. Dezvăluirea semnificației și conținutului lucrării viitoare, dezvoltarea condițiilor pedagogice necesare pentru implementarea proiectului, ținând cont de cerințele moderne și de capacitățile de vorbire ale copiilor. 2. Studiul stării problemei studiate în teorie și practică, pentru fundamentarea aparatului conceptual al studiului. 3. Identificarea problemei - diagnosticarea nivelului actual de dezvoltare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior (examen logopedic al copiilor). 4. Determinarea sistemului de proiecte logopedice, a condițiilor de implementare a acestora.

8 slide

Descrierea diapozitivului:

II. Etapa principală de implementare a proiectului (practică): Sarcină: implementarea proiectelor în diverse forme, metode și tehnici de activități comune adulți-copii

9 slide

Descrierea diapozitivului:

: Plan pentru mini-proiecte Denumirea proiectului Sarcini Conținutul lucrării „Școala Limbii” A da sfaturi și recomandări părinților cu privire la formarea pronunției corecte a sunetului, îmbunătățirea vorbirii coerente la copiii cu ONR. Pentru a familiariza părinții cu trăsăturile, principiile, etapele muncii unui logoped. Afișează pe vizual material practic metode și tehnici pentru dezvoltarea abilităților motorii articulatorii, formarea respirației vorbirii, dezvoltarea analizei și sintezei sunetului. Atragerea atenției părinților asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea proceselor fonemice la copii. Realizarea de informații educaționale vizuale pentru părinți (informații afișe, memorii, broșuri) Comunicare online cu părinții pe Internet. Atelier pentru părinți „Gimnastica de articulație – baza pronunțării corecte a sunetului” Clasa de master „Metode și tehnici de stabilire a sunetelor”. Atelier „Jocuri pentru dezvoltarea analizei și sintezei sunetului” Ecran de pronunție a sunetului „Școala limbii”.

10 diapozitive

Descrierea diapozitivului:

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivului:

: Numele proiectului Sarcini Conținutul lucrării „Scrisoarea mea preferată” Pentru a forma o idee despre sunete și litere. Pentru a introduce scrisorile într-un mod interesant și accesibil. Dezvoltați capacitatea de a vă traduce ideile în imagine artistică. Creșterea interesului copiilor pentru activitățile educaționale directe în predarea alfabetizării. Să învețe să distingă și să recunoască literele alfabetului Să cultive o atitudine respectuoasă față de munca proprie și de munca unui adult. Proiectarea standului „Sfaturi ale unui logoped” pe teme „Cum să introduci un copil într-o scrisoare”, „Alfabetul vesel”. Actualizare săptămânală a informațiilor pe tema „Jocuri și exerciții de consolidare a scrisorii studiate”. competiție creativă privind fabricarea scrisorilor din diverse materiale și în diverse moduri.

13 slide

Descrierea diapozitivului:

: Denumirea proiectului Sarcini Conținutul lucrării „Sunete dificile” Identificarea organelor implicate în formarea sunetelor vorbirii umane. Cercetarea si intelegerea de catre copil a pozitiei organelor de articulatie in timpul pronuntarii sunetelor practicate. O înțelegere conștientă a modelului de articulare a unui anumit sunet și o corecție calitativă a unui defect de pronunție. Creșterea interesului părinților și a competenței educatorilor în acest domeniu Studiul organelor de articulație cu ajutorul jucăriilor. Studiul unui complex de exerciții articulatorii pentru producerea sunetului. Crearea dosarelor „Vorbiți corect”

14 slide

obiectivul principal proiectametodă- dezvoltarea creatiei liberepersonalitatea copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinicercetareactivitati pentru copii.Metodăproiecte poate fi folosit cu succes şi înterapie logopedică muncă.

Descarca:

Previzualizare:

În condițiile moderne, când rata învechirii informațiilor este foarte mare, reorientarea procesului educațional de la metode care contribuie la asimilarea unei cantități mai mari de informații către metode care vizează dezvoltarea capacității de a gândi, analiza, găsi și rezuma în mod independent informațiile. , și trageți concluzii devine din ce în ce mai relevant.

Astăzi, un loc special în învățământul preșcolar îl ocupă designul.

Metoda proiectului - aceasta este tehnologie pedagogică, al cărui miez este activitatea comună a copiilor cu adulții, în timpul căreia copilul învață lumeași traduce noile cunoștințe în produse reale.

Avantajul său cel mai important este „dobândirea” independentă a cunoștințelor de către copii.

„Tot ceea ce știu, știu de ce am nevoie de el și cum pot aplica aceste cunoștințe” - aceasta este teza principală a înțelegerii moderne a metodei proiectului. Este, de asemenea, una dintre metodele de educație pentru dezvoltare.

Clasificarea proiectelor(diapozitiv)

În timpul activităților proiectuluiextinderea cunoștințelor copiilor despre lumea din jurul lor.

În plus, se dezvoltă abilitățile generale ale copiilor - cognitive, comunicative și de reglare.

