Prezentarea proceselor mentale cognitive. Procese cognitive. Dezvoltarea atenției unui preșcolar

Întrebări principale

1. Sentiment. Tipuri de senzații.
2. Percepția, proprietățile percepției.
3. Atenție. Tipuri de atenție și principala ei
proprietăți.
4. Memorie, tipuri de memorie. Modele ale memoriei.
5. Gândire, tipuri de gândire. Dezvoltarea gândirii.
6. Imaginația, tipuri de imaginație.

2

Concepte cheie

Simte
percepţie
▪ obiectivitate
▪ constanţă
▪ integritate
Atenţie
▪ durabilitate
▪ distribuţie
▪ comutare
memorie
▪reminiscenţă
▪interferențe
imaginație
gândire
▪gândirea
procese și activități
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
3

Sentiment. Tipuri de senzații

Sentimentele sunt o reflectare a proprietăților individuale ale unui obiect.
Tipuri (modalități) de senzații: miros, gust,
atingere, auz, vedere.
Clasificarea sistematică a senzațiilor:
introceptive
proprioceptive
provin de la semnalscome
din interior - din mușchii profundi și articulare
extraceptive
suprafete.
Oferă un mediu informativ al organismului: intestine despre poziția sistemică
body Avand la dispozitie spatiu si aproximativ
gust, miros,
auzul, vederea.
nika, atinge,
stomac, circulator
poziţie
aparat de recepție
semnale musculo-scheletice
lumea exterioară și
noi. Furnizați
regulament
ta, conștient
oferi un comportament.
reglarea mișcării.
formează baza
pentru
elementar
unități.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
4

Percepţie. Tipuri și proprietăți ale percepției

Percepția este o reflectare holistică a obiectelor în
conștiința unei persoane aflate sub influența lor directă în
pe moment asupra simţurilor. În actul percepției
există o generalizare.
Proprietățile principale ale percepției umane
Integritate - imaginile percepției sunt
complet, complet, subiect
structurilor.
Obiectivitatea - nu numai complexul este perceput
proprietăți, iar acest complex este evaluat ca un anumit
subiect: „masă”, „casă”, etc.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
5

Semnificația este înțelegerea unui lucru în același timp cu percepția lui, percepția
are loc în contextul sensului. Aceasta reflectă conexiunea
percepția cu gândirea.
Constanța - constanța relativă a formei, mărimii și culorii unui obiect, indiferent de modificările condițiilor de percepție.
Selectivitate - izolare preferenţială
unele obiecte comparativ cu altele, din cauza
caracteristicile subiectului perceput (experienta, interese,
are nevoie).
Structuralitatea este o proprietate care vă permite să percepeți
obiecte în agregatul conexiunilor și relațiilor lor stabile.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
6

integritate neformată.
Acesta ar putea fi un desen al unui copil.
Percepția holistică a feței, în ciuda pierderii unui număr de elemente ale conturului său
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
7

Atenția, tipurile și principalele proprietăți ale atenției

Atenție - concentrare și concentrare
persoană la anumite obiecte în timp ce simultan
distragerea atenției de la ceilalți.
Clasificarea tipurilor de atenție (bază: activitatea personalității) (N. F. Dobrynin).
POST-INDIVIDUALĂ
numai deosebit
unei persoane; ia naștere pe bază
ALEATORIU
ciudat
numai unei persoane
se aplică
spre mai sus
durabil
arbitrar
Atenţie
si interes
mental
Proces
formare
la obiect
postfuncții.
aducand atentia
devine
asemănătoare
IMPLICAT
atenția descrisă
L. S. Vygotsky:
pe un arbitrar
involuntar.
Atenţie
persoana direct
implicat
arătând
gest + cuvânt
= selectați elementul
fie puternic,
fie nou,
sau interesant
din rest, fixare.
iritant.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
8

Calitati ale atentiei
Volumul atenției - numărul de semnale de intrare sau
asocieri curgătoare care pot persista în
centru al conștiinței clare, dobândind un caracter dominant. Volumul atenției este de 7-9 unități.
Durabilitatea este durata cu care este selectat
elementele își pot păstra caracterul dominant.
Concentrarea atentiei - concentrarea subiectului
asupra unui obiect, puterea de a fi absorbit de acel obiect.
Distribuția atenției - capacitatea de a efectua simultan mai multe tipuri de acțiuni.
Comutare - capacitatea de a transfera intenționat
atenție de la un obiect la altul.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
9

Memorie, tipuri de memorie. Modele ale memoriei

Memorie - imprimare (înregistrare), salvare și
reproducerea urmelor experienței trecute.
Tipuri de memorie
în funcție de natura activității mentale,
activitatea dominantă
motor
emoţional
verbal-logic
figurativ
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
10

După natura scopului
involuntar
arbitrar
După gradul de participare a gândirii
semantic
Mecanic
Prin economisirea timpului
Pe termen scurt
termen lung
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
11

După natura scopului
involuntar
arbitrar
După gradul de participare a gândirii
semantic
Mecanic
Prin economisirea timpului
Pe termen scurt
termen lung
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
12

Modele ale memoriei

1. Volumul mediu de mecanică pe termen scurt
memorie - 5-7 elemente după prima citire.
2. Capacitatea memoriei variază în funcție de metodă
prezentări: persoane cu memorie auditivă dominantă
mai bine amintiți-vă materialul exprimat etc.
3. Calitatea memorării depinde de ceea ce a fost
obiectivul stabilit.
4. Cu prezentarea repetată a aceluiași
numărul material de elemente reținute treptat
crește.
5. Cu cât rândul este mai lung, cu atât numărul reținut este mai mic
memorie element. Deci, o serie de 4-5 unități este reținută pentru
100% și rangeTotal
din 9–10
unitățiCopyriht
pentru 40Teplova
%. L.I.
psihologie.
13

