Educație fizică adaptivă la școală prezentare. Prezentare „Cultură fizică adaptativă” – proiect, raport. În special

INTRODUCERE

CAPITOLUL 2. ACTIVITATEA FIZICĂ ÎN PRINTUL PERSOANELOR HANDICAPATE: REALITATE ȘI PERSPECTIVE

2.1. Realitate

2.2. Perspective

CAPITOLUL 3. SPORTURI PARALIMPICE ÎN RUSIA

CONCLUZIE

REFERINȚE

INTRODUCERE

Problema, când vine, nu îți cere numele sau de familie, sau anul nașterii. Nenorocirea se poate întâmpla oricui. Nici nu vreau să mă gândesc la faptul că m-am născut copil sănătosîntr-un moment teribil se va transforma într-o persoană, după cum se spune, cu capacități fizice limitate. Și, în principiu, nu merită.

În realitate, există sute, mii de copii și adulți nefericiți care sunt lipsiți de posibilitatea de a duce o viață plină. Nu poți închide o astfel de persoană în patru pereți, se presupune că o protejează de pericolele și dificultățile care stau la pândă pe stradă. Computerul și cărțile sunt buni prieteni când sunt singure. Dar toată lumea are nevoie de singurătate? Și cum te simți să te simți „despărțit” de restul lumii?

În sistemul de măsuri protecţie socială persoanele cu dizabilități devin din ce în ce mai importante forme active, dintre care cea mai eficientă este reabilitarea și adaptarea socială prin intermediul culturii fizice și sportului. Integrarea persoanelor cu dizabilități în societate astăzi este de neconceput fără reabilitarea lor fizică. Acesta din urmă nu este doar o parte integrantă a reabilitării profesionale și sociale a persoanelor cu dizabilități, ci stă și la baza acestora.

CAPITOLUL 1. CULTURA FIZICĂ ADAPTIVĂ

Adaptiv cultura fizica este un ansamblu de măsuri sportive și recreative care vizează reabilitarea și adaptarea la mediul social normal al persoanelor cu dizabilități, depășirea barierelor psihologice care împiedică simțirea unei vieți pline, precum și conștientizarea necesității contribuției personale la nivelul social. dezvoltarea societatii.

Desigur, sfera sa este cuprinzătoare, mai ales în condițiile actuale de viață, când sănătatea populației în ansamblu și mai ales a tinerilor se deteriorează catastrofal. Și nu numai la noi. Educația fizică adaptativă a devenit deja larg răspândită în mulți ţări străine. Sunt așteptați profesioniști bine pregătiți în acest domeniu în clinici și spitale, sanatorie și case de odihnă, centre de sănătate și reabilitare, în institutii de invatamant, în special cele specializate, în echipe sportive.

Dar cel mai important, educația fizică adaptativă ne permite să rezolvăm problema integrării unei persoane cu dizabilități în societate. Cum?

La o persoană cu dizabilități de sănătate fizică sau mintală, educația fizică adaptativă formează:

atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane obișnuite persoană sănătoasă;

capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină;

abilitățile compensatorii, adică vă permit să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate;

capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate;

nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos;

conștientizarea necesității contribuției personale la societate;

dorința de a-ți îmbunătăți calitățile personale;

dorinta de a creste performantele psihice si fizice.

Se crede că educația fizică adaptivă este mult mai eficientă decât terapia medicamentoasă. Este clar că educația fizică adaptativă este de natură strict individuală. Educația fizică adaptativă se desfășoară în întregime de la început până la sfârșit sub îndrumarea unui specialist în educație fizică adaptativă.

„Adaptiv” - acest nume subliniază scopul educației fizice pentru persoanele cu probleme de sănătate. Acest lucru sugerează că cultura fizică în toate manifestările sale ar trebui să stimuleze schimbări morfo-funcționale pozitive în organism, formând astfel coordonarea motrică necesară, calitățile fizice și abilitățile care vizează sprijinirea vieții, dezvoltarea și îmbunătățirea corpului.

Direcția principală a culturii fizice adaptative este formarea activității motorii ca factor biologic și social care influențează corpul uman și personalitatea. Înțelegerea esenței acestui fenomen este fundamentul metodologic al culturii fizice adaptive. La Academia de Cultură Fizică din Sankt Petersburg, numită după. P.F. Lesgaft a deschis Facultatea de Cultură Fizică Adaptativă, a cărei sarcină este de a pregăti specialişti de înaltă calificare care să lucreze în domeniul culturii fizice pentru persoanele cu dizabilităţi.

CAPITOLUL 2. ACTIVITATEA FIZICĂ ȘI SPORTUL ÎN PRINTUL PERSOANELOR HANDICAPATE: REALITATE ȘI PERSPECTIVE

Există o viziune larg răspândită că preocuparea unei societăți pentru concetățenii săi cu dizabilități este o măsură a culturii și dezvoltarea socială. „Unul dintre indicatorii unei societăți civilizate este atitudinea acesteia față de persoanele cu dizabilități”, spune profesorul P.A. Vinogradov.

Într-o rezoluție a ONU adoptată la 9 decembrie 1975. Nu doar drepturile persoanelor cu dizabilități, ci și condițiile care ar trebui create pentru acestea de către structurile de stat și publice sunt conturate destul de amănunțit. Aceste condiții includ condițiile mediului de muncă, incl. motivare din partea societăţii, asigurând îngrijire medicală, adaptarea psihologică și crearea condițiilor sociale, inclusiv transportul individual, precum și sprijin metodologic, tehnic și profesional.

2.1. Realitate.

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, persoanele cu dizabilități reprezintă aproximativ 10% din populația lumii. Această statistică este tipică și pentru Rusia (15 milioane de persoane cu dizabilități). În ciuda progreselor în medicină, numărul acestora crește lent, dar constant, în special în rândul copiilor și adolescenților. Până de curând, problemele acestei categorii destul de semnificative de populație erau ignorate și totuși, recent, ca urmare a umanizării treptate a societății, a Declarației Universale a Drepturilor Omului, a Programului Mondial de Acțiune pentru Persoane cu Dizabilități și a ONU. Au fost adoptate Reguli standard pentru realizarea egalității de șanse pentru persoanele cu dizabilități. Acceptat în multe țări acte legislative, care reflecta și problemele persoanelor cu dizabilități.

În prezent, majoritatea țărilor dezvoltate economic și, în primul rând, SUA, Marea Britanie, Germania etc., au o varietate de programe și sisteme de securitate socială pentru persoanele cu dizabilități, care includ educație fizică și sport.

Multe țări străine au dezvoltat un sistem de implicare a persoanelor cu dizabilități în educația fizică și sport, care include o clinică, un centru de reabilitare, secții de sport și cluburi pentru persoanele cu dizabilități. Dar cel mai important este să creăm condiții pentru aceste activități.

Scopul principal al atragerii persoanelor cu dizabilități la educația fizică și sportul obișnuit este de a restabili contactul pierdut cu lumea exterioară, de a crea conditiile necesare pentru reunificarea cu societatea, participarea la munca utilă social și reabilitarea sănătății lor. În plus, educația fizică și sportul ajută la îmbunătățirea psihică și fizică a acestei categorii de populație, contribuind la integrarea socială și la reabilitarea fizică a acestora.

În străinătate, activitatea fizică este foarte populară în rândul persoanelor cu dizabilități în scopul relaxării, divertismentului, comunicării, menținerii sau dobândirii unei forme fizice bune, nivelul cerut starea fizică. Persoanele cu dizabilități, de regulă, sunt lipsite de posibilitatea de a se mișca liber, astfel încât adesea se confruntă cu tulburări ale sistemului cardiovascular și respirator.

Cultura fizică și activitatea de sănătate în astfel de cazuri este mijloace eficiente prevenirea și restabilirea funcționării normale a organismului și, de asemenea, contribuie la dobândirea nivelului de aptitudine fizică care este necesar, de exemplu, pentru ca o persoană cu dizabilități să poată folosi un scaun cu rotile, proteză sau orteză. Mai mult decât atât, nu vorbim doar despre restabilirea funcțiilor normale ale corpului, ci și despre restabilirea capacității de muncă și dobândirea deprinderilor de muncă. De exemplu, în SUA, 10 milioane de persoane cu dizabilități, reprezentând 5% din populație, primesc asistență guvernamentală în valoare de 7% din Venitul Național Total.

Se poate argumenta afirmația că mișcarea sportivă a persoanelor cu dizabilități din Occident a fost cea care a stimulat recunoașterea legislativă a acestora. drepturile civile, dar nu există nicio îndoială că mișcarea sportivă „în scaunul cu rotile” din anii 50 - 60. în multe ţări a atras atenţia asupra capacităţilor şi potenţialului lor.

