Activitatea de proiect a unui profesor logoped este indisolubil legată de. Interacțiunea dintre un logoped și părinți în procesul de muncă corecțională cu copiii de vârstă preșcolară senior cu tulburări de vorbire. Lucrați la dezvoltarea vorbirii

ADNOTARE

Articolul dezvăluie experiența unui specialist în aplicații activitati ale proiectului elevii din stadiul primar de învățământ în condițiile unui centru de vorbire într-o școală rurală pentru a crește activitatea de vorbire, a depăși negativismul de vorbire și a corecta tulburările de vorbire la copiii de vârstă școlară primară.

ABSTRACT

Articolul dezvăluie experiența unui specialist în aplicarea activității de proiectare a elevilor de la nivelul învățământului primar în ceea ce privește școlile rurale logopunkt cu scopul de a îmbunătăți vorbirea, depășirea negativismului de vorbire, corectarea tulburărilor de vorbire la copiii de vârstă școlară primară.

Cuvinte cheie: Logoped la școală, cursuri de corecție și dezvoltare, tulburări de vorbire, activități de proiect, capacități de vorbire, realizarea de potențial, idei creative.

Cuvinte cheie: Logoped în școală, activități corecționale și de dezvoltare, tulburări de vorbire, activități de proiect, oportunități de vorbire, realizarea posibilităților potențiale, idei creative.

„Lumea modernă este foarte dinamică și se schimbă atât de rapid încât aceasta obligă psihologia modernă să reconsidere rolul și semnificația comportamentului de cercetare în viața umană și îndrumă pedagogia să reevalueze rolul metodelor de predare a cercetării în practica educației de masă. ” Încercările de a construi activități educaționale în școlile publice pe baza ideilor de predare în cercetare s-au făcut de mult timp, dar acest lucru nu a dus la utilizarea lor activă în practică. Ca parte a implementării standardului educațional de stat federal pentru copiii cu dizabilități, specialiștii în sprijinul psihologic și pedagogic au început să folosească mai activ forme netradiţionale lucrul cu copiii. Inclusiv copiii cu patologie a vorbirii. Desigur, astăzi aceasta este o sarcină importantă pentru toți specialiștii interesați, deoarece este necesar să se creeze condiții pentru elevii din grădinițe, grupuri de scurtă ședere, centre de dezvoltare și elevi în care cursurile suplimentare pentru corectarea tulburărilor de vorbire ar aduce bucuria realizărilor și noilor descoperiri, victorii, conștientizarea potențialului cuiva, inclusiv vorbirea. În opinia noastră, activitatea de proiect este una dintre aceste constatări pentru specialiști. De ce? Este simplu: chiar și copiii cu abilități minime de vorbire se pot exprima în implementarea proiectelor care sunt selectate, inventate și organizate cu succes de un logoped sau un psiholog educațional. „Când lucrăm cu copiii la proiectele lor, îi concentrăm nu doar pe căutarea unor noi cunoștințe, ci și pe rezolvarea problemelor reale cu care se confruntă.” .

Activități de proiect în timpul orelor de corecție și dezvoltare ale unui profesor logoped, pe care le desfășurăm într-un centru secundar de vorbire școală gimnazială sate, contribuie la dezvoltarea abilităților de vorbire, a abilităților de comunicare și depășirea negativismului de vorbire în rândul elevilor NEO. Cursuri de corecție și dezvoltare de logopedie pentru elevii din ciclul primar învăţământul general(NOO) au loc cu cooperarea directă a unui adult și a unui copil. Acest lucru îi ajută pe copii să învețe să caute în mod independent modalități și mijloace pentru a-și rezolva propriile dificultăți care apar în clasă. În acest caz, copiii devin participanți activi la activitățile creative organizate de un profesor logoped, al căror scop este de a-și activa resurse propriiîn procesul de învăţare şi dezvoltare.

O trăsătură distinctivă a creării de proiecte în orele de logopedie este rolul de conducere al profesorului logoped. ÎN proces educațional Profesorii folosesc adesea crearea de proiecte în diferite lecții, inclusiv ca formă de teme. În acest caz, părinții sunt implicați activ în implementarea proiectelor. Din păcate, zona corecțională și de dezvoltare nu se află întotdeauna în atenția apropiată a părinților. Unii părinți, din păcate, nu tratează sarcinile date acasă, nici măcar pentru automatizarea sunetelor, la fel de responsabil pe cât ne-am dori noi, logopezii, și cu atât mai mult cu sarcini tematice, creative, care sunt implicate în implementarea diverselor proiecte. Încercările de a implementa și finaliza un proiect acasă nu duc întotdeauna la rezultate pentru toți copiii. Prin urmare, în aceste cazuri putem întâlni dezamăgiri din partea studenților și refuzul de a finaliza proiectul. În experiența noastră de muncă, activitățile de proiect ale studenților au fost folosite în orele de logopedie de destul de mult timp, dar acestea sunt, de regulă, proiecte pe termen scurt care vizează creșterea motivației pentru orele de logopedie, depășirea negativismului de vorbire, consolidarea abilităților dobândite. , dezvoltarea independenței, a responsabilității, a comunicării comunicative și a conștientizării importanței de sine ca indivizi în procesul educațional.

Lucrând în această direcție, împreună cu elevii din etapa primară de învățământ, au fost create și implementate o serie de proiecte creative pe termen scurt. Iată, în opinia noastră, cele mai interesante implementări ale proiectelor: „Obedient Breeze”, „Toate profesiile sunt necesare”, „De la scrisoare la cuvânt”, „Soarele sănătos”, „Scrisoarea mea”, „Pașaportul sănătății”, pe termen lung. proiectul „Călătorie în țara vorbirii corecte” „etc. Aș dori să le prezint colegilor mei câteva dintre ele. Ofer cateva informatii scurte:

Proiect de terapie logopedică”Călătorind prin tărâmul vorbirii corecte»

Scop: corectarea tulburărilor de vorbire

✓ Formarea unei atitudini pozitive față de orele de logopedie.

✓ Atragerea atenției asupra cuvântului care sună, vorbire.

✓ Corectarea tulburărilor de vorbire.

✓ Dezvoltarea abilităților de comunicare în procesul educațional și în afara acestuia.

Tip de proiect: Informare și cercetare, pe termen lung, colectiv

Perioada de implementare: întreaga perioadă a lucrărilor de corecție.

Acest proiect a fost implementat la centrul de logo al școlii noastre timp de zece ani. Desigur, în această perioadă apariția în sine a „Țării vorbirii corecte” a suferit modificări, ținând cont de tendințele vremurilor. Primii locuitori ai acestei țări, care nu se află pe nicio hartă a lumii, își termină deja studiile la școală. Unii dintre primii „rezidenți ai acestei țări” au avut succese școlare foarte semnificative, în timp ce alții au avut unele mai puțin semnificative. Dar eu, ca specialist, sunt încântat să văd și să învăț despre cele mai minime succese, probabil pentru că știu cât de greu a fost pentru unii băieți să se împrietenească cu cuvintele și să stăpânească înțelepciunea limbii ruse. Astăzi, băieții călătoresc prin această țară în mod interactiv, folosind resursele educaționale electronice ale autorului.

Proiect de terapie logopedică „Obedient Breeze”

Scop: dezvoltarea unui flux de aer țintit, introducerea în respirația de relaxare diafragmatică.

✓ Introducere în respirația de tip diafragma-relaxare.

✓ Dobândirea abilităților de diferențiere a respirației nazale și bucale.

✓ Formarea rezistenței, netezirii și direcției fluxului de aer expirat.

Tip proiect: orientat spre practică, colectiv

Proiectul este realizat de elevi din clasele 3-4 sub îndrumarea unui profesor logoped. Ca parte a implementării planului de lucru educațional al școlii pentru orientarea în carieră în etapa primară de învățământ.

Scop: aflați numele profesiilor active folosind cuvinte-cheie-substantive.

✓ Îmbogățirea vocabularului.

✓ Consolidarea denumirilor profesiilor de muncă și a semnificației acestora.

✓ Consolidarea abilităților de analiză sunet-litere a cuvintelor.

Tip de proiect: cercetare și informare, individual (colectiv).

Perioada de implementare: pe termen scurt

Un profesor de logoped are o serie de proiecte pe termen scurt implementate în ani diferiti, perioade de muncă corecțională și de dezvoltare. Aș dori să remarc faptul că, ca urmare a implementării proiectelor și a participării active la aceasta a studenților care studiază la centrul de vorbire, copiii nu numai că și-au crescut interesul pentru cursuri, ci și-au îmbunătățit și abilitățile de vorbire, și-au îmbunătățit abilitățile de comunicare și și-au sporit stima de sine.

Fără îndoială, utilizarea activităților de proiect în procesul de corecție și dezvoltare nu numai că poate, dar ar trebui să fie folosită de un logoped în sala de clasă, alături de alte forme inovatoare de muncă corecțională cu copiii cu tulburări de vorbire.

Referinte:
1. Gospodnikova M.K. Activitățile proiectului în scoala elementara. – Volgograd: Editura „Profesor”, 2008. – 131 p.
2. Lapp E.A., Frolova N.G. Lecție de logopedie modernă: experiență de muncă. – Volgograd: Editura „Profesor”, 2011. – 231 p.
3. Savenkov A.I. Metode de predare a cercetării pentru elevi. – Samara: Editura „Literatura educațională”, 2004. – 80 p.
4. Feoktistova V.F. Activități de cercetare și proiect ale elevilor de vârstă mică. Recomandări pentru profesori. Proiecte. – Volgograd: Editura „Profesor”, 2010. – 142 p.
5. Şevcenko S.G. Formarea corecțională și de dezvoltare: aspecte organizaționale și pedagogice. – M.: Vlados, 2001. – 136 p.
6. Shcherbakova S.G. Organizarea activităților de proiect la școală. – Volgograd: Editura „Profesor”, 2011. – 96 p.

Popova Irina Vladimirovna,
profesor-logoped MADOU "Cenusareasa"
Noyabrsk, regiunea autonomă Yamal-Nenets, Rusia

Căi de terapie logopedică

Un proiect orientat spre practică, care vizează creșterea potențialului de dezvoltare deplină a vorbirii a copiilor preșcolari.

Spune-mi - și voi uita, arată-mi - și îmi voi aminti,
lasa-ma sa incerc si o sa inteleg.
(Înțelepciunea orientală)

Relevanța proiectului.
În condițiile moderne, când rata învechirii informațiilor este foarte mare, reorientarea procesului educațional de la metode care facilitează asimilarea unor cantități mari de informații către metode care vizează dezvoltarea capacității de a gândi, analiza, găsi și generaliza în mod independent informația, și tragerea de concluzii devine din ce în ce mai importantă.
O astfel de abordare a procesului de învățare este un proces educațional când copilul devine subiectul activității, iar activitatea activă formează în el un sentiment de implicare personală, implicare și crește interesul pentru dobândirea de noi cunoștințe.
Potrivit educatorilor americani W.H. Kilpatrick, John Dewey, un copil ar trebui să dobândească experiență și cunoștințe prin „a face”, în timpul studiului unui mediu de învățare bazat pe probleme, realizând diverse proiecte, diagrame, efectuând experimente, găsind răspunsuri la probleme controversate. În opinia lor, proiectul implică „activitate energică, sinceră”.

