1. În secțiunea 6.3. în parametrul „profesor, psiholog”, psihologul educațional face una dintre următoarele înregistrări (nu ar trebui să existe alte intrări):

– absolut pregătit pentru studii medii școală gimnazială;

– pregătit să studieze la o școală secundară;

– pregătit condiționat să studieze la o școală secundară;

– nu este pregătit să studieze la o școală secundară.

2. La pagina 20 în coloana „7 ani (înainte de școală)” în parametrul „Testul Kern-Jerasik” se notează punctajul general pentru rezultatele acestui test.

3. Înainte de pagina 23 „pentru note speciale” se lipește doar formularul cu copilul completat sarcină de testare conform metodei Kern-Jerasik. Nu mai lipiți în alte forme cu rezultate de diagnosticare. Ele sunt păstrate de către psihologul educațional al instituției de învățământ preșcolar și pot fi transferate în altă instituție de învățământ sau în mâinile părinților numai la cerere (cerere) scrisă.

4. Dacă, la finalizarea sarcinilor conform metodei Kern-Ierasik, copilul obține 7 sau mai multe puncte, se efectuează diagnostice suplimentare folosind metoda M.M. Semago „Pregătirea pentru școală” sau după metoda N.V. Nechaeva și I.I. Argunskaya „Selectarea copiilor pentru orele de educație compensatorie” (metodele sunt oferite profesorului-psiholog din care să aleagă);

5. Dacă, la îndeplinirea sarcinilor după metoda lui M.M. Copilul lui Semago a obținut 17 puncte sau mai puțin (conform metodei lui N.V. Nechaeva și I.I. Argunskaya - nivelul este sub medie), adică. copilul este pregătit condiționat pentru a studia într-o școală secundară este prezentat la TPMPC.

6. Înregistrați pe card în secțiunea 6.3. face după TMPK pe baza deciziei ei.

7. Trimiterea elevilor la comisia psihologică-medico-pedagogică teritorială se realizează la solicitarea părinților (reprezentanților legali).

8. În cazul în care părinții refuză să-și trimită copilul la TPMPC, se face o înregistrare în cardul de pe pagina „pentru note speciale” despre rezultatele unui studiu de diagnosticare a gradului de pregătire a absolventului de grădiniță de a studia la școală.

Kern – Ierasek - numărul total de puncte;

MM. Semago - numărul total de puncte (dacă un copil are un diagnostic medical de retard mintal, retard mintal - studiul pregătirii copilului de a studia la școală se efectuează conform metodei lui N.V. Nechaeva și I.I. Argunskaya „Selectarea copiilor pentru compensare cursuri de educație”)

N.I. Gutkin - descrie poziția internă identificată a elevului;

Dat o scurtă descriere a despre disponibilitatea copilului de a studia într-o școală cuprinzătoare;

Concluzia indică nivelul de pregătire al copilului pentru școală (pregătit condiționat pentru studiu într-o școală secundară; nu este pregătit pentru studiu într-o școală secundară).

Puteți indica un program de antrenament preferat de alt tip, de exemplu, al patrulea tip (pentru copiii cu deficiențe de vedere), sau al șaselea (pentru copiii cu tulburări musculo-scheletice), al șaptelea (pentru copiii cu retard mintal) sau al optulea ( pentru copiii cu retard mintal).

Sunt puse o semnătură, data finalizării și sigiliul profesorului-psiholog (dacă este disponibil).

9. Copiii sunt reprezentați și la TPMPC dacă:

Copilul nu a împlinit șase ani și șase luni, iar părinții insistă asupra educației;

Copilul are peste opt ani;

10. Un profesor-psiholog la o instituție de învățământ preșcolar trebuie să completeze la timp rândurile cu parametrii corespunzători. Nu folosiți un marker! Lângă corecție scrie CORECTED BELIEVE, semnătură.

Criterii de evaluare a pregătirii copilului pentru şcolarizare:

  • Absolut gata să studieze la o școală secundară- (pregătit din punct de vedere motivațional, intelectual, emoțional, pregătit și pentru pregătire în domeniul comunicării).
  • Gata de studiu la liceu- copiii au idei corecte despre școală, dar le este greu să tragă concluzii corecte și generalizări. Dezvoltarea vorbirii suficient, copilul înțelege sarcina de învățare, dar nu o completează întotdeauna cu acuratețe. În același timp, are un comportament egal, pozitiv din punct de vedere emoțional în clasă. Își înțelege greșelile și se străduiește să le corecteze. Copilul comunică de bunăvoie, este recunoscut de semeni și este acceptat în jocuri.
  • Pregătit condiționat pentru a studia la o școală secundară– copiii care au cunoștințe fragmentare despre școală dorința de a învăța se bazează pe idei superficiale și este motivată de factori neimportanti; Ei pronunță corect sunetele limbii lor materne, dar erorile gramaticale sunt frecvente. În vorbire predomină propozițiile simple. Ei percep sarcinile parțial, nu întotdeauna în mod independent și greșesc atunci când le îndeplinesc. Atitudinea față de dificultăți și evaluare nu este întotdeauna adecvată. Comportamentul emoțional este instabil. Se observă că copilul este timid și timid în comunicarea cu adulții și semenii, care la rândul lor nu sunt interesați să comunice cu acest copil.
  • Nu sunt pregătit să studieze în liceu- Copiii cunosc anumite fapte, evenimente și fenomene atractive din exterior, dar adesea nu semnificative. Copilul nu are dorință de a studia la școală, preferă activitățile preșcolare. Ei nu depun niciun efort mental în răspunsuri și nu dau răspunsuri „nu știu”. Vocabularul este mai mic decât cel al colegilor. Copilul percepe sarcina incomplet și incorect. Face erori semnificative în execuție. Își evaluează inadecvat munca și abordează evaluarea. Comportamentul negativ din punct de vedere emoțional predomină în clasă. Are o atitudine negativă față de adulți și copii, nu vede distanța în relațiile cu adulții. Poate închis. Reacționează inadecvat la comentariile adulților. Caracterizat prin motivație egoistă pentru comunicare, iritabilitate, contacte dintr-o poziție de forță și dorința de a-i subjuga pe tovarăși.

Psiholog clinician și medical al instituțiilor de sănătate și altor întreprinderi, în cadrul său activitati practice, într-un fel sau altul, folosesc tipuri diferite documente pentru ordinea muncii și organizarea corectă a acesteia.

În articolul anterior ne-am uitat la documentele legale de reglementare fundamentale ale unui psiholog și aici vă voi spune de ce aveți nevoie cu adevărat în munca practica cu clientul. În același timp, puteți descărca documentele atașate în format doc pe computer și le puteți utiliza în munca dvs.

Orice activitate, după cum știm, trebuie să înceapă cu o comandă pentru activitățile principale ale instituției, așa că să începem cu ea.

Comanda: exemplu exemplu

Acesta este un ordin de aprobare a Regulamentului privind activitățile unui psiholog clinician/medical și de menținere a documentației contabile și de raportare, vom avea în vedere mostra aproximativa un astfel de ordin.

Stat organizatie finantata de stat asistență medicală „Nume spital central raional” pagina Nume

din 17 februarie 2017 Nr. 128 A „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind activitățile psihologului clinician/medical* al Instituției de Sănătate Buget de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central” și menținerea formularelor de înregistrare și raportare a documentației un psiholog medical”

În scopul creșterii eficienței activităților Instituției Bugetului de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central”

EU COMAND:

  1. Aproba:

1.1. Reglementări privind activitatea unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate de la bugetul de stat „Denumirea Spitalului raional central”, conform Anexei 1 (la pagina 2).

1.2. Formular „Consimțământul clientului pentru prelucrarea datelor cu caracter personal” pentru activitatea unui psiholog clinician/medical, conform Anexei 2 (la pagina 1).

1.3. Formularul „Jurnalul de apeluri ale cetăţenilor către psiholog clinician/medical al Instituţiei de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central”, pentru înregistrarea datelor cetăţenilor care solicită la un psiholog clinician/medical, conform Anexei 3 (la pag. 1).

1.4. Formularul „Codificarea datelor cu caracter personal ale clientului în activitățile unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate Buget de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central”, pentru îmbunătățirea condițiilor de anonimat a solicitărilor și confidențialitatea informațiilor despre clienți, conform Anexei 4 (la pagina 11).

1.5. Un card psihologic individual al unui client al unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Numele Spitalului Raional Central” pentru a înregistra informații despre client, dinamica stării sale și activitățile de psihodiagnostic, psihoconsultativ și psihocorecțional în desfășurare, conform Anexa 5 (la pagina 2).

1.6. Formular „Jurnalul lucrărilor de consiliere a unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate de la bugetul de stat „Denumirea Spitalului raional central” pentru înregistrarea consultațiilor psihologice, conform Anexei 6 (pe 1 pagină)

1.7. Formularul „Jurnalul muncii de psihodiagnostic al unui psiholog clinician/medical al Instituției Sănătate Buget de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central” pentru înregistrarea activităților de psihodiagnostic, conform Anexei 7 (la pagina 1).

1.8. Formularul „Jurnal de activitate psihocorecțională individuală a unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate Buget de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central” pentru înregistrarea activităților psihocorecționale, conform Anexei 8 (la pagina 1).

1.9. Formularul „Jurnal de activitate psihocorecțională de grup a unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate Buget de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central” pentru înregistrarea activităților psihocorecționale în timpul lucrului cu un grup de clienți, conform Anexei 9 (la pagina 1).

1.10. Formularul „Raportul de activitate al unui psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate Buget de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central” pentru menținerea rapoartelor lunare, conform Anexei 10 (pe 1 pagina).

