Analiza rezultatelor

munca de orientare în carieră în

MBOU "Școala Gimnazială Nr. 5"

1. Disponibilitatea unui program de orientare în carieră

Programul MBOU „Școala Gimnazială Nr. 5” privind orientarea în carieră: „Căi autodeterminare profesională»

Scopul programului: actualizarea procesului de autodeterminare profesională a elevilor prin organizarea specială a activităților acestora, inclusivdescoperirea și dezvoltarea abilităților, educația motivarea muncii, asistență în luarea unei decizii informate cu privire la alegerea direcției de studii ulterioare.

Obiectivele programului:

Pentru a familiariza studenții cu lumea profesiilor, cu elementele de bază ale alegerii profesionale în conformitate cu interesele, înclinațiile, abilitățile fiecărei persoane, cu sistemul de învățământ din Rusia și modalitățile de obținere a profesiilor.
Oferiți elevilor posibilitatea de a-și corela înclinațiile și abilitățile cu cerințele activitate profesională prin includerea acestora în sistemul de teste profesionale special organizate.
Să ajute studenții să aleagă un profil educațional suplimentar pe baza caracteristicilor lor psihologice individuale și a motivației.
Dezvoltați abilitățile elevilor de a face alegeri profesionale pe baza resurse propriiși informațiile disponibile.
Organizați monitorizarea planurilor profesionale și de viață ale absolvenților și pregătirea acestora de a alege o cale profesională.

Grupuri țintă: elevi, profesori, părinți

2. Numărul total de elevi (de la clasa a 5-a până la a IX-a) – 439

3. Lucrul cu elevii:

5 - 7 clase

Nu.	Evenimente principale	Clasă	rezultat
	Conducerea orelor de clasă pentru a studia lumea profesiilor.		Terminat
	Întâlnire cu specialiști de la Centrul de Ocupare, reprezentanți ai diverselor profesii.		Terminat
	Realizarea de evenimente dedicate organizării sărbătoririi zilelor profesiei.		Terminat

8 - 9 clase

Nu.	Evenimente principale	Clasă	rezultat
	Organizarea testării și chestionării studenților în vederea identificării orientării profesionale.		Terminat
	Pregătirea pre-profil Cursuri „Busola ta pe piața muncii”		Efectuat
	Organizarea și desfășurarea de excursii la întreprinderi și instituții de învățământ ale orașului, întâlniri cu specialiști din Centrul de ocupare a forței de muncă și reprezentanți ai diferitelor profesii.		Efectuat
	Conducerea de cursuri pentru a studia graficele profesiilor de profesii.		Terminat
	Susținerea expoziției „Alegerea unei profesii este primul pas independent care depinde de tine.”		Terminat
	Desfășurarea unui concurs de eseuri pentru absolvenți pe tema: „Profesia pe care am ales-o este necesară și solicitată astăzi”.		Terminat
	Desfășurarea unui concurs de desen în rândul absolvenților pe tema: „Profesia care îmi place”.		Terminat
	Efectuarea de consultații individuale și de grup pentru studenți.		Efectuat
	Implicarea elevilor în activități sociale utile în concordanță cu interesele cognitive și profesionale.		Efectuat
	Interacțiunea cu instituții suplimentare. educație (DDT, „Poisk”, Școala de sport pentru copii și tineret).		Terminat

Forme de lucru cu părinții:

Întâlnire cu părinți

Masa rotunda

Consultații comune cu specialiștii școlii (profesori, psihologi)

5. Sprijin psihologic al muncii de orientare în carieră:

5.1. Tipuri de munca:

Cunoașterea profesiilor, extinderea cunoștințelor la cursurile „Busola ta pe piața muncii”;

Organizarea și desfășurarea de excursii la întreprinderi și instituții de învățământ ale orașului, întâlniri cu specialiști din Centrul de Ocupare, reprezentanți ai diverselor profesii;

Organizarea testării și chestionării studenților în vederea identificării orientării profesionale;

Efectuarea de consultații individuale și de grup pentru studenți.

5.2. Metode folosite:

- „Harta intereselor” de A.E. Golomshtok, modificare de G.V. Rezapkina;

Chestionar de diagnostic diferențial de E.A Klimov „Voi prefera”;

Testul lui J. Holland pentru a determina tipul de orientare socială a unei persoane;

Site: www.proforientator.ru test „Proforientator (bloc personal)”;

Metodologia „Reper” I.L.Solomin

Metodologia „Studiul intențiilor și planurilor profesionale ale studenților” A.V. Golovin;

- „Chestionarul alegerilor profesionale” de A.V. Kibirev;

Metodologia pentru „Diagnosticarea structurii motivaționale a personalității” de V.E. Milman;

Metodologia de diagnosticare a personalității pentru motivația spre succes de T. Ehlers;

- „Scara personală a anxietății” (J. Taylor, adaptare de T.A. Nemchinov);

Determinarea tipului de temperament (Chestionarul Eysenck);

Diagnosticarea structurii sistemelor de semnalizare (E.F. Zeer, A.M. Pavlova);

Evaluarea nivelului de sociabilitate (test de V. F. Ryakhovsky);

- „Autoevaluarea stărilor mentale” (Chestionarul Eysenck);

K. Thomas Test „Stiluri de rezolvare a conflictelor”;

Scala de anxietate situațională (Metoda Kondash).

6. Interacțiunea cu instituțiile învăţământul profesional

Interacțiunea cu întreprinderi și organizații

Nu.	Denumirea instituției de învățământ profesional	Forma de interacțiune	Clase
	Colegiul de petrol și gaze	excursie, masa rotunda
	Institutul Corporativ Nefteyugansk	excursie, masa rotunda
	Liceul Profesional Nefteyugansk	excursie, masa rotunda
	Banca SKB	excursie, masa rotunda
	Stația de pompieri -114 6-OFPS	excursie, masa rotunda
	JSC „Echipa Aviației Unite Nefteyugansk”	excursie, masa rotunda
	MUZ „Stație de asistență medicală de urgență”	excursie, masa rotunda
	MUZ „Stația de transfuzie de sânge”	excursie, teste profesionale masa rotunda
	Departamentul de Afaceri Interne al Rusiei pentru Nefteiugansk	excursie, masa rotunda
	Agentia de turism "YUGRA-INTOUR"	Excursie, masa rotunda
	MU „Centrul pentru inițiative pentru tineret”	Efectuarea de instruiri și cursuri de frânghie de către specialiști care lucrează cu tinerii. Organizarea de teste profesionale.

8. Lista manualelor, complexelor metodologice, manuale utilizate în munca de orientare în carieră:

Nu.	Denumirea manualului, metoda manualului etc.		Anul publicării	Cui este destinat?
	Cariera ta profesională	Chistyakova S.N.	2000	elevi, profesori
	Busola ta pe piața muncii	Bendyukov M.A. Solomin I.L.	2000	elevi, profesori
	Cum să alegi o profesie	Klimov E.A.	1990	elevi, profesori
	Psihologia autodeterminarii profesionale	Klimov E.A.	1996	elevi, profesori

9. Cercetări sociologice, monitorizare a planurilor și intențiilor profesionale ale absolvenților efectuate în ultimii 3 ani

Nu.	Subiect de cercetare	termenele limită	Clasă	Numărul de respondenți			Rezultate (rezultate)
				2008-2009	2009-2010	2010-2011	2008-2009	2009-2010	2010-2011
	Determinarea intereselor și înclinațiilor profesionale ale studenților	Aprilie					Inginerie radio - 7 (5%)	5 (4%)	4 (3%)
							Prelucrarea materialelor – 4 (3%)	3 (2%)	2 (1%)
							Transport – 20 (14%)	25 (17%)	24 (16%)
							Sociologie – 27 (18%)	22 (15%)	25 (17%)
							Filologie – 25 (17%)	24 (16%)	20 (13%)
							Relații publice – 8 (5%)	15 (10%)	18 (12%)
							Economie – 27 (18%)	25 (17%)	27 (18%)
							Psihologie – 5 (4%)	5 (4%)	3 (2%)
							Tehnologia informației – 25 (17%)	23 (16%)	27 (18%)
	Determinarea orientării profesionale a elevului	februarie					Social și umanitar – 64 (43%)	70 (48%)	72 (48%)
							Fizică și matematică – 34 (23%)	40 (27%)	35 (23%)
							Științe ale naturii – 18 (12%)	11(7%)	25 (17%)
							Tehnic – 23 (16%)	23 (16%)	12 (8%)
	Determinarea orientărilor sensului vieții	Martie					A avea un obiectiv în viitor – 45 (31%)	54 (37%)	65 (43%)