7. Când salvați materialul memorat, puteți găsi
fenomen de interferență retroactivă. Este rezultatul
interacțiunile variabilelor precum asemănarea dintre două
sarcinile și cantitatea de material de învățare. Dacă activitatea subiectului
între memorare și reamintire este scăzut, apoi materialul mnemonic
mai bine conservate.
8. Cu o activitate ridicată a subiectului, memorare involuntară
poate fi mai productivă decât memorarea aleatorie dacă
acesta din urmă se realizează pe baza unui intelectual mai puţin activ
activitatea subiectului.
9. Fenomenul reminiscenței. Se înțelege ca întârziat
reproducerea răspunsurilor mnemonice pe care subiectul nu le-a putut anterior
reproduce, cu condiția ca din momentul memorării subiectul să nu aibă
angajate într-un exercițiu suplimentar în punerea în aplicare a acestuia
sarcini.
10. Efectul Zeigarnik „- o trăsătură a involuntarului
memorarea, care constă în faptul că întrerupt
activitățile sunt amintite mai bine decât cele terminate sau monotone,
psihologie.
Copywriting
Teplova L.I.
pentru că a întrerupt General
intentie
salvează
condiție
tensiune nervoasa14

Imagine
E. Plictisitor.
Același element
incluse în diverse
structuri întregi,
perceput diferit.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
15

Gândire, tipuri de gândire. Dezvoltarea gândirii

Gândirea – mediată și generalizată
reflectarea realităţii în legăturile ei esenţiale şi
relatii.
Tipuri de gândire
Prin dezvoltare în ontogenie
Verbal-logic
vizual-figurativ
Vizual și eficient
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
16

Prin intermediul acțiunii
verbal
nonverbal
După gradul de reflexie
reflectorizant
intuitiv
După gradul de noutate a primit
produs în raport cu cunoaşterea subiectului
productiv
reproductivă
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
17

După tipul de sarcini de rezolvat
practic
teoretic
Calitățile gândirii
adâncime
flexibilitate
independenţă
rapiditate
criticitate
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
18

Analiza este procesul gândirii de dezmembrare a unui complex
obiect în părțile sale componente sau în caracteristicile sale.
Sinteza este o operație mentală care vă permite să combinați
părți într-un întreg.
Comparația – stabilirea asemănărilor și diferențelor între
obiecte.
Clasificare - distribuția obiectelor (conceptelor) pe
clase după cele mai esenţiale trăsături inerente
unul obiectează (concepte) și le distinge de altele
obiecte (concepte).
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
19

Procese de gândire și acțiuni de bază

Inferența este o formă de gândire în care, pe baza
mai multe judecăţi se dă o anumită concluzie. Distinge
judecăți inductive, deductive și analogice.
Piotr Petrovici bea mereu ceai cu Fiodor Fiodorvici.
Fiodor Fiodorovich bea acum ceai.
Piotr Petrovici bea ceai acum?
Toate metalele conduc electricitatea.
Fierul este un metal.
Trece curent?
Compozitor: cântec = arhitect:7
Generalizarea este unirea mentală a obiectelor și
fenomene după trăsăturile lor comune şi esenţiale
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
20

Gândirea verbală-logică
Trei caracteristici ale conceptului ca categorie logică:
conținutul conceptului; volum; legături și relații
concepte cu alţii.
Conținutul este înțeles ca totalitatea esențială
proprietățile clasei de obiecte. După conținut, conceptele sunt
simplu si complex.
Scopul unui concept este numărul de obiecte acoperite
conceptul dat. Alocați: concepte unice (egal
unitate), general (mai mult de 1), categorii (concepte de grad larg
generalități, de exemplu: energie, materie).
Legături și relații ale conceptului cu ceilalți: există generice
(concepte care reflectă esențiale aspecte comune clasă
subiecte și cuprinzând alte concepte de grad mai mic
generalităţi) şi specii (concepte subordonate celor generice).
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
21

Calitățile gândirii
adâncime
flexibilitate
independenţă
rapiditate
criticitate
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
22

Există 4 niveluri de asimilare a conceptului (N. A. Menchinskaya)

Nivelul 1 - difuz împrăștiat. La acest nivel,
subiect există o idee despre ce înseamnă
concept, dar trăsăturile care disting acest concept de altele, acesta
nu poate numi.
Nivelul 2 - se numesc semne, fără a le diferenția
în esenţial şi secundar.
Nivelul 3 - caracteristicile esențiale sunt asimilate, sunt numite secundare, dar toate acestea sunt legate de o singură imagine,
care a servit drept suport în formarea conceptului, de exemplu:
poza, ilustratie. Astfel, conceptul este
învăţat, dar semnele nu sunt generalizate.
Nivelul 4 - conceptul este stăpânit complet și precis.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
23

Imaginație, tipuri de imaginație

Imaginația este o formă de reflecție mentală,
constând în crearea de imagini bazate pe anterior
vederi formate.
Tipuri de imaginație:
● După gradul de subiectivitate: arbitrar şi
involuntar.
● În legătură cu un posibil viitor: vise,
fantezie.
● După gradul de unicitate: reproductiv,
creativ.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
24

Funcțiile de bază ale imaginației
1. Reprezentarea realității în imagini și
întocmirea posibilităţii de utilizare a acestora, rezolvarea
sarcini.
2. Reglarea relaţiilor afective.
3. Formarea planului interior al unei persoane.
4. Activități de planificare și programare.
5. Reglarea voluntară a proceselor cognitive
și condițiile umane.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
25