1.11. Cerințe pentru examenul psihologic experimental și concluziile de psihodiagnostic în activitățile psihologului clinico-medical al Instituției de Sănătate de la bugetul de stat „Denumirea Spitalului raional central” și standarde pentru munca psihocorecțională, conform Anexei 11 (pe 4 pagini)

1.12. Procedura de înregistrare a unei trimiteri pentru o examinare psihologică experimentală la un psiholog clinician/medical al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central”, conform Anexei 12 (pe 1 pagina)

  1. Controlul asupra executării ordinului este încredințat medicului-șef adjunct pentru probleme medicale Prenume I.O.

Medic primar I.O

S-au familiarizat cu ordinul: Nume I.O.

*Notă: din declarațiile de tip „clinic/medical”, alegeți-l pe cel care vi se potrivește masa de personalîn organizația cu titluri de post. În continuare, voi folosi aceste formulări ca sinonime.

Reglementări privind activitățile unui psiholog clinician GBUZ „Denumirea Spitalului Central Districtual” este, după cum ați înțeles deja, Anexa 1 la ordinul medicului șef al GBUZ „Denumirea Spitalului Central Districtual” din 17 februarie 2017 Nr. 128-A și se află pe pagina „Psiholog: reglementări privind activitățile și fișa postului”. Nu o vom lua în considerare separat aici.

Consimțământul clientului pentru prelucrarea datelor cu caracter personal

Anexa 2 la ordinul medicului șef al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Central Regional”

Titlu: „Consimțământul clientului pentru prelucrarea datelor cu caracter personal”

Eu, __________(nume complet), locuiesc la adresa: _________

_____________________________________,

(numele actului de identitate, de către cine și când este eliberat)

în conformitate cu cerințele articolului 9 Lege federala din 27 iulie 2006 Nr. 152-FZ „Cu privire la datele cu caracter personal”, din propria mea voință și în interesul meu, sunt de acord cu prelucrarea GBUZ „Denumirea Spitalului Regional Central” (denumită în continuare Instituția) din următoarele datele dvs. personale: nume, prenume, patronimic, an, luna, data nașterii, sexul, locul de reședință, inclusiv informații despre înregistrarea la locul de reședință și locul de ședere, numărul domiciliului, celulare, categorie socială a familiei.

Prelucrarea datelor mele personale este efectuată de către Unitate exclusiv în scopul de a-mi furniza servicii medicaleși formarea documentelor pentru mine ca client al Instituției.

Acord Instituției dreptul de a efectua următoarele acțiuni cu datele mele personale: colectarea, sistematizarea, acumularea, stocarea, clarificarea, (actualizarea, modificarea), utilizarea, depersonalizarea, blocarea, distrugerea datelor cu caracter personal în măsura stabilită de legile în vigoare. si altele legale reguli, folosind suporturi de hârtie și electronice, cu respectarea măsurilor de asigurare a protecției acestora împotriva accesului neautorizat.

Instituția are dreptul de a efectua o prelucrare mixtă (automatizată și neautomatizată) a datelor mele cu caracter personal prin introducerea acestora într-o bază de date electronică, incluzându-le în formularele de raportare prevăzute de documentele care reglementează furnizarea datelor de raportare (documente).

Mi se garantează confidențialitatea datelor mele personale în timpul prelucrării și stocării acestora, care nu se realizează mai mult de perioada prevăzută de actele legale de reglementare relevante.

Acest consimțământ este valabil în orice moment, dar îmi rezerv dreptul de a-mi retrage consimțământul prin întocmirea unui document scris corespunzător.

„___”_______ 20___ ____________ ____________________

(data) (semnătură) (semnătură transcriere)

Jurnalul de apeluri ale cetățenilor la un psiholog clinician

Anexa 3 la ordinul medicului-șef al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Central Regional”

Formularul pentru ținerea unui jurnal al apelurilor cetățenilor către un psiholog medical al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Numele Spitalului Regional Central” constă într-un tabel de douăsprezece coloane în rubricile afișate:

  1. Cod client
  2. Podea; m/f
  3. Data nasterii/varsta
  4. Adresa, telefon
  5. Statutul social/locul de muncă
  6. Statusul familiei
  7. Codul aplicației
  8. Solicitați codul motiv
  9. Cod de problemă/tip de caz
  10. Cod ICD-10
  11. Datele cererilor repetate

Codificarea datelor personale ale clientului

Anexa 4 la ordinul medicului-șef al instituției sanitare de la bugetul de stat „Denumirea Spitalului raional central”

Codarea datelor personale ale clientului în activitățile unui psiholog medical și clinician este necesară. Întrucât în ​​unele cazuri, sau chiar în majoritatea cazurilor, la cererea clientului, este necesar să se păstreze anonimatul complet al examinării. Pentru a face acest lucru, puteți furniza un fel de codificare. Acest model este, de asemenea, foarte convenabil pentru pregătirea rapoartelor statistice.

Codul clientului care a solicitat ajutor psihologic

Aceasta se referă la un cod, adică un număr de serie sub care un client care a solicitat un psiholog medical a fost introdus odată în „Journal of Citizens’ Appeals to a Clinical Psychologist” pentru anul de raportare curent. Acea. orice cetățean care caută ajutor psihologic are o singură înregistrare despre el în acest jurnal într-o singură linie de serie pe tot parcursul anului, în ciuda oricărui număr de vizite la un psiholog medical în cursul anului curent.

Codul statutului social al clientului

  1. Prescolar.
  2. Student al institutiilor de invatamant secundar.
  3. Non-student.
  4. Student.
  5. Lucru.
  6. Nu funcționează.
  7. Pensionar de invaliditate.
  8. Pensionar de vârstă.
  9. Copil cu handicap.
  10. Copil orfan.
  11. Un copil fără îngrijire părintească.
  12. Copilul este neglijat.
  13. Absolvent orfelinat.
  14. Persoană cu dizabilități.
  15. Şomerii.
  16. Migrant forțat.
  17. VAGABOND.
  18. Eliberat din închisoare.
  19. Veteran al celui de-al Doilea Război Mondial.
  20. Veteran de luptă.

Codul de stare civilă al clientului

  1. Deplin.
  2. Incomplet.
  3. Fără copii.
  4. Plin de mulți copii.
  5. Familie incompletă cu mulți copii.
  6. Singur (după 21 de ani).
  7. Paznic.
  8. Recepţie.
  9. Cu copii cu handicap.
  10. Cu parinti cu handicap.
  11. Mama singura.
  12. Tată singur.
  13. Părinții minori.

Notă: intrarea nu poate fi limitată la utilizarea unui singur cod din grupul corespunzător. Dacă sunt necesare clarificări și completări, se poate introduce un alt cod adecvat din grup, de exemplu, 02 - familie monoparentală, 11 - mamă singură, 13 - minor - 02/11/13.

Codul persoanei care solicită ajutor psihologic

Codurile de motiv pentru contact

Opțiunea 1

O elipsă după un cod înseamnă că acest cod poate fi mai detaliat (folosind litere sau cifre). De exemplu, codul „P” (părinte), dacă este necesar, poate fi clarificat: „Рм” sau „Рд” (alte coduri ale solicitanților sunt similare), iar codul „O” pentru un astfel de motiv pentru aplicare ca probleme de învățare poate fi detaliat ca „O1” - probleme de stăpânire a curriculei școlii primare, „O1-M” - probleme de stăpânire a matematicii în cadrul școlii primare etc.

Opțiunea 2

Cod motiv pentru cerere Motivul petiției
01 Relații familiale și conjugale
02 Relațiile dintre părinți și copii
03 Relatie de iubire
04 Relatii interpersonale
05 Probleme intrapersonale
06
07 Violenţă
08 Îndrumare in cariera
09 Dependențe și codependențe
10 Probleme legate de studiu/muncă
11 O criză
12 Alte