Metoda activității proiectului permite introducerea de noi conținuturi în educație, dezvoltarea activității mentale și cognitive a unui copil preșcolar, schimbarea motivației, dobândirea de cunoștințe prin căutare independentă, planificarea și desfășurarea unei lucrări sistematice consecvente. Copilul învață să-și argumenteze poziția, să pună o problemă sau o sarcină, să găsească soluții, să planifice, să prezică, să lucreze independent cu informații, să fie un partener responsabil, ceea ce creează o atmosferă unică de căutare creativă, condiții favorabile pentru dezvoltarea optimă a copiilor vârsta preșcolară.

Metoda proiectelor din grădiniță a devenit una dintre cele mai importante componente în organizarea directă activități educaționale. Cel mai important avantaj al său este „dobândirea” independentă a cunoștințelor de către copii. „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege”, spune înțelepciunea orientală. Într-adevăr, doar acționând independent, prin încercare și eroare, un copil dobândește cunoștințe și experiență „adecvate”.

Designul este domeniu important activitatea cognitivă a copiilor, care nu este compensată de dezvoltarea altor forme de activitate a preșcolarilor. Activitățile proiectului au o serie de caracteristici care au un impact pozitiv asupra dezvoltării unui copil preșcolar.
În primul rând, în timpul activităților de proiect, cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor se extind. Acest lucru se datorează în primul rând implementării proiectelor de cercetare și creative.
În plus, se dezvoltă abilitățile generale ale copiilor – cognitive, comunicative și de reglare. Deja înainte varsta scolara copilul dobândește deprinderea de a-și exprima public gândurile.
În timpul activităților de proiect, preșcolarii dobândesc abilitățile sociale necesare - devin mai atenți unul la celălalt și încep să fie ghidați nu atât de propriile motive, cât de normele stabilite.
Activitatea proiectului afectează, de asemenea, conținutul activităților de joacă pentru copii - devine mai diversă, mai complex structurată, iar preșcolarii înșiși devin interesanți unul pentru celălalt.
Este imposibil să nu spunem despre influența activităților proiectului asupra profesorului. Design-ul îl obligă pe profesor să se afle în mod constant în spațiul posibilităților, ceea ce îi schimbă viziunea asupra lumii și nu permite utilizarea acțiunilor standard, șablon și necesită o creștere creativă, personală zilnică.
În timpul activităților proiectului se dezvoltă și relațiile părinte-copil. Copilul se dovedește a fi interesant pentru părinți pentru că propune diverse idei, descoperind lucruri noi în situații deja familiare. Viața copilului și a părinților este plină de conținut bogat. Potențialul copiilor de dezvoltare deplină, inclusiv de vorbire, crește.

Dar merită să ne gândim, este posibil ca un profesor logoped să folosească metoda proiectului în munca sa cu copiii cu nevoi educaționale speciale? Merită să începi asta munca grea cu cei care au probleme în dezvoltarea vorbirii? Experienta proprie Să răspundem fără echivoc - da! Dimpotrivă, astfel de copii, poate chiar mai mult decât alții, trebuie folosiți metoda de proiectare, deoarece vă permite să creșteți interesul, motivația, activitatea cognitivă, care, de regulă, sunt reduse la copiii cu tulburări de vorbire. După ce au înțeles subiectul în detaliu, este mai ușor pentru acești copii să înțeleagă, să „accepte” informații noi și să stăpânească o nouă abilitate.

Singura diferență este că logopedul trebuie să studieze în avans capacitățile copiilor cu probleme de vorbire, să determine singur obiectivele principale și direcțiile de lucru, să distribuie responsabilitățile în lucrul la proiect, să monitorizeze cu atenție toate acțiunile copiilor, dar pe de altă parte. de mână, să le ofere posibilitatea de a-și evalua în mod independent activitățile, de a folosi tehnici de autocontrol.

Logopedia modernă este într-o căutare activă constantă a modalităților de îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare și dezvoltare a copiilor la diferite etapele de vârstăși în diferite cadre educaționale care sunt tipice pentru copiii cu tulburări de vorbire.

Experiența și cercetările moderne arată că procesul pedagogic poate crește capacitățile și calitatea dezvoltării unui copil cu subdezvoltare a vorbirii doar în măsura în care profesorul știe să o gestioneze în mod competent. Succesul este determinat de metodele și tehnicile educației unui elev.
Folosirea, alături de cele tradiționale, a tehnologiilor pedagogice inovatoare deschide noi oportunități pentru educația și formarea preșcolarilor cu deficiențe de vorbire, iar metoda proiectului a devenit una dintre cele mai eficiente în prezent.

Această metodă este relevantă și eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, pregătindu-l astfel pentru o învățare cu succes la școală. Cunoștințe și abilități pe care un copil le dobândește în acest proces activitati practice, se absorb mai repede, mai usor si dau rezultate mai bune; complex și uneori neinteresant exerciții de logopedie deveni o activitate distractivă pentru copil.

„În activitățile productive, dezvoltarea percepției și conștientizării vorbirii de către copii are loc mult mai rapid, deoarece vorbirea capătă o orientare cu adevărat practică și are o importanță deosebită pentru realizarea unei anumite activități”, scrie S.A. Mironova despre importanța experienței practice pentru preșcolari cu tulburări de vorbire.

Prin rezolvarea diferitelor probleme cognitive și practice în timpul proiectării împreună cu adulții și colegii, copiii cu subdezvoltare a vorbirii își îmbogățesc și își activează în mod motivat vocabularul, învață să vorbească în public și să comunice adecvat cu ceilalți.

Desigur, metoda proiectului nu poate fi considerată independentă în logopedie ea devine parte a tehnologiilor testate în timp general acceptate, și introduce în ele spiritul modernității, noi modalități de interacțiune între logoped și copil, noi stimulente, servește la crearea unui fundal emoțional favorabil, promovează includerea intacte și activarea funcțiilor mentale afectate.

Mulți ani de experiență în activitatea de logopedie au făcut posibilă identificarea unor dificultăți și contradicții care pot apărea în timpul procesului de implementare. această problemă.
În primul rând, există o tendință constantă de creștere a numărului de copii cu tulburări de vorbire. Rezolvarea problemelor de corectare a vorbirii este subiect fierbinte la vârsta preşcolară.

În al doilea rând, densitatea informațională a etapei preșcolare a educației copiilor și pregătirea acestora pentru școală impune logopedului să rezolve probleme complexe de găsire a formelor și metodelor eficiente de lucru. Pentru a crește interesul copiilor față de orele de logopedie, avem nevoie de o varietate de sarcini creative și de noi abordări ale muncii corecționale.

În al treilea rând, motivația slabă a copilului pentru activitatea cognitivă, lipsa unei activități complete de vorbire pe de o parte și nivel scăzut interesul şi competenţa părinţilor în problemele dezvoltării vorbirii copiilor.

În al patrulea rând, gradul de dezvoltare a problemei. În literatura modernă apar tot mai multe articole și publicații care într-un fel sau altul ating tema folosirii metodei proiectelor în lucrul cu preșcolarii. Dar aria de aplicare a acestei metode în practica logopediei rămâne slab dezvoltată.

M-am confruntat cu problema organizării unui sistem de lucru folosind metode de proiect în rezolvarea problemelor de prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari.
Una dintre modalitățile de a rezolva această problemă a fost dezvoltarea proiectului Căi de terapie a vorbirii. Proiectul are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină a vorbirii copiilor preșcolari.

Căile de logopedie sunt diverse direcțiiîn munca corecțională cu un copil cu deficiențe de vorbire, „căi” care conduc copilul la o vorbire complet dezvoltată: formarea abilităților motorii articulatorii, dezvoltarea respirației corecte a vorbirii, procesele fonemice, dobândirea unei pronunții corecte a sunetului, dezvoltarea lexicului -aspectul gramatical al vorbirii, rostirea coerenta. Și fiecare astfel de cale copilul trebuie să „trece” în mod conștient, înțelegând și acceptând, însușindu-și cunoștințele și experiența acestei activități cât mai mult posibil și, după cum era de așteptat, una dintre cele mai metode eficienteÎn rezolvarea acestei probleme devine disponibilă metoda proiectelor în practica logopedică. Această metodă de proiecte de logopedie este prezentată ca o modalitate de organizare a procesului de corecție, bazată pe interacțiunea unui profesor logoped, a unui copil, a părinților și a educatorilor.

Proiectul este destinat copiilor de 5 – 7 ani

Participanți la proiect: copii cu tulburări de vorbire, logoped, educatori, părinți.

Scop: creșterea potențialului de dezvoltare completă a vorbirii a copiilor preșcolari.

Ipoteza proiectului a fost presupunerea că utilizarea metodei proiectului în munca logopedică cu copiii preșcolari va permite elevilor să „își însușească” rapid, ușor și mai ferm cunoștințele și abilitățile pe care copilul le dobândește în procesul activităților practice, va crește motivația copilului și interesul părinților pentru dezvoltarea vorbirii copiilor.

Obiectivele proiectului
1. Treziți în copil dorința de a participa activ la procesul de corectare a vorbirii.
2. Dezvoltați vorbirea și abilitățile creative ale copiilor.
3. Activați procesele de percepție, atenție, memorie.
4. Creșteți volumul acțiunilor corective,
5. Creșteți motivația și interesul pentru orele de logopedie și implicați copiii în procesul de învățare activă.
6. Încurajați copiii să activități comune.
7. Combinați eforturile profesorilor și ale părinților în activități comune pentru corectarea tulburărilor de vorbire și folosiți pe scară largă potențialul parental.
8. Stimulați activitățile productive comune ale copiilor și ale părinților.

Rezultat așteptat:
1. Folosirea metodei proiectului în munca corecţională va contribui la dezvoltarea cu succes a comunicaţiei şi creativitate copii.
2. Creșterea competenței psihologice și pedagogice a profesorilor și a părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor.
3. Creșterea interesului părinților nu numai pentru rezultate, ci și pentru însuși procesul muncii corecționale și educaționale.

Eficacitatea acestor rezultate
Pentru copii:
- dinamica pozitivă a dezvoltării vorbirii;
- de succes adaptarea socialăîn instituțiile de învățământ preșcolar și în familie;
- dezvoltarea motivației durabile pentru autorealizarea vorbirii.