	Psihologii	Desfășurarea activităților de diagnosticare, prevenire, corecție și dezvoltare
	Profesor-organizator	Organizarea de excursii la întreprinderi, organizarea de întâlniri, mese rotunde cu specialisti din intreprinderile si organizatiile orasului
	Profesor de clasă	Conducerea cursurilor de orientare profesională
	Director adjunct pentru HR	Coordonarea activităților personalului didactic de desfășurare a orientării profesionale în instituție educațională

Modificarea condițiilor de remunerare a cadrelor didactice din școală duc la concurența pentru absolvenții de clasa a IX-a între școli și instituțiile de învățământ secundar profesional. Implicarea centralizată a studenților în sistemul de activități de orientare în carieră desfășurate în instituțiile de învățământ secundar profesional devine dificilă. Căutare necesară metode eficiente, care, în cadrul unui eveniment, ar face posibilă interesul studenților și le-ar oferi posibilitatea de a-și evalua abilitățile într-o direcție sau alta. Articolul propune tehnologia de moderare ca modalitate de organizare a muncii de grup, unde participanții în timpul discuției și activități comune, în procesul de învățare reciprocă, își formează idei noi despre lumea profesiilor. Articolul oferă exemple de utilizare a tehnologiei de moderare la evenimentele de orientare în carieră pentru elevii școlari și pentru studenții instituțiilor de învățământ secundar profesional, în stadiul de autodeterminare profesională, și prezintă rezultatele pozitive ale evenimentelor de orientare în carieră folosind tehnologia moderației.

orientare în carieră în facultate

îndrumare vocațională

autodeterminare profesională

tehnologie de moderare

lucru de grup

moderator

1. Voronin I.V. Idei despre eficiența muncii de orientare în carieră în rândul adolescenților // Știința psihologică și educația. – 2007. – Nr 5. – P. 100–110.

2. Zholovan S.V. Eficacitatea formelor de orientare în carieră funcționează ca factor de îmbunătățire a calității învățământului profesional [Resursa electronică]. – Mod de acces: http://ibl.ru/konf/021210/index.shtml (data acces: 10/02/2012).

3. Karelova R.A. Interacțiunea cu angajatorul în cadrul activităților de orientare în carieră // Perspective de dezvoltare a învățământului profesional în condiții socio-economice Rusia modernă: colecție de articole Vseros. științific-practic conf. Cu participarea internationala(Ekaterinburg, 23 aprilie 2013). – Ekaterinburg: UrFU, 2013. – P. 175–178.

4. Pasechnikova T.V. Scenariul unui eveniment de orientare în carieră: de la idee până la implementare: Trusa de instrumente. – Samara: Editura TsPO, 2010. – 59 p.

5. Petrov A.V. Discuție și luare a deciziilor în grup: tehnologia moderației. – Sankt Petersburg: Editura „Rech”, 2005. – 80 p.: ill.

6. Psihologie: un manual pentru universitățile umanitare. – Ed. a II-a. / sub general ed. V.N. Druzhinina. – Sankt Petersburg: Peter, 2009. – 656 p.: ill.

7. Neuland M. The World of Moderation / Michele Neuland. . – Kunzell: Neuland Verl. Fur lebendiges Lernen, 1998.

Orientarea profesională ca „un sistem de activități pentru a vă familiariza cu lumea profesiilor și a ajuta la alegerea unei profesii în conformitate cu dorințele, înclinațiile și interesele unei persoane și luând în considerare abilitățile și capacitatea sa de a lucra în profesia aleasă” este parte a procesului de activități ale instituțiilor de învățământ secundar profesional (denumite în continuare SVE), asigurând înscrierea studenților conform ordinului statului.

Alegere viitoare profesie adecvat abilităților și intereselor studentului determină succesul însușirii disciplinelor profesionale și dobândirii experienței profesionale. O alegere dictată de dorințele părinților, de opiniile prietenilor sau de alți factori reduce motivația pentru învățare, ceea ce duce ulterior la eșecul elevilor la discipline și uneori la expulzarea din instituția de învățământ. Așadar, cadrele didactice din instituțiile de învățământ secundar profesional se confruntă cu sarcina de a desfășura orientare profesională cu studenții, astfel încât aceștia să își poată corela în mod adecvat dorințele cu oportunitățile și să facă o alegere în cunoștință de cauză a viitoarei profesii.

Didactica orientarii in cariera reprezinta o gama destul de larga de forme si metode de lucru: zile deschise, excursii, intalniri cu specialisti de diverse profesii, tematice ceas misto, lecții de orientare în carieră, jocuri de afaceri și antrenamente, concursuri, chestionare, conversații, teste profesionale. La Colegiul Minier și Metalurgic Nizhny Tagil, numit după E.A. si eu. Cherepanov, munca de orientare în carieră cu studenții instituțiilor de învățământ general se desfășoară sistematic în mai multe direcții: zile porți deschise, evenimente de orientare în carieră și teste profesionale, excursii pentru școlari la muzeele Geologice și Istorice ale colegiului. Lucrătorii bibliotecii organizează concursuri și chestionare pentru școlari și studenți și organizează expoziții de publicații, inclusiv cărți rare despre profesii. Elevii de clasa a IX-a sunt invitați la conferințe în care studenții vorbesc după finalizarea pregătirii practice la întreprinderile orașului și vorbesc despre particularitățile muncii într-o anumită profesie. În parteneriatul socialÎmpreună cu Școala de Mine și Metalurgie a fost elaborat un curs opțional „Industrii”. producția socială» pentru elevii clasei a IX-a în valoare de 34 de ore. Profesorii de școală și profesorii de facultate poartă discuții despre diverse specialități, pregătirea pentru care se desfășoară la facultate, iar elevii efectuează elemente de lucru de laborator. Recent, s-au reluat prelegerile de film, s-a încheiat un acord cu una dintre cinematografele orașului, au început să se dezvolte activ evenimente cu elemente de teste profesionale, unde studenții își pot testa forța în rezolvarea problemelor etc.

Eficacitatea ținerii zilelor deschise este cea mai mare (52%), dar insuficientă, deoarece folosit sistematic, dar într-o formă tradițională. Forme active munca de orientare în carieră, în ciuda utilizării limitate a acestora, confirmă eficacitatea acestora (jocuri de orientare în carieră, chestionare, festivaluri - 45%, teste profesionale - 33%, cursuri de master - 30%).

Cu toate acestea, odată cu trecerea la sistem nou salariile profesorilor de școală, între școli și instituțiile de învățământ secundar profesional a apărut competiția pentru absolvenții de clasa a IX-a. Este mai profitabil pentru școli ca elevii să își continue studiile în clasele a 10-a și a 11-a, iar instituțiile de învățământ profesional sunt interesate ca absolvenții de clasa a IX-a să vină să dobândească o profesie. Prin urmare, eficacitatea unor astfel de evenimente, cum ar fi prezentările instituțiilor de învățământ (denumite în continuare instituții de învățământ) în școli, excursii la instituțiile de învățământ din învățământul secundar profesional, este destul de scăzută, deoarece se datorează dezinteresului școlilor din oraș pentru orientarea comună în carieră. colaborează cu ONG-uri și instituții profesionale secundare. De aici și dificultățile în organizarea de evenimente sistematice cu același grup de școlari pentru a se familiariza cu profesiile și a ajuta la alegerea acestora. Deși eficacitatea unui singur eveniment crește semnificativ dacă este o continuare logică a lucrărilor anterioare.

Este necesar să se selecteze astfel de forme și metode de organizare a activității de orientare în carieră care să permită studenților să prezinte trăsăturile profesiei și să le evalueze capacitățile (cel puțin parțial) într-un timp scurt, într-un interval de timp limitat.

Folosind tehnologia moderarii in procesul educational atunci cand pregatim specialisti de nivel mediu, am gasit o modalitate de a o aplica in munca de orientare in cariera.