Forme de sinteză a reprezentărilor în procese
imaginație
Aglutinarea - conexiunea dintre neconectați în realitate
calități, proprietăți, părți ale unui obiect.
Hiperbola - o creștere sau o scădere a subiectului,
schimbând calitatea pieselor sale.
Arătarea - sublinierea oricăror semne.
Schematizare - netezirea diferențelor dintre obiecte și
identificarea asemănărilor dintre ele.
Tipificare - evidenţierea esenţialului, recurent în
fenomene omogene şi întruchiparea lui într-o imagine specifică.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
26

Întrebări pentru munca independentă

1. Explicați următorul fapt: dacă o persoană merge pentru prima dată într-un loc necunoscut
teren, căutând independent o cale, o găsește cu ușurință
secundar; dacă merge cu un însoțitor care este bine
cunoscut, va fi dificil pentru o persoană să facă în mod independent această cale
data viitoare. De ce?
2. Este adevărată expresia: „Percepția este suma senzațiilor?”
3. Elevul a fost rugat să găsească un cuvânt generalizator pentru următoarele două
concepte: kilometru - metru. Pentru a finaliza sarcina corect, ce
acţiunea mentală ar trebui să fie efectuată de elev?
4. Gândiți-vă cum diferă memoria unui animal de memoria unei persoane?
5. La un copil grupa pregatitoare s-a oferit să rezolve problema: „Mamă
a mâncat 3 dulciuri, iar fiul 2. Câte dulciuri au mâncat? Băiatul a refuzat
rezolva problema, motivand prin faptul ca acest lucru nu se intampla. Explicați comportamentul
copil.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
27

Literatură

1. Vygotsky L. S. Psihologia imaginației / L. S. Vygotsky. - M., 1992.
2. Vygotsky L. S. Dezvoltarea funcţiilor mentale superioare / L. S. Vygotsky. - M., 1960.
3. Granovskaya R. M. Elemente de psihologie practică / R. M. Granovskaya.
- Sankt Petersburg, 1997.
4. Gregory R. L. Ochi și creier. Psihologia percepției vizuale /R. L.
Grigore. - M., 1979.
5. Demidov V. E. Cum vedem ceea ce vedem / V. E. Demidov. - M., 1987.
6. Luria A. R. O carte mică despre marea memorie / A. R. Luria. – M.,
1968.
7. Luria A. R. Senzație și percepție: materiale pentru cursul de generală
Psihologie / A. R. Luria. - M., 1975.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.
28

Literatură

8. Luria A. R. Atenţie. Memorie. Materiale pentru cursul de psihologie generală
/ A. R. Luria. - M., 1975.
9. Petukhov V. V. Psihologia gândirii: ajutor didactic/ AT.
V. Petukhov. - M., 1987.
10. Platonov K. K. Psihologie distractivă / K. K. Platonov. - M., 1964.
11. Procese și abilități cognitive în învățare / ed. V.D.
Shadrikov. - M., 1990.
12. Psihologia senzației și a percepției: cititor: manual
pentru universități / ed. Yu. B. Gippenreiter, V. V. Lyubimova, M. B.
Mihailevskaia. - M., 2002.
13. Psihologia memoriei: cititor / ed. Yu. B. Gippenreiter, V. Ya.
Romanova. - M., 2002.
Psihologie generala. Copiriht Teplova L.I.

slide 1

slide 2

slide 3

slide 4

slide 5

slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

slide 11

slide 12

slide 13

Slide 14

slide 15

slide 16

Slide 17

Slide 18

Slide 19

Slide 20

diapozitivul 21

slide 22

Prezentarea pe tema „Procese cognitive” poate fi descărcată absolut gratuit de pe site-ul nostru. Subiectul proiectului: Psihologie. Diapozitivele și ilustrațiile colorate vă vor ajuta să vă mențineți colegii de clasă sau publicul interesat. Pentru a vizualiza conținutul, utilizați playerul sau, dacă doriți să descărcați raportul, faceți clic pe textul corespunzător de sub player. Prezentarea conține 22 de diapozitive.

Diapozitive de prezentare

slide 1

TEMA #2: PROCESELE COGNITIVE

ÎNTREBĂRI DE ÎNVĂȚARE: Senzație Percepție Reprezentări Memoria Gândire Discurs Atenție

PRILEPINA Olga Vladimirovna

slide 2

Procesul mental este cursul unui fenomen mental, cauzat atât de influențe externe, cât și de stimuli proveniți din mediu intern organism.

Locul central în psihicul uman este ocupat de procesele cognitive: senzația; percepţie; performanţă; imaginație; Atenţie; memorie; gândire; vorbire.

slide 3

SIMTE

Senzația este cel mai simplu proces cognitiv mental de reflectare în mintea umană a proprietăților și calităților individuale ale obiectelor și fenomenelor care îi afectează direct simțurile.

principalele semne externe ale obiectelor și fenomenelor; condiție organe interne.

receptori care percep iritația; conducerea căilor nervoase; conștientizarea semnalelor de către cortexul emisferelor cerebrale.

Din punct de vedere fiziologic, ele reprezintă activitatea

Reflectați

Iritantii sunt numiti obiecte si fenomene ale realitatii care ne afecteaza simturile.

slide 4

TIPURI DE SENZAȚII

EXTERORECEPTIV - vizual; - olfactiv; - gust; - auditive; - temperatura; - tactil

INTERORECEPTIVE - senzații de durere, - senzații de echilibru; - senzație de accelerație

PROPRIORECEPTIV - musculo-motor

slide 5

PERCEPŢIE

Percepția este o reflectare în mintea unei persoane a simțurilor, obiectelor și fenomenelor în general care îi afectează direct organele.

