Știința și practica pedagogică modernă îi conferă un caracter riguros fundamentat științific. Termen "Control" a apărut în știință și practică nu cu mult timp în urmă.

Conceptul de „management” provine din engleza veche „manage”, care provine din cuvântul latin „manus”, care înseamnă "mână". Cu conceptul de „management” în managementul pedagogic, cuvântul „management”. În știința și practica modernă, aceste concepte acționează ca identice, interschimbabile.

Guvernat de se referă la activități care vizează luarea deciziilor, organizarea, controlul, reglementarea obiectului managementului în conformitate cu un scop dat, analizând și însumând pe baza unor informații fiabile; funcția sistemelor organizate de natură variată, asigurând păstrarea structurii lor specifice, menținerea modului de activitate, implementarea programului și a scopurilor acestora.

Controlați obiectele pot fi sisteme biologice, tehnice, sociale. Una dintre varietatile sistemelor sociale este sistemul de invatamant, functionand la scara tarii, regiunii, regiunii, orasului sau raionului.

obiectivul principal management - utilizarea eficientă și sistematică a forțelor, mijloacelor, timpului, resurselor umane pentru a obține rezultatul optim, precum și îmbunătățirea procesului decizional de către cei care sunt direct afectați de acestea.

Esența managementului educația este de a menține focalizarea și organizarea proceselor educaționale în sistemul de învățământ.

Respectând legile generale ale managementului social, managementul educației are trăsături specifice, constând în modalitățile de stabilire și de realizare a scopurilor semnificative social în condiții specifice.

Managementul în cadrul unei instituții de învățământ este o interacțiune intenționată, conștientă a participanților la procesul pedagogic, ca un studiu al legilor obiective ale acestui proces pentru a obține un rezultat optim.

Obiectul său este procesele educaționale și programul-condițiile metodice, de personal, materiale și tehnice, de reglementare, sociale care le asigură.

Subiectele managementului sistemul de învățământ în acest caz este Ministerul Educației Federația Rusă, departamentele de educație ale regiunii, regiunii sau orașului, precum și departamentele raionale de educație. Școala de învățământ general ca sistem social dinamic complex acționează ca obiect al managementului intrașcolar.

Management intrașcolar este o interacțiune intenționată, conștientă a participanților într-un proces pedagogic holistic bazat pe cunoașterea legilor sale obiective pentru a obține un rezultat optim.


Unul dintre trăsături distinctive sistem modern educație - trecerea de la stat la stat-conducerea publică a educației. Ideea principală a managementului stat-public al educației este de a combina eforturile statului și ale societății în rezolvarea problemelor educației, de a oferi profesorilor, elevilor, părinților mai multe drepturi și libertăți în alegerea conținutului, formelor și metodelor. de organizare a procesului de învăţământ, în alegerea diverselor tipuri de instituţii de învăţământ.Orientarea managementului intraşcolar presupune, în primul rând, dezvoltarea performanţei amatoare şi a iniţiativei conducătorilor, profesorilor, elevilor şi părinţilor.

Conceptul de „management pedagogic”.

În contextul restructurării structurilor de conducere din țara noastră, se acordă o atenție deosebită management- experienta manageriala a tarilor dezvoltate ale lumii. Dar transferul modelelor de management dintr-un mediu socio-cultural în altul este practic imposibil, deoarece caracteristicile managementului sunt determinate de o combinație de factori, inclusiv de forme. structura statului, tipuri de proprietate, grad de dezvoltare a pieței etc.

În teoria managementului, există trei instrumente de management fundamental diferite : primul este organizarea, ierarhia managementului, unde principalul mijloc este impactul asupra unei persoane de sus (folosirea funcțiilor de bază de motivare, planificare, organizare și control al activităților, precum și distribuirea bogăției materiale); a doua este cultura managementului (adică, valorile dezvoltate și recunoscute de societate, o instituție de învățământ, un grup de oameni, normele sociale, atitudini, comportamente); al treilea este relațiile de piață, de piață (adică, bazate pe vânzarea și cumpărarea de produse și servicii, pe echilibrul intereselor vânzătorului și cumpărătorului). În sistemele sociale și economice, aceste trei componente coexistă întotdeauna, iar forma organizării socio-economice a societății este determinată de care dintre aceste instrumente i se acordă prioritate.

Tendința generală în management se manifestă în dorința de modalități și metode de management informale, democratice, flexibile. Managementul este folosit nu atât ca un sistem de putere sub forma unei piramide ierarhice, cât ca o resursă pentru dezvoltarea unui sistem organizațional orizontal. POU modern este considerat ca un sistem pedagogic deschis și ca o organizare socio-economică specială a societății. Actualizarea sistemului de management al ÎS poate avea loc numai pe baza noilor tehnologii de gestionare a dezvoltării acestuia.

Teoria managementului pedagogic deschide rezerve inepuizabile pentru conducătorii și profesorii din PEI, întrucât are următoarele posibilități:

Vă permite să treceți de la un sistem vertical de comandă-management administrativ la un sistem orizontal de cooperare profesională, care se bazează pe stil corporativ management, ținând cont de calitățile naturale ale fiecărei persoane și de o abordare orientată spre personalitate a activităților pentru a obține rezultate maxime;

Oferă oportunitatea dezvoltării fiecărui individ, coordonarea orientării motivaționale a managerilor și profesorilor, creând condiții pentru dezvoltarea și dezvoltarea POU;

Creează un climat psihologic și pedagogic confortabil pentru toți participanții la procesul educațional.

Managementul pedagogic are specificul său, deoarece este asociat cu activitatea creativă a oamenilor. management în general, poate fi înțeles ca abilitatea unui lider de a atinge obiective folosind munca, intelectul și motivele comportamentului altor oameni și ca o fuziune a științei și artei de a gestiona oamenii și procesele sociale. proces educațional, management pedagogic este un ansamblu de principii, metode, forme organizatorice și metode tehnologice de management care vizează îmbunătățirea eficienței procesului de învățământ. Se poate observa că orice profesor este, de fapt, managerul procesului de învățământ (ca subiect al conducerii acestuia), iar șeful POU este managerul procesului de învățământ în ansamblu.

Managementul pedagogic are propriile sale legi. Acest specific se exprimă în originalitatea obiectului, produsului, instrumentului și rezultatului muncii managerului. Subiectul muncii managerului Procesul educațional este activitatea unui subiect controlat, produsul muncii este informația, instrumentul muncii este limba, cuvântul, vorbirea. Rezultatul muncii managerului procesului de învățământ este gradul de educație, creștere și dezvoltare a obiectului managementului - studenți.

Cuvântul englez „management” are trei aspecte semantice: ansamblu de persoane angajate munca managerialaîn privat şi afaceri publice; instituţie socială şi economică care influenţează activitate antreprenorială, stilul de viață și politică societate modernă; o disciplină științifică care studiază aspectele tehnice, organizatorice, sociale ale managementului producției și alte domenii ale vieții publice. În limba rusă, termenul „management” este considerat a fi sinonimul său: un set de principii, metode, mijloace și forme de management al unei întreprinderi sau instituții. În teoria managementului, un loc aparte îl ocupă managementul pedagogic, care, la prima vedere, include grupuri polare - profesori și studenți.

Deși managementul a apărut în domeniul afacerilor, dar astăzi în Occident se crede pe scară largă că managementul nu este doar managementul unei firme, corporații etc. - multe dintre postulatele și pozițiile sale teoretice sunt potrivite pentru activitati de managementîn fiecare domeniu, inclusiv în educație.

management este managementul social al organizaţiei. În multe contexte, conceptele de „management social” și „management” sunt practic aceleași.

management - acesta este un management bazat pe o abordare centrată pe om, care presupune nu un impact direct, ci crearea de condiții pentru o cooperare confortabilă între lider și subordonat în realizarea efectivă a scopurilor activităților comune.

Managerul-manager în activitățile sale se bazează pe propriul respect față de oameni și pe respectul oamenilor față de sine, își construiește relațiile cu oamenii din activitatea muncii pe bază de încredere și, concentrându-se pe succes, creează condițiile pentru realizarea acestuia de către toți.