În cadrul activităților proiectului, elevii dobândesc abilitățile sociale necesare.

Merită să ne gândim dacă este posibil ca un profesor logoped să folosească metoda proiectului în munca sa cu copiii cu nevoi educaționale speciale? Merită să începi o muncă atât de dificilă cu cei care au probleme în dezvoltarea vorbirii?

Copiii din categoria noastră, poate chiar mai mult decât alții, trebuie să folosească metoda proiectului, deoarece vă permite să creșteți interesul, motivația, activitatea cognitivă, care, de regulă, sunt reduse la copiii cu tulburări de vorbire. După ce au înțeles temeinic subiectul, este mai ușor pentru astfel de copii să accepte informații noi, să stăpânească o nouă abilitate.

Ce au special proiectele de logopedie?În primul rând, desigur, proiectul ar trebui să aibă un accent corecțional, adică, prin participarea la el, copiii ar trebui să-și exercite abilitățile de vorbire, să-și antreneze abilitățile și abilitățile lingvistice. De asemenea, proiectul ar trebui să vizeze formarea și dezvoltarea abilităților de comunicare la copii, abilități de pregătire pentru activități educaționale.

eu reprezint proiect „Cale logopedice”. Proiectul are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari.

Căile logopediei sunt direcții diferite în munca corectivă cu un copil cu tulburări de vorbire:

• Formarea motilității articulatorii;
• Dezvoltarea abilităților motorii generale și fine;
• Dezvoltarea respirației corecte a vorbirii;
• Stăpânirea pronunției corecte a sunetului;
• Dezvoltarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii;
• Dezvoltarea vorbirii conectate.
• etc.

Ca parte a acestui proiect, a

subproiect „Beze ascultător”

Sarcini:

• Formarea la copii a conceptului de stil de viață sănătos și respirație adecvată; predarea tehnicii respirației de relaxare diafragmatică;
• Dobândirea de către copii a abilităților de diferențiere a respirației nazale și bucale; eficacitatea utilizării respirației vorbite;
• Formarea rezistenței, netezirii și direcției fluxului de aer expirat;
• Atragerea atenției părinților asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea unei respirații corecte a vorbirii la copii.

Lucrați cu copiii.

Rezolvarea acestor probleme s-a realizat în diverse momente de regim, în cadrul orelor de logopedie.

Exercițiile de respirație au fost incluse în cultura fizică și gimnastica de îmbunătățire a sănătății; în timpul orelor, în timpul educației fizice. Exercițiul se face cel mai bine în forma de joc astfel încât copiii să le execute cu interes și plăcere.

Respirația vorbirii (diafragmatică) este baza vorbirii sonore, sursa formării sunetelor, vocilor.

Începând dezvoltarea respirației vorbirii la un copil, este necesar în primul rând să se formeze o expirație orală lină și puternică. În același timp, este necesar să-l învățați pe copil să controleze timpul de expirare, să folosească aerul cu moderație. În plus, copilul își dezvoltă capacitatea de a direcționa fluxul de aer în direcția corectă.

Copiii au jucat jocuri pentru dezvoltarea respirației fiziologice:

"Florarie"

(Suntem într-o florărie. Aerul este plin de diverse arome. Prevalează mirosul unor flori. Căutați mirosul, denumește această floare) Încet, calm, respiră adânc. Cât de fără zgomot intră aerul prin nările dilatate! Pieptul este extins (nu ridicat). Umeri - „atârnat”. Inhala. Întârziere (căutând, găsit un miros). Expirație.

„Concurs de schiori”

Pe marginea mesei stau figuri de schiori (decupate din carton subțire). Copiii sunt chemați în perechi. Fiecare copil stă vizavi de schior. Profesorul avertizează că este posibil să avansezi schiorul doar la o expirație, este imposibil să sufle de mai multe ori la rând. La semnalul „Hai să mergem”, copiii sufla pe figurine. Restul copiilor urmăresc al cui schior va merge mai departe (alunecă pe masă).

„Care navă este mai bună? »

Fiecărui copil i se dă un flacon curat. Profesorul spune: „Copii, uitați-vă cum îmi bâzâie bula dacă suflă în ea (pipi). Bâzâia ca un vapor cu aburi. Și cum va zumzea vaporul lui Misha? » Profesorul cheamă pe rând pe toți copiii, apoi îi invită pe toți să fredoneze împreună. Trebuie reținut: pentru ca bula să bâzâie, buza inferioară trebuie să atingă ușor marginea gâtului. Jetul de aer trebuie să fie puternic. Fiecare copil poate sufla doar câteva secunde pentru a evita amețelile.

Cu copii s-au jucat jocuri pentru dezvoltarea respirației vorbirii:

"Taietor de lemne"

Copiii stau în picioare. Picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele în jos și degetele interconectate. Ridicați rapid mâinile - inspirați, aplecați-vă înainte, coborând încet "toporul greu", spuneți - wow! - la o expirație lungă.