Pentru parinti:
- evaluare pozitivă activităţile instituţiilor de învăţământ preşcolar;
- disponibilitatea si dorinta de a ajuta;
- activarea potenţialului pedagogic al părinţilor,
- dobândirea și utilizarea cunoștințelor privind problemele dezvoltării vorbirii copiilor;
- părinții stăpânesc reflectarea regulată a realizărilor copilului;
- un sentiment de satisfacție din creativitatea comună.

Pentru profesori
- climat psihologic pozitiv între logoped și profesori;
- interesul profesorilor pentru creativitate și inovație;
- satisfacție față de activitățile proprii;
- îmbunătățirea competențelor profesionale ale cadrelor didactice pe probleme de dezvoltare a vorbirii și educarea copiilor preșcolari prin
diverse forme și metode de lucru;

Pentru instituțiile de învățământ preșcolar
- conditii favorabile pentru creștere profesională profesori;

Semnificație practică proiect
Semnificația practică a proiectului constă în faptul că sistemul propus de aplicare a metodei proiectului în procesul de corecție și logopedie poate fi utilizat în dezvoltarea vorbirii copiilor fără tulburări de vorbire, ca prevenire a tulburărilor de dezvoltare a vorbirii la vârsta preșcolară, precum și disgrafia și dislexia la vârsta școlară.

Tip proiect: orientat spre practică, pe termen lung.

Perioada de implementare a proiectului – 1 an

Etapele și strategia de implementare a proiectului

I. Etapa pregătitoare (informativă și analitică):
Dezvăluirea sensului și conținutului lucrării viitoare, dezvoltarea necesarului conditii pedagogice să implementeze proiectul ținând cont cerințe moderneși abilitățile de vorbire ale copiilor.

Sarcini:
1. Studiați starea problemei studiate în teorie și practică, justificați aparatul conceptual al studiului.
2. Identificarea problemei - diagnosticarea nivelului actual de dezvoltare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior (examen logopedic al copiilor).
3. Determinarea sistemului de proiecte logopedice, condiții de implementare a acestora.

II. Etapa principală a implementării proiectului (practică):

1. Proiect de terapie logopedică „Obedient Breeze”
Sarcini:
Formarea la copii a conceptului de mod sănătos viață și respirație adecvată; invatarea copiilor tehnica respiratiei de relaxare diafragmatica
Dobândirea de către copii a abilităților de diferențiere a respirației nazale și orale și eficacitatea utilizării respirației vorbite
Formarea rezistenței, netezirii și direcției fluxului de aer expirat;
Atragerea atenției părinților asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea respirației corecte a vorbirii la copii.

Tip proiect: orientat spre practică, pe termen scurt, colectiv
Perioada de implementare: septembrie-octombrie

Conținutul lucrării:
Lucrul cu copiii
Dezvoltarea forței și concentrării fluxului de aer în
copiii la orele de logopedie, la efectuarea gimnasticii
exerciții și jocuri în timpul exercițiilor de dimineață și orelor de educație fizică.
Exerciții de joc pentru dezvoltarea respirației fiziologice (diafragmatice inferioare) și a vorbirii folosind prezentări multimedia, ilustrații colorate, manuale speciale;
Lecție cu copii pe tema „Sănătate”
Inventarea și realizarea unui manual de exerciții de respirație
Lucrul cu familia
Consultații pentru părinți pe temele „Formarea corectă a respirației vorbirii”, „Respirația și unitatea vorbirii”, „Exerciții de respirație”
Note pentru părinți „Obedient Breeze”, „Hai să respirăm corect. Exerciții de joc pentru dezvoltarea respirației”
Împreună cu copiii, inventează și produc manuale pentru exerciții de respirație
Lucrul cu profesorii
Consultare cu atelierul „Jocuri pentru dezvoltarea respirației vorbirii la copii”;
Producerea de ajutoare speciale pentru efectuarea exercițiilor de respirație cu copiii;

Designul expoziției „Obedient Breeze”

2. Proiect de logopedie „Povestea limbii vesele”
Sarcini:
Formarea ideilor despre organele vorbirii, importanța acestora pentru pronunția corectă a sunetului,
Dezvoltarea mișcărilor subtile diferențiate ale aparatului articulator folosind complexe netradiționale
Creșterea competenței educatorilor în acest domeniu.

Tip proiect: Orientat pe informare-practică, pe termen scurt, colectiv
Perioada de implementare: octombrie

Conținutul lucrării:
Lucrul cu copiii
Introducere în structura organelor vorbirii printr-un basm logopedic
Învățare subgrup/individuală a complexelor de exerciții de articulare folosind ilustrații colorate, prezentări multimedia „Tales of the Merry Tongue”, păpuși didactice
Invenție colectivă a basmului despre Limba Veselă
Desen de ilustrații pentru basmul despre Limba Veselă
Lucrul cu familia
Mementouri „Structura aparatului articulator”
Lecție practică „Efectuarea exercițiilor de articulare de bază”
Demonstrarea individuală a executării exercițiilor care vizează dezvoltarea structurii articulatorii a unui grup specific de sunete.
Realizarea unei pagini sau a unui cub articular „Povestea limbii vesele” împreună cu copilul dumneavoastră
Lucrul cu profesorii
Atelier „Locul gimnasticii de articulație în regim de grup. Metodologia de realizare a exercitiilor de articulare"
Aplicarea practică a rezultatelor creativității copil-părinte la gimnastele de corecție matinale
Rezultatul practic al proiectului
Lecția finală – „Prezentarea cuburilor de articulare, o carte colectivă de casă „Poveștile limbii vesele”
Aplicarea practică a produselor proiectului la gimnastă corectoare de dimineață

3. Proiect de logopedie „Rhymes”
Sarcini:
Atragerea interesului și a atenției copilului asupra cuvântului care sună
Dezvoltarea auzului și a percepției fonemice la copii.
Dezvoltarea capacității de a selecta un cuvânt pereche pentru un cuvânt care diferă de cuvântul dat printr-un singur sunet.
Atragerea atenției părinților asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea proceselor fonemice la copii.

Tip proiect: orientat spre practică, pe termen scurt, individual
Data implementării: noiembrie

Conținutul lucrării:
Lucrul cu copiii
Dezvoltarea auzului fonemic și a percepției copiilor la orele de logopedie.
Copiii dobândesc capacitatea de a găsi cuvinte care sunt similare în conținutul sonor, de a stabili cum diferă, de a selecta cuvinte paronimice, de a înlocui un sunet într-un cuvânt și de a evidenția sunetul care schimbă cuvântul.
Creați coperta propriei cărți „Rhymes”, creând perechi de paronime și desenând ilustrațiile corespunzătoare
Lucrul cu familia
Consultație-atelier pentru părinți „Primii pași în alfabetizare. Formarea proceselor fonemice la copii"
Interogarea părinților pe tema „Procesele fonemice la copii” pentru a identifica idei despre procesele fonetice și necesitatea dezvoltării acestora, pentru a atrage atenția părinților asupra acestei probleme.
Notă pentru părinți" Lumea magică sunete" (jocuri pentru dezvoltarea conceptelor fonemice)
Realizarea unei cărți pentru bebeluși „Rhymes” împreună cu copilul dumneavoastră
Lucrul cu profesorii
Consultare-atelier pentru profesori „Recomandări pentru profesori privind dezvoltarea proceselor fonemice la copii”
Consultație pentru profesori „Formarea abilităților de analiză a sunetului la copiii cu tulburări de vorbire”
Consultație-atelier pentru directori muzicali „Recomandări pentru desfășurarea proceselor fonemice în procesul de lucru de corecție muzicală cu preșcolari”
Rezultatul practic al proiectului
Prezentarea și expoziția de cărți pentru copii „Rhymes” realizate de mâinile copiilor,
Crearea unei mini-biblioteci de cărți de casă

4. Proiect de logopedie „Sunete dificile”
Sarcini:
Identificarea organelor implicate în formarea sunetelor vorbirii umane
Cercetarea si intelegerea de catre copil a pozitiei organelor de articulatie la pronuntarea sunetelor practicate
Înțelegerea conștientă a structurii articulatorii a unui anumit sunet și corectarea de înaltă calitate a defectelor de pronunție.
Creșterea interesului părinților pentru procesul de corectare
Creșterea competenței educatorilor în acest domeniu

Tip de proiect: Cercetare, orientat spre practică, pe termen lung, individual
Perioada de implementare: Pe toată perioada corectării pronunției sunetului

Conținutul lucrării:
Lucrul cu copiii
Cunoașterea organelor articulației prin „Povestea limbii vesele”
Utilizarea tehnicilor de joc de analiză a articulației în lecțiile individuale pentru corectarea pronunției sunetului: „Învățați un străin să pronunțe corect un sunet”, „Explicați unui prieten locația corectă a organelor de articulație...”, etc.
Utilizarea manualului „Modele articulatorii ale sunetelor” atunci când se analizează articulația sunetului studiat
Studiul caracteristicilor de pronunție ale fiecărui sunet studiat, proiectarea graduală (pe măsură ce fiecare sunet perturbat este pus în scenă și automatizat) a broșurii „Sunete dificile”
Lucrul cu familia
Consultație pentru părinți „Încălcarea pronunției sunetului și cauzele acesteia”;
Menținerea unei broșuri individuale „Sunete dificile” împreună cu copilul
Utilizarea broșurii în procesul de întărire a pronunției corecte a sunetelor la domiciliu conform instrucțiunilor profesorului logoped.
Lucrul cu profesorii
Consultație „Tulburări de pronunție a sunetului. Motive. Tipuri"
Alcătuirea împreună cu copiii a unei broșuri generale „Sunete dificile” (pentru toate sunetele)
Utilizarea broșurii în procesul de întărire a pronunției corecte a sunetelor conform instrucțiunilor logopedului.
Rezultatul practic al proiectului
Prezentarea broșurilor individuale „Sunete dificile”, utilizarea lor practică la efectuarea exercițiilor acasă.
Alcătuirea împreună cu copiii a unei broșuri generale „Sunete dificile” (pentru toate sunetele) și utilizarea acesteia în procesul de consolidare a pronunției corecte a sunetelor conform instrucțiunilor logopedului.