Codificarea cererilor problematice

Număr de grup CodProbleme Tipul recursului
10 O criză
1001 Privare (divorț, deces, alte pierderi)
1002 Situaționale (boală, rănire, accident, dezastru,...)
1003 Schimbările actuale ale vieții (sarcina, nou loc de muncă, schimbarea reședinței)
1004 Integrare (dimensiuni pozitive care provoacă stres: căsătorie, noi cunoștințe)
1005 Alte experiențe de criză
11 Sinucidere
1101 Idei, gânduri, experiențe sinucigașe
1102 Plan de sinucidere, pregătire pentru sinucidere (voință, distribuire a lucrurilor, rămas bun)
1103 Acțiuni suicidare
1104 Încercările anterioare
1105 Sinuciderea unei persoane dragi
1106 Post-sinucidere
1107 Alte apeluri sinucigașe
12 Relații familiale și conjugale
1201 Conflict familial
1202 Conflicte între copii
1203 Conflict de soție
1204 Divorț. Divorțul viitor.
1205 Adulter
1206 Criza familială (schimbarea vieții de familie: nașterea unui copil, separarea ca urmare a plecării)
1207 Alte probleme familiale și conjugale
13 Relațiile dintre copii și părinți
1301 Conflict cu părinții
1302 Conflict cu un copil
1303 Amenințarea cu divorțul sau divorțul părinților
1304 Probleme ale creșterii și dezvoltării copilului
1305 Copii adulți, relații cu copiii mai mari. "Cuib gol".
1306 Copii vitregi. Parinti vitregi
1307 Copii abandonați. Izolarea unui copil (orfelinat, adăpost, internat, închisoare)
1308 Moartea unuia sau a ambilor părinți. Orfanitate
1309 Alte probleme ale relațiilor părinte-copil
14 Probleme de autoacceptare. Experiențe existențiale
1401 Neatractivitate externă (fizică).
1402 Inconcordanță cu așteptările mediului (familie, prieteni, colegi etc.)
1403 Dificultăți în creșterea și maturizarea personală
1404 Neacceptarea (respingerea) de sine ca individ
1405 Singurătate.
1406 Căutarea, absența sau pierderea sensului vieții
1407 Probleme religioase, spirituale, probleme de credință.
1408 Alte experiențe existențiale
1409 Alte probleme de acceptare de sine
15 Comunicare și relații
1501 Stabilirea de prietenii
1502 Dificultăți în relație, neînțelegeri, confuzie în relații
1503 Dificultăți în adaptarea la o nouă echipă
1504 Conflicte (cu excepția celor industriale), certuri
1505 Presiunea unui grup de referință sau a unui prieten
1506 Alte probleme de comunicare
16 Relatie de iubire
1601 Dificultăți în întâlniri
1602 Dificultăți în alegerea partenerului
1603 Dificultăți de apropiere. Dificultăți în exprimarea sentimentelor de dragoste.
1604 dragoste neimpartasita
1605 Gelozie
1606 Trădare
1607 Răcirea sentimentelor, ruperea relațiilor. Dificultăți în separare
1608 Alte probleme de relație amoroasă
17 Relații sexuale
1701 Identitate sexuala
1702 Prima experiență sexuală
1703 Masturbare
1704 Disarmonii sexuale (impotență, frigiditate, ...)
1705 Homosexualitate
1706 Caracteristicile comportamentului sexual (voyeurism, demonstrație, fetișism etc.)
1707 Probleme de contracepție
1708 Sarcina nedorita
1709 Incest
1710 Folosirea unui consultant ca obiect sexual
1711 Alte probleme sexuale
18 Dependente
1801 Comportament de dependență
1802 Dependența de nicotină
1803 Dependența de droguri
1804 Dependența de alcool
1805 dependenta de Internet
1806 Dependență de jocuri (inclusiv jocuri pe calculator), jocuri de noroc.
1807 Codependența
1808 Alte probleme de dependență
19 Sănătate
1901 Experimentarea unui eveniment/proces traumatic curent
1902 Sănătatea mintală și tulburările ei, depresia, „căderea nervoasă”.
1903 Sănătatea somatică și tulburările ei, complicațiile.
1904 Boli venoase
1905 Infecția HIV, SIDA.
1906 Boli oncologice
1907 Invaliditate
1908 Sindrom post-traumatic (inclusiv sindromul „afgan”, „cecen”, „Karabakh”, etc.).
1909 Sarcina
1910 Intrerupere de sarcina
1911 Alte mesaje legate de sănătate
20 Violenţă
2001 Presiunea emoțională (amenințări, șantaj, agresiune, umilire)
2002 Violență în familie, viață de familie inacceptabilă
2003 Violența psihologică împotriva unei persoane (inclusiv acțiunea sectelor și a altor asociații informale)
2004 Violență fizică, abuz domestic
2005 Violența economică
2006 Hărțuire sexuală, molestare
2007 Înclinație manipulativă către intimitate („dacă mă iubești, atunci...”)
2008 Viol; acte indecente
2009 Gânduri de crimă. Plan de crimă, pregătire.
2010 După crimă
2011 Alte probleme asociate cu violența
21 Adaptarea socialăși inadaptarea
2101 Încălcare normele sociale(vagabondaj, furt)
2102 Încălcarea legii (inclusiv o sentință judecătorească, o citație la parchet, Departamentul Afacerilor Interne, FSB etc.)
2103 Izolarea forțată (închisoare, internat, alte instituții speciale) și adaptare după aceasta
2104 Conscripția și serviciul militar
2105 Tensiune socială
2106 Probleme naționale și internaționale
2107 Migrația
2108 Dificultăți materiale, rele conditii de viata
2109 Alte probleme de adaptare socială
22 Probleme academice și profesionale
2201 Dificultăți în alegerea unei profesii
2202 Dificultăți creștere profesională
2203 Angajare, pierderea locului de muncă, șomaj
2204 Nemulțumiri de studii, muncă
2205 Conflict cu profesorul
2206 Conflict industrial
2207 Reticența față de studiu și muncă
2208 Alte probleme educaționale și profesionale
23 Alte cereri
2301 Contacte referitoare la o altă persoană
2302 Cerere de informatie
2303 Informații despre TD
2304 Informații de serviciu asistenta psihologica
2305 „Doar pentru a vorbi” (un apel asociat cu o lipsă de comunicare)
2306 Recunoștință
2307 Înghețarea clientului
2308 Client patologic
2309 Tăcere și „control”
2310 Tombolă
2311 Abuz și amenințări la adresa consultantului
2312 Tratament neclasificabil

Codificarea problemelor conform ICD-10

Coduri de problemă pentru cea de-a zecea revizuire a clasificării medicale a bolilor „Factori care influențează starea de sănătate”, „Simptome, semne și abateri de la normă”:

Cod ICD-10 Problemă
Z 04. Supraveghere și observare în alte scopuri
Z 04.8 Examinare și observare din alte motive specificate (solicitare avizul unui specialist)
Z 04.9 Examinare și observare din motive nespecificate (examen NOS)
Z 09. Examinare de urmărire după tratamentul afecțiunilor care nu au legătură cu neoplasmele maligne
Z 09.3 Examinare ulterioară după psihoterapie
Z 50. Asistență, inclusiv utilizarea procedurilor de reabilitare
Z 50,2 Reabilitarea persoanelor care suferă de alcoolism
Z 50,3 Reabilitarea persoanelor care suferă de dependență de droguri
Z 50,4 Psihoterapia neclasificată în altă parte
Z 50,8 Tratament care include alte tipuri de proceduri de reabilitare (reabilitarea fumatului, antrenament de auto-îngrijire NEC)
Z 54. Starea de recuperare
Z 54,3 Starea de recuperare după psihoterapie
Z 55. Probleme legate de învățare și alfabetizare (excluzând tulburările de dezvoltare -F 80 –F 89
Z 55,0 Analfabetism
Z 55,1 Lipsa capacității de învățare
Z 55,2 Eșecul la examene
Z 55,3 Întârziere educațională
Z 55,4 Adaptare slabă la proces educațional, conflicte cu profesorii și colegii de clasă
Z 55,8 Antrenament inadecvat
Z 56. Probleme legate de muncă și șomaj
Z 56,0 Lipsa de munca
Z 56,1 Schimbarea locului de muncă
Z 56,2 Amenințarea cu pierderea locului de muncă
Z 56,3 Program de lucru încărcat
Z 56,4 Conflict cu șeful și colegii de muncă
Z 56,5 Muncă nepotrivită
Z 56,6 Alt stres psihofizic la locul de muncă
Z 57. Impact factori de producţie risc
Z 57,8 Efectele adverse ale altor factori de risc
Z 58. Probleme asociate factorilor fizici de mediu
Z 58,8 Alte probleme legate de factorii fizici de mediu
Z 59. Probleme legate de locuințe și circumstanțe economice
Z 59,0 Fără adăpost
Z 59,1 Condiții de viață nesatisfăcătoare
Z 59,2 Conflicte cu vecinii, oaspeții, proprietarii
Z 59,5 Saracie extrema
Z 59,6 Venit mic
Z 59,8 Alte probleme
Z 60. Probleme asociate cu adaptarea la schimbările stilului de viață
Z 60,0 Pensionare, sindrom de singurătate
Z 60,1 Probleme asociate cu creșterea într-o familie monoparentală sau cu un tată vitreg, mamă vitregă
Z 60,2 A trai singur
Z 60,3 Dificultăți asociate cu acceptarea unei alte culturi (migrație, schimbări ale statutului social)
Z 60,8 Alte probleme legate de mediul social
Z 61. Probleme asociate cu evenimente adverse de viață în copilărie (cu excepția sindromului de abuz - T 74: T 74.1 - cruzime fizică, T 74.2 - cruzime sexuală, T 74.3 - cruzime psihologică
Z 61,0 Pierderea rudelor iubite în copilărie (moarte, absență, îndepărtare)
Z 61,1 Separarea unui copil de acasă (orfelinat, spital, armată)
Z 61,2 Noua căsătorie a părinților, nașterea unui alt copil
Z 61,3 scăderea stimei de sine în copilărie (eșec, episoade rușinoase)
Z 61,4 Preocupări legate de posibilul abuz sexual asupra unui copil de către o persoană aparținând grupului de sprijin primar
Z 61,5 Viol de către străin
Z 61,6 Probleme asociate cu posibila violență fizică față de un copil (bătaie, ardere, legare)
Z 61,7 Șocuri personale suferite în copilărie (răpire, dezastru, vătămare, vătămări provocate unei persoane dragi copilului în prezența acestuia)
Z 61,8 Alte evenimente adverse de viață în copilărie
Z 62. Alte probleme legate de creșterea unui copil (cu excepția T 74)
Z 62,0 Control slab al copilului
Z 62,1 Supraprotecție
Z 62,2 Educație într-o instituție închisă (orfelinat, internat)
Z 62,3 Ostilitate față de pretențiile neloiale împotriva unui copil
Z 62,4 Abandonul emoțional al copiilor (fără căldură, indiferență)
Z 62,5 Alte probleme asociate cu creșterea (lipsa acesteia) - lipsa experienței de învățare și de joc la copil
Z 62,6 Presiune inacceptabilă din partea părinților și a altora (cererea de responsabilitate excesivă, îmbrăcarea în băiat ca o fată, a face lucruri care sunt în afara normelor)
Z 62,8 Alte probleme specificate legate de creșterea copilului
Z 63. Alte probleme legate de cei dragi
Z 63,0 Neînțelegeri între soți
Z 63,1 Neînțelegeri între părinți sau rude ale soției sau soțului
Z 63,2 Suport familial insuficient
Z 63,3 Absența unui membru al familiei
Z 63,4 Dispariția și decesul unui membru al familiei
Z 63,5 Defalcarea familiei
Z 63,6 Membru dependent de familie care are nevoie de îngrijire
Z 63,7 Alte evenimente de viață stresante care afectează condițiile familiale și economice: - îngrijorare (normală) pentru un membru al familiei bolnav - probleme legate de sănătate în familie;
Z 63,8 Alte probleme specificate legate de grupul de suport primar (dezacorduri, nivel emoțional crescut; relații rupte).
Z 64. Probleme asociate cu anumite circumstanțe psihosociale
Z 64,3 Căutarea și acceptarea acțiunilor, de natură comportamentală și psihologică, cunoscute a fi dăunătoare și periculoase
Z 65. Probleme asociate cu alte circumstanțe psihosociale
Z 65,8 Alte probleme specificate asociate cu circumstanțe psihologice
Z 70. Consiliere privind relațiile sexuale, comportament și orientare
Z 70,0 Consiliere privind atitudinile față de problemele sexuale (o persoană care se confruntă cu jenă, timiditate sau alte dificultăți în legătură cu problemele sexuale)
Z 70,1 Consiliere privind comportamentul sexual sau orientarea sexuală (pacient preocupat de: impotență; lipsă de răspuns; promiscuitate; orientare sexuală)
Z 70,2 Consiliere cu privire la comportamentul sexual și orientarea unui terț (sfaturi privind comportamentul sau orientarea sexuală: copil, partener, soț)
Z 70,3 Consiliere cu privire la probleme complexe legate de relațiile sexuale, comportament și orientare
Z 70,8 Altă consiliere legată de sex (educație sexuală)
Z 70,9 Consiliere sexuală, nespecificată
Z 71. Contacte cu instituțiile medicale pentru alte consultații și sfaturi medicale neclasificate în altă parte
Z 71,0 Solicitarea de consiliere în numele unei alte persoane (excluzând Z63.7)
Z 71,1 Plângeri cauzate de frica de boală în lipsa acesteia
Z 71,2 Căutând clarificarea rezultatelor cercetării
Z 71,3 Consultatie nutritie
Z 71,4 Consultare și observație cu privire la alcoolism (cu excepția Z50.2)
Z 71,5 Consultare și observație privind dependența de droguri (cu excepția Z50.3)
Z 71,6 Consiliere și observare privind fumatul (cu excepția Z50.8)
Z 72. Probleme de stil de viață
Z 72,3 Lipsa activității fizice
Z 72,6 Dependență de jocuri de noroc și pariuri (cu excepția jocurilor de noroc compulsive sau patologice (F63.0))
Z 72,8 Alte probleme legate de stilul de viață (comportamente de autovătămare)
Z 73. Probleme asociate cu dificultăți în menținerea unui stil de viață normal
Z 73,0 Surmenaj
Z 73,1 Trăsături de personalitate accentuate
Z 73,2 Lipsa de odihnă și relaxare
Z 73,3 Condiție stresantă neclasificată în altă parte (tensiune fizică și mentală)
Z 73,5 Conflict legat de rol social, neclasificat în altă parte
Z 73,6 Restricționarea activității cauzată de reducerea sau pierderea capacității de muncă
Z 91. Istoricul personal al prezenței factorilor de risc neclasificati în altă parte
Z 91,4 Istoricul personal al traumei psihologice neclasificat în altă parte
Z 91,5 Istoric personal de autovătămare (parasuicidere, autointoxicare, tentativă de sinucidere)
R 40 – 46. Simptome și semne legate de cunoaștere, percepție, afect și comportament
R 40. Îndoială, stupoare, comă (cu excepția comei: diabetic, hepatic, hipoglicemic, uremic, nou-născut)
R 40,0 Îndoială (hipersomnie), somnolență
R 40,1 Stupor (precom) (cu excepția stupoare cacatonică (F20.2), depresiv (F 31 – 33), disociativ (F 44.2), maniacal (F 30.2)
R 40,2 Inconștiență NOS (comă, nespecificată)
R 41. Alte simptome și semne legate de cunoaștere și conștientizare (cu excepția tulburărilor disociative (de conversie) (F 44))
R 41,0 Dezorientare, nespecificată (conștiință încețoșată NOS (cu excepția dezorientarii psihogene (F 44.8))
R 41,1 Amnezie anterogradă
R 41,2 Amnezie retrogradă
R 41,3 Amnezia NOS
R 41,8 Alte simptome nespecificate legate de cunoaștere și conștientizare
R 43. Deteriorarea simțului mirosului și gustului
R 43,0 Anosmie
R 43,1 Parosmie
R 43,2 Parageuzia
R 43,8 Alte tulburări și nespecificate ale sensibilității mirosului și gustului (tulburări combinate ale mirosului și gustului)
R 44. Alte simptome și semne legate de senzații și percepții generale (cu excepția tulburărilor de sensibilitate a pielii (R20.-)
R 44,0 Halucinații auditive
R 44,1 Halucinații vizuale
R 44,2 Alte halucinații
R 44,3 Halucinații, nespecificate
R 44,8 Alte simptome nespecificate legate de senzații și percepții generale
R 45. Simptome și semne legate de starea emoțională
R 45,0 Nervozitate (tensiune nervoasă)
R 45,1 Anxietate și agitație
R 45,2 Stare de anxietate datorată eșecurilor și nenorocirilor (anxietate NOS)
R 45,3 Demoralizare și apatie
R 45,4 Iritabilitate și furie
R 45,5 Ostilitate
R 45,6 Agresivitatea fizică
R 45,7 Stare de șoc emoțional și stres, nespecificată
R 45,8 Alte simptome legate de starea emoțională
R 46. Simptome și semne legate de aspect și comportament
R 46,0 Nivel foarte scăzut de igienă personală
R 46,1 Aspect fancy
R 46,2 Comportament ciudat și inexplicabil
R 46,3 Activitate excesivă
R 46,4 Letargie, reacție lentă (cu excepția stupoarei - R 40.1)
R 46,5 Suspiciune și evaziune evidentă
R 46,6 Interes excesiv și atenție sporită la evenimente stresante
R 46,7 Verbositate și detalii inutile care fac motivul contactului neclar
R 46,8 Alte simptome și semne legate de aspect și comportament.

