Se nasc liderii sau este o calitate dobandita? Desigur, factorul natural își joacă rolul: un lider se distinge printr-un sistem nervos stabil, inteligență emoțională (abilitatea de a găsi contact emoțional cu parteneri și adversari) - aceste proprietăți sunt adesea inerente unei persoane încă de la naștere. Dar nu trebuie să uităm că este posibil să-i educăm și în sine.

Cele mai frecvente probleme ale persoanelor nesigure sunt incapacitatea de a spune „nu” (a da un refuz constructiv, de exemplu, într-o situație cu subalterni), lipsa de flexibilitate în comportament, incapacitatea de a rămâne într-o stare calmă, confortabilă pentru o perioadă lungă de timp. timp, subdezvoltarea inteligenței emoționale, incapacitatea de a-și apăra drepturile, frica de a vorbi în public, stima de sine inadecvată, lipsa gândirii constructive. Aceste abilități sunt dobândite prin antrenament îndelungat și lucru pe sine.
O persoană încrezătoare se caracterizează prin următoarele calități:

  • înţelegerea faptului că acţionează corect;
  • capacitatea de a convinge fără a pierde fața, chiar și în cazul unei greșeli;
  • distincție între personalitate și acțiune („Sunt inteligent și talentat, dar am greșit”), adică o atitudine adecvată față de greșelile mele;
  • lipsa fricii de a greși (un profesor încrezător în sine poate scrie greșit intenționat un cuvânt pentru a atrage atenția publicului);
  • menținerea armoniei interioare, păstrarea independenței în orice circumstanțe;
  • capacitatea de a găsi puterea interioară într-o situație de incertitudine (să zicem, în condiții stresante);
  • autoeficacitatea (încrederea că poți face față unei situații dificile);
  • capacitatea de a-și exprima emoțiile, sinceritate;
  • conștientizarea dreptului lor de a face „greșit” din punctul de vedere al altor persoane;
  • capacitatea de a face complimente și de a le accepta cu recunoștință.
Funcţiile de conducere se manifestă în capacitatea de a: proteja; indica scopul; a judeca;a lua decizii; căuta resursele necesare(In cazul unui angajator, vorbim de salariu).
Cum recunoaștem o persoană care are încredere? Acest lucru este dovedit de anumite abilități, claritatea gândirii și emoții sănătoase. În plus, liderul se caracterizează prin postură, privire, voce, vorbire. Cu cât o persoană este mai încrezătoare, cu atât este mai mult un lider. Pentru unii, un astfel de cadou a fost prezentat de soartă - au primit înclinațiile adecvate de la naștere, dar majoritatea trebuie să muncească toată viața pentru a atinge acest obiectiv: să depășească o mulțime de neajunsuri în ei înșiși și să se angajeze literalmente în autoeducație, în mod constant. stabilind standarde din ce în ce mai înalte pentru ei înșiși.
Pentru ca liderul să se simtă confortabil, nivelul de carismă al mediului său trebuie să fie ceva mai scăzut decât al său. Acest lucru ar trebui să fie luat în considerare de către subordonați: liderul-șeful va încerca cu siguranță să scape de personalitățile mai puternice.

Asertivitatea este foarte importantă
Asertivitatea (din engleza assert - accept, approve) în comportamentul uman constă în perseverență, capacitatea de a atinge scopul urmărit fără a-și disprețui partenerii și adversarii.
Cum să dezvolți această calitate în tine? Rezultă în primul rând din capacitatea de a iubi, de a se accepta pe sine în toate manifestările ei (dar în niciun caz din egoism). Cu toate acestea, dragostea, precum și antipatia față de sine, se formează într-o persoană în procesul de comunicare cu alte persoane în copilărie. Dacă părinții îl certau adesea pe copil, îl compară cu alți copii, îi reproșează eșecurile, atunci copilul dezvoltă un sentiment de vinovăție, o atitudine negativă „nu există nimic pentru care să mă iubești”. Devenind o persoană matură, o astfel de persoană întâmpină uneori probleme în rezolvarea chiar și a celor mai simple sarcini. Desigur, cu un astfel de bagaj de complexe este foarte greu să-ți dezvolți încrederea în tine; Numai lucrând cu atitudinile tale, vindecându-ți gândurile, poți schimba circumstanțele negative ale vieții tale.
Poate suna banal, dar ar trebui să încerci întotdeauna să schimbi ceva! Sentimentul de iubire de sine nu ar trebui să depindă de atitudinea celor din jur; nu trebuie să fie meritat de nimic, trebuie să existe a priori – acesta este un sentiment absolut firesc. Fiecare persoană își creează o imagine internă despre sine. Este important să vă cunoașteți și să vă apreciați punctele forte.
Încercați să efectuați exerciții pentru a realiza imaginea „Eului” dvs. Enumerați mai multe calități pentru fiecare dintre următoarele afirmații:

  • Mă prețuiesc pentru...;
  • Mă respect pentru...;
  • Mă iubesc pentru...;
  • sunt mandru de mine pentru...;
  • Sunt sigur că...;
  • fac cel mai bine...
Cu cât faci mai des acest exercițiu – mental sau în scris, cu atât mai repede se va forma în subconștientul tău o imagine pozitivă a „eu”-ului tău, iar stima de sine va crește.
Timp de una până la trei luni, mergi la oglindă în fiecare dimineață și zâmbește reflecției tale. Adu-ți zâmbetul interior. Psihologii au descoperit că chiar și un zâmbet indus artificial îmbunătățește starea de spirit a unei persoane. Bucură-te de felul în care arăți, găsește cuvinte plăcute pentru tine, experimentează plăcerea de a comunica cu tine însuți.
De trei ori pe zi, după evenimente care sunt semnificative pentru tine, acordă-ți puncte de stima de sine de la 0 la 10. Atentie speciala pe situațiile în care acest indicator „sare”. Efortul de voință restabilește starea de încredere în sine. În viitor, consultați situatii similare ca un antrenament, adică o oportunitate de a vă dezvolta încrederea în sine.

Despre beneficiile analizei SWOT
Pentru a căuta o problemă care poate fi rezolvată într-un mod logic, se utilizează o analiză SWOT (matricea acesteia este prezentată în Tabelele 1, 2). SWOT este un acronim pentru punctele forte, punctele slabe, oportunitățile și amenințările.
Sub factori interni sunt înțelese ca trăsături ale caracterului, abilităților și abilităților tale, în exterior - oamenii din jurul tău și circumstanțele vieții.
1. În secțiunea „Oportunități”, indicați cine și ce vă ajută să vă atingeți obiectivele, în secțiunea „Amenințări”, indicați persoanele care își ating scopul pe cheltuiala dvs. și interferează cu autodezvoltarea.
2. Notează separat rezultatele planificate ale utilizării capacităţilor tale (lista A) şi problemele reale (lista B) - vezi tabelul. 3.
3. Stabiliți care probleme din lista B ar putea să dispară de la sine în timp. Trimite-le. Concentrați-vă pe Lista A și pe restul Listei B.
4. Distribuiți problemele rămase în categorii de analiză SWOT: ce anume în fiecare dintre ele este atribuit punctelor forte, ce punctelor slabe, ce oportunităților și ce amenințărilor (Tabelul 4).
5. Evaluați probabilitatea apariției unor oportunități și amenințări specifice. Determinați impactul oportunităților asupra vieții dvs. (luați datele din tabelul 2). Pentru claritate, merită să prezentați rezultatele în formă tabelară (Tabelele 5 și 6).
6. Selectați și clasificați evenimentele (Tabelul 7):

  • SO - activități necesare pentru a vă folosi punctele forte pentru a crește oportunitățile;
  • WO - activități necesare pentru a vă compensa punctele slabe și pentru a folosi oportunitățile prezentate;
  • ST - activități care vă permit să vă realizați punctele forte pentru a evita amenințările;
  • WT - activități care vă reduc la minimum părţile slabe pentru a evita amenințările.
Această tehnică, cu utilizarea sa regulată, va fi adusă la automatism. Repartizarea problemelor, sarcinilor intelectuale în funcție de matrice se va trece treptat la nivelul subconștientului. Aceasta este foarte mod bun gradarea dificultăților vieții și căutarea unei ieșiri din ele.

Tehnici de depășire a îndoielii de sine
Cum să ceri ceva?
1. Descrieți evenimentul (neutru, fără aprecieri negative sau pozitive).
2. Descrieți consecințele evenimentului și sentimentele pe care le-a provocat (de exemplu, disconfort, nesiguranță).
3. Apel la justiție. Explicați ce vă dă motive să judeci situația ca fiind nedreaptă.
4. Începând cu „prin urmare...” descrieți natura propunerii dvs. (rezultatul dvs. preferat).
5. Ascultați obiecțiile adversarului, confirmați legitimitatea acestora. Repetați-le și apoi cerința dvs. (deja fără argumente).
6. Pe viitor, fiți de acord cu fiecare argument plauzibil al adversarului și atașați-i cererea folosind uniunea „și”.

Capacitatea de a refuza
Această abilitate necesită, de asemenea, respectarea unei anumite tehnici:
1. Acordați credit solicitantului (arătați că i-ați înțeles cererea). Mulțumește-i pentru încredere.
2. Determină-ți poziția. Justificați refuzul.
3. Ascultă și repetă contraargumentele interlocutorului.
4. Exprimați încă o dată un refuz politicos, dar ferm.

Percepția criticii
La greșeli comune Percepțiile criticii includ:

  • contracritica (justificată sau nejustificată), pierderea autocontrolului;
  • ignorarea criticii (suprimarea emoțiilor: reținerea furiei, indiferența internă); scuze.
A răspunde bine la critici înseamnă că:
  • ascultați cu atenție persoana până la capăt;
  • gândește-te la ceea ce ai spus;
  • alege un stil de comportament - acceptare sau respingere. Formularea poate fi următoarea: „Vă mulțumesc, voi lua în considerare”, „Vă mulțumesc foarte mult, vă sunt foarte recunoscător”, „Da, sunt de acord cu dumneavoastră, dar...”. Critica constructivă constă în faptul că, în primul rând, este criticată o anumită acțiune, și nu o persoană. Cu alte cuvinte, critica ar trebui să fie întotdeauna situațională. De asemenea, ar trebui să evitați expresiile conflictogene precum „Nu poți niciodată...”, „Întotdeauna eșuezi”.
Dacă trebuie să faceți o critică constructivă, procedați după cum urmează:
1. În primul rând, găsește ceva pentru care să poți lăuda pe cei criticați.
2. Exprimați-vă comentariile în forma corectă, pur și simplu enunțând faptele.
3. Faceți o sugestie pozitivă despre cum poate fi schimbată situația.

Confruntarea cu comportamentul conflictual
Rezolvarea conflictului include patru pași:
1. Gestionarea emoțiilor. Sunt folosite tehnici care vizează rezolvarea experiențelor distructive bogate din punct de vedere emoțional. Sarcina principală a acestor tehnici este de a priva conflictul de hrană emoțională, de a-l transfera la un nivel rațional.
2. Analiza conflictului. Ea implică identificarea și luarea în considerare a cerințelor adversarilor unul față de celălalt, alegerea unei strategii eficiente de comportament.
3. Implementarea strategiei de rezolvare a conflictelor. Abilități de negociere încrezătoare. Acțiuni care vizează eliminarea factorilor negativi. Psihotehnica este folosită pentru a-și argumenta cu încredere poziția, susținându-și în mod persistent (asertiv) drepturile, protejându-și interesele, contracarând presiunile, căutând cu încredere ajutor și mergând treptat către reconciliere. Pozițiile sunt clarificate; sunt determinate interesele din spatele acestei poziții; sunt propuse opțiuni reciproc avantajoase; după alegerea celor mai bune dintre ele pe baza unor criterii corecte, se ajunge la un acord.
4. Realizarea scopului. Implementarea acordului acceptat.