Ținând cont de cele de mai sus, Programul Mondial de Acțiune pentru Persoane cu Dizabilități precizează: „Importanța sportului pentru persoanele cu dizabilități este din ce în ce mai recunoscută. Prin urmare, statele membre ar trebui să încurajeze toate tipurile de activități sportive pentru persoanele cu handicap, în special prin furnizarea de facilități adecvate și organizare adecvată această activitate.” Crearea de condiții egale pentru persoanele cu dizabilități în ceea ce privește implicarea acestora în educația fizică și sport este principala realizare a țărilor dezvoltate.

„Până de curând, în Rusia, acest grup de populație era printre cei practic excluși din viața normală a societății. Problemele lor nu au fost discutate public. Practica de urbanism nu prevedea locuri publice dispozitive speciale care facilitează deplasarea persoanelor cu dizabilități. Multe domenii ale vieții publice au fost închise persoanelor cu dizabilități”, au scris ei în 1996. autorii cărții „Fundamentals of Physical Culture and a Healthy Lifestyle” P.A. Vinogradov, A.P. Dușanin și V.I. Zholdak.

De mulți ani, am avut de părere că noțiunile de „persoană cu dizabilități”, „activitate fizică” și, cu atât mai mult, „sport” sunt incompatibile, iar educația fizică a fost recomandată doar persoanelor cu dizabilități individuale ca activitate de scurtă durată care completează prescripțiile fizioterapeutice și medicinale. Cultura fizică și sportul nu au fost considerate mijloace eficiente de reabilitare a persoanelor cu dizabilități, de menținere a capacităților fizice și de promovare a sănătății.

PAGE_BREAK--Anii 90 au adus schimbări serioase în atitudinea societății față de persoanele cu dizabilități din Rusia. Și, deși în cea mai mare parte aceste schimbări au fost doar proclamate, ele au jucat totuși un rol pozitiv.

Consiliul SCFT al Rusiei 31 octombrie 1997 a analizat problema „Cu privire la sistemul de măsuri de stat pentru dezvoltarea culturii fizice și sportului pentru persoanele cu dizabilități”. În rezoluția sa cu privire la această problemă, consiliul de administrație a remarcat deficiențe grave în îmbunătățirea sănătății persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport și apariția unei părtiniri față de sportul de elită în detrimentul muncii în masă pentru îmbunătățirea sănătății în rândul acestui grup de populație.

Printre principalele motive ale deficiențelor existente în muncă, primul loc se numește lipsa unui cadru de reglementare. Principalul lucru este, după cum sa menționat mai sus, lipsa condițiilor socio-economice din Rusia pentru a rezolva această problemă și neînțelegerea multor state politice și personalități publice importanța rezolvării acestei probleme și a depășirii vechiului stereotip al persoanelor cu dizabilități ca persoane inutile societății. Tocmai pentru a rezolva aceste probleme, programul de măsuri prioritare elaborat de Departamentul Cultură Fizică și Sănătate Muncă și Relații cu Guvernul și organizatii publice GKFG Rusia.

Aceste aspecte sunt reflectate cel mai pe deplin în Conceptul de politică de stat Federația Rusăîn domeniul reabilitării fizice și adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități prin intermediul culturii fizice și sportului pentru anii 1999-2004, elaborat în numele Consiliului pentru Persoane cu Handicap sub președintele Federației Ruse de oamenii de știință VNIIFK, angajați ai Comitetului de Stat pentru Educația fizică a Rusiei și a altor organizații publice (Tsarik A.V., Neverkovich S. .D., Dmitriev V.S., Seleznev L.N., Chepik V.D. etc.).

2.2 Perspective.

În Conceptul politicii de stat a Federației Ruse în domeniul reabilitării fizice și adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport pentru 1999-2004, printre principalele scopuri și obiective Politica statuluiÎn domeniul reabilitării și adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități prin intermediul culturii fizice și sportului, primul loc este crearea condițiilor pentru ca persoanele cu dizabilități să se angajeze în cultura fizică și sport și să își dezvolte nevoia pentru aceste activități.

Și totuși, denumind modalități de atingere a principalelor obiective în lucrul cu persoanele cu dizabilități, dezvoltatorii notează: „să creeze o structură de stat și administratia publica(și prin urmare finanțarea – autorul) culturii fizice și sportului pentru persoanele cu dizabilități”.

Un astfel de record duce involuntar la ideea că actuala situație socio-economică de criză din Rusia necesită o gestionare și o finanțare adecvată a acestui important domeniu. Este imposibil să fii de acord cu asta, pentru că... Chiar și în această situație de criză, societatea poate și trebuie să creeze condițiile necesare vieții persoanelor cu dizabilități.

Printre domeniile prioritare de activitate pentru dezvoltarea culturii fizice adaptative, dezvoltatorii Conceptului numesc pe bună dreptate:

implicarea a cât mai multor persoane cu dizabilități în educația fizică și sport;

educație fizică și sprijin pentru dezvoltarea culturii fizice și a sportului de masă în rândul persoanelor cu dizabilități;

asigurarea accesibilității facilităților existente de educație fizică, sănătate și sport pentru persoanele cu dizabilități;

formarea, pregătirea avansată și recalificarea specialiștilor pentru munca în educație fizică, reabilitare și sport cu persoane cu dizabilități;

Creare cadrul legal dezvoltarea culturii fizice și sportului pentru persoanele cu dizabilități.

Avantajul incontestabil al acestui concept îl reprezintă propunerile de delimitare a puterilor și funcțiilor în sistemul de reabilitare fizică a persoanelor cu dizabilități între organismele guvernamentale federale și regionale în domeniul culturii fizice și sportului.

În acest sens, trebuie subliniat faptul că centrul de greutate în muncă se deplasează în locuri. Exact autoritatile locale autoritățile, în primul rând, trebuie să creeze condiții egale pentru educația fizică și sport în rândul tuturor categoriilor de populație.

Cultura fizică adaptativă este studiată intens în ultimii aniși implică fundamentarea științifică a unei game largi de probleme: suport normativ pentru activități educaționale, de formare și concurență; managementul sarcinii și odihnei; suport farmacologic pentru sportivii cu dizabilități în perioadele de stres fizic și psihic extrem și aproape limită; mijloace și metode netradiționale de restaurare; activități de socializare și comunicare; antrenamentul tehnic și de proiectare ca un nou tip de antrenament sportiv și multe altele.

Sunt studiate cele mai eficiente modalități de utilizare a exercițiilor fizice pentru organizarea recreerii active pentru persoanele cu dizabilități și persoanele cu probleme de sănătate, trecerea acestora la un alt tip de activitate, bucuria de activitate fizică etc.

În reabilitarea fizică a culturii fizice adaptative, se pune accent pe căutarea unor sisteme netradiționale pentru îmbunătățirea sănătății persoanelor cu dizabilități, concentrându-se în primul rând pe tehnologiile care conectează principiile fizice (corporele) și mentale (spirituale) ale unei persoane și concentrarea pe activitatea independentă a celor implicați ( diverse moduri autoreglare psihosomatică, tehnici psihoterapeutice etc.).

Efectele biologice și socio-psihologice ale utilizării acțiunilor motorii asociate cu risc subiectiv, dar cu siguranță garantată pentru cei angajați și efectuate în scopul prevenirii depresiei, frustrării, diferitelor tipuri de dependențe inacceptabile din punct de vedere social (alcool, substanțe psihoactive, jocuri de noroc). , etc.) sunt în curs de studiu.

Tehnologiile sunt fundamentate științific pe baza integrării activității motrice cu mijloacele și metodele artei (muzică, coregrafie, pantomimă, desen, modelaj etc.) și implicând deplasarea imaginii anterioare a lumii din conștiința celor implicați. , absorbția lor prin noi impresii, imagini, activitate, imersiune în activitate care stimulează munca zonelor de odihnă ale creierului (ambele emisfere), toate sferele percepției umane. Tipurile creative de cultură fizică adaptativă oferă elevilor posibilitatea de a-și procesa stările negative (agresiune, frică, alienare, anxietate etc.), de a se cunoaște mai bine pe ei înșiși; experimentați cu corpul și mișcarea dvs.; primiți satisfacție senzorială și bucurie în senzațiile propriului corp.