Codarea datelor cu caracter personal ale clientului în activitățile unui psiholog clinician sau medical al instituției bugetare de stat „Numele Spitalului raional central” a fost elaborată pe baza recomandărilor metodologice pentru îndeplinirea cerințelor standard de stat servicii sociale pentru populația din regiunea Volgograd „Oferirea de servicii socio-psihologice cetățenilor aflați în situații dificile de viață”. Volgograd, 2010, Clasificarea medicală a bolilor, a zecea revizuire, 1995

Harta psihologică individuală a clientului unui psiholog

Anexa 5 la ordinul medicului șef al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Central Regional”

Cardul psihologic individual al unui client al unui psiholog medical de la Instituția de Sănătate de la Bugetul de Stat „Numele Spitalului Districtual Central” are următorii parametri aproximativi. Dau ca exemplu una dintre fișele psihologice completate.

  1. Cod client 37,
  2. Sex: m/f, F,
  3. Data nașterii/vârsta 33 de ani,
  4. Locul de reședință Art. Nume,
  5. Social starea 06,
  6. Starea civilă 01,
  7. Codul solicitantului J,
  8. Solicitați codul motiv 12,
  9. Cod de problemă/tip de caz 1903,
  10. Cod ICD-10 Z04.8.

17.02.2017 Consultatie psihologica.

Clienta se află în tratament internat în secția terapeutică a Instituției de Sănătate Buget de Stat „Denumirea Spitalului Raional Central” din cauza unei deteriorări a stării ei somatice. Inițiativa de a cere sfatul unui psiholog medical vine de la medicul curant, și nu de la clientul însăși. Potrivit medicului curant, clientul are anorexie, tulburări de somn, depresie și epuizare a proceselor nervoase.

Aspect Clienta este neîngrijită, fața este oarecum umflată, are o alimentație scăzută, vorbirea este liniștită, iar în timpul consultației a stat mai mult întinsă în pat. Întrebată dacă iese afară sau pe coridor la plimbare pentru a crea o activitate fizică utilă în timpul zilei pentru a îmbunătăți calitatea somnului nocturn, ea răspunde afirmativ.

Contactul este accesibil, orientat în loc, timp și sine. Fără dificultate, își numește corect adresa de domiciliu și data nașterii. Se recomandă clientului un examen psihodiagnostic.

17.02.2017 Examen psihodiagnostic

Nu a existat rezistență la examenul psihodiagnostic din partea clientului. Ea a îndeplinit sarcinile de bunăvoie, deși atitudinea ei față de examen a fost indiferentă.

Sfera senzoriomotorie, atentie, sfera cognitiva.

Metodologie: tabele Schulte. Perioada de graţie.

Tabelul Nr. 1 – 93 sec., Nr. 2 – 90 sec., Nr. 3 – 80 sec., Nr. 4 – 91 sec., Nr. 5 – 95 sec.

Metodologie – testCFIT - R. Cattella.

Doar câteva sarcini inițiale au fost finalizate din cauza oboselii extreme a clientului. De la primul subtest - 12 sarcini - 8 erori. Clientul nu poate înțelege pe deplin sensul rezolvării sarcinilor simple prezentate.

Metodologie: Analogii simple.

Din primele 10 sarcini, 5 au fost rezolvate incorect.

Concluzie: atenția este foarte instabilă, performanța dinamică este foarte scăzută, oboseala/epuizarea proceselor nervoase este pronunțată, procesul de gândire este instabil și fragil. Procesul de operare cu analogii simple este perturbat.

În prezent, este imposibil să vorbim fără echivoc despre nivelul dezvoltării intelectuale și tipul de gândire în legătură cu tulburări destul de profunde ale stării somatice.

Sfera emoțional-volitivă și sfera personală.

Metodologie: Metoda de selecție a culorii (MCM)*.

Metodologie: Portret Election Method (PEM)*.

*Notă: veți găsi datele din tabele în fișierul format document de mai jos.

Date MCV: metoda de selectare a culorii

Autoreglementarea este slăbită. Predomină tonul simpatic (procesul de excitare). Tensiunea emoțională este minimă, cu tendința de scădere. Labilitate emoțională. Control slab asupra sfera emoțională. Reacția la stresul emoțional față de dezorganizare. Context emoțional pozitiv. Extraversie (personalitate îndreptată spre exterior). Performanța este redusă. Gradul minim de severitate al conflictului dintre tendințele anabolice și catabolice (dorința de a acumula și cheltui energie). Coeficientul echilibrului vegetativ = 14/7.