Moderația este o metodă de lucru în grup și cu un grup. Însăși ideea de moderare a fost dezvoltată în mod activ de la mijlocul anilor 1960 ca mijloc de a găsi un compromis între un manager și un subordonat, un client și un interpret. Acest lucru s-a datorat tulburărilor sociale cauzate de evenimentele politice, când oamenii doreau să participe activ la deciziile care le afectau drepturile și cereau atenție la nevoile lor.

În ciuda faptului că tehnologia moderației „a fost dezvoltată ca o tehnologie de lucru în grup, în care, cu ajutorul tehnicilor de lucru, se creează condiții pentru acceptare. solutii eficienteîn grupuri de specialiști de diverse profiluri, cu pregătire diferită, de multe ori viziuni diferite asupra problemei luate în considerare...”, scopul general al moderației este de a organiza munca în grup în mod colaborativ, menținând în același timp egalitatea participanților săi, în timp ce flexibilitatea de moderare, care include mai mult de o metodă sau tehnici de set specifice, și totalitatea diferitelor metode, tehnici, tehnici și variațiile acestora, are potențialul de aplicare nu numai în domeniu formare profesională, recalificare sau formare, dar și în activitățile educaționale ale instituțiilor de învățământ la diferite niveluri.

Pe scurt, moderarea presupune organizarea interacțiunii de grup pentru a rezolva o problemă comună în așa fel încât liderul evenimentului (antrenor, prezentator sau profesor) să devină moderator, iar sarcina lui este de a netezi eventualele conflicte, de a modera munca echipelor, dar nu conduce procesul. Soluția problemei apare datorită potențialului intern al grupului, inclusiv prin concept holistic(când se combină părți într-un întreg, apare un anumit potențial de grup, care nu este inerent fiecărei părți în mod individual).

Moderarea include vizualizarea materialului, opiniilor, deciziilor, concluziilor, comunicarea constantă și feedback.

În continuare, vom descrie un element de orientare în carieră care poate fi inclus în diverse evenimente: prelegeri și conversații cu specialiști, prelegeri de film, teste profesionale, o serie de lecții în cadrul orelor opționale etc.

Orientarea în carieră nu ar trebui să includă exclusiv publicitate pentru o anumită profesie, așa cum se întâmplă adesea la prelegeri, conversații susținute de profesorii instituțiilor de învățământ, specialiști din întreprinderi sau la zilele porților deschise la instituțiile de învățământ. În prezent, în programele de învățământ secundar general nu există o componentă obligatorie a învățământului profesional primar, organizat de unități de formare și producție, ceea ce privează elevii de posibilitatea de a se familiariza cu procesele de muncăși conținutul muncii lucrătorilor la întreprinderi. Prin urmare, școlarii nu au practic nicio oportunitate de a-și evalua abilitățile și adecvarea pentru o anumită profesie.

În această situație, devine relevantă efectuarea de teste profesionale care simulează elemente tip specific activitate profesională și promovarea unei alegeri conștiente și informate a profesiei. Pregătirea scenariilor pentru testele profesionale și sarcinile în sine, care ar fi fezabile pentru școlari, necesită mult timp și se află în prezent la stadiul inițial de dezvoltare în facultate.

Cu toate acestea, evaluarea proprie a elevilor cu privire la abilitățile și capacitățile lor este, de asemenea, importantă.

Evenimente de orientare în carieră. Cursa elementului

Elevii sunt împărțiți aleatoriu în grupuri de 3-5 persoane (de exemplu, prin extragerea numărului echipei). Fiecare echipă primește foi de format A2 (sau A1), autocolante multicolore și markere.

Echipele sunt invitate să creeze un model de specialist în profesia discutată la eveniment.

Elevii trebuie să creeze un model al specialistului pe care îl reprezintă în grupuri. Adică, pentru a actualiza cunoștințele, conceptele și presupunerile pe care le au, combinați-le într-o singură imagine și demonstrați-o altor echipe.

O astfel de sarcină, desigur, poate provoca dificultăți pentru școlari, așa că sarcina moderatorului este să-i ajute, să sugereze în ce direcții ar trebui să acționeze.

Instrumente necesare: foi de format A2 sau A1 in functie de numarul de echipe generate, autocolante de diverse culori sau forme, markere de diferite culori.

Moderatorul oferă studenților următoarele comentarii: reflectați asupra modelului lor următoarele aspecte ale unui specialist în profesia aleasă: „Ce face el? Cu ce are? Ce fel de persoană ar trebui să fie o persoană? Poate ce hobby-uri ar putea avea? Ar trebui să comunice cu alte persoane? Cum să comunici? Unde ar trebui să studieze? Ce materii ar trebui să știu? Are nevoie să învețe ceva nou? De ce? Ar trebui să fie puternic?

Fiecare echipă își prezintă modelul de specialitate restului echipelor, listând ceea ce consideră că este important. De obicei, echipele desenează o imagine a unei persoane pe foaia lor și plasează o listă de calități în jurul acesteia. Calităţi legate de diferite categorii, elevii evidențiază cu markere colorate diferite sau scriu pe note lipicioase colorate diferite.

Alte echipe, în timpul performanțelor, pot adăuga modelului lor acele puncte care, din anumite motive, nu au fost notate mai devreme.

Părerile membrilor echipei cu privire la sentimentele lor sunt introduse pe scurt în model, dacă ar putea lucra sau nu în această specialitate, care sunt avantajele și dezavantajele lor.

Modelul este fotografiat, iar modelele tipărite sunt oferite participanților la eveniment ca reamintire.

Elevii se pot simți conștienți de sine. Prin urmare, sarcina moderatorului este de a direcționa activitățile echipei către o discuție comună a subiectului, de a genera idei, de a alege cea mai potrivită, de a crea o imagine și de a o completa cu materialul necesar.

Evaluarea eficacității evenimentului

Evaluarea eficacității unui eveniment de orientare în carieră are dificultăți cauzate de incapacitatea de a obține rapid și fiabil un răspuns la întrebarea în ce măsură alegerea făcută de o persoană care se autodetermina este corectă și corectă.

Puteți evalua atât evenimentul ca întreg, cât și părțile și aspectele sale individuale. Am analizat partea evenimentului care a fost desfășurată folosind tehnologia de moderare. Evaluarea eficacității evenimentului a fost realizată la nivelul impresiilor directe, adică au fost înregistrate opiniile subiective, judecățile și aprecierile participanților la eveniment. Evaluarea unui eveniment la nivel de învățare și comportament este problematică și necesită mult timp, deoarece implică un contact sistematic pe termen lung cu un grup de studenți (ceea ce este puțin probabil în condițiile actuale).

Cu moderație condiție prealabilă este prezenta părere care se realizează folosind vizualizarea şi verbalizarea. Primirea feedback-ului este organizată după metoda sondajului. Fiecare echipă primește o schemă de feedback: fiecare participant trebuie să răspundă la un număr de întrebări pentru el însuși și să marcheze răspunsurile pe modelul său (cu casete de selectare, autocolante suplimentare). Întrebări pentru feedback-ul participanților: „Ce nou am aflat despre profesie? Ce calități sunt necesare pentru a deveni un specialist de succes în specialitatea în cauză? Ce calități am? Ce calități lipsesc? Se numără numărul de răspunsuri la întrebările de reflecție din partea grupului. Dacă sunt puțini participanți și intervalul de timp permite, puteți asculta cu voce tare opiniile elevilor.

În tabel Figura 1 prezintă rezultatele feedback-ului de la studenți după eveniment folosind tehnologia de moderare. Crearea unui model de specialitate a fost testată pe trei grupuri diferite de școlari de clasa a IX-a.

tabelul 1

Rezultatele sondajului studenților după eveniment

Din rezultatele sondajului reiese clar că studenții au fost activi la etapa de reflecție. Scopul etapei evenimentului cu ajutorul tehnologiei de moderare a fost atins: participanții și-au comparat calitățile și interesele existente cu cele necesare implementării cu succes a activităților profesionale în specialitatea în cauză.

Aplicarea tehnologiei de moderare în autodeterminarea profesională

Utilizarea tehnologiei moderației este posibilă și în stadiul autodeterminarii profesionale, adică în îndrumarea elevilor pentru a obține în mod conștiincios o profesie, pentru a se strădui să își construiască o carieră în domeniul ales etc.

Aici profesorul încetează să mai fie un mentor, iar elevii devin subiecte de activitate.

Tehnologia moderației poate fi folosită și în munca de autodeterminare profesională, adică cu studenții care și-au ales deja viitoarea profesie.