Angajații sectorului sunt specializați în diverse domenii ale științei (pedagogie, psihologie, medicină, fiziologie, biomecanică, statistică matematică etc.), precum și acumularea unei vaste experiențe practice în domeniul educației fizice adaptive (APC) și sportului adaptativ ( AS) oferă o abordare cuprinzătoare pentru rezolvarea problemelor legate de:

dezvoltarea cadrelor de reglementare pentru cultura fizică adaptativă și sport;

fundamentarea tehnologiilor inovatoare pentru sprijinirea științifică și metodologică a culturii fizice și activităților sportive ale persoanelor cu probleme de sănătate;

diagnosticare (inclusiv computer), evaluare și control asupra stării celor implicați în exerciții fizice și sportive;

oferind ajutor practicîn corectarea tulburărilor funcționale existente;

organizarea și desfășurarea de conferințe științifice pe teme AFC;

antrenament înalt calificatîn domeniul AFC (studii postuniversitare, efectuarea cercetării disertației și susținerea unei disertații).

CAPITOLUL 3. SPORTURI PARALIMPICE ÎN RUSIA.

Există mai mult de 10 milioane de persoane cu dizabilități în Rusia și nu toți sunt pasivi, mulți dintre ei au nevoie de măsuri de reabilitare prin educație fizică și sport.

Mișcarea paralimpică există în Rusia de mai bine de 15 ani, funcționează Comitetul Paralimpic și Federația Rusă de Cultură Fizică și Sport pentru Persoane cu Handicap.

Astăzi, în Rusia există 688 de cluburi de educație fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități, numărul persoanelor implicate în cultura fizică adaptativă și sportul în total este de peste 95,8 mii de persoane, au fost 8 școli de sport și sănătate pentru copii și tineri pentru persoane cu dizabilități. creat /YUSOSHI/.

Educația fizică adaptivă și sportul se dezvoltă cel mai activ în republicile Bashkiria, Tataria și Komi; Teritoriul Krasnoyarsk, regiunile Volgograd, Voronezh, Moscova, Omsk, Perm, Rostov, Saratov, Sverdlovsk, Chelyabinsk; orașele Moscova și Sankt Petersburg.

Sportivii ruși participă la campionatele europene și mondiale, la Jocurile Paralimpice de iarnă și de vară. În 1988, Rusia a participat pentru prima dată la Jocurile Paralimpice de la Seul. La X Jocurile Paralimpice de la Atlanta din 1996, echipa rusă a câștigat 27 de medalii, dintre care 9 de aur, 7 de argint și 11 de bronz și a ocupat locul 16. În total, 52 de sportivi cu dizabilități din 13 regiuni ale Rusiei au câștigat medalii (inclusiv evenimentele pe echipe). 85 de sportivi ruși au prezentat rezultate care depășesc realizările personale.

Performanța echipelor naționale a Rusiei la XI Jocurile Paralimpice din 2000 de la Sydney (Australia) a arătat unele progrese în pregătirea sportivilor cu dizabilități pentru competițiile de cel mai înalt rang. Delegația sportivă a Rusiei, reprezentată de 90 de sportivi, a câștigat 35 de medalii, dintre care 12 de aur, 11 de argint și 12 de bronz, participând în 10 tipuri de program din 20 și a ocupat locul 14 la general la echipă.

Gama de vârstă a sportivilor ruși de la Jocurile Paralimpice de la Sydney a variat între 17 și 53 de ani. În prezent, există o „întinerire” semnificativă a compoziției, asociată cu reînnoirea intensivă a majorității echipelor naționale ruse în perioada 2003 - 2004.

La Jocurile Paralimpice de iarnă de la Salt Lake City din 2002, rușii au câștigat 7 medalii de aur, 9 de argint și 5 de bronz. Echipa națională a Rusiei a devenit campioană mondială la fotbal.

La 26 martie 2003, președintele Federației Ruse a emis un ordin privind pregătirile pentru Jocurile Olimpice din 2004 de la Atena și Jocuri de iarnă 2006 la Torino, care a inclus pentru prima dată probleme de pregătire pentru Jocurile Paralimpice.

Jocurile Paralimpice din 2004 de la Atena au fost cele cinci jocuri de vară la care au participat ruși - 113 sportivi cu deficiențe musculo-scheletice și de vedere în 10 sporturi:

atletism - 23 persoane;

înot - 17 persoane;

fotbal - 14 persoane;

judo - 13 persoane;

volei (bărbați) - 14 persoane;

împușcare cu glonț - 8 persoane;

powerlifting - 11 persoane;

tenis de masă- 6 persoane;

sport ecvestru - 6 persoane;

tenis – 1 persoană

În prezent, în dezvoltarea sportului în rândul persoanelor cu dizabilități din Rusia, există un rol tot mai mare al statului. Acest lucru se manifestă în primul rând în sprijinul statului sport în rândul persoanelor cu dizabilități; finanţarea sistemului de antrenament pentru sportivii cu dizabilităţi; formarea politicii sociale în domeniul sportului pentru persoanele cu dizabilități, în special protecția socială a sportivilor, antrenorilor și specialiștilor.

Continuare
--PAGE_BREAK--

Finanțarea pentru participarea sportivilor ruși cu dizabilități la competițiile internaționale oficiale, inclusiv Jocurile Olimpice Paralimpice și Surde, a crescut de peste 10 ori din 1998. Suma finanțării pentru evenimentele sportive din întreaga Rusie în rândul persoanelor cu dizabilități a crescut de la 8 la 60 de milioane de ruble în cinci ani.

În cadrul subprogramului „Educația fizică și îmbunătățirea sănătății copiilor, adolescenților și tinerilor în Federația Rusă /2002-2005/” al programului-țintă federal „Tineretul Rusiei” /2001-2005/, a prevăzut alocarea de 4,3 milioane de ruble pentru a consolida baza materială și tehnică centre științifice și practice de reabilitare fizică.

În fiecare an în Statele Unite plan calendaristic Competițiile întregi rusești și internaționale oferă o secțiune care include aproximativ 100 de evenimente sportive integral rusești și 60 de evenimente sportive internaționale pentru sportivii cu auz, vedere, deficiențe intelectuale și cu leziuni ale sistemului musculo-scheletic.

O prioritate pentru Comitetul Sportiv de Stat al Rusiei este de a rezolva problema echivalării statutului sportivilor cu dizabilități cu statutul sportivilor sănătoși, iar statutul sportivilor paralimpici cu statutul de olimpici.

Din 2000, câștigătorii și premianții Jocurilor Paralimpice, iar din 2003, câștigătorii și premianții Jocurilor Olimpice pentru Surzi și antrenorii care i-au antrenat, au primit recompense bănești.

Împreună cu Comitetele Olimpice Paralimpice și Surde din Rusia, au fost întocmite liste cu principalii sportivi cu dizabilități candidați pentru burse prezidențiale. La 4 decembrie 2003, a fost emis un decret al președintelui Federației Ruse privind instituirea de burse pentru sportivii cu dizabilități care sunt membri ai echipelor naționale ruse în sporturile paralimpice și olimpice surde. Decretul prevede instituirea a până la 100 de burse anual pentru sportivii cu dizabilități - membri ai echipelor naționale ruse din sporturile paralimpice și olimpice surde, în valoare de 15 mii de ruble. (Preluat din materialele RIA Novosti)

CONCLUZIE

Intensificarea muncii cu persoanele cu dizabilități în domeniul culturii fizice și sportului contribuie, fără îndoială, la umanizarea însăși a societății, schimbându-i atitudinea față de acest grup de populație, și are astfel un impact mare. semnificație socială.

Trebuie recunoscut că problemele reabilitării fizice și integrării sociale a persoanelor cu dizabilități prin cultură fizică și sport se rezolvă încet. Principalele motive ale slabei dezvoltări a culturii fizice și sportului în rândul persoanelor cu dizabilități sunt lipsa virtuală a unor instituții de educație fizică specializată, de sănătate și sport, lipsa echipamentelor și a inventarului, subdezvoltarea unei rețele de cluburi de educație fizică și sportive, pentru copii și tineret. scoli sportiveși departamente pentru persoanele cu dizabilități în toate tipurile de instituții educație suplimentară educatie fizica si orientare sportiva. Există o lipsă personal profesionist. Nevoia de îmbunătățire fizică în rândul persoanelor cu dizabilități nu este suficient exprimată, ceea ce se datorează lipsei de propagandă specializată care să îi încurajeze să se angajeze în educație fizică și sport.

În domeniul reabilitării fizice a persoanelor cu dizabilități, există încă o subestimare a faptului că educația fizică și sportul sunt mult mai importante pentru o persoană cu dizabilități decât pentru persoanele care se simt confortabil în acest sens. Educația fizică activă și activitățile sportive, participarea la competiții sportive sunt o formă de comunicare atât de necesară, restabilește echilibrul mental, ameliorează sentimentul de izolare, restabilește un sentiment de încredere și respect de sine și oferă o oportunitate de a reveni la o viață activă. . Sarcina principală rămâne în continuare implicarea cât mai multor persoane cu dizabilități în activități sportive intensive pentru a folosi educația fizică și sportul ca unul dintre cele mai importante mijloace de adaptare și integrare a acestora în viața societății, deoarece aceste activități creează atitudini mentale care sunt extrem de necesare pentru reunificarea cu succes a unei persoane cu dizabilități cu societatea și participarea la muncă utilă. Utilizarea culturii fizice și a sportului este eficientă și, în unele cazuri, singura metodă de reabilitare fizică și adaptare socială.

