Profesor de educație fizică fără experiență. Profesor de profesie educație fizică. Ce specialități sunt cel mai bine de studiat

Plykin Yura

Lucrarea constă într-o prezentare și material colectat pe tema „ Profesia – profesor cultura fizica prin ochii copiilor". Elevul a strâns informațiile necesare, a studiat toate avantajele și dezavantajele profesiei, a discutat cu profesorii de educație fizică, a întocmit chestionare, le-a distribuit profesorilor, s-a încercat ca profesor, a condus mai multe lecții și a făcut propriile concluzii.

Descarca:

Previzualizare:

Introducere:

Lecțiile cândva îndrăgite ale părinților noștri nu sunt populare în rândul tinerilor de astăzi. Care ar trebui să fie educația fizică a secolului XXI? Ce așteaptă copiii și de ce sunt capabili profesorii? Lecțiile de educație fizică ar trebui să conțină divertisment și beneficii în același timp. Abia atunci este posibil să atragem elevii la lecțiile de educație fizică. Această problemă va trebui corectată de o nouă generație tânără de profesori. Profesorii inovatori vor ține pasul cu vremurile, se vor baza pe inovații în procesul de învățare, vor folosi tehnologie modernă și echipamente sportive.

Descrierea activității

Conținutul principal al activității unui profesor de cultură fizică include îndeplinirea a trei funcții - predare, educare și organizare. Ele sunt percepute ca una.

Caracteristica angajatului

Dintre calitățile importante din punct de vedere profesional ale unui profesor de educație fizică se pot distinge: erudiție, gândire pedagogică, intuiție, capacitatea de a improviza, observație, optimism, inventivitate, previziune pedagogică, reflecție, atenție, stabilitate emoțională, perseverență, comunicare și organizare. abilități, sănătate fizică și abilități sportive, umanism, dreptate, onestitate, sinceritate, exigență, dragoste și respect pentru copii, aderență la principii, inteligență și obiectivitate.

Cum să fii profesor de educație fizică?

Educația fizică este element esentialîn sistemul de învățământ. Sub acest aspect, educația fizică este un proces educațional și se caracterizează prin principiile inerente procesului pedagogic.

În educația fizică, rolul unui profesor de specialitate (profesor de cultură fizică), locul și funcțiile elevilor (elevilor), Lucru in echipa, care vizează realizarea sarcinilor cu caracter educațional și educațional.

Se pregătește o situație când societatea vrea să măsoare acea calitate servicii educaționale, care este garantat institutii de invatamant. O evaluare obiectivă a activității este posibilă doar pe baza unui studiu de criterii obiective, caracteristici esențiale ale unui profesor.

Aceste considerații m-au determinat să iau în considerare subiectul „Profesor de educație fizică”.

Un profesor de educație fizică învață cum să efectueze corect exercițiile fizice, îl ajută pe copil să aibă mai multă grijă de sănătatea sa fizică.

Lucru responsabil cu copiiistres psihologic.

Cererea și salariile sunt medii.

Cerințe profesionale pentru un profesor: abilități de specialitate, formă fizică, cunoaștere a metodelor de predare de bază, capacitatea de a acorda primul ajutor.

Cerințe personale pentru un profesor: responsabilitate, rezistență la stres, sociabilitate. Pregătirea și desfășurarea lecțiilor, organizarea competițiilor, monitorizarea siguranței elevilor în timpul lecției.

De regulă, sunt necesare studii medii de specialitate sau superioare de specialitate.

Abilitățile unui profesor de educație fizică

Abilitățile profesionale ale unui profesor de educație fizică sunt în mare măsură determinate de abilitățile sale de activitate pedagogică, care sunt împărțite în următoarele grupuri:

1) abilități didactice- este capacitatea de a transfera material educațional, punându-l la dispoziție. Profesorul trebuie să prezinte materialul educațional în mod clar și înțeles pentru un anumit grup de elevi, stârnindu-le interesul pentru materie, stimulându-le activitatea și independența în activități de învățare.