Am vorbit puțin despre metodele, algoritmii și tehnicile psihologice care îți permit să-ți formezi calități de lider în tine și să crești încrederea în sine. Gândindu-ne la cum să câștigăm atenția, încrederea, autoritatea altor oameni, cum să învățăm cum să-i conducem și să atingem anumite obiective, ne străduim subconștient sau conștient pentru leadership.
Dar fără să formulăm și să rezolvăm trei întrebări importante: unde să conducem, cum și de ce, oportunitatea de a deveni lider ne va scăpa de sub picioare ca un slip de gheață topit.

Mișcarea socială joacă un rol important în educarea calităților de conducere, ea permite nu numai să dobândească cunoștințe despre managementul unei echipe, ci și să devină adevăratul lider al acesteia. Tinerii sunt rar implicați în organele reprezentative, atât în ​​autoorganizarea socio-politică, cât și puterea statului. În mod caracteristic, aproximativ 3% dintre persoanele cu vârsta sub 30 de ani sunt reprezentate în Duma de Stat, adunările legislative ale regiunilor, guvernele locale, partidele politice și alte structuri, deși, de exemplu, conform statisticilor în afacerile mici, ponderea tinerilor antreprenori este mai mare de 30%. Tinerii sunt cel mai adesea amintiți în timpul campaniei electorale, deoarece obținerea sprijinului a jumătate dintre alegătorii țării este visul oricărui politician sau om de stat.

Studiile sociologice arată că aproximativ 50% dintre tineri cred că o poziție de lider în societate poate fi atinsă prin abilități organizaționale, activitate și ambiție. Aceste poziții sunt încorporate în serviciul public, adică un factor important educația liderului.

Nicio asociație publică nu se poate lipsi de un lider. Liderul protejează interesele grupului său, acționează ca „lider”, deoarece participanții își mută grijile pe umerii lui. Liderul este cel mai bun custode și reprezentant al ideilor de program ale asociației. Chiar și apariția unui lider poate îmbunătăți imaginea organizației și a țării în ansamblu.

În prezent, pentru majoritatea populației, importantă nu este atât ideologia organizației, cât ideile care sunt mai ușor de asociat cu o anumită persoană. La rândul său, puterea liderului depinde de influența ideilor sale. O asociație obștească sporește caracteristicile pozitive ale liderului său, creează situații suplimentare în care aceste caracteristici se manifestă clar, înlătură, neagă caracteristicile negative care afectează opinie publica. Pentru a susține popularitatea liderului sunt necesare rezultate pozitive, măcar mici succese, întărirea autorității și influenței acestuia asupra maselor, ceea ce este asigurat, în primul rând, de activitățile semnificative din punct de vedere social ale membrilor organizației. Datorită organizației publice, imaginea personală a liderului este întărită: se creează o situație de succes realizată sub conducerea sa și asociată numelui său; personifică puterea organizației; există posibilitatea de a participa la programe educaționale (inclusiv internaționale), de a publica articole, cărți, de a vă alătura unor grupuri de lucru, comitete ale Guvernului, Adunării Federale, consilii ale organizațiilor corporative etc.

Conducerea este evaluată în mod ambiguu în societatea rusă. „Am o atitudine negativă față de însuși fenomenul leadership-ului. Nu în ultimul rând pentru că este întotdeauna un semn al unui fel de necaz în societate. Faptul că astăzi există o astfel de „recoltă” de lideri nu este nicidecum un semn al înfloririi democrației, ci mai degrabă un semn al bolii societății” (D.S. Likhachev). Acest punct de vedere este destul de comun, așa că are sens să acordăm atenție diferitelor aspecte ale acestui fenomen.

Dacă în URSS o persoană care a obținut succes în producție sau în activități sociale și politice a fost considerată un lider public, astăzi vedetele pop, actorii, scriitorii, jurnaliștii, regizorii etc. devin lideri. Sunt profesioniști în impactul psihologic asupra oamenilor, și nu în activități și producție. În lumea modernă, liderii timpului liber, liderii consumului, care sunt creați, construiți în mod conștient de oameni anumiți, devin lideri. „Agenții de presă rescriu poveștile de familie, conduc cluburi de fani, produc reviste pentru ei cu milioane de exemplare, își scriu „autobiografiile” pentru vedete, găsesc modele de comportament optime pentru ei. O stea este un proces intens de creare a unei imagini. Organizațiile publice trebuie să-și creeze propriile imagini ale liderilor de acțiune. Societatea modernă devine complexă din punct de vedere tehnologic, așa că oamenii implicați în crearea de muncă inovatoare ar trebui să se prezinte.

Un alt tip de lider modern, păstrat din vremea sovietică, este cel birocratic. Carieriștii tipici aspiră la asta. Valoarea timpului unui lider birocratic și valoarea timpului mediului său nu coincid. Valoarea lui de timp este mai mare, așa că toți ceilalți trebuie să se adapteze la rutina lui. De aici așteptarea chinuitoare în sala de așteptare. De asemenea, spațiul unui astfel de lider nu coincide cu viața de zi cu zi a oamenilor obișnuiți. Este înconjurat de mobilier scump, mașini, pentru a căror mișcare drumurile sunt blocate...

Conducerea se află în vârful ierarhiei nevoilor umane. Iar satisfacerea nevoilor superioare este posibilă numai atunci când nevoile unui nivel inferior sunt satisfăcute. „Individul care simte nevoia de ceva dorește constant satisfacția lui”:

Fiziologie: apă, somn, hrană, adăpost, sex.

Securitate: capacitatea de a controla situația.

Dragoste: apartenența la familie, prieteni, iubiți (perioada de tranziție de la individ la social).

Recunoaștere: admirația celorlalți, satisfacerea dorințelor ambițioase.

Autorealizarea: se referă la obiectivele pe termen lung, concepute pentru a utiliza pe deplin potențialul.

Există patru etape în dezvoltarea personală a unui lider într-o organizație publică: 1) lider-agitator; 2) lider-entuziast (fanatic); 3) conducător-administrator (șef); 4) conducător de acțiune (politician): „Mișcarea începe cu oamenii de cuvânt, este materializată de fanatici și este consolidată de oameni de acțiune. La omul de acțiune, faza dinamică a mișcării este finalizată; el nu vrea să reînnoiască lumea, ci să o ia în stăpânire.

Leadership (din engleză lider - lider) - influența de conducere a unui membru al grupului - lider - asupra grupului în ansamblu. Există două roluri principale de conducere asociate cu diferite aspecte ale funcționării grupului. Rolul unui lider de afaceri include acțiuni care vizează în primul rând rezolvarea sarcinii atribuite grupului (de exemplu, implementarea forței de muncă, activități de învățare). Rolul unui lider emoțional este asociat cu sfera de activitate emoțională a echipei și conține acțiuni legate în principal de sfera comunicare interpersonalăîntr-un grup. Setul de tehnici și metode folosite de un lider pentru a influența oamenii care depind de el se numește stil de conducere. În stilul autoritar, liderul în relaţie cu adepţii acţionează autoritar, directiv, distribuind rigid rolurile între membrii grupului. Liderul autoritar concentrează aproape toate funcțiile principale ale managementului în mâinile sale, nepermițând membrilor grupului să discute sau să-și conteste deciziile, acțiunile sale. Opusul autoritarului este stilul de conducere democratic, în care liderul caută să gestioneze grupul în strânsă cooperare cu restul membrilor săi, oferindu-le o anumită libertate de acțiune, decizii și inițiative. Cu un stil de conducere liberal, liderul este practic scos din conducerea activă a grupului, oferindu-le membrilor săi libertate nelimitată de acțiune. Un lider este un membru al unui grup care, în situații semnificative, este capabil să exercite o influență semnificativă asupra comportamentului celorlalți participanți, conducându-i practic. Totuși, conceptele de „lider” și „management” nu sunt aceleași. Spre deosebire de lider, liderul nu este numit oficial, nu este înzestrat cu nicio autoritate formală și nu poartă răspunderea legală pentru starea de lucruri din grup. Într-un grup în care liderul acționează simultan ca lider, climatul moral și psihologic este mai bun decât într-un grup în care liderul nu își dă seama de capacitatea de a stabili un lucru prietenos în echipă. Un grup de copii și tineri poate fi considerat o echipă adevărată doar atunci când structura sa formală și informală nu se contrazice, ci se completează, atunci când liderii oficiali ai echipei au un statut înalt în domeniul relațiilor interpersonale.

Cercetătorii americani separă managementul (ca încercare de a gestiona oamenii din exterior) și leadership (ca dorința de a oferi oamenilor posibilitatea de a se gestiona singuri):

În conducere, este important un set de caracteristici care vor afecta mai bine atât populația în ansamblu, cât și specificul grupuri sociale. Imaginea liderului trebuie să fie împletită cu trăsături umane care să fie de înțeles majorității, pe care fiecare le poate recunoaște ca fiind proprii. Liderul trebuie să demonstreze întreaga paletă de sentimente. Când statutul unei persoane se schimbă, acesta se schimbă și în exterior, așa că este important ca un lider să știe cum să fie pentru a se potrivi cu noua poziție.

Imaginea liderului poate fi discutată cu participanții la mișcare, folosind lucrări literare. Khlestakov în Gogol ca lider nu este un om de acțiune, ci de influență. Este înșelător: „Inițiativa în cursul dialogului nu este întotdeauna cu Hlestakov. Cel mai adesea încearcă doar să spună ce se așteaptă de la el și să fie un „explorator” plăcut. De la bun început, el laudă totul - stabilimente, obiceiul orașului, micul dejun, peștele labardan. Simte că laudele lui așteaptă ca mana din ceruri – și nu-i pare rău: laudă. Din păcate, tocmai un astfel de „lider” îl pregătește majoritatea. organizatii moderne predarea „cum să câștigi (!) Prieteni” (după D. Carnegie).

Există în prezent un numar mare de abordări de tastare calitati personale lider. Liderul modern este prezentat ca o persoană:

Activ, luând decizii serioase, care este judecat după fapte, nu cuvinte;

Cu o viziune de perspectivă care ia măsuri nu întâmplător, ci ca elemente ale unui plan care urmărește să realizeze binele pentru toți;

Primit în management ca o moștenire a confuziei, problemelor;

Îndrăzneț, hotărât, altruist;

Rezolvarea problemelor care sunt semnificative pentru populație.

Există trei aspecte ale imaginii liderului modern al unei organizații publice din Rusia: portret, profesional, social.

Aspectul portret al leadershipului include: date externe, carismă, inteligență, încredere, energie, dinamism, tinerețe relativă, sănătate, deschidere, sinceritate, farmec, simțul umorului etc.

Începutul spunerii populare „sunt întâmpinați de haine” este adevărat, dar sfârșitul său – „sunt escortați de minte” nu este în întregime, deoarece doar 7% din percepția generală a unei persoane este atribuită conținutului. Datele externe sunt o trăsătură importantă a unui lider. Sarcina liderului modern ca „față a companiei” nu este să convingă, ci să fie reținut. Alegerea unui lider arătos este o investiție profitabilă: frumusețea atrage mai mulți oameni, o persoană fotogenă și chiar mai telegenică este o condiție importantă pentru orice publicitate - motorul comerțului.

Liderul trebuie să arate ca un câștigător - o persoană zâmbitoare, încrezătoare în sine, trebuie să fie capabilă să se înveselească, să mențină atenția.

Generația actuală este mult mai emoționantă decât cea anterioară. „Sunt sute de fete care au nevoie de un idol în sensul tactil, pentru a-l putea atinge, măcar pe ecranul televizorului.” Carisma - unul dintre principalele semne ale unui lider - este creată doar datorită atenției masive din partea fanilor. „Oamenii sunt entuziasmați de legende, inclusiv de legende vii, și nu de persoana însuși. Suporterii sunt atrași de aura care înconjoară o figură carismatică, mai degrabă decât de figura în sine. Oamenii care nu se uită la ce se întâmplă în stradă vor lua în seamă când vor vedea mulțimile adunate să privească. Oamenii îi venerează pe cei care sunt în centrul atenției publice: vei vedea legenda vie și vei avea ceva de spus vecinului tău (conform lui W. Kevin).