REFERINȚE

Vydrin V.M. Probleme metodologice ale teoriei culturii fizice //Teoria și practica culturii fizice, 2000, p. 10-12. - Nr. 6.

Evstafiev B.V. Analiza conceptelor de bază în teoria culturii fizice /Materiale pentru cursuri. - L.: VIFK, 2005, p. 133 - nr 5.

Lubysheva L.I. Conceptul de formare a culturii fizice umane. - M.: GCOLIFK, 2003. - 120 s.

Matveev L.P. Introducere în teoria culturii fizice: Manual. sat pentru institutul de fizică. cult. - M.: FiS, 2003. - 128 p.

Nikolaev Yu.M. Teoria culturii fizice: aspecte funcționale, valorice, activitate, efective. Sankt Petersburg, 2000. -156 p.

Culegere de materiale pentru prelegeri despre cultura fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități (Ed. și compilat de V.S. Dmitriev, A.V. Sakhno). T I și II. - M.: MOGIFK, VNIIFK, 1993. T. I. - 272 p. T. II. - 292 s

Fundamentele sociale și biologice ale culturii fizice: Manual/Ed. ed. Editura D. N. Davidenko: UNIVERSITATEA DE STAT SAN PETERSBURG, 2001, 208 p.

Shchedrina A.G. Sănătate și cultură fizică de masă. Aspecte metodologice //Teoria și practica culturii fizice, 1999. - Nr. 4.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Cultura fizică adaptativă (abreviar AFK) este un set de măsuri sportive și recreative care vizează reabilitarea și adaptarea la mediul social normal al persoanelor cu dizabilități, depășirea barierelor psihologice care împiedică sentimentul unei vieți pline. Elena Borisovna Ovtsinova, profesor de educație fizică, Școala Gimnazială nr. 3, art. Prezentare Giaginskaya „CULTURA FIZICĂ ADAPTIVĂ”

2 tobogan

Descriere slide:

Adaptiv - acest nume subliniază scopul educației fizice pentru persoanele cu probleme de sănătate. Acest lucru sugerează că cultura fizică în toate manifestările sale ar trebui să stimuleze schimbări funcționale pozitive în organism, formând astfel coordonarea motrică necesară, calitățile fizice și abilitățile care vizează sprijinirea vieții, dezvoltarea și îmbunătățirea corpului. Direcția principală a culturii fizice adaptative este formarea activității motorii. Pentru prima dată la Academia de Cultură Fizică din Sankt Petersburg. P. F. Lesgaft a deschis Facultatea de Cultură Fizică Adaptativă, a cărei sarcină este de a pregăti specialişti de înaltă calificare pentru a lucra în domeniul culturii fizice.

3 slide

Descriere slide:

La o persoană cu dizabilități de sănătate fizică sau mintală, educația fizică adaptativă formează: o atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite; capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină; capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate; nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos; conștientizarea necesității contribuției personale la societate; dorința de a-ți îmbunătăți calitățile personale; dorinta de a creste performantele psihice si fizice. Obiectivele AFK:

4 slide

Descriere slide:

este de a promova dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților la elevii din educația fizică adaptativă. Astfel, în timpul orelor, este necesar să se informeze elevii despre importanța efectuării sistematice a exercițiilor fizice în viața unei persoane (de îmbunătățire a sănătății și aplicate), ce tipuri de exerciții există, despre tehnica de realizare a acestora, despre standarde, despre caracteristici igienice ale efectuării unora dintre ele și multe altele. Principalele funcții ale unui profesor de educație fizică adaptativă sunt că, alături de abilitățile cognitive ale celor implicați într-o formă sau alta, este necesară dezvoltarea abilităților intelectuale care să contribuie la viteza și acuratețea orientării în informațiile primite asociate organizației. de: lecții de educație fizică; minute de educație fizică (pauze de educație fizică) și seminarii despre conduita acestora cu profesorii școală primarăși profesori de materii; jocuri în aer liber în timpul schimbărilor dinamice; orele de sport în grupuri de după școală; sporturi școlare și festivaluri de educație fizică; plimbările și drumețiile au ca scop educarea calitati personale elevii Acestea sunt sentimente de colectivism, muncă asiduă, curaj, hotărâre, responsabilitate, disciplină etc. Educația lor este facilitată de însuși conținutul orelor de educație fizică și pricepere pedagogică Profesori AFK: stăpânirea metodelor de persuasiune, capacitatea de a folosi puterea educațională a exemplului personal, precum și utilizarea metodei de pregătire practică, care asigură dezvoltarea abilităților comportamentale specifice, obiceiuri pozitive în comunicarea cu ceilalți Educațional Dezvoltare Organizațională Educațională

5 slide

Descriere slide:

Principii pedagogice de bază ale lucrului cu copiii cu tulburări de dezvoltare Unitatea de diagnostic și corectare. Principiul diferențierii (unirea copiilor în grupuri relativ omogene) și individualizării (ținând cont de caracteristicile inerente unei singure persoane) Principiul contabilității caracteristici de vârstă Principiul adecvării influențelor pedagogice (rezolvarea problemelor corecționale și de dezvoltare, terapeutice și de reabilitare, selecția mijloacelor, metodelor, tehnicilor metodologice) Principiul optimității influențelor pedagogice (cantitate echilibrată în mod rezonabil a încărcăturii psihofizice) Principiul variabilității ( o varietate nesfârșită nu numai de exerciții fizice, ci și de condițiile de implementare a acestora, modalități de reglare a stării emoționale) Principiul rolului prioritar al microsocietății este unitatea munca corecțională cu copilul și mediul său, în special cu părinții

6 diapozitiv

Descriere slide:

CONTROL MEDICAL SI PEDAGOGIC PRIVIND ORGANIZAREA CURSLOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ PENTRU ELEVII CU DEVIERI ÎN STARE DE SĂNĂTATE Recomandări metodice Recomandările metodologice sunt recomandate de către consiliul de experți al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse cu privire la îmbunătățirea sistemului de educație fizică în instituțiile de învățământ din Federația Rusă pentru utilizare în procesul educațional institutii de invatamant(2012) Pentru educație fizică, studenții sunt împărțiți în 4 grupe medicale. Grupa principală de medicină pentru educație fizică include studenți fără abateri sau cu abateri minore la sănătate. care sunt adesea bolnavi, după ce au suferit boli și accidentări, elevii cu abateri severe ale stării de sănătate sunt incluși în grupa medicală specială „A” (ameliorarea sănătății) și grupa „B” (reabilitare) pentru educație fizică.

7 slide

Descriere slide:

CONTROLUL PEDAGOGIC PRIVIND ORGANIZAREA CURSLOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ PENTRU ELEVII CU HANDICAPĂRI DE SĂNĂTATE Orele de educație fizică pentru elevii grupei principale medicale se desfășoară în conformitate cu programe de instruire educație fizică integrală; Este permisă participarea la secții sportive, cluburi, participarea la competiții, pregătirea și promovarea standardelor PT în funcție de vârstă și promovarea părții practice a examenului la disciplina „Educație fizică”. Orele de educație fizică pentru elevii din grupa medicală pregătitoare se desfășoară în conformitate cu programele de educație fizică, sub rezerva unei dezvoltări mai treptate a unui set de deprinderi și abilități motrice, în special cele legate de impunerea unor solicitări sporite asupra organismului. În absența contraindicațiilor, cu permisiunea unui medic, antrenament și trecere a standardelor PT în funcție de vârstă, se poate efectua vizitarea secțiilor sportive cu o reducere semnificativă a intensității și volumului activității fizice.

8 slide

Descriere slide:

Cursurile de educație fizică pentru elevii grupei medicale speciale „A” se desfășoară în conformitate cu programele de educație fizică pentru elevii cu probleme de sănătate. Cursurile de educație fizică pentru studenții grupei medicale speciale „B” se țin într-o instituție medicală (clinica pentru copii, clinica de educație medicală și fizică etc.).