Perechi funcționale:

1-6. Stresul, nemulțumirea severă, care este cauzată de un sentiment de umilire și se manifestă printr-un comportament restrictiv. Dependență de poziție, incertitudine. sensibilitate crescută la influențele mediului. Controlul exprimat este văzut ca singura garanție de autoafirmare și apărare a pozițiilor cuiva. Principalele probleme sunt lipsa de recunoaștere și creșterea autocontrolului.

3-1. Nemulțumire datorată experienței de pierdere sau discordie în sfera atașamentului profund. Dorința de a te pierde în activitate intensă.

Date MPV: metoda de selecție portret

Să enumerăm cei mai activi factori.

hy-– tip mixt instabil sau superior activitate nervoasa. Tip de răspuns emoțional imatur, instabil, emoțional. Instabilitatea și variabilitatea emoțiilor, demonstrativitatea, atitudinile contradictorii, capriciozitatea, dramatizarea problemelor existente. Probabilitate mare de a dezvolta tulburări psihosomatice. Când unitățile sunt deformate, există o probabilitate mare de a dezvolta un comportament deviant.

Necesitatea unor cercetări psihologice suplimentare pentru a clarifica profilul personalității.

Clientului i se recomandă să ducă un stil de viață sănătos, să reconsidere prioritățile de viață și să studieze broșura informativă și metodologică „ Antrenament autogen».

Psiholog clinician I. O. Prenume 17.02.2017

Jurnalul muncii de consultanță a unui psiholog

Anexa 6 la ordinul medicului-șef al instituției de sănătate de la bugetul de stat „Denumirea Spitalului raional central”

Este format din șase coloane, care precizează:

  1. Nu.
  2. Data si ora
  3. Rezultat

Notă:

  1. Jurnalul înregistrează un singur serviciu – consultație psihologică.
  2. În coloană "Recurs"
  3. În coloană „Motivul petiției”
  • de ce sau de cine se plânge consiliatul;

*poate fi codificate în funcție de motivele solicitării și tipul solicitării clientului, conform codării datelor personale ale clientului în activitățile psihologului clinician al Instituției Sanitare Buget de Stat „Denumirea Spitalului Regional Central” ( Anexa 3 la ordinul medicului șef).

  1. În coloană "Problemă" sunt prescrise următoarele opțiuni:
  1. În coloană "Rezultat" sunt prescrise următoarele opțiuni:
  • nivelul de satisfacție a clientului (clientul este complet mulțumit / nemulțumit / este dificil de determinat nivelul de satisfacție / nemulțumit de consultație etc.).

Jurnalul muncii de psihodiagnostic a unui psiholog

Anexa 7 la ordinul medicului șef al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Central Regional”

Jurnalul de muncă de psihodiagnostic al unui psiholog clinician al instituției de sănătate bugetară de stat „Numele Spitalului districtual central” este, de asemenea, format din șase coloane, care precizează:

  1. Nu.
  2. Data si ora
  3. Contact (inițial/repetat)
  4. Consultat: client (cod), vârstă, sex.
  5. Motivul contactului sau problemă
  6. Rezultat

Este similar în multe privințe cu revista anterioară.

Notă:

  1. Jurnalul înregistrează un singur serviciu – diagnosticare psihologică.
  2. În coloană "Recurs" se precizează tipul de recurs: primar sau repetat.
  3. În coloană „Motivul petiției” sunt prescrise următoarele opțiuni:
  • de ce sau de cine se plânge persoana diagnosticată;
  • ce fel de ajutor așteaptă („sfatu”, „preda”, „influențează” etc.).

*poate fi codificate în funcție de motivele solicitării și tipul solicitării clientului, conform codării datelor personale ale clientului în activitățile medicului psiholog al Instituției Sanitare Buget de Stat „Denumirea Spitalului Regional Central” ( Anexa 3 la ordinul medicului șef).

  1. În coloană "Problemă" sunt prescrise următoarele opțiuni:
  • starea inițială a clientului („consiliatul era într-o stare”: anxietate, îndoială, incertitudine, descurajare, șoc, incertitudine, într-un cerc vicios de conflict, în căutare de participare, intoxicație psihologică, estetizarea problemelor personale, manipulare etc. . - asigurați-vă că indicați în ce zonă);

*poate fi codificate in functie de tipul de tratament si/sau ICD-10, conform codarii datelor personale ale clientului in activitatile unui medic psiholog al Institutiei Sanitare Bugetare de Stat „Denumirea Spitalului Central Regional” (Anexa 3). la ordinul medicului şef).

  • esența dificultăților clientului („Vreau..., dar nu pot...”);
  • autodiagnosticare (cum explică clientul motivele dificultăților sale).
  1. În coloană "Rezultat" sunt prescrise următoarele opțiuni:
  • care este natura problemei existente (problema aparține categoriei: acută, care necesită ajutor imediat; prezintă un risc de sinucidere; necesită ajutorul altor specialiști - un psihiatru, psihoterapeut, logoped, asistent social etc.; nu este acută etc.);
  • ceea ce s-a făcut (sprijin emoțional general oferit; sprijin oferit decizie luată; a fost efectuată o analiză și o discuție comună a situației de viață și a alternativei de viață; se oferă informații despre instituțiile care furnizează...; sunt furnizate informații despre relațiile conjugale și familiale; furnizate informații despre caracteristici de vârstă...; au fost date recomandări în domeniul problemelor profesionale/relațiilor de familie/relațiilor cu copiii/problemelor personale; s-au efectuat diagnostice exprese... etc.);
  • recomandări generale (problema necesită întâlniri suplimentare - indicați data și ora următoarei consultații; este necesară participarea clientului la programul „...”; clientul trebuie transferat la un alt consultant psihologic etc.);
  • nivelul de satisfacție a clientului (clientul este complet mulțumit / nemulțumit / este dificil de determinat nivelul de satisfacție / nemulțumit de diagnostic etc.).

Jurnalul muncii psihocorecționale individuale a unui psiholog

Anexa 8 la ordinul medicului șef al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Central Regional”

Jurnalul muncii psihocorecționale individuale a unui psiholog medical/clinic al Instituției de Sănătate de la bugetul de stat „Numele Spitalului Districtual Central” este format din șase coloane cu următorul conținut:

  1. Nu.
  2. Data și ora evenimentului.
  3. Recurs (inițial/repetat).
  4. Date client: cod, vârstă, sex.
  5. Tehnici și metode de intervenții psihocorecționale.
  6. Dinamica în starea și comportamentul clientului.

Notă:

  1. Jurnalul înregistrează un singur serviciu – corecția psihologică.
  2. În coloană "Recurs" se precizează tipul de recurs: primar sau repetat.
  3. În coloană „Tehnici și metode de intervenții psihocorecționale” metodele psihologice folosite în orele psihocorecţionale sunt prescrise în mod corespunzător.
  4. În coloană „Dinamica în starea și comportamentul clientului” se consemnează rezultatele măsurilor şi recomandărilor psihocorecţionale.

Jurnalul muncii psihocorecționale de grup a unui psiholog

Anexa 9 la ordinul medicului-șef al instituției de sănătate de la bugetul de stat „Denumirea Spitalului raional central”

Raport despre activitățile unui psiholog

Anexa 10 la ordinul medicului șef al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Central Regional”

Raport asupra rezultatelor activității psihologului medical/clinic al Instituției Bugetului de Stat „Denumirea Spitalului raional central”

pentru ________________ 201__

Număr de ore de lucru: _____________.
Numărul de rapoarte de psihodiagnostic după formular:
Formularul 0 ________, Formularul 1________, Formularul 2________, Formularul 3_________.

Total pentru formularul 1: ___________.
Medical/clinic

psiholog _____________ _______________________

(semnătură) (nume, inițiale)
„___” ____________ 201__

Cerințe pentru examinare și rapoarte de psihodiagnostic

Anexa 11 la ordinul medicului șef al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Central Regional”

Există 4 forme de concluzii psihodiagnostice:

Formularul 0:

  1. Concluzie bazată pe datele unui examen neuropsihologic, ca o examinare de complexitate crescută, necesitând înalt calificat psiholog medical.
  2. O concluzie pentru o examinare psihologică și psihiatrică medico-legală cuprinzătoare, care este un examen psihodiagnostic complet și răspunsuri de la un psiholog expert la întrebările puse.

Formularul 1:

Concluzie bazată pe datele unui examen psihodiagnostic complet. De regulă, se realizează în legătură cu sarcinile de diagnostic diferențial, clarificarea gradului și profunzimea tulburărilor mintale, identificarea părților intacte și afectate ale psihicului și la rezolvarea problemelor experților.

Formularul 2:

Concluzie bazată pe datele unei examinări parțiale - sfere senzoriomotorie, cognitive sau emoțional-voliționale și personale. De regulă, se efectuează într-o clinică de nevroză și la pacienții cu profil somatic general (clarificarea caracteristicilor personale, caracteristicile sferei emoțional-voliționale).

Formularul 3:

Concluzie bazată pe datele sondajului folosind chestionarul MMPI cu o analiză detaliată a profilului personal al subiectului. Indicat pentru identificarea caracteristicilor personale ale subiectului, evaluarea eficacitatii psihoterapiei, atat individuala cat si de grup.

Se propune un set de tehnici necesare care ar trebui utilizate în cadrul examinării (tehnici de bază) și un set de tehnici suplimentare care pot varia la discreția psihologului.

Pentru ușurința calculului, numărul total de concluzii pentru perioadă de raportare se reduce la numărul de concluzii din Formularul 1.

Având în vedere timpul necesar pentru efectuarea unei examinări, analiza rezultatelor și redactarea unui raport, volumul de muncă standard al unui psiholog medical poate fi 16 concluzii în forma 1 pe lună pentru un salariu de psiholog medical (cu 36 de ore saptamana de lucru) - in spital. În serviciul ambulatoriu - 20 de concluzii în forma 1 pe luna. La sfârșitul lunii, psihologul depune un raport despre munca sa ( Anexa 9).

Mai jos sunt cerințe pentru examinarea psihologică experimentală și concluzii.