Liderul se caracterizează prin trăsături agresive, care reflectă cerințe mai degrabă arhaice caracteristice unui turmă de animale: duritate, asertivitate, curaj (curajul este o calitate importantă: lucrul cu bolnavii de lepră, sifilis, SIDA provoacă admirație și respect). Cu baza biologică a comunicării, supremația este acordată celui care este mai puternic, care are o voce stăpânitoare, o vârstă și un aspect respectabil. „Puterea, nu mintea, este înregistrată în memoria noastră ca un semn al regilor și al padishah-urilor. Mintea s-a dus mai degrabă la slujitorii și vizirii lor. Un lider puternic vorbește puțin, nu are nevoie să-și justifice acțiunile, oferă puține informații, pentru că nu vede niciun motiv să se deranjeze inutil. Timpul și cunoștințele unui lider de drum puternic. Cel puternic cere constant feedback: este suficient de clar ce a spus? A supraîncărcat creierul partenerilor comanditari? Nu are nevoie de informații mai detaliate. Prin urmare, un bărbat puternic adesea nu își ascultă partenerul, nu îi dă inițiativa. Un lider puternic poate să se distanțeze de unele probleme fără să le menționeze, să impună subiectul și ritmul conversației intervievatorilor săi. „Un lider adevărat trebuie să fie bun și corect cu ai săi, dar fără milă cu dușmanii săi. El menține o împărțire clară: „noi” – poporul și liderul, iar „ei” – inamicii, rivalii. Toate acțiunile liderului „arhetipal” trebuie judecate ca fiind de succes și victorioase”. Liderul acțiunii se bazează nu numai pe persuasiune, ci și pe constrângere, care are un mare efect. În plus, singura modalitate de a păstra legăturile informale într-o organizație este protejarea acelor legături. Diferența dintre liderul mișcării de masă a unei societăți libere este că el îi conduce pe oameni acolo unde ei înșiși aspiră.

Un lider de sex masculin trebuie să fie rigid orientat spre gen, să aibă un statut masculin ridicat, este necesar să tăiați tot ce este feminin și care are nevoie de protecție în el. Un set de calități „masculin” ale unui lider: hotărâre, forță, o anumită agresivitate, farmec, atractivitate, competență, participare la luarea deciziilor, impresionant. „Adu-te în forma buna! O persoană apatică și stângace nu se va putea preface că este vesel și sănătos în public. Rămâneți în formă (nu slab) și arată energia pe care o obțineți din alimentația bună, odihna și exercițiile fizice.” Aspectul sportiv al unui lider ajută la crearea unei imagini a unei organizații care poate înțelege și rezolva problemele tineretului.

Aspectul profesional al leadershipului implică o pregătire specială pentru a îndeplini funcții de conducere și include: competență, intenție, eficiență, eficiență, experiență, cunoștințe, abilități intelectuale, oratorice etc.

Lider modern:

Armonizează cu spiritul vremurilor, cu aprecierile și ideile celorlalți: ia rapid decizii și este responsabil de implementarea lor;

Are experiență în comunicare, atragerea de oameni noi, este capabil să formeze o echipă;

Capabil să conducă oamenii

Are capacitatea de a comunica direct cu membrii săi prin internet: colectează cererile acestora, răspunde la întrebări, oferă instrucțiuni. Feedback-ul este cheia dezvoltării eficiente a organizației.

Conștiința de masă asociază în mod tradițional conducerea cu „bursa” (de unde candidatul și diplomele de doctorat ale majorității liderilor ONG-urilor ruse): liderul scrie texte, sortează lucrări, vorbește competent când alții „ascultă”, răspunde clar întrebărilor jurnaliștilor. În același timp, în ceea ce privește nivelul de dezvoltare intelectuală, liderul nu poate diferi prea mult de nivelul mediu. „Oamenii nu devin foarte entuziasmați când văd un erou recunoscut. Sunt incomozi cu el. El este deasupra lor. Și oamenii nu tolerează superioritatea. Liderul trebuie să-și subestimeze în mod conștient abilitățile pentru ca cei din jur să se simtă mai confortabil, mai puternici. În același timp, ar trebui să poată da exemple din microeconomie, micropolitică, înțelese și calculate de toată lumea. „Liderii mulțimii nu aparțin numărului de gânditori - sunt oameni de acțiune. Ei nu au perspicacitate, deoarece de obicei duce la îndoială și inacțiune.

Liderul trebuie să fie ambivalent (să poată anticipa așteptările unui partener, grup), aceasta este o linie de comportament mai eficientă care vă permite să acoperiți un cerc mult mai larg de susținători cu „mesajele” dvs. La fel cum un ghicitor generează în mod deliberat texte ambivalente pentru a crește numărul de accesări.

Liderul trebuie să înțeleagă clar obiectivul de atins, să anticipeze obstacolele și să atragă resursele necesare pentru a-l atinge. În același timp, oamenii care lucrează cu un lider ar trebui să fie conștienți că lucrează la implementarea unei sarcini stabilite nu de o singură persoană, ci de o întreagă echipă.

Liderul occidental este învățat să nu-și arate furia sau confuzia, să răspundă cât mai concis la întrebări pentru a nu fi editat. Așadar, R. Nixon (fostul președinte al SUA) a ieșit la reporteri cu un text care nu a depășit 100 de cuvinte. Este important să se învețe sinceritatea (absența discrepanțelor între forma și conținutul mesajelor); necesitatea de a demonstra încrederea în sine; nu arăta entuziasm. Psihologii cred că dacă, atunci când zâmbește, colțul stâng al gurii este coborât sau ochiul stâng este înșurubat, înseamnă că o persoană are un suflet rău, dacă ochiul drept este mai deschis decât cel stâng, atunci mintea lui, logica. nu sunt suficient de dezvoltate. Om puternic laconic, acesta slab dă totul pentru a interesa un partener.

Abilitățile de oratorie sunt una dintre condițiile pentru promovarea cu succes a unui lider și a organizației sale. A. Mikhalskaya examinează ierarhia factorilor comportamentali care afectează popularitatea vorbitorului: aspectul (aspectul general, comportamentul); felul feminin de a vorbi la bărbați și masculin la femei; trăsături individuale de personalitate (expresivitate, expresivitate, emoționalitate). Un detaliu strălucitor, atrăgător (dar nu excesiv) este obligatoriu - o cravată, o insignă, o broșă, o eșarfă la gât: privirea publicului trebuie să fie atrasă de ceva, „prins”.

Puteți evalua liderul-comunicator pe următoarele scale:

- „siguranță” (bună, plăcută, cinstită, caldă, nu rea, calmă, răbdătoare (scoruri mici - periculos, ostil, necinstit, neospitalier, rece, nesociabil, răzbunător, entuziasmat, nerăbdător);

- „calificare” (profesionist, experimentat, priceput, informat, calificat, capabil, rezonabil);

- „dinamism” (agresiv, hotărât, sincer, puternic, curajos, activ, energic, rapid).

Erwin Bettinghaus oferă parametrii săi de comunicatori:

Parametru de încredere: prezentare de succes către ascultători.

Parametru de faimă: cursanții ar trebui să-l cunoască din activitățile anterioare.

Parametru de stare: Vorbitorul trebuie să fie asociat cu organizația la care este afiliat.

Parametrul liderilor de opinie: discursul trebuie structurat astfel încât să fie îndreptat către liderii de opinie ai acestui grup.

Dimensiunea de aproximare: Un vorbitor își va crește succesul prin evidențierea factorilor care îl apropie de un anumit public.

Parametrul cunoașterii publicului: vârsta, sexul, mediul social - toate acestea vor ajuta la influențarea primirii sprijinului publicului.

Parametrul de vizare a majorității - are sens să-ți adaptezi mesajul la cel mai mare grup.

În Caietul de lucru al participantului la proiectul Asociației Tinerilor Lideri „Mica Patrie” este oferit sfaturi vorbitorului. Pregătirea pentru un spectacol:

Știu ce vor să audă de la mine.

Îmi pot reduce punctul de vedere la o singură propoziție, iar ideile principale la trei.

Am un început captivant, un mijloc clar și un sfârșit care provoacă gânduri.

Am scris punctele principale ale discursului în diferite culori pe cartonașe pentru a sublinia punctul principal. Nu am uitat să numerotesc cărțile - mă va ajuta dacă le voi scăpa.

Mi-am încercat discursul pe părinții mei, bunicul, bunica, câinele, pisica, vecinul, îngrijitorul și oglinda. După criticile lor, am luat totul în calcul și am încercat din nou.

Setări pre-performanță:

Îmi voi aminti că discursul începe în momentul în care mă ridic de pe scaun. Voi urca cu încredere pe scenă și voi privi publicul înainte de a începe. Voi respira adânc și voi începe încet și destul de tare (îndreptându-mi vocea către persoana din ultimul rând), astfel încât toată lumea să poată auzi discursul la care am lucrat atât de mult timp.

Mă voi uita la fiecare ascultător pentru a le transmite mesajul meu. Îmi voi face mâinile să se lipească de suprafața podiumului sau a buzunarelor pentru a nu gesticula în timp ce clarific lucrurile pe care le spun.

Când termin, mă voi opri un moment, apoi voi pleca cu încredere de pe scenă.

După spectacol, îmi voi căuta cunoscutul în sală și voi întreba ce a mers bine și ce trebuie lucrat în viitor.

Indiferent ce s-ar întâmpla, voi descoperi în continuare ceva nou în mine și voi învăța despre ceilalți. De fiecare dată când mă aflu în fața unui public, îmi îmbunătățesc abilitățile de vorbire.

Aspectul social al leadershipului include: încredere, umanitate, compasiune, convingere, previziune, preocupare pentru oameni, capacitatea de a formula clar scopurile activităților lor; declară și implementează idei protectie sociala. În societatea rusă modernă, aflată într-o criză prelungită, rolul de lider este revendicat de cel care poate deveni salvator, deoarece, din cauza pierderii din Războiul Rece, un complex de inferioritate (după K.G. Jung) s-a consolidat ferm în rândul oamenii. Un adevărat lider este regele iluziilor, el traduce totul în planul timpului viitor. Liderul ar trebui să se dezvolte forme netradiţionale comunicare, noi tehnici comportamentale. Poziția reală a liderului în societate este de asemenea importantă. Cine este el? Dacă principalele repere ale biografiei sale corespund atitudinilor stereotipe cu privire la „norma” socială, iar parametrii săi sociali nu ridică semne de întrebare, el este perceput ca „unul de-al lui”, care a trecut înainte din cauza unei întorsături a destinului. Persoanele către care liderul își extinde influența ar trebui să fie clare cu privire la mijloacele pe care le trăiește, starea lui civilă, cercul de persoane apropiate, etc. În același timp, detaliile și detaliile nu sunt importante, mai des ridică întrebări noi, la care nu există întotdeauna răspunsuri fără ambiguitate „corecte”.

Spre deosebire de formarea conducătorilor doar ca lideri (fără un studiu amănunțit al specificului domeniului de activitate), conducerea în serviciul didactic, conducerea în serviciu este angajarea conducătorului, creșterea nu a unui om de cuvânt (tribun) , dar un om de acțiune (muncitor), întrucât liderul unei mișcări sociale este mereu ocupat cu afaceri, își asumă responsabilitatea pentru rezolvarea problemelor complexe, inclusiv a celor materiale. Putem distinge în mod condiționat patru etape în formarea unui lider în serviciul public: 1) lider-autor al ideii de mișcare socială - 2) lider-manager de proiect - 3) lider-manager al unui grup de voluntari - 4 ) lider-manager al unei organizații. Vremurile în care liderul a fost crescut doar cu folosirea metodelor de joc, modelare, teoretizare au trecut. Cunoașterea reală a mecanismelor și legilor dezvoltarea comunitățiiși politici publice, cercetare, proiectare, management, analiza rezultatelor proiectului - acestea sunt instrumentele care vă permit să pregătiți un lider autentic, semnificativ, responsabil.