Slide 9

Descriere slide:

Grupa medicală pentru educație fizică a fiecărui elev este inclusă în „Lista de sănătate” mișto revistă. Al doilea exemplar al „Fișei de sănătate” trebuie predat profesorului de educație fizică. Atunci când se organizează cursuri pentru studenții din grupa medicală specială „A”, ar trebui să se țină seama de vârsta lor și de formele bolii. Se recomandă distingerea următoarelor subgrupe: - elevi cu afecţiuni ale sistemului circulator, respirator, nervos şi endocrin; - boli ale sistemului digestiv și urinar; - boli ale sistemului musculo-scheletic și ale organelor de vedere. Se recomandă personalul grupelor medicale pe clase (I-II, III-IV, V-VIII, IX-XI). Dacă există un număr insuficient de elevi, elevii de la trei până la patru clase (I-IV, V-VIII, IX-XI) ar trebui combinați. Ocuparea grupei medicale speciale „A” poate fi de 15-20 de copii. Dacă dinamica indicatorilor este pozitivă, se poate trece de la grupul medical special „A” la grupul pregătitor și de la grupul medical pregătitor la cel principal. Caracteristicile metodologiei educației fizice pentru studenții grupei medicale speciale „A”.

10 diapozitive

Descriere slide:

Caracteristicile metodologiei educației fizice pentru studenții grupei medicale speciale „A”. Principalele obiective ale educaţiei fizice pentru elevii grupei medicale speciale „A” sunt: promovarea sănătăţii; promovare funcţionalitate corp; adaptarea treptată a corpului la activitatea fizică; însuşirea unor seturi de exerciţii care au un efect benefic asupra sănătăţii elevului, ţinând cont de boli; dezvoltare calitati fiziceși stăpânirea abilităților motorii vitale; controlul respirației la efectuarea exercițiilor fizice; antrenament în moduri de monitorizare a activității fizice, indicatori individuali ai dezvoltării fizice și FA; formarea trăsăturilor de personalitate cu voință puternică și interes pentru educația fizică obișnuită; formarea unei culturi a sănătăţii în rândul elevilor. Educația fizică a studenților grupei medicale speciale „A” este un proces pedagogic bazat pe principii și metode de predare general acceptate.

11 diapozitiv

Descriere slide:

Conținutul și trăsăturile organizatorice și metodologice ale construirii unei lecții de educație fizică cu elevii grupei medicale speciale „A”. În educația fizică a elevilor din grupa medicală specială „A” se folosesc diverse forme de organizare a orelor: lecții de educație fizică, activități de educație fizică și sănătate în timpul zilei de școală, exerciții fizice independente la indicațiile profesorului (efectuarea unui complex de gimnastică de îmbunătățire a sănătății și corective, mers pe jos, patinaj și schi, jocuri de intensitate scăzută, vizitarea piscinei etc.). Forma principală a cursurilor este lecția. Fiecare lecție trebuie să aibă o orientare țintă clară, obiective pedagogice specifice și clare care determină conținutul lecției, alegerea mijloacelor și metodelor de predare și educație, precum și modalități de organizare a elevilor din grupa medicală specială „A”. În timpul lecțiilor se rezolvă un complex de sarcini de sănătate, educaționale și educaționale interdependente.

12 slide

Descriere slide:

Slide 13

Descriere slide:

Complexele de exerciții fizice trebuie să conțină cel puțin 20 de exerciții în următorul raport: exerciții generale de dezvoltare - 50%; exerciții care vizează prevenirea și corectarea afecțiunilor musculo-scheletice – 30%; exerciții care vizează prevenirea și corectarea deficiențelor de vedere – 10%; exerciții de respirație – 10%. Cel mai mare efect de vindecare se observă la efectuarea exercițiilor aerobe de natură ciclică, de aceea, la fiecare lecție se recomandă efectuarea de mers dozat, jogging lent în combinație cu mers sau alergare lentă, crescând treptat durata acestora de la câteva secunde în primele lecții. la 6 minute. În acest caz, ritmul cardiac în timpul alergării ar trebui să fie în intervalul 130-150 bătăi/min În timpul lecțiilor, elevii trebuie să stăpânească abilitățile și abilitățile de bază incluse în programul de educație fizică pentru studenții din grupa medicală specială „A”. , precum și să învețe să folosească datele de automonitorizare pentru a le evalua starea de sănătate.

Slide 14

Descriere slide:

Activitatea fizică este reglementată de profesor prin selecția adecvată a exercițiilor, modificări puncte de plecare, numărul de repetări, succesiunea. Spre deosebire de program școală gimnazială exerciţiile generale de dezvoltare şi exerciţiile de respiraţie sunt incluse în secţiuni, deoarece ele ajută la corectarea tulburărilor respiratorii. Exerciții pentru întărirea mâinilor - contribuie la stăpânirea cu succes a scrisului. Exercițiile de postură îl ajută pe copil să-și țină corect capul și corpul în timp ce stă, stând în picioare, merge și aleargă. Din cauza dificultăților în situația spațio-temporală, sunt incluse încălcări ale preciziei mișcărilor, exerciții care vizează corectarea și dezvoltarea acestor abilități (exerciții cu bețe de gimnastică, steaguri, cercuri mici și mari, mingi). Pentru a dezvolta forța și dexteritatea, coordonarea - exerciții de alpinism și alpinism. Exercițiile de echilibru contribuie la dezvoltarea aparatului vestibular, dezvoltarea coordonării mișcărilor, orientarea în spațiu, corectarea deficiențelor în activitatea psihică (frica, stima de sine ridicată, frica de înălțime.....) Un loc aparte se acordă aruncarea unei mingi (patinaj), timp în care se dezvoltă dexteritatea, ochiul, precizia, priza corectă.

15 slide

Descriere slide:

Evaluarea și certificarea finală a studenților din grupa medicală specială „A” Accentul principal în evaluarea realizărilor educaționale în educația fizică a elevilor cu probleme de sănătate trebuie pus pe motivația persistentă a acestora de a se angaja în exerciții fizice și pe dinamica capacităților fizice. Cu cele mai minore modificări pozitive ale indicatorilor fizici, care trebuie observate de profesor și comunicate elevului și părinților ( reprezentanti legali), este setat un semn pozitiv. O notă pozitivă ar trebui acordată unui elev care nu a demonstrat schimbări semnificative în formarea abilităților și abilităților, în dezvoltarea calităților fizice, dar a participat în mod regulat la lecții, a îndeplinit cu sârguință sarcinile profesorului, și-a stăpânit abilitățile disponibile pentru practica independentă. de gimnastică recreativă sau corectivă, precum și cunoștințele necesare în domeniul educației fizice . Atunci când atribuiți o notă curentă, este necesar să respectați un tact deosebit, să fiți cât mai atent posibil, să nu umiliți demnitatea elevului, să folosiți nota în așa fel încât să contribuie la dezvoltarea lui, să-l stimuleze pentru educația fizică ulterioară. Nota finală la educație fizică pentru elevii din grupa medicală specială „A” se stabilește luând în considerare cunoștințele teoretice și practice (deprinderi motrice, abilități de desfășurare a activităților de educație fizică și recreativă), dinamica stării funcționale și a aptitudinii fizice, precum şi diligenţa.

16 slide

Descriere slide:

Cultura fizică adaptativă (abreviar AFK) este un set de măsuri sportive și recreative care vizează reabilitarea și adaptarea la mediul social normal al persoanelor cu dizabilități, depășirea barierelor psihologice care împiedică sentimentul unei vieți pline. reabilitare adaptare Olga Vasilievna Brovarnik, profesor scoala GBSKOU 13 Sankt Petersburg

Adaptiv - acest nume subliniază scopul educației fizice pentru persoanele cu probleme de sănătate. Acest lucru sugerează că cultura fizică în toate manifestările sale ar trebui să stimuleze schimbări funcționale pozitive în organism, formând astfel coordonarea motrică necesară, calitățile fizice și abilitățile care vizează sprijinirea vieții, dezvoltarea și îmbunătățirea corpului. sănătate Principala direcție a culturii fizice adaptative este formarea activității fizice. cultura fizică Pentru prima dată la Academia de Cultură Fizică din Sankt Petersburg care poartă numele. P. F. Lesgaft a deschis Facultatea de Cultură Fizică Adaptativă, a cărei sarcină este de a pregăti specialişti de înaltă calificare pentru a lucra în domeniul culturii fizice.