"Furtuna de iarna"

A venit primavara. Dar iarna nu vrea să plece. Se enervează, trimite viscol și furtuni de zăpadă. Viscolul urlă: woo. Vântul fluieră: s-s-s-s. Vântul îndoaie copacii: sh-sh-sh-sh. Dar acum viscolul a început să se potolească. (Repetați același lucru, doar mai liniștit). Și liniștit.

"Ecou"

Profesorul pronunță cu voce tare sunetul la expirare: a-a-a-a. Iar copilul răspunde liniştit: ah-ah-ah-ah. Puteți juca folosind sunete vocale, precum și combinații: ay, wah, io. etc și cuvinte separate: „Ai, Olya! Hei Petya! ".

"Bubble"

Mai mulți copii stau cu capul plecat, ținându-se de mână. Apoi, ridicând încet capetele și mâinile, ei spun: „Umflă, bule, umflă mare, stai așa, dar nu sparge. „La semnalul profesorului:” Bula a izbucnit! » Copiii își coboară încet capul și mâinile, pronunțând s-s-s mult timp. sau w-sh-sh., imitând aerul de ieșire. Asigurați-vă că atunci când pronunță un sunet, copiii nu își umflă obrajii (bula eliberează aer, nu se umflă.).

"Cioară"

Copiii stau. Brațele sunt coborâte de-a lungul corpului. Ridicați rapid mâinile prin părțile în sus - inspirați, coborâți încet mâinile - expirați. Spune „ka-a-ar!

"Lumânare".

Cumpără lumânări mari colorate și joacă-te cu ele. Aprindeți lumânări și cereți copilului să sufle pe lumânarea albastră, apoi pe cea galbenă etc. Trebuie să suflați încet, respirația nu trebuie să fie zgomotoasă, nu trebuie să vă umflați obrajii. În primul rând, lumânarea poate fi adusă mai aproape de copil, apoi îndepărtați-o treptat.

De asemenea, au fost efectuate exerciții de joc pentru a dezvolta o expirație orală lină folosind ajutoare speciale.

A inventat și produs manuale pentru exerciții de respirație.

Munca de familie

Au fost organizate consultări pentru părinți, au fost pregătite pliante pentru ca părinții să inventeze și să realizeze manuale împreună cu copiii lor.

Rezultatul practic al proiectului

• Designul expoziției „Vântul ascultător”
• Aplicarea practică a produselor proiectului.

Secțiunea I: Partea informativă a proiectului

Secțiunea II: Partea de fond a proiectului

1. Rezumatul proiectului 2. Relevanța temei și a problemei pe care proiectul își propune să o rezolve 3. Scopurile și obiectivele proiectului 4. Posibile riscuri și modalități de a le depăși 5. Planificarea lucrărilor de implementare a proiectului 6. Imaginea rezultatului final, criteriile de evaluare a acestuia 7. Sprijinirea resurselor proiectului 8. Perspective de dezvoltare a proiectului

Secțiunea III: Bugetul proiectului

Literatură

Aplicații

Secțiunea I: Partea informativă

Pașaport de proiect

Denumirea proiectului:	„Vorbim frumos”
Tip proiect:	Pe termen lung, orientat spre practică
Numele Instituției	MBDOU " Grădiniţă Nr. 317, Perm
Adresa instituției
Telefon institutiei, fax
adresa de e-mail OU
Numele complet al conducătorului instituției de învățământ
Manager de proiect
Durata proiectului	august 2012 - mai 3013 (interimar)

Secțiunea II: Partea de fond a proiectului

1. Rezumatul proiectului

O instituție de învățământ preșcolar modern este o grădiniță care are capacitatea de a se dezvolta sustenabil și de a întocmi un program de activitate corecțională și de dezvoltare în conformitate cu nevoile preșcolarilor și cu cerințele părinților.

Acest proiect are scopul de a oferi asistență corecțională și de dezvoltare logopedică copiilor și părinților acestora ( reprezentanti legali) interesat de dezvoltarea copilului. Proiectul este conceput pentru copiii de la 3 la 5 ani care participă preşcolar. Vă permite să eliberați tensiunea și să asigurați disponibilitatea asistenței logopedice în perioada sensibilă de dezvoltare și formare a vorbirii preșcolari în condițiile centrului de logopedie al instituției de învățământ preșcolar.

Proiect „Vorbim frumos” este de natură deschisă: după ce au studiat solicitările părinților copiilor care frecventează grupele junior și mijlociu ale grădiniței pe baza rezultatelor sondajului, s-a decis prezentarea și invitarea părinților interesați să participe. cursuri de logopedieîmpreună cu copiii, care vor oferi asistență pedagogică și vor spori competența părinților. Astfel, individualizarea asistenței logopedice oferite se realizează la o cerere specifică a părinților și a unui anumit copil cu subdezvoltare a vorbirii, se dezvoltă un traseu individual care vizează corectarea patologiei vorbirii.