Aceste abilități rezidă în capacitatea profesorului de a reconstrui, de a adapta materialul educațional, de a face lucrurile dificile ușoare, complexe - simple, obscure - de înțeles;

2) capacitatea academică- acestea sunt abilități în domeniul științific corespunzător (o materie). Un profesor de cultură fizică capabil își cunoaște materia nu numai în ceea ce privește curs de pregatire dar mult mai larg şi mai profund. Se străduiește să învețe cele mai recente descoperiri în domeniul cunoașterii științifice la subiectul său, el însuși desfășoară lucrări de cercetare;

3) abilități de percepție- aceasta este capacitatea de a pătrunde în lumea interioară a elevului, aceasta este o observație psihologică asociată cu o înțelegere subtilă a personalității elevului și a stării sale mentale;

4) abilități de vorbire- acestea sunt abilitățile de a-și exprima clar și clar gândurile și sentimentele prin vorbire, expresii faciale și pantomimă. În același timp, este important ca profesorul să dea dovadă de forță, convingere și interes față de ceea ce spune;

5) aptitudini organizatoriceeste capacitatea de a organiza elevii, de a-și forma echipa, de a inspira elevii să rezolve obiective de invatare. În plus, este capacitatea de a-și organiza propriile activități;

7) abilități de comunicare- aceasta este capacitatea de a comunica cu elevii, capacitatea de a găsi abordarea potrivită față de aceștia, de a stabili contacte strânse, de a stabili cu ei relații adecvate pentru implementarea activităților pedagogice;

8) imaginația pedagogică- aceasta este capacitatea de a prevedea consecințele activității pedagogice: de a prezice dezvoltarea anumitor calități la elevi, prevăzând ce poate „deveni” de la elevi;

9) abilități de atracțieeste capacitatea de a-și distribui atenția între mai multe activități în același timp. Profesorul trebuie să monitorizeze conținutul și forma de prezentare a materialului educațional, desfășurându-și gândurile, menținând toți elevii în câmpul atenției, răspunzând la manifestarea semnelor de oboseală, neatenție, neînțelegere din partea elevilor, notează încălcări ale disciplina, monitorizează-și propriul comportament. Și aceasta nu este o listă completă de obiecte asupra cărora profesorul ar trebui să-și distribuie atenția.

Abilitățile profesorului de educație fizică

Îndemânare - aceasta este deținerea practică a modalităților de a efectua acțiuni individuale sau activități în general în conformitate cu regulile și scopul activității.

Abilitățile profesorului de educație fizică se împart în constructive, organizatorice, comunicative (inclusiv didactice și oratorice), gnostice (inclusiv perceptive) și motorii (inclusiv aplicative).

Abilități constructiveajuta profesorul să-și planifice activitățile.

Acestea includ abilități: să selecteze și să construiască material educațional (de exemplu, să creeze un set de exerciții pentru a dezvolta receptivitatea sau atenția elevilor), să realizeze promițătoare și planificare continuă, planificați achiziționarea și repararea echipamentului sportiv și inventarul. Deosebit de valoroasă este capacitatea de a ajusta planurile.

Aptitudini organizatoriceasociat cu implementarea planurilor. De exemplu, un profesor poate face un rezumat bun al lecției, dar lecția în sine este proastă, deoarece nu va putea organiza munca în clasă. Dimpotrivă, un student, având cunoștințe imperfecte despre metodele de desfășurare a unei lecții, poate conduce o lecție bună datorită abilităților și aptitudinilor organizatorice.

Profesorul trebuie să fie capabil să-și organizeze activitățile și activitățile elevilor. Nu este același lucru pentru diferiți profesori. Profesorii cu inerție a proceselor nervoase, trecând încet de la o situație la alta, se disting printr-un nivel ridicat de organizare personală. Sunt buni la organizare timpul de lucru, alegeți corect locația în sala de sport în timpul lecției, folosiți cu pricepere ca asistenți elevi bine pregătiți. Profesorii cu mobilitate a proceselor nervoase au o gamă mai largă de abilități organizatorice, sunt mai activi în organizarea activităților elevilor, organizează bine munca secțiilor de sport la școală, competiții sportive și vacanțe, curse de ștafetă și jocuri în aer liber la clasă.

Capacitatea unui profesor de a comunica cu elevii, colegii de muncă, părinții, de a găsi modalități raționale de a interacționa cu ceilalți este totabilități de comunicare. Astfel de abilități sunt împărțite condiționat în trei grupe: comunicative adecvate, didactice și oratorice.De fapt comunicativexprimată în capacitatea de a lua contact cu oamenii, de a construi relații cu aceștia. Didactic asociat cu capacitatea profesorului de a transmite în mod clar și inteligibil în mintea elevilor material educațional. Abilitățile didactice includ capacitatea de a trezi interesul pentru exercițiile fizice, de a le transmite pasiunea elevilor, de a controla atenția grupului de studiu și de a prezice consecințele influențelor lor pedagogice.Abilități de oratorieasigură, în primul rând, cultura vorbirii, pe care fiecare profesor ar trebui să se străduiască să o stăpânească.