DIFERENȚELE INDIVIDUALE DE PERCEPȚIE tip analitic de percepție tip sintetic de percepție

Slide 7

REPREZENTARE

Reprezentarea este un proces cognitiv mental de recreare (reproducere) a imaginilor specifice ale obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară care ne afectau anterior simțurile.

Slide 9

MEMORIE

Memoria este procesul mental de captare, conservare și reproducere a ceea ce o persoană a reflectat, a făcut sau a experimentat. Tipurile inițiale evolutive de memorie sunt memoria genetică și memoria mecanică. Memoria genetică este memoria care este stocată în genotip, transmisă și reprodusă prin moștenire. Memoria mecanică este capacitatea mecanică de a învăța și de a câștiga experiență. Această memorie este acumulată, dar nu este reținută. Se bazează pe repetare fără înțelegerea acțiunilor efectuate și memorarea materialului. O persoană are, de asemenea, o memorie arbitrară, logică și mediată.

Slide 10

slide 11

SPECIFICAȚII DE MEMORIE

PRECIZIȚIE PREGĂTIREA PROPRIETĂȚI MEMORIEI CAPACITATE DURATA RAPIDĂ

slide 12

PRINCIPII UNIVERSALE DE FUNCȚIONARE A MECANISMELOR DE MEMORIE

1. Când memorați materialul, cel mai bine este să reproduceți începutul sau sfârșitul acestuia („efectul de margine”). 2. Memorarea se îmbunătățește prin repetarea materialului de mai multe ori în mai multe ore sau zile. 3. Orice repetare contribuie la o mai bună memorare a ceea ce s-a învățat. Repetarea nu trebuie să fie mecanică, ci logică. 4. Setarea pentru memorare duce la o mai bună memorare. Este foarte util să legați materialul cu scopul activității. 5. Unul dintre efectele interesante ale memoriei este fenomenul reminiscenței. Aceasta este o îmbunătățire a timpului de reproducere a materialului studiat, fără nicio repetiție suplimentară. Reminiscența apare cel mai adesea în a doua sau a treia zi după memorarea materialului. 6. Evenimentele simple care fac o impresie puternică asupra unei persoane sunt amintite imediat, ferm și pentru o lungă perioadă de timp. 7. O persoană poate trăi de multe ori evenimente mai complexe și nu atât de interesante, dar acestea nu sunt stocate în memorie pentru o lungă perioadă de timp. 8. Orice impresie nouă nu rămâne izolată în memorie. Memoria evenimentului se schimbă pe măsură ce intră în legătură cu o altă impresie. 9. Memoria unei persoane este întotdeauna asociată cu personalitatea sa. Prin urmare, orice modificări patologice ale personalității sunt întotdeauna însoțite de tulburări de memorie. 10. Memoria umană este întotdeauna pierdută și restaurată conform aceluiași „scenariu”. Odată cu pierderea memoriei, impresiile mai complexe și mai recente se pierd mai întâi. La restaurare, dimpotrivă, se restaurează mai întâi amintirile mai simple și mai vechi, apoi cele mai complexe și mai recente.

slide 13

GÂND

CARACTERISTICI ALE DEBITULUI

CARACTER INDIRECT

CONSTRUIRE PE CUNOAȘTERE

VENE DE LA UN CONTROL VIU, DAR NU REDUCUT LA EL

REFLECTAREA RELATIILOR SI A RELATIILOR IN FORMA VERBALA

ASOCIAT CU PRACTICA UMANĂ

Gândirea este un proces cognitiv mental de reflectare a conexiunilor și relațiilor esențiale dintre obiectele și fenomenele lumii obiective.

Slide 14

OPERAȚII DE GÂND

FORME DE GÂNDIRE TIPURI DE GÂNDIRE MODURI DE GÂNDIRE

ANALIZĂ - SINTEZĂ - COMPARAȚIE - REZUMAT - GENERALIZARE - PRECIZARE

CONCEPT - JUDECĂTA - CONCLUZIE

VIZUAL-ACTIV - FIGURATIV - DEZVOLUARE

INDUCȚIE – DEDUCERE

slide 15

PROPRIETĂȚI VORBITĂRII EXPRIMARE VORBITĂ IMPACT CLARITATE COERENTĂ INSTRUCȚIUNE INSTRUCȚIUNE CERERE COMANDĂ INSTRUCȚIUNE SFATURI

Vorbirea este procesul de utilizare practică de către o persoană a limbajului pentru a comunica cu alte persoane.

slide 16

Slide 17

IMAGINAȚIE

CREATIV; RECUPERARE

INTENȚIONAT NEINTENTAT

PASIV ACTIV

IMAGINATIA este procesul mental de a crea noi imagini bazate pe percepute anterior

Slide 18

ATENŢIE

Atenția se referă la direcția și concentrarea conștiinței asupra anumitor obiecte sau anumite activitatiîn timp ce lăsând deoparte orice altceva.