În literatura științifică modernă, managementul este dezvăluit ca:

Procesul de stabilire și atingere a obiectivelor prin mobilizarea muncii oamenilor, a intelectului acestora, a motivelor comportamentale, precum și a resurselor financiare și tehnice;

Managementul afacerii prin munca in filigran cu oamenii;

Un tip special de activitate managerială care se învârte în jurul unei persoane;

Capacitatea liderului de a atinge obiectivele stabilite, folosind munca, inteligența și motivele comportamentului subordonaților;

Funcție, tip de activitate pentru conducerea oamenilor într-o mare varietate de organizații;

O zonă de cunoștințe umane care ajută la îndeplinirea eficientă a funcțiilor manageriale.

În știință, managementul este considerat atât în ​​sensul unui „tip de activitate”, cât și în sensul unui „domeniu de cunoaștere”.

Management modern este un tip specific de activitate managerială care se învârte în jurul unei persoane, cu scopul de a face oamenii capabili de acțiune în comun, de a-și eficientiza eforturile și de a netezi slăbiciunile lor inerente, pentru că capacitatea omului de a contribui la societate depinde la fel de mult de eficiența întreprinderii. management ca pe propriile eforturi și darea înapoi oamenilor.

P. Drucker definește sarcinile managementului:

1) Pentru a aduna oamenii în jurul obiectivelor comune ale întreprinderii, altfel nu vei crea niciodată o echipă din mulțime.

2) Să dezvolte în fiecare angajat al întreprinderii nevoile acestuia și, dacă este posibil, să le satisfacă.

3) Nu opriți dezvoltarea oamenilor nici măcar un minut.

4) Întrucât abilitățile și pregătirea profesională ale oamenilor sunt diferite, iar angajații efectuează diverse tipuri de muncă, activitățile lor ar trebui să se bazeze pe comunicarea dintre angajați și pe responsabilitatea lor individuală.

CARACTERUL STAT-PUBLIC AL MANAGEMENTULUI ÎNVĂŢĂMÂNTULUI.STRUCTURA SISTEMULUI DE GESTIONARE STAT-PUBLICĂ A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI ÎN FEDERAŢIA RUSĂ. COMPETENȚA ORGANELE DE MANAGEMENT EDUCAȚIONAL DE STAT.

„Natura publică de stat a managementului educației” Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” proclamă principiul: „natura democratică, publică de stat a managementului educației. Autonomia instituțiilor de învățământ”. Acestea sunt cele două tipuri de interacțiune managerială între principalii subiecți ai societății: statul și societatea civilă în stabilirea și implementarea politicii educaționale, și rezolvarea scopurilor și obiectivelor managementului în domeniul educației. Diferența dintre tipurile de interacțiune, deși sunt înrudite, depinde de dominația primei sau celei de a doua structuri în ele. Stat-administrația publică are o structură verticală și conexiuni unidirecționale, se află sub controlul statului, dictând condiții organizațiilor inferioare (care includ școala). Acest lucru se vede clar în textele Legii, unde toate articolele justifică scopurile, obiectivele, funcțiile statului în raport cu instituțiile de învățământ - mecanisme controlat de guvern.

Totuși, Legea conține (deși este considerată într-o măsură mult mai mică și ca parte subordonată) o componentă socială. De exemplu, se vorbește despre dreptul instituțiilor de învățământ de a crea asociații educaționale (asociații și sindicate - i.e. structuri publice). Se subliniază că legislația Federației Ruse în domeniul educației include Constituția Federației Ruse, ceea ce înseamnă că toate drepturile și libertățile civile se aplică în domeniul educației. Și cum se poate implementa un alt principiu proclamat în Lege - principiul libertății și pluralismului, dacă nu se bazează pe componenta publică a guvernării? Pe de altă parte, structurile de guvernanță publică rămân subdezvoltate și, parțial din această cauză, parțial din cauza simplei nedorințe a acestui parteneriat din partea structurilor de stat, legea este departe de a fi pe deplin operațională. Înseamnă aceasta că este necesar să se „înregistreze” în mod specific și suplimentar (adică „permisul de utilizare”) dreptul publicului de a participa la guvernare? Se pare că acest lucru nu este necesar.

Este nevoie de altceva - ca publicul însuși să creeze o bază practică pentru participarea sa la toate treburile școlii. Structurile statului nu au dreptul de a interveni în acest lucru. Comunitățile civile trebuie pur și simplu să fie mai persistente, mai active și mai intenționate. Educația ca proces socio-cultural și școala ca instituție socio-culturală sunt în centrul atenției atât a intereselor statului, cât și ale societății civile. Școala este atât o particulă a vieții sociale, cât și un element al structurii supusă controlului statului. Odată cu dezvoltarea democrației și extinderea practicii de co-management, școala se va baza tot mai mult pe organizatii publiceși comunități. Acest lucru va ajuta la trecerea de la politica de patronaj și de dominație a statului asupra publicului la opoziția și interacțiunea constructivă a acestora.

Stat, susținând un adversar prietenos în fața comunității de părinți în sistemul de management al educației, acesta va trebui să se ocupe de asigurarea reală a acelor drepturi, puteri, prerogative care sunt definite în documentele existente. Aceasta este o sarcină strategică. Sarcina tactică este de a asigura capacitatea școlilor de a rezolva în mod independent problemele de interacțiune dintre subiecții de învățământ, ținând cont de propriile condiții și de caracteristicile personalului. Sarcina democratizării managementului ca urmare a unui dialog constructiv între școală, societatea civilă și stat este de a lega toate disciplinele într-un singur „hamam” de acțiuni comune bazate pe interesul lor real pentru dezvoltarea educației. O astfel de comunicare se realizează în fiecare școală pe baza determinării sale independente și a alegerii unui model de co-management (acțiunile organismelor sale, în activitatea cărora participă toate subiectele implementării politicii educaționale).

Mecanismul schimbării nu va fi un ansamblu de norme și reglementări permisive (de către stat) speciale, ci o încurajare specifică (materială sau financiară) din partea statului acelor școli în care interacțiunea productivă a disciplinelor de învățământ este cel mai dezvoltată. Așadar, administrația publică și de stat este o activitate de management desfășurată de structurile societății civile - asociații, asociații și organizații ale cetățenilor constituite voluntar, care urmăresc o politică educațională publică bazată pe proceduri democratice de autoguvernare și cogestionare. Aceste asociații sunt înființate la cererea cetățenilor înșiși, sunt libere de controlul guvernamental și îl pot influența.

În administrația publică se răspândește autonomia culturală și educațională a școlii și următoarele valori:

· recunoașterea unei game largi de drepturi și libertăți ale copiilor și adulților în domeniul educației și furnizarea acestora;

participarea copiilor și adulților la diferite organisme de co-conducere școlară și autoguvernare locală;

Recunoașterea dreptului acestora de a participa la dezbaterea, inițierea de propuneri și luarea deciziilor în domeniul educației în cadrul activităților co-guvernarii școlare și ale organelor locale de autoguvernare;

libera exprimare a opiniei, care este întotdeauna luată în considerare;

· schimbarea periodică (rotație și cooptare) a reprezentanților tuturor disciplinelor de învățământ în organele de autoguvernare și cogestionare. Dominația formelor de guvernare public-stat creează condiții pentru:

manifestări de activitate ridicată a membrilor comunității și participarea lor interesată la activități;

autoorganizarea comunităților;

· proceduri de acțiune, cum ar fi democrația directă ( participarea directă membri ai comunității școlare în abordarea problemelor majore și punerea în practică a deciziilor) și democrația reprezentativă (pe bază de alegeri). Componentele de stat și publice ale guvernării au propriile forțe și părțile slabe. Compara-le ( Vezi tabelul).

Componenta de stat a managementului - pro: Finanțarea și asigurarea dezvoltării bazei materiale și tehnice a sectorului educațional. Utilizarea resurselor pentru rezolvarea problemelor dezvoltării educației.

Minusuri: Poziție de conducere autoritară. Birocrația în luarea și executarea deciziilor. Un pariu pe presiunea administrativă și presiunea asupra inițiativei publice, dorința de a-i limita rolul și de a-i reduce importanța. Tendințele spre extindere și birocratizare a structurii de conducere. Utilizarea resursei de stat în definirea și implementarea politicii educaționale. Încercările de a delimita (restrânge) funcții și de a respecta ierarhia puterii. Respingere pepozitii minorităților.