Cerințe pentru examinare și concluzii

La concluzia conform formularului 1(costurile totale de muncă pentru 1 concluzie sunt de 9-10 ore):

Studiul sferei senzoriomotorii și al atenției
Tehnici de baza: Tehnici suplimentare:
Tabelele Schulte și modificările acestora Cont conform lui Kraepelin

Test de corectare

Tehnica Koos

Teste neuropsihologice

Numărătoare inversă M-Kogan
Cercetare cognitivă(memorie, gândire, inteligență, procese asociative)
Învățarea a 10 cuvinte

Memorare indirectă (după Leontiev sau pictogramă)

Asocieri verbale

Caracteristici esențiale

Al 4-lea extra (excluzând articolele)

Compararea conceptelor

 Memorare ținând cont de interferență

Memorare vizuală (imagini de poveste)

Clasificarea obiectelor

Interpretarea proverbelor și metaforelor

Stabilirea secvenței evenimentelor

Analogii simple și complexe

Explicarea semnificației și conținutului picturilor intrării

Numărătoare inversă

Tehnica Koos

Testul lui Raven

Testul Wechsler (subteste)

Testul Ebbinghaus

Poze ridicole

Subtestele neuropsihologice
Studiul sferei emoțional-voliționale și al sferei personale
Studiu despre stima de sine + conversație

Testul Luscher

Varianta de desen proiectiv (desen de persoană, casă-copa-persoană, animal inexistent etc.)

 MMPI

Testul Rosenzweig

M-ka propoziții neterminate

Diagnosticarea M-ka a orientărilor valorice

Evaluarea M-ka a nivelului creanțelor

Asociații tematice

Testul Cattell

Testul Szondi

Test de mână

testul Rorschach

M-ka Leary

Testul relației culorilor


La concluzia conform formularului 2(costuri totale de muncă pentru 1 concluzie 5-6 ore): Cercetare a unuia sau a două din zonele indicate.

Toate metodele de bază pentru examinarea unei anumite sfere mentale plus 2-3 altele suplimentare (la discreția psihologului).

Două concluzii din Formularul 2 sunt echivalente cu o concluzie din Formularul 1.

La concluzia conform formularului 3(cost total de muncă 3-4 ore):

Chestionar MMPI cu interpretarea profilului de personalitate.

Trei concluzii din Formularul 3 sunt echivalente cu o concluzie din Formularul 1.

La concluzia conform formei 0(cost total de muncă 20-25 ore):

O concluzie în formularul 0 este echivalentă cu trei concluzii în formularul 1 - într-un cadru de spitalizare și două concluzii în formularul 1 - într-un serviciu ambulatoriu.

Notă:

  1. La studierea pacienților: cu inteligență redusă; defecte de auz și vedere; cu o stare generală proastă somatică se admite o reducere a numărului de tehnici prezentate. Același lucru este valabil și atunci când se examinează pacienții în ambulatoriu, când există o lipsă de timp.
  2. Lista tehnicilor suplimentare nu poate fi dată în întregime din cauza lor cantitate mare.
  3. La studierea psihologică a copiilor sunt incluse metode specifice unui anumit grup de subiecți.

Standarde pentru munca psihocorecțională a unui psiholog medical:

A. Munca psihocorecțională de grup

Orice lucru în grup necesită o pregătire teoretică și metodologică atentă, analiza orelor anterioare și a comportamentului fiecărui participant și evaluarea dinamicii în starea fiecărui membru al grupului. Ținând cont de aceste condiții, se recomandă desfășurarea a două cursuri de grup pe zi la sediul unui psiholog medical, incluzând următoarele etape:

  1. Pregătirea localului manuale metodologice, formularea problemei, elaborarea unui scenariu pentru o lecție de grup - 30 de minute.
  2. Introducere și „încălzire” (încălzire) – etapa inițială a muncii grupului – 15-20 de minute.
  3. Implementarea sarcinilor principale – etapa principală a muncii grupului – 60 de minute.
  4. Rezumatul lecției de grup - etapa finală - 15 minute.
  5. Înregistrarea documentară a unei ședințe psihocorecționale/psihoterapeutice de grup (completarea unui formular oficial pentru o ședință de grup sau descrierea unei ședințe de grup conform schemei din jurnalul de muncă psihocorecțională de grup - Anexa 8) - 45 de minute.

B. Munca psihocorecțională individuală

Într-o zi lucrătoare, un psiholog poate conduce nu mai mult de patru clase individuale de psihocorecție, adică 90 de minute sunt alocate pentru o lecție, care includ:

  1. Pregătirea pentru lecție (citirea literaturii de specialitate, discutarea cu medicul curant, studierea istoricului medical, iar în cazul lecțiilor repetate - analiza ședințelor anterioare) - 15 minute.
  2. Lecție – 60 de minute.
  3. O înregistrare a lecției desfășurate în istoricul medical, jurnalul de bord și (sau) într-un jurnal special de muncă psihocorecțională individuală ( Anexa 7) - 15 minute.

Procedura de înregistrare a unei trimiteri pentru un examen psihologic experimental către un psiholog

Anexa 12 la ordinul medicului șef al Instituției de Sănătate de la Bugetul de Stat „Denumirea Spitalului Central Regional”

Sesizarea conține următoarele informații despre pacient:

  1. Numele pacientului.
  2. Anul nașterii.
  3. Diagnostic primar (sau versiuni de diagnosticare).
  4. Obiectiv de cercetare.

Opțiuni

A. Diagnostic diferențial (cu identificarea complexului de simptome patopsihologice inerent unei anumite boli psihice);

B. Clarificarea severității (profunzimii) tulburărilor prezente la subiect (scăderea inteligenței, profunzimea tulburărilor emoțional-voliționale, modificări de personalitate etc.);

B. Identificarea structurii legăturilor perturbate și intacte ale activității mentale;

D. Identificarea tendințelor de instalare (simulare, disimulare, agravare, sursimulare, metasimulare);

D. Evaluarea dinamicii tulburărilor neuropsihice;

E. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare mentală pentru alegerea căilor de antrenament și recalificare.

Scopul studiului

Opțiuni: VVK; MSEC; SSPE; KSPPE; KEC; examen scolar; evaluarea eficacității terapiei; alegerea căilor de tratament și corectare.

Medic curant

____________ _____________________

semnătură prenume, inițiale

„___” ____________ 201__

Video pe tema

Psihologie clinică și medicală

Ei bine, asta pare să fie tot, mult succes în munca ta practică ca psiholog! Sper că informațiile mele vă vor fi de mare folos și vă vor ușura munca.

Cardul de consultație psihologică se eliberează în cazul unui set de activități (diagnostic, conversații, consultații etc.) la solicitarea unui părinte, profesor, administrație sau copil. Harta este compactă, ceea ce vă permite să rezumați și să analizați toate lucrările de diagnosticare și corectare efectuate.

1. Numele complet al solicitantului ( părinte, profesor)

2. Problemă ( cine/ce se plânge)

3. Istorie ( condiţiile de viaţă, caracteristicile dezvoltării şi educaţiei)

5. Caracteristicile personale ale solicitantului

6. Caracteristicile personale ale copilului ( din observatii)

7. Psihodiagnostic ( metodele efectuate, rezultatele acestora)

10. Consultatii cu alti specialisti ( cui se adresează, rezultatul)

11. Numele complet al consultantului

12. Datele de lucru ( ținând cont de psihodiagnostic, conversații etc.)

Documentația de raportare a psihologului

Pe baza raportării, administrația judecă munca psihologului în ansamblu. Iar dacă nu se ține raportarea, nu se notează toate tipurile de muncă ale psihologului, administrația consideră că psihologul nu lucrează suficient și, în general, „nu este clar ce face acolo?!” Prin urmare, este necesar, trebuie să-i arătăm directorului și administrației că psihologul lucrează neobosit și fără a-și șterge transpirația de pe frunte.
Este logic să mențineți două tipuri de documentație de raportare - actual(pentru perioada de raportare acceptată - lună) și final(pe an universitar). Analiza curentă a lucrărilor finalizate poate fi reflectată direct în secțiunea de înregistrare la sfârșitul fiecărei luni.

Total realizat în ______________________ lună (raport statistic)
Numărul total de copii primiți băieți Fetelor
Grupe de vârstă Până la 3 ani 3-5 ani 5-7 ani 7-10 ani 10-12 ani 12-15 ani Peste 15 ani
Total programări pentru adulți Părinţi Specialiști
Au fost efectuate examinări individuale Primar: Repetat:
A efectuat consultații individuale Copii: profesori/parinti
A efectuat consultații de grup Pentru copii: Pentru profesori/parinti:
Efectuat diagnostice de grup pentru copii și adulți Numărul de copii la diagnosticul de grup: Cantitate adulți în grupuri. diagnostic (maternitate/specialist)
S-au desfășurat orele de corecție individuale: Cu copii
S-au desfășurat orele de corecție de grup: Cu copii Cu parinti/specialisti
Numărul de vizite ale copiilor la corecția grupului: Numărul de vizite efectuate de adulți la corecția de grup: (maternitate/specialist)
Participare/desfășurarea consultărilor Planificat: Neprogramat:
Conducerea orelor deschise (lectii): Participarea la cursuri:
Participarea la evenimente la nivelul școlii (număr de evenimente):
Tipuri suplimentare de muncă:

Structura raportului lunar coincide complet cu structura raportului anual (final), deci pregătirea raportului final nu este dificilă. Trebuie doar să însumați fiecare unitate de muncă efectuată pentru toate lunile și să introduceți suma rezultată în secțiunea corespunzătoare a raportului anual.

Pe baza rezultatelor rapoartelor statistice pentru fiecare lună și an, este posibilă redactarea rapoartelor analitice adecvate.

O astfel de documentare de către un profesor-psiholog (psiholog special) al unei instituții de învățământ demonstrează în mod clar conținutul activității de diagnosticare, corecție și dezvoltare efectuată.