Proiectul va fi implementat prin diferite forme de organizare a prestării de servicii:

1. Colectiv pe baza instituției de învățământ preșcolar (întâlniri cu părinți, club)

2. Persoană fizică pe baza instituţiei de învăţământ preşcolar din sala de corecţie, cu programare).

Acest proiect este de așteptat să fie implementat în patru etape:

Etapa III - practică: 11.02.2013 - 30.05.2013

2. Relevanța temei și a problemei pe care proiectul își propune să o rezolve.

„Obiectiv strategic politici publiceîn domeniul educației - creșterea disponibilității educației de calitate, care să răspundă nevoilor moderne ale societății și ale fiecărui cetățean (Conceptul programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2011-2015, aprobat prin ordin al Guvernului Federației Ruse din 7 februarie 2011 N 163-r). Toate acestea presupun o satisfacere cuprinzătoare a nevoilor populației în serviciile educaționale, îmbunătățirea calității învățământului preșcolar, precum și căutarea unor forme eficiente de organizare a activităților instituțiilor preșcolare.

Cadrul legal și regulamentul privind centrul de logopedie al instituției de învățământ preșcolar face posibilă revizuirea priorităților de acordare a asistenței logopedice și de implicare a părinților, ceea ce va contribui la o mai eficientă și munca de calitate logoped cu copii sub 5 ani în condițiile unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar.

Pentru a evalua posibilitățile acestei lucrări, MBDOU „Grădinița nr. 317” din Perm a efectuat diverse studii, rezumând rezultatele cărora putem trage următoarele concluzii:

1. Părinții preșcolari mai mici sunt interesați de îmbunătățirea calității vorbirii copiilor lor.

2. Instituția de învățământ preșcolar dispune de resurse suficiente sub formă de resurse umane (profesor logoped (1,5 rate)).

3. În medie, peste 50% dintre familiile cu copii de vârstă preșcolară primară și secundară au nevoie de această asistență.

În acest sens, a fost nevoie de o nouă organizare conceptuală a activității centrului de logopedie al instituției de învățământ preșcolar, care să aibă ca scop oferirea de asistență corecțională și de dezvoltare logopedică preșcolarilor mai tineri și părinților acestora.

Acest lucru duce la următoarele contradicții.

1. Într-o instituție de învățământ preșcolar cu grupe de dezvoltare generală, sarcina activităților corecționale și de dezvoltare în implementarea programului este suplimentară. În programul GCD nu există timp special alocat activităților de corecție și dezvoltare ale unui logoped, așa că trebuie să vă programați cu atenție și să vă ocupați de copii în așa fel încât să nu interferați cu asimilarea. program educaționalși nu încălcați SanPin.

2. Copiii de vârstă preșcolară superioară sunt înscriși în centrul de logopedie, deși datele statistice arată necesitatea acordării asistenței corective într-o perioadă mai timpurie, când neajunsurile nu erau remediate în vorbirea activă a copilului.

3. Există o nevoie din ce în ce mai mare de a oferi asistență calificată timpurie unui număr din ce în ce mai mare de copii, în conformitate cu ordinea socială a părinților.

4. Nu există suficientă pregătire morală, psihologică și profesională a educatorilor în acordarea asistenței corective copiilor cu dizabilități.

5. Principalele forme de organizare a muncii cu copiii cu dizabilități în dezvoltarea vorbirii sunt activitățile individuale și subgrup organizate direct. GCD este de scurtă durată (15-20 de minute), de scurtă durată (1-2 ori pe săptămână) și este conceput pentru 6 sau 12 luni de antrenament, dacă este necesar, însoțind unii copii timp de 2-3 ani.

6. Un logoped este obligat să intervină în procesul de învățare în ziua în care copilul își frecventează cursurile. Copiii înșiși primesc asistență corecțională în porții, și nu zilnic.

7. Cererea părinților pentru servicii de dezvoltare timpurie a copilăriei și absența modelelor alternative.

8. Dorința familiei de a primi sprijin psihologic și pedagogic garantat și calificat în grădinița pe care o frecventează copilul.

Rezolvarea contradicțiilor indicate vedem în implementarea unui nou model de furnizare a terapiei logopedice KNOD în prezența părinților pentru copii de la 2,5 la 5 ani (cu posibilitatea de a oferi consumatorului o alegere a timpului de serviciu) pe baza centrului de logopedie. a instituţiei de învăţământ preşcolar.

Analiza situației ne-a determinat să dezvoltăm acest proiect.

Noutatea proiectului constă în dezvoltare sistem nou interacțiunile cu familiile ai căror copii urmează ciclul junior și secundar grupurile DOW, în aplicarea unor noi forme de cooperare cu familia, în implementarea unei abordări speciale a corectării și dezvoltării vorbirii copilului.