Un exemplu de eveniment de orientare în carieră pentru studenții din ciclul secundar profesional, desfășurat la Colegiul Miner și Metalurgic Nizhny Tagil, folosind tehnologia moderației, este evenimentul „Viitura mea carieră profesională”.

Elevii sunt pre-împărțiți în mai multe echipe, fiecare având sarcina de a căuta informații din diverse surse. Este vorba despre informații despre întreprinderile orașului în care viitorii absolvenți își pot desfășura activitățile profesionale în specialitatea lor (echipa „Întreprinderi”), informații despre condițiile necesare pentru obținerea unui loc de muncă (echipa „Departamentul Resurse Umane”), informații despre instituțiile de învățământ în care pot fi obținute calificări suplimentare angajat pentru avansarea în carieră (echipa „Instituții de învățământ”), informații despre caracteristicile unei anumite poziții în specialitatea aleasă („Solicitanți”). După colectarea informațiilor, echipele se adună în clasă, discută rezultatele muncii lor și formulează punctele principale. Moderatorul înregistrează toate informațiile transmise de elevi pe tablă sub forma unei piramide creșterea carierei. Adică, ei discută despre pozițiile în care absolvenții de facultate pot lucra atunci când obțin un loc de muncă la o anumită întreprindere, de ce aptitudini și experiență au nevoie, ce responsabilitate au, unde pot obține educatie suplimentara, ce acte trebuie furnizate pentru angajare etc. După finalizarea construcției piramidei, eficiența evenimentului este evaluată sub forma unui sondaj. Elevii sunt invitați să se exprime despre care dintre posturile considerate sunt interesante pentru ei, în care ar putea lucra, ce calități trebuie să dezvolte în ei înșiși pentru aceasta, ce cunoștințe și experiență trebuie să dobândească.

masa 2

Activitatea participanților în timpul sondajului final

La testarea evenimentului, activitatea tuturor participanților acestuia la discuție, în formularea perspectivelor pentru viitorul lor dezvoltare profesională. La finalul evenimentului, toți membrii echipei și-au exprimat opiniile și au remarcat că au învățat ceva nou pentru ei înșiși, au identificat un set de abilități necesare activităților profesionale eficiente și avansării în carieră. Rezultatele reflecției sunt prezentate în tabel. 2.

Rezultatele sondajului, care demonstrează activitatea ridicată a participanților la eveniment, indică faptul că tehnologia moderației poate fi aplicată în stadiul de autodeterminare profesională a studenților.

Orientarea în carieră nu este doar o introducere în lumea profesiilor, ci și o asistență în alegerea unei viitoare profesii. Tehnologia de moderare considerată poate fi utilizată ca una dintre formele de desfășurare a etapelor diferitelor activități de orientare în carieră. Acestea ar putea fi prelegeri, teste profesionale, jocuri și chestionare. Această tehnologie face posibilă transformarea participanților subiecți ai procesului. În timpul lucrului în grup, are loc învățarea reciprocă, cunoștințele și experiența sunt transferate unul altuia.

Recenzători:

Lapenok M.V., Doctor în Științe Pedagogice, Candidat în Științe Tehnice, Conferentiar, Director al Institutului de Matematică, Informatică și tehnologia Informatiei, Universitatea Pedagogică de Stat Ural, Ekaterinburg;

Popov S.E., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor asociat, Profesor al Departamentului de Științe ale Naturii și Educație Fizică și Matematică, Institutul Pedagogic Social de Stat Nizhny Tagil, (filiala) Universitatea Pedagogică Vocațională de Stat Rusă, Nijni Tagil.

Link bibliografic

Karelova R.A. POSIBILITĂȚI DE APLICARE A TEHNOLOGII DE MODERAȚIE ÎN MUNCĂ DE ORIENTARE ÎN CARIERĂ // Cercetare de baza. – 2015. – Nr. 2-21. – P. 4755-4759;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38064 (data accesului: 19/12/2019). Vă aducem în atenție reviste apărute la editura „Academia de Științe ale Naturii”

Natalia Ivanova

În viața fiecărui om profesional activitatea ocupă un loc important. Încă de la primii pași ai copilului, părinții se gândesc la viitorul lui, monitorizează îndeaproape interesele și înclinațiile copilului lor, încercând să-l predeterminați. destinul profesional. Problema formării ideilor preșcolarilor despre lumea muncii și profesii nu a fost suficient de dezvoltat în pedagogie, deși s-ar părea că toată lumea înțelege rolul enorm al ideilor copiilor despre profesii și muncă. În grădinițe, formarea de idei despre lumea muncii și profesii uneori nu se desfășoară în mod intenționat și sistematic, deoarece preșcolarii nu se confruntă cu problema alegerii profesii. Dar de atunci profesional autodeterminarea este interconectată cu dezvoltarea personalității etapele de vârstă, atunci vârsta preșcolară poate fi considerată ca pregătitoare, punând bazele pentru profesional autodeterminare în viitor. Idei despre profesii copilul este limitat de experiența sa limitată de viață - munca mamei și a tatălui, profesor de grădiniță, profesie de pilot, un polițist, un vânzător, dar și despre aceștia într-un fel sau altul cunoscuți copiii cunosc profesii, de regulă, puțin și foarte superficial. Între timp, în lumea modernă există un număr mare de tipuri de muncă. Orientarea în acest ocean de activități umane este cea mai importantă verigă adaptarea socială copil. Astfel, formarea ideilor preșcolarilor despre lumea muncii și profesii– acesta este un proces necesar care este relevant în lumea modernă. Scopul devreme (pentru copii) Îndrumare in cariera: introducere în valorile muncii și profesional activitatea umană, dezvoltarea interesului copiilor pentru lumea muncii și profesii adulții folosind exemplul mediului lor imediat (personalul grădiniței, părinții, absolvenții de grădiniță, partenerii sociali)

Planificare Săptămâna de orientare în carieră, ne-am propus următoarele sarcini:

Extindeți cunoștințele copiilor despre lume profesii,

Dezvoltați o atitudine pozitivă din punct de vedere emoțional față de oamenii care lucrează,

Formează idei despre necesitate activitatea munciiîn viața oamenilor, în sens profesional travaliul unui adult;

Încurajează o atitudine atentă față de munca adulților și de rezultatele muncii lor,

Pentru a crea copiilor dorința de a învăța cum să efectueze acțiuni de muncă ale reprezentanților diferitor profesii.

ÎN în cadrul Săptămânii de orientare în carieră« Mediu profesional» instituția noastră de învățământ vizitat: Babak Alla Viktorovna, florar, Elite-Buchet; Romanov Evgeniy Valentinovich, șofer, Întreprinderea Unitară Municipală UBTS; Vorobyeva Oksana Gennadievna, farmacist, farmacie "Ladushka"; Yatsenko Pavel Olegovich, miner, al meu "Raspadskaya" care le-a spus copiilor despre lor profesii.

O atenție deosebită a fost acordată elevilor din grupa pregătitoare pentru școală.

Subiecte Evenimente din Săptămâna de orientare în carieră reflectă extinderea și generalizarea ideilor copiilor despre profesii, instrumente, acțiuni de muncă, crearea condițiilor pentru îmbogățirea maximă a cunoștințelor și ideilor copiilor despre profesiile părinților lor; formarea primelor deprinderi; dezvoltarea curiozității și interesului pentru activitățile adulților, profesii părinţii şi locul lor de muncă.

Formarea ideilor copiilor vârsta preșcolară despre lumea muncii și profesii se desfăşoară prin diverse evenimente:

Preşcolarii sunt introduşi în lumea muncii şi profesii prin

intriga - joc de rol;

Se folosesc o varietate de metode și facilităţi formarea ideilor

preșcolari despre lume profesii;

A fost creat un spațiu spațial-subiect de dezvoltare accesibil, confortabil miercuri;

Se dezvoltă o atitudine emoțional pozitivă față de o persoană care lucrează, prin

invitarea părinților – reprezentanți ai unuia sau altuia profesii.

O expoziție de literatură metodologică despre subiect: „Prezentarea preșcolarilor în lume profesii» . În toate grupele de vârstă efectuate continuu activitati educative cu copiii pentru a se familiariza cu munca adulților.