Constă în facilitarea formării de cunoștințe, deprinderi și abilități la elevii din educația fizică adaptativă. Astfel, în timpul orelor, este necesar să se informeze elevii despre importanța efectuării sistematice a exercițiilor fizice în viața unei persoane (de îmbunătățire a sănătății și aplicate), ce tipuri de exerciții există, despre tehnica de realizare a acestora, despre standarde, despre caracteristici igienice ale efectuării unora dintre ele și multe altele. Principalele funcții ale unui profesor de educație fizică adaptativă sunt că, alături de abilitățile cognitive ale celor implicați într-o formă sau alta, este necesară dezvoltarea abilităților intelectuale care să contribuie la viteza și acuratețea orientării în informațiile primite, asociate cu organizare de: lectii de educatie fizica; minute de educație fizică (pauze de educație fizică) și seminarii despre conduita acestora cu profesorii din clasele primare și profesorii de materii; jocuri în aer liber în timpul schimbărilor dinamice; orele de sport în grupuri de după școală; sporturi școlare și festivaluri de educație fizică; plimbările și drumețiile au ca scop cultivarea calităților personale ale elevilor. Acestea sunt sentimente de colectivism, muncă asiduă, curaj, determinare, responsabilitate, disciplină etc. Educația lor este facilitată de însuși conținutul orelor de AFC și de abilitățile pedagogice ale cursurilor. Profesor AFC: stăpânirea metodelor de persuasiune, capacitatea de a folosi puterea educațională a exemplului personal și, de asemenea, utilizarea metodei de pregătire practică, care asigură dezvoltarea abilităților comportamentale specifice, obiceiuri pozitive în comunicarea cu ceilalți Educațional Dezvoltare Organizațională Educațională

Principii pedagogice de bază ale lucrului cu copiii cu tulburări de dezvoltare Unitatea de diagnostic și corectare. Principiul diferențierii (unificarea copiilor în grupuri relativ omogene) și individualizării (luând în considerare caracteristicile inerente unei singure persoane) Principiul luării în considerare a caracteristicilor de vârstă Principiul adecvării influențelor pedagogice (rezolvarea corecționale și de dezvoltare, terapeutice și probleme de reabilitare, selecția mijloacelor, metodelor, tehnicilor metodologice) Principiul influențelor pedagogice optime (cantitatea echilibrată în mod rezonabil de încărcare psihofizică) Principiul variabilității (o varietate nesfârșită nu numai de exerciții fizice, ci și condițiile de implementare a acestora, metode de reglare a stării emoționale) Principiul rolului prioritar al microsocietății este unitatea muncii corecționale cu copilul și mediul său, în primul rând cu părinții.

Forme de organizare a educației fizice adaptative cu copiii Educația fizică adaptativă este cel mai organizat tip de educație fizică adaptativă Formele de organizare a orelor de exerciții fizice sunt extrem de diverse, pot fi sistematice (lecții de educație fizică, exerciții de dimineață), episodice (plimbare la țară, sanie) , individual și de masă, competitiv și de jocuri. Unele forme de cursuri sunt organizate și conduse de specialiștii AFK, altele de organizații publice, iar altele de părinți, voluntari și studenți. Scopul tuturor formelor de organizare este extinderea activității motorii a copiilor, introducerea acestora în activități sportive accesibile, petrecere a timpului liber interesant, dezvoltarea propriei activități, formarea unui stil de viață sănătos, educație fizică și educație sportivă. Recreerea fizică adaptivă se realizează în procesul activităților extrașcolare și extracurriculare. Activitățile recreative au două forme: în timpul zilei și extrașcolare. În rutina zilnică sunt prezentate sub formă de: exerciții de dimineață (înainte de lecții); jocuri organizate în pauze; ora de sport (dupa scoala). Activități extracurriculare și activități recreative la școală (în grupe de pregătire fizică generală, grupe de activi și jocuri sportiveși alte forme) Sportul adaptiv are două direcții: sport recreativ și sport de elită. Prima este implementată la școală ca activități extracurriculare în secțiuni despre un sport ales (tenis de masă, gimnastică, aerobic, dans, atletism etc.). A doua direcție este implementată în sistemul mișcării paralimpice. cursuri de terapie prin exerciții fizice în instituții medicale

CONTROLUL MEDICAL ȘI PEDAGOGIC AL ORGANIZĂRII CLASURILOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ PENTRU ELEVII CU HANDICAȚI DE SĂNĂTATE Recomandări metodologice Recomandările metodologice sunt recomandate de consiliul de experți al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse privind îmbunătățirea sistemului de educație fizică în instituțiile de învățământ din Federația Rusă pentru utilizarea în procesul de învățământ al instituțiilor de învățământ general (2012 d) Pentru orele de educație fizică, elevii sunt împărțiți în 4 grupe medicale pentru educația fizică include elevii: cu abateri minore ale stării de sănătate, adesea bolnavi, după boli și leziuni suferite. Grupa medicală specială „A” (îmbunătățirea sănătății) și grupa „B” (reabilitare) pentru educație fizică includ elevii cu abateri severe în sănătate.

CONTROLUL PEDAGOGIC PRIVIND ORGANIZAREA CURSURILOR DE EDUCAȚIE FIZICĂ PENTRU ELEVII CU HANDICAPĂRI DE SĂNĂTATE Orele de educație fizică pentru elevii grupei principale de medicină se desfășoară în conformitate cu programele de educație fizică integral; Este permisă participarea la secții sportive, cluburi, participarea la competiții, pregătirea și promovarea standardelor PT în funcție de vârstă și promovarea părții practice a examenului la disciplina „Educație fizică”. Orele de educație fizică pentru elevii din grupa medicală pregătitoare se desfășoară în conformitate cu programele de educație fizică, sub rezerva unei dezvoltări mai treptate a unui set de deprinderi și abilități motrice, în special cele legate de impunerea unor solicitări sporite asupra organismului. În absența contraindicațiilor, cu permisiunea unui medic, antrenament și trecere a standardelor PT în funcție de vârstă, se poate efectua vizitarea secțiilor sportive cu o reducere semnificativă a intensității și volumului activității fizice. Cursurile de educație fizică pentru elevii grupei medicale speciale „A” se desfășoară în conformitate cu programele de educație fizică pentru elevii cu probleme de sănătate. Cursurile de educație fizică pentru studenții grupei medicale speciale „B” se țin într-o instituție medicală (clinica pentru copii, clinica de educație medicală și fizică etc.).

Contraindicatii medicale la exercitiile fizice Admiterea elevilor la orele de educatie fizica. Înainte de a începe orele de educație fizică, profesorul ar trebui să monitorizeze bunăstarea elevilor. Elevii nu au voie să participe la cursurile de educație fizică dacă: există plângeri de durere de diferite localizări, amețeli, greață, slăbiciune; perioada acută a bolii (febră, frisoane, simptome catarale etc.); afectarea traumatică a organelor și țesuturilor corpului (perioada acută): vânătaie, rană, entorsă, hematom etc.; pericol de sângerare (sângerare nazală în ziua cursului, stare după extracția dinților, perioada menstruală); întrerupere severă a respirației nazale; tahicardie sau bradicardie severă (luând în considerare standardele de vârstă și sex). Contraindicațiile de mai sus se aplică studenților din toate grupele medicale pentru educație fizică și sunt cel mai adesea temporare. Contraindicații și restricții pentru efectuarea exercițiilor fizice. La desfășurarea orelor de educație fizică, profesorul trebuie să acorde o atenție deosebită și să manifeste o atenție sporită atunci când se utilizează exerciții fizice care sunt potențial periculoase și dăunătoare sănătății copiilor. Dacă aveți o boală, trebuie să dozați strict activitatea fizică și să excludeți exercițiile fizice care sunt contraindicate din motive de sănătate.

Exerciții fizice, a căror implementare are potențialul de a influență periculoasă pentru sănătatea copiilor Salturi peste cap înainte și înapoi Exercițiu „punte” Headstand, handstand. Exercițiu „mesteacăn”, „plug” - din poziția inițială (în continuare - i.p.) întins pe spate, ridicând picioarele îndreptate și coborându-le în spatele capului Mișcări de amplitudine mare și (sau) bruște ale capului: mișcări circulare, întoarceri în lateral, îndoirile, în special aruncarea capului pe spate Mișcări de amplitudine mare și (sau) bruște ale trunchiului (circulare, îndoire), în special cu greutăți (minge ponderată, gantere) Îndoirea profundă a trunchiului înapoi, inclusiv din IP. culcat pe burtă: exerciții „balancă”, „barcă”, „arc”. Agățat fără sprijin, trageri pe bară transversală și alte echipamente sportive. Cățărare pe frânghie Mișcări de balansare de mare amplitudine și (sau) ascuțite ale piciorului, în special balansarea înapoi cu o deviere a trunchiului față de i.p. asezat cu sprijin pe tibie si maini Ridicare repetata simultana a picioarelor indreptate dintr-un i.p., repetata de multe ori in ritm rapid. intins pe spate Ridicarea repetata in mod repetat a corpului din decubit dorsal in pozitia sezut intr-un ritm rapid, mai ales la fixarea picioarelor indreptate si dintr-o i.p. în timp ce stați pe o bancă, coborâți și ridicați corpul cu o înclinare adâncă în spate. întins pe spate, coborând picioarele îndoite în stânga și în dreapta până când ating podeaua Exerciții: - „ține unghiul” - „foarfece” Fante adâncă cu îndoirea puternică a articulației genunchiului, stând „pe jumătate” Alergare într-un ritm rapid , mai ales la distante medii si lungi Sarituri in ritm rapid timp indelungat (mai ales asimetric, cu viraje); sari pe o suprafata tare sari peste echipament sportiv (peste un cal, capra)