Componenta publică a managementului-plusuri : Independența acțiunilor organismelor de autoguvernare și cogestionare. Lat baza sociala participarea publicului (părinților) la co-conducerea și activitățile școlii. Practica deschiderii și discuții publiceși luarea deciziilor. Încurajarea inițiativei. Ține cont de opinia minorității.

Minusuri: Resurse și oportunități insuficiente pentru finanțarea proiectelor de dezvoltare.

Managementul sistemului de învățământ din Rusia se realizează la trei niveluri:

  • federal;
  • regional;
  • municipal.

Primele două niveluri sunt nivelurile administrației de stat în domeniul educației.

Realizarea de functii pentru dezvoltare politici publiceși reglementarea legală în domeniul educației, științific, științific și tehnic și activități de inovare, nanotehnologii, dezvoltarea centrelor federale de știință și înalte tehnologii, centre științifice de stat și orașe științifice, proprietate intelectuală, precum și în domeniul educației, tutela și tutela copiilor, sprijinul social și protectie sociala studenții și elevii instituțiilor de învățământ este Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei din Rusia).

Ministerul Educației și Știința Federației Ruse coordonează și controlează activitățile Serviciului Federal pentru Proprietate Intelectuală, Brevete și Mărci, Serviciului Federal de Supraveghere în Educație și Știință, Agenției Federale pentru Știință și Inovare și Agenției Federale pentru Educație.

Agenția Federală pentru Educație (Rosobrazovanie) este un organ executiv federal care îndeplinește funcțiile de gestionare a proprietății de stat, furnizând servicii publiceîn domeniul educaţiei, educaţiei şi dezvoltării resurselor educaţionale publice.

Autoritatea executivă federală care îndeplineşte funcţiile de control şi supraveghere în domeniul educaţiei şi ştiinţei este serviciu federal pentru Supraveghere în Educație și Știință (Rosobrnadzor). Fiecare dintre entitățile constitutive ale Federației Ruse are un organ executiv care gestionează educația (minister, departament, departament principal etc.) în limitele regiunii respective.

Funcții de supraveghere în cadrul competențelor acordate entităților constitutive ale Federației Ruse de legislația în vigoare, acestea pot fi îndeplinite atât de organul de conducere a educației însuși, cât și de un organ executiv separat de specialitate al entității constitutive a Federației Ruse. Managementul în domeniul educației este realizat de autoritățile locale relevante. Anumite probleme de management sunt de competența și responsabilitatea instituției de învățământ. După cum sa menționat deja, fiecare dintre niveluri are propriile sale competențe în ceea ce privește gestionarea sistemului de învățământ.

Puterile - acesta este dreptul de a efectua anumite acțiuni sau de a conduce o anumită politică educațională, stabilită prin lege. Puterile pot fi delegate, de ex. dreptul de a efectua acțiuni specifice, de a conduce o anumită politică educațională poate fi transferat de la un nivel de conducere care are aceste competențe la un alt nivel de conducere care nu are încă astfel de competențe. În același timp, este foarte important să înțelegeți ce puteri - este, de asemenea, dreptul de a finanța anumite acțiuni, prin urmare, la delegarea de competențe de la un nivel de conducere la un alt nivel de conducere, primul este transferat celui de-al doilea iar resursele financiare necesare și suficiente pentru ca cel de-al doilea să-și îndeplinească atribuțiile delegate. aceasta.

Detinerea unor atributii mai inseamna ca un nivel superior de conducere nu poate determina procedura si regulile de implementare a acestor atributii, ci doar recomanda implementarea lor intr-un fel sau altul, cu exceptia cazului in care legislatia actuala prevede altfel. număr mare de teritorii subvenționate, există o practică de subvenționare în Rusia de către un nivel superior de management a unui nivel inferior de management în ceea ce privește implementarea de către acesta din urmă a competențelor sale de a gestiona sistemul de învățământ. Această subsecțiune oferă principalele competențe ale tuturor celor trei niveluri de management ale sistemului de învățământ din Federația Rusă, precum și acele competențe care sunt transferate legal din centru federal subiecții Federației Ruse. Transferul de competențe poate fi efectuat și de la autoritățile regionale către autoritățile locale.

Sistemul de învățământ rus este un domeniu în care sunt introduse în mod activ diverse concepte inovatoare. Printre acestea se numără managementul pedagogic. Poate părea că acest fenomen este compatibil în principal cu sfera afacerilor sau a politicii. Cu toate acestea, poate fi introdus în practica pedagogică. Cum? Care sunt cele mai notabile caracteristici ale acestui concept?

Conceptul de management pedagogic

Ce este managementul pedagogic în educație? Acest termen, evident, denotă anumite procese asociate managementului. În mod tradițional, managementul este înțeles ca activitatea desfășurată în afaceri sau, de exemplu, în politică. Dar recent, managementul în educație a început să câștige popularitate în Rusia.

Procesul de management presupune existența unui subiect și a unui obiect. Această caracteristică Este relevant și pentru un astfel de fenomen precum managementul în educație. Subiectul managementului în acest caz vor fi angajații instituției în care sunt implementate programele de formare. Obiectul este organizarea educațională în sine, precum și procesele care au loc în ea. Sarcina managementului de tip adecvat este de a îmbunătăți procesul de învățământ, de a crește eficiența acestuia, de a optimiza activitatea unei instituții de învățământ din punct de vedere al costurilor de muncă și financiare în corelație cu rezultatele solicitate.

Specific national

Managementul în educație poate fi caracterizat de specificul național. De exemplu, în instituțiile de învățământ din SUA, este asociat cu împuternicirea profesorilor de școală cu o cantitate semnificativă de autoritate de a planifica și optimiza procesul de învățare. În Rusia, la rândul lor, angajații organizațiilor educaționale - dacă vorbim despre stat și instituţiile municipale, - sunt, în general, obligați să adere la programe aprobate la nivel regional sau chiar federal. Drept urmare, managementul rus în educație devine apanajul instituțiilor de învățământ preponderent private. Deși, desigur, în unele aspecte ale organizării procesului de învățământ în școlile publice, acesta poate fi folosit și – de exemplu, în ceea ce privește activitățile extrașcolare sau, opțional, optimizarea cheltuielilor bugetare.

Factori formatori de sistem ai managementului pedagogic

Cercetătorii moderni consideră că managementul pedagogic în educație este caracterizat de o serie de factori care afectează mecanismele de implementare a acestuia. Printre acestea:

Specificul elementelor vertebrate ale managementului ca mediu independent de activitate socială;

Obiectivele managementului;

Metode utilizate de subiecții managementului;

Sarcini cu care se confruntă un manager în sistemul de învățământ;

Principii cheie pe care se bazează profesorul atunci când construiește comunicări manageriale adecvate;

Funcții care caracterizează managementul pedagogic;

Criterii de calitate a activităţii manageriale.

Unii cercetători consideră că, de asemenea, este permisă referirea la factorii managementului pedagogic a rezultatelor activităților angajaților școlii care vizează implementarea unor activități manageriale adecvate. Să examinăm acum mai în detaliu factorii identificați care caracterizează managementul în domeniul educației.

Elemente de coloană vertebrală

Statutul elementelor de coloană vertebrală în managementul pedagogic, desigur, va avea subiectele și obiectele sale. Primul va include angajați ai organizațiilor de învățământ în diferite posturi. Aceștia pot fi directori de școală, adjuncții lor, profesori. Obiectele de activitate în cadrul managementului pedagogic sunt, la rândul lor, studenții. În unele cazuri, în cadrul acestor categorii se poate observa o subordonare, în urma căreia subiecții pot dobândi temporar statutul de obiecte – de exemplu, dacă vorbim de relația dintre director și angajații școlii din subordine.

Următorul element de coloană vertebrală, care include managementul în educație, este procesul educațional și comunicările direct legate de acesta, care sunt tipice pentru școală, de exemplu, consiliile profesorilor. Participarea la evenimentele relevante, într-un fel sau altul, este acceptată de toate subiectele și obiectele managementului pedagogic. Procesul educațional este cel mai important element de formare a sistemului care consolidează interesele și prioritățile persoanelor care sunt implicate în comunicațiile sociale în cadrul implementării. programe educaționale.

Obiective de management

Următorul factor remarcat de noi sunt obiectivele managementului. Care poate fi motivul introducerii unor mecanisme de management pedagogic într-o anumită instituție de învățământ? Depinde mult de nivel curricula. Astfel, managementul în învățământul profesional, implementat în universități și colegii, poate avea drept scop creșterea eficienței însuşirii de către studenţi a diverselor competenţe aplicate. Dacă vorbim de procesul educațional dintr-o școală de învățământ general, atunci introducerea unor practici de management adecvate se poate datora necesității unei cheltuiri mai eficiente a fondurilor bugetare – de exemplu, în ceea ce privește achiziționarea de materiale, distribuirea orelor de lucru.

Scopul aplicării anumitor abordări de management se poate datora necesității introducerii oricăror inovații în sistemul de învățământ. Această inițiativă este cel mai adesea însoțită de unele rezultate pozitive așteptate. Cea mai frecventă implicare metode inovatoare Managementul pedagogic este asociat cu soluționarea unei anumite probleme care este caracteristică sistemului de învățământ în ansamblu, a unui curriculum specific sau reflectă specificul unei anumite instituții de învățământ.

Este foarte posibil ca obiectivele introducerii conceptelor de management pedagogic să fie localizate, adică să vizeze obținerea de rezultate în cadrul unei anumite lecții, a unei serii de clase sau a unui curriculum într-o singură materie. De exemplu, dacă un profesor de școală se confruntă cu sarcina de a pregăti copiii pentru un test anual, atunci el poate planifica în mod corespunzător conținutul lecțiilor care îl preced, astfel încât elevii să dobândească treptat abilitățile necesare pentru a rezolva sarcinile care sunt susceptibile de a fi prezente pe testul.

Scopul introducerii metodelor de management pedagogic poate fi implementarea programelor educaționale. De exemplu, cele legate de pregătirea copiilor de liceu pentru serviciul în forțele armate. Metodele de management pedagogic în acest caz pot avea ca scop optimizarea orarului orelor de curs relevante în raport cu cele principale care sunt oferite. curiculumul scolar, sau programarea activităților extracurriculare necesare, cum ar fi exerciții în armată.

Metode

Un alt factor semnificativ în managementul pedagogic îl reprezintă metodele folosite de subiecții săi. Există multe moduri de a le clasifica. Printre cele mai frecvente:

Economic (implicând optimizarea cheltuielilor bugetare în corelație cu programele educaționale);

Administrativ și administrativ (prin astfel de subiecte de management pedagogic se pot da comenzi obiectelor);

Socio-psihologic (care implică utilizarea unor algoritmi de comunicare eficienți între subiecți și obiecte).

De regulă, metodele notate sunt utilizate în diferite combinații sau toate în același timp.

Sarcini

Următorul element de coloană vertebrală sunt sarcinile unui manager în educație. Cel mai adesea ele sunt prezentate în următoarea listă:

Formează instrumentele necesare atingerii obiectivelor;

Pregătește personalul necesar;

Să te folosești resursele necesare— financiar, organizatoric;

Implementează în practică conceptele de management selectate;

Analizați eficiența muncii.

Desigur, gama specificată de sarcini poate fi extinsă, completată și specificată.

Principiile managementului pedagogic

Bazele managementului în educație includ algoritmi, pe baza cărora se formează principiile activităților de management corespunzătoare. În multe privințe, ele sunt subiective, adică fiecare participant la procesul educațional le poate determina pe baza priorităților personale. Dar este posibil să se evidențieze principii generale care sunt larg răspândite și practicate în managementul pedagogic rus. Să le studiem mai detaliat.

Raţionalism

În primul rând, este principiul raționalismului. Acțiunile unui manager în sistemul de învățământ ar trebui să vizeze în primul rând îmbunătățiri care pot fi observate sub forma unor indicatori specifici - de exemplu, în ceea ce privește economiile reale în fondurile bugetare datorită mai multor organizare eficientă proces educațional. Profesorul trebuie să formeze programe educaționale pe baza unor indicatori specifici și să identifice cu prioritate pe cei care trebuie îmbunătățiți.

orientare socială

În al doilea rând, este principiul orientării sociale. Nu contează dacă managementul este implementat în învățământul preșcolar, la nivelul instituțiilor de învățământ secundar sau în universități - activitatea profesorului ar trebui să vizeze atingerea unor obiective semnificative din punct de vedere social. Cele care sunt importante atât pentru societățile locale, cum ar fi o singură clasă, grup, curs, cât și pentru societate în ansamblu.

Stabilitate

În al treilea rând, este principiul stabilității. În timpul implementării conceptelor de management pedagogic, trebuie selectate acele metode care sunt capabile să ofere rezultate durabile cu repetarea repetată a utilizării lor în aceleași condiții. Desigur, dacă vorbim despre niște abordări complet noi care nu au fost testate de nimeni înainte, atunci este posibil un fel de experiment, dar nu ar trebui să încalce funcționalitatea celor care au fost stabilite până atunci. comunicatii socialeși structurile programelor actuale.

Abordare consecventă a inovației

În acest sens, managementul inovației în educație nu ar trebui să fie revoluționar. Dacă vorbim, să zicem, de introducerea metodelor de învățare la distanță, atunci utilizarea lor simultană în toate programele școlare poate să nu fie pasul cel mai rațional. Ar trebui să fie adaptat numai la acele discipline pentru care mecanismul de comunicare adecvat este cel mai potrivit - de exemplu, acest lucru se poate aplica orelor de informatică.

Funcții

Următorul element esential management pedagogic – funcţii. Cercetătorii moderni identifică câteva dintre ele.

În primul rând, este o funcție de planificare. Este important în ceea ce privește soluționarea consecventă a scopurilor și obiectivelor stabilite de conducerea școlii sau a altei instituții de învățământ. De exemplu, dacă scopul implementării conceptelor relevante de management este recalificare profesională, managementul în educație poate fi folosit ca instrument de compilare a unui algoritm de implementare a acestuia, adaptat la programele actuale. Adică, profesorii care lucrează la școală pot merge la orele de recalificare necesare, în timp ce cineva îi poate înlocui oricând la locul de muncă principal.

Funcția motivatoare a managementului pedagogic este extrem de importantă. Constă în formarea unui interes sporit pentru învăţare la elevi. În practică, acest lucru poate fi exprimat, de exemplu, prin introducerea de concepte inovatoare. Printre cele care necesită utilizarea unei game largi de instrumente pe care le conține managementul în educație se numără și învățământul la distanță. După cum am observat mai sus, formatul adecvat pentru implementarea curriculei ar trebui introdus în practica școlară treptat, astfel încât eficiența aplicării sale să fie sustenabilă. Managementul pedagogic în învățământ la distanță poate fi utilă şi pentru adaptarea elevilor la inovaţiile procesului de învăţământ în ceea ce priveşte disciplina lor. Formatul avut în vedere de promovare a programelor educaționale poate implica prezența elevilor nu în sala de clasă, ci acasă sau, de exemplu, pe teritoriul unei alte instituții de învățământ, drept urmare percepția asupra procesului educațional de către copii poate fi oarecum diferit de când stăpânesc materialul în clasă.

O altă funcție semnificativă a managementului pedagogic este controlul. Esența sa este în implementarea de către subiectul managementului, monitorizarea activității obiectelor, atât în ​​procesul de implementare a unor soluții, cât și în vederea verificării implementării acestora pe baza modernizării corespunzătoare a procesului de învățământ.

Criterii de calitate a managementului

Următorul element al managementului pedagogic îl reprezintă criteriile de calitate ale activităților corespunzătoare. Cercetătorii enumera următoarele:

Eficacitate practică, urmăribilă pe exemplul unor cifre specifice (economii la buget, îmbunătățirea notei medii);

Nivelul de percepție socială pozitivă a conceptelor introduse (dintre subiectele și obiectele managementului pedagogic);

Prezența unor indicatori indirecti de îmbunătățire a calității procesului de învățământ (de exemplu, un procent mai mare de absolvenți de școală care au intrat în universități de prestigiu).

După cum am menționat mai sus, printre sarcinile posibile în soluția cărora poate fi implicat managementul în educație se numără și recalificarea specialiștilor. În acest caz, criteriul de eficacitate al conceptelor relevante poate fi creșterea interesului față de profesorii care lucrează la școală din partea altor instituții de învățământ ale orașului.

Managementul pedagogic- un set de principii, metode de organizare, forme și tehnologii, metode de conducere a procesului educațional și educațional, care vizează creșterea eficacității acestuia.