Unul dintre evenimente– aceasta este o clasă de master pentru părinții cu copii „Mamele și tații noștri pot spune o mulțime de lucruri interesante despre munca lor”. Părinții le-au spus copiilor lor despre ei profesiiși le-a oferit copiilor un joc captivant „Totul este nevoie de profesii, Toate profesiile sunt importante" Copiii și părinții s-au jucat "magazin", "coafor", "spital", "autobuz"și mult mai mult. ÎN în cele din urmă Profesorii le-au dat copiilor și părinților teme exercițiu: aduce desene la subiect: « Profesiile părinților noștri» .

rezultate evenimentele desfășurate ne-au încântat. Am început să vorbim despre valoarea muncii și profesii încă din copilărie! Copiii au vorbit cu mândrie despre profesiile părinților lor. Ne gândim că după Întrebare Săptămâna de orientare în carieră, cine să fie, nu îi va lua prin surprindere. Părinții au dezvoltat un interes pentru procesul educațional, dezvoltarea creativității, cunoștințelor și abilităților la copii, dorința de a comunica cu profesorul și de a participa la viața grupului.

Munca depusă a contribuit la trezirea interesului copiilor pentru profesii adulte. Băieții au învățat o mulțime de lucruri noi și interesante. Uniți de o idee comună, copiii au devenit mai receptivi și mai prietenoși.

Trebuie să le spunem copiilor despre profesiile părinților. Încercați să explicați esența muncii lor, importanța acesteia pentru alți oameni.

De asemenea, prezentarea copiilor la profesii se întâmplă în timpul jocurilor. Ei se familiarizează cu diverse instrumente și dispozitive, conceptele despre cine face ce la locul de muncă. Excursiile îi introduc pe copii în munca adulților. Ei acordă atenție formei oamenilor, activităților lor, instrumentelor pe care trebuie să le manipuleze.

Trebuie acordată multă atenție cunoașterii profesii la grădiniță și continuă la școală.

Publicații pe această temă:

„Trăim în regiunea Volga” În perioada 14-18 noiembrie, în cadrul Săptămânii Toleranței, elevii din grădinița noastră au fost uniți prin jocul de căutare „Trăim.

Eveniment cu prezentare ca parte a orientării în carieră „Activitate, muncă, profesie” ADMINISTRAȚIA DE STAT A ÎNVĂȚĂMÂNTULUI REGIUNII PSKOV bugetul de stat instituție educațională Regiunea Pskov „Centru.

„FERICIREA ÎN OCHI...” În instituția de învățământ preșcolar de dezvoltare generală Nr.14 „Mir” se creează condiții pentru creativitate și colaborare.

Raport asupra evenimentelor desfășurate în cadrul lunii învățământului militar-patriotic din 23 ianuarie 2017 până în 23 februarie 2017 Instituția de învățământ preșcolar a organizat o expoziție de desene pentru copii „Tare Războiul Patriotic 1941-1945 prin ochii copiilor” la Școala Gimnazială Nr.15 MBOU, susținută de elevi.

La 7 februarie, grădinița nr. 1 „Berezka” a organizat un atelier pentru profesorii din district, cu participarea părinților de la Instituția de învățământ preșcolar din Moscova. Scop: Incluziune.

Raport despre autoeducarea profesorilor „Metoda proiect ca formă de orientare timpurie în carieră pentru preșcolari mai mari” Astăzi, designul ocupă un loc special în educația preșcolară. Metoda proiectului este utilizată împreună cu predarea sistematică a subiectelor.

Plan de activități cu copiii de vârstă preșcolară medie în cadrul celei de-a patra Săptămâni Globale pentru Siguranța Rutieră Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat Grădiniţă Nr. 22 „Rodnichok” p. Krasnogvardeiskoe Aprobat de șeful MKDOU.

Plan de acțiune pentru Săptămâna Imunizării Plan de acțiune pentru „Săptămâna Imunizării” Scop: creșterea competenței părinților în prevenirea bolilor infecțioase.

Scenariu pentru un concurs de lectură în cadrul Săptămânii cărții pentru copii Scenariul unui concurs de lectură în cadrul Săptămânii cărții pentru copii Prezentator: Bună ziua, dragi copii și distinși invitați! Ne bucurăm să te vedem.

Raport creativ către părinți la sfârșitul anului Slide nr. 1 Un alt an școlar se apropie de sfârșit. Aceasta înseamnă că copiii noștri au devenit cu un an mai maturi, mai în vârstă și mai curioși. Acum.

Biblioteca de imagini:

Atunci când selectați materialul, este necesar să vă ghidați după principiul umanismului și să evitați conținutul negativ.

Pentru comparație:

Atunci când selectați poezii, este necesar să ne amintim că aproape toate au fost create de poeții erei sovietice (adică în secolul trecut) și au o orientare ideologică pronunțată, care nu este întotdeauna relevantă pentru studenții moderni. De exemplu,în activitățile de orientare în carieră, fragmente din poemul lui V. Mayakovsky „Cine să fie?” sunt adesea folosite ca ilustrație sau epigraf. Pentru a utiliza în mod adecvat această lucrare, profesorul trebuie să citească cu atenție versiunea integrală a acesteia, acordând atenție condițiilor, mijloacelor și instrumentelor de muncă modificate ale profesiilor menționate în ea. Poezii de acest gen sunt potrivite pentru a fi folosite atunci când se analizează aspectul istoric al dezvoltării profesiilor sau pentru a ilustra dificultățile de delimitare a zonei „vreau” în formula de alegere a unei profesii.

Scopul/obiectivul unui eveniment de orientare în carieră poate fi acela de a diagnostica interesele profesionale, abilitățile, înclinațiile studenților și caracteristicile lor personale. Unele tipuri de diagnosticare nu necesită antrenament special pentru efectuarea și interpretarea rezultatelor (adică educație psihologică) și sunt destul de simplu de prelucrat, astfel încât profesorul le poate realiza și interpreta rezultatele în mod independent. Astfel de metode includ: De exemplu, ca:

· Metodologia „Chestionar de Diagnostic Diferenţial” (DQ);

· Metodologie de diagnosticare a „interferenței” în stabilirea contactelor emoționale;

· Metodologia de studiu a atitudinilor față de disciplinele academice;

· O versiune modificată a metodei „Labilitatea intelectuală” pentru adolescenți și tineri;

· Chestionar de testare de G. Eysenck, adaptare;

· Metodologia de diagnosticare a predispoziției unei persoane la comportament conflictual de K. Thomas, adaptare;

· Metodologie „Motive pentru alegerea unei profesii.”

Metode alese de profesor pentru conduită independentă, ar trebui să fie destul de compact (20-40 de întrebări/enunțuri), ușor de procesat și ușor de interpretat rezultatele.

Înainte de a efectua metodele, este necesar să se explice studenților scopul cercetării și să le arătăm semnificația practică a rezultatelor viitoare.

Este important să ne amintim că tehnicile de diagnostic psihologic vor permite elevilor să obțină o mulțime de informații utile despre ei înșiși, dar rezultatele lor nu ar trebui privite ca un „verdict final”. Pentru o evaluare serioasă a personalității studentului, este necesar să contactați un consultant specializat în carieră.

Evaluarea eficacității activităților de orientare în carieră

Evenimentul de orientare în carieră desfășurat trebuie analizat pentru eficacitatea sa, adică este necesar să se înțeleagă dacă obiectivele stabilite și rezultatele așteptate au fost atinse și să se determine valoarea practică a evenimentului - dobândirea de cunoștințe și abilități care contribuie la alegere conștientă profesie și comportament eficient pe piața muncii.

Rezultatele evaluării eficacității evenimentului sunt importante pentru îmbunătățirea programului său și pentru planificarea ulterioară a activității de orientare în carieră în general. Eficacitatea unui eveniment individual crește semnificativ dacă este o continuare logică a muncii anterioare. De aceea este atât de important să desfășurăm activități sistematice de orientare în carieră.

Metodele și criteriile de evaluare trebuie dezvoltate în prealabil. Puteți evalua atât evenimentul ca întreg, cât și părțile și aspectele sale individuale.

Eficacitatea unui eveniment poate fi evaluată, de exemplu, folosind modelul lui D. Kirkpatrick, conform căruia evaluarea se realizează la mai multe niveluri:

Nivelul impresiilor imediate.