Abilități gnosticeasociat cu cunoștințele profesorului atât asupra elevilor individuali, cât și a echipei clasei în ansamblu; cu o analiză a situaţiilor pedagogice şi a rezultatelor activităţilor acestora. Abilitățile gnostice se bazează pe abilități perceptive: capacitatea de a observa, de a observa. Acestea includ capacitatea de a utiliza literatura educațională și metodologică și științifică și capacitatea de a efectua cercetări elementare, analizând rezultatele acestora.

Abilitati motoriireflectă, în primul rând, tehnica efectuării exercițiilor fizice de către profesor. Afișarea corectă a unuia sau altuia exercițiu fizic inclus în programul de antrenament determină eficacitatea activității educaționale a școlarilor. Abilitățile motrice ale unui profesor de educație fizică includ, de asemenea, abilitățile și abilitățile de a efectua asigurări, o serie de abilități aplicate necesare pentru repararea echipamentului și inventarul sportiv, drumeții etc.

Cunoștințe profesorului de educație fizică

Cunoașterea este unul dintre factorii care determină capacitățile unui profesor în activitatea sa pedagogică. LA FEL DE. Makarenko a spus că studenții își vor ierta profesorii atât strictețea, cât și uscăciunea și chiar captivitatea, dar ei nu vor ierta slaba cunoaștere a afacerii lor. Acest lucru este valabil mai ales pentru elevii de liceu, care evaluează profesorii nu numai și nu atât prin calitățile lor comunicative (capacitatea de a comunica, de a intra în contact cu oamenii), cât și după calitățile lor profesionale.

Erudiția unui profesor de cultură fizică constă în cunoștințe generale și speciale.

Cunoștințele generale (socio-politice, precum și în literatură, artă, istorie etc.) caracterizează viziunea asupra lumii și cultura generală a profesorului. Cunoștințele speciale necesare profesorului de cultură fizică pentru a-și desfășura activitățile de cultură fizică și pedagogice pot fi împărțite în cultură psihologică și pedagogică, medicală și biologică și cultură fizică.

Toate cunoștințele sunt la fel de importante, iar neglijarea elementelor de bază ale anatomiei, fiziologiei, psihologiei, pedagogiei poate duce la grave erori pedagogice. Un sondaj al profesorilor de educație fizică cu experiență a arătat că cel mai important pentru ei activitate profesionalăîmpreună cuteoria şi metodologia educaţiei fizicesunt psihologia si fiziologie . Slaba erudiție în științe sociale, istoria artei și alte probleme poate duce la pierderiprofesor de autoritateîn gazele elevilor. Apropo, acesta este adesea folosit de elevii cărora nu le place educația fizică sau sunt în conflict cu profesorul de educație fizică.

Cunoștințele speciale la disciplinele practice nu coincid întotdeauna cu cunoștințele dobândite de elevi în procesul de practicare a sportului. Cunoștințele ar trebui dobândite nu numai din cărți și reviste, din prelegeri și conversații cu alți profesori. Cunoștințele dobândite de un profesor de cultură fizică în procesul de studiu al elevilor săi sunt extrem de importante: caracterul, abilitățile, înclinațiile, nivelul acestoradezvoltarea fizică. K. D. Ushinsky a spus că pentru a forma o persoană în toate privințele, trebuie să o cunoaștem în toate privințele. Importante sunt și cunoștințele pe care un profesor de educație fizică le dobândește în cursul activității sale de educație fizică și pedagogică, în analiza muncii sale, în generalizarea informațiilor primite. Acest lucru conferă întregii activități a profesorului un caracter creativ.

Trebuie subliniată o astfel de caracteristică a cunoștințelor profesorului de educație fizică precum eficiența acestora. Acest lucru se datorează faptului că, datorită televiziunii, multe competiții internaționale majore devin proprietatea a milioane de telespectatori, inclusiv a școlarilor pasionați de sport. Desigur, tot ceea ce văd școlarii pe ecranele de televiziune în timpul emisiunilor de competiții internaționale, inclusiv sporturi exotice pentru țara noastră, sau o nouă tehnică de efectuare a exercițiilor sportive, echipamente sportive noi etc., toate acestea îi atrag imediat.Atenție. Un profesor care nu urmărește evenimentele din lumea sportului poate fi dezarmat în fața întrebărilor elevilor.