FUNCȚII Menținerea selecției

Reglementare și control

diapozitivul 21

PRACTICA #1

ÎNTREBĂRI DE DISCUȚIE 1. Etapele dezvoltării psihologiei 2. Mentalul ca reflectare subiectivă a lumii obiective 3. Conștiința publică și individuală 4. Problema biologică și socială în natura umană 5. Procesele cognitive mentale TEME DE RAPOARTE ȘI REZUMAT 1. Originea gândirii psihologice în țările din Orientul Antic 2 .Starea și dezvoltarea științei psihologice sovietice 3. Izolarea în învățăturile filosofice a conștiinței ca subiect de psihologie 4. Dezvoltarea științei psihologice în Renaștere 5. Contribuția lui V. Wund la psihologia experimentală 6. Concepte de bază ale psihanalizei de Z. Freud 7. Dezvoltarea concepțiilor psihologice în Rusia 8 9. Senzațiile ca sursă a cunoașterii umane 10. Memoria și modelele dezvoltării acesteia

Sfaturi despre cum să faci o prezentare bună sau un raport de proiect

Încercați să implicați publicul în poveste, stabiliți interacțiunea cu publicul folosind întrebări conducătoare, partea de joc, nu vă fie teamă să glumiți și să zâmbiți sincer (unde este cazul).
Încercați să explicați diapozitivul cu propriile cuvinte, adăugați suplimentar Fapte interesante, nu trebuie doar să citiți informațiile din diapozitive, publicul le poate citi singur.
Nu este nevoie să supraîncărcați diapozitivele de proiect cu blocuri de text, mai multe ilustrații și un minim de text vor transmite mai bine informații și vor atrage atenția. Toboganul ar trebui să aibă doar Informatie cheie, restul este mai bine să spuneți audienței oral.
Textul trebuie să fie bine lizibil, altfel publicul nu va putea vedea informațiile furnizate, va fi foarte distras de la poveste, încercând să deslușească măcar ceva sau își va pierde complet interesul. Pentru a face acest lucru, trebuie să alegeți fontul potrivit, ținând cont de unde și cum va fi difuzată prezentarea și, de asemenea, alegeți combinația potrivită de fundal și text.
Este important să vă repetați raportul, să vă gândiți cum veți saluta publicul, ce veți spune mai întâi, cum veți termina prezentarea. Totul vine cu experiență.
Alege ținuta potrivită, pentru că. Îmbrăcămintea vorbitorului joacă, de asemenea, un rol important în percepția vorbirii sale.
Încercați să vorbiți cu încredere, fluent și coerent.
Încercați să vă bucurați de performanță, astfel încât să puteți fi mai relaxat și mai puțin anxios.

1 tobogan

TEMA №2: PROCESELE COGNITIVE ÎNTREBĂRI DE ÎNVĂȚARE: Senzație Percepție Reprezentări Memoria Gândire Discurs Atenție Prilepina Olga Vladimirovna

2 tobogan

Procesul mental este cursul unui fenomen mental, cauzat atât de influențe externe, cât și de stimuli proveniți din mediul intern al corpului. Locul central în psihicul uman este ocupat de procesele cognitive: senzația; percepţie; performanţă; imaginație; Atenţie; memorie; gândire; vorbire.

3 slide

SENZAȚII Senzația este cel mai simplu proces cognitiv mental de reflectare în mintea umană a proprietăților și calităților individuale ale obiectelor și fenomenelor care îi afectează direct simțurile. SENZAȚIILE sunt principalele semne externe ale obiectelor și fenomenelor; starea organelor interne. receptori care percep iritația; conducerea căilor nervoase; conștientizarea semnalelor de către cortexul emisferelor cerebrale. Din punct de vedere fiziologic, ele reprezintă activitate.Reflectează.Iritantii se numesc obiecte și fenomene ale realității care ne afectează simțurile.

4 slide

EXTERORECEPTIV - vizual; - olfactiv; - gust; - auditive; - temperatura; - INTERORECEPTIV tactil - senzații de durere, - senzații de echilibru; - senzatii de accelerare PROPRIORECEPTIVE - musculo-motorii

5 slide

PERCEPȚIA Percepția este o reflectare în mintea unei persoane a simțurilor, obiectelor și fenomenelor în general care îi afectează direct organele. DIFERENȚELE INDIVIDUALE DE PERCEPȚIE tip analitic de percepție tip sintetic de percepție

6 diapozitiv

7 slide

REPREZENTĂRI Reprezentarea este un proces cognitiv mental de recreare (reproducere) a unor imagini specifice ale obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară care ne afectau anterior simțurile.

8 slide

9 slide

MEMORIA Memoria este procesul mental de captare, conservare și reproducere a ceea ce o persoană a reflectat, a făcut sau a experimentat. Tipurile inițiale evolutive de memorie sunt memoria genetică și memoria mecanică. Memoria genetică este memoria care este stocată în genotip, transmisă și reprodusă prin moștenire. Memoria mecanică este capacitatea mecanică de a învăța și de a câștiga experiență. Această memorie este acumulată, dar nu este reținută. Se bazează pe repetare fără înțelegerea acțiunilor efectuate și memorarea materialului. O persoană are, de asemenea, o memorie arbitrară, logică și mediată.

10 diapozitive

11 diapozitiv

SPECIFICAȚII DE MEMORIE PRECIZIȚIE DISPONIBILITATE PROPRIETĂȚI MEMORIE CAPACITATE DURATA RAPIDĂ

12 slide

PRINCIPII UNIVERSALE DE FUNCȚIONARE A MECANISMELOR DE MEMORIE 1. Când memorați material, cel mai bine este să reproduceți începutul sau sfârșitul acestuia („efectul de margine”). 2. Memorarea se îmbunătățește prin repetarea materialului de mai multe ori în mai multe ore sau zile. 3. Orice repetare contribuie la o mai bună memorare a ceea ce s-a învățat. Repetarea nu trebuie să fie mecanică, ci logică. 4. Setarea pentru memorare duce la o mai bună memorare. Este foarte util să legați materialul cu scopul activității. 5. Unul dintre efectele interesante ale memoriei este fenomenul reminiscenței. Aceasta este o îmbunătățire a timpului de reproducere a materialului studiat, fără nicio repetiție suplimentară. Reminiscența apare cel mai adesea în a doua sau a treia zi după memorarea materialului. 6. Evenimentele simple care fac o impresie puternică asupra unei persoane sunt amintite imediat, ferm și pentru o lungă perioadă de timp. 7. O persoană poate trăi de multe ori evenimente mai complexe și nu atât de interesante, dar acestea nu sunt stocate în memorie pentru o lungă perioadă de timp. 8. Orice impresie nouă nu rămâne izolată în memorie. Memoria evenimentului se schimbă pe măsură ce intră în legătură cu o altă impresie. 9. Memoria unei persoane este întotdeauna asociată cu personalitatea sa. Prin urmare, orice modificări patologice ale personalității sunt întotdeauna însoțite de tulburări de memorie. 10. Memoria umană este întotdeauna pierdută și restaurată conform aceluiași „scenariu”. Odată cu pierderea memoriei, impresiile mai complexe și mai recente se pierd mai întâi. La restaurare, dimpotrivă, se restaurează mai întâi amintirile mai simple și mai vechi, apoi cele mai complexe și mai recente.