La acest nivel sunt fixe opinii subiective, judecăți și aprecieri participanții la eveniment - starea lor emoțională, interesul, atenția, opinia lor despre utilitatea, nivelul de complexitate al materialului și sarcinilor.

Este logic să se efectueze o evaluare la acest nivel imediat după eveniment.

Pentru a studia evaluările subiective ale participanților la eveniment, se folosesc metode de obținere a feedback-ului precum;

· studiu. Realizat sub forma unui interviu, discuție de grup, discuție. În timpul unei discuții de grup, de obicei este întrebat diagramă/structură feedback – indică punctele cărora trebuie să le acordați atenție în timpul evaluării. De exemplu, participanții sunt rugați să stabilească:

Cea mai vie impresie a evenimentului;

Ce ai învățat care ți-a fost de folos?

Concluzii pe care le-ai făcut pentru tine etc.

· studiu. Participanții completează un pre-pregătit chestionar de evaluare(vezi Anexa pentru un eșantion), care include un set standardizat de întrebări. Cu ajutorul chestionarului, puteți evalua rapid prima impresie a evenimentului, interesul generat, calitatea conținutului, utilitatea cunoștințelor și aptitudinilor dobândite etc.

· colaj. Participanții sunt invitați să realizeze un colaj folosind fotografii, ilustrații din reviste vechi, cărți poștale și alte materiale vizuale. Subiectul este stabilit de profesor sau participanții înșiși. De exemplu

- „Nu voi uita niciodată asta...”;

- „Acest lucru este foarte important pentru construirea carierei mele profesionale...”;

- „Ce am învățat și ce am învățat...”

În procesul de lucru la colaj, participanții își amintesc în mod independent întregul eveniment și, astfel, consolidează cunoștințele dobândite, dezvoltă o atitudine conștientă față de acesta și înțeleg valoarea sa practică.

Când lucrați la un colaj, este mai bine să împărțiți un grup mare în mai multe subgrupe.

· țintă („darts”) . Mod bun vizualizați aprecieri (atât individuale, cât și mai ales de grup). Scala de evaluare este reprezentată pe o tablă, flipchart sau o bucată de hârtie Whatman sub formă de cercuri concentrice - „ținte”. Fiecărui cerc al țintei i se atribuie un punct de evaluare. Ținta este împărțită în sectoare reprezentând toți parametrii luați în considerare: satisfacția față de forma de prezentare a materialului, caracterul practic al materialului, accesibilitatea la înțelegere, caracterul informativ, relevanța etc. Fiecare participant evaluează evenimentul notând pe țintă punctele. corespunzător evaluării de către acesta a fiecărui parametru. Puteți folosi o placă de darts reală pe care participanții pot plasa autocolante colorate.

Această tehnică de evaluare rapidă este destul de eficientă atunci când mai rămâne puțin timp pentru a rezuma rezultatele.

Nivelul de asimilare.

La acest nivel se evaluează cum îmbunătățită cunoştinţe, au dezvoltat aptitudini și s-au schimbat setările participantului.

Schimbările care au avut loc pot fi evaluate doar în comparație cu nivelul inițial de cunoștințe, abilități și atitudini. Prin urmare, este atât de important, chiar și în etapa de pregătire a programului evenimentului, să se dezvolte simultan metode clare de măsurare a rezultatelor.

În această etapă, metode de evaluare precum teste comportamentale, chestionare tematice, exercitii de control, observație etc. Este necesar să se evalueze progresul individual al participanților.

Nivel de comportament.

La acest nivel sunt evaluate rezultate practice Evenimente: folosit/implementat dacă cunoștințele, aptitudinile și atitudinile dobândite de participanți în situații de viață (spre deosebire de cele educaționale) și cât costă sunt folosite eficient.

În această etapă pot fi aplicate metode precum observarea structurată, auto-raportarea etc.

Pe măsură ce treceți de la un nivel la altul, procesul de evaluare devine mai dificil și consumator de timp. Așadar, în practică, evaluarea unui eveniment este folosită cel mai adesea la nivelul impresiilor imediate (a plăcut/n-a plăcut, interesant/neinteresant, util/inutil etc.). Evaluat pentru mai mult nivel inalt practic nu este folosit.

Eficacitatea evenimentului este confirmată de obținerea rezultatelor planificate.

Principalele rezultate Activitățile de orientare în carieră sau munca de orientare în carieră în general sunt:

· creșterea gradului de conștientizare de către studenți a lumii profesiilor și a comportamentului eficient pe piața muncii. Aici este important să se țină seama de ce nivel de cunoștințe despre lumea profesiei și piața regională a muncii aveau studenții înainte de eveniment/setul de evenimente și cum s-a schimbat acesta după muncă. De exemplu

Înainte de eveniment, studentul a denumit 10 profesii, după - 20;

Înainte de eveniment a putut vorbi despre conținutul a 5 profesii, după - 10 etc.;

· creșterea nivelului de cunoștințe al elevilor despre interesele profesionale, abilitățile și caracteristicile personale ale acestora. Aici este important să ținem cont de ce nivel de idei au avut elevii înainte de eveniment/setul de activități și de modul în care s-a schimbat după lucru și să acordăm atenție caracterului adecvat al acestor idei;

· creșterea numărului de studenți care au un plan profesional individual bine întemeiat;

· creșterea numărului de studenți care au opțiuni alternative rezonabile pentru alegerea unei profesii;

· creșterea numărului de studenți cu un scop profesional specific;

În general, evaluarea eficacității unui eveniment de orientare în carieră are o complexitate incontestabilă cauzată de faptul că este imposibil să obțineți rapid și fiabil un răspuns la întrebarea în ce măsură alegerea făcută de o persoană care se determină sau optant este corectă și exactă, întrucât principalul criteriu de evaluare aici este însăși viața umană, care a avut loc sau a eșuat.

Concluzie

Problema alegerii profesionale se ridică în fața fiecărei persoane în mod repetat. Credința în mitul singurului lucru corect parcurs profesional, alegerea unui domeniu profesional pentru viață poate complica foarte mult procesul de autodeterminare profesională pentru copii, semănând teama de „a nu intra”, „de a nu obține un loc de muncă” sau „de a pierde timpul”. În consecință, un adult implicat în activități de orientare în carieră trebuie să-și amintească întotdeauna că este important nu numai să ajute, ci și să nu dăuneze procesului complex de autodeterminare profesională a secțiilor sale prin acțiunile lor. Un efect pozitiv al unor astfel de activități este posibil numai dacă adultul însuși este bine versat în problemele de orientare în carieră. Prin urmare, este important să vă îmbunătățiți propria competență, să dedicați timp autoeducației, autodezvoltării în domeniul orientării în carieră.

Alegerea unei specialități este considerată una dintre sarcinile principale care trebuie rezolvate la o vârstă fragedă. Activitățile de orientare în carieră ajută la determinarea acestei probleme.

Statistici

O persoană care alege o specialitate este numită optant (din latinescul optacio - „alege, dorință”). Ca urmare a acțiunilor sale, ar trebui să se formeze o idee destul de clară și realistă a comunității profesionale la care se va identifica în viitor. După cum arată rezultatele diferitelor studii, copiii de la o vârstă fragedă, de exemplu, cunosc doar 20-25 de specialități. În acest sens, orientarea în carieră a adolescenților este adesea spontană. Un studiu al motivațiilor pentru alegerea unei anumite specialități a arătat că alții joacă un rol semnificativ în acest sens. Astfel, aproximativ 25% preferă o profesie sub influența unui prieten mai independent, 17% se ghidează după sfaturile adulților, 9% după informații din mass-media. Alegerea altor 9% este determinată de diverși factori neimportanti (de exemplu, distanța nesemnificativă a universității față de casă). Doar 40% dintre elevi sunt ghidați de conținutul muncii lor viitoare.

Relevanța problemei

Atunci când alege o specialitate, o persoană la o vârstă fragedă, de obicei, ia în considerare în primul rând propriile interese și înclinații. Cu toate acestea, în același timp, nu se ia în considerare conformitatea calităților personale cu cerințele unuia sau celuilalt. În special, nu sunt luate în considerare, pentru mulți copii, situația în care aceasta este necesar pentru a face o astfel de alegere devine stresant. Acest lucru se datorează în principal faptului că, pe de o parte, este încă dificil pentru un adolescent să își asume responsabilitatea pentru acțiunile sale. Pe de altă parte, pur și simplu nu știe care este lucrul corect de făcut, cum să se asigure că specialitatea lui coincide complet cu obiectivele și interesele sale.