5. Proiect de logopedie „Totul în ordine”
Sarcini:
Formarea la copii a abilităților de a construi o poveste descriptivă coerentă și holistică;
Dezvoltarea gândirii și observației logice și figurative la copii;
Formarea la preșcolari a capacității de a opera cu concepte generice („animale”, „insecte”, „vase” etc.);
Aprofundarea cunoștințelor copiilor despre mediu;
Îmbunătățirea abilităților de comunicare ale copiilor
Creșterea interesului părinților pentru procesul de corectare
Creșterea competenței educatorilor în acest domeniu

Conținutul lucrării:
Lucrul cu copiii
Folosind diagrame de referință vizuale pentru a crea povești descriptive despre diferite subiecte lexicale;
Formarea unui album de povești descriptive elaborate independent de copii și întocmite împreună cu profesorul;
Lucrul cu familia
Prelegere pentru părinți „Și vorbirea curge ca un râu” (dezvoltarea unei expresii holistice, consecvente și coerente a copiilor)
Lucrul cu profesorii
Pușculiță pedagogică„Dezvoltarea unei expresii coerente cu drepturi depline a unui preșcolar mai în vârstă.”
Ajutând copiii să-și creeze propriile planuri de poveste descriptive pentru a forma un album colectiv „Totul în ordine”
Utilizarea sa practică;
Rezultatul practic al proiectului
Designul albumului colectiv „Everything in Order”, prezentarea lui la cursuri,
Utilizare practică
Completarea unei mini-biblioteci cu cărți de casă

6. Proiect de logopedie „Cuvinte foarte importante”
Sarcini:
Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii
Formarea la copii a ideii de prepoziții ca cuvinte separate independente;
Dezvoltarea interesului copiilor pentru limba lor maternă
Creșterea interesului părinților pentru procesul de corectare
Creșterea competenței educatorilor în acest domeniu

Tip proiect: Orientat pe informare-practică, pe termen lung, colectiv
Perioada de implementare: Pe parcursul anului universitar

Conținutul lucrării:
Lucrul cu copiii
Introducerea copiilor în prepoziții în cursuri și în jocuri special organizate,
Folosind modele de prepoziție
Alcătuirea de propoziții cu o prepoziție dată
Observarea prepozițiilor în limba rusă
Participare la crearea paginilor pentru pușculița „Cuvinte foarte importante”.
Lucrul cu familia
Prelegere pentru părinți „Formarea discursului alfabetizat al unui preșcolar”
Completarea periodică a paginii „Cuvinte foarte importante” din dosarul individual al copilului cu desene ale modelelor prepozițiilor studiate.
Lucrul cu profesorii
Organizarea de jocuri și exerciții speciale pentru dezvoltarea capacității de utilizare a prepozițiilor în vorbire;
Împreună cu copiii, completați pușculița „Cuvinte foarte importante” pentru fiecare pretext practicat de profesorul logoped în clase speciale.
Utilizarea practică a acestui manual.
Rezultatul practic al proiectului
Crearea unei pușculi „Cuvinte foarte importante”
Utilizare practică

7. Proiect de logopedie „Cuvinte atât de diferite”
Sarcini:
Observarea realității lingvistice, cuvinte de diverse categorii;
Formarea ideilor inițiale despre varietatea de cuvinte în limba rusă;
Dezvoltarea simțului lingvistic.
Implicarea părinților în activitate de căutare copii
Formarea interesului copiilor pentru limba lor maternă.

Tip de proiect: Orientat pe informare-practică, pe termen lung, colectiv/individual
Perioada de implementare: Pe parcursul anului universitar

Conținutul lucrării:
Lucrul cu copiii
Prezentarea copiilor unor sinonime, antonime, paronime, cuvinte neschimbabile în clasă și în jocuri didactice;
Selectarea materialului și ilustrarea paginilor pentru colecția de dicționare.
Lucrul cu familia
Crearea de pagini pentru o colecție de dicționar împreună cu copiii
Prelegere pentru părinți „Dezvoltarea și îmbogățirea vocabularului unui preșcolar”
Notă pentru părinți „Dă-mi un cuvânt” (jocuri pentru a îmbogăți vocabularul unui copil)
Lucrul cu profesorii
Pușculița pedagogică „Jocuri și exerciții de îmbogățire a vocabularului copiilor preșcolari”;
Utilizarea practică a unei colecții de dicționare produse în mod colectiv, asistență în completarea periodică a acesteia
Rezultatul practic al proiectului
Crearea unei colecții colective de dicționare:
- „Cuvinte încăpățânate” (neschimbabile)
- „Cuvinte-prieteni” (sinonime)
- „Cuvinte în sens invers” (antonime)
- „Cuvinte gemene” (paronime)
Completarea unei mini-biblioteci cu cărți de casă
Familiarizarea copiilor și părinților cu rezultatele proiectului la prezentarea finală

8. Proiect de logopedie „Tezaurul cuvintelor „dificile””
Sarcini:
Formarea structurii silabice a cuvintelor
Dezvoltarea proceselor fonemice

Tip proiect: orientat spre practică, pe termen lung, individual
Perioada de implementare: Pe toată perioada lucrărilor de corecție

Conținutul lucrării:
Lucrul cu copiii
Jocuri și exerciții pentru prevenirea încălcării structurii silabice a cuvintelor;
Corectarea directă a defectelor în structura silabică a cuvintelor la un anumit copil. (dezvoltarea atentă și consecventă a fiecărui tip de structură silabică, mai întâi pe materialul cuvintelor, apoi pe materialul vorbirii frazale)
Designul copertei unei cărți de pușculiță cu cuvinte „dificile”, treptat, pe măsură ce exersați cuvinte dificileși fraze, acumulare de imagini cu modele de silabe corespunzătoare sub ele
Lucrul cu familia
Prelegere pentru părinți „Oh, aceste cuvinte „dificile”” (prevenirea încălcărilor și dezvoltarea structurii silabice corecte a cuvântului)
Notă pentru părinți „Oh, aceste cuvinte dificile”
Ajutând copilul să creeze o pușculiță cu cuvinte „dificile”, acumulând treptat imagini cu modelele de silabe corespunzătoare sub ele, pe măsură ce exersează cuvinte și fraze dificile.
Folosind acest manual pentru a consolida materialul de vorbire în timpul temelor.
Lucrul cu profesorii
Instrumente de diagnosticare pentru a ajuta profesorii de diferite grupe de vârstă din grădiniță să monitorizeze nivelul de dezvoltare a structurii silabice a cuvintelor la copii
Pușculița pedagogică „Formarea structurii silabice a cuvintelor în ontogeneză. Recomandări pentru prevenirea tulburărilor și dezvoltarea structurii silabelor la copiii preșcolari”
Rezultatul practic al proiectului
Proiectarea unei cărți de pușculiță pentru cuvinte „dificile”.
Completarea unei mini-biblioteci cu cărți de casă
Familiarizarea copiilor și părinților cu rezultatele proiectului în lecții individuale

9. Proiect de logopedie „ABVGDEYKA”
Sarcini:
Stăpânirea imaginii unei scrisori;
Implicarea fiecărui copil în activități cognitive active proiect creativ despre crearea „ABC-ului distractiv”
Instruire în selectarea instrumentelor și materialelor pentru implementarea ideilor tale creative, prezentând rezultatele muncii tale sub forma unei prezentări.
Stimularea interesului copiilor pentru interacțiunea creativă atunci când lucrează împreună.
Atragerea atenției părinților și profesorilor asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea structurii silabice a cuvintelor la copii.

Tip de proiect: Cercetare și creativ, pe termen lung, colectiv
Perioada de implementare: Pe parcursul anului universitar

Conținutul lucrării:
Lucrul cu copiii
Lucrare preliminara: Jocuri si exercitii pentru insusirea imaginii literelor.
Analiza ABC-urilor existente.
ilustrând fiecare literă pe măsură ce o înveți,
Prezentare (poveste despre scrisoare, examinarea colajului), plasarea unei pagini cu scrisoarea la expoziția „Alfabetul distractiv”
Pregătirea și participarea la vacanța „ABVGDEYKA”
Lucrul cu familia
Ajutor la realizarea unei pagini cu o scrisoare (desenarea, realizarea din diverse deșeuri...),
Crearea unui colaj pentru o anumită literă (selectarea cuvintelor pe baza sunetelor pe care le reprezintă litera, determinând poziția sunetului într-un cuvânt)
Lucrul cu profesorii
Realizarea de jocuri și exerciții pentru a stăpâni imaginea literelor.
Coordonarea procesului de cercetare creativă,
Ajutând copiii să găsească surse de informare,
Sprijinirea și încurajarea copiilor să fie activi
Rezultatul practic al proiectului
Expoziție finală-prezentare „Fun ABC”
Sărbătoare de discurs „ABVGDEYKA”

III. Etapa finală implementarea proiectului:

Sarcini:
1. Analiza activităților proiectului și evaluarea rezultatelor eficienței utilizării proiectelor de logopedie în procesul corecțional.
2. Prezentarea finală a rezultatelor activităților de proiect ale copiilor și părinților prin expoziții, prezentarea unei mini-biblioteci de cărți de casă, albume create colectiv, organizarea sărbătorii ABVGDEYKA.
3. Prezentarea proiectului „Căi logopedice” pentru logopediști și profesori ai Academiei Instituțiilor de Învățământ Pregătitor din Moscova și orașului.

Produsul final al proiectului va fi:
S-a format o motivație stabilă a copiilor pentru autorealizarea vorbirii.
Creșterea alfabetizării părinților în materie de creștere și educare a copiilor cu tulburări de vorbire, oferindu-le sprijin și asistență în procesul de corectare
Creșterea competenței profesionale a profesorilor instituției de învățământ preșcolar din Moscova în acordarea de sprijin copiilor cu tulburări de vorbire

Prognoza posibilelor consecințe negative.
Se presupun următoarele posibile dificultăți și modalități de a le depăși:
1. Motivația slabă a participanților la proiect.
Modalități de corectare: introducerea unor forme suplimentare de stimulare și încurajare, utilizarea unor forme de muncă noi, mai interesante.
2. Incidență mare a îmbolnăvirilor la copii, frecvență scăzută la grădiniță.
Modalități de corectare: revenirea periodică la materialul deja acoperit.
3. Lipsa condițiilor pentru desfășurarea oricărui eveniment planificat.
Modalitati de corectare: realizarea unui alt eveniment care contribuie la atingerea scopurilor propuse si implementarea sarcinilor atribuite.

În viitor: căutarea și dezvoltarea de noi forme inovatoare de muncă corecțională cu copiii cu tulburări de vorbire în interacțiune cu toți participanții la procesul educațional.

În concluzie, aș dori să subliniez că utilizarea activităților de proiect este destul de posibilă și chiar necesară în procesul de corecție și logopedie pentru ca copiii să stăpânească mai ferm și pe deplin noile abilități și abilități.
Dar această activitate ar trebui să aibă un accent corecțional, adică prin rezolvarea diverselor probleme cognitive și practice în timpul procesului de proiectare împreună cu adulții și colegii, copiii cu subdezvoltare a vorbirii ar trebui să își exerseze abilitățile de vorbire, să-și antreneze abilitățile și abilitățile lingvistice.

Lista literaturii folosite:

1. Babina E.S. Parteneriat între o instituție de învățământ preșcolar și familie în activitatea de logopedie - revista Logoped - nr. 5, 2005.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Activități de proiect pentru preșcolari. M., 2010
3. Evdokimova E.S. Tehnologia de proiectare în instituțiile de învățământ preșcolar. Sferă. M.2005
4. Kiseleva L.S. metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare. Artie. M., 2005
5. Mironova S.A. Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari la orele de logopedie. -M. 2007.
6. Fadeeva Yu.A., Zhilina I.I. Proiecte educaționaleîntr-un grup pentru copii cu nevoi speciale. M., 2012

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Activități de proiect în munca unui logoped la o instituție de învățământ preșcolar. Metoda proiectelor este cea mai modernă și promițătoare metodă de lucru cu preșcolarii. Profesor-logoped Krutilina Zh.N.

2 tobogan

Descriere slide:

RELEVANȚA Metoda proiectelor în grădiniță a devenit una dintre cele mai importante componente în organizarea activităților educaționale directe. Cel mai important avantaj al său este „dobândirea” independentă a cunoștințelor de către copii. „Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc și voi înțelege”, spune înțelepciunea orientală. Într-adevăr, doar acționând independent, prin încercare și eroare, un copil dobândește cunoștințe și experiență „adecvate”. Logopedia modernă se află într-o căutare activă constantă a modalităților de îmbunătățire și optimizare a procesului de învățare și dezvoltare a copiilor la diferite etape de vârstă și în diferite condiții educaționale tipice copiilor cu tulburări de vorbire. În practica logopediei, metoda proiectului este relevantă și eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, pregătindu-l astfel pentru o învățare de succes la școală. Cunoștințele și abilitățile pe care un copil le dobândește în procesul activității practice sunt dobândite mai rapid, mai ușor și dau rezultate mai bune; Exercițiile de logopedie complexe și uneori neinteresante devin o activitate incitantă pentru copil. M-am confruntat cu problema organizării unui sistem de lucru folosind metode de proiect în rezolvarea problemelor de prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire la copiii preșcolari. Una dintre modalitățile de a rezolva această problemă a fost dezvoltarea proiectelor de logopedie. Proiectele vizează crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină a vorbirii copiilor preșcolari.

3 slide

Descriere slide:

Proiectele de logopedie au diverse direcții în activitatea corecțională cu un copil cu deficiențe de vorbire, conducând copilul la o vorbire complet dezvoltată: formarea abilităților motorii articulatorii, dezvoltarea unei respirații corecte a vorbirii, procesele fonemice, dobândirea unei pronunții corecte a sunetului, dezvoltarea a aspectului lexico-gramatical al vorbirii, enunţ coerent. Metoda proiectelor de logopedie este prezentată ca o modalitate de organizare a procesului de corecție, bazată pe interacțiunea unui profesor logoped, a unui copil, a părinților și a educatorilor.

4 slide

Descriere slide:

Scopul activității de proiect a unui logoped într-o instituție de învățământ preșcolar este de a crește potențialul de dezvoltare deplină a vorbirii a copiilor preșcolari.

5 slide

Descriere slide:

Obiectivele activității proiectului: Trezirea copilului dorința de a participa activ la procesul de corectare a vorbirii. 2. Dezvoltați vorbirea și abilitățile creative ale copiilor. 3. Activați procesele de percepție, atenție, memorie. 4. Creșteți volumul acțiunilor corective. 5. Creșteți motivația și interesul pentru orele de logopedie și implicați copiii în procesul de învățare activă. 6. Încurajați copiii să colaboreze. 7. Uniți eforturile profesorilor și ale părinților în activități comune pentru corectarea tulburărilor de vorbire și folosiți pe scară largă potențialul parental. 8. Stimulați activitățile productive comune ale copiilor și ale părinților.

6 diapozitiv

Descriere slide:

Rezultatul scontat: 1. Utilizarea metodei proiectului în activitatea corecțională va contribui la dezvoltarea cu succes a abilităților comunicative și creative ale copiilor. 2. Creșterea competenței psihologice și pedagogice a profesorilor și părinților în materie de dezvoltare a vorbirii copiilor. 3. Creșterea interesului părinților nu numai pentru rezultate, ci și pentru procesul de muncă corecțională și educațională în sine.

7 slide

Descriere slide:

Etape și strategie de implementare a proiectului Etapa pregătitoare (informativă și analitică). Obiective: 1. Dezvăluirea semnificației și conținutului lucrării viitoare, dezvoltarea condițiilor pedagogice necesare implementării proiectului, luând în considerare cerințele moderne și capacitățile de vorbire ale copiilor. 2. Studiați starea problemei studiate în teorie și practică, justificați aparatul conceptual al studiului. 3. Identificarea problemei - diagnosticarea nivelului actual de dezvoltare a vorbirii la copiii de vârstă preșcolară senior (examen logopedic al copiilor). 4. Determinarea sistemului de proiecte logopedice, condiții de implementare a acestora.

8 slide

Descriere slide:

II. Etapa principală de implementare a proiectului (practică): Sarcină: implementarea proiectelor în diverse forme, metode și tehnici de activități comune adult-copil

Slide 9

Descriere slide:

: Plan de realizare a mini-proiectelor Denumirea proiectului Obiective Conținutul lucrării „Școala de limbă” Oferiți sfaturi și recomandări părinților cu privire la dezvoltarea pronunției corecte a sunetului și îmbunătățirea vorbirii coerente la copiii cu OHP. Prezentați părinților caracteristicile, principiile și etapele muncii unui logoped. Arată clar material practic metode și tehnici pentru dezvoltarea abilităților motorii articulatorii, formarea respirației vorbirii, dezvoltarea analizei și sintezei sunetului. Atragerea atenției părinților asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea proceselor fonemice la copii. Pregătirea informațiilor educaționale vizuale pentru părinți (informații afiș, mementouri, broșuri) Comunicare online cu părinții pe internet. Atelier pentru părinți „Gimnastica articulației - baza pronunțării corecte a sunetului” Clasă de master „Metode și tehnici de producere a sunetelor”. Atelier „Jocuri pentru dezvoltarea analizei și sintezei sunetului” Ecranul de pronunție a sunetului „Școala Limbii”.

10 diapozitive

Descriere slide:

11 diapozitiv

Descriere slide:

: Denumirea proiectului Obiective Conținutul lucrării „Scrisoarea mea preferată” Pentru a-și forma o idee despre sunete și litere. Introduceți scrisorile într-un mod interesant și accesibil. Dezvoltați capacitatea de a vă traduce ideile în imagine artistică. Creșterea interesului copiilor pentru activitățile educaționale directe de alfabetizare. Învață să distingeți și să recunoașteți literele alfabetului. Cultivați o atitudine respectuoasă față de munca dvs. și de munca unui adult. Proiectarea standului „Sfaturi de la un logoped” pe teme „Cum să introduci un copil în litere”, „Alfabetul distractiv”. Actualizare săptămânală a informațiilor pe tema „Jocuri și exerciții pentru consolidarea literelor studiate”. Concurență creativă pe confecţionarea scrisorilor din diverse materiale şi în diverse moduri.

Slide 13

Descriere slide:

: Denumirea proiectului Obiective Conținutul lucrării „Sunete dificile” Identificarea organelor implicate în formarea sunetelor vorbirii umane. Cercetarea si intelegerea de catre copil a pozitiei organelor de articulatie la pronuntarea sunetelor practicate. Înțelegerea conștientă a structurii articulatorii a unui anumit sunet și corectarea de înaltă calitate a defectelor de pronunție. Creșterea interesului părinților și a competenței educatorilor în acest domeniu Studierea organelor de articulație cu ajutorul jucăriilor. Studierea unui set de exerciții articulatorii pentru producerea sunetului. Crearea dosarelor „Vorbiți corect”

Slide 14

Scopul principal proiectametodă- dezvoltarea creatiei liberepersonalitatea copilului, care este determinată de scopurile și obiectivele de dezvoltarecercetareactivitati pentru copii.Metodăproiecte poate fi aplicat cu succes și Vterapie logopedică lucru.

Descărcați:

Previzualizare:

În condiţiile moderne, când rata învechirii informaţiei este foarte mare, reorientarea procesului de învăţământ de la metode care facilitează asimilarea unui volum mai mare de informaţii către metode care vizează dezvoltarea capacităţii de a gândi, analiza, găsi şi generaliza în mod independent informaţia, și tragerea de concluzii devine din ce în ce mai importantă.

Astăzi, designul ocupă un loc special în educația preșcolară.

Metoda proiectului - Asta tehnologie educațională, al cărui miez este activitatea comună a copiilor cu adulții, în procesul căreia copilul învață lumea din jurul nostruși traduce noile cunoștințe în produse reale.

Cel mai important avantaj al său este „dobândirea” independentă a cunoștințelor de către copii.

„Tot ceea ce învăț, știu de ce am nevoie de el și cum pot aplica aceste cunoștințe” - aceasta este teza principală a înțelegerii moderne a metodei proiectului. Este, de asemenea, una dintre metodele de predare de dezvoltare.

Clasificarea proiectelor(diapozitiv)

În timpul activităților proiectuluiCunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor se extind.

În plus, se dezvoltă abilitățile generale ale copiilor – cognitive, comunicative și de reglare.

În timpul activităților proiectului, elevii dobândesc abilitățile sociale necesare.

Merită să ne gândim dacă este posibil ca un profesor logoped să folosească metoda proiectului în munca sa cu copiii cu nevoi educaționale speciale? Merită să începem o astfel de muncă complexă cu cei care au probleme în dezvoltarea vorbirii?

Copiii din categoria noastră, poate chiar mai mult decât alții, trebuie să folosească metoda proiectului, deoarece le permite să crească interesul, motivația și activitatea cognitivă, care, de regulă, sunt reduse la copiii cu tulburări de vorbire. După ce au înțeles subiectul în detaliu, este mai ușor pentru astfel de copii să accepte informații noi și să stăpânească o nouă abilitate.

Ce este special la proiectele de logopedie?În primul rând, desigur, proiectul ar trebui să aibă un accent corecțional, adică, prin participarea la el, copiii ar trebui să-și exercite abilitățile de vorbire, să-și antreneze abilitățile și abilitățile lingvistice. De asemenea, proiectul ar trebui să vizeze formarea și dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor și abilități de pregătire pentru activități educaționale.

prezint proiect „Cale logopedice”. Proiectul are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari.

Căile logopediei sunt diverse direcții în munca corecțională cu un copil cu tulburări de vorbire:

• Formarea deprinderilor motorii articulatorii;
• Dezvoltarea abilităților motorii generale și fine;
• Dezvoltarea respirației corecte a vorbirii;
• Stăpânirea pronunției corecte a sunetului;
• Dezvoltarea laturii lexicale și gramaticale a vorbirii;
• Dezvoltarea vorbirii coerente.
• etc.

În cadrul acestui proiect, acesta a fost organizat și realizat

subproiect „Obedient Breeze”

Sarcini:

• Formarea la copii a conceptului de stil de viață sănătos și respirație adecvată; antrenament în tehnica respirației de relaxare diafragmatică;
• Dobândirea de către copii a abilităților de diferențiere a respirației nazale și bucale; eficacitatea utilizării respirației vorbite;
• Formarea rezistenței, netezirii și direcției fluxului de aer expirat;
• Atragerea atenției părinților asupra lucrărilor comune privind dezvoltarea respirației corecte a vorbirii la copii.

Lucrul cu copiii.

Rezolvarea acestor probleme a fost realizată în diverse momente de rutină, în cadrul orelor de logopedie.

Exercițiile de respirație au fost incluse în educația fizică și gimnastica recreativă; în timpul orelor, în timpul educației fizice. Exercițiile au fost mai bine făcute în forma de joc astfel încât copiii să le execute cu interes și plăcere.

Respirația vorbirii (diafragmatică) este baza vorbirii sonore, sursa formării sunetelor și vocilor.

Când începe să dezvolte respirația vorbită la un copil, este necesar în primul rând să se formeze o expirație orală puternică, lină. În același timp, este necesar să-l învățați pe copil să controleze timpul de expirare și să folosească aerul cu moderație. În plus, copilul își dezvoltă capacitatea de a direcționa fluxul de aer în direcția dorită.

Copiii au jucat jocuri pentru a dezvolta respirația fiziologică:

"Magazin de flori"

(Suntem într-o florărie. Aerul este umplut de diferite arome. Predomină mirosul unor flori. Căutați mirosul, denumește această floare) Încet, calm, a respirat adânc. Cât de fără zgomot intră aerul prin nările dilatate! Pieptul este extins (nu ridicat). Umerii „atârnă”. Inhala. Întârziere (căutăm, am găsit mirosul). Expirație.

„Concurs de schiori”

Pe marginea mesei stau figurine de schiori (decupate din carton subțire). Copiii sunt chemați în perechi. Fiecare copil stă vizavi de schior. Profesorul avertizează că un schior poate fi propulsat doar cu o expirație, este imposibil să sufle de mai multe ori la rând. La semnalul „Hai să mergem”, copiii sufla pe figurine. Restul copiilor urmăresc al căror schior va merge mai departe (alunecă peste masă).

„A cui navă este mai bună? »

Fiecare copil primește o sticlă curată. Profesorul spune: „Copii, uitați-vă cum îmi bâzâie bula dacă suflă în ea (bipuri). Suna ca o navă cu aburi. Cum va zumzea vaporul lui Misha? „Profesorul cheamă pe rând toți copiii, apoi îi invită pe toți să claxoneze împreună. Trebuie reținut: pentru ca bula să bâzâie, buza inferioară trebuie să atingă ușor marginea gâtului. Fluxul de aer trebuie să fie puternic. Fiecare copil poate sufla doar câteva secunde pentru a evita amețelile.

S-au jucat jocuri cu copiii pentru a dezvolta respirația vorbirii:

"Tăietor de lemne"

Copiii stau în picioare. Picioarele sunt depărtate la lățimea umerilor, brațele sunt coborâte și degetele sunt împreunate. Ridicați rapid mâinile - inspirați, aplecați-vă înainte, coborând încet „toporul greu”, spuneți - wow! - la o expirație lungă.

"Viscol"

Primăvara a venit. Dar iarna nu vrea să dispară. Se enervează, trimite viscol și viscol. Viscolul urlă: ooh-ooh. Vântul fluieră: s-s-s-s. Vântul îndoaie copacii: sh-sh-sh-sh. Dar apoi viscolul a început să se potolească. (Repetați același lucru, doar mai liniștit). Și ea a tăcut.

"Ecou"

Profesorul pronunță cu voce tare sunetul în timp ce expiră: a-a-a-a. Iar copilul răspunde liniştit: a-a-a-a. Puteți juca folosind sunete vocale, precum și combinații: ay, ua, io. etc și cuvinte individuale: „Ay, Olya! Hei Petya! "

"Bubble"

Mai mulți copii stau cu capul în jos, ținându-se de mână. Apoi, ridicând încet capetele și mâinile, ei spun: „Umflă, bule, umflă-te mare, stai așa, dar nu sparge. „La semnalul profesorului: „Bula a izbucnit! „Copiii își coboară încet capul și mâinile, pronunțând ssss mult timp. sau shhhhh, imitând aerul care iese. Asigurați-vă că atunci când pronunță un sunet, copiii nu își umflă obrajii (bula eliberează aer și nu se umflă.).

"Cioară"

Copiii stau. Brațele sunt coborâte de-a lungul corpului. Ridicați rapid brațele în sus prin laterale - inspirați, coborâți încet brațele - expirați. Spune „ka-a-ar!”

"Lumânare".

Cumpără lumânări mari colorate și joacă-te cu ele. Aprindeți lumânări și îi cereți copilului să sufle pe o lumânare albastră, apoi pe una galbenă etc. Trebuie să suflați încet, inhalarea nu trebuie să fie zgomotoasă și nu vă puteți umfla obrajii. În primul rând, puteți aduce lumânarea mai aproape de copil, apoi îndepărtați-o treptat.

De asemenea, au fost efectuate exerciții de joc pentru a dezvolta o expirație orală lină folosind ajutoare speciale.

Am inventat și produs manuale pentru exerciții de respirație.

Lucrul cu familia

Au fost organizate consultări pentru părinți, au fost pregătite pliante pentru părinți și au lucrat împreună cu copiii lor la inventarea și realizarea manualelor.

Rezultatul practic al proiectului

• Designul expoziției „Obedient Breeze”
• Aplicarea practică a produselor proiectului.

Secțiunea I: Partea informativă a proiectului

Secțiunea II: Conținutul proiectului

1. Rezumatul proiectului 2. Relevanța temei și problema pe care proiectul își propune să o rezolve 3. Scopurile și obiectivele proiectului 4. Posibile riscuri și modalități de a le depăși 5. Planificarea lucrărilor de implementare a proiectului 6. Imaginea rezultatului final, criterii de evaluare a acestuia 7. Suportul resurselor proiectului 8. Perspective de dezvoltare a proiectului

Secțiunea III: Bugetul proiectului

Literatură

Aplicații

Secțiunea I: Partea de informații

Pașaport de proiect

Nume proiect:	„Vorbim frumos”
Tip proiect:	Pe termen lung, orientat spre practică
Numele instituției	MBDOU " Grădiniţă Nr. 317" Perm
Adresa instituției
Telefon institutiei, fax
adresa de e-mail OU
Numele complet al conducătorului instituției de învățământ
Manager de proiect
Durata proiectului	august 2012 – mai 3013 (interimar)

Secțiunea II: Conținutul proiectului

1. Rezumatul proiectului

O instituție de învățământ preșcolar modern este o grădiniță care are posibilitatea să se dezvolte sustenabil și să întocmească un program de muncă corecțională și de dezvoltare în conformitate cu nevoile preșcolarilor și cu cerințele părinților.

Acest proiect are scopul de a oferi asistență corecțională și de dezvoltare logopedică copiilor și părinților acestora ( reprezentanti legali), interesat de dezvoltarea copilului. Proiectul este conceput pentru copiii de la 3 la 5 ani care participă preşcolar. Vă permite să eliberați tensiunea și să asigurați disponibilitatea asistenței logopedice în perioada sensibilă de dezvoltare și formare a vorbirii copiilor preșcolari în condițiile unui centru de logopedie la o instituție de învățământ preșcolar.

Proiect „Vorbim frumos” este de natură deschisă: după ce au studiat solicitările părinților copiilor care frecventează grupele primare și secundare de grădiniță pe baza rezultatelor unui sondaj, s-a decis prezentarea și invitarea părinților interesați să participe. sesiuni de logopedieîmpreună cu copiii, care vor oferi asistență pedagogică și vor spori competența părinților. Astfel, individualizarea asistenței logopedice acordate se realizează la cererea specifică a părinților și a unui anumit copil cu subdezvoltare a vorbirii și se dezvoltă un traseu individual care vizează corectarea patologiei logopediei.

Proiectul va fi implementat prin diferite forme de organizare a prestării de servicii:

1. Colectiv cu sediul la institutia de invatamant prescolar (intalniri cu parinti, club)

2. Persoană fizică pe bază de instituție de învățământ preșcolar în sala de corecție, cu programare).

Acest proiect este de așteptat să fie implementat în patru etape:

Etapa III – practic: 11.02.2013 – 30.05.2013

2. Relevanța temei și problema pe care proiectul își propune să o rezolve.

„Obiectiv strategic politici publiceîn domeniul educației - creșterea disponibilității unui învățământ de calitate, care să răspundă nevoilor moderne ale societății și ale fiecărui cetățean (Conceptul Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru anii 2011-2015, aprobat prin ordin de guvern) Federația Rusă din data de 7 februarie 2011 N 163-r). Toate acestea implică satisfacerea cuprinzătoare a nevoilor populației de servicii educaționale, îmbunătățirea calității învățământului preșcolar și căutarea unor forme eficiente de organizare a activităților instituțiilor preșcolare.

Cadrul de reglementare și reglementările privind centrul de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar fac posibilă reconsiderarea priorităților de acordare a asistenței logopedice și de implicare a părinților, ceea ce va contribui la o mai mare eficiență și munca de calitate logoped cu copii sub 5 ani într-un centru de logopedie la o instituție de învățământ preșcolar.

Pentru a evalua capacitățile acestei lucrări, MBDOU „Grădinița nr. 317” din Perm, au fost efectuate diverse studii, rezumând rezultatele cărora se pot trage următoarele concluzii:

1. Părinții preșcolarilor mai mici sunt interesați să îmbunătățească calitatea vorbirii copiilor lor.

2. Instituţia de învăţământ preşcolar dispune de resurse suficiente sub formă de resurse umane(profesor-logoped (1,5 rate)).

3. În medie, peste 50% din familiile cu copii de vârstă preșcolară primară și secundară au nevoie de această asistență.

În acest sens, a fost nevoie de o nouă organizare conceptuală a activității centrului de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar, care să aibă ca scop oferirea de asistență corecțională și de dezvoltare logopedică preșcolarilor mai tineri și părinților acestora.

Acest lucru duce la următoarele contradicții.

1. În instituțiile de învățământ preșcolar cu grupe de dezvoltare generală, sarcina activităților corecționale și de dezvoltare pe parcursul implementării programului este suplimentară. În programul GCD nu există timp alocat în mod special pentru activitățile de corecție și dezvoltare ale logopedului, așa că trebuie să întocmiți foarte atent un program și să lucrați cu copiii în așa fel încât să nu interferați cu învățarea. program educaționalși să nu încalce SanPin.

2. Copiii de vârstă preșcolară superioară sunt înscriși în centrul de logopedie, deși datele statistice arată necesitatea acordării asistenței corecționale într-o perioadă mai timpurie, când deficiențele nu s-au constatat în vorbirea activă a copilului.

3. Există o nevoie din ce în ce mai mare de a oferi asistență calificată timpurie unui număr din ce în ce mai mare de copii, în conformitate cu ordinea socială a părinților.

4. Nu există suficientă pregătire morală, psihologică și profesională a educatorilor în acordarea asistenței corecționale copiilor cu dizabilități.

5. Principalele forme de organizare a muncii cu copiii cu dizabilități în dezvoltarea vorbirii sunt activitățile individuale și subgrup organizate direct. GCD este de scurtă durată (15-20 de minute), de scurtă durată (1-2 ori pe săptămână) și este conceput pentru o perioadă de studiu de 6 sau 12 luni, dacă este necesar, însoțind unii copii timp de 2-3 ani.

6. Profesorul logoped este obligat să intervină în procesul de învățare în ziua în care copilul urmează cursurile. Copiii înșiși primesc asistență corecțională în porții, și nu zilnic.

7. Cererea părinților pentru servicii de dezvoltare timpurie a copilăriei și lipsa modelelor alternative.

8. Dorința familiei de a primi sprijin psihologic și pedagogic garantat și calificat în instituția de învățământ preșcolar pe care o frecventează copilul.

Rezolvarea contradicțiilor identificate Vedem implementarea unui nou model de furnizare a terapiei logopedice KNOD în prezența părinților pentru copii de la 2,5 la 5 ani (cu posibilitatea de a oferi consumatorului o alegere a timpului de serviciu) pe baza unui discurs. centru de terapie al unei instituții de învățământ preșcolar.

Analiza situației ne-a determinat să dezvoltăm acest proiect.

Noutatea proiectului este dezvoltarea sistem nou interacțiunea cu familiile ai căror copii urmează ciclul primar și secundar grupurile instituţiilor de învăţământ preşcolar, în aplicarea unor noi forme de cooperare cu familia, în implementarea unei abordări speciale a corectării și dezvoltării vorbirii copilului.

3. Scopurile și obiectivele proiectului.

Ţintăproiect- crearea și organizarea de activități corecționale direct organizate (denumite în continuare KNOD) pe baza centrului de logopedie al MBDOU „Grădinița Nr. 317”, oferind o abordare individuală a unui copil cu patologie a vorbirii și, ulterioare, șanse egale de începere la intrare. şcoală şi satisfacerea maximă a nevoilor părinţilor.

Obiectivele proiectului:

1. Dezvoltați o bază organizatorică pentru crearea și funcționarea KNOD-ului centrului de logo MBDOU, testați condițiile organizatorice, de conținut și metodologice ale KNOD individuale în prezența părinților.

2. Studierea cererii consumatorilor pentru KNOD în rândul familiilor cu copii de vârstă preșcolară 3-4 ani care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar.

3. Proiectarea unui model al centrului logistic al unei instituții de învățământ preșcolar, direcții și tipuri de activități, forme de prestare a serviciilor.

4. Asigurarea functionarii modelelor inovatoare de functionare a centrului logistic MBDOU (in prima si a doua jumatate a zilei).

5. Creați software și suport metodologic pentru serviciile oferite de centrul de jurnal.

6. Evaluează capacitățile mediului spațial al centrului de logo și echipamentele materiale și tehnice ale procesului de corecție și dezvoltare și creează condiții pentru organizarea activităților corecționale direct organizate cu copiii de 3-5 ani care frecventează instituțiile de învățământ preșcolar, și acordarea de asistență în pregătirea pentru a învăța să scrie și să citească și să intre în școală.

7. Îmbunătățirea bazei materiale și tehnice a centrului logistic MBDOU.

Valoarea proiectului:

• Crearea condițiilor pentru acordarea în timp util a asistenței logopedice corecționale și de dezvoltare în condițiile centrului de logopedie al MBDOU și modificări ale echipamentului material, tehnic și didactic al procesului corecțional și educațional al MBDOU.
• Acordarea de asistență părinților copiilor cu dizabilități într-un centru preșcolar de logopedie.
• Implementarea activităților inovatoare în cadrul proiectului ne va permite să rezumam mulți ani de experiență de predare a unui profesor logoped, care, la rândul său, va contribui la schimbarea imaginii sociale și pedagogice a MBDOU din regiune.

Parte pregătitoare (de cercetare) a proiectului.

Reușita construirii unui mecanism de implementare a proiectului pe baza relevanței formulate necesită definirea obiectului și subiectului lucrării.

Obiectul proiectului este un centru de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar bugetar municipal în condiții de îmbunătățire a calității și dezvoltării formelor suplimentare de învățământ preșcolar.

Subiectul proiectului- un set de activități organizatorice și de dezvoltare care vizează creșterea capacităților de vorbire ale copiilor preșcolari.

Metode de cercetare– analiza spațiului de mediu, chestionarea, monitorizarea nevoilor și capacităților societății, studierea abordărilor conceptuale ale politicii Departamentului de Educație din Perm în domeniul educației preșcolare.

Un sondaj al părinților din grupurile juniori și mijlocii a arătat că 100% dintre părinți consideră că problema dezvoltării funcțiilor de vorbire a copilului este importantă. Dintre acestea au remarcat că:

• tulburările de vorbire îngreunează comunicarea cu semenii din grădinițe - 21%;
• va cauza probleme viitoare când studiază la școală - 35% din familii;
• va împiedica comunicarea completă cu oamenii în viitor - 44% dintre respondenți.

Pentru a depăși dificultățile: 72% - consideră că este indicat să se consulte și să studieze cu un specialist pentru kinetoterapie; 47% - văd probleme în dezvoltarea copilului lor; în același timp, 40% nu acordă importanță deficiențelor de dezvoltare a vorbirii la această vârstă.

4. Posibile riscuri și modalități de a le depăși.

În timpul cercetării noastre, am calculat posibilele riscuri și am oferit modalități de a le depăși.

Factori reprezentând oportunități (factori favorabili) ai mediului extern:	Familiile și copiii vor primi asistență în timp util de la un profesor specialist logoped. Există o posibilă oportunitate (dacă este necesar) de intervenție timpurie, consilierea copilului cu specialiști de specialitate (neurolog, psihiatru, specialist ORL etc.) Resursele de pe internet fac posibilă selectarea suportului metodologic pentru serviciile educaționale. Oportunități de a studia experiența activităților inovatoare ale altor instituții de învățământ preșcolar din oraș (sector); Concursurile de proiecte susținute în domeniul educației de diferite fundații și organizații pot oferi sprijin financiar și organizatoric în implementarea planurilor educaționale
Factori care reprezintă amenințări pentru sistemul de operare:	Competența scăzută a părinților în materie de dezvoltare și creșterea unui copil de vârstă fragedă și preșcolară duce la o schimbare a priorităților în creșterea copilului către învățarea timpurie, mai degrabă decât spre dezvoltarea copilului. Material și stare tehnică nesatisfăcătoare Zona mică a sălii de logopedie nu permite cursuri în subgrup cu copii
Puncte forte OU:	Profesorul logoped are o vastă experiență de lucru cu copiii de vârstă preșcolară timpurie Programul de funcționare al grădiniței vă permite să organizați prestarea serviciilor dimineața și seara. Potențialul personalului didactic este destul de mare, adică. profesorii care lucrează cu copiii sunt capabili să introducă inovații și să lucreze în activități de proiect. Sistemul de stimulente pentru instituțiile de învățământ preșcolar vă permite să plătiți remunerație pentru activitate de inovare, dezvoltarea și implementarea programelor de logopedie și reînnoirea bazei materiale și a mediului de dezvoltare. În practica instituțiilor de învățământ preșcolar, se folosesc programe parțiale și există și diverse programe, care facilitează dezvoltarea programelor de logopedie și individualizarea acestora pentru un anumit copil. Site-ul instituției de învățământ preșcolar este funcțional, există e-mail, care va asigura deschiderea activităților instituției în acordarea asistenței logopedice copiilor de 3-5 ani . Există un serviciu psihologic în grădină
Puncte slabe OU:	Nivel insuficient de calificare a unor educatori pentru a efectua specii individuale lucrări, implementare de inovații. Gradul ridicat al volumului de muncă al cadrelor didactice și al administrației grădiniței cu munca curentă

Determinarea unei posibile strategii de implementare a proiectului:

Valorificarea punctelor forte pentru a profita de noile oportunități:

• Organizați și desfășurați o întâlnire cu părinții cu furnizarea de date dintr-un sondaj privind vorbirea copiilor, identificați problemele și domenii prioritare depășindu-le.
• Prezentați părinții și profesorii instituției în proiect și invitați-i să coopereze.
• Efectuați un sondaj asupra părinților grupurilor junior și mijlocii ale MBDOU prin intermediul unui chestionar pentru a identifica cererea de servicii în cadrul proiectului.

Compensare punctele slabe datorită oportunităților bune:

• KNOD în prezența părinților este asigurat seara de la 15.00 la 19.00, precum și în perioada de recreere estivală.
• Realizarea de consultații pentru cadrele didactice privind implementarea unui program de logopedie în instituțiile de învățământ preșcolar
• Utilizați biblioteca instituției și Internetul în dezvoltarea și selectarea suportului metodologic pentru KNOD în prezența părinților.

Utilizarea punctelor forte pentru a atenua amenințările:

• Studiați experiența acestei lucrări în orașul Perm și în regiune.
• Organizarea unui centru de consultanță pentru părinți pe baza instituției în scopul educației lor pedagogice

Etapa I – pregătitoare: septembrie - octombrie 2012.

Etapa II – organizare și proiectare: noiembrie 2012 – februarie 2013.

Etapa III – practic: 11.02.2013 – 30.08.2013

Etapa IV – analitică: septembrie 2013.

5. Planificarea lucrărilor de implementare a proiectului.

Plan pas cu pas - program de implementare a proiectului

Proiectul este de așteptat să fie implementat în patru etape:

Etapa I – pregătitoare: octombrie 2012

Etapa II – organizare și proiectare: noiembrie 2012 – februarie 2013

(Etapele I și II se desfășoară într-o manieră accelerată datorită bazei metodologice și practice pregătite pentru anii 2007-2012).

Etapa a III-a – practică: 11.02.2013 – 30.08.2013

Etapa IV – analitică: septembrie 2012.

Durata proiectului– 7 luni.

Direcții	Acțiuni pentru implementarea sarcinilor	Rezultate așteptate	Participanții la implementare
euetapa pregătitoare: septembrie - octombrie 2011
Studiul cadrului de reglementare la nivel regional și federal	Variind cadrul legislativ privind desfășurarea activităților în contextul implementării standardului educațional de stat federal	Proiectarea dosarului „Suport normativ și legal pentru copiii preșcolari 3-5 ani cu patologie a vorbirii în centrul de vorbire al instituției de învățământ preșcolar”	Profesor logoped
Efectuarea cercetare de marketing cererea consumatorilor pentru servicii educaționale	Obțineți statistici despre familii	Banca de informații pentru copiii care au nevoie de suport pentru terapie logopedică
IIetapă – organizatorică – design: noiembrie 2011
Sprijin de reglementare pentru creare	Elaborarea modificărilor pentru implementarea proiectului, Reglementări privind centrul de logo al instituției de învățământ preșcolar; Planuri pe termen lung. Pachetul „Reglementare - acte juridice reglementarea activităților centrului de logo al instituției de învățământ preșcolar”		Profesor logoped psiholog educațional și profesori care lucrează cu copiii de 3-5 ani
Proiectarea unui model al centrului de logo al unei instituții de învățământ preșcolar	determinarea direcțiilor, formelor de activitate ale centrului de logo al instituției de învățământ preșcolar	Model Logopunkt al instituției de învățământ preșcolar
Suport software și metodologic	selectarea literaturii metodologice coordonarea si aprobarea planurilor de lucru	Pachet de documente pentru fiecare direcție: Planuri individuale Planuri pe termen lung Suport metodologic Materiale de diagnostic
Crearea de condiții confortabile pentru prestarea serviciilor	Dotare materială și bază tehnică; achiziționarea de materiale și echipamente în conformitate cu cerințele SanPiN	Mediu confortabil de dezvoltare a subiectului în toate domeniile (pregătirea sălii de corecție pentru a desfășura activități)
IIIetapa – practic: 22.02.2012 – 31.08.2012
Organizarea unei campanii de informare	Organizarea unei întâlniri cu părinții Organizarea de întâlniri individuale cu părinții pentru a se familiariza cu serviciile suplimentare și a formula comanda acestora Formarea unei bănci de clienți pentru servicii suplimentare Comanda individuală a părintelui, acces la traseul individual al copilului		Profesor logoped psiholog educațional și profesori
Efectuarea terapiei logopedice CNOD în prezența părinților	KNOD se realizează prin înregistrare prealabilă într-un caiet special; Formarea unei bănci de materiale didactice organizare" feedback» cu părinții prin sistemul de chestionare și site-ul instituției de învățământ preșcolar Întâlniri trimestriale ale participanților la proiect pentru a analiza calitatea prestării serviciilor și a face ajustări Liste de grupuri aprobate; Aprobarea programului de service Determinarea calității serviciului educațional prestat Rezumând rezultate intermediare
IVetapa – analitică: septembrie 2012
Monitorizarea intermediară a activităților centrului comunitar de logopedie în prezența părinților	Analiza rezultatelor proiectului: Chestionar; Sondaj de satisfacție față de calitatea serviciilor oferite; Analiza sustenabilității serviciilor de primire contingente; Studierea cererii de servicii; Analiza cererii de servicii declarate Analiza eficacității logopediei KNOD în prezența părinților		Profesor logoped

6. Imaginea rezultatului final, criterii de evaluare a acestuia.

Rezultatul proiectului– un model de organizare a muncii de corecție și dezvoltare cu copiii de 3-5 ani într-un centru de logopedie la o instituție de învățământ preșcolar, prin funcționarea cu succes a unei clinici de logopedie în prezența părinților.

Model de activități ale centrului de logopedie al MBDOU „Grădinița nr. 317”

Termeni	Variabilitatea șederii
	Logopedie KNOD în prezența părinților (în timpul anului universitar)	Perioada de sănătate de vară
Durata muncii	februarie – mai 2013	iunie – august 2013
Rutina zilnică	Prima jumătate a zilei / a doua jumătate a zilei
	20 de minute individual	20 de minute individual
Ciclu săptămânal	1-2 ori pe săptămână	1-2 ori pe săptămână
Oferte speciale	consultatii cu un profesor-psiholog

Rezultatele așteptate ale proiectului:

Calitate

• Reducerea numărului de copii care au nevoie de suport logopedic până la vârsta preșcolară senior (mecanism de evaluare – analiză cantitativă);
• Disponibilitatea unui model dovedit de centru de logopedie (criteriul de evaluare – disponibilitatea pachetului „Acte normative și legale care reglementează activitățile centrului de logopedie al instituției de învățământ preșcolar pentru furnizarea de logopedie în prezența părinților”)
• Crearea unei bănci de materiale didactice .
• Mediul spațial și de dezvoltare a subiectelor îmbogățit al sălii de corecție și al grupurilor de instituții de învățământ preșcolar.
• Disponibilitatea unui program de logopedie pentru sprijin psihologic și pedagogic pentru familiile elevilor (criteriul de evaluare este prezenta unei descrieri a experienței echipei didactice).
• Satisfacția părinților și a profesorilor față de calitatea serviciilor oferite (criteriul de evaluare – rezultatele anchetelor consumatorilor).
• Extinderea câmpului de informare despre activitățile centrului de logo al instituției de învățământ preșcolar.
• Planificarea activității unui centru de consultanță pentru părinți (instruiri, seminarii, consultații).

Cantitativ

• Implementarea FGT pentru a îmbunătăți calitatea educației și pentru a oferi șanse egale copiilor cu dizabilități la intrarea în școală.
• Implicarea părinților în sistemul de învățământ preșcolar ca parteneri egali în desfășurarea activității de corecție și dezvoltare cu copiii cu vârsta cuprinsă între 2,5 și 5 ani (criteriu de evaluare - indicator de monitorizare pentru examinarea vorbirii preșcolari).
• Acoperire diferite categorii consumatorilor servicii educaționale(copii și părinți).
• Prezența ridicată și regulată a copilului în grup, reducerea morbidității
• Cel puțin 80 de părinți (reprezentanți legali) au fost instruiți și consultați
• Creșterea ponderii copiilor cu dezvoltare normală a vorbirii la vârsta preșcolară mai mare.
• Participarea activă a părinților la procesul educațional

Vom evalua eficacitatea proiectului

• Creșterea numărului de servicii suplimentare solicitate și furnizate: cererea de servicii: furnizarea de servicii copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-5 ani.
• În ceea ce privește creșterea cererii pentru vizitarea clinicilor de logopedie în prezența părinților: calitatea serviciului; feedback pozitiv din partea părinților; prin atractivitatea stabilă a instituţiei pentru contingentul-mamă al microraionului oraşului
• Din interes pentru experiența înființării șefilor altor instituții de învățământ preșcolar și din dorința de a o testa în grădinițele lor.

7. Sprijinul resurselor proiectului:

Personal:În prezent, grupele juniori și mijlocii sunt încadrate cu cadre didactice și asistenți, personalul instituției de învățământ preșcolar este 1 profesor logoped (1,5 rate), 1 profesor psiholog, 2 directori muzicali, 1 instructor de educație fizică.

informativ: Sala de corecție este dotată cu o cantitate mare de literatură metodologică modernă, un computer cu acces la Internet, o imprimantă și un site web al instituției de învățământ preșcolar funcțional.

Temporar: Proiectul este conceput pentru 7 luni, credem că acest timp este suficient pentru a-l implementa și a obține rezultate primare.

Material si tehnic:în sala de corecție a instituției de învățământ preșcolar: logoped și psiholog; Studio de artă plastică, există imagini vizuale, mijloace didactice pe diverse linii de dezvoltare a copiilor, echipamente informatice și multimedia.

Structura de management de proiect

Manager de proiect:

• asigură managementul general.
• monitorizează implementarea planului de implementare a proiectului.
• se dezvoltă cadrul de reglementare pentru prestarea logopediei CNOD în prezența părinților.
• analizează satisfacția părinților față de calitatea serviciului oferit.
• analizează rezultatele proiectului.
• organizează munca specialiștilor și a profesorilor
• întocmește juridică și material metodologic la proiect,
• creează condiții pentru implementarea procesului educațional,
• creează o comandă individuală pentru părinte.
• organizeaza activitati pentru copii.
• formează o bancă de materiale didactice.
• analizează rezultatele diagnosticului copiilor.
• coordonează relația dintre participanții la proiect.
• elaborează și ajustează programul de lucru al specialiștilor (ținând cont de solicitările părinților).

8. Perspective de dezvoltare a proiectului

În cazul în care implementare cu succes proiect, poate fi folosit ca unul dintre modelele variabile de furnizare de servicii suplimentare familiilor preșcolare. Furnizarea de servicii în cadrul ideii acestui proiect (comanda individuală a părinților, trasee individuale de stăpânire a programului) ne permite să implementăm abordare modernă la nivelul de învăţământ preşcolar.

Rezultatele implementării proiectului vor fi utilizate pentru planificarea pe termen lung a activității de către personalul didactic (pentru următorii 5 ani). Experiența implementării proiectului poate fi folosită de alte instituții, întrucât pe parcursul implementării acestuia se vor dezvolta aspecte normative și de fond ale furnizării de servicii suplimentare copiilor.

Modelul de competență

Competența părinților în dezvoltarea vorbirii copiilor:

• Ştiu despre problema copilului
• POT folosi cunoștințele
• VREAU sa am cunostinte
• POT să mă ajut

Rezultatul proiectului:

• Nivelul de competență parentală în materie de dezvoltare a vorbirii a crescut, s-a stabilit contactul cu membrii familiei și s-au convenit influențe educaționale și corective asupra copilului.
• A fost elaborat și testat un sistem de activități metodologice și orientate spre practică pentru părinți privind dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari de 3-5 ani prin organizarea și desfășurarea logopediei individuale CNOD în prezența părinților.
• A fost creată o colecție de manuale metodologice, practice și electronice și fișiere de carduri.
• Au fost elaborate și adoptate cerințe uniforme pentru părinți și copii în materie de abordare a educației.

Oportunități de dezvoltare ulterioară a proiectului:

• Pe baza experienței acumulate în implementarea proiectului „Vorbim frumos”: efectuarea terapiei logopedice CNOD în prezența părinților la centrul de vorbire al unei instituții de învățământ preșcolar pentru copii de la 2,5 la 7 ani.
• Publicarea experienței de muncă, diseminarea acesteia în oraș și regiune.
• Discursuri la seminarii, conferințe la diferite niveluri (Prezentarea experienței la OMG a logopediștilor, la un seminar regional la PGGPU).

Scopul creării unui KNOD logopedic în prezența părinților la centrul de logopedie al unei instituții de învățământ preșcolar pentru copii de la 2,5 la 5 ani este creșterea competenței părinților care cresc copii cu dizabilități și a potențialului lor corecțional și de dezvoltare, precum și cât să atragă atenţia specialiştilor şi profesorilor asupra valorii familiei ca cea mai importantă instituţie de educaţie familială.

Literatură:

1. Legea Federației Ruse datată.

2. Conceptul Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2011-2015, aprobat prin ordin al Guvernului Federației Ruse din 7 februarie 2011 N 163-r

3. Regulamente model privind preșcolarul institutie de invatamant, aprobat prin Decretul Guvernului Federației Ruse din 12 septembrie 2008 Nr. 666.