13 slide

CARACTERISTICI DE GÂNDIRE ALE CARACTERULUI INDIRECT DE FLUX. BAZAREA PE CUNOAȘTERE VIN DIN CONTROLUL VIE, DAR NU SE REDUCE LA EL REFLECTIA CONEXIUNILOR ȘI RELAȚIILE ÎN FORMA VERBALĂ ESTE ASOCIAȚĂ CU ACTIVITATEA PRACTICĂ A UNUI OM Gândirea este o reflectare a procesului cognitiv și mental al conexiunii. relaţii dintre obiecte şi fenomene esenţiale ale lumii obiective.

14 slide

15 slide

PROPRIETĂȚI VORBITĂRII EXPRIMĂRII VORBITĂRII IMPACTUL CLARITATEA CONSECUȚĂ INSTRUCȚIUNEA INSTRUCȚIUNE CERERE COMANDĂ INSTRUCȚIUNE SFATURI Discursul este procesul de utilizare practică a limbajului de către o persoană pentru a comunica cu alte persoane.

16 slide

EXPRIMI FUNCȚII DE VORBIREA IMPACTE MESAJE SIMBOLURI TIPURI DE DISCURS ORAL SCRIS INTERN MONOLOGIC DIALOGIC EXTERN

17 slide

IMAGINATIE IMAGINATIE CREATIVA; IMAGINATIA PASIVĂ ACTIVĂ PRIN RECREAREA IMAGINATIEI INTENȚIONALE NEINTENȚIONATE este un proces mental de creare de noi imagini bazate pe percepute anterior.

20 de diapozitive

TIPURI DE ATENȚIE involuntar voluntar postvoluntar

21 slide

LECȚIA PRACTICĂ №1 ÎNTREBĂRI DE DISCUȚIE 1. Etapele dezvoltării psihologiei 2. Mentalul ca reflectare subiectivă a lumii obiective 3. Conștiința publică și individuală 4. Problema biologică și socială în natura umană 5. Procesele cognitive mentale țările din Orientul antic 2. Starea și dezvoltarea științei psihologice sovietice 3. Izolarea în învățăturile filozofice a conștiinței ca subiect al psihologiei 4. Dezvoltarea științei psihologice în Renaștere 5. Contribuția lui V. Wund la psihologia experimentală 6. Concepte de bază ale psihanaliza Z. Freud 7. Dezvoltarea viziunilor psihologice în Rusia 8. Principalele prevederi ale teoriei reflexe a lui I.M.Sechenov 9. Senzațiile ca sursă a cunoașterii umane 10. Memoria și legile dezvoltării ei

22 slide

LECȚIA PRACTICĂ №1 LITERATURĂ 1. Gippenreiter Yu.B. Introducere în psihologia generală. M., 1996 2. Daniel Lapp. Arta de a-ți aminti și de a uita / Daniel Lapp. Sankt Petersburg: Peter, 1995 3. Dyachenko M.I. Scurt dicționar psihologic / M.I. Dyachenko, L.A. Kandybovich. Minsk: Halton, 1998 4. Zhdan A.N. Istoria psihologiei din antichitate până în prezent / A.N. Zhdan.Minsk, 1999 5. Mironenko V.V. Psihologie populară / VV Mironenko. M.: Iluminismul, 1990 6. Psihologia memoriei: un cititor în psihologie / Yu.B. Gippenreiter, V.Ya. Romanova. M.: CheRo, 2000 7. Psihologia senzațiilor și a percepției: un cititor în psihologie, ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Lyubimova, M.B. Mikhalevskaya. M.: CheRo, 1999 8. Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale / S.A. Rubinshtein. SPb: Petru. 1998

Sentiment
Memorie
și percepția
Gândire
Imaginație
Atenţie
Artemova Elena Vladimirovna

Sentiment și Percepție

Sentiment
–
aceasta este
informativ
proces mental care
reflectarea de către subiect a proprietăților individuale
articole
și
fenomene
la
lor

Percepția este reflecție
obiect sau fenomen în ansamblu cu lor
interacțiunea cu organele de simț.

Clasificarea senzațiilor

Îndepărtat:
vizual,
auditiv,
olfactiv
Contact: gust, tactil
Senzații de foame, sete, sațietate, durere
Simte
circulaţie,
în curs de dezvoltare
în
rezultatul întinderii și contracției mușchilor și
implicate în coordonarea mișcării
Senzații statice - poziția corpului în
spatiu, echilibru

Proprietăți generale ale senzațiilor

CALITATE
Fiecare tip de senzație are propriile sale caracteristici specifice,
deosebindu-l de alte specii. Da, auditiv
caracterizat prin înălțime, timbru, volum, vizual -
nuanță, saturație, luminozitate.
INTENSITATE
Determinată de puterea stimulului care acționează și funcțional
starea receptorului.
DURATĂ
Este determinată de starea funcțională a organului de simț, timpul
acţiunea stimulului şi intensitatea acestuia.
LOCALIZAREA SPAȚIALĂ A IRITAȚIILOR
Spațial
analiză,
efectuate
îndepărtat
receptori, ne oferă informații despre localizarea stimulului în
spaţiu. În unele cazuri, senzațiile se corelează cu asta
parte a corpului afectată de stimul (senzații gustative),
iar uneori sunt mai difuze (osch. dureroasă).