Grupa medicală pentru educație fizică a fiecărui elev este înscrisă în „Lista de sănătate” a revistei clasei. Al doilea exemplar al „Fișei de sănătate” trebuie predat profesorului de educație fizică. Atunci când se organizează cursuri pentru studenții din grupa medicală specială „A”, ar trebui să se țină seama de vârsta lor și de formele bolii. Se recomandă distingerea următoarelor subgrupe: - elevi cu afecţiuni ale sistemului circulator, respirator, nervos şi endocrin; - boli ale sistemului digestiv și urinar; - boli ale sistemului musculo-scheletic și ale organelor de vedere. Se recomandă personalul grupelor medicale pe clase (I-II, III-IV, V-VIII, IX-XI). Dacă există un număr insuficient de elevi, elevii de la trei până la patru clase (I-IV, V-VIII, IX-XI) ar trebui combinați. Ocuparea grupei medicale speciale „A” poate include copii. Dacă dinamica indicatorilor este pozitivă, se poate trece de la grupul medical special „A” la grupul pregătitor și de la grupul medical pregătitor la cel principal. Caracteristicile metodologiei educației fizice pentru studenții grupei medicale speciale „A”.

Principalele obiective ale educaţiei fizice pentru elevii grupei medicale speciale „A” sunt: promovarea sănătăţii; creșterea capacităților funcționale ale corpului; adaptarea treptată a corpului la activitatea fizică; însuşirea unor seturi de exerciţii care au un efect benefic asupra sănătăţii elevului, ţinând cont de boli; dezvoltarea calităților fizice și stăpânirea abilităților motrice vitale; controlul respirației la efectuarea exercițiilor fizice; antrenament în moduri de monitorizare a activității fizice, indicatori individuali ai dezvoltării fizice și FA; formarea trăsăturilor de personalitate cu voință puternică și interes pentru educația fizică obișnuită; formarea unei culturi a sănătăţii în rândul elevilor. Educația fizică a studenților grupei medicale speciale „A” este un proces pedagogic bazat pe principii și metode de predare general acceptate. Un profesor de educație fizică poate rezolva problemele cu care se confruntă numai dacă conduce cursurile ținând cont strict de structura defectului fiecărui elev, cu cunoașterea tuturor capacităților și deficiențelor sale. Profesorul trebuie să lucreze în contact cu medicul școlii și să cunoască toate datele examene medicale, precum și starea elevului în fiecare lecție.

Lecțiile de educație fizică cu studenții grupei medicale speciale „A” ar trebui să aibă ca scop îmbunătățirea sănătății, creșterea performanței fizice și a capacităților funcționale ale corpului și dezvoltarea calităților fizice. Durata lecției este de minute (minute la clasele inferioare). Fiecare lecție include părți pregătitoare, principale și finale. Spre deosebire de lecția de educație fizică pentru studenții grupului medical principal, durata părților pregătitoare și finale crește, iar partea principală scade. Exercițiile fizice sunt selectate individual în conformitate cu indicațiile și contraindicațiile pentru anumite boli. Conținutul și trăsăturile organizatorice și metodologice ale construirii unei lecții de educație fizică cu elevii grupei medicale speciale „A”. Cel mai mare efect de vindecare se observă la efectuarea exercițiilor aerobe de natură ciclică, de aceea, la fiecare lecție se recomandă efectuarea de mers dozat, jogging lent în combinație cu mers sau alergare lentă, crescând treptat durata acestora de la câteva secunde în primele lecții. la 6 minute. În același timp, frecvența cardiacă în timpul alergării trebuie să fie în limitele bătăilor/min. La fiecare lecție de educație fizică trebuie efectuate complexe de exerciții fizice de îmbunătățire a sănătății și gimnastică corectivă, cu numărul de repetări ale fiecărui exercițiu în creștere. de la lectie la lectie de la 4 la 12 ori. Complexele de exerciții fizice trebuie să conțină cel puțin 20 de exerciții în următorul raport: exerciții generale de dezvoltare - 50%; exerciții care vizează prevenirea și corectarea afecțiunilor musculo-scheletice – 30%; exerciții care vizează prevenirea și corectarea deficiențelor de vedere – 10%; exerciții de respirație – 10%. În timpul lecțiilor, elevii trebuie să stăpânească abilitățile și abilitățile de bază incluse în programul de educație fizică pentru studenții din grupa medicală specială „A”, precum și să învețe să folosească datele de automonitorizare pentru a-și evalua starea de sănătate.

Activitatea fizică este reglementată de profesor prin selecția adecvată a exercițiilor, modificări ale pozițiilor de pornire, numărul de repetări și secvența. Spre deosebire de programa școlară de învățământ general, secțiunile includ exerciții generale de dezvoltare și exerciții de respirație, deoarece ele ajută la corectarea tulburărilor respiratorii. Exerciții pentru întărirea mâinilor - contribuie la stăpânirea cu succes a scrisului. Exercițiile de postură îl ajută pe copil să-și țină corect capul și corpul în timp ce stă, stând în picioare, merge și aleargă. Din cauza dificultăților în situația spațio-temporală, sunt incluse încălcări ale preciziei mișcărilor, exerciții care vizează corectarea și dezvoltarea acestor abilități (exerciții cu bețe de gimnastică, steaguri, cercuri mici și mari, mingi). Pentru a dezvolta forța și dexteritatea, coordonarea - exerciții de alpinism și alpinism. Exercițiile de echilibru contribuie la dezvoltarea aparatului vestibular, dezvoltarea coordonării mișcărilor, orientarea în spațiu, corectarea deficiențelor în activitatea psihică (frica, stima de sine ridicată, frica de înălțime.....) Un loc aparte se acordă aruncarea unei mingi (patinaj), timp în care se dezvoltă dexteritatea, ochiul, precizia, priza corectă.

Evaluarea și certificarea finală a studenților din grupa medicală specială „A” Accentul principal în evaluarea realizărilor educaționale în educația fizică a elevilor cu probleme de sănătate trebuie pus pe motivația persistentă a acestora de a se angaja în exerciții fizice și pe dinamica capacităților fizice. Cu cele mai minore modificări pozitive ale indicatorilor fizici, care trebuie observate de profesor și comunicate elevului și părinților (reprezentanților legali), se acordă o notă pozitivă. O notă pozitivă ar trebui acordată unui elev care nu a demonstrat schimbări semnificative în formarea abilităților și abilităților, în dezvoltarea calităților fizice, dar a participat în mod regulat la lecții, a îndeplinit cu sârguință sarcinile profesorului, și-a stăpânit abilitățile disponibile pentru practica independentă. de gimnastică recreativă sau corectivă, precum și cunoștințele necesare în domeniul educației fizice . Atunci când atribuiți o notă curentă, este necesar să respectați un tact deosebit, să fiți cât mai atent posibil, să nu umiliți demnitatea elevului, să folosiți nota în așa fel încât să contribuie la dezvoltarea lui, să-l stimuleze pentru educația fizică ulterioară. Nota finală la educație fizică pentru elevii din grupa medicală specială „A” se acordă ținând cont de cunoștințele teoretice și practice (deprinderi motrice, abilități de desfășurare a activităților de educație fizică și recreativă), dinamica stării funcționale și a aptitudinii fizice, precum şi diligenţa.

Evaluarea nivelului de condiție fizică a elevilor Capacități viteză-forță: săritură în lungime în picioare (cm). Se efectuează pe o suprafață anti-alunecare, pe care este trasată o linie și o bandă centimetrică (bandă de măsurare) este atașată perpendicular pe aceasta. Elevul se ridică până la linie fără să o atingă cu degetele de la picioare, picioarele sale sunt ușor depărtate și paralele, mișcându-și brațele înapoi, își îndoaie picioarele și, împingând cu ambele picioare, făcând o balansare ascuțită a brațelor înainte, sare ca pe cât posibil. Se măsoară distanța de la linie până la atingerea piciorului cea mai apropiată de aceasta, se numără cel mai bun rezultat din trei încercări; Rezistență generală: alergare lentă combinată cu mers pe jos timp de șase minute (număr de metri). Elevul efectuează exercițiul într-un ritm convenabil pentru el, trecând de la alergare la mers și înapoi în conformitate cu starea sa de bine. Exercițiul se efectuează pe o bandă de alergare a stadionului sau în sala de sport a unei instituții de învățământ. La cursă participă 6-8 persoane în același timp. Rezultatul este distanța parcursă de elev. Pentru calcule mai precise, este indicat să marcați banda de alergare la fiecare 10 m Coordonarea mișcărilor, agilitate, viteză: aruncarea și prinderea unei mingi de tenis cu ambele mâini de la o distanță de 1 metru de perete (număr de ori în 30 de secunde). . Se trasează o linie la o distanță de 1 metru de perete. Elevul stă la linie (un picior în față) și aruncă și prinde o minge de tenis la viteză maximă timp de 30 de secunde. Aruncarea se face cu o mână, prinderea cu două mâini. Se numără numărul de bile prinse. Exercițiile fizice se efectuează numai cu permisiunea unui medic. Nivelul de FA este evaluat în funcție de nivelul de dezvoltare a calităților fizice pe baza unei analize a rezultatelor următoarelor exercitii de control: Lucrator medical instituția de învățământ frecventează sistematic, cel puțin o dată pe lună, cursurile de educație fizică pentru a evalua impactul sarcinii asupra stării funcționale a corpului elevilor.