Este posibil să se formuleze o serie de obiective ale managementului pedagogic care sunt adecvate realităților societății moderne ruse: - prima țintă formulată ca idee de dezvoltare cuprinzătoare a personalitățiiși este mereu relevant, și nu numai în această etapă a transformărilor socio-economice din țara noastră. Ideea dezvoltării globale va fi mai de înțeles și mai realistă atunci când este susținută de sarcini adecvate care lucrează pentru a realiza o astfel de dezvoltare în armonie cu motivele, scopurile și așteptările personale, atât ale unui individ, cât și ale societății ca și societate. întreg;

- al doilea gol este formulat pe baza ideii de a educa un cetățean-patriot al Rusiei. Patriotismul în acest caz este înțeles ca dominație a priorității valorilor rusești printre cei educați cu respect și atitudine pozitiva la valorile altor popoare și civilizații.

- al treilea gol este necesitatea de a evita extremele în formarea atât a colectivismului, cât și a individualismului la individ. În Rusia, nu a existat niciodată o orientare către formarea individualismului rigid în formele sale extreme, egocentrice. În țara noastră, ideea de catolicitate și ajutorul omului pentru om a fost întotdeauna în prim-plan.

- al patrulea gol se formulează prin înțelegerea ideii de dezvoltare durabilă a societății ca sistem autodezvoltat și cu scop.În ciuda răsturnărilor episodice și a revoluțiilor care aruncă în aer societatea în anumite perioade ale dezvoltării sale, ea încă nu se degradează, ci progresează. Ideea dezvoltării, îmbunătățirii și autodezvoltării societății pe baza mișcării progresive continue a tuturor indivizilor ei își găsește confirmare în toate sistemele ideologice și sociale.

- al cincilea gol este formulată ca ideea adaptării rapide a individului la condițiile reale ale unei anumite societăți. Invarianța, poli-funcționalitatea și orientarea multifuncțională a sistemelor pedagogice moderne fac posibilă realizarea tuturor obiectivelor de mai sus ale educației mai pe deplin, mai eficient și mai eficient.

Este posibil să se evidențieze sarcinile generale de management care sunt aplicabile managementului pedagogic:

de a aduna oamenii în jurul obiectivelor comune ale întreprinderii pentru a crea o echipă

să-și dezvolte în fiecare angajat al întreprinderii nevoile acestuia și, dacă este posibil, să le satisfacă

nu opri niciodată dezvoltarea oamenilor

construirea activităților de producție pe baza comunicării dintre angajați și pe responsabilitatea lor individuală

să dezvolte metode și instrumente cuprinzătoare pentru evaluarea eficienței întreprinderii.

Avem cea mai mare bază de informații din RuNet, așa că puteți găsi întotdeauna întrebări similare

Acest subiect aparține:

Sistemul socio-pedagogic

Sistem educational. Principalele probleme ale managementului școlar. Structura sistemului de învățământ. Educație și Politica Educațională a Federației Ruse. Pedagogie.

Acest material include secțiuni:

Sisteme socio-pedagogice, concept și tipuri. Școala ca sistem socio-pedagogic

Principalele caracteristici ale sistemului pedagogic

Structura organizatorică a unei instituții de învățământ. Structura școlii ca sistem socio-pedagogic. Structura bazei materiale și educaționale a școlii

Cadrul de reglementare pentru activitățile școlii

Structura echipei generale a școlii. Cultura organizațională, valorile organizaționale, filosofia și misiunea școlii. Structura organizatorică a managementului intrașcolar

Imaginea unei instituții de învățământ. Cultura organizațională a unei instituții de învățământ

Caracterul de stat-public al sistemului de învățământ. Politica educațională de stat a Federației Ruse

Organisme de management al educației: organisme guvernamentale federale, organisme de management al educației ale subiecților Federației Ruse, organisme municipale de management al educației din Federația Rusă. Competențele lor

autoritati publice. Competențele lor

Managementul pedagogic. Esența și caracteristicile principalelor elemente ale managementului pedagogic ca sistem de activitate

Managementul pedagogic ca știință aplicată a luat naștere pe baza a două discipline - pedagogia și managementul. Termen "pedagogie" originar din Grecia antică. Tradus în rusă, înseamnă naștere. Profesorii erau numiți mentori care creșteau copiii aristocraților. Pedagogia este o știință care studiază esența, tiparele, principiile, metodele și formele de organizare a procesului pedagogic ca factor și mijloc de dezvoltare umană de-a lungul vieții sale.

Subiectul pedagogiei ca știință este procesul pedagogic, adică. procesul de predare si educare a unei persoane ca functie speciala a societatii, implementat in conditiile anumitor sisteme pedagogice. Procesul pedagogic este o interacțiune special organizată între profesori și elevi pentru a le transfera experiență socială necesare vietii si muncii in societate. Pedagogia ca științe umaniste este un corp de cunoștințe care stau la baza descrierii, analizei, prognozării, proiectării și organizării procesului pedagogic, precum și căutarea unor sisteme pedagogice eficiente pentru dezvoltarea, educarea și pregătirea unei persoane pentru viața în societate.

Managementul este înțeles ca o direcție științifică și practică, axată pe asigurarea vieții (funcționării) efective a organizațiilor în condițiile de piață ale relațiilor economice.

În literatura științifică modernă management privit ca:

Procesul de stabilire și atingere a obiectivelor prin mobilizarea muncii oamenilor, a intelectului acestora, a motivelor comportamentale, precum și a resurselor financiare și tehnice;

Managementul afacerilor prin organizarea eficientă a muncii membrilor întreprinderii;

Un tip special de activitate de management orientată spre om;

Capacitatea liderului de a atinge obiectivele stabilite, folosind munca, inteligența și motivele comportamentului subordonaților;

Funcție, tip de activitate pentru conducerea oamenilor într-o varietate de organizații;

Un domeniu de cunoștințe care ajută la îndeplinirea eficientă a funcțiilor manageriale.

Astfel, în știință, managementul este considerat atât în ​​sensul de „tip de activitate”, cât și în sensul de „domeniu de cunoaștere”. În practica mondială, managementul acționează ca o știință, artă și activitate de mobilizare a resurselor intelectuale, materiale și financiare pentru funcționarea eficientă și eficientă a organizației. Combină, parcă, două direcții: comercială și economică, sau organizațională și tehnică, și psihologică și pedagogică, asociată cu managementul oamenilor, organizarea unei echipe pentru atingerea scopului final. Managerul este organizatorul activitate profesională angajații organizației.



Subiectul managementului îl reprezintă procesele de management în organizații. Control - functia sistemelor organizate de natura variata (biologica, sociala, tehnica), asigurand pastrarea structurii lor specifice, mentinerea modului de activitate, implementarea programelor si scopurilor acestora. Managementul social este un impact intenționat asupra oricărui sistem social pentru eficientizarea, conservarea, îmbunătățirea și dezvoltarea acestuia. Managementul este unul dintre funcții esențiale orice sistem organizat, fără de care acest sistem nu poate exista - piere inevitabil. Managementul social include procesele de colectare și analiză a datelor privind funcționarea, organizarea și activitățile echipei, elaborarea și implementarea deciziilor, procesele de monitorizare a implementării deciziilor luate și evaluarea rezultatelor și motivației angajaților organizației. Toate aceste procese se bazează pe cunoștințele și experiența practică a liderilor și sunt implementate cu ajutorul gândirii, memoriei, percepției, atenției, comunicării, vorbirii, eforturilor volitive etc. Cu alte cuvinte, managementul este proces mental interactiunea dintre manager si subordonati in pregatirea si implementarea deciziilor organizationale. scopul suprem managementul este de a optimiza funcționarea sistemului, obținând cel mai mare efect benefic cu cel mai mic efort și cost.

Principalele etape ale procesului de management: colectarea si prelucrarea informatiilor; analiza acestuia, diagnosticarea stării obiectului de control, prognoza schimbării sale ulterioare (dezvoltare); stabilirea obiectivelor; dezvoltarea unei soluții care vizează atingerea scopului; specificarea consecventă a soluției globale sub formă de planificare, proiectare, programare; elaborarea unor decizii specifice de management (privat); organizarea de activități pentru implementarea deciziilor; controlul asupra acestei activități; colectarea și prelucrarea informațiilor privind rezultatele activităților (apoi ciclul se repetă).



management pedagogic - un set de principii, metode și forme organizatorice de gestionare a sistemului de învățământ și a procesului educațional și cognitiv care vizează îmbunătățirea eficacității acestora. Subiectul managementului pedagogic îl reprezintă procesele, fenomenele și problemele asociate cu particularitățile activităților manageriale ale managerilor și profesorilor din instituțiile de învățământ. Cea mai completă definiție a managementului care poate fi folosită în educație a fost dată de celebrul teoretician american al managementului P. Drucker (119). El credea că managementul modern este un tip specific de activitate de management orientată spre om, cu scopul de a face oamenii capabili de acțiune comună, dând eforturilor lor eficiență și netezind slăbiciunile lor inerente, deoarece capacitatea umană de a contribui la societate este la fel de dependentă. privind eficacitatea managementului întreprinderii., precum și din propriile eforturi și dăruirea oamenilor. Pe baza acesteia, P. Drucker definește și sarcinile managementului:

Să adună oamenii în jurul obiectivelor comune ale întreprinderii pentru a crea o echipă;

Să dezvolte în fiecare angajat al întreprinderii nevoile acestuia și, dacă este posibil, să le satisfacă;

Nu opriți nicio clipă dezvoltarea oamenilor;

Construiți activități de producție pe baza comunicării dintre angajați și pe responsabilitatea lor individuală, deoarece abilitățile și pregătirea profesională a persoanelor care lucrează în întreprindere sunt diferite, iar angajații efectuează diferite tipuri de muncă;

Dezvoltați metode și instrumente cuprinzătoare pentru evaluarea eficienței întreprinderii.

Cuvinte cheie

MANAGEMENT PEDAGOGIC / SISTEME EDUCAȚIONALE / MANAGEMENTUL PROCESULUI EDUCAȚIONAL / MANAGEMENTUL ÎN EDUCAȚIE/ TIPURI DE LEADERSHIP / MANAGEMENT PEDAGOGIC / SISTEME EDUCAȚIONALE / MANAGEMENTUL PROCESULUI EDUCAȚIONAL/ MANAGEMENT ÎN EDUCAȚIE / TIPURI DE LEADERSHIP

adnotare articol științific despre științele educației, autor al lucrării științifice - Sitarov Vyacheslav Alekseevich

Articolul tratează conceptul management pedagogic, al cărui conținut vizează dezvoltarea unei culturi a activităților de management în domeniul educației. Dintr-o poziție de conducere sistemele educaționale și procese management pedagogic Aceasta este o ramură a pedagogiei, al cărei subiect este organizarea managementului în domeniul educației și în instituțiile de învățământ. Managementul pedagogic cuprinde următoarele niveluri: managementul activităților personalului didactic; managementul activităților profesorului; gestionarea activităților studenților. Sarcini principale management pedagogic stabilirea scopurilor si obiectivelor; planificarea procesului; sprijinirea resurselor procesului; Securitate motivație ridicată participanți; controlul și coordonarea procesului; analiza rezultatelor. Managementul în domeniul educației și educației are caracteristici specifice precum interacțiunea directă și implicată personal cu toate subiectele procesului de învățământ; nevoia de diferenţiere şi individualizare servicii educaționale; dependența funcționării organizației de comportamentul consumatorilor; dificultate în determinarea parametrilor de calitate; nevoia de a poseda abilități perfecte în lucrul cu consumatorii și alții. Se arată rolul șefului unei instituții de învățământ care acționează ca lider și se evidențiază conducerea de care are nevoie conducătorul unei instituții de învățământ pentru ca organizația sa să fie considerată de succes (conducere tehnică, umană, educațională, simbolică, culturală). . Pentru a asigura cu succes un proces educațional holistic, liderul trebuie să combine cu pricepere în sine și munca sa tipuri diferite conducere, să ducă experiența unei construcții versatile a realității educaționale ca mediu pentru formarea deplină a personalității stagiarilor și munca capabilă a cadrelor didactice.

Subiecte asemănătoare lucrări științifice despre științele educației, autorul lucrărilor științifice - Sitarov Vyacheslav Alekseevich

  • Din istoria conceptului de management pedagogic în Rusia

    2017 / Harcenko Elizaveta Sergeevna

  • Managementul pedagogic în practica conducerii unei instituţii de învăţământ

    2018 / Potapova Olga Kimovna

  • Managementul educației și managementul pedagogic: aspect terminologic

    2018 / Mikheeva Svetlana Alexandrovna

  • Managementul pedagogic: impact sau interacțiune?

    2018 / Harcenko Elizaveta Sergeevna

  • Managementul pedagogic: o privire de ansamblu istoriografică

    2016 / Oksana Kosinova

  • Principalele aspecte ale activității analitice a șefului unei organizații de învățământ general

    2016 / Koval Natalya Nikolaevna

  • Managementul educațional: concept și esență

    2018 / Gabysheva Natalya Vladimirovna

  • Proiectarea competențelor manageriale ale șefului unei organizații de învățământ preșcolar

    2019 / Bicheva Irina Borisovna, Filatova Olga Mikhailovna

  • Managementul dezvoltării inovatoare a unei organizații educaționale

    2016 / Bazarov Elena Garmaevna, Bazarov Alexey Tsyrenovich

Managementul pedagogic ca teorie și practică de supraveghere a procesului educațional

Articolul studiază conceptul de management pedagogic, al cărui scop este îmbunătățirea culturii manageriale în educație. În ceea ce privește managementul sistemelor educaționale, managementul pedagogic este domeniul de studiu care abordează problemele organizării managementului în instituțiile de învățământ. Managementul pedagogic include supravegherea activității facultății, a activităților individuale ale profesorilor și studenților. Sarcinile principale ale managementului pedagogic includ stabilirea obiectivelor, planificarea, supravegherea și coordonarea proceselor, furnizarea de resurse, asigurarea unei motivații ridicate și analiza rezultatelor. Managementul în educație are specificul său, precum implicarea directă și personală a tuturor participanților la procesul de predare, nevoia de diferențiere și individualizare a serviciilor de predare, dependența instituției de comportamentul consumatorului, dificultatea definirii parametrilor calității educației, și cererea de abilități perfecte de interacțiune cu consumatorul. Articolul definește, de asemenea, rolul liderului într-o instituție de predare și precizează alte abilități (tehnice, umane, educaționale, simbolice, culturale etc.) de care liderii au nevoie pentru a face instituția de succes. Pentru a face procesul educațional cuprinzător, managerul ar trebui să combine diferite tipuri de conducere, să aibă experiență în construirea unui mediu educațional cu mai multe fațete, care oferă condiții ample pentru dezvoltarea personalității studenților și capacitățile facultății.

Textul lucrării științifice pe tema „Managementul pedagogic ca teorie și practică a managementului procesului educațional”

Managementul pedagogic ca teorie și practică a managementului procesului educațional

V. A. Sitarov (Moscova Universitatea umanitară)

Articolul tratează conceptul de management pedagogic, al cărui conținut vizează dezvoltarea unei culturi a activității manageriale în domeniul educației.

Din poziția de management al sistemelor și proceselor de învățământ, managementul pedagogic este o ramură a pedagogiei, al cărei subiect este organizarea managementului în domeniul educației și în instituțiile de învățământ.

Managementul pedagogic cuprinde următoarele niveluri: managementul activităţilor personalului didactic; managementul activităților profesorului; gestionarea activităților studenților. Sarcinile principale ale managementului pedagogic sunt stabilirea scopurilor și obiectivelor; planificarea procesului; sprijinirea resurselor procesului; asigurarea unei motivații ridicate a participanților; controlul și coordonarea procesului; analiza rezultatelor.

Managementul în domeniul educației și educației are caracteristici specifice precum interacțiunea directă și implicată personal cu toate subiectele procesului de învățământ; nevoia de diferențiere și individualizare a serviciilor educaționale; dependența funcționării organizației de comportamentul consumatorilor; dificultate în determinarea parametrilor de calitate; nevoia de a poseda abilități perfecte în lucrul cu consumatorii și alții.