Modele de senzații

Disponibilitate
praguri
sensibilitate:
pragul absolut inferior de sensibilitate
(senzația) este cea mai mică valoare
un iritant care provoacă un subtil
senzaţie
Absolut
superior
prag
sensibilitate
–
aceasta este
maxim
valoarea stimulului, în exterior
al cărui sentiment dispare

Modele de senzații

Adaptare
–
aceasta este
adaptativ
Schimbare
sensibilitate
la
intensitatea stimulului care acționează
Un exercitiu
senzatii.
Simte
se dezvoltă în timpul vieții umane
influența includerii sale în diverse forme
activități și activități

Proprietățile de bază ale percepției

Integritatea percepției
obiectivitate
percepţie
–
iniţială
expresia pentru această proprietate este evidențiază
figuri din fundal
Apercepția este dependența percepției de
experiență trecută, stoc de cunoștințe și general
orientare spre personalitate
Constanța percepției – relativă
constanța imaginilor obiectelor, în special a acestora
forme, culori, dimensiuni la schimbare
conditii de perceptie.

Vaze și chipuri

chip și copac

Proprietățile de bază ale percepției

Generalizare
percepția – toată lumea
un obiect sau un eveniment este perceput împreună
cu şi ca reprezentant al unei anumite clase
obiecte și evenimente. Actul de percepție este
clasificarea imediată a articolelor care,
în esenţă o generalizare.

Dezvoltarea senzorială a preșcolarilor

vârstă. P.134-148 (compendiu)
Întrebări:
1. Cum se dezvoltă percepția la un preșcolar
spaţiu?
2. Cum se dezvoltă orientarea unui preșcolar?
la timp?
3. Ce este
specificul
artistic
percepțiile unui preșcolar?
4. Care este specificul percepției de către un preșcolar
basme, poze

Memorie -

Memoria este un proces mental cognitiv
memorarea, păstrarea
și
ulterior
redare
o persoană (sau animal) din experiența sa
influențate de circumstanțele vieții.
Memoria are sens doar în context
experiență în viitor.

Tipuri de memorie

mecanic - memorie bazată pe
repetarea materialului fără a-l înțelege.
operațională – un tip de memorie care se manifestă în
in timpul desfasurarii anumitor activitati.
verbal - logic - un fel de memorie,
pe baza stabilirii în memorat
materialul conexiunilor semantice.
involuntar
-
memorare
fără
instalatie speciala.
arbitrar - memorie bazată pe
memorare cu un cadru special.
figurativ – există mai devreme sub formă de imagini
obiecte, evenimente, fenomene percepute.

Tipuri de memorie

motor
–
aceasta este
memorare,
conservarea și reproducerea mișcărilor.
(abilități de lucru, scriere, muzică.
instrumente)
emoțional - memorie pentru emoții și sentimente
pe termen lung - asigură depozitare
mare cantitate de informaţii în timpul
perioadă lungă de timp

Procesele de memorie

Memorare - introducerea de informații în memorie
persoană.
Memorarea este arbitrară când
determinat de un scop complex
activitate mentală subordonată
o sarcină specifică;
involuntar
când
dispărut
sarcină specială și memorarea este simplă
însoţeşte alte activităţi.

Salvați și redați

Reproducerea este un proces de memorie în care
actualizarea celui dintâi
continutul vietii mentale in forma
mișcări, emoții, imagini, concepte,
gânduri.
Redarea este aleatorie și
involuntar.

Redare

poate:
elementar (amintiți-vă doar câteva
element reproductibil)
fragmentat (reflectat
semnificativ
parte a caracteristicilor)
incomplet
(există o inexactitate,
incompletitudine)
complet

Recunoaștere -

recunoaștere specială
vedere
redare,
acestea.
reproducerea unei imagini a unui obiect sau fenomen
în condițiile percepției sale repetate;
recunoașterea obiectului perceput ca deja
cunoscute din experiența trecută. (de exemplu,
recunosc fețele oamenilor familiari)

uitarea -

Uitarea este un proces care duce la pierderea clarității
și reducerea volumului materialului respectiv,
care a fost amintit.
Reminiscenţă
întârziat
reproducere
informație.
De multe ori
se întâmplă
Mai mult
eficient,
Cum
redare imediat după memorare.

Dezvoltarea memoriei la preșcolari

G.A. Uruntaev. Psihologia preșcolarului
vârstă. P.154-162 (compendiu)
Întrebări:
1. Care este specificul memoriei involuntare
prescolar?
2. Care sunt condițiile pentru dezvoltarea unui arbitrar
amintirile sunt create la vârsta preșcolară?
3. Descrieți modele și specificul
dezvoltarea memoriei arbitrare.
4. Care sunt metodele de memorare logica
accesibil preșcolarilor?

Gândire -

Gândirea supremă
informativ
din punct de vedere social
condiţionat
mental
proces,
constând
în
indirect
și
reflectarea generalizată a realităţii în
conexiunile și relațiile sale esențiale.