Soluţie

Pentru alegerea corecta este necesar să se studieze cele mai comune specialități, solicitate. În plus, trebuie să vă familiarizați cu cerințele pentru candidați. De asemenea, este important să vă studiați propriile caracteristici, specificul gândirii, caracterul, temperamentul, sistem nervos. Concluziile obținute trebuie comparate cu cerințele unui anumit domeniu de activitate. Trebuie remarcat faptul că, cu cât munca de orientare în carieră este efectuată mai devreme, cu atât va fi mai eficientă în cele din urmă.

Ce este o specialitate?

Reprezintă o sferă limitată (datorită diviziunii muncii) de aplicare a forțelor spirituale și fizice umane necesare societății. Oferă o oportunitate de a primi fonduri pentru subzistență și dezvoltare. O profesie este un grup de specialități conexe. De exemplu, există strungări-foresitori, strunjitori-universaliști etc. Aceste specialități sunt combinate într-un grup numit „meserie de strunjire”.

Clasificare

Astăzi există un număr mare de specialități. Pentru a deveni util copiilor, este necesar să se delimiteze clar direcțiile posibilelor lor activități în viitor. Clasificarea se face în funcție de diferite criterii. De exemplu, aceasta ar putea fi o împărțire în funcție de industrie, nivel de calificare, cerințe psihologice etc. Puteți determina direcția intereselor trecând un test de orientare în carieră. În prezent, au fost elaborate o varietate de chestionare. Un test de orientare în carieră va ajuta la identificarea abilităților unei persoane într-un anumit domeniu și a priorității unui anumit domeniu de activitate. Destul de comună este împărțirea în tipuri de interacțiuni umane cu:

Natură.
Tehnologie.
O persoana.
Imagini artistice.
Cu semne.

În fiecare dintre aceste zone există specialități specifice din care copilul o poate alege pe cea mai potrivită.

Omul și natura

Dacă chestionarul de orientare în carieră a arătat angajamentul copilului față de acest domeniu de activitate, atunci, cel mai probabil, el are un oarecare succes în subiecte precum biologie, anatomie, zoologie, botanică și fiziologie. O caracteristică specială a categoriei de specialități „om-natura” este că toate sunt non-standard, schimbătoare și au o anumită complexitate. Transformarea lor este supusă legi interne mediul natural. În acest sens, o lecție de orientare în carieră în acest caz ar trebui să includă sarcini pentru a identifica inițiativa și independența în rezolvarea sarcinilor specifice. Un specialist in acest domeniu nu trebuie doar sa stie multe, dar sa aiba si capacitatea de a anticipa anumite schimbari. Aici, printre altele, abilitățile creative, receptivitatea și grija sunt importante. Specialistul trebuie să-și amintească că multe modificări ale organismelor pot deveni ireversibile.

Specificul activității

Orientarea în carieră pentru studenți, într-o anumită măsură, ar trebui să-i pregătească pentru eventualele dificultăți într-un domeniu sau altul. De exemplu, vorbind despre specialități precum „om-natura”, trebuie spus că multe dintre ele sunt legate de tehnologie. De exemplu, cultivatorii de plante și agronomii folosesc o varietate de echipamente. Tehnologia complexă este prezentă și în activitatea microbiologilor. Situația este similară cu specialitățile zootehnice. În prezent, acestea sunt din ce în ce mai mult transferate la o bază industrială. În cadrul echipei, aceștia sunt implicați și în stabilirea relațiilor interpersonale. În plus, ei trebuie adesea să se adâncească în complexitățile contabilității, să analizeze rezultate economice activităţi proprii. Unele specializări necesită abilități artistice. De exemplu, acest lucru este tipic pentru profesii precum florarii și peisagiştii.

Punct important

Când se desfășoară activități de orientare în carieră, copiii ar trebui să vadă nu numai pozitiv, ci și laturi negative o profesie sau alta. Este necesar ca aceștia să înțeleagă și să-și evalueze atitudinea personală, actuală, față de activitățile viitoare. De exemplu, pentru specialități precum „om-natura” este important să se delimiteze dragostea obișnuită pentru mediu inconjurator din dorința de a introduce ceva important și necesar în el, de a rezolva o problemă, de a îmbunătăți starea sistemului. Atunci când alegeți o astfel de profesie, trebuie să știți că pentru un specialist, natura nu este un loc de relaxare. Acționează ca un atelier în care își va dedica timpul și energia.

Direcția tehnică

În ea, munca specialiștilor este asociată cu mecanisme, mașini, energie în diferitele sale forme. Această direcție este potrivită pentru copiii care au succes în fizică, matematică, desen și chimie. Direcția tehnică ar trebui să fie considerată în linii mari și nu redusă doar la hardware. Specialitățile pot fi legate și de obiecte nemetalice. De exemplu, pot fi materii prime alimentare, țesături, materiale plastice, semifabricate. Particularitatea obiectelor de muncă este că pot fi măsurate cu precizie și caracterizate prin multe caracteristici. În consecință, atunci când le mutați, procesați, schimbați, un specialist va fi obligat să întreprindă anumite acțiuni.

Caracteristici ale sferei tehnice

Orientarea în carieră pentru tineri ar trebui să arate posibilitățile unui anumit domeniu de activitate. De exemplu, direcția tehnică este un domeniu imens pentru invenție și inovație. Prin urmare, condiția cheie pentru succesul în acest domeniu este prezența pasiunii pentru modelare, capacitatea de a separa și conecta obiectele și elementele acestora. În același timp, puteți inventa nu numai unelte și alte obiecte de muncă, ci și tehnologii și metode de efectuare a operațiunilor. O altă condiție importantă pentru succesul în acest domeniu este prezența disciplinei înalte.

Sfera „om-om”

Specialitățile în acest domeniu sunt legate de educație, formare, conducere și servicii. Astfel de activități, de regulă, sunt alese de acei copii care au succes la materii precum literatura, istorie, studii sociale etc. Caracteristica cheie Această sferă este că esența muncii în ea constă în interacțiunea dintre oameni. O altă caracteristică importantă este că specialistul trebuie să aibă o pregătire dublă:

Trebuie să fii capabil să formezi și să menții relații cu oamenii, să le înțelegi psihologia și să-i înțelegi.
Trebuie să aveți pregătire în anumite domenii ale artei, tehnologiei, producției, științei etc.

Categoria de specialități „persoană și sistem de semne”

Acest domeniu de activitate este asociat cu prelucrarea datelor prezentate sub formă de formule, numere și texte. Diverse sisteme de semne sunt considerate elemente integrante ale lumii moderne. Astăzi, toate tipurile de desene, hărți topografice, diagrame, tabele, semnale convenționale, formule și așa mai departe sunt utilizate în mod activ în fiecare zi. De la specialiștii care lucrează în domeniul sistemelor de semne sunt necesare abilități și înclinații de specialitate. În procesul de lucru, este necesar să se efectueze control, contabilitate și prelucrare a informațiilor. Specialiștii sunt adesea solicitați să dezvolte noi sisteme de semne.

Omul și imaginea artistică

Toate specialitățile din acest domeniu sunt împărțite în mod convențional în mai multe categorii. Criteriile sunt tipuri izolate istoric de reprezentare artistică a evenimentelor reale. Astfel, există profesii legate de:

Arte Frumoase.
Literatură.
Muzică.
Activități de actorie și scenă.

Aceste categorii nu au limite clare, ele interacționează într-un fel sau altul. Una dintre trăsăturile specialităților din acest domeniu este că majoritatea costurilor cu forța de muncă ale lucrătorilor sunt ascunse celor din afară. În multe cazuri, sunt luate chiar măsuri speciale pentru a crea efectul de ușurință și ușurință a rezultatului activității. De exemplu, spectacolul unui artist pe scenă poate dura câteva minute. Dar pentru ca acest lucru să se întâmple, el petrece câteva ore în fiecare zi îmbunătățindu-și abilitățile, repetând și urmând un regim.

Program de orientare în carieră pentru elevii de liceu - ce este?