Eficiența se referă și la cunoștințele despre evenimentele sportive majore care au loc în țara noastră și în străinătate. Cu privire laun profesor de educație fizică ar trebui să se uite în mod constant prin periodice sportive, să citească în mod regulat ziare sportive.

Cunoștințele speciale deținute de un profesor de cultură fizică pot fi împărțite în teoretice, practice și metodice.

Cunoștințe teoreticese referă la istoria culturii fizice, legile corpului uman, legile biomecanice ale acțiunilor motorii, principiile educației și antrenamentului etc. Acestea sunt cunoștințe care sunt necesare pentru explicație și sunt legate de întrebarea „de ce?”

Cunostinte practiceprofesorii de educație fizică sunt preocupați în primul rând de cunoștințele despre cum să facă acest sau acel exercițiu. Pentru studenții Facultății de Educație Fizică, acestea sunt cunoștințele de bază care se dobândesc fie la orele practice, cât și la orele de specializare sportivă.

Cunoștințe metodiceoferă, de asemenea, o oportunitate de a răspunde la întrebarea cum se face, dar nu se mai referă la propria lor performanță a exercițiului, ci la executarea acestuia de către elevi. Este să știi să-l înveți pe altul.

Adesea, studenții Facultății de Educație Fizică au o identificare a cunoștințelor practice și metodologice: ei cred că, deoarece știu să facă un exercițiu și știu să-l facă, vor putea explica studenților cum trebuie făcut acest exercițiu . De fapt, predarea altora este o secțiune specială a pedagogiei educației fizice, o metodă de educație fizică care trebuie stăpânită cu atenție și răbdare, întrucât nu toată lumea are experiența propriilor activități sportive și nu se transformă imediat în experiența de a preda pe alții.

Componentele activității unui profesor de educație fizică

În structura activității unui profesor de educație fizică într-o lecție, se poate evidenția elemente constructive, organizatorice, comunicative și gnostice. Componente .

Activitatea constructivă a profesorului- aceasta este o activitate mentală pentru proiectarea cunoștințelor, abilităților și, de asemenea, pentru formarea trăsăturilor de personalitate ale elevilor pentru o perioadă lungă de timp, pentru rezultatul final, ținând cont de cerințele de mâine.

În primul rând, în planificarea efectuată înainte de lecție și exprimată în pregătirea planurilor pentru an, trimestru și lecție. Necesita:

• selectarea și distribuirea materialului educațional al programului pentru întocmirea unui grafic pe an;
• determinarea succesiunii însușirii materialului educațional și concretizarea obiectivelor de învățare în planul de lecție pe un trimestru;
• determinarea sarcinilor educaționale ce decurg din caracteristicile echipei de clasă și sunt legate logic de materialul educațional;
• alocarea sarcinilor private și dezvoltarea unei structuri adecvate a lecției - întocmirea unui rezumat al lecției;
• cunoașterea tiparelor de formare a abilităților și abilităților motrice și dezvoltarea calităților motrice ale elevilor, planificarea controlului asupra dezvoltării acestora;
• planificarea încărcăturii în lecție, ținând cont de sexul și datele de examen medical ale elevilor;
• planificarea achiziției și utilizării echipamentelor, inventarului, mijloace tehniceînvăţare.

În al doilea rând, în planificarea efectuată direct în lecție. Aceasta este planificarea operațională, care constă în modelarea mentală a acțiunilor viitoare ale profesorului în lecție. Este legat de necesitatea de a schimba planul lecției, de exemplu, din cauza condițiilor meteorologice, a unei schimbări în locația lecției, a comportamentului neobișnuit al clasei sau al elevilor individuali. Pentru ca planul de lecție să fie rațional, profesorul, de regulă, are una sau mai multe opțiuni pentru un plan de lecție de rezervă (mental), ținând cont de cele mai probabile modificări.

Succesul activității constructive a unui profesor depinde de capacitatea de a analiza constant, profund, cuprinzător natura și rezultatele muncii lor, greșelile elevilor în realizarea acțiunilor motrice individuale, identificarea cauzelor acestora, stabilirea tiparelor de formare a abilităților motrice și de dezvoltare a calităților motrice.

Activitatea constructivă a profesorului interacționează strâns cu gnosticul.