Evaluarea și certificarea finală a studenților din grupa medicală specială „B” Studenții din grupa medicală specială „B” pe baza adeverinței depuse din formularul stabilit eliberat de instituția medicală la finalizarea cursului de terapie prin exercițiu sunt evaluați în instituție de învățământ în secțiunile: „Fundamentele cunoștințelor teoretice” sub forma unui sondaj oral sau rezumate scrise, „Abilități și abilități practice” sub forma unei demonstrații de complexe de terapie prin exerciții stăpânite în funcție de boala cuiva în institutii medicale, urmată de certificarea finală la disciplina „Cultură fizică”. În certificatele de bază învăţământul general si studii medii (complete) generale, se cere nota la educatie fizica. Adeverință de absolvire a cursului de terapie prin exerciții pentru studenții grupei medicale speciale „B” CERTIFICATE _____ Eliberat de (nume complet) _______________________________________________________ Data nașterii _______________________________________________________ unui student al unei instituții de învățământ general _______________________ că a urmat _____________ cursuri ___________ fizice cursuri de terapie în _________________________________________________________________ denumirea unității sanitare Semnătura și sigiliul personal al medicului curant________________________________ Semnătura șefului/adjunctului unității sanitare ________________________________ data eliberării certificatului_______________________ sigiliul rotund al unității sanitare

Slide 2

Articolul 28. Cultura fizică și sportul în sistemul de învățământ Instituții de învățământ Luând în considerare condițiile locale și interesele elevilor, aceștia determină în mod independent formele orelor de educație fizică, mijloacele de educație fizică, tipurile de sport și activitate fizică, metodele și durata orelor de curs. Organizarea educației fizice în instituțiile de învățământ include: 1) desfășurarea orelor de educație fizică obligatorie în cadrul programe educaționale

în măsura stabilită de standardele educaționale de stat, precum și exerciții fizice și sport suplimentare în cadrul programelor educaționale suplimentare 2) crearea de condiții, inclusiv furnizarea de echipamente și echipamente sportive;

Slide 3

3) dezvoltarea abilităților de educație fizică la elevi, ținând cont de abilitățile individuale și de starea de sănătate, crearea condițiilor pentru implicarea elevilor în educația fizică și sport; 4) implementarea activităților de educație fizică în timpul sesiunilor de pregătire; 5) efectuarea controlului medical asupra organizării educației fizice; 6) formarea unei atitudini responsabile a părinților (persoanelor care îi înlocuiesc) față de sănătatea copiilor și educația fizică a acestora; 7) monitorizarea anuală a aptitudinii fizice și a dezvoltării fizice a elevilor; 8) asistență în organizarea și desfășurarea de evenimente sportive cu participarea studenților.

Slide 4

Articolul 31. Cultura fizică adaptativă este reabilitarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate.

1. Reabilitarea fizică și adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate folosind metodele culturii fizice adaptative și sportului adaptativ se realizează în centre de reabilitare, cluburi de educație fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități și organizații de educație fizică și sport.2 . Cultura fizică adaptativă este o parte a culturii fizice care utilizează un complex de mijloace eficiente de reabilitare fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate.3. Sportul pentru persoanele cu dizabilități (sport adaptativ) este vizat adaptarea socialăși reabilitarea fizică a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu capacități de sănătate limitate.4. Dezvoltarea sportului pentru persoanele cu dizabilităţi se bazează pe principiile priorităţii, distribuţiei în masă şi accesibilităţii sportului.5. Pentru persoanele cu dizabilități care studiază în instituțiile de învățământ relevante, cursurile sunt organizate folosind mijloace de educație fizică adaptativă și sport de adaptare, ținând cont de abilitățile individuale și de starea de sănătate. 6. Organul executiv federal în domeniul culturii fizice și sportului, organele executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse, organele guvernamentale locale împreună cu asociaţiile obşteşti persoanele cu dizabilități contribuie la integrarea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu dizabilități. 7. Instituțiile de învățământ au dreptul de a crea filiale, departamente, diviziuni structuraleîn sporturile adaptive.

Slide 6

Educația fizică adaptativă nu este doar un set de exerciții fizice, este un întreg sistem de măsuri care vizează corectarea tulburărilor fizice și psihice la o persoană. Educația fizică adaptivă oferă efecte terapeutice, reparatorii, preventive și multe, multe alte efecte.

Slide 7

Dar cel mai important, educația fizică adaptativă ne permite să rezolvăm problema integrării unei persoane cu dizabilități în societate. Cum? Faptul este că educația fizică adaptivă se formează la o persoană cu dizabilități de sănătate fizică sau mintală:

Slide 8

o atitudine conștientă față de propriile puncte forte în comparație cu punctele forte ale unei persoane sănătoase obișnuite; capacitatea de a depăși nu numai barierele fizice, ci și psihologice care împiedică o viață plină; abilitățile compensatorii, adică vă permit să utilizați funcțiile diferitelor sisteme și organe în loc de cele lipsă sau afectate; capacitatea de a depăși stresul fizic necesar pentru funcționarea deplină în societate; nevoia de a fi cât mai sănătoși și de a duce un stil de viață sănătos; conștientizarea necesității contribuției personale la societate; dorința de a-ți îmbunătăți calitățile personale; dorinta de a creste performantele psihice si fizice.

Slide 9

Este clar că educația fizică adaptativă este de natură strict individuală. Educația fizică adaptativă se desfășoară în întregime de la început până la sfârșit sub îndrumarea unui specialist în educație fizică adaptativă.

Slide 10

În general, se crede că educația fizică adaptivă este mult mai eficientă ca efect decât terapia medicamentoasă.

Slide 11

Date statistice privind sănătatea școlarilor ruși.

5% dintre absolvenți sunt sănătoși. 50% au boli cronice. 70% - tulburări neuropsihiatrice. 98% dintre copii se nasc cu patologie congenitala.

„Exercițiu fizic” - Scopul îmbunătățirii sănătății are trei aspecte interdependente: Obiectivele lecțiilor de sănătate. Exercițiile fizice au un impact semnificativ asupra formării postura corecta, mers frumos, cultivați concepte estetice, o cultură a mișcării. În timp ce faceți exercițiile, bucurați-vă de muzică bună, de oportunități de comunicare, zâmbiți unul altuia, sprijiniți-vă unii pe alții în toate eforturile voastre!

„Complexul de pregătire fizică și sportivă” - Ordinul președintelui Federației Ruse. Procesul de dezvoltare. Aspecte de indicatoare pentru complex. Măsuri de atragere a populației în complex. Reglementare legală. Platforma de informare. Principiile formării motivației. Participanții la procesul de dezvoltare. Structura complexului. Coordonarea complexului. De ce are nevoie societatea de asta?

„Scenariul „Începe distracția”” - Inventar. test olimpic. Cangur. Ce este steagul olimpic? Eveniment sportiv „Fun Starts”. Se cântă melodii teme sportive. Marea deschidere. Trecere. Bloc de întrebări. Participanții la eveniment. Cine urmează? Băieți prietenoși. Alergând cu mingi. Prezentarea judecătorilor. Salvați echipa.

Exerciții pentru dezvoltarea mușchilor pectorali. Mușchiul gambei. Boltă lungă peste cal. Slide. Structura musculară. Forme de manifestare a puterii. Seif. Forța rezistență. Mișcări care implică mușchii pectorali. Rezistenţă.

„Educație fizică la o universitate” - Diferența dintre sistemele interne și „occidentale” de educație fizică la o universitate. Secțiile de sport la universitate. Ce este în proces și ieșire. Caracteristicile sistemului intern de educație fizică la universități. Tehnologii inovatoare educație fizică la universitate. Dificultăți în implementare. Principalele probleme ale educației fizice la universități.