Se arată rolul șefului unei instituții de învățământ care acționează ca lider și se evidențiază conducerea de care are nevoie conducătorul unei instituții de învățământ pentru ca organizația sa să fie considerată de succes (conducere tehnică, umană, educațională, simbolică, culturală). . Pentru a asigura cu succes un proces educațional holistic, liderul trebuie să combine cu pricepere diferitele tipuri de leadership în sine și în munca sa, să suporte experiența construcției versatile a realității educaționale ca mediu pentru formarea deplină a personalității cursanților și munca capabilă a personalului didactic.

Cuvinte cheie: management pedagogic, sisteme educaționale, management al procesului educațional, management în educație, tipuri de leadership.

LA lumea modernă activitatea pedagogică depăşeşte graniţele instituţiilor de învăţământ. Dobândește un statut social activ și implementează cu intenție sarcinile de ridicare a nivelului educațional al managerilor și conducătorilor, care vizează îmbunătățirea performanței funcționarilor municipali și publici.

Tradițională în știință a fost opinia că eficiența managementului în autoritățile de stat și municipale se bazează pe experiența personală și practică a unui manager, a unui funcționar. În același timp, nevoile reale ale societății dictează noi condiții pentru caracteristicile calitative ale activității manageriale, al cărei scop principal este implementarea unor standarde umanitare înalte de viață și obținerea de rezultate semnificative din punct de vedere social.

Una dintre modalitățile de formare a unei culturi a managementului de către cercetătorii moderni este teoria managementului pedagogic, care reprezintă un set de principii, metode, forme organizatorice și metode tehnologice de gestionare a sistemelor pedagogice de formare a angajaților, care vizează îmbunătățirea eficienței profesionale a acestora. activități și dezvoltare. calitati personale(Simonov, 2009). De o importanță deosebită în managementul pedagogic sunt arta de a comunica cu oamenii, abilitățile manageriale speciale și capacitatea de organizare.

Astăzi, conceptul de „management pedagogic” poate fi considerat și interpretat ca un nou fenomen social ca organizare a educației, dezvoltării, formării și formării competenței manageriale a funcționarilor guvernamentali în sistemul guvernării de stat și municipale.

Nevoile moderne viata sociala necesită căutarea unor noi forme de activitate, noi domenii de activitate, precum managementul pedagogic al activităților profesionale, precum și managementul pedagogic în sistemul autorităților de stat și municipale. În plus, funcționarii, angajații municipali, managerii care lucrează zilnic în contact cu alte persoane ar trebui să-și dezvolte abilitățile didactice și să-și îmbunătățească potențialul personal.

După cum arată experiența dezvoltării organizațiilor și corporațiilor de conducere, formarea unui management eficient în cadrul aplicării teoriei și practicii managementului pedagogic face posibilă concentrarea potențialului educațional al funcționarilor nu numai pe asimilarea cunoștințelor universale. , aptitudini și abilități, dar și pe dezvoltarea unei personalități capabile să aplice creativ cunoștințele dobândite în activități practice.îmbunătățiți-vă cultura profesională.

Conceptul de „management” în pedagogie a început să fie folosit relativ recent. Managementul este capacitatea de a atinge obiectivele stabilite folosind munca, intelectul și motivele comportamentului oamenilor. in orice caz cuvânt rusesc„management” nu transmite toate nuanțele a ceea ce implică cuvântul „management” (Mescon și colab., 1997). Managementul este și o funcție, tip de activitate, al cărei conținut este managementul subordonaților din cadrul organizației; managementul este și un domeniu de cunoaștere care ajută la îndeplinirea funcției de management; managementul este o modalitate, o modalitate de a comunica cu oamenii, putere și pricepere în construirea de relații, un tip special de abilități și abilități administrative (Sitarov, Smirnov, 2006).

Managementul pedagogic în sens general este înțeles ca procesul de organizare a resurselor umane, materiale, financiare pentru atingerea anumitor scopuri. Managementul în pedagogie este managementul (planificarea, reglementarea, controlul), managementul producției pedagogice, organizarea acesteia. Este, de asemenea, un set de metode, forme, mijloace de management pentru atingerea scopurilor propuse (Simonov, 2009).

Managementul pedagogic ca știință a gestionării sistemelor și proceselor educaționale este o ramură a pedagogiei, al cărei subiect este organizarea managementului în domeniul educației și în instituțiile de învățământ. Sursele managementului și managementului sistemelor educaționale sunt realizările moderne ale științei managementului, legislația, practica organizării treburilor școlare, experiența managerială în domeniul educației, patrimoniul istoric etc. Fiind o ramură a pedagogiei și mizând pe realizările acesteia, Managementul pedagogic ca teorie și practică este asociat cu o gamă largă de alte științe: teorie generală management, economie, psihologie socială, fiziologie, igiena școlară etc. Relevanța cercetării în acest domeniu este confirmată de numeroase publicații despre management în domeniul educației, ale unor experți de seamă precum Yu. A. Konarzhevsky, V. S. Lazarev, A. M. Moiseev, A. A. Orlov, M. M. Potashnik, P. V. Suntsov, V. A. Slastenin, P. I. Tretyakov, K. M. Ushakov, R. Kh. Shakurov, T. I. Shamova, E. A. Yamburg și mulți alții.

Sarcinile managementului sistemelor educaționale ca sferă de competență a managementului pedagogic includ un întreg set de activități variate care

au drept scop asigurarea funcționării efective și durabile a procesului de învățământ în condițiile instituțiilor de învățământ și de învățământ moderne. Printre acestea, precum organizatorice, metodologice, didactice, educaționale, de personal, de planificare, financiare, de aprovizionare, de informare, imagine, control și monitorizare etc. realitatea educaţională, care se dezvoltă într-un proces holistic și ordonat datorită unui management special construit, și anume managementul pedagogic.

Structura managementului pedagogic cuprinde următoarele niveluri: 1) conducerea activităţilor personalului didactic; 2) managementul activităților profesorului; 3) gestionarea activităților elevului.

Realitatea pedagogică este un ansamblu de sisteme legate ierarhic vertical și orizontal (un sistem este un ansamblu de elemente între care apar anumite relații). De exemplu, sistemul didactic este o parte a sistemului pedagogic general, pe care îl izolăm și îl considerăm relativ independent pentru a înțelege mai bine procesele care au loc în el (Bespalko, 1989).

Natura sistemică a proceselor pedagogice corespunde naturii sistemice a managementului pedagogic în principalele dimensiuni.

Pe verticală se disting următoarele sisteme și nivelurile corespunzătoare de management: sistemul de stat de educație și educație în ansamblu (nivel Management public); sisteme educaționale regionale (nivel de management regional); rețele regionale (raionale) de instituții de învățământ (nivel de management regional și regional); unități de învățământși nivelul de management al acestora; departamentele instituțiilor de învățământ și nivelul de management corespunzător.

Următoarele niveluri de management calificat sunt marcate orizontal: sesiuni de pregătire; independent munca extracurriculara; profesionalismul profesorului etc.

Managementul proiectelor pedagogice este alocat separat. Proiectele pedagogice sunt zone (părți) relativ separate ale activităților desfășurate cu un scop specific. Deci, la nivel școlar sau universitar, pot exista următoarele proiecte pedagogice: cercetare științifică a cadrelor didactice; cercetarea științifică a studenților; sesiuni de antrenament; diverse activități educaționale; proiecte de publicare; Proiecte de construcții; schimburi de elevi și profesori; sesiuni de examene; sarbatori; activități recreative.

Printre componentele esențiale și permanente ale sistemelor pedagogice se numără următoarele:

Scopurile (sensul) funcționării sistemului. obiectivul principal- formarea unei persoane libere, responsabile si creative, pregatite pentru viata in conditii moderne;

Organizarea (formele și metodele) procesului;

Motivarea (motivarea) participanților la procesele pedagogice pentru a obține rezultate înalte;

Produsele (rezultatele) funcționării sistemului. Este important să le controlăm cantitatea și calitatea.

Ca componente ale managementului pedagogic, cercetătorii definesc următoarele componente:

O componentă educațională care presupune organizarea procesului de educație și educație în relația acestuia cu principiile, metodele, mijloacele și formele de management. proces educațional;

O componentă motivațională care asigură stabilirea de obiective pentru participanții individuali într-o articulație procesul muncii;

O componentă cognitivă care reflectă interpretarea cunoștințelor pedagogice ca metode de dezvoltare a gândirii corporative;

Componenta de activitate utilizată în cadrul utilizării abordărilor pedagogice științifice, a conceptelor educaționale și a factorului uman;

Componenta creativă, conform căreia activitatea pedagogică se bazează pe natura creativă a muncii, stabilirea obiectivelor și dezvoltarea modalităților de realizare a acestora;

Componentă informațională (conativă) care definește informația ca subiect al activității pedagogice;

O componentă integratoare care implementează funcția de control activități de învățare prin stabilirea unor scopuri și modalități de realizare a acestora, dezvoltate în comun cu subiecții procesului de învățământ (Simonov, 2009).