Unitățile de activitate ar trebui să fie considerate un raport privind activitatea de diagnosticare efectuată, inclusiv primar (aprofundat) examinare, examinare dinamicȘi final examinări individuale, concluzie conform formelor de grup de lucru diagnostic, și raportarea rezultatelor intermediare și finale munca de corecție și de dezvoltare individuală și de grup.

Raport analitic Un raport anual asupra muncii efectuate trebuie luat în considerare pentru perioada corespunzătoare de activitate a psihologului. În opinia noastră, raportul lunar ar trebui prezentat doar în formă statistică.

Nu considerăm că este necesar ca un psiholog să folosească neapărat scheme de raportare structurate rigide.

Documentația de raportare (concluzii bazate pe rezultatele sondajului, rapoarte analitice) sunt documente „externe” (spre deosebire de protocol direct examinare, care trebuie considerată exclusiv „internă”, care este un document absolut confidențial al unui specialist), la care ar trebui să aibă acces specialiștii care au legătură directă cu clientul psihologului.


Formularul 10.

Raport statistic anual

(formular obligatoriu)

Aprobat:

„___” ____________2008

Director: __________

RAPORT STATISTIC CU PRIVIRE LA LUCRĂRI EFECTUATE
PENTRU ANUL SCOLAR 20/20

Instituție educațională

Teritoriu________________________________

Numărul de studenți (elevi) în instituția de învățământ __________________

inclusiv pe niveluri de educație:

Școală primară ( grupa de juniori)_________________

stadiu de mijloc ( grupa mijlocie)__________________

de nivel superior ( grup de seniori)___________________

(grupa pregătitoare) ____________

Număr profesori i nou _________________


I. DATE PERSONALE

P. INDICATORI VOLUMETRICI AI MUNCII UNUI PSIHOLOG


1. Lucru de diagnostic
Numărul de examinări individuale Primar Copii Părinţi Specialiști
Repetat Copii Părinţi Specialiști
Numărul de examinări de grup Primar Copii Părinţi Specialiști
Repetat Copii Părinţi Specialiști
Numărul total de persoane examinate în diagnosticul de grup Copii Părinţi Specialiști
2. Lucrări corective, de dezvoltare și de consiliere
Numărul de lecții de grup Copii Părinţi Specialiști
Numărul total de vizite la clasele de grup Copii Părinţi Specialiști
Numărul de lecții individuale Copii Părinţi Specialiști
Numărul de consultații individuale Copii Părinţi Specialiști
Numărul de consultări de grup Copii Părinţi Specialiști .
3. Munca organizatorica si metodologica
Participarea la întâlniri
Inclusiv in consultatii Planificat Neprogramat
Organizarea și desfășurarea lucrărilor de expertiză Planificat Neprogramat
Numărul de seminarii desfășurate Pentru profesori/alti specialisti Pentru parinti
Numărul de sesiuni deschise (lecții) conduse de un psiholog Participarea la cursuri și cursuri ale altor specialiști
Munca de dispecerat social Supravegherea practicii elevilor
4. Lista programelor vizate însoțite de un psiholog
№ Subiectul programului Natura acompaniamentului Număr de ore

III. SUPORT METODOLOGIC

1. LISTA TEHNICILOR UTILIZATE

№ Denumirea metodei (test) Obiectivul principal al metodologiei (testului) Autor(i) metodei Anul publicării (modificarea) Editor (sursă literară)

2. LISTA PROGRAMELOR DE CORECTARE, DE DEZVOLTARE SI PREVENTIVE UTILIZATE

№ Numele programului Obiectivul principal al programului Autor(i) programului Aprobat de cine și când Editor (sursă literară)

Am pregătit raportul

(Numele psihologului sau șefului PS)

Semnătură

„__” ____________ 200__g.

(Data raportului)

RAPORT ANALITIC PRIVIND MUNCILE UNUI PROFESOR-PSIHOLOG

  1. Scopul, obiectul, subiectul cercetării.
    Construirea unei ipoteze.
    Selectarea tehnicilor de psihodiagnostic.
    Dezvoltator, diagnostician.
  2. Prezentarea rezultatelor cercetării.
  3. Analiza datelor obtinute.
  4. Concluzii si recomandari.

Raport analitic al unui psiholog educațional preșcolar

Numele complet al profesorului-psiholog ________________________________

OU ________________________________________________

Țintă: ____________________________________________________________

Sarcini:___________________________________________________________

__________________________________________________________________

Analiza calitativă și cantitativă pe domenii de activitate:

Rezultatele diagnosticului copiilor din instituțiile de învățământ preșcolar

Tabel pentru înregistrarea pregătirii psihologice a copiilor pentru școală

Numărul de copii în grupuri pregătitoare Instituție de învățământ preșcolar (conform listei) _________

Tabel de adaptare a copiilor la grădiniţă

Numărul de copii nou admiși în grupuri (conform listei) _____________

Tabel pentru înregistrarea lucrărilor de corecție și de dezvoltare

Tabel contabilitate lucrari consultanta

Tabelul de înregistrare a activității psihoprofilactice

Tabelul de înregistrare a lucrărilor educaționale

ANALIZA ACTIVITĂȚILOR SERVICIULUI PSIHOLOGIC

_________________________ pentru studiu. Numele complet___________________________________

Data consultării

Numele complet _____________________________________

Vârsta..17 ani

Scoala nr 45

Clasa 11-B

Data 18.11.04

Stare de sănătate:

A) sanatos +, b) anomalii funcționale, c) boli cronice

Concluzia medicului adolescent: Aproape sănătos. Nu este înregistrat la un dispensar.

II. Conținut informativ despre lumea profesiilor:

A) plin +

b) insuficientă

c) absent

III. Disponibilitatea unui plan profesional:

Profesia: instituție de învățământ asistent medical Donețk Medical School

IV. Formarea planului profesional:

A) format +

b) parţial format

c) neformat

V. Conștiința alegerii profesiei. Profesia a fost aleasă conștient, independent.

VI. Motive principale. Dobândirea de cunoștințe despre manifestările clinice, măsurile preventive și metodele de tratare a bolilor. Învață să aplici practic cunoștințele dobândite pentru a oferi îngrijiri medicale persoanelor bolnave.

VII. Informații din „Chestionarul Optant”:

activități preferate: călătoriile.

Profesii preferate: medic, asistent medical, programator.

experienta in munca: nu.

succesul pregătirii în discipline:

natural: excelent precis: excelent

umanitar: bun...................muncă: excelent

VIII. Interesele și înclinațiile DCO:P 3 T 4 H 5 3 5 X 2

Harta intereselor:

IX.Aptitudini comunicative si organizatorice: Kk - 1,2,3,4,6;

K0-- 1,2, 3,4, 5.

X. Exprimarea intereselor și înclinațiilor profesionale:

a) clar exprimat (în ce domeniu de activitate?) în medicină

b) neexprimat

XI. Caracteristici ale comportamentului: comunicare, toleranță, abilități organizatorice.

XII. Concluzia unui consultant profesionist:

A) optantul nu are nevoie de o consultare profesională aprofundată (planul profesional este justificat, planul profesional a fost format în timpul procesului de consultare)

b) optantul are nevoie de o consultare profesională aprofundată

domeniu de activitate, profesie munca in domeniul medicinei: medic, asistent medical; psiholog.

Modalitati de profesionalizare: facultate de medicina, institut de medicina; facultatea de psihologie.

O opțiune de rezervă pentru alegerea profesională este un profesor.

Teme pentru acasă: participați la zilele deschise la universități, faceți cunoștință cu munca lucrătorilor din domeniul sănătății în practică, de exemplu, în timpul vacanțelor, obțineți un loc de muncă ca asistent medical într-un spital.

Domenii de activitate contraindicate...muncă care necesită efort fizic.

Psiholog-consultant profesionist:..Litvinenko O.O.

Concluzie: Optantul are o bună informare în lumea profesiilor, s-a format un plan profesional, s-a ales o profesie, s-au gândit modalități de obținere și există încredere în corectitudinea alegerii. Alegerea profesiei este conștientă, așa cum se poate observa din chestionarul optantului - planul corespunde intereselor cognitive, orientării profesionale, caracteristicilor psihologice individuale ale individului, motivele adecvate pentru alegerea unei profesii sunt indicate și înțelese.

Atunci când se analizează studiul cu ajutorul unui chestionar de diagnostic diferențial, este vizibilă în mod clar orientarea subiectului către profesii în care subiectul muncii este o persoană, ceea ce corespunde și alegerii corecte a profesiei.

Analizarea datelor obținute în timpul diagnosticării intereselor cognitive folosind „Harta Intereselor” elaborată de A.E. Golomstock poate observa un interes pronunțat pentru medicină, matematică (+6), precum și pentru fizică, chimie, tehnologie și drept (+5), și în domenii precum metalul și prelucrarea lemnului, geografie, geologie, transport, aviație, limbi straine iar interesul pentru artele spectacolului este refuzat (-6).

Pentru a evalua capacitățile potențiale ale unui individ, folosind un chestionar de aptitudini comunicative și organizatorice, s-a obținut un rezultat (4 puncte), care indică faptul că optantul aparține grupului cu nivel inalt manifestări ale înclinațiilor comunicative și organizaționale care nu se pierd într-un mediu nou, își găsesc rapid prieteni, se străduiesc în mod constant să extindă cercul cunoștințelor, să ajute rudele și prietenii, să ia inițiativă în comunicare, să accepte decizie independentăîntr-o situație dificilă. Aceste calități corespund profesiei alese.

Prin urmare, intențiile optantului trebuie să fie susținute, aprobate și, probabil, informate suplimentar despre existența institutii de invatamant, reguli de admitere. La fel de teme pentru acasă Este necesar să remarcăm importanța învățării limbilor străine.

De asemenea, este necesar să se dezvolte o opțiune de rezervă - în opinia mea, aceasta este profesia de psiholog sau profesor. Și, de asemenea, determinați zona contraindicațiilor profesionale - acestea sunt profesii asociate cu activitatea fizică; domenii nerecomandate - artele spectacolului, construcții, știința metalelor.