Liderii tineri, în general, nu au aceleași nevoi de dezvoltare a leadership-ului ca și adulții. Una dintre problemele conducerii în minister este contradicția dintre așteptările adulților, care știu „exact” cum ar trebui să fie un tânăr lider, ce calități ar trebui să aibă și situația reală care necesită una sau alta abordare de conducere. Într-adevăr, cele mai izbitoare exemple de lideri la adulți sunt Lenin, Stalin, Martin Luther King, Gandhi. Dar niciunul dintre ei nu a fost lider Varsta frageda. Conștient sau nu, adulții presupun că leadershipul este ceva în care toată lumea câștigă sau în care se transformă.

Astfel, pentru majoritatea adulților (în special în sistemul de învățământ), tinerii nu pot fi lideri în prezent. Ei se pot pregăti doar pentru a deveni lideri. În plus, adulții nu sunt dispuși să-și părăsească propriile poziții de putere și de luare a deciziilor. Puterea aparține unui adult, tineretul este limitat la sarcini și îndatoriri de afaceri.

În situațiile tipice de dominare a liderilor adulți, tinerilor li se permite să dezvolte proiecte, să ceară ajutor și sprijin din partea organizațiilor din afara – adică să desfășoare activități de afaceri. De îndată ce apar probleme administrative, de exemplu, cheltuirea banilor sau angajarea personalului, opinia tinerilor nu este de obicei luată în considerare. Adulții uită că toți pașii care duc la succes sau eșec trebuie să fie făcuți de către tânăr de unul singur. Numai așa se poate simți un adevărat constructor al vieții sale și al vieții echipei. Tinerețea are propriul stil, spirit, aspirații, valori. Dorința mentorului de a organiza mișcarea de tineret în așa fel încât să reproducă în ea ideile și idealurile adulților duce la faptul că întreaga viață a unui astfel de „specialist” este cheltuită pentru a ridica „idealul” (mai precis, „ca ei înșiși”) copii. Tinerețea este sacrificată maturității, care la rândul său este sacrificată tinereții.

Sistemul de autoguvernare „este de o valoare incontestabilă, deoarece dezvoltă în condiții sociale reale date elementele de autocontrol personal, recunoașterea drepturilor celorlalți și toleranța față de ceilalți, respectul față de lege și autoritate, simțul valorii. a ordinii și a cooperării ca temelie a oricărei lucrări și succes.”

Sarcina principală a autoguvernării este dezvoltarea unui instinct juridic și a simțului responsabilității în individ. Într-o autoguvernare bine organizată, adulții devin aliați seniori a căror autoritate este recunoscută. Așadar, comitetele de organizare tineri-adulti special create (sediu, centre etc.) ale mișcării sociale ar trebui să rezolve acele întrebări simple care corespund vieții reale a copiilor și adolescenților, pot fi stăpânite de aceștia în mod independent și în care personalitatea va fi. temperat social. Copilul trebuie să vadă în serviciu concentrarea intereselor sale vitale. Este componenta socială care face posibilă cultivarea simțului datoriei, responsabilității, inițiativei, respectului față de lege și lege. Acolo unde există viață publică, există o nevoie și o posibilitate de autoguvernare. Altfel, autogestionarea se transformă într-o ficțiune sau într-un joc.

Autoguvernarea ar trebui să fie mobilă, implementată într-o varietate de forme specifice legate de caracteristicile mediului social. În comitetul de organizare, fiecare tânăr ar trebui să fie obișnuit implementare conștiincioasă anumit funcţie publică. Tineretul are propriile interese și sarcini, de aceea crearea de asociații publice de inițiativă, unde problemele vieții sunt rezolvate colectiv și participarea la care este voluntară, este o sarcină mult mai importantă decât autoguvernarea „democratică”. Organizarea socială este adevăratul centru al vieții și nu locul pregătirii pentru viață.

Autoguvernarea ar trebui să rezolve problemele tineretului în sine, permițând individului să crească și să se dezvolte. Autoguvernarea în procesul mișcării sociale este managementul tinerilor, nu minister. Prin urmare, toate problemele legate de păstrarea și transmiterea experienței generațiilor anterioare, organizarea muncii privind asimilarea cunoștințelor și susținerea disciplinei rezultată din aceasta nu ar trebui să facă obiectul autoguvernării tinereții.

Problema organizării autoguvernării copiilor și tinerilor nu constă în determinarea modalităților și formelor de implicare a acestora în managementul unui proiect de mișcare socială. Includerea tinerilor în comitetele de organizare nu este o adevărată autoguvernare, deoarece presupune prezența formală a unui tânăr (chiar ales) în rândul oamenilor cu experiență și cunoștințe. Experiența arată că, inițial interesați de noutate, copiii se obosesc curând de dreptul lor nefolosit de a controla procesul.

Copierea sistemului de management al statului (așa-numita „școală a parlamentarismului”) nu este nici productivă: pe baza unor alegeri frecvente și a discuțiilor parlamentare pe probleme minore, copiii se răcesc rapid la astfel de jocuri. Copiii dezvoltă dorința de dezbatere de dragul dezbaterii, dorința departe de cei mai buni elevi de a câștiga alegeri cu ajutorul tehnologiilor „murdare” etc. A juca la stat sau la parlamentarism duce la deplasarea conținutului după formă, drept urmare victoria de dragul victoriei devine principalul impuls motor.

Cele mai bune structuri au multiple poziții de conducere, așa că mulți oameni talentați pot implementa ideile unei mișcări sociale în același timp. De asemenea, crește șansa de a atrage mai mulți voluntari.

Activitatea semnificativă din punct de vedere social este întotdeauna nevoia de a schimba scopurile personale naturale, de a-și limita „eu” extern în favoarea suprapersonalului. Serviciul public este un obiectiv pe termen lung, limitând atracția imediată către interesele mai îndepărtate și mai durabile ale întregului. Copiii fac asta, și nu altfel, nu pentru că este prescris de datoria lor individuală, ci pentru că fiecare o face, așa cum ar fi, stabilită de natură. În acest sens, este importantă autoritatea unui adult, care este o etapă de tranziție între forța externă la care este supus copilul și supunerea liberă la legea internă a datoriei. Mai presus de autoritate este mintea omului, supunerea la autoritate trebuie să fie justificată de minte, acceptând în mod liber prescripția autorității. Capacitatea de a face totul conform prescripției nu este scopul educației, ascultarea este doar un mijloc de educare a unei persoane a simțului datoriei, satisfăcut de acțiunea sa liberă. O mișcare de tineret bine organizată îi insuflă unei persoane capacitatea de a respecta drepturile altuia și de a-și apăra propriul drept.

Activitățile semnificative din punct de vedere social ar trebui organizate astfel încât să stimuleze dragostea pentru libertate. Copiii, ascultând de un adult, trebuie să învețe să urmeze dictaturile datoriei. Orice reguli de conduită trebuie să fie justificate de condițiile de lucru în comun. Atunci vor fi clari pentru adolescenți în motivele lor (acesta este scopul meu) și nu vor provoca indignare, ceea ce este firesc pentru tineri. În plus, aceste reguli ar trebui să se aplice în mod egal tuturor participanților la activități semnificative din punct de vedere social: copii și adulți. Recunoașterea de către un adult a greșelii sale de a încălca regulile generale nu face decât să-i întărească autoritatea. Activitățile comitetului de organizare, asociației obștești ar trebui să fie dominate de spiritul legii, în care toată lumea are obligații egale și le respectă în mod constant.

Mișcarea socială poate ajuta la unirea tinerilor de inițiativă, tinerilor lideri. Adulții cred uneori că este mai ușor să organizezi evenimente „PENTRU” studenți, mai ales că sunt mai des pasivi, indiferenți și nu au experiență în organizarea de evenimente și treburi importante. Cu toate acestea, una dintre caracteristicile unei mișcări sociale este că implică utilizarea aptitudinilor și entuziasmului tinerilor înșiși. Pentru studenți, aceasta este o oportunitate excelentă de a planifica un eveniment social important pentru ei înșiși. Prin urmare, slujirea este organizată pentru tineri și de către tinerii înșiși.

Mișcarea socială este un mijloc eficient de luptă pentru putere. Ideile de conducere stabilite în baza sa servesc drept una dintre condițiile pentru victoria candidaților într-o campanie electorală de orice nivel. Din păcate, autoritățile nu au venit cu un nou model pentru alegeri. Agitația tineretului se desfășoară „în mod sovietic”: discursuri explicative, colectare de bunuri, prelegeri etc. Alegerile sunt dramaturgie, deoarece este ales cel care le spune alegătorilor povestea pe care oamenii vor să o audă în acest moment anume (160). Dacă la aceasta se adaugă activitate reală, șansele cresc.

Jacques Seguel propune opt porunci universale pentru o campanie electorală de succes. Vot pentru:

O persoană, nu pentru o petrecere;

O idee, nu o ideologie;

Viitorul, nu pentru trecut;

Imaginea este socială, nu politică;

Un om-legendă, nu pentru mediocritate;

Soarta, nu pentru cei obișnuiți;

Un câștigător, nu un învins;

Valorile sunt reale, nu imaginare.

Răspândirea noilor tehnologii informaționale care permit tinerilor să comunice între ei și să discute despre valorile și cultura lor, sporesc stima de sine, conștiința responsabilitate socialăși conducerea civică, dă speranță ca liderii de acțiune, nu de divertisment, să vină la putere.

Principala caracteristică a mișcării sociale este că nu se pregătește pentru viață, ea creează condiții pentru o independentă cu drepturi depline. viata reala. Activitate socială devine educația tineretului de dragul ei, conducerea tânărului în serviciu îl face Creatorul propriei culturi.

Structura și etapele de dezvoltare a unei mișcări sociale (pe exemplul unei organizații publice).

Abilități de lucru în echipă esențiale pentru viața în societate modernă, cel mai simplu mod de a-l obține este prin a face diverse lucruri practice în cercul oamenilor care vă apropie, participând la activitățile unei organizații publice. Un copil, un tânăr, fiind implicat în activități care corespund intereselor și nevoilor sale, dar având în mod obiectiv o semnificație socială, primește satisfacții nu atât din activitatea în sine, cât din realizarea nevoii sale, utilitate pentru alte persoane.

Alegerea sau dezvoltarea independentă a unui proiect, un grup de inițiativă de copii și tineri își asumă o sarcină comună, fie că este vorba de fabricarea de jucării pentru orfelinat, amenajarea unei grădini de flori, un concert pentru soldații cu handicap, îngrijirea grădinii unui veteran etc. Aceasta este o muncă făcută în comun, în care fiecare își completează eforturile cu eforturile celuilalt, în care toată lumea este preocupată de producerea unui produs comun. Mentorul stabilește doar sarcina, dirijează munca generală, ajutându-și cu sfaturile și munca acolo unde munca s-a blocat, dar nu oferă un model pe care toată lumea trebuie să-l repete. În acest caz, se creează ceva nou, ceva ce nu fusese înainte.

În prezent, asociațiile publice pentru tineri și copii din Rusia nu au un decent sprijinul statului, se dezvoltă haotic, activitățile lor sunt slab mediatizate, dar în ultima perioadă au fost create și dezvoltate în mod activ numeroase mișcări, fundații, organizații, inclusiv un număr mare de asociații publice de copii și tineret. Sute de asociații internaționale, întregi rusești, interregionale, regionale și locale pentru copii și tineret implementează mii de programe și proiecte de diferite tipuri în Federația Rusă.