Autorii moderni afirmă că managementul pedagogic este un ansamblu de principii, metode, forme organizatorice și metode tehnologice de conducere a procesului de învățământ, menite să crească eficacitatea acestuia. Din punctul de vedere al managementului pedagogic, Yu. A. Konarzhevsky a evidențiat următoarele principii de management: principiul respectului și încrederii într-o persoană; principiul unei viziuni holistice asupra omului; principiul cooperării; principiul justiției sociale; principiul unei abordări individuale a managementului; principiul îmbogățirii muncii unui profesor; principiul stimulării personale; principiul consensului; principiul deciziei colective; principiul armonizării țintite; principiul conexiunilor orizontale; principiul autonomiei de conducere; principiul reînnoirii constante (Konarzhevsky, 2000).

Funcțiile unui manager care asigură procesul educațional al unei școli sau universități sunt: ​​1) identificarea și găsirea celor care au nevoie de pregătire (în majoritatea țărilor cu economie de piață nu există o lege privind învățământul obligatoriu); 2) selectează personal cu calificările necesare, angajează specialişti cu experienţă înalt profesională; 3) să concentreze într-un singur loc (universitați, școli, săli de clasă, clase) subiectele predării și învățării; 4) începe procesul și pune la dispoziție toate mijloacele necesare; 5) stimulează, controlează și corectează mersul procesului, obținând calitatea dorită; 6) primesc resurse, le distribuie pentru salarii și dezvoltarea producției.

Principalele sarcini ale managementului pedagogic sunt următoarele: stabilirea scopurilor și obiectivelor; planificarea procesului; sprijinirea resurselor procesului; asigurarea unei motivații ridicate a participanților; controlul și coordonarea procesului; analiza rezultatelor.

Originalitatea sferei managementului pedagogic se datorează naturii și naturii activități educaționale. Educația și creșterea creează un produs foarte ciudat, care nu este similar cu produsele altor industrii și domenii de activitate. Produsul școlii este o persoană, prin urmare „producția pedagogică” se distinge

cu multe caracteristici, iar managementul în sisteme pedagogice are anumite specificități. Managementul în domeniul educației și educației are o serie de următoarele caracteristici:

Interacțiune directă și implicată personal cu toate subiectele procesului educațional;

Necesitatea de diferențiere și individualizare a serviciilor educaționale;

Dorința consumatorilor de a primi volume relativ mici de servicii;

Dependența funcționării organizației de comportamentul consumatorilor;

Crearea stocurilor este problematică (și adesea imposibilă);

Dificultate în determinarea parametrilor de calitate;

Necesitatea de a poseda abilități perfecte în lucrul cu consumatorii;

Dificultatea de a determina eficacitatea muncii personalului;

Prezența unui număr de autorități locale de reglementare care afectează în mod semnificativ cursul procesului.

Este evident că rolul principal în managementul pedagogic ca un cotidian

practică este atribuită conducătorului instituției de învățământ și anume filosofia și motivația conducerii, pe baza cărora își organizează activitățile. Prin urmare, șeful unei instituții de învățământ trebuie să fie un lider în organizația sa. Referindu-ne la experiența consacrată în managementul instituțiilor de învățământ, putem identifica cinci tipuri de conducere care sunt necesare conducătorului unei instituții de învățământ pentru ca organizația sa să fie considerată de succes.

Conducere tehnică: Liderul are succes și este recunoscut în planificare, organizare, coordonare, bugetare, planificare. Este bine versat în problemele economice ale școlii.

Leadership uman: Liderul comunică bine cu oamenii, poate oferi sprijin și gestiona conflictele. Influenţează formarea principiilor morale şi valorile moraleîncurajează dezvoltarea creativității. Utilizează tactica de luare a deciziilor în comun.

Conducerea educațională presupune succesul liderului în diagnosticarea problemelor școlii și a profesorilor, asistând la evaluarea cadrelor didactice (ca profesori și ca profesori de materii). Liderul educațional are succes în compilare curriculumşi în structurarea curriculumului. El poate participa la formarea cadrelor didactice.

Conducere simbolică: liderul devine un simbol al unei instituții de învățământ, adică mulți oameni cunosc școala (sau liceu, colegiu, universitate) nu după numele, ci după numele liderului. El prezidează ceremonii și întâlniri, cunoaște personalul și studenții pe nume, participă la cursuri și face turul școlii. Personalul didactic și studenții înțeleg imediat ce prețuiește supervizorul lor, ceea ce le oferă un sentiment de încredere și scop în acțiunile lor. Se simt implicați în treburile școlii, iar interesul lor crește.

Conducere culturală: conducătorul într-o astfel de școală este un fel de „mare preot”, el este principalul purtător și custode al culturii școlii, al tradițiilor și simbolurilor acesteia. El menține climatul, ideile fundamentale și obiectivele comune, supraveghează transferul tradițiilor și culturii către noii veniți. Oamenii încep să creadă în școală ca sistem ideologic, înțeleg că sunt membri ai unei culturi puternice, iar acest lucru le oferă un sentiment al importanței lor și un sentiment al importanței muncii lor, ceea ce servește ca un mare stimulent pentru lor.

Pentru a asigura cu succes un proces educațional holistic, liderul trebuie să combine cu pricepere diferitele tipuri de leadership în sine și în munca sa, să suporte experiența construcției versatile a realității educaționale ca mediu pentru formarea deplină a personalității cursanților și munca capabilă a personalului didactic.

BIBLIOGRAFIE

Bespalko, V. P. (1989) Termeni tehnologie pedagogică. Moscova: Pedagogie. 192 p.

Konarzhevsky, Yu. A. (2000) Management și management intra-școlar. M. : Centrul „Căutare pedagogică”. 222 p.

Meskon, M. H., Albert, M., Hedouri, F. (1997) Fundamentals of Management: Per. din engleza. M.: Afaceri. 704 p.

Simonov, V.P. (2009) Management pedagogic. Know-how în educație: manual. indemnizatie. M.: Educatie inalta; Yurayt-Izdat. 357 p.

Sitarov, V. A., Smirnov, A. I. (2006) Cultura antreprenorială: teorie și practică. M.; Vologda: Imprimantă. 192 p.

Data primirii: 20.06.2014

MANAGEMENTUL PEDAGOGIC CA TEORIE ȘI PRACTICĂ DE SUPRAVEGHERE

PROCESUL EDUCAȚIONAL V. A. Sitarov (Universitatea de Științe Umaniste din Moscova)

Articolul studiază conceptul de management pedagogic, al cărui scop este îmbunătățirea culturii manageriale în educație.

În ceea ce privește managementul sistemelor educaționale, managementul pedagogic este domeniul de studiu care abordează problemele organizării manageriale la instituțiile de predare.

Managementul pedagogic include supravegherea activității facultății, a activităților individuale ale profesorilor și studenților. Sarcinile principale ale managementului pedagogic includ stabilirea obiectivelor, planificarea, supravegherea și coordonarea proceselor, furnizarea de resurse, asigurarea unei motivații ridicate și analiza rezultatelor.

Managementul în educație are specificul său, precum implicarea directă și personală a tuturor participanților la procesul de predare, nevoia de diferențiere și individualizare a serviciilor de predare, dependența instituției de comportamentul consumatorului, dificultatea definirii parametrilor calității educației, și cererea de abilități perfecte de interacțiune cu consumatorul.

Articolul definește, de asemenea, rolul liderului într-o instituție de predare și precizează alte abilități (tehnice, umane, educaționale, simbolice, culturale etc.) de care liderii au nevoie pentru a face instituția de succes. Pentru a face procesul educațional cuprinzător, managerul ar trebui să combine diferite tipuri de conducere, să aibă experiență în construirea unui mediu educațional cu mai multe fațete, care oferă condiții ample pentru dezvoltarea personalității studenților și capacitățile facultății.