FOTOGRAFIE Getty Images

Cărțile metaforice sau asociative sunt un set de imagini de dimensiunea unei cărți de joc sau a unei cărți poștale cu imagini realiste (aceasta ar putea fi o fotografie a unei case, drum sau râu) sau imagini abstracte. Hărțile sunt un instrument psihologic profesional, a cărui utilizare se bazează pe lucrul cu metafora vizuală.

Când vede o anumită imagine, fiecare persoană are propriul său set de asociații, amintiri și fantezii, pe care apoi psihologul le interpretează.

Psihologii:

Cardurile metaforice ajută la a afla care este adevăratul motiv al anxietății unei persoane care a apelat la un psiholog?

Tatyana Ushakova:

Hărțile nu sunt un instrument de diagnostic, ci un mod de observare. Vă voi oferi această metaforă: imaginați-vă că un băiat intră în cameră ținând o minge roz. Începe să se joace cu ea, ne-o aruncă, dă cu piciorul, apoi o îmbrățișează și plânge. Privind acțiunile sale, putem trage câteva concluzii despre starea copilului. Dar concluziile se bazează încă pe observațiile noastre, iar mingea este doar un instrument.

„Ce poți face cu trauma ta? Doar o mustrați.” Sigmund Freud

Cardurile metaforice sunt asemănătoare cu această minge roz - ne ajută să observăm clientul și să intrăm în contact cu el. Iar clientul este ajutat să interacționeze cu el însuși, cu diferite părți ale personalității sale - să se contacteze.

Vedem cum un băiat convențional mânuiește mingea, vedem atitudinea lui față de obiect. Cum sunt gestionate cardurile? Cum îl ajută pe terapeut să înțeleagă ceva despre client?

ACEA.:

Iată un exemplu. Ieri o femeie a venit la mine despre o situație dificilă din familia ei - relația ei cu copilul ei, cu mama ei, cu toată lumea deodată a mers prost. I-am oferit un exercițiu tipic: alege dintr-un pachet de portrete ale unor oameni care îi amintesc de membrii familiei ei. Nu amintește superficial, dar în esență. A ales multă vreme, gânditoare, apoi, la cererea mea, a așezat aceste portrete pe masă, astfel încât distanța dintre cărți să corespundă gradului de apropiere spirituală a rudelor ei.

Și deodată, în acest proces, a descoperit că nu și-a ales ea însăși, portretul ei. "Unde ești?" - Întreb. „Dar am uitat de mine.” Și dintr-o dată și-a dat seama: „Deci, asta este cu adevărat despre viața mea. Tind să-mi pasă de toată lumea, dar nimănui nu-i pasă de mine. Și nu mă gândesc la mine.” Iar propriile ei concluzii sunt cel mai valoros lucru pentru mine.

Scopul lucrului cu carduri metaforice nu este atât pentru mine, specialistul, să înțeleg situația clientului, cât să-l ajut pe client să-și vadă situația - familia, viața - pentru el însuși, ca de sus (în psihologie aceasta se numește disociere). ) și trage propriile concluzii. Alegând cărți și vorbind despre ceea ce se întâmplă în viața lui, o persoană începe să se calmeze. Freud a mai spus: „Ce poți face cu trauma ta? Doar o mustrați.” Clienții recunosc adesea: în timp ce vorbeam, am înțeles totul despre asta. În general, mi se pare că conștientizarea este unul dintre cele mai mari beneficii disponibile pentru o persoană.

Cu ce ​​probleme ajută cel mai bine cardurile?

ACEA.:

Nu este vorba despre cărți, nu există niciun secret în ele. Secretul este ce poate face specialistul și ce abordare folosește. Cărțile merg bine cu diferite domenii de lucru. Ele pot fi folosite cu succes de psihodramatiști, terapeuți în artă și consultanți narativi.

Când o persoană se uită la cărți și spune de ce le-a ales și le-a aranjat astfel, în procesul de a spune povestea el însuși găsește adesea răspunsul

Psihologii existențiali le folosesc și ei. De exemplu, atunci când ajută o persoană cu epuizare emoțională să-și recapete sensul de a lucra în continuare, un psiholog poate oferi un astfel de exercițiu. Solicită clientului să aleagă un card care îi caracterizează poziţia la locul de muncă, rolul său în procesul de lucru acum. Apoi - alegeți o fișă care să o arate ca înainte, chiar la începutul lucrării. Apoi psihologul îl invită pe client să evalueze diferența și să se gândească: cum își vede cariera viitoare?

Când o persoană se uită la cărți (și pentru 90% dintre noi predomină percepția vizuală) și spune de ce le-a ales și le-a aranjat astfel, atunci în procesul de a spune povestea el însuși găsește adesea răspunsul. Și apoi îi putem prezenta următorii pași din cărți, iar clientul înțelege ce trebuie făcut pentru ca visul să devină un obiectiv real, realizabil.

Ce se întâmplă dacă o persoană nu are vise sau nicio idee despre viitorul său?

ACEA.:

Hărțile te ajută să-l vezi. Am lucrat odată cu un băiat de 12 ani, Serezha, care a făcut chimioterapie cu succes, iar problema când a fost externat din spital nu era atât starea lui fizică, cât cea psihică. Se schimbase mult în înfățișare: un băiat frumos cu părul auriu se transformase într-un bărbat chel, plinuț, cu o față umflată, în formă de lună. Seryozha îi era frică să părăsească spitalul în lumea exterioară și era necesar să-și învingă cumva teama de a reveni la viața normală.

Folosind carduri speciale de construcție, am început să-i alcătuim portretele - cum se vede el în trecut, înainte de îmbolnăvire, cum arată acum și cum se imaginează în viitor. În timp ce compunea un autoportret înainte de a se îmbolnăvi, a râs și a venit cu ceva. Portretul actual i-a dat sentimente dificile, iar al treilea portret s-a dovedit a fi extrem de vag - nu s-a văzut deloc pe sine în viitor. Apoi, cu ajutorul altor carduri, am făcut un plan pentru ceea ce va face în prima zi după plecarea din spital. Nici Seryozha nu a putut formula ceea ce voia aici. Și am sugerat să scoți o carte orbește - rezultatul, ca întotdeauna, a fost foarte neașteptat. Simțul umorului i-a apărut și i-am întrerupt întreaga săptămână de viață după spital, zi de zi. A râs cu poftă.

Hărțile sunt inutile atunci când lucrezi cu copii mai mici vârsta preșcolară

Și apoi ne-am întors la portretul său din viitor și a reușit să-l pună cap la cap. Portretul s-a dovedit a fi plin de viață, optimist și atractiv. Dacă la început Seryozha s-a acceptat doar în trecut, acum a recunoscut că se place și în viitor. A părăsit spitalul simțindu-se încrezător. A petrecut toată săptămâna exact conform planului nostru și a fost confortabil. Ce s-a intamplat aici? Viața l-a speriat cu incertitudinea ei. Și când Seryozha a văzut cu ce evenimente va fi plină în fiecare zi, s-a simțit bine și calm. Hărțile au ajutat să facă viitorul sigur și atractiv.

Sunt cardurile diferite potrivite pentru diferite sarcini și scopuri?

ACEA.:

În general, orice card metaforic este potrivit pentru rezolvarea oricăror probleme. Dar este logic, când vine vorba de promovare, să folosim hărți care prezintă drumuri și poteci. Nu există nimic irațional sau magic în aceste cărți. Ele se bazează pe mecanismul tradițional de proiecție. Ele sunt lansate atunci când o persoană întâlnește orice obiect. Dar, în momentul în care vă gândiți la trecerea prin viață, de exemplu, hărțile care prezintă drumuri, bifurcări și căi vă vor ajuta să începeți rapid acest proces.

Terapeutul și clientul său pot interpreta același card diferit. interferează cu munca?

ACEA.:

Desigur, când ne uităm la o hartă, clientul meu și cu mine avem proiecții diferite, iar aceasta este principala insidiositate a hărților metaforice. De aceea trebuie să înveți cum să lucrezi cu ei. Este foarte important ca psihologul să înțeleagă că proiecțiile sale personale nu au nimic de-a face cu proiecțiile clientului. Unii oameni văd un buchet drăguț pentru fete în imagine, în timp ce alții văd o coroană funerară. Și dacă psihologul nu înțelege sensul pe care clientul îl dă cardului, dacă îl irită sau îl rănește cumva, aceasta nu este problema clientului și este timpul ca psihologul să primească terapie personală. Prin urmare, uneori este mai bine ca un psiholog să nu se uite nici măcar pe hartă, pentru a nu oferi clientului proiecțiile sale și a nu-l încurca. O interpretare greșită vă poate duce munca în direcția greșită.

În ce cazuri nu trebuie folosite cardurile?

ACEA.:

Nu le folosesc atunci când lucrez cu clienți care au tulburări mintale, afecțiuni limită sau epilepsie. În acest caz, sarcina specialistului este de a le readuce la realitate, de a le pune pe teren, iar metaforele de aici vor fi dăunătoare. Hărțile sunt inutile atunci când lucrează cu copii de vârstă preșcolară primară - au o mentalitate specifică, văd în imaginea de pe hartă doar ceea ce este desenat acolo. Gândirea imaginativă, asociativă se dezvoltă mai aproape de școală primară, și chiar și atunci nu pentru toată lumea. Iar printre clienții adulți se numără cei care au gândirea imaginativă slab dezvoltată și care nu percep imaginile vizuale.

Despre expert:

Tatyana Ushakova este psiholog clinician, șef al departamentului de asistență psihologică și pedagogică a populației unui centru de reabilitare socială pentru minori din Sergiev Posad. Are peste 10 ani de experiență în lucrul cu hărți metaforice.

Pentru a afla mai multe

Puteți afla mai multe despre lucrul cu carduri metaforice la cursurile de master și mese rotunde A treia conferință anuală „Cărți metaforice în munca unui psiholog”. Se adresează specialiștilor cu educație psihologică de bază.