3. Scopurile și obiectivele proiectului.

Ţintăproiect- crearea şi organizarea directă a corecţională activitati organizate(denumit în continuare KNOD) pe baza centrului de logopedie al MBDOU „Grădinița nr. 317”, care oferă o abordare individuală a unui copil cu patologie a vorbirii și, ulterioare, șanse egale de începere la admiterea la școală și satisface cât mai mult nevoile părinților. pe cat posibil.

Obiectivele proiectului:

1. Dezvoltarea unei baze organizatorice pentru crearea și funcționarea KNOD-ului logopoint MBDOU, pentru a testa condițiile organizatorice, de conținut și metodologice ale KNOD-ului individual în prezența părinților.

2. Studierea cererii consumatorilor pentru KNOD în rândul familiilor cu copii preșcolari de 3-4 ani care frecventează grădinițe.

3. Proiectați un model al punctului de logo al unei instituții de învățământ preșcolar, direcții și tipuri de activități, forme de prestare a serviciilor.

4. Asigurarea funcționării modelelor inovatoare de lucru ale punctului logo MBDOU (în prima, a doua jumătate a zilei).

5. Creați software și suport metodologic pentru serviciile oferite de centrul de vorbire.

6. Evaluează posibilitățile mediului spațial al logopunctului și echipamentele materiale și tehnice ale procesului de corecție și dezvoltare și creează condiții pentru organizarea de activități corective organizate direct cu copiii de 3-5 ani care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar și asista la pregătirea pentru alfabetizare și intrarea la școală.

7. Îmbunătățiți baza materială și tehnică a punctului de logo MBDOU.

Valoarea proiectului:

• Crearea condițiilor pentru acordarea în timp util a asistenței logopedice corecționale și de dezvoltare în condițiile centrului de logopedie al MBDOU și modificări ale echipamentului material, tehnic și didactic al procesului corecțional și educațional al MBDOU.
• Acordarea de asistență părinților copiilor cu dizabilități într-un centru preșcolar de logopedie.
• Implementarea activităților inovatoare în cadrul proiectului va permite rezumarea multor ani de experiență pedagogică a unui profesor logoped, care, la rândul său, va contribui la schimbarea imaginii sociale și pedagogice a MBDOU din regiune.

Parte pregătitoare (de cercetare) a proiectului.

Succesul construirii unui mecanism de implementare a proiectului pe baza relevanței formulate necesită definirea obiectului și subiectului lucrării.

obiect de proiect este un centru de logopedie al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal în ceea ce privește îmbunătățirea calității și dezvoltarea formelor suplimentare de învățământ preșcolar.

Subiectul proiectului- un set de activități organizatorice și de dezvoltare care vizează creșterea capacităților de vorbire ale preșcolarilor.

Metode de cercetare– analiza mediului, chestionarea, monitorizarea nevoilor și oportunităților societății, studierea abordărilor conceptuale ale politicii Departamentului de Educație din Perm în domeniul educației preșcolare.

Un sondaj al părinților din grupurile juniori și mijlocii a arătat că 100% dintre părinți consideră dezvoltarea funcțiilor de vorbire ale copilului ca fiind o problemă importantă. Dintre aceștia, ei au remarcat că:

• tulburările de vorbire îngreunează comunicarea cu semenii din grădiniță - 21%;
• va cauza probleme viitoare în școală - 35% din familii;
• interferează cu comunicarea cu drepturi depline cu oamenii în viitor - 44% dintre respondenți.

Pentru a depăși dificultățile: 72% - consideră că este oportun să se consulte și să se antreneze cu un specialist în îngrijirea copilului; 47% - văd probleme în dezvoltarea copilului lor; în același timp, 40% nu acordă importanță deficiențelor dezvoltării vorbirii la această vârstă.

4. Posibile riscuri și modalități de a le depăși.

Pe parcursul cercetării noastre, am calculat riscurile posibile și am oferit modalități de a le depăși.

Factori reprezentând posibilitățile (factorii favorabili) mediului extern:	Familiile și copiii vor primi asistență în timp util de la un logoped specialist. Există o oportunitate potențială (dacă este necesar) de intervenție timpurie, consilierea copilului cu specialiști restrânși (neurolog, psihiatru, ORL etc.) Resursele de pe internet fac posibilă selectarea suportului metodologic al serviciilor educaționale. Oportunități de a studia experiența activităților inovatoare ale altor instituții de învățământ preșcolar din oraș (sector); Competițiile de proiecte susținute în domeniul educației de către diverse fonduri și organizații pot oferi sprijin financiar și organizațional în implementarea planurilor OU
Factori care reprezintă o amenințare pentru sistemul de operare:	Competența scăzută a părinților în dezvoltarea și creșterea unui copil de vârstă fragedă și preșcolară duce la o schimbare a priorităților în creșterea copilului în direcția educației timpurii, și nu la dezvoltarea copilului. Stare financiară și tehnică nesatisfăcătoare Zona mică a sălii de logopedie nu permite cursuri în subgrup cu copii
Puncte forte OU:	Profesorul-logoped are o vastă experiență de lucru cu copiii de vârstă preșcolară timpurie. Programul de lucru al grădiniței permite organizarea prestării serviciilor dimineața și seara. Potențialul personalului didactic este destul de mare; profesorii care lucrează cu copiii sunt capabili să introducă inovații și să lucreze în activități de proiect. Sistemul de stimulente pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar vă permite să plătiți remunerație pentru activitate inovatoare, dezvoltarea și implementarea programelor de logopedie și reînnoirea bazei materiale și a mediului de dezvoltare. În practica instituțiilor de învățământ preșcolar, se folosesc programe parțiale și există și diverse programe, care facilitează dezvoltarea programelor de logopedie și individualizarea acestora pentru un anumit copil. Site-ul instituției de învățământ preșcolar funcționează, există un e-mail, care va asigura deschiderea activităților instituției de acordare a asistenței logopedice copiilor de 3-5 ani. . Există un serviciu psihologic pe baza grădinii
Părțile slabe OU:	Nivel insuficient de calificare a unor educatori pentru a performa anumite tipuri lucrări, introducerea de inovații. Gradul ridicat al volumului de muncă al cadrelor didactice și al administrației grădiniței cu munca curentă

Determinarea unei posibile strategii de implementare a proiectului:

Valorificarea punctelor forte pentru a valorifica noile oportunități:

• Organizați și conduceți Întâlnire cu părinți cu furnizarea de date dintr-un sondaj asupra vorbirii copiilor, identificați problemele și domeniile prioritare pentru depășirea lor.
• Pentru a familiariza părinții și profesorii instituției cu proiectul, invitați-i să coopereze.
• Efectuați un sondaj pentru părinții grupurilor junior și mijlocii ale MBDOU printr-un chestionar pentru a identifica cererea de servicii în cadrul proiectului.

Compensare puncte slabe datorită oportunităților bune:

• KNOD în prezența părinților să asigure seara de la 15.00 la 19.00, precum și în perioada de agrement de vară.
• Efectuați consultări pentru profesori cu privire la implementarea unui program de logopedie într-o instituție de învățământ preșcolar
• Utilizați biblioteca instituției și Internetul în dezvoltarea și selectarea suportului metodologic pentru KNOD în prezența părinților.

Utilizarea punctelor forte pentru a atenua amenințările:

• Pentru a studia experiența acestei lucrări în orașul Perm și în regiune.
• Organizarea unui centru de consultanță pentru părinți pe baza instituției în scopul educației lor pedagogice

Etapa I - pregătitoare: septembrie - octombrie 2012.

Etapa II - organizatoric - proiectare: noiembrie 2012 - februarie 2013

Etapa a III-a - practică: 11.02.2013 - 30.08.2013

Etapa IV - analitică: septembrie 2013.

5. Planificarea lucrărilor de implementare a proiectului.

Plan în etape - calendar de implementare a proiectului

Proiectul este de așteptat să fie implementat în patru etape:

Etapa I - pregătitoare: octombrie 2012

Etapa II - organizatoric - proiectare: noiembrie 2012 - februarie 2013

(Etapele I și II se desfășoară într-un mod accelerat datorită bazei metodologice și practice pregătite pentru 2007-2012).

Etapa a III-a - practică: 11.02.2013 - 30.08.2013

Etapa IV - analitică: septembrie 2012

Durata proiectului- Sapte luni.

Directii	Acțiuni pentru implementarea sarcinilor	Rezultate asteptate	Participanții la implementare
euetapa - pregatitoare: septembrie - octombrie 2011
Studiul cadrului de reglementare la nivel regional și federal	Variind cadru legislativ pentru implementarea activităților în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal	Înregistrarea dosarului „Suport normativ pentru preșcolari 3-5 ani cu patologie a vorbirii în punctul de logo al instituției de învățământ preșcolar”	Profesor logoped
Efectuarea unei cercetări de marketing a cererii consumatorilor pentru servicii educaționale	Obțineți statistici despre familie	Banca de informații despre copiii care au nevoie de sprijin pentru terapie logopedică
IIetapă - organizatorică - proiectare: noiembrie 2011
Sprijin de reglementare pentru creare	Elaborarea modificărilor pentru implementarea proiectului, Regulamentul privind logopunctul instituției de învățământ preșcolar; Planuri de perspectivă. Pachetul „Reglementare - documente legale, care reglementează activitățile punctului de logo al instituției de învățământ preșcolar”		Profesor logoped, profesor-psiholog și profesori care lucrează cu copiii de 3-5 ani
Proiectarea unui model al punctului de logo al unei instituții de învățământ preșcolar	determinarea direcţiilor, formelor de activitate ale punctului de logo al instituţiei de învăţământ preşcolar	Modelul Logopointului instituţiei de învăţământ preşcolar
Suport software și metodologic	selectarea literaturii metodologice coordonarea si aprobarea planurilor de lucru	Un pachet de documente pentru fiecare direcție: Planuri individuale Planuri de perspectivă Suport metodologic Materiale de diagnostic
Crearea de condiții confortabile pentru prestarea serviciilor	Dotarea bazei materiale și tehnice; achiziționarea de materiale și echipamente în conformitate cu cerințele SanPiN	Mediu confortabil de dezvoltare a subiectului în toate domeniile (pregătirea sălii de corecție pentru implementarea activităților)
IIIetapa - practica: 22.02.2012 - 31.08.2012
Organizarea unei campanii de informare	Organizarea unei întâlniri cu părinții Organizarea de întâlniri individuale cu părinții pentru a face cunoștință cu serviciile suplimentare și pentru a le face comanda Formarea unei bănci de clienți de servicii suplimentare Ordinea individuală a părintelui, acces la traseul individual al copilului		Profesor logoped, psiholog educațional și educatori
Efectuarea terapiei logopedice KNOD în prezența părinților	KNOD se efectuează cu programare într-un caiet special; Formarea unei bănci de materiale metodologice organizare" părere» cu părinții prin sistemul de chestionare și site-ul instituției de învățământ preșcolar Întâlniri trimestriale ale participanților la proiect pentru a analiza calitatea prestării serviciilor, a face ajustări liste de grupuri aprobate; Aprobarea programului de service Determinarea calității serviciului educațional prestat Rezumând rezultate intermediare
IVetapă - analitică: septembrie 2012
Monitorizarea intermediară a activităților de logopedie KNOD în prezența părinților	Analiza rezultatelor proiectului: Întrebarea; Sondaj de satisfacție față de calitatea serviciilor oferite; Analiza stabilității serviciilor de primire contingente; Studierea cererii pentru furnizarea de servicii; Analiza cererii pentru serviciile declarate Analiza eficacității logopediei KNOD în prezența părinților		Profesor logoped

6. Imaginea rezultatului final, criteriile de evaluare a acestuia.

Rezultatul proiectului- un model de organizare a muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii de 3-5 ani în condițiile unui centru de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar, prin funcționarea cu succes a unui KNOD logopedic în prezența părinților.

Modelul de activitate al centrului de logopedie MBDOU „Grădinița nr. 317”

Termeni	Variația șederii
	KNOD logopedic în prezența părinților (în timpul anului universitar)	Perioada de vară-sănătate
Timpul de lucru	februarie-mai 2013	iunie - august 2013
Regimul zilnic	Prima jumătate a zilei / a doua jumătate a zilei
	20 de minute individual	20 de minute individual
Ciclu săptămânal	De 1-2 ori pe săptămână	De 1-2 ori pe săptămână
Oferte speciale	consultatii ale unui profesor-psiholog

Rezultatele așteptate ale proiectului:

calitate

• Reducerea numărului de copii care au nevoie de suport logopedic până la vârsta preșcolară senior (mecanism de evaluare – analiză cantitativă);
• Disponibilitatea unui model dovedit de centru de logopedie (criteriul de evaluare - prezența pachetului „Acte normative și legale care reglementează activitățile centrului de vorbire al instituției de învățământ preșcolar pentru furnizarea de logopedie KNOD în prezența părinților”)
• Crearea unei bănci de materiale didactice .
• Mediul spațial și de dezvoltare a subiectelor îmbogățit al sălii de corecție și al grupurilor de instituții de învățământ preșcolar.
• Prezența unui program de logopedie de sprijin psihologic și pedagogic pentru familiile elevilor (criteriu de evaluare - prezența unei descrieri a experienței activității echipei pedagogice).
• Satisfacția părinților și a profesorilor față de calitatea serviciilor oferite (criteriul de evaluare este rezultatele unui sondaj efectuat de consumatori).
• Extinderea câmpului de informare asupra activităților punctului de logo al instituției de învățământ preșcolar.
• Planificarea activității centrului de consultanță pentru părinți (instruiri, seminarii, consultații).

cantitativ

• Implementarea FGT pentru a îmbunătăți calitatea educației și pentru a oferi șanse egale copiilor cu dizabilități la intrarea în școală.
• Implicarea părinților în sistemul de învățământ preșcolar ca parteneri egali în desfășurarea activității corecționale și de dezvoltare cu copiii cu vârsta cuprinsă între 2,5 și 5 ani (criteriu de evaluare - indicator de monitorizare pentru examinarea vorbirii preșcolari).
• Acoperire diferite categorii consumatori servicii educaționale(copii și părinți).
• Prezența ridicată și regulată a unui copil dintr-un grup, o scădere a morbidității
• Am instruit și consultat cel puțin 80 de părinți (reprezentanți legali)
• O creștere a ponderii copiilor cu dezvoltare normală a vorbirii la vârsta preșcolară mai mare.
• Participarea activă a părinților la procesul educațional

Vom evalua eficacitatea proiectului

• Prin creșterea numărului de servicii suplimentare solicitate și furnizate: cererea de servicii: furnizarea de servicii copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-5 ani.
• Prin creșterea cererii de vizitare a unui KNOD logopedic în prezența părinților: calitatea serviciului; feedback pozitiv din partea părinților; prin atractivitatea stabilă a instituţiei pentru contingentul-mamă al microraionului oraşului
• Prin interes pentru experiența de stabilire a conducătorilor altor instituții de învățământ preșcolar și dorința de a testa în grădinițele lor.