Forme logice de gândire:

Hotărâre
- reflectând legăturile dintre
obiecte şi fenomene ale realităţii
sau între proprietățile, caracteristicile lor.
deducere
- formă de gândire
care dintre hotărârile inițiale (colete)
se obține o nouă judecată (concluzie,
consecinţă) conţinând cunoştinţe noi.
concept
- o formă de gândire în care
reflectat
distinctiv
semne
subiect
gândire (de exemplu,
orice
definiție (ce este un triunghi))

Forme intuitive de gândire -

Formele intuitive de gândire sunt legături inconștiente ale mentalului
proces, adică înțelegerea adevărului
dincolo de raționament și justificare.
Ele joacă un rol special în rezolvarea complexului,
sarcini non-standard.

Analiza – dezmembrarea psihică a subiectului
gândirea în părți, elemente separate,
evidențiind conexiunile și relațiile din ea.
Sinteza – este o conexiune mentală
părți, elemente, conexiuni în ceva întreg.
Comparaţie
–
mental
corelație
obiecte, fenomene, evenimente pentru a
găsind similare și diferite
lor.

Acțiuni mentale (operații):

Abstracția este abstracția unei trăsături din
obiect, fenomen, eveniment și transformare
ea într-un obiect independent de gândire.
Generalizare
–
selecţie
și
fixare
invarianţi relativ stabili
proprietăți,
Deținut
Pentru fiecare
din
niste
agregate
articole
și
fenomene. (de exemplu, caras, știucă, pollock -
peşte)

Tipuri de gândire

vizual-eficient
vizual-figurativ
logic

Dezvoltarea gândirii unui preșcolar

G.A.
Uruntaeva.
Psihologie
preşcolar
vârstă. S.175-186 (compendiu)
Întrebări:
1. Descrieți dezvoltarea vizual-eficientă,
vizual-figurativ,
gândire picturală.
2.Cum
merge
dezvoltare
raţionament
la
prescolar. Ce operatii mentale
invata el?
3.Cum
se dezvoltă
logic
gândire
prescolar?

Imaginație (fantezie) -

Imaginația (fantezia) este un proces mental cognitiv,
constând
în
transformare
reprezentări ale memoriei în subiectiv noi
imagini.
În spatele imaginilor imaginației sunt întotdeauna
imagini de memorie (reprezentări), dar în nou
imagine sunt schimbate, transformate,
conectat altfel.

1. Transferarea unei funcții sau proprietăți a unuia
supus altuia.
2. Combinarea reprezentărilor de memorie -
aglutinare. Aceasta este „lipirea” diverselor
în viața părților și proprietăților neconectate
articole. (o colibă pe pulpe de pui)
3. Accentul, i.e. subliniază
orice
semn
subiect
sau
relație în ea. (caricatură, prietenoasă
caricatură).

Modalități de formare a imaginilor în imaginație

4.
hiperbolă
–
delibera
exagerare
sau
afirmație modestă
obiect, schimbând numărul părților sale.
(Thumbelina,
cu multe brate
zeiţă
în
mitologia indiană)
5. Tipificare - evidentierea esentialului,
tipic pentru un grup de fenomene,
calitati.

Dezvoltarea imaginației unui preșcolar

G.A. Uruntaev. Psihologia preșcolarului
vârstă. P.163-174 (compendiu)
Întrebări:
1. Descrieți trăsăturile dezvoltării imaginației
prescolar.
2. Ce funcții îndeplinește imaginația?
3. Care sunt tehnicile și mijloacele de creare a imaginilor
preşcolar de învăţare. Ce este realismul
imaginație copilărească?
4. Cum se dezvoltă imaginația voluntară în
prescolar?

Atentie -

Atenția este concentrare și concentrare.
activitatea cognitivă umană
orice obiecte, fenomene, conexiuni,
realitate.
Este important ca o persoană să nu acorde atenție
doar pe lumea, dar și pe
pe tine, sentimentele tale, gândurile, sentimentele și
aspiratii.

Tipuri de atenție:

Involuntar - nu este asociat cu formarea
scop conștient, efort volitiv sau
rezolvarea problemelor.
Atenția voluntară este asociată cu conștientul
stabiliți obiective, cu voință.
Atenție arbitrară după un timp
poate
deveni
involuntar
acestea.
postvoluntar (începem să citim manualul
fără dorință, dar materialul s-a dovedit a fi interesant
iar acum puterea de voință nu mai este necesară)

Atenție proprietăți:

Volumul atenției este numărul de omogene
obiecte pe care o persoană le poate clar
percepe în decurs de 1 secundă.
Concentraţie
Atenţie
–
grad
concentrarea unei persoane asupra unui subiect sau
fenomen
Atenție Durabilitate - Durată
concentrează-te pe una sau pe alta
conţinut
Comutare
Atenţie
–
conştient,
deplasarea deliberată a atenției de la unul
obiect sau acțiune asupra altuia (de exemplu, șofer)

durata de atenție

Dezvoltarea atenției unui preșcolar

G.A. Uruntaev. Psihologia preșcolarului
vârstă. P.149-153 (compendiu)
Întrebări:
1. Descrieți dezvoltarea proprietăților atenției în
vârsta preșcolară.
2. Descrieți specificul dezvoltării în
prescolar
arbitrar
și
atenție postvoluntară.
3. Care sunt mijloacele de organizare a atenției
preșcolar care învață?

Sarcina de control:

1.
Ridica
pe
3
jocuri
pe
dezvoltare
procesele mentale. Checkout într-o masă

De exemplu:

№
Capitol
conţinut
p/n
Vârstă
Literatură
naya
grup
1.
Jocuri și
exerciții
Sunt pe
dezvoltare
percepţie
spaţiu
wa
1) Exercițiu
„Desen de
celule"
Țintă: …….
Material: ……
progresul cursului……
4-5 ani
g.Copil în
grădiniţă
2007//№ 4

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan