1. În secțiunea 6.3. în parametrul „profesor, psiholog”, profesorul-psiholog face una dintre următoarele înregistrări (nu ar trebui să existe alte intrări):

– absolut pregătit să studieze în liceu scoala de invatamant general;

- Pregătit să studieze într-o școală secundară;

- pregătit condiționat pentru a studia într-o școală secundară;

- nu este pregătit să studieze într-o școală secundară.

2. La pagina 20, în coloana „7 ani (înainte de școală)” din parametrul „Testul Kern-Jerasik”, este prescris punctajul total pe baza rezultatelor acestui test.

3. Înainte de pagina 23 „pentru note speciale” se lipește doar formularul cu copilul completat sarcina de testare conform metodei Kern-Jerasik. Nu mai lipiți formulare cu rezultatele diagnosticului. Ele sunt păstrate de profesorul-psiholog al instituției de învățământ preșcolar și pot fi transferate în altă instituție de învățământ sau în mâinile părinților numai la cerere (cerere) scrisă.

4. Dacă, la îndeplinirea sarcinilor conform metodei Kern-Jerasik, copilul a obținut 7 sau mai multe puncte, se efectuează diagnostice suplimentare conform metodei M.M. Semago „Pregătirea pentru școală” sau după metoda N.V. Nechaeva și I.I. Argunskaya „Selecția copiilor în clase de educație compensatorie” (metodele sunt oferite profesorului-psiholog din care să aleagă);

5. Dacă, la îndeplinirea sarcinilor după metoda lui M.M. Copilul Semago a obținut 17 sau mai puține puncte (conform metodei lui N.V. Nechaeva și I.I. Argunskaya - nivelul este sub medie), adică. copilul este pregătit condiționat pentru a studia într-o școală de învățământ general secundar; el este prezentat la TPMPK.

6. Intrarea pe hartă în secțiunea 6.3. face după TPMPK pe baza deciziei ei.

7. Dirijarea elevilor către comisia teritorială psihologică, medicală și pedagogică se realizează la solicitarea părinților (reprezentanților legali).

8. Dacă părinții refuză să trimită un copil la TPMPK, se face o înregistrare pe cardul de pe pagina „pentru note speciale” despre rezultatele unui studiu de diagnosticare a gradului de pregătire a unui absolvent de grădiniță de a studia la școală.

Kern - Ierasek - numărul total de puncte;

MM. Semago - numărul total de puncte (dacă copilul are un diagnostic medical de retard mintal, retard mintal - studiul pregătirii copilului pentru școlarizare se efectuează conform metodei N.V. Nechaeva și I.I. Argunskaya „Selecția copiilor în educația compensatorie clase")

N.I. Gutkin - descrie poziția internă identificată a elevului;

dat o scurtă descriere a privind disponibilitatea copilului de a studia într-o școală de învățământ general;

Concluzia indică nivelul de pregătire a copilului de a studia la școală (pregătit condiționat pentru a studia într-o școală de învățământ secundar general; nu este pregătit pentru a studia într-o școală de învățământ secundar general).

Puteți indica un program preferat de alt tip de educație, de exemplu, al patrulea tip (pentru copiii cu deficiențe de vedere), sau al șaselea (pentru copiii cu tulburări musculo-scheletice), al șaptelea (pentru copiii cu retard mintal) sau al optulea. (pentru copiii cu retard mintal).

Se pune semnătura, data completării, sigiliul profesorului-psiholog (dacă există).

9. Copiii sunt reprezentați și la TPMPK dacă:

Copilul nu a împlinit șase ani și șase luni, iar părinții insistă asupra educației;

Copilul are peste opt ani;

10. Profesorul-psiholog al unei instituții de învățământ preșcolar trebuie să completeze la timp rândurile cu parametrii corespunzători. Nu folosiți un marker! Lângă corecție scrie FIXED BELIEVE, semnătură.

Criterii de evaluare a pregătirii copilului pentru școlarizare:

  • Absolut pregătit să studieze într-o școală secundară- (pregătit motivațional, intelectual, emoțional, pregătit și pentru învățare în domeniul comunicării).
  • Gata să studieze într-o școală secundară- copiii au ideile potrivite despre școală, dar le este greu să tragă concluziile și generalizările potrivite. Dezvoltarea vorbirii suficient, copilul înțelege sarcina educațională, dar nu se desfășoară întotdeauna cu acuratețe. În același timp, are un comportament chiar pozitiv din punct de vedere emoțional în clasă. Își înțelege greșelile și se străduiește să le corecteze. Copilul comunică de bunăvoie, este recunoscut de semeni, este acceptat în jocuri.
  • Pregătit condiționat pentru a studia într-o școală secundară- copii care au cunoștințe fragmentare despre școală, dorința de a învăța se bazează pe idei superficiale, motivate de factori nesemnificativi. Ei pronunță corect sunetele limbii lor materne, dar erorile gramaticale sunt frecvente. Discursul este dominat de propoziții simple. Sarcinile sunt percepute parțial, nu întotdeauna singure, fac greșeli atunci când le execută. Atitudinea față de dificultăți, față de evaluare, nu este întotdeauna adecvată. Comportamentul emoțional este instabil. Există timiditate, timiditate a copilului în comunicarea cu adulții și semenii, care, la rândul lor, nu sunt interesați să comunice cu acest copil.
  • Nu sunt pregătit să studieze la o școală secundară- Copiii cunosc anumite fapte, evenimente și fenomene atractive în exterior, dar adesea nu esențiale. Copilul nu are dorință de a studia la școală, preferă activitățile preșcolare. Nu se depune niciun efort mental în răspunsuri sau se oferă răspunsuri „nu știu”. Vocabularul este mai mic decât cel al colegilor. Copilul percepe sarcina nu complet, nu corect. Face erori semnificative în execuție. Își evaluează inadecvat munca și se referă la evaluare. Comportamentul emoțional-negativ predomină în clasă. Are o atitudine negativă față de adulți și copii, nu vede distanța în relațiile cu adulții. Poate închis. Răspunde inadecvat la comentariile unui adult. Se caracterizează prin motivație egoistă a comunicării, iritabilitate, contacte dintr-o poziție de forță, dorința de a subjuga tovarășii.

Psiholog clinician și medical al instituțiilor de asistență medicală și altor întreprinderi, în sa activitati practice oricum foloseste tipuri diferite documente pentru ordinea muncii și organizarea corectă a acesteia.

În articolul anterior, am luat în considerare documentele legale de reglementare fundamentale ale unui psiholog și aici vă voi dezvălui de ce aveți nevoie cu adevărat în munca practica cu un client. În același timp, puteți descărca documentele atașate în format doc pe computer și le puteți utiliza în munca dvs.

Orice activitate, după cum știm, trebuie să înceapă cu o comandă pentru activitatea principală din instituție, așa că vom începe cu ea.

Comanda: exemplu-probă

Acesta este un ordin de aprobare a Regulamentului privind activitățile unui psiholog clinician/medical și menținerea formelor de contabilitate și raportare a documentației, să luăm în considerare un exemplu aproximativ al unui astfel de ordin.

Stat organizatie finantata de stat asistență medicală „Denumire spital raional central” sat Nume

din 17 februarie 2017 Nr. 128 A „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind activitatea unui psiholog clinician/medical * al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central” și menținerea formularelor de contabilitate și raportare a documentației psihologului medical. "

Pentru a îmbunătăți eficiența GBUZ „Numele Spitalului Districtual Central”

EU COMAND:

  1. Aproba:

1.1. Reglementări privind activitățile unui psiholog clinician/medical al GBUZ „Numele Spitalului Raional Central”, conform Anexei 1 (pe 2 pagini).

1.2. Formularul „Consimțământul clientului pentru prelucrarea datelor cu caracter personal” pentru activitatea unui psiholog clinician/medical, conform Anexei 2 (pe 1 pagină).

1.3. Formularul „Jurnalul de apeluri ale cetățenilor către un psiholog clinician/medical al GBUZ „Denumirea Spitalului Raional Central”, pentru înregistrarea datelor cetățenilor care solicită la un psiholog clinician/medical, în conformitate cu Anexa 3 (pe 1 pagină) .

1.4. Formularul „Codificarea datelor cu caracter personal ale unui client în activitățile unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate Buget de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central”, pentru a îmbunătăți anonimatul solicitărilor și confidențialitatea informațiilor despre clienți, în conformitate cu cu Anexa 4 (la pagina 11).

1.5. Un card psihologic individual al unui client al unui psiholog clinician/medical al instituției de sănătate a bugetului de stat „Numele Spitalului raional central” pentru a înregistra informații despre client, dinamica stării sale și psihodiagnostic, psiho-consiliere și psihodiagnostic în curs de desfășurare. masuri psiho-corective, conform Anexei 5 (pe 2 pagini).

1.6. Formularul „Revista de consiliere a unui psiholog clinician/medical al GBUZ” Denumirea Spitalului Raional Central „pentru fixarea consultațiilor psihologice, conform Anexei 6 (pe 1 pagină)

1.7. Formularul „Jurnalul muncii de psihodiagnostic al unui psiholog clinician/medical al GBUZ „Denumirea Spitalului Raional Central” pentru stabilirea măsurilor de psihodiagnostic, în conformitate cu Anexa 7 (pe 1 pagina).

1.8. Formularul „Jurnal de activitate psihocorecțională individuală a unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate Buget de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central” pentru stabilirea măsurilor psihocorecționale, în conformitate cu Anexa 8 (pe 1 pagina).

1.9. Formularul „Jurnal de activitate psiho-corecțională de grup a unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate a bugetului de stat „Denumirea Spitalului raional central” pentru stabilirea măsurilor psiho-corecționale la lucrul cu un grup de clienți, în conformitate cu Anexa 9 (pe 1 pagină).

1.10. Formularul „Raport privind activitățile unui psiholog clinician/medical al GBUZ „Numele Spitalului Raional Central” pentru raportare lunară, conform Anexei 10 (pe 1 pagină).

1.11. Cerințe pentru un examen psihologic experimental și concluzii de psihodiagnostic în activitățile unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate a bugetului de stat „Denumirea Spitalului raional central” și standarde pentru munca psiho-corecțională, conform Anexei 11 (pe 4 pagini)

1.12. Procedura de trimitere pentru un examen psihologic experimental către un psiholog clinician/medical al GBUZ „Denumirea Spitalului Raional Central”, în conformitate cu Anexa 12 (pe 1 pagină)

  1. Controlul asupra executării ordinului se încredințează medicului șef adjunct pentru probleme medicale Prenume I. O.

Medic primar I. O. Prenume

Familiarizat cu comanda: Prenume I.O.

*Notă: Din tipul de limbaj „clinic/medical”, alege-l pe cel care se potrivește cel mai bine nevoilor tale. personalîntr-o organizație cu titluri de post. În cele ce urmează, voi folosi acești termeni ca sinonimi.

Reglementări privind activitățile unui psiholog clinician GBUZ „Numele CRH”, este, după cum ați înțeles deja, Anexa 1 la ordinul medicului șef al GBUZ „Numele CRH” din 17 februarie 2017 Nr. 128-A și se află pe pagina „ Psiholog: poziție pe activități și fișa postului”. Nu o vom lua în considerare separat aici.

Consimțământul clientului pentru prelucrarea datelor cu caracter personal

Anexa 2 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central”

Titlu: „Consimțământul clientului pentru prelucrarea datelor cu caracter personal”

Eu, __________ (nume complet), domiciliat la: _________

_____________________________________,

(denumirea actului de identitate, de către cine și când este eliberat)

în conformitate cu cerințele articolului 9 lege federala din 27 iulie 2006 Nr. 152-FZ „Cu privire la datele personale”, din proprie voință și în interesul meu, sunt de acord cu prelucrarea GBUZ „Numele Spitalului Central Districtual” (denumită în continuare Instituția) din următoarele datele dvs. personale: nume, prenume, patronimic, an, luna, data nașterii, sexul, locul de reședință, inclusiv informații despre înregistrarea la locul de reședință și locul de ședere, numărul domiciliului, telefoane mobile, categorie socială a familiei.

Prelucrarea datelor mele personale este efectuată de către Instituție exclusiv în scopul de a-mi furniza servicii medicaleși formarea documentelor pentru mine ca client al Instituției.

Acord Instituției dreptul de a desfășura următoarele acțiuni cu datele mele personale: colectarea, sistematizarea, acumularea, stocarea, clarificarea, (actualizarea, modificarea), utilizarea, depersonalizarea, blocarea, distrugerea datelor cu caracter personal în măsura stabilită de legislația relevantă. legi și alte reglementări legale, cu utilizarea suporturilor de hârtie și electronice, sub rezerva măsurilor de asigurare a protecției acestora împotriva accesului neautorizat.

Instituția are dreptul să efectueze o prelucrare mixtă (automatizată și neautomatizată) a datelor mele cu caracter personal prin introducerea acestora într-o bază de date electronică, incluzându-le în formularele de raportare prevăzute de documentele care reglementează furnizarea datelor de raportare (documente).

Mi se garantează confidențialitatea datelor mele personale în timpul prelucrării și stocării acestora, care nu se realizează mai mult de perioada prevăzută de actele legale de reglementare relevante.

Acest consimțământ este permanent, dar îmi rezerv dreptul de a-mi retrage consimțământul prin intermediul unui document scris corespunzător.

„___” ______ 20___ ____________ ____________________

(data) (semnătură) (semnătură)

Jurnalul de apel al cetățenilor la un psiholog clinician

Anexa 3 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central”

Forma de înregistrare a apelurilor cetățenilor la un psiholog medical al GBUZ „Numele Spitalului Central District” constă într-un tabel de douăsprezece coloane în rubricile acestora:

  1. Cod client
  2. Podea; m/f
  3. Data nasterii/varsta
  4. Adresa, telefon
  5. Statutul social/locul de muncă
  6. Statusul familiei
  7. Codul solicitantului
  8. Solicitați codul motiv
  9. Cod de emitere/tip de caz
  10. Cod ICD-10
  11. Datele apelurilor repetate

Codificarea datelor personale ale clientului

Anexa 4 la ordinul medicului șef al GBUZ „Numele Spitalului raional central”

Codificarea datelor personale ale clientului în activitățile unui psiholog medical și clinician este necesară. Deoarece în unele cazuri, și chiar în majoritatea cazurilor, la cererea clientului, este necesar să se păstreze anonimatul complet al sondajului. Pentru a face acest lucru, puteți furniza un fel de codificare. Acest model este, de asemenea, foarte convenabil pentru întocmirea unui raport statistic.

Codul clientului care a solicitat ajutor psihologic

Este implicit un cod, adică un număr de serie sub care un client care a aplicat la un psiholog medical a fost introdus odată în „Journal of Citizens’ Appeals to a Clinical Psychologist” pentru anul de raportare curent. Acea. orice cetățean care a solicitat ajutor psihologic are o singură înregistrare despre el în acest jurnal într-un singur rând de serie pe tot parcursul anului, în ciuda oricărui număr de vizite la un psiholog medical în cursul anului curent.

Codul statutului social al clientului

  1. Prescolar.
  2. Student al institutiilor de invatamant secundar.
  3. Non-student.
  4. Student.
  5. Lucru.
  6. Nu funcționează.
  7. Pensionar de invaliditate.
  8. Pensionat după vârstă.
  9. Copil cu handicap.
  10. Un copil orfan.
  11. Un copil fără îngrijire părintească.
  12. Copilul este neglijat.
  13. Absolvent orfelinat.
  14. Persoană cu dizabilități.
  15. Şomerii.
  16. Migrant forțat.
  17. VAGABOND.
  18. Eliberat din închisoare.
  19. Veteran al celui de-al Doilea Război Mondial.
  20. Veteran de luptă.

Codul statutului familiei clientului

  1. Deplin.
  2. Incomplet.
  3. Fără copii.
  4. Plin de mulți copii.
  5. Incomplet cu mulți copii.
  6. Singur (după 21 de ani).
  7. Custodia.
  8. Recepţie.
  9. cu copii cu handicap.
  10. cu parinti cu handicap.
  11. Mama singura.
  12. Tată singur.
  13. Părinți minori.

Notă: intrarea nu poate fi limitată la utilizarea unui singur cod din grupul corespunzător. Dacă sunt necesare clarificări și completări, se poate seta orice alt cod adecvat din grup, de exemplu, 02 - familie monoparentală, 11 - mamă singură, 13 - minor - 02/11/13.

Codul persoanei care a solicitat ajutor psihologic

Codurile motivului de contact

Opțiunea 1

O elipsă după un cod înseamnă că codul poate fi detaliat (folosind litere sau cifre). De exemplu, codul „P” (părinte), dacă este necesar, poate fi specificat: „Rm” sau „Rd” (în mod similar, alte coduri ale solicitanților) și codul „O” al unui astfel de motiv pentru aplicare ca probleme de învățare poate fi detaliat ca „O1” - probleme de stăpânire a curriculum-ului școlii elementare, „O1-M” - probleme de stăpânire a matematicii în cadrul școlii elementare etc.

Opțiunea 2

Solicitați codul motiv Motivul petiției
01 Relații familiale și conjugale
02 Relația dintre părinți și copii
03 Relatie de iubire
04 Relatii interpersonale
05 Probleme intrapersonale
06
07 Violenţă
08 Îndrumare in cariera
09 Dependențe și codependențe
10 Probleme legate de studiu/muncă
11 O criză
12 Alte

Codificarea apelurilor problematice

Număr de grup CodulProbleme Tipul de recurs
10 O criză
1001 Privare (divorț, deces, alte pierderi)
1002 Situaționale (boală, rănire, accident, catastrofă, ...)
1003 Schimbări din viața actuală (sarcină, nou loc de muncă, mutare)
1004 Integrare (dimensiuni pozitive care provoacă stres: căsătorie, noi cunoștințe)
1005 Alte experiențe de criză
11 sinucidere
1101 Idei, gânduri, experiențe sinucigașe
1102 Plan de sinucidere, pregătire pentru sinucidere (voință, distribuire a lucrurilor, rămas bun)
1103 Acțiuni suicidare
1104 Încercări anterioare
1105 Sinuciderea unei persoane dragi
1106 Post-sinucidere
1107 Alte apeluri sinucigașe
12 Relații familiale și conjugale
1201 conflict familial
1202 Conflicte între copii
1203 Conflictul soților
1204 Divorț. divorțul viitor.
1205 adulter
1206 Criza familială (schimbarea vieții de familie: nașterea unui copil, separarea din cauza plecării)
1207 Alte probleme familiale și conjugale
13 Relațiile dintre copii și părinți
1301 Conflict cu părinții
1302 Conflict cu un copil
1303 Amenințarea cu divorțul sau divorțul părinților
1304 Probleme de creștere, dezvoltare a copilului
1305 Copii adulți, relații cu copiii adulți. "Cuib gol".
1306 Copii non-nativi. parinti vitregi
1307 Copii abandonați. Izolarea unui copil (orfelinat, orfelinat, internat, închisoare)
1308 Moartea unuia sau a ambilor părinți. Orfanitate
1309 Alte probleme de relație părinte-copil
14 Probleme de autoacceptare. experiențe existențiale
1401 Neatractivitate externă (fizică).
1402 Nepotrivire cu așteptările mediului (familie, prieteni, colegi etc.)
1403 Dificultăți în creșterea personală, maturizare
1404 Respingerea (respingerea) de sine ca persoană
1405 Singurătate.
1406 Căutarea, absența sau pierderea sensului vieții
1407 Probleme religioase, spirituale, întrebări de credință.
1408 Alte experiențe existențiale
1409 Alte probleme de acceptare de sine
15 Comunicare și relații
1501 Stabilirea de prietenii
1502 Dificultăți în relații, neînțelegeri, confuzie în relații
1503 Dificultate de adaptare la o nouă echipă
1504 Conflicte (cu excepția celor industriale), certuri
1505 Presiunea unui grup de referință sau a unui prieten
1506 Alte probleme de comunicare
16 Relatie de iubire
1601 Dificultăți în întâlniri
1602 Dificultăți în alegerea partenerului
1603 Dificultăți de apropiere. Dificultăți în exprimarea afecțiunii.
1604 dragoste neimpartasita
1605 Gelozie
1606 Trădare
1607 Sentimente răcoritoare, ruperea relațiilor. Dificultăți de despărțire
1608 Alte probleme de relație
17 relații sexuale
1701 identitate sexuala
1702 Prima experiență sexuală
1703 Masturbare
1704 Dizarmonie sexuală (impotență, frigiditate, ...)
1705 Homosexualitate
1706 Caracteristicile comportamentului sexual (peeping, demonstrație, fetișism etc.)
1707 Probleme contraceptive
1708 sarcina nedorita
1709 incest
1710 Folosirea consilierului ca obiect sexual
1711 Alte probleme ale relațiilor sexuale
18 Dependente
1801 Comportament de dependență
1802 Dependența de nicotină
1803 Dependența de droguri
1804 Dependența de alcool
1805 dependenta de Internet
1806 Dependență de jocuri (inclusiv jocuri pe calculator), jocuri de noroc.
1807 codependenta
1808 Alte probleme de dependență
19 Sănătate
1901 Experiența evenimentului/procesului traumatic curent
1902 Sănătatea mintală și tulburările ei, depresia, „căderea nervoasă”.
1903 Sănătatea somatică și tulburările ei, complicații.
1904 Boli venoase
1905 Infecția HIV, SIDA.
1906 Boli oncologice
1907 Invaliditate
1908 Sindrom post-traumatic (inclusiv sindromul „afgan”, „cecen”, „Karabakh”, etc.).
1909 Sarcina
1910 Intrerupere de sarcina
1911 Alte contestații legate de sănătate
20 Violenţă
2001 Presiunea emoțională (amenințări, șantaj, agresiune, umilire)
2002 Violență domestică, stil de viață de familie inacceptabil
2003 Violența psihologică împotriva unei persoane (inclusiv acțiunea sectelor, a altor asociații informale)
2004 Abuz fizic, abuz domestic
2005 violenta economica
2006 Hărțuire sexuală, molestare
2007 Înclinație manipulativă către intimitate („dacă mă iubești, atunci...”)
2008 Viol; acte indecente
2009 Gânduri de crimă. Plan de asasinat, pregătire.
2010 După crimă
2011 Alte probleme asociate cu manifestarea violenței
21 Adaptarea socialăși inadaptarea
2101 Încălcarea normelor sociale (vagabondaj, furt)
2102 Încălcarea legii (inclusiv verdictul instanței, citarea la parchet, departamentul de poliție, FSB etc.)
2103 Izolarea forțată (închisoare, internat, alte instituții speciale) și adaptare după aceasta
2104 Conscripția și serviciul militar
2105 tensiune socială
2106 Probleme naționale și internaționale
2107 Migrația
2108 Dificultăți financiare, rele conditii de viata
2109 Alte probleme de adaptare socială
22 Probleme academice și profesionale
2201 Dificultăți în alegerea unei profesii
2202 Dificultăți creștere profesională
2203 Angajare, pierderea locului de muncă, șomaj
2204 Nemulțumiri de studii, muncă
2205 Conflict cu un profesor
2206 Conflict industrial
2207 Nedorinta de a studia, de a munci
2208 Alte probleme academice și profesionale
23 Alte contestații
2301 Plângeri cu privire la o altă persoană
2302 Cerere de informatie
2303 Informații despre TD
2304 Informații de serviciu ajutor psihologic
2305 „Doar vorbește” (apel legat de lipsa de comunicare)
2306 Recunoștință
2307 Client agățat
2308 client patologic
2309 Tăcere și „control”
2310 A desena
2311 Înjurături și amenințări la adresa consultantului
2312 Tratament neclasificat

Codificarea problemelor conform ICD-10

Coduri de problemă pentru clasificarea medicală a bolilor din cea de-a zecea revizuire „Factori care afectează starea de sănătate”, „Simptome, semne și abateri de la normă”:

Cod ICD-10 Problemă
Z 04. Examinare și observare în alte scopuri
Z 04.8 Examinare și observare din alte motive specificate (solicitare aviz de specialitate)
Z 04.9 Examinare și observare din motive nespecificate (examen NOS)
Z 09 Examinare ulterioară după tratamentul altor afecțiuni decât malignitatea
Z 09.3 Examinare ulterioară după psihoterapie
Z 50 Asistență, inclusiv utilizarea procedurilor de reabilitare
Z 50,2 Reabilitarea persoanelor care suferă de alcoolism
Z 50,3 Reabilitarea persoanelor care suferă de dependență de droguri
Z 50,4 Psihoterapie, neclasificată altundeva
Z50.8 Tratament care include alte tipuri de proceduri de reabilitare (reabilitarea fumatului, antrenament de auto-îngrijire NEC)
Z 54. Starea de recuperare
Z 54,3 Starea de recuperare după psihoterapie
Z 55. Probleme legate de învățare și alfabetizare (cu excepția tulburărilor de dezvoltare psihologică -F 80 -F 89
Z55.0 Analfabetism
Z 55,1 Lipsa capacității de învățare
Z 55,2 Eșecul la examene
Z 55,3 Întârziere în studii
Z 55,4 Adaptare slabă la proces de invatare, conflicte cu profesorii și colegii de clasă
Z 55,8 Antrenament inadecvat
Z 56. Probleme legate de muncă și șomaj
Z 56,0 Lipsa de munca
Z 56,1 schimbarea locului de muncă
Z 56,2 Amenințarea pierderii locului de muncă
Z 56,3 Program de lucru încărcat
Z 56,4 Conflict cu șeful și colegii
Z 56,5 Munca greșită
Z 56,6 Alt stres psihofizic la locul de muncă
Z 57. Impact factori de producţie risc
Z 57,8 Efecte adverse ale altor factori de risc
Z 58. Probleme asociate cu factorii fizici ai mediului
Z 58,8 Alte probleme legate de factorii fizici de mediu
Z 59. Probleme legate de locuințe și circumstanțe economice
Z59.0 lipsa de adăpost
Z 59,1 Condiții precare de viață
Z 59,2 Conflicte cu vecinii, oaspeții, gazdele
Z 59,5 saracie extrema
Z 59,6 venit mic
Z59.8 Alte probleme
Z 60. Probleme asociate cu adaptarea la schimbările stilului de viață
Z60.0 Pensionare, sindrom de singurătate
Z 60,1 Probleme asociate cu creșterea într-o familie incompletă, sau cu un tată vitreg, mamă vitregă
Z 60,2 A trai singur
Z 60,3 Dificultăți asociate cu adoptarea unei alte culturi (migrație, schimbări ale statutului social)
Z 60,8 Alte probleme legate de mediul social
Z 61. Probleme asociate cu evenimente adverse de viață în copilărie (cu excepția sindromului de abuz - T 74: T 74.1 - cruzime fizică, T 74.2 - cruzime sexuală, T 74.3 - cruzime psihologică
Z 61,0 Pierderea persoanelor dragi în copilărie (moarte, absență, suspendare)
Z 61,1 Înțărcarea unui copil de acasă (orfelinat, spital, armată)
Z 61,2 Noua căsătorie a părinților, nașterea unui alt copil
Z 61,3 scăderea stimei de sine în copilărie (eșec, episoade jenante)
Z 61,4 Probleme legate de posibilul viol sexual al unui copil de către un membru al unui grup de sprijin principal
Z 61,5 Viol de către un străin
Z 61,6 Probleme asociate cu posibilul abuz fizic asupra copilului (bătaie, arsuri, legare)
Z 61,7 Șocuri personale suferite în copilărie (răpire, elemente, mutilări, răni provocate unei persoane dragi copilului în prezența acestuia)
Z 61,8 Alte evenimente adverse de viață în copilărie
Z 62. Alte probleme legate de creșterea copilului (cu excepția R 74)
Z62.0 Control slab al copilului
Z 62,1 Supraprotecție
Z 62,2 Educație într-o instituție închisă (orfelinat, internat)
Z 62,3 Ostilitate față de pretențiile neloiale împotriva unui copil
Z 62,4 Abandonul emoțional al copiilor (fără căldură, indiferență)
Z 62,5 Alte probleme asociate cu educația (lipsa acesteia) - lipsa experienței de învățare și de joc la copil
Z 62,6 Presiuni inacceptabile din partea părinților și a altora (cererea de responsabilitate nejustificată; îmbrăcarea unui băiat în fată; a face lucruri care sunt în afara normei)
Z 62,8 Alte probleme specificate legate de creșterea copiilor
Z 63. Alte probleme legate de cei dragi
Z 63,0 Neînțelegeri între soți
Z 63,1 Neînțelegeri între părinți sau rude ale soției, soțului
Z 63,2 Suport familial insuficient
Z 63,3 Absența unui membru al familiei
Z 63,4 Dispariția și decesul unui membru al familiei
Z 63,5 Defalcarea familiei
Z 63,6 Membru dependent de familie care are nevoie de îngrijire
Z 63,7 Alte evenimente de viață stresante care afectează familia și condițiile economice: - Anxietate (normală) față de un membru bolnav al familiei; - Probleme de sănătate în familie; - Boală, tulburare la un membru al familiei; - Familie izolată.
Z 63,8 Alte probleme specificate legate de grupul de sprijin principal (dezacorduri, nivel emoțional elevat; relații rupte).
Z 64. Probleme asociate cu anumite circumstanțe psihosociale
Z 64,3 Căutarea și întreprinderea de acțiuni, de natură comportamentală și psihologică, cunoscute a fi dăunătoare și periculoase
Z 65. Probleme legate de alte circumstanțe psihosociale
Z65.8 Alte probleme specificate legate de circumstanțe psihologice
Z 70. Consiliere privind relațiile sexuale, comportament și orientare
Z70.0 Consiliere privind atitudinea sexuală (persoană care este jenată, timidă sau jenată în orice alt mod de chestiuni sexuale)
Z 70,1 Consiliere privind comportamentul sexual sau orientarea sexuală (pacient preocupat de: impotență; lipsă de răspuns; promiscuitate; orientare sexuală)
Z 70,2 Consiliere privind comportamentul sexual și orientarea terților (sfaturi privind comportamentul sau orientarea sexuală: copil, partener, soț)
Z 70,3 Consiliere pentru probleme complexe legate de sexualitate, comportament și orientare
Z70.8 Altă consiliere cu privire la sex (educație sexuală)
Z 70,9 Consiliere sexuală, nespecificată
Z 71. Contacte cu instituțiile medicale pentru alte consultații și sfaturi medicale, neclasificate în altă parte
Z 71,0 Cererea de consiliere în numele unei alte persoane (exc. ​​​​Z63.7)
Z 71,1 Plângeri cauzate de frica de boală în lipsa acesteia
Z 71,2 Cererea de clarificare a rezultatelor studiului
Z 71,3 Sfaturi nutriționale
Z 71,4 Consiliere și supraveghere privind alcoolismul (cu excepția Z50.2)
Z 71,5 Consiliere și supraveghere privind dependența (cu excepția Z50.3)
Z 71,6 Sfaturi și supraveghere privind fumatul (cu excepția Z50.8)
Z 72. Probleme legate de stilul de viață
Z 72,3 Lipsa activității fizice
Z 72,6 Jocuri de noroc și pariuri (cu excepția jocurilor de noroc compulsive sau patologice (F63.0))
Z 72,8 Alte probleme legate de stilul de viață (comportamente de autovătămare)
Z 73. Probleme asociate cu dificultăți în menținerea unui stil de viață normal
Z 73,0 Surmenaj
Z 73,1 Trăsături de personalitate accentuate
Z 73,2 Lipsa de odihnă și relaxare
Z 73,3 Condiție stresantă neclasificată în altă parte (stres fizic și mental)
Z 73,5 Conflictul asociat cu rol social neclasificat în altă parte
Z 73,6 Restricționarea activității cauzată de scăderea sau pierderea capacității de muncă
Z 91. Istoricul personal al factorilor de risc neclasificati altundeva
Z91.4 Istoric personal de traume psihologice, neclasificat în altă parte
Z91.5 Istoric personal de autovătămare (parasuicidere, autointoxicare, tentativă de sinucidere)
R 40 - 46. Simptome și semne legate de cunoaștere, percepție, stare emoțională și comportament
R 40 Somnolență, stupoare, comă (cu excepția comei: diabetică, hepatică, hipoglicemiantă, uremică, neonatală)
R40,0 Somnolență (hipersomnie), somnolență
R 40,1 Stupoare (precom) (cu excepția stupoarei cacatonice (F20.2), depresive (F 31-33), disociative (F 44.2), maniacale (F 30.2)
R40.2 Inconștiență NOS (comă nespecificată)
R 41. Alte simptome și semne legate de cunoaștere și conștientizare (cu excepția tulburărilor disociative (de conversie) (F 44))
R41,0 Dezorientare, nespecificată (încețoșarea conștiinței NOS (cu excepția dezorientarii psihogene (F 44.8))
R 41,1 Amnezie anterogradă
R 41,2 amnezie retrogradă
R41.3 Amnezia NOS
R41,8 Alte simptome nespecificate legate de cunoaștere și conștientizare
R 43. Tulburări ale mirosului și gustului
R43,0 Anosmie
R 43,1 Parosmie
R 43,2 Parageuzia
R43,8 Alte tulburări și nespecificate ale mirosului și gustului (deteriorări combinate ale mirosului și gustului)
R 44 Alte simptome și semne legate de senzații și percepții generale (cu excepția tulburărilor de senzație cutanată (R20.-)
R44,0 halucinații auditive
R 44,1 halucinații vizuale
R44.2 Alte halucinații
R44.3 Halucinații, nespecificate
R44,8 Alte simptome nespecificate legate de senzații și percepții generale
R 45. Simptome și semne legate de starea emoțională
R45,0 Nervozitate (tensiune nervoasă)
R 45,1 Anxietate și agitație
R 45,2 Stare de anxietate datorată eșecurilor și nenorocirilor (stare anxioasă NOS)
R45.3 Demoralizare și apatie
R45.4 Iritabilitate și furie
R45,5 Ostilitate
R45.6 Agresivitatea fizică
R45,7 Stare de șoc emoțional și stres, nespecificată
R45,8 Alte simptome legate de starea emoțională
R 46 Simptome și semne legate de aspect și comportament
R46,0 Igienă personală foarte slabă
R 46,1 Aspect ciudat
R 46,2 Comportament ciudat și inexplicabil
R46.3 Activitate excesivă
R46.4 Letargie, reacție întârziată (cu excepția stupoarei - R 40.1)
R46,5 Suspiciune și evaziune evidentă
R46.6 interes excesiv şi atenție sporită la evenimente stresante
R46.7 Verbositate și detalii inutile care ascund motivul contactului
R46,8 Alte simptome și semne legate de aspect și comportament.

Codarea datelor cu caracter personal ale clientului în activitățile unui psiholog clinician sau medical al Instituției de Sănătate bugetare de stat „Numele Spitalului raional central” a fost elaborată pe baza Ghidurilor pentru îndeplinirea cerințelor standard de stat servicii sociale pentru populația din regiunea Volgograd „Oferirea de servicii socio-psihologice cetățenilor aflați în situații dificile de viață”. Volgograd, 2010, Clasificarea medicală a bolilor a zecea revizuire, 1995

Harta psihologică individuală a clientului unui psiholog

Anexa 5 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central”

Un card psihologic individual al unui client al unui psiholog medical al GBUZ „Numele Spitalului Districtual Central” are următorii parametri aproximativi. Dau ca exemplu una dintre hărțile psihologice completate.

  1. Cod client 37,
  2. Sex: m/f, f,
  3. Data nașterii / vârsta 33,
  4. Locul de reședință Art. Nume,
  5. Social starea 06,
  6. Starea civilă 01,
  7. Codul solicitantului F,
  8. Solicitați codul motiv 12,
  9. Cod de problemă/tip de caz 1903,
  10. Cod ICD-10 Z04.8.

17 februarie 2017 Consiliere psihologica.

Clienta se află în tratament internat în secția terapeutică a instituției de sănătate a bugetului de stat „Numele Spitalului raional central” din cauza deteriorării stării ei somatice. Inițiativa de a cere sfatul unui psiholog medical vine de la medicul curant, și nu de la clientul însăși. Potrivit medicului curant, clientul are anorexie, tulburări de somn, depresie și epuizare a proceselor nervoase.

Aspectul clientului este neîngrijit, fața ei este oarecum umflată, subnutrită, vorbirea este liniștită, în timpul consultației stătea preponderent întinsă în pat. Întrebată dacă iese afară sau pe coridor la plimbare pentru a crea o activitate fizică zilnică utilă pentru a îmbunătăți calitatea somnului nocturn, ea răspunde afirmativ.

Contactul este disponibil, orientat în loc, timp, sine. Fără dificultate, își denumește corect adresa de domiciliu, data nașterii. Clientului i s-a recomandat un examen psihodiagnostic.

17 februarie 2017 Examen psihodiagnostic

În legătură cu examenul psihodiagnostic din partea clientului, nu a apărut nicio rezistență. Ea a îndeplinit sarcinile de bunăvoie, deși atitudinea ei față de examen a fost indiferentă.

Sfera senzoriomotorie, atentie, sfera cognitiva.

Metodologie: tabele Schulte. Perioada de graţie.

Tabelul #1 - 93 sec., #2 - 90 sec., #3 - 80 sec., #4 - 91 sec., #5 - 95 sec.

Metodologie – testCFIT - R. Cattella.

Doar câteva sarcini inițiale au fost finalizate din cauza oboselii mari a clientului. De la primul subtest - 12 sarcini - 8 erori. Clientul nu poate înțelege pe deplin sensul rezolvării sarcinilor simple prezentate.

Metodologie: analogii simple.

Din primele 10 sarcini, 5 au fost rezolvate incorect.

Concluzie: atentia este foarte instabila, capacitatea de lucru in dinamica este foarte scazuta, oboseala/epuizarea proceselor nervoase este pronuntata, procesul de gandire este instabil si fragil. Procesul de operare cu analogii simple este perturbat.

În prezent, este imposibil să vorbim încă fără echivoc despre nivelul dezvoltării intelectuale și despre tipul de gândire din cauza unor tulburări destul de profunde ale stării somatice.

Sfera emoțional-volitivă și sfera personală.

Metodologie: Metoda de selecție a culorilor (MCV)*.

Metodologie: Metoda selecțiilor portretelor (MPV) *.

*Notă: Datele din tabele pot fi găsite în fișierul document de mai jos.

Date MCV: metoda de selectare a culorii

Autoreglementarea este slăbită. Prevalează tonul simpatic (procesul de excitare). Tensiunea emoțională este minimă, cu tendința de scădere. labilitate emoțională. Control slab asupra sfera emoțională. Reacția la încărcătura emoțională în direcția dezorganizării. Context emoțional pozitiv. Extraversie (orientarea personalității în exterior). Performanța este redusă. Gradul minim de conflict între tendințele anabolice și catabolice (dorința de a acumula și cheltui energie). Coeficientul echilibrului vegetativ = 14/7.

Perechi de funcții:

1-6. Stresul, nemulțumirea exprimată, care este cauzată de un sentiment de inferioritate și se manifestă printr-un comportament restrictiv. Dependență de poziție, incertitudine. sensibilitate crescută la influențele mediului. Controlul exprimat este considerat ca fiind singura garanție a autoafirmării și susținerii pozițiilor cuiva. Principalele probleme sunt lipsa de recunoaștere și creșterea autocontrolului.

3-1. Nemulțumire din cauza experienței de pierdere sau discordie în zona atașamentului profund. Dorința de a uita în activitate obositoare.

Date MPV: metoda de selecție portret

Să enumerăm cei mai activi factori.

hy-– tip mixt instabil sau superior activitate nervoasa. Tip de răspuns emoțional imatur, instabil, emoțional. Instabilitatea și variabilitatea emoțiilor, demonstrativitatea, inconsecvența atitudinilor, capriciozitatea, dramatizarea problemelor existente. Probabilitate mare de a dezvolta tulburări psihosomatice. Odată cu deformarea unităților, există o probabilitate mare de a dezvolta un comportament deviant.

Necesitatea unor cercetări psihologice suplimentare pentru a clarifica profilul personalității.

Clientului i se recomandă să ducă un stil de viață sănătos, să reconsidere prioritățile de viață, să studieze broșura informativă și metodologică " Antrenament autogen».

Psiholog clinician I. O. Prenume 17 februarie 2017

Jurnal de Psihologie Consultativă

Anexa 6 la ordinul medicului șef al GBUZ „Numele Spitalului raional central”

Este format din șase coloane, în care este scris:

  1. Nu. p / p
  2. Data și ora evenimentului
  3. Rezultat

Notă:

  1. Un singur serviciu este consemnat în jurnal - consiliere psihologică.
  2. În grafic "Recurs"
  3. În grafic „Motivul petiției”
  • de ce sau de cine se plânge consiliatul;

*poate fi codificate pe baza motivelor contestatiei si a tipului de contestatie al clientului, conform codarii datelor personale ale clientului in activitatile psihologului clinician al Institutiei de Sanatate Bugetar de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central” (Anexa 3 la ordinul medicului șef).

  1. În grafic "Problemă" sunt scrise urmatoarele optiuni:
  1. În grafic "Rezultat" sunt scrise urmatoarele optiuni:
  • nivelul de satisfacție a clientului (clientul este complet mulțumit / nemulțumit / este dificil de determinat nivelul de satisfacție / nemulțumit de consultație etc.).

Jurnalul muncii de psihodiagnostic a unui psiholog

Anexa 7 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central”

Jurnalul muncii de psihodiagnostic al unui psiholog clinician al instituției de sănătate a bugetului de stat „Numele Spitalului districtual central” este, de asemenea, format din șase coloane, care precizează:

  1. Nu. p / p
  2. Data și ora evenimentului
  3. Apel (primar / repetat)
  4. Consultat: client (cod), vârstă, sex.
  5. Motivul contactului sau al problemei
  6. Rezultat

Este similar în multe privințe cu revista anterioară.

Notă:

  1. Un singur serviciu este înregistrat în jurnal - diagnosticul psihologic.
  2. În grafic "Recurs" se prescrie tipul de recurs: primar sau repetat.
  3. În grafic „Motivul petiției” sunt scrise urmatoarele optiuni:
  • de ce sau de cine se plânge persoana diagnosticată;
  • ce fel de ajutor așteaptă („sfatu”, „preda”, „influențează” etc.).

*poate fi codificate in functie de motivele contestatiei si de tipul contestatiei clientului, conform codarii datelor personale ale clientului in activitatile medicului psiholog al Institutiei de Sanatate Bugetar de Stat „Denumirea Spitalului raional central” (Anexa 3 la ordinul medicului șef).

  1. În grafic "Problemă" sunt scrise urmatoarele optiuni:
  • starea inițială a clientului („consiliatul era într-o stare de”: anxietate, îndoială, incertitudine, descurajare, șoc, incertitudine, într-un cerc vicios de conflict, în căutare de participare, intoxicație psihologică, estetizarea problemelor personale, manipulare , etc. - asigurați-vă că indicați în ce zonă) ;

*poate fi codificate in functie de tipul de tratament si/sau ICD-10, conform codarii datelor personale ale clientului in activitatile medicului psiholog al Institutiei de Sanatate Bugetar de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central” (Anexa 3 la ordinul medicului șef).

  • esența dificultăților clientului („Vreau... dar nu pot...”);
  • autodiagnosticare (cum explică însuși clientul motivele dificultăților sale).
  1. În grafic "Rezultat" sunt scrise urmatoarele optiuni:
  • care este natura problemei existente (problema aparține categoriei: acută, care necesită ajutor imediat; poartă un risc de sinucidere; necesită ajutorul altor specialiști - un psihiatru, psihoterapeut, logoped, asistent social etc.; nu picant etc.);
  • ceea ce s-a făcut (sprijin emoțional general oferit; sprijin oferit decizie; o analiză și o discuție comună a situației de viață și a alternativelor de viață; a furnizat informații despre instituțiile care furnizează ...; a furnizat informații despre relațiile conjugale și familiale; furnizate informații despre caracteristici de vârstă…; au fost date recomandări în domeniul problemelor profesionale / relațiilor de familie / relațiilor cu copiii / problemelor personale; a efectuat diagnostice exprese ... etc.);
  • recomandări generale (problema necesită întâlniri suplimentare - indicați data și ora următoarei consultații; clientul trebuie să participe la programul „…”; este necesar să se transfere clientul la alt psiholog-consultant etc.);
  • nivelul de satisfacție a clientului (clientul este complet mulțumit / nemulțumit / este dificil de determinat nivelul de satisfacție / nemulțumit de diagnostic etc.).

Jurnalul muncii individuale psiho-corecționale a unui psiholog

Anexa 8 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central”

Jurnalul muncii psiho-corecționale individuale a unui psiholog medical/clinic al GBUZ „Numele Spitalului Districtual Central” este format din șase coloane cu următorul conținut:

  1. Nu. p / p
  2. Data și ora evenimentului.
  3. Apel (primar / repetat).
  4. Date client: cod, vârstă, sex.
  5. Tehnici si metode de interventii psiho-corective.
  6. Dinamica în starea și comportamentul clientului.

Notă:

  1. În jurnal este înregistrat un singur serviciu - corecția psihologică.
  2. În grafic "Recurs" se prescrie tipul de recurs: primar sau repetat.
  3. În grafic „Tehnici și metode de intervenție psiho-corectivă” metodele psihologice folosite la orele psiho-corective sunt prescrise în mod corespunzător.
  4. În grafic „Dinamica în starea și comportamentul clientului” rezultatele măsurilor psiho-corecţionale luate se prescriu recomandări.

Jurnalul muncii de grup psiho-corecționale a unui psiholog

Anexa 9 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central”

Raport despre activitățile unui psiholog

Anexa 10 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central”

Raport asupra rezultatelor activităților psihologului medical/clinic GBUZ „Numele Spitalului raional central”

pentru ________________ 201__

Număr de ore de lucru: _____________.
Numărul de concluzii psihodiagnostice după formă:
Formularul 0 ________, Formularul 1_________, Formularul 2_________, Formularul 3_________.

Total pentru Formularul 1: ___________.
Medical/Clinic

psiholog _____________ _______________________

(semnătură) (nume, inițiale)
„___” ____________ 201__

Cerință de examinare și concluzii psihodiagnostice

Anexa 11 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central”

Există 4 forme de concluzii psihodiagnostice:

Formularul 0:

  1. Concluzie conform datelor examenului neuropsihologic, ca o examinare de complexitate crescută, necesitând înalt calificat psiholog medical.
  2. Concluzie pentru o examinare psihologică și psihiatrică medico-legală cuprinzătoare, care este un examen psihodiagnostic complet și răspunsurile unui psiholog expert la întrebările puse.

Formularul 1:

Concluzie conform unui examen psihodiagnostic complet. De regulă, se efectuează în legătură cu sarcinile de diagnostic diferențial, clarificarea gradului și profunzimea tulburărilor activității mentale, identificarea legăturilor intacte și perturbate ale psihicului, atunci când se rezolvă problemele experților.

Formularul 2:

Concluzie conform datelor unei examinări parțiale - sfere senzoriomotorii, cognitive, sau emoțional-voliționale și personale. De regulă, se efectuează în clinica nevrozelor și la pacienții cu profil somatic general (clarificarea caracteristicilor personale, caracteristicile sferei emoțional-voliționale).

Formularul 3:

Concluzie conform datelor sondajului folosind chestionarul MMPI cu o analiză detaliată a profilului personal al subiectului. Se dovedește a identifica caracteristicile personale ale subiectului, pentru a evalua eficacitatea psihoterapiei în curs, atât individual, cât și de grup.

Se propune un set de metode necesare care ar trebui utilizate în sondaj (metode de bază) și un set de metode suplimentare care pot varia la discreția unui psiholog specialist.

Pentru comoditatea calculului, numărul total de concluzii pentru perioadă de raportare redus la numărul de concluzii din formularul 1.

Având în vedere timpul necesar pentru a efectua o examinare, a analiza rezultatele și a scrie o concluzie, volumul de muncă normativ al unui psiholog medical poate fi 16 concluzii în forma 1 pe lună pentru un post de psiholog medical (cu un program de 36 de ore saptamana de lucru) in spital. În serviciul de ambulatoriu 20 de concluzii în forma 1 pe luna. La sfârșitul lunii, psihologul depune un raport despre munca sa ( Anexa 9).

Mai jos sunt cerințe pentru examinarea psihologică experimentală și concluzii.

Cerințe pentru examinare și concluzii

La concluzia din formularul 1(costurile totale de muncă pentru 1 încheiere 9-10 ore):

Studiul sferei senzoriomotorii și al atenției
Tehnici de baza: Metode suplimentare:
Tabelele Schulte și modificările acestora Cont conform lui Kraepelin

Test de corectare

Metoda Koos

Teste neuropsihologice

Numărătoare inversă M-ka Kogan
Cercetarea sferei cognitive(memorie, gândire, inteligență, procese asociative)
Învățarea a 10 cuvinte

Memorare indirectă (după Leontiev sau pictogramă)

Asocieri verbale

Caracteristici esențiale

Al 4-lea extra (excluderea articolelor)

Compararea conceptelor

 Memorie cu interferențe

Memorare vizuală (imagini de complot)

Clasificarea articolelor

Interpretarea proverbelor și metaforelor

Stabilirea succesiunii evenimentelor

Analogii simple și complexe

Explicația semnificației și conținutului imaginilor intrării

numărătoarea inversă

Metoda Koos

Testul Corbului

Testul Wechsler (subteste)

Testul Ebbinghaus

Poze ridicole

Subtestele neuropsihologice
Studiul sferei emoțional-voliționale și al sferei personale
Sondaj despre stima de sine + conversație

Testul Luscher

O variantă a unui desen proiectiv (un desen al unei persoane, al unui om-arboresc-casă, al unui animal inexistent etc.)

 RMRM

Testul Rosenzweig

M-ka propoziții neterminate

M-ka orientări valorice diagnostice

Evaluarea M-ka a nivelului creanțelor

Asociații tematice

Testul Cattell

Testul Sondi

Testul „Mână”

Testul Rorschach

M-ka Leary

Testul de culoare a relației


La concluzia din formularul 2(costuri totale de muncă pentru 1 concluzie 5-6 ore): Studiul uneia sau două din zonele indicate.

Toate metodele de bază pentru examinarea unei anumite sfere mentale, plus 2-3 dintre cele suplimentare (la discreția psihologului).

Două opinii din formularul 2 sunt echivalate cu o opinie din formularul 1.

La concluzia din formularul 3(cost total de muncă 3-4 ore):

Chestionar MMRI cu interpretarea unui profil personal.

Trei concluzii din forma 3 sunt echivalate cu o concluzie din forma 1.

La concluzia sub forma 0(cost total de muncă 20-25 ore):

O opinie forma 0 este echivalentă cu trei opinii forma 1 într-un spital și două opinii forma 1 într-un serviciu ambulatoriu.

Notă:

  1. În studiul pacienţilor: cu inteligenţă redusă; defecte ale auzului, vederii; cu o stare generală proastă somatică se admite o scădere a numărului de metode prezentate. În mod similar - la examinarea pacienților într-un serviciu de ambulatoriu cu lipsă de timp.
  2. Lista metodelor suplimentare nu poate fi dată în întregime din cauza lor un numar mare.
  3. În studiul psihologic al copiilor sunt incluse metode specifice unui anumit contingent de subiecţi.

Standardele muncii psiho-corecționale ale unui psiholog medical:

A. Munca psiho-corecțională de grup

Orice lucru în grup necesită o pregătire teoretică și metodologică atentă, analiza lecțiilor anterioare și a comportamentului fiecăruia dintre participanții săi, evaluarea dinamicii în starea fiecărui membru al grupului. Având în vedere aceste condiții, se recomandă desfășurarea a două ședințe de grup pe zi la rata unui psiholog medical, incluzând următorii pași:

  1. pregătirea camerei, mijloace didactice, formularea sarcinii, întocmirea unui scenariu pentru o lecție în grup - 30 de minute.
  2. Introducere și „încălzire” (încălzire) - etapa inițială a muncii grupului - 15-20 de minute.
  3. Implementarea sarcinilor principale - etapa principală a muncii grupului - 60 de minute.
  4. Rezumatul lecției de grup - etapa finală - 15 minute.
  5. Înregistrarea documentară a ședinței psiho-corecționale/psihoterapeutice de grup desfășurate (completarea unui formular oficial al ședinței de grup sau a unei descrieri a ședinței de grup conform schemei din jurnalul muncii psiho-corecționale de grup - Anexa 8) - 45 de minute.

B. Munca psiho-corecţională individuală

Într-o zi lucrătoare, un psiholog poate conduce cel mult patru ședințe psiho-corecționale individuale, adică 90 de minute sunt alocate pentru o ședință, care includ:

  1. Pregătirea pentru lecție (citirea literaturii speciale, discutarea cu medicul curant, studierea istoricului medical, iar în cazul orelor repetate - analiza ședințelor anterioare) - 15 minute.
  2. Lecție - 60 de minute.
  3. O înregistrare a lecției în istoricul medical, registrul și (sau) într-un jurnal special al muncii psiho-corecționale individuale ( Anexa 7) - 15 minute.

Procedura de eliberare a unei trimiteri pentru un examen psihologic experimental către un psiholog

Anexa 12 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului raional central”

Sesizarea conține următoarele informații despre pacient:

  1. Numele pacientului.
  2. Anul nasterii.
  3. Diagnostic primar (sau versiuni de diagnosticare).
  4. Sarcina de cercetare.

Opțiuni

A. Diagnostic diferențial (cu identificarea unui complex de simptome patopsihologice inerent unei anumite boli psihice);

B. Clarificarea gradului de severitate (profunzime) a tulburărilor prezente la subiect (scăderea inteligenței, profunzimea tulburărilor emoțional-volitive, modificări de personalitate etc.);

C. Identificarea structurii legăturilor perturbate și intacte ale activității mentale;

D. Identificarea tendințelor de instalare (simulare, disimulare, agravare, sursimulare, metasimulare);

D. Evaluarea dinamicii tulburărilor neuropsihiatrice;

E. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare psihică pentru alegerea modalităţilor de antrenament şi recalificare.

Scopul studiului

Opțiuni: VVK; MSEC; SSPE; KSPPE; KEK; expertiza scolara; evaluarea eficacității terapiei; alegerea căilor de terapie și corectare.

Medic curant

____________ _____________________

semnătură prenume, inițiale

„___” ____________ 201__

Videoclipuri similare

Psihologie Clinică și Medicală

Ei bine, asta-i tot, succes în munca ta practică ca psiholog! Sper că informațiile mele vă vor fi de mare folos și vă vor facilita munca.

Cardul de consultație psihologică se eliberează în cazul unui set de măsuri (diagnostice, conversații, consultații etc.) la solicitarea unui părinte, profesor, administrație sau copil. Harta este compactă, ceea ce vă permite să rezumați și să analizați toate lucrările de diagnosticare și corectare efectuate.

1. Numele complet al solicitantului ( părinte, profesor)

2. Problemă ( cine/ce se plânge)

3. Anamneză ( condiţiile de viaţă, caracteristicile dezvoltării şi educaţiei)

5. Caracteristicile personale ale solicitantului

6. Caracteristicile personale ale copilului ( din observatii)

7. Psihodiagnostic ( metodele efectuate, rezultatele acestora)

10. Consultatii cu alti specialisti ( cui se adresează, rezultatul)

11. Numele complet al consultantului

12. Datele de lucru ( ținând cont de psihodiagnostic, conversații etc.)

Documentația de raportare a unui psiholog

Potrivit raportării, administrația judecă munca psihologului în ansamblu. Și dacă nu se ține raportarea, nu se notează toate tipurile de muncă ale unui psiholog, administrația consideră că psihologul nu prea lucrează și, în general, „nu este clar ce face acolo?!” Prin urmare, este necesar, trebuie să arătăm directorului și administrației că psihologul lucrează neobosit și nu își șterge transpirația de pe frunte.
Este logic să mențineți două tipuri de documentație de raportare - actual(pentru perioada de raportare acceptată - lună) și final(pe an universitar). Analiza curentă a muncii efectuate poate fi reflectată direct în partea de înregistrare la sfârșitul fiecărei luni.

În general, efectuat pentru ______________________ lună (raport statistic)
Total admiteri ale copiilor băieți Fetelor
Grupe de vârstă Până la 3 ani 3-5 ani 5-7 ani 7-10 ani 10-12 ani 12-15 ani Peste 15 ani
Numărul total al adulților părinţi Specialiști
Efectuat sondaje individuale Primar: Repetat:
A efectuat consultații individuale Copii: profesori/parinti
A efectuat consultații de grup Pentru copii: Pentru profesori/parinti:
Diagnosticul de grup efectuat pentru copii adulți Numărul de copii cu diagnostic de grup: Cantitate adulți în grupuri. diagnostic (parental/specialist)
Cursuri individuale de remediere efectuate: Cu copii
Cursuri de remediere de grup efectuate: Cu copii Cu parinti/specialisti
Numărul de vizite ale copiilor la corecția grupului: Numărul de vizite pentru adulți la corecția de grup: (părinte/special)
Participare / desfășurare consultări Planificat: neprogramat:
Conducerea orelor deschise (lectii): Prezența la cursuri:
Participarea la evenimente la nivelul școlii (număr de evenimente):
Tipuri suplimentare de muncă:

Structura raportului lunar coincide complet cu structura raportului anual (final), deci pregătirea raportului final nu este dificilă. Este necesar doar să rezumați fiecare unitate de muncă efectuată pentru toate lunile și să introduceți suma primită în secțiunea corespunzătoare a raportului anual.

Pe baza rezultatelor rapoartelor statistice pentru fiecare lună și an, este posibilă redactarea rapoartelor analitice relevante.

O astfel de documentare a unui profesor-psiholog (psiholog special) al unei instituții de învățământ demonstrează în mod clar conținutul activității de diagnosticare, corecție și dezvoltare efectuată.

Unitățile de activitate ar trebui să fie considerate un raport privind activitatea de diagnosticare efectuată, printre care primar (profund) examinare, dinamicși final examinări individuale, concluzie conform formelor de grup de lucru diagnostic, precum și raportarea rezultatelor intermediare și finale munca de corecție și de dezvoltare individuală și de grup.

raport analitic pentru perioada corespunzatoare activitatii psihologului trebuie avut in vedere raportul anual asupra muncii desfasurate. În opinia noastră, raportul lunar ar trebui prezentat doar în formă statistică.

Nu considerăm că este necesar ca un psiholog să folosească neapărat scheme de raportare structurate rigide.

Documentația de raportare (concluzii privind rezultatele sondajului, rapoarte analitice) sunt documente „externe” (spre deosebire de protocol direct examinare, care trebuie considerată exclusiv „internă”, care este un document absolut confidențial al unui specialist), la care ar trebui să aibă acces specialiștii care au legătură directă cu clientul psihologului.


Formularul 10.

Raport statistic anual

(formular obligatoriu)

Aprobat:

„___” ____________2008

Director: __________

RAPORT STATISTIC DE PROGRES
PENTRU ANUL SCOLAR 20/20

Instituție educațională

Teritoriu________________________________

Numărul de studenți (elevi) din instituția de învățământ __________________

inclusiv nivelurile de educație:

Scoala primara ( grupa de juniori)_________________

pas de mijloc ( grupa mijlocie)__________________

de nivel superior ( grup de seniori)___________________

(grupa pregătitoare) ____________

populatia profesoriîn OS _________________


I. DATE PERSONALE

P. INDICATORI DE VOLUM A LUCRĂRII PSIHOLOGULUI


1. Lucrări de diagnosticare
Numărul de examinări individuale Primar Copii Părinţi Specialiști
Repetat Copii Părinţi Specialiști
Numărul de examinări de grup Primar Copii Părinţi Specialiști
Repetat Copii Părinţi Specialiști
Numărul total de persoane examinate în diagnosticul de grup Copii Părinţi Specialiști
2. Dezvoltare corecțională și muncă de consiliere
Numărul de lecții de grup Copii Părinţi Specialiști
Numărul total de vizite la clasele de grup Copii Părinţi Specialiști
Numărul de lecții private Copii Părinţi Specialiști
Numărul de consultații individuale Copii Părinţi Specialiști
Numărul de consultări de grup Copii Părinţi Specialiști .
3. Munca organizatorica si metodologica
Participarea la întâlniri
Inclusiv în consilii planificat neprogramat
Organizarea și desfășurarea lucrărilor de expertiză planificat neprogramat
Numărul de seminarii desfășurate Pentru profesori/alti specialisti Pentru parinti
Numărul de clase deschise (lecții) conduse de un psiholog Participarea la cursuri, cursuri ale altor specialiști
Munca de dispecerat social Îndrumarea practicii elevilor
4. Lista programelor țintă însoțite de un psiholog
№ Tema programului Natura escortei Număr de ore

III. SUPORT METODOLOGIC

1. LISTA METODELOR UTILIZATE

№ Denumirea metodei (test) Obiectivul principal al metodologiei (testului) Autor(i) metodologiei Anul publicării (modificarea) Editor (sursă literară)

2. LISTA PROGRAMELOR DE CORECTARE ȘI DEZVOLTARE ȘI PREVENTIVE UTILIZATE

№ Numele programului Obiectivul principal al programului Autor(i) programului De către cine și când este aprobat Editor (sursă literară)

Raport întocmit

(Numele psihologului sau șefului PS)

Semnătură

"__" ____________ 200__

(Data raportului)

RAPORT ANALITIC PRIVIND MUNCĂREA UNUI PROFESOR PSIHOLOG

  1. Scopul, obiectul, subiectul cercetării.
    Construirea unei ipoteze.
    Alegerea metodelor de psihodiagnostic.
    Dezvoltator, diagnostician
  2. Prezentarea rezultatelor cercetării.
  3. Analiza datelor primite.
  4. Concluzii si recomandari.

Raport analitic al profesorului-psiholog al instituției de învățământ preșcolar

Numele complet al profesorului-psiholog ________________________________

OU ________________________________________________

Țintă: _____________________________________________________________

Sarcini:___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Analiza calitativă și cantitativă pe domenii de activitate:

Rezultatele diagnosticului copiilor preșcolari

Tabel contabil pregătire psihologică copiii la școală

Numărul de copii în grupuri pregătitoare instituție de învățământ preșcolar (conform listei) _________

Tabel de înregistrări ale adaptării copiilor la grădiniţă

Numărul de copii nou înscriși în grupuri (conform listei) _____________

Tabel de contabilitate pentru munca corecțională și de dezvoltare

Tabel contabilitate lucrari consultanta

Tabel de contabilitate pentru munca psihoprofilactică

Tabel de contabilitate pentru munca educațională

ANALIZA ACTIVITĂȚILOR SERVICIULUI PSIHOLOGIC

_____________________________ pentru cont ________________. Nume ___________________________________

data consultării

Numele complet _____________________________________

Vârsta..17 ani

Scoala №45

Clasa 11-B

data 18.11.04

Stare de sănătate:

A) sanatos +, b) abateri funcționale, c) boli cronice

Concluzia medicului adolescent: Practic sănătos. Nu este înregistrat la dispensar.

II. Informații despre lumea profesiilor:

A) plin +

b) insuficientă

c) lipsă

III. Având un plan profesional:

Profesia: instituție de învățământ asistent medical școala de medicină Donețk

IV. Formarea unui plan profesional:

A) format +

b) parţial format

c) neformat

V. Conștientizarea alegerii profesiei. Profesia a fost aleasă conștient, independent.

VI. motive conducătoare. Dobândirea de cunoștințe despre manifestările clinice, măsurile preventive și metodele de tratare a bolilor. Învață să aplici cunoștințele dobândite în practică pentru a oferi îngrijire medicală oameni bolnavi.

VII. Informații din „Chestionarul Optant”:

Activități preferate: călătoriile.

profesii preferate: medic, asistent medical, programator.

experiență de muncă: nu.

succesul antrenamentului la disciplinele:

natural: excelent precis: excelent

Umanitar: bine................... Muncii: excelent

VIII. Interesele și aptitudinile DCO:P 3 T 4 H 5 3 5 X 2

Harta intereselor:

IX. Înclinaţii comunicative şi organizatorice: Kk - 1,2,3,4,6;

K0 - 1,2, 3,4, 5.

X. Exprimarea intereselor și înclinațiilor profesionale:

a) se pronunță (în ce domeniu de activitate?) în medicină

b) neexprimat

XI. Caracteristicile comportamentului - comunicare, toleranță, abilități organizatorice.

XII. Concluzia consultantului profesionist:

A) optant nu are nevoie de consultanță profesională aprofundată (planul profesional este justificat, plan profesional format în timpul procesului de consultare)

b) optantul are nevoie de o consultare profesională aprofundată

domeniu de activitate, profesie munca in domeniul medicinei: medic, asistent medical; psiholog.

Modalitati de profesionalizare facultate medicala, institut medical; facultatea de psihologie.

Profesor alternativ de alegere profesională.

Tema pentru acasă este să participi la o zi a porților deschise la universități, să te familiarizezi cu munca lucrătorilor din domeniul sănătății în practică, de exemplu, să obții un loc de muncă ca asistent medical într-un spital în timpul sărbătorilor.

Domenii de activitate contraindicate... muncă care necesită efort fizic.

Psiholog-consultant profesionist:..Litvinenko O.O.

Concluzie: Optantul este bine informat în lumea profesiilor, s-a format un plan profesional, s-a ales o profesie, s-au gândit modalități de obținere, există încredere în corectitudinea alegerii. Se realizează alegerea unei profesii, ceea ce se vede din chestionarul optantului - planul corespunde intereselor cognitive, orientării profesionale, caracteristicilor psihologice individuale ale personalității, sunt indicate și realizate motive adecvate pentru alegerea unei profesii.

În analiza studiului efectuat cu ajutorul unui chestionar de diagnostic diferenţial, se urmăreşte clar orientarea subiectului către profesii în care subiectul muncii este o persoană, ceea ce corespunde şi alegerii corecte a profesiei.

Analizând datele obținute în timpul diagnosticării intereselor cognitive conform „Harții Intereselor” elaborată de A.E. Golomshtok poate observa un interes pronunțat pentru medicină, matematică (+6), precum și pentru fizică, chimie, tehnologie și drept (+5) și în domenii precum metalul și prelucrarea lemnului, geografie, geologie, transport, aviație, limbi străine și interesul pentru artele spectacolului este refuzat (-6).

Pentru a evalua capacitățile potențiale ale individului, cu ajutorul unui chestionar de înclinații comunicative și organizatorice, s-a obținut un rezultat (4 puncte), care indică faptul că optantul aparține grupului cu nivel inalt manifestări ale înclinațiilor comunicative și organizaționale care nu se pierd într-un mediu nou, își găsesc rapid prieteni, se străduiesc în mod constant să extindă cercul cunoștințelor lor, să-și ajute rudele, prietenii, să manifeste inițiativă în comunicare, sunt capabili să accepte solutie independentaîntr-o situație dificilă. Aceste calități corespund profesiei alese.

Prin urmare, intențiile optantului trebuie să fie susținute, aprobate și, eventual, informate suplimentar despre posibilitățile disponibile. institutii de invatamant, reguli de admitere. La fel de teme pentru acasă Trebuie remarcată importanța învățării limbilor străine.

De asemenea, este necesar să se dezvolte o opțiune de rezervă - în opinia mea, aceasta este profesia de psiholog sau profesor. Și, de asemenea, pentru a determina zona contraindicațiilor profesionale - acestea sunt profesii asociate cu activitatea fizică; zone nerecomandate - artele spectacolului, constructii, metalurgie.

O FOTOGRAFIE Getty Images

Cărțile metaforice sau asociative sunt un set de imagini de mărimea unei cărți de joc sau a unei cărți poștale cu imagini realiste (aceasta poate fi o fotografie a unei case, drum sau râu) sau imagini abstracte. Hărțile sunt un instrument psihologic profesional bazat pe lucrul cu o metaforă vizuală.

La vederea cutare sau cutare imagine, fiecare persoană are propriul său set de asociații, amintiri și fantezii, pe care apoi psihologul le interpretează.

psihologie:

Cardurile metaforice ajută la a afla care este adevăratul motiv al anxietății unei persoane care a apelat la un psiholog?

Tatyana Ushakova:

Hărțile nu sunt un instrument de diagnostic, ci un mod de observare. Vă dau această metaforă: imaginați-vă un băiat intrând într-o cameră ținând o minge roz. Începe să se joace cu el, ni-l aruncă, îl lovește cu piciorul, apoi îl îmbrățișează și plânge. Privind acțiunile sale, putem trage câteva concluzii despre starea copilului. Dar concluziile se bazează încă pe observațiile noastre, iar mingea este doar un instrument.

„Ce poți face cu accidentarea ta? Doar vorbește-o.” Sigmund Freud

Cardurile metaforice sunt ca această minge roz - ne ajută să observăm clientul și să luăm contact cu el. Iar clientul este ajutat să interacționeze cu el însuși, cu diferite părți ale personalității sale - să se contacteze unul pe celălalt.

Vedem cum mânuiește băiatul convențional mingea, vedem atitudinea lui față de subiect. Cum sunt gestionate cardurile? Cum îl ajută pe terapeut să înțeleagă ceva despre client?

ACEA.:

Iată un exemplu. Ieri o femeie m-a contactat în legătură cu o situație dificilă în familie - relația ei cu copilul ei, cu mama ei, cu toată lumea deodată a mers prost. I-am oferit un exercițiu tipic: alege dintr-un pachet de portrete ale unor oameni care îi amintesc de membrii familiei ei. Nu amintește superficial, dar în esență. A ales multă vreme, gânditoare, apoi, la cererea mea, a așezat aceste portrete pe masă, astfel încât distanța dintre cărți să corespundă gradului de apropiere spirituală a rudelor ei.

Și deodată, în acest proces, a descoperit că nu și-a ales ea însăși, portretul ei. "Unde ești?" - Întreb. — Dar am uitat de mine. Și ea și-a dat brusc seama de acest lucru: „Deci, asta este cu adevărat despre viața mea. Tind să am grijă de toată lumea, dar nimeni nu are grijă de mine. Și nu mă gândesc la mine.” Și iată propriile ei concluzii - acesta este cel mai valoros lucru pentru mine.

Scopul lucrului cu carduri metaforice nu este atât pentru mine, specialist, să înțeleg situația clientului, cât să-l ajut pe client să-și vadă situația - familia, viața - el însuși, ca de sus (în psihologie asta se numește disociere) și trage concluziile sale. Alegând cărți, pronunțând ceea ce se întâmplă în viața lui, o persoană începe deja să se calmeze. Freud a mai spus: „Ce poți face cu trauma ta? Doar vorbește-o.” Clienții recunosc adesea: în timp ce vorbeam, eu însumi am înțeles totul despre asta. În general, mi se pare că conștientizarea este una dintre cele mai înalte binecuvântări care sunt disponibile pentru o persoană.

Ce probleme vă ajută cel mai mult să rezolvați hărțile?

ACEA.:

Nu este vorba despre cărți, nu există niciun secret în ele. Secretul este ce poate face specialistul și ce abordare folosește. Hărțile sunt bine combinate cu diferite domenii de lucru. Ele pot fi folosite cu succes de psihodramatiști, terapeuți în artă, consultanți narativi.

Când o persoană se uită la cărți și spune de ce le-a ales și le-a aranjat astfel, în cursul poveștii el însuși găsește adesea răspunsul.

Psihologii existențiali le folosesc și ei. De exemplu, ajutând o persoană cu epuizare emoțională să-și întoarcă sensul să lucreze mai departe, un psiholog poate oferi un astfel de exercițiu. Solicită clientului să aleagă un card care îi caracterizează poziţia la locul de muncă, rolul său în procesul de lucru acum. Apoi - alegeți o carte care să-l arate pe fostul său, chiar la începutul lucrării. Apoi psihologul îl invită pe client să evalueze diferența și să se gândească: cum își vede cariera viitoare?

Când o persoană se uită la cărți (și 90% dintre noi suntem dominați de percepția vizuală) și spune de ce le-a ales și le-a aranjat astfel, atunci în procesul poveștii el însuși găsește adesea răspunsul. Și apoi îi putem prezenta următorii pași din cărți, iar clientul înțelege ce trebuie făcut pentru a face din vis un obiectiv real și realizabil.

Și dacă o persoană nu are vise și, în general, nu are nicio idee despre viitorul său?

ACEA.:

Hărțile vă ajută să vedeți. Am lucrat odată cu un băiat de 12 ani, Serezha, care a fost supus cu succes la chimioterapie, iar problema cu externarea sa din spital nu era atât starea lui fizică, cât cea psihică. S-a schimbat mult în înfățișare: un băiat frumos cu părul auriu s-a transformat într-un bărbat chel, plinuț, cu o față umflată, în formă de lună. Serezha îi era frică să părăsească spitalul pentru lumea exterioară și era necesar să-și învingă cumva teama de a reveni la viața normală.

Din cartonașe speciale de construcție, am început să-i întocmim portretele - cum se vede el în trecut, înainte de boală, cum arată acum și cum se imaginează în viitor. Compilând un autoportret înainte de a se îmbolnăvi, a râs, a inventat ceva. Portretul actual i-a evocat sentimente grele, iar al treilea portret s-a dovedit a fi extrem de vag - nu s-a văzut deloc pe sine în viitor. Apoi, cu ajutorul altor carduri, am făcut un plan cu ce va face în prima zi după plecarea din spital. Nici Seryozha nu a putut formula ceea ce dorea aici. Și m-am oferit să trag cardul orbește - rezultatul, ca întotdeauna, a fost foarte neașteptat. Simțul umorului i s-a activat și am așternut, zi de zi, o săptămână întreagă din viața lui după spital. A râs cu poftă.

Hărțile sunt inutile atunci când se lucrează cu copiii de vârstă preșcolară primară

Și apoi ne-am întors la portretul său din viitor și a reușit să-l compună. Portretul s-a dovedit a fi plin de viață, optimist, drăguț. Dacă la început Seryozha s-a acceptat doar în trecut, acum a recunoscut că se place și în viitor. A părăsit spitalul simțindu-se încrezător. A petrecut toată săptămâna exact conform planului nostru și a fost confortabil. Ce s-a intamplat aici? Viața l-a speriat cu incertitudinea ei. Și când Seryozha a văzut cu ce evenimente va fi plină în fiecare zi, s-a simțit bine și calm. Cărțile au ajutat să facă viitorul sigur și atractiv.

Sunt cărțile diferite potrivite pentru diferite sarcini și obiective?

ACEA.:

În general, orice card metaforic este potrivit pentru rezolvarea oricăror probleme. Dar este logic, când vine vorba de promovare, să folosim hărți care prezintă drumuri și poteci. Nu există nimic irațional, magic în aceste cărți. Ele se bazează pe mecanismul tradițional de proiecție. Este lansat atunci când o persoană întâlnește orice obiect. Dar în momentul în care ne gândim la trecerea prin viață, de exemplu, hărțile care prezintă drumuri, bifurcări, poteci vor ajuta la începerea acestui proces mai rapid.

Terapeutul și clientul său pot interpreta același card în moduri diferite. interferează cu munca?

ACEA.:

Bineînțeles, când mă uit la hartă, diferite proiecții funcționează pentru mine și pentru client, iar aceasta este principala insidiositate a hărților metaforice. De aceea trebuie să înveți cum să lucrezi cu ei. Este foarte important ca psihologul să înțeleagă că proiecțiile sale personale nu au nimic de-a face cu proiecțiile clientului. Cineva vede un buchet drăguț de fată în imagine și cineva vede o coroană funerară. Și dacă psihologul nu înțelege sensul pe care clientul îl dă cardului, dacă îl enervează cumva, îl rănește, cu siguranță aceasta nu este problema clientului, dar este timpul ca psihologul să aibă terapie personală. Prin urmare, uneori este mai bine ca un psiholog să nu se uite nici măcar pe hartă, pentru a nu oferi clientului proiecțiile sale și a nu-l încurca. Interpretarea greșită vă poate duce munca în locul greșit.

Când nu pot fi folosite cardurile?

ACEA.:

Nu le folosesc atunci când lucrez cu clienți cu tulburări mintale, afecțiuni limită, epilepsie. În acest caz, sarcina specialistului este să le readucă la realitate, să le pună pe teren, iar metaforele de aici vor fi dăunătoare. Hărțile sunt inutile atunci când lucrează cu copii de vârstă preșcolară primară - au gândire concretă, văd în imaginea de pe hartă doar ceea ce este desenat acolo. Gândirea figurativă, asociativă se dezvoltă mai aproape de scoala primara, și chiar și atunci nu pentru toată lumea. Iar printre clienții adulți se numără cei care au gândirea figurativă slab dezvoltată, care nu percep imaginile vizuale.

Despre expert:

Tatyana Ushakova - psiholog clinician, șef al departamentului de asistență psihologică și pedagogică a populației centrului de reabilitare socială pentru minori din Sergiev Posad. Experiența ei cu cărți metaforice este de peste 10 ani.

Pentru a afla mai multe

Puteți afla mai multe despre lucrul cu carduri metaforice la cursurile de master și mese rotunde A treia conferință anuală „Cărți metaforice în munca unui psiholog”. Se adresează specialiștilor cu o educație psihologică de bază.