După cum am menționat mai sus, astăzi există multe manuale și materiale didactice atât pentru copii cât și pentru adulți. Între timp, studiul lor nu aduce întotdeauna rezultatul dorit. Mulți copii nu numai că nu își dezvoltă o idee clară despre specialități și posibile domenii de activitate, dar, dimpotrivă, problema alegerii se înrăutățește doar. De aceea, instituțiile de învățământ organizează Ziua Orientarii în Carieră. Activități extracurriculare pentru a explica copiilor specificul relaţiile de muncăîntr-un domeniu sau altul este astăzi subdezvoltat. Orientarea în carieră pentru școlari este puternică și instrument eficient, contribuind la rezolvarea unei probleme care este relevantă pentru ei. Scopul său este de a ajuta la formarea la copii a unei nevoi durabile de auto-dezvoltare și la realizarea potențialului lor în sfera muncii. Ca unul dintre sarcini cheie favorizează creația conditiile necesare pentru activitatea independentă a fiecărui copil. Orientarea în carieră pentru școlari le permite copiilor să-și identifice caracteristici individuale, inclinatii, predispozitie la orice activitate.

Elemente cheie

Orientarea în carieră în clasa a IX-a presupune o introducere pas cu pas în diferite domenii de activitate. Conștiința de sine a copiilor se dezvoltă sub formă de cunoștințe teoretice, jocuri și exerciții creative. În timpul interacțiunii cu profesorii și alți specialiști, se formează un sistem stabil de valori. Copiii încep să-și modeleze viitorul. Acestea sunt principalele sarcini pe care le îndeplinește orientarea în carieră. Clasa a XI-a este o perioadă în care copiii se apropie de problema alegerii. Până în acest moment, majoritatea dintre ei ar trebui să aibă deja idei clare despre viitorul lor și să creeze o „imagine ideală” a unui specialist.

Introducere

În prima etapă se face pregătirea pentru familiarizarea cu materialele legate de sfera muncii. Include etapele formării activității profesionale, metodele de alegere a unei specialități. Copiii se familiarizează cu concepte cheie, definiții, cu surse de informații despre viitoarea sferă a muncii.

Etape principale

Subiectele de orientare în carieră nu se limitează doar la descrierea anumitor specialități. Procesul include:

Dezvoltarea de concepte și idei legate de lumea muncii.
Activarea auto-perfecționării și autocunoașterii.
Formarea abilităților pentru a determina calitățile cheie pentru o anumită profesie.
Dezvoltarea ideilor despre educația specială.

Plan

Orientarea în carieră pentru elevii de liceu presupune că până la sfârșitul anului copiii vor fi stăpânit abilitățile educaționale cheie. Acestea, în special, includ capacitatea de a se cunoaște pe sine, trăsăturile sferei emoțional-voliționale, caracterul și temperamentul. Elevii elaborează un plan de autocontrol, de dezvoltare a voinței și de reglare a emoțiilor. Acest lucru le va permite să-și dezvolte abilitățile de a-și construi viața în funcție de propria discreție și dorință. În următoarea etapă, orientarea în carieră pentru elevii de liceu include familiarizarea cu cerințele unei anumite activități de muncă, caracteristici de calificare, a cărui prezență vă va permite să stăpâniți o specialitate și să obțineți un anumit succes în domeniul de muncă ales. La a treia etapă se ia o decizie specifică și se studiază informații despre modalitățile și posibilitățile de obținere a educației adecvate.

Orientarea în carieră pentru elevii de liceu include familiarizarea cu psihologia muncii într-un anumit domeniu. Acest lucru se datorează fiziologice și caracteristici de vârstă copii. În procesul de familiarizare cu principalele domenii de activitate, studenții învață esența muncii într-o anumită specialitate. Drept urmare, copiii realizează care este potrivirea reciprocă a unei persoane pentru viitoarea sa specialitate.

Baza normativă

Orientarea în carieră a elevilor de liceu se realizează conform unui plan elaborat în conformitate cu:

Reglementări privind procedura de acreditare și certificare de stat.
Legea federală „Cu privire la educație”.
Reglementări model privind instituirea de formare suplimentară.

La elaborarea planului sunt luate în considerare Ministerul Educației și Științei și Cerințele pentru design și conținut curricula prin suplimentare educatia copiilor.

Secțiuni ale planului

Ca parte a programului de orientare în carieră, copiilor li se oferă să studieze următoarele concepte:

Nevoile, motivele, scopurile și sensul activității.
Eșec și succes la locul de muncă, evaluare, nivel de realizare.
Mișcări și acțiuni umane, abilități, abilități, cunoștințe.
Tipuri de activități, motive sociale, caracteristici ale muncii.
Profesii, specialități ocupaționale, caracteristicile lor psihologice.

Copiilor li se explică, de asemenea, particularitățile comunicării în cadrul activității de muncă. În plus, caracteristicile psihologice ale muncii în condiții extreme. În concluzie, se așteaptă să însumeze rezultatele activităților extrașcolare, să sintetizeze rezultatele și să le aducă în atenția copiilor, părinților și profesorilor.

Condiții de vânzare

Pentru a desfășura cursuri de orientare în carieră într-o instituție de învățământ, ar trebui alocată o cameră spațioasă în care copiii să poată primi cunoștințe teoretice. În plus, se amenajează o sală pentru activități creative. O instituție de învățământ ar trebui să aibă o bibliotecă cu o sală de lectură în care să găsești toată literatura necesară pe teme de interes, precum și un laborator de informatică și o sală pentru vizionarea videoclipurilor. Copiii sunt încurajați să participe pe bază de voluntariat. După cum arată practica, există destul de mulți oameni care doresc să participe la cursuri de orientare în carieră. Copiii își aduc prietenii și oameni cu gânduri asemănătoare, ceea ce promovează comunicarea liberă, pasiunea și activitățile comune.

Planul este conceput pentru trecerea secvențială a etapelor și obținerea cunoștințelor necesare. Această practică permite copiilor să învețe aspecte semnificative din punct de vedere social. În special, ei dobândesc abilități și abilități în creativitatea aplicată, muncă de cercetare. Copiii învață caracteristici comunicare interpersonalăîn specificul psihologic al unei anumite activități. Drept urmare, liceenii își extind orizonturile în domeniul profesiilor, primesc informații despre institutii de invatamant orașul sau regiunea dvs.

Fără îndoială, multe vor depinde de profesor. Prin urmare, el trebuie să fie pregătit să îndeplinească o varietate de sarcini și să stabilească cerințe clare adecvate pentru el însuși. Sarcina sa principală este de a captiva copiii, de a-i face să își dorească să înțeleagă lumea profesiilor, de a le identifica potențialul și de a-l evalua în raport cu una sau alta specialitate. Activitățile extracurriculare sistematice vă vor permite să studiați sfera muncii dintr-o varietate de unghiuri. Având aceste cunoștințe va permite unui licean să aleagă cu ușurință o profesie în care să se poată realiza pe deplin.

Concluzie

Ar trebui să aducă satisfacție unei persoane. Pentru a face acest lucru, este necesar să se cultive o idee realistă a nivelului cererilor de recunoaștere în societate. Pur și simplu, nu ar trebui să vă așteptați la mai multe laude decât merită o persoană pe baza rezultatelor reale ale muncii sale. Tinerii profesioniști primesc adesea recunoaștere disproporționată față de aptitudinile și abilitățile lor. Acest lucru ar putea avea un impact extrem de negativ asupra activităților lor viitoare. Astfel, o persoană care a dezvoltat o idee nerealistă a aspirațiilor respinge ideea că nu există un mare succes din motive ascunse în sine. O astfel de persoană începe să explice eșecurile prin acțiunile altora (toată lumea din jur este în cale, sunt geloase, își încetinesc activitățile etc.). Pentru a evita astfel de situații, în cadrul programelor de orientare în carieră, toate aspectele unei anumite activități de muncă sunt explicate copiilor.

Atunci când alegeți, trebuie să fiți pregătiți nu numai pentru succes, ci și pentru dificultățile pe care va trebui să le înfrunte. El trebuie să aibă abilitățile, abilitățile, cunoștințele și calitățile psihologice adecvate. Când un absolvent intră într-un institut sau altă instituție de specialitate, el ar trebui să aibă o idee clară despre viitorul său. Cursurile de orientare în carieră te ajută să modelezi evenimentele vieții tale. Cel mai important rol în acest proces revine adulților. Profesia are un impact semnificativ asupra vieții unei persoane din exterior colectiv de muncă. Acest impact trebuie să fie pozitiv.