În ciuda numeroaselor asociații, statisticile arată că majoritatea copiilor și tinerilor rămân departe de participarea activă la viața publică a țării, ei nici măcar nu cunosc numele asociațiilor existente.

Dacă nu te adânci în probleme economice asigurarea activităţilor asociaţiilor obşteşti şi să nu aibă în vedere blocajul propriu-zis Rusă înseamnă activitățile pozitive ale copiilor și tinerilor, motivele nedorinței adolescenților de a se alătura unei organizații de copii și tineret sunt, în primul rând: 1) orientarea asociațiilor nou create către scopuri educaționale și educaționale, adesea abstracte, care nu au legătură cu mediul înconjurător. familiar unui copil, unui tânăr; 2) autoritate dură din partea adulților (un adult are întotdeauna dreptate; copilul trebuie să se supună profesorului (consilierului); 3) refuzul liderilor de a se despărți de formele de muncă învechite, lupta pentru cantitate, frecvență, „curațenie” de rânduri; 4) asociații exotice, ignorând tradițiile rusești; 5) religiozitate implantată, partizanism, extremism; 6) apropierea asocierii de viața reală a orașului, orașului, satului, predominarea situațiilor „conceput” asupra vieții reale.

Subiect: Subiect general

FSUE „RADON” a efectuat o evaluare inter pares de dezvoltare, așa-numita previzualizare tematică, în mai multe domenii ale implementării RPS.

Comisia formată din angajați ai RPS PO și RPS SA ai Corporației de Stat, precum și specialiști din întreprinderile cu statut de „Lider RPR” și „Candidat RPR” conduse de Președinte CEO SA „KHIAGDA” Andrey Vladimirovich Gladyshev, a evaluat nivelul actual de dezvoltare a RPS la întreprindere. Evaluarea finală a realizării de către RADON a obiectivelor stabilite ca parte a implementării sistemului de producție Rosatom va fi dată la șase luni după RPKP final.

Auditul a făcut posibilă controlul implementării RPS în cele mai importante patru domenii: descompunerea obiectivelor, fluxurile RPS, managementul proiectelor și motivarea.

Echipa RPPC a remarcat că RADON are toate șansele să treacă la următorul nivel și, în cele din urmă, să i se acorde titlul de RPS Leader, care este foarte prestigios, deoarece distinge întreprinderea de alte organizații din industrie, servește ca exemplu și necesită o confirmare constantă. .

Dar pentru a atinge acest statut înalt, personalul întreprinderii mai are de făcut multe în această direcție. Au fost primite recomandări în toate domeniile de desfășurare. S-au făcut comentarii semnificative cu privire la calitatea matricelor X, precum și la respectarea termenelor limită și la calitatea implementării proiectelor RPS.

În ceea ce privește direcția fluxurilor RPS, comisia, după ce a examinat secțiunile MRAW, UP-500 și OKU RW, a dat o evaluare pozitivă secției MRW și a propus să o facă exemplară în fluxul de gestionare a deșeurilor radioactive, în timp ce făcând concluzii nemăgulitoare despre starea secțiunii de presare a UP-500. Secțiunea UP-500, în ciuda ordinului de la întreprindere de a efectua RPPK, nu era pregătită pentru inspecție în multe privințe. Era de-a dreptul murdar. Iar atitudinea negativă a unor angajați față de membrii comisiei în situația auditului a fost pur și simplu inacceptabilă. Această abordare trage întreprinderea noastră la fund.

Incidentul indică implicarea insuficientă a personalului în dezvoltarea sistemului de producție Rosatom la nivelul întreprinderii în activități care vizează atât îmbunătățirea performanței întreprinderii, cât și îmbunătățirea calității condițiilor de muncă ale fiecărui angajat, în ciuda faptului că astfel de Probleme organizatorice precum ziar corporativ, standuri de informare, site web, e-mail au fost evaluate pozitiv din punct de vedere al instrumentelor de creștere a implicării personalului, situația cu această direcție a stârnit îngrijorare în rândul comisiei.

Comunicarea live a membrilor comisiei cu oamenii a arătat că gradul de implicare se caracterizează prin gradul de coincidență a intereselor întreprinderii și ale angajaților acesteia. Sa remarcat că lucrările în această direcție ar trebui continuate și consolidate, ținând cont de pozițiile obiective ale ambelor părți. Propunerile, comentariile și recomandările constructive formulate în Memorandumul semnat în urma auditului vor ajuta la stabilirea corectă a priorităților, la construirea lucrărilor pentru atingerea indicatorilor de implementare a RPS la întreprindere și la rezolvarea sarcinilor în cel mai bun mod.

Mai mult decât atât, la întâlnirea pre-evaluare între egali privind implementarea RPS la FSUE RADON, directorul RPS Rosatom, Serghei Alexandrovich Obozov și directorul RPS politici publiceîn domeniul deșeurilor radioactive, al combustibilului nuclear uzat și al dezafectării, Oleg Vasilievich Kryukov, după sfaturile date de aceștia, a aprobat corectitudinea căii radoniştilor în dezvoltarea sistemului de producţie.

Introducerea de noi metode de lucru nu este un proces ușor, dar este necesar și interesant, iar acum este permanent pentru întreprinderile din industria nucleară. Doar eforturile comune ale tuturor angajaților întreprinderii în direcția îmbunătățirii activităților la fiecare loc de muncă vor permite atingerea obiectivelor stabilite pentru „RADON”!

Kunakbaev Nikolai Andreevich MBOU DOD „CENTRUL DE COPII DISTRICT” Supraveghetor: Zhornyak NP

LUCRARE DE CERCETARE PRIVIND ROLUL ECHIPEI DE LEADERSHIP „ALTAIR” ÎN FORMAREA CALITĂȚILOR DE LEADERSHIP

Descarca:

Previzualizare:

Rolul organizațiilor publice ale copiilor în formarea orientărilor morale și a calităților de conducere ale școlarilor.

Kunakbaev Nikolai Andreevici

MBOU DOD "CENTRUL RAIONAL DE COPII"

Consilier științific: Zhornyak NP

Obiectiv : Pentru a studia formarea îndrumărilor morale și a calităților de conducere ale grupului de lider „ALTAIR” MBOU DOD „RDC” Pe baza acesteia, determinăm un obiect ale cercetării noastre: îndrumări morale, calități de conducere ale școlarilor.

Subiect de studiu-Lucrare pedagogică cu echipa liderului.

Ipoteză a cercetării noastre: munca socio-pedagogică a instituţiei educatie suplimentara cu tinerii consilieri vor fi mai eficiente în implementarea unui set de condiții pedagogice:

Implicarea adolescenților și tinerilor în activități semnificative din punct de vedere social;

Asistență în adaptarea socială a elevilor, care vizează dezvoltarea capacității de a îndeplini cerințele sociale și de a rezolva diverse probleme sociale;

prevenirea fenomenelor negative, propaganda stil de viata sanatos viata printre adolescenti si tineri.

Pentru a atinge scopul stabilit și a testa ipoteza, este necesar să rezolvăm următoarele

sarcini :

1. Să studieze literatura psihologică și pedagogică asupra problemei cercetării.

2. Să studieze activitatea pedagogică a MBOU DOD „RDC”

3. Dezvoltați și testați un program pentru activitatea unei instituții de învățământ suplimentar cu elevi de gimnaziu.

Metode de cercetare:

teoretic - studiul și analiza literaturii pedagogice, psihologice, metodologice în cadrul problemei luate în considerare;

empiric - chestionarea și diagnosticarea adolescenților, observarea pedagogică a procesului educațional; experiment pedagogic (testarea programului de lucru cu elevii de liceu și gimnaziu).

Semnificația teoretică a studiuluiconstă în faptul că a fost analizată munca pedagogică cu adolescenţii în instituţia de învăţământ suplimentar.

Semnificația practică a studiului.

Rezultatele studiului, precum și programul de lucru dezvoltat cu adolescenții, pot fi utilizate de profesori, organizatori ai mișcării copiilor și psihologi din instituțiile de învățământ suplimentar.

Baza de cercetare: MBOU DOD "RDC".

Relevanța proiectului:Adolescenții moderni nu sunt în cea mai bună situație: natura activității sociale, firească din punct de vedere psihologic, inerentă adolescenților, nu își găsește organizarea pozitivă. Pregătire psihologică a acționa într-un spațiu semnificativ din punct de vedere social rămâne nerevendicat. Deci, testarea a 35 de absolvenți ai școlii secundare MBOU nr. 1 a orașului Olekminsk a arătat că 4% au un grad ridicat de interes social (vezi diagrama de interes social în Anexa 1). Putem spune că sunt capabili de cooperare, de înțelegere reciprocă, sunt capabili să aprecieze viața și să accepte punctul de vedere al altuia, sunt capabili de ajutor, empatie, compromis, chiar și în detrimentul intereselor personale. 68% au un grad scăzut de interes social. Nu se concentrează asupra altor persoane. Sprijinul în punerea în aplicare a valorilor sociale semnificative poate fi de 32% dintre adolescenții cu un grad stabil de interes social.

Prin urmare, putem spune că timpul dictează formarea unei astfel de organizații a copiilor în care relațiile sociale devin subiect de activitate. Și într-o astfel de organizație sunt aduse în discuție interacțiunile lideri. Pentru cine tineretul, pentru asta și viitor. Acest adevăr este cunoscut. Depinde de fiecare dintre noi cu ce convingeri intră tânărul în viață, pe ce drum va merge. În raionul nostru, pe baza MBOU DOD „RDC”, în urmă cu câțiva ani a fost creat un grup de lideri „Altair”, care este una dintre cele mai active părți ale Asociației Raionale a Liderilor „Împreună” LA detaşament de 24 de liceeni.Toţi băieţii sunt foşti elevi tabără de copii„Rosinka” MBOU DOD „RDC”. Toți băieții sunt susținători convinși ai unui stil de viață sănătos, sportivi, jucători KVN, sunt membri ai Consiliului Raional al Asociației Liderilor. .

Conform rezultatelor concursului republican, detașamentul Altair a devenit câștigător al concursului de proiecte ale conducătorilor (2011_), la concursul republican „Inima Liderului din Yakutia” (2012) detașamentul a ocupat locul 2, la concursul republican de organizații de copii detașamentul a ocupat locul 2 (2012).pentru generația mai tânără: toți școlarii din oraș visează să intre în Altair, dar poți intra acolo doar de la vârsta de 15 ani, îndeplinește caracteristicile unui consilier .. Anul acesta, un A fost creată echipa de viitori consilieri - o echipă de tineri lideri „Alfa” pentru școlari de 5-8 clase.

Eu, ca membru al echipei Alpha,organizația publică a copiilor din oraș,M-a interesat întrebarea: „Liderul mișcării copiilor. Ce calități ar trebui să aibă un lider? Care sunt îndrumările morale ale liderului mișcării copiilor?

Fundamentele teoretice ale conceptelor de bază.

Luați în considerare conceptele de bază: „mișcarea copiilor”, „lider”, „orientări morale”. Mișcarea copiilor ocupă în prezent un anumit loc. Deci, în dicționarul limbii ruse S. I. Ozhegov, mișcarea copiilor este numită activitate viguroasă a multor oameni, care vizează atingerea unui scop social comun. Dacă luăm în considerare și alte definiții ale conceptului de mișcare a copiilor, atunci acesta poate fi caracterizat ca o modalitate prin care copiii stăpânesc lumea și o influențează prin activități colective între semeni. În sens larg, mișcarea copiilor este acțiunile diferitelor asociații, organizații, mișcări care vizează schimbarea lor înșiși, a atitudinii lor față de stat și societate, statutul lor în acesta. Mișcarea copiilor este un proces de naștere, formare, dezvoltare și moarte a diferitelor grupuri, grupuri mici, asociații, în care copiii și adulții se consolidează pe baza comunității aspirațiilor lor personale și sociale. Acest proces se caracterizează prin impactul unora asupra altora, influența unora asupra altora și, în final, schimbarea atât la unul cât și la celălalt (copii, adulți și copii). Mișcarea copiilor este un fenomen democratic care contribuie la autodezvăluirea personalității copilului într-un mediu în care acesta se simte cel mai confortabil și în care este liber să-și exprime voința.

Următorul concept este „orientări morale”. În dicționarul lui I. O. Ozhegov, moralitatea înseamnă calitățile spirituale interioare care ghidează o persoană; standarde etice: reguli de conduită definite de aceste calităţi. Reper - scopul ales în viață, comportament. Orientările valorice ale unei persoane formează baza relației sale cu lumea din jurul său, cu ceilalți oameni, cu sine însuși; baza viziunii asupra lumii și nucleul motivației pentru activitatea de viață – „filozofia vieții”.

Conform învățăturilor psihologului R. Rokeach, există două clase de valori:

  1. Terminal (ceea ce se străduiește o persoană): sănătate, libertate, carieră, familie, Patrie și altele. Acestea sunt valorile obiectivului.
  2. Valori instrumentale: ajutând la atingerea obiectivelor principale.

Calitățile personale pot fi atribuite valorilor instrumentale, deoarece multe dintre ele ajută o persoană să atingă obiective importante pentru sine.

Și deci revenind la problema conducerii în mișcarea copiilor, este acest subiect relevant? Fără îndoială, mulți oameni își pun această întrebare. Să ne oprim asupra conceptului de lider cât mai detaliat, vom încerca și să întocmim un portret psihologic al unui lider. Liderul este o persoană acceptată de grup, cea mai mare parte reflectând și exprimându-și interesele, manifestate ca urmare a interacțiunii intra-grup și a realizării propriului potențial în activități și comunicare. Într-un lider, în primul rând, personalitatea este importantă.

Un adevărat lider este un moment fatidic al spiritului în lume ca o mână de ajutor pentru mulți. Un lider este o persoană care își satisface propriul egoism, realizează interesul public.

După ce a primit de la natură capacitatea, chemarea interioară la superioritate, este necesar să dai un răspuns. Prin urmare, în tinerețe, un lider înzestrat de natură mai mult decât alții, de regulă, suferă mult, pentru că el doar se construiește, se îmbunătățește mai mult. nivel inalt propria personalitate, capacitatea sa mecanică de a fi o minte polifuncțională. Natura propune liderul ca o funcție pentru societate.

Un lider este cel care știe să recunoască „proporția divină”, proporția unei realități date, mișcarea relațiilor și energia vitală și, din moment în moment, de la situație la situație, aplică „formula” necesară pentru a obține o soluție câștigătoare.

Pe lângă talentul înnăscut, liderul este înzestrat cu sensibilitate etică. Prin natura sa, un lider cauta sa ofere bunatate celorlalti si sa obtina mai mult. Pentru el, legătura dintre primat și responsabilități este evidentă. Drepturile sunt doar consecințe. Spre deosebire de o persoană obișnuită sau de un prost care se agață de orice drept pe care îl cunoaște, pe care îl folosește cu furie pentru a-l distruge pe altul, ieșindu-se pe el însuși nemeritat, liderul este bun din fire, datorită logicii, puterii pe care i-a dat-o. Puterea nu are semnificație istorică dacă nu deschide posibilitatea realizării de sine altora.

Leadership-ul ca parte a relațiilor și relațiilor umane există atâta timp cât există relații umane.

Liderul-creator acționează în interesul cauzei, al organizației și al tuturor membrilor acesteia, pe care îi conduce și al afacerilor.

Astfel de calități și abilități sunt în mare parte înnăscute. Studiile privind conducerea copiilor și adolescenților arată că într-adevăr, acei copii ale căror calități individuale le dădeau avantaje față de ceilalți (forță fizică mare, activitate cu voință puternică, temperament, superioritate intelectuală etc.) au devenit lideri.

Funcția principală a liderului este integrarea membrilor grupului pentru a rezolva problemele cu care se confruntă grupul. Liderul se distinge prin „viziunea” cea mai completă și profundă a situației, un set bogat de alternative și, în virtutea dispoziției tactice pe care o ocupă, îndeplinește funcția de regulator al acțiunilor partenerilor.

Liderii-organizatorii diferă de adepți într-un singur factor - motivația sau dorința de a aparține grupului. Un astfel de lider este într-adevăr cel mai proactiv participant în relațiile interne. Activitatea organizatorica a liderului se bazeaza pe combinarea actiunilor sale in rolul de lider cu initiativa personala. Cu toate acestea, funcțiile liderului se manifestă, nu în mod deschis, ci într-o formă „înlăturată”, impactul sarcinii asupra grupului nu este direct, ci este întotdeauna mediat de activitățile liderului și conducătorului grupului. Prin urmare: prezența unui lider-organizator influent și popular contribuie la dezvoltarea unei atmosfere mai creative.

Dar, desigur, abordând doar latura managerială a conducerii, analiza acestui fenomen, dată fiind natura sa psihologică, nu este epuizată. Rolul de conducere poate să nu poarte principiul organizațional. Caracteristicile emoționale, morale, profesionale și de altă natură ale liderului pot sta la baza acestei influențe.

În plus, pentru numirea unui lider este importantă situația, adică întregul ansamblu de condiții în care funcționează liderul și grupul în ansamblu.

Teoria situațională (sau abordarea dinamică de grup) dă preferință factorilor situaționali - tipul de problemă de grup care se rezolvă, climatul psihologic, timpul de soluționare, nevoile și scopurile grupului etc. Iar conducerea este, în primul rând, un produs al situației actuale. Când orice sarcină importantă apare în fața grupului, individul care îi excelează pe ceilalți în calitatea necesară în această situație este prezentat ca lider. De exemplu, în situații care sunt foarte favorabile sau, dimpotrivă, extrem de nefavorabile pentru grup, un lider orientat spre sarcini obține rezultate mai mari decât un lider orientat către oameni. În condiţiile formelor competitive de interacţiune intergrup, se produce o schimbare în percepţia şi evaluarea liderului laturii socio-psihologice a membrilor „conduşi” ai grupului: se acordă preferinţă liderilor mai rigidi. Însuși faptul prezenței unui „grup ostil” afectează schimbarea structurii statut-poziționale a grupului.

Este important ca înțelegerea leadership-ului ca „funcție a situației” implică posibilitatea de a numi liderii „situaționali” în diverse situații. În același timp, este recunoscută și posibilitatea apariției unui lider universal, sau absolut.

Liderii în grupuri pot fi diferiți în scopul lor și, prin urmare, pot exista mai mulți lideri într-un grup deodată.

Opt tipuri de lideri se disting în funcție de caracteristicile activităților lor:

După natura activității:lider universal, deținând funcții de conducere în orice situație, șilider situațional, avansând într-o poziție de conducere într-o anumită activitate.

În ceea ce privește relațiile:lider formalși lider informal.

Diverse tipuri de leadership au fost descoperite în studiile conduse de L.I. Umansky (1967). În functie comuna conducerea poate fi împărțită în diferite tipuri de influențe:

  1. Lider-organizator, care îndeplinește funcția de integrare a membrilor grupului;
  2. Lider-inițiator - un membru al grupului care prezintă propuneri, idei acceptate de grup și care servesc drept început de acțiune de grup;
  3. Lider-generator al stării emoționale a grupului;
  4. lider polimat;
  5. Lider al atracției emoționale (corespunde „vedei” sociometrice);
  6. Un „lider la îndemână” care influențează grupul mai bine decât alții prin realizarea unei anumite activități.

Intensitatea realizării de către lider a puterilor și funcțiilor sale depinde de temperamentul, caracterul, motivele sale, de atractivitatea scopului, de semnificația acestui scop pentru lider și grup.

Pot exista mulți lideri într-o echipă, mai ales că diverse circumstanțe propun lideri temporari, situaționali. Dacă liderii organizatori își îndreaptă eforturile spre integrarea optimă și stabilă a tuturor membrilor grupului într-o gamă largă de sarcini, și nu numai în raport cu aceste condiții de activitate, atunci liderii situaționali îndeplinesc funcția de integrare a grupului doar în anumite situaţii şi numai în raport cu partea efectiv operativă a membrilor.grupuri. Acest fenomen este pozitiv cu o condiție: lor valorile morale nu trebuie să se contrazică unul pe altul.

Deci, rezumând toate cele de mai sus, putem încerca să definim conducerea și liderul.

Leadership-ul este un fenomen complex și ambiguu în ceea ce privește compoziția elementelor. Psihologie sociala, care include o combinație a celor trei componente (factori) principali ai săi - situația, proprietățile grupului și caracteristicile personale ale liderului.

Un lider este un membru al unui grup care are anumite caracteristici psihologice și personale individuale care determină dezvoltarea capacității de a conduce alți membri ai grupului, de a influența dispozițiile de grup, opiniile, normele și de a forma orientări valorice în grup.

Este recomandabil să completați aceste definiții cu definiția „Liderul este un membru al unui grup mic cu unitatea celei mai înalte autorități și cea mai mare popularitate. Autoritatea oferă individului potențialul de a-i influența pe ceilalți, iar popularitatea creează condiții reale pentru interacțiunea liderului cu ceilalți. Astfel, autoritatea este conținutul, iar popularitatea este partea dinamică a influenței conducerii.

Să ne oprim mai în detaliu asupra îndrumărilor morale ale conducătorilor mișcării copiilor.

Un pic de istorie, la 16-19 mai 1922, Conferința panrusă a RKSM a instruit Comitetului Central să dezvolte problema mișcării copiilor. Rezoluția conferinței despre mișcarea copiilor, adoptată la 19 mai 1922, a marcat începutul înființării unei singure organizații comuniste a copiilor în toată țara (19 mai a fost sărbătorită ca ziua de naștere a organizației de pionier). Și din 1924, organizația de pionier a fost numită All-Union Pioneer Organization, numită după V.I. Lenin, unind copiii și adolescenții cu vârsta cuprinsă între 10-15 ani. A început perioada de formare și dezvoltare a organizației întregi unionale a tinerilor pionieri, iar mișcarea comunistă a copiilor a fost întărită și mai mult. Numele unui membru al organizației comuniste pentru copii „pionier” - a luat viață rapid și pentru totdeauna, întruchipând ideea unui tânăr asistent al partidului în lupta pentru o nouă societate socialistă, pentru educația comunistă a tuturor. copii. În 1970, All-Union Pioneer Organization avea peste 118.000 de echipe de pionieri, unind 23 de milioane de pionieri.

Pionierii au căutat să respecte legile pionierilor Uniunii Sovietice:

Pionierul este devotat patriei, partidului, comunismului

Pioneer se pregătește să devină membru Komsomol

Pionierul se uită cu sus la eroii luptei și muncii

Pioneer onorează memoria luptătorilor căzuți și se pregătește să devină apărător

Patrie

Pioneer este cel mai bun în studii, muncă și sport

Pionierul este un tovarăș cinstit și credincios, care susține întotdeauna cu îndrăzneală adevărul.

Pionier – tovarăș și consilier octombrie

În primul rând, principalele calități ale pionierilor au fost: „bunătatea”, „dezinteresarea”, „abilitatea de a vedea o altă persoană”, „munca din greu” și „onestitatea”. Au urmat apoi: „curaj”, „tând pentru cunoaștere”, „generozitate”, „prietenie” și „creativitate”. S-a închis lista: „dragostea pentru Patria”, „capacitatea de a-și apăra părerea”, „capacitatea de a ceda altuia”, „grijire” și „disciplină”. Trecând de la organizații de pionier la asociații moderne de copii, să încercăm să spunem ce este astăzi o asociație de copii.

În raionul nostru, pe baza MBOU DOD „RDC”, în urmă cu câțiva ani s-a constituit o organizație de copii a raionului. După cum se înțelege din denumirea Asociației Raionale a Conducătorilor „Împreună”, aceasta a fost construită pe baza uniunii raionale a școlarilor raionali. În această uniune de școlari, detașamentul Altair este veriga cea mai activă din Asociația Raională a Liderilor „Împreună”.

LA un detașament de 30 de liceeni.Toți băieții sunt foști elevi ai taberelor de copii din orașul Olekminsk: „Rosinka” MBOU DOD „RDC”. Toți băieții sunt susținători convinși ai unui stil de viață sănătos, sportivi, jucători KVN, sunt membri ai Consiliului Raional al Asociației Liderilor. „Arde mai strălucitori și mai puternici, copii lumini cu inimile!” - motto-ul detașamentului în sine vorbește despre obiectivele pe care organizația și le stabilește. Scopul creației este:asistență în formarea unei personalități sociale active concentrate pe valorile umane universale și activități semnificative din punct de vedere social.

Pentru a atinge acest scop, detașamentul îndeplinește următoarele sarcini:

  1. dezvoltarea activității sociale a elevilor;
  2. crearea condițiilor pentru autorealizarea personalității;
  3. dezvoltarea responsabilitatii sociale si personale;

Scopul principal al organizației este o persoană în creștere, având grijă de sănătatea sa spirituală, dezvoltarea completă, familiarizarea cu valorile umane universale și chestiunile semnificative din punct de vedere social. Inițiativa socială este încurajată destul de activ. Conducerea informală, relațiile interpersonale, climatul emoțional, creativitatea nu pot exista fără principii personale. Calitățile personale individuale sunt o sursă indispensabilă a creativității sociale, care este un indicator al activității sociale.

Renunțând la dictatura adulților din organizație, de la uniformitatea opiniilor și opiniilor, de la discuția tovarășilor sub diferite forme, detașarea a luat din experiența organizației de pionier.creativitate și inițiativă, grija bătrânilor pentru cei mai mici, milă și grija față de ceilalți, activitate creativă colectivă.

Studiu

identificarea nivelului de dezvoltare a interesului social al elevilor

Principalele calități

Loc

Absolvenți de școală

Alfa

Altair

harnicie

Comunicare

Urmărirea cunoașterii

Capacitatea de a vedea o altă persoană

Capacitatea de a-și apăra opinia

Capacitatea de a-și apăra opinia

Abseme de egoism

Capacitatea de a ceda altora

Dragoste pentru patria-mamă

Urmărirea cunoașterii

Prietenie

Toleranţă

Onestitate

Dragoste pentru patria-mamă

finalitate

creativitate

disciplina

finalitate

În condițiile moderne din Rusia, numărul organizațiilor publice pentru copii și tineret a crescut de câteva zeci de ori. În fiecare regiune, există de la 5 la 50 sau mai multe formațiuni publice diferite create pentru copii sau împreună cu copiii. 17. Asociația obștească a copiilor - una dintre structurile din diversitatea mișcărilor de tineret, formă de organizare a spectacolelor de amatori pentru copii, activitate socială, autorealizare; un mediu special organizat pedagogic pentru viața copilului; societate transformată pedagogic. Copii si tineret organizatii publice poate fi considerată ca o posibilă verigă în sistemul educațional al unei instituții de învățământ de stat (școli, instituții de învățământ suplimentar), precum și ca un sistem educațional specific de sine stătător inclus în spațiul educațional al unei anumite societăți. Cel mai adesea, baza experienței emergente este școala, instituțiile de învățământ suplimentar - principalele centre de educație ale copiilor moderni, precum și structuri publice caracter apolitic. Noul spațiu educațional, apărut ca urmare a eforturilor pedagogice organizate în gestionarea dezvoltării personalității copilului, devine o alternativă serioasă la asociațiile informale spontane negative ale copiilor. Forma de educație socială a copiilor, în care procesul de dezvoltare a personalității este integrat prin formare, educare, socializare, autoeducare, autoeducare, autorealizare este condiția cea mai importantă pentru dezvoltarea integrală a personalității.

Timpul liber organizat în mod rezonabil al copiilor este un mijloc eficient de dobândire a experienței personale de viață de independență, experiență de comunicare umană, activitate comună colectivă cu semenii și adulții; un mijloc de dezvoltare emoțională și morală în cercul de tovarăși, de oameni cu gânduri asemănătoare, de oameni entuziaști, nu indiferenți. Lumea jocului, fanteziei, libertatea creativității; lumea copilăriei adevărate” - cel mai valoros lucru din viața unei persoane în creștere. Organizațiile publice pentru copii apar la inițiativa copiilor, ca urmare a dorinței lor de a se angaja în cercuri, secții, cluburi, de a participa la viața districtului, orașului lor, de a ajuta rezidenții individuali, precum și întreprinderile și instituțiile. Mișcarea modernă a copiilor, nefiind, strict vorbind, masă, este un fenomen viu, dinamic. Formele, structurile sunt diverse. Două funcții ale activității lor domină: realizarea nevoilor individuale ale copilului și socializarea acestuia.

În activitățile „ALTAIR” și „Alfa” esența relațiilor este definită de conceptul de „interacțiune socială”. Băieții de aici învață să găsească contacte cu diferite categorii colegii.Prin urmare, ei consideră designul social ca fiind modalitatea principală de auto-organizare, adică. activități care vizează schimbarea atitudinii față de orașul lor și de oamenii care locuiesc în el. Se știe că designul social implică capacitatea de a vedea în mod independent o problemă socială și de a găsi o modalitate neconvențională de a o rezolva. Soarta îi iubește pe cei dintâi pentru că își iubesc destinul agitat, activ și care afirmă viața!

A îmbunătăți viața din jur înseamnă „a o face măcar puțin mai curată, mai frumoasă și mai blândă”.Scopul detașării este „de a ajuta copiii să învețe și să îmbunătățească lumea din jurul lor, să crească ca un cetățean demn al patriei lor.". Îmbunătățiți cu adevărat lumea este imposibil fără cunoștințele sale, în procesul căruia o persoană interesată și neliniștită pur și simplu nu poate trece prin problemele și necazurile oamenilor din apropiere și de departe, țara sa, întreaga Umanitate, Natura. Aceeași practică creativă stimulează dorința de a descoperi lumea în continuare. Și toate acestea, la rândul lor, formează o adevărată cetățenie, nu verbală, ci activă. „Îngrijire”, „îngrijire pentru oameni”, „îngrijire pentru natură”, „îngrijire pentru bebeluși”, etc. - aceste cuvinte caracterizează destul de exact poziția socială pe care Altair încearcă să o formeze în rândul membrilor săi. De asemenea, nu trebuie să uitămcă ideea principală este COLECTIVISM ȘI PARTENERIAT.Cei care cred că colectivismul contribuie la nivelarea personalității și previne formarea individualităților strălucitoare greșesc.

„A conduce este greu și simplu”.

Ce diferențiază un lider de interacțiune de alte tipuri de lideri?Nevoia de a se exprima nu i-a făcut niciodată rău altuia. Abilitatea de a vedea cine are nevoie de ajutor și de a-i întinde mâna prieteniei în timp. Abilități organizatorice care permit tuturor să acționeze, să-și arate cunoștințele, abilitățile și abilitățile. Credința în potențialul fiecăruia, „zest-ul”, trăsătură care îl deosebește de ceilalți. Astfel de calități stabile precum sociabilitatea, empatia, responsabilitatea, inițiativa, simpatia, respectul de sine ar trebui să fie formate în Lider. Și, cel mai important, este necesar să-i învățați pe adolescenți să privească o persoană, să-i dezvăluie abilitățile, să creeze condiții pentru acțiunile altora, astfel încât aceștia să aibă mai des dreptul de a alege un algoritm de acțiuni.

Pentru a crea o asociație de copii, trebuie să te ghidezi după cinci principii. Prima este voluntariatatea. Doar pe această bază este posibilă unirea copiilor, adolescenților și adulților sau adulților. Apoi există egalitate. Toți membrii unei asociații au drepturi egale, indiferent de funcția pe care o dețin într-o asociație obștească. Urmează autogestionarea. Activitățile asociației sunt conduse de organe alese de autoguvernare. Cu toate acestea, autoguvernarea nu ar trebui să se transforme în arbitrar în niciun fel. Așadar, există și principiul legalității, adică respectarea activităților, îndrumărilor morale cu legislația în vigoare. În sfârșit, publicitate sau deschidere, publicitate a activităților acestei sau acelei asociații, cu luarea în considerare necondiționată a propunerilor tuturor celor care sunt membri ai acestei asociații.

Poruncile noastre:

  1. nu faceți niciodată altora ceea ce nu doriți să vă facă;
  2. caută-ți scopul vieții, atinge-l numai datorită minții, cunoștințelor, abilităților;
  3. onorează-ți părinții și bunicii și păstrează și onorează tot ce au creat;
  4. Respectă-te pe tine, atunci ceilalți te vor respecta.

Aceste porunci sunt respectate nu numai de conducători, ci și de toți ucenicii. Toată lumea trebuie să respecte normele umane universale.

În detașament s-a dezvoltat o situație unică de dialog între generații. De câțiva ani au loc în mod regulat întâlniri ale consilierilor. ani diferiti, foști pionieri, membri Komsomol ..

Concluzie:

Lucrând pe această temă, le-am adresat reprezentanților diferitelor generații, bunicilor, mamelor și taților noștri și, bineînțeles, colegilor mei, aceeași întrebare: „Ce calități ar trebui să aibă un lider al unei mișcări de copii? Care ar trebui să fie liderul? În opinia mea, calitățile sale rămân neschimbate. Liderul trebuie să fie nu doar responsabil, ci și activ, nu numai pozitiv, ci și corect, trebuie să-i respecte pe ceilalți și să fie respectat. Colegii noștri evidențiază calități precum abilitățile de comunicare, intenția, creativitatea, toleranța și altele (prezentate în Anexa 2). În noul mileniu, liderii – interacțiunile își vor ocupa locul cuvenit în viața publică a orașului și a țării noastre.

Astfel, detașamentele noastre au trăsături atât de orientare socială, cât și personală. Și, în plus, trebuie subliniată versatilitatea acestora. Aceasta este una dintre cheile succesului organizației noastre. Dar activitatea nu este totul. Pentru succesul cazului este necesar să se organizeze într-un anumit mod relațiile în cadrul comunității copilărești.

Autoactivitatea este considerată simultan din mai multe poziții: în primul rând, ca principiu al activității organizației, care decurge din natura și esența sa de organizație publică, și își găsește expresia în apartenența voluntară și libertatea de ieșire a acestora, rangurile sale, dreptul de a alege un bun de către membrii echipei, în sistemul de autoguvernare și natura relației dintre adulți și copii; în al doilea rând, ca calitate deosebită a activității copiilor privind motivația internăTimpul nostru - timpul schimbărilor majore în patrie - readuce conceptul de „poziție de viață activă” la sensul său inițial. Cu toate acestea, este imposibil să activați activitatea tuturor simultan. Linia dintre „pasiv” și „activ” se va estompa treptat. Procesul activității de educare, formare a liderilor este gestionabil și ar trebui construit pe baza cooperării, respectului reciproc și încrederii adulților și copiilor. Numai pe baza cooperării este pusă fundamentul inițiativei sociale, capacitatea de a lucra cu o persoană și pentru o persoană.

Aplicație:

Chestionar pentru identificarea unui lider într-o echipă (în 11a, b, 10a, b, 9 a, b, 7-a, 7b, 6a, 6, b)

  1. Cine este cel mai puternic din clasă?
  2. Cine este cel mai amabil din clasa?
  3. Cine este cea mai frumoasa din clasa?
  4. Cine este cel mai frumos din clasa?
  5. Care este mai bun: inteligent sau puternic?
  6. Cine este cel mai respectat din clasă? De ce este el sau ea respectat?
  7. Cine ar putea fi comandantul? Pe cine ai asculta in clasa?
  8. Pe cine din clasa ta ai invita la petrecerea ta de naștere?
  9. Îți place să participi la „lumini”?
  10. Vrei să ai și alte evenimente pe lângă lecții (lumini, excursii, excursii, drumeții, olimpiade etc.) Care sunt acestea?
  11. Pe care dintre băieți l-ai lua cu tine într-o excursie?
  12. Ce vă propuneți să faceți pentru a face viața la clasă (școală) mai interesantă?
  13. Cine vrei să fii?
  14. Ce trebuie să știi și să faci pentru a face asta?

Tehnica lui J. Krendell este destinatăidentificarea nivelului de dezvoltare a interesului social al elevilor

Instruire


As prefera sa fiu:


1. Imaginație înzestrată

- rațional;

2. Util

– iute la minte;

3. priceput

- empatizarea cu ceilalți;

4. Echilibrat

- productiv;

5. Inteligent

- delicat;

6. De încredere

- ambițios;

7. Respectuos față de ceilalți

- original;

8. Creativ

- sănătos la minte;

9. Generos

- special;

10. Responsabil

- original;

11. Capabil

– acceptând pe alții;

12. Demn de încredere

– experiență înțeleaptă;

13. priceput

- gândire logică;

14. Iertarea altora

- rafinat;

15. Productiv

– respectuos față de ceilalți;

16. Practic

- încrezător în sine;

17. Capabil

- independent;

18. Energetic

– capabil să coopereze;

19. Dotat cu imaginație

- util;

20. Realist

– foarte moral;

21. Delicat

- experiență înțeleaptă;

22. Empatic cu ceilalți

- special;

23. Ambițios

- rabdator;

24. Treaz

- inteligent.




0-2 puncte - scăzut,
3-5 - sub medie,
6–8 - mediu,
9-11 - peste medie,
12-15 - mare.

Chestionarul calităților liderului

Ce calități ar trebui să aibă un viitor lider?

pune un loc în fața calității (de la 1 la)

bunătate",

„desegoism”,

„capacitatea de a vedea o altă persoană”,

"harnicie"

"onestitate".

comunicare,

finalitate,

Creativitate,

toleranţă

: "curaj",

„căutarea cunoașterii”

"generozitate",

"prietenie"

Și „creativitate”.

„dragoste pentru patria”,

„capacitatea de a-și apăra opinia”

„capacitatea de a ceda altuia”,

"îngrijirea"

"disciplina".

SCALA SEMNIFICAȚII PERSONALE A CARACTERISTICILOR

tu din nou! ;-)
Ei bine, aici merge - aceeași avertizare

Ți-ar plăcea să fii în preajma oamenilor?
Ai prefera să stai acasă sau să mergi într-un club într-o noapte de weekend?
Ați dori să aveți o conversație/dezbatere...?
Îți place să lucrezi într-o echipă/grup?
Ți-ar plăcea să lucrezi individual sau în grup?
Îți place să-ți petreci timp liber hobby-uri singur sau cu prietenii?
vă plac petrecerile/întâlnirile...
Faci parte dintr-un club social?

SCALA INTERESUL SOCIAL,

Tehnica lui J. Krendell este destinatăidentificarea nivelului de dezvoltare a interesului social al elevilor.Metoda fundamentală de cercetare este testarea. Tehnica este destinatăpentru adolescenți și tineri 14-17 ani. Studiul este în curs de desfășurarepsiholog educaționalO dată pe an în prima jumătate a anului cu elevii școlilor, școlilor profesionale, liceului. Rezultatele studiului sunt destinatepentru profesori, educatori, curatori de grupuri de studiu, maeștri în pregătire industrială, educator social, profesori de clasă. Tehnica este realizatăîn condiții standard ale instituțiilor de învățământ (sunt posibile forme de testare de grup și individuale). Interpretarea rezultatelorse efectuează în conformitate cu evaluarea cheie și prelucrarea datelor de cercetare.


Instruire . Următoarele sunt perechi de trăsături de personalitate sau trăsături. În fiecare pereche, subliniază calitatea pe care o prețuiești mai mult. Când faci o alegere, întreabă-te care dintre cele două calități ai prefera să ai ca una dintre propriile tale caracteristici.
Luați în considerare, de exemplu, prima pereche: imaginativ-rațional. Dacă ai putea alege care ai vrea să fii? Subliniați în fiecare pereche caracteristica pe care ați ales-o.
Unele dintre calități vor apărea de două ori, dar în combinații diferite: de fapt, nicio pereche nu se va repeta.
As prefera sa fiu:


1. Imaginație înzestrată

- rațional;

2. Util

– iute la minte;

3. priceput

- empatizarea cu ceilalți;

4. Echilibrat

- productiv;

5. Inteligent

- delicat;

6. De încredere

- ambițios;

7. Respectuos față de ceilalți

- original;

8. Creativ

- sănătos la minte;

9. Generos

- special;

10. Responsabil

- original;

11. Capabil

– acceptând pe alții;

12. Demn de încredere

– experiență înțeleaptă;

13. priceput

- gândire logică;

14. Iertarea altora

- rafinat;

15. Productiv

– respectuos față de ceilalți;

16. Practic

- încrezător în sine;

17. Capabil

- independent;

18. Energetic

– capabil să coopereze;

19. Dotat cu imaginație

- util;

20. Realist

– foarte moral;

21. Delicat

- experiență înțeleaptă;

22. Empatic cu ceilalți

- special;

23. Ambițios

- rabdator;

24. Treaz

- inteligent.

Indicatorul interesului social este determinat de suma răspunsurilor cheie: în perechile 2, 7, 9, 12, 14, 21 și 22 - se acordă un punct pentru prima linie a perechii; în perechi 3, 5, 11, 15, 18, 19, 20 și 23 - pentru al doilea.
Perechile 1, 4, 6, 8, 10, 13, 16, 17 și 24 sunt lipsite de importanță și nu li se vor acorda puncte.
Niveluri de scor de interes social
0-2 puncte - scăzut,
3-5 - sub medie,
6–8 - mediu,
9-11 - peste medie,
12-15 - mare.

Literatură:

1. Antonio Meneghetti, „Psihologia liderului”

2. „Mișcarea copiilor”, Dicționar-Carte de referință, 1998

3. „Istoria Komsomolului și a Organizației de pionier a întregii uniuni

Numit după V.I. Lenin, 1983

4. Lebedev D.I., „Strokes to the portrait of the pionier of 90s and his organization”, 1994.

5. „Mișcarea copiilor în URSS”, 1991

6. „Cheat sheet for leader”, Novosibirsk, 2004.

7. „Faceți un pas către întâlnire”, Novosibirsk, 2002

8.Internet. Rambler: „Liderul mișcării copiilor”

A deveni lider este mult mai ușor decât crezi. Asumă-ți responsabilitatea pentru ceea ce ți se întâmplă și vei vedea că totul este în mâinile tale, iar tu ești proprietarul deplin al vieții tale! Pentru a deveni numărul unu, trebuie doar să decizi să devii cel mai bun și să începi să faci ceea ce fac toți oamenii de succes. Conducerea poate fi învățată.

Dacă ești pregătit pentru schimbare, urmează reguli simple, dezvoltați calitățile unui lider evidențiate aici, iar succesul nu va întârzia să apară!

vis

Toți liderii au o imaginație bună și au început cu un vis. Ceea ce au realizat inițial exista doar în imaginația lor. Permite-ți să visezi și să faci planuri îndrăznețe, eliminând convențiile și restricțiile. Ceea ce te gândești devine în cele din urmă realitatea ta.

Fa ceea ce iti place

Fă doar ceea ce iubești cu adevărat. Acesta este principalul secret al bunăstării financiare. Când faci ceea ce îți place, nu obosești, ci, dimpotrivă, simți în mod constant un val de energie și inspirație. Îți umple viața de sens și îți permite să lucrezi mai eficient.

Planificați cu atenție

Un lider eficient își planifică întotdeauna activitățile. Stabilirea și planificarea precisă a obiectivelor este ceva care ar trebui să i se acorde prioritate maximă. Amintiți-vă de regula 10/90: 10% din timpul petrecut cu planificarea înainte de începerea unei sarcini va economisi 90% din timpul petrecut cu ea.

Crede în tine

Liderul nu are îndoieli. O persoană care își urmărește adevăratele obiective are încredere în corectitudinea alegerii sale și ia rapid decizii care îi permit să avanseze. Credința în propriile forțe te va ajuta să depășești temerile și îndoielile. Dezvoltați încrederea în sine, întărindu-o constant cu propria experiență de succes. Dacă ai reușit să obții ceea ce ți-ai dorit o dată, poți să o faci din nou și din nou. Protejați-vă de a comunica cu cei care se îndoiesc de abilitățile tale. Amintește-ți că nu poți fi împiedicat, doar că nu poți fi ajutat.

Acționează hotărât

Oamenii de succes sunt hotărâți și încearcă mai mult decât omul obișnuit. După ce ați luat decizia, luați măsuri imediat. Acțiunea este singura modalitate de a depăși frica interioară. Decizia te aduce mai aproape de succes, iar teama de eșec îți blochează dezvoltarea. „Succesul este de cealaltă parte a eșecului”, a spus Thomas Watson, unul dintre fondatorii International Business Machines (IBM).

Fii sincer

Un leadership de succes se bazează pe încrederea oamenilor care lucrează cu tine. O componentă invariabilă a onestității profesionale este onestitatea cu sine în orice. Nu spune niciodată nimic decât dacă ești sigur că este adevărat.

deține pe tine însuți

O persoană care nu se poate controla nu poate controla pe alții. Liderul își menține mereu calmul. Fii tolerant și loial față de oamenii cu care lucrezi. Luând poziția de observator și privind situația din exterior, poți întotdeauna să faci față eficient emoțiilor care te-au înfrânat.

muncește mai mult

Oamenii de succes muncesc din greu, mai ales atunci când încep o afacere. Liderul lucrează în mod conștient mai mult decât cere de la subordonați. Practică formula „40+”: lucrează 40 de ore pe săptămână pentru a supraviețui și folosește restul timpului pentru a reuși. Fiecare oră lucrată peste cele patruzeci de ore prescrise este investiția ta în viitor.

Ai grijă de tine

Un lider se respectă pe sine și pe alții. O înfățișare îngrijită este una dintre manifestările respectului față de tine și de ceilalți. Subordonații nu te vor respecta dacă arăți neîngrijit. Vânzători de succes să știți că un costum bun poate crește vânzările cu 20%.

Îmbunătățiți-vă

Un leadership de succes necesită cunoaștere aprofundată a afacerii tale. Viața ta se îmbunătățește atunci când devii tu însuți mai bun. Luați decizia de a deveni cel mai bun în afacerea dvs. și de a vă îmbunătăți, perfecționați-vă abilitățile și abilitățile în fiecare zi.

Asume responsabilitatea

Responsabilitatea este ceea ce distinge un lider de un interpret. Liderul își asumă responsabilitatea pentru riscurile financiare și de altă natură, precum și pentru greșelile angajaților săi. Învață să-ți asumi responsabilitatea pentru ceea ce faci tu și echipa ta.

Dezvoltați cooperarea

Un lider de succes aplică principiul efortului colaborativ și dezvoltă abilități de cooperare în subalternii săi. Cheia unui management de succes este energia acțiunii concertate. Conducerea eficientă trebuie să se bazeze pe acord, nu doar pe supunere. Respectul pentru angajați și atenția față de problemele lor vă vor permite să deveniți cineva care poate conduce oamenii.