7. Sprijinirea resurselor proiectului:

Personal: la moment, grupele juniori si mijlocii sunt ocupate de educatoare si asistenți educatori, personalul instituției de învățământ preșcolar este 1 profesor logoped (1,5 tarife), 1 profesor psiholog, 2 directori muzicali, 1 instructor de educație fizică.

informativ: sala de corecție este dotată cu o cantitate mare de literatură metodologică modernă, un computer cu acces la internet, o imprimantă, iar site-ul instituției de învățământ preșcolar funcționează.

Temporar: proiectul este conceput pentru 7 luni, considerăm că acest timp este suficient pentru implementarea lui și obținerea rezultatelor primare.

Material si tehnic:în sala de corecție a instituției de învățământ preșcolar: logoped și psiholog; Studio de artă plastică, există vizuale, ajutoare didactice pe diverse linii de dezvoltare a copiilor, echipamente informatice și multimedia.

Structura managementului proiectului

Manager de proiect:

• oferă îndrumări generale.
• monitorizează implementarea planului de implementare a proiectului.
• se dezvoltă cadrul de reglementare pentru furnizarea de logopedie KNOD în prezența părinților.
• analizează satisfacția părinților față de calitatea serviciului oferit.
• analizează rezultatele proiectului.
• organizează munca specialiștilor și a profesorilor
• întocmește juridică și material metodic la proiect
• creează condiții pentru implementarea procesului educațional,
• formează un ordin individual al părintelui.
• organizeaza activitati pentru copii.
• formează o bancă de materiale didactice.
• analizează rezultatele diagnosticului copiilor.
• coordonează relația dintre participanții la proiect.
• elaborează și ajustează programul de lucru al specialiștilor (ținând cont de solicitarea părinților).

8. Perspective de dezvoltare a proiectului

Când implementare cu succes proiect, îl puteți utiliza ca unul dintre modelele variabile pentru furnizarea de servicii suplimentare familiilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Furnizarea de servicii în cadrul ideii acestui proiect (comanda individuală a părinților, trasee individuale pentru stăpânirea programului) face posibilă implementarea unei abordări moderne a nivelului de învățământ preșcolar.

Rezultatele implementării proiectului vor fi utilizate pentru proiectarea pe termen lung a muncii de către personalul didactic (pentru următorii 5 ani). Experiența implementării proiectului poate fi folosită de alte instituții, întrucât în ​​cursul implementării acestuia se vor dezvolta aspectele normative și de fond ale furnizării de servicii suplimentare copiilor.

Modelul de competență

Competența părinților în dezvoltarea vorbirii copiilor:

• ȘTIȚI despre problema copilului
• POATE UTILIZA CUNOAȘTEREA
• VREAU SA AM CUNOASTE
• Mă pot ajuta singur

Rezultatul proiectului:

• Nivelul de competență al părinților în materie de dezvoltare a vorbirii a crescut, s-a stabilit contactul cu membrii familiei, s-au convenit efecte educaționale și corective asupra copilului.
• A fost dezvoltat și testat un sistem de activități metodologice și orientate spre practică pentru părinți privind dezvoltarea vorbirii preșcolarilor de 3-5 ani prin organizarea și desfășurarea logopediei individuale KNOD în prezența părinților.
• A fost creată o pușculiță de manuale metodologice, practice și electronice, dulapuri pentru dosare.
• Au fost elaborate și adoptate cerințe uniforme pentru părinți și copil în ceea ce privește abordarea educației.

Oportunități de dezvoltare ulterioară a proiectului:

• Pe baza experienței acumulate în implementarea proiectului „Vorbim frumos”: efectuarea logopediei KNOD în prezența părinților la punctul de logo al instituției de învățământ preșcolar pentru copii de la 2,5 la 7 ani.
• Publicații ale experienței de muncă, diseminarea acesteia în oraș și regiune.
• Discursuri la seminarii, conferințe de diferite niveluri (Prezentarea experienței logopedelor asupra OMG-urilor, la seminarul regional de la PSGPU).

Scopul creării unui KNOD logopedic în prezența părinților la centrul de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar pentru copii de la 2,5 la 5 ani este creșterea competenței părinților care cresc copii cu dizabilități și potențial de corecție și dezvoltare, precum și atragerea atenției specialiștilor și cadrelor didactice asupra valorii familiei, ca cea mai importantă instituție de educație familială.

Literatură:

1. Legea Federației Ruse datată.

2. Conceptul programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2011-2015, aprobat prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 7 februarie 2011 N 163-r

3. Regulament standard privind o instituție de învățământ preșcolar, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008 nr. 666.