Activitatea gnostică a unui profesor de educație fizicăeste în primul rând o analiză a conținutului și a metodelor de implementare proces educațional, studiul participanților săi (capacitățile și abilitățile lor), vârsta, sexul, caracteristici individuale, rezultatele propriei activități (avantajele și dezavantajele acesteia), studiul eficacității diferitelor metode de organizare a unei lecții și metode de instruire și educație, dezvoltarea calităților motrice, i.e. colectarea de diverse informații despre caracteristicile procesului și rezultatele muncii lor pentru corectarea activităților.

Activitatea gnostică include:

• studierea manualelor, ultimele lucrari privind teoria și metodologia educației fizice, antrenamentului sportiv, controlului medical, mijloace didactice, programe (cu procesare și implementare critică) în scopul utilizării lor în propria activitate;
• studierea experienței altor profesori;
• identificarea dificultăților în însușirea materialului educațional de către școlari și modalități de depășire a acestora;
• planificarea dezvoltării reciproce a calităților și abilităților motrice, ținând cont de vârsta și caracteristicile anatomice și fiziologice ale copiilor;
• selectarea inventarului și a echipamentelor necesare pentru asimilarea anumitor deprinderi și abilități motrice (proiectile nestandardizate, ajutoare vizuale, suporturi tehnice didactice);
• determinarea nivelului de cunoștințe, deprinderi și dezvoltare a calităților motrice pentru planificarea procesului de învățare;
• analiza erorilor individuale în asimilarea deprinderilor și abilităților de către elevi și modalități de eliminare a acestora;
• evaluarea diferențiată a cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor elevilor și corectarea ulterioară a activităților acestora;
• studierea condițiilor de viață ale elevilor pentru o evaluare obiectivă a influenței familiei asupra dezvoltării fizice a elevului;
• stabilirea de conexiuni interdisciplinare;
• analiza metodelor aplicate de instruire și educație;
• analiza metodelor de organizare a activităților elevilor în clasă;
• analiza relației dintre profesor și elevi;
• corectarea activităţilor acestora în funcţie de rezultatele însuşirii anumitor secţiuni de către elevi curriculum. Este asociată cu nevoia de raționalizare a activității mentale, a cunoașterii reguli generale asupra cărora trebuie să acționați, verificarea practică a stăpânirii lor de sine. Activitatea gnostică provoacă adesea mari dificultăți profesorului și, în același timp, tocmai această activitate îi dă emoții pozitive aduce satisfacție. Componenta gnostică oferă baza dezvoltării tuturor celorlalte componente.

Activitate organizatorică a unui profesor de educație fizică la o lecție- una dintre cele conducătoare, constă în implementarea în practică a proiectelor (planurilor) profesorului. Aceasta este „activitatea unei persoane care se mobilizează, coordonează, interacționează și interconectează cu un grup de oameni care acționează”.

Activitatea organizațională se manifestă în diverse moduri. În primul rând, în discursul profesorului (explicarea sarcinilor lecției și exercițiilor, darea de comenzi și ordine, rezumarea lecției etc.). În al doilea rând, în comportamentul profesorului:

• în alegerea locului pentru desfășurarea unei lecții;
• în deplasări oportune în jurul sălii în scopul conducerii clasei, monitorizării realizării exercițiilor, acordării de asistență și asigurări;
• în originalitatea influențelor disciplinare asupra elevilor;
• în pregătirea locurilor pentru cursuri și a echipamentului necesar;
• în organizarea amenajării și curățării scoicilor, distribuirea echipamentelor;
• în reglarea densității motorii optime a lecției, în funcție de tipul acesteia;
• în reglementarea activităţii fizice pentru fiecare elev.

În al treilea rând, în managementul activităților studenților:

• în construirea și reconstrucția la fața locului și în mișcare;
• în alegerea modalităților de a efectua exerciții;
• în îmbunătățirea activității cognitive a elevilor;
• în organizarea asimilării și memorării materialelor educaționale;
• în testarea şi evaluarea cunoştinţelor şi aptitudinilor elevilor.

Activitatea organizatorică de către diferite persoane poate fi desfășurată în moduri diferite, diferă atât prin trăsăturile influenței organizatorului asupra celor organizați, cât și prin dinamica activității organizaționale în sine. De exemplu, L.I. Umansky, care a studiat abilitățile a 342 de organizatori, a identificat 18 calități organizatorice tipice ale unei persoane.

Activitatea comunicativă a profesorului de educație fizică la lecțieSe exprimă în comunicarea cu elevii, organizarea relațiilor dintre ei, stabilirea și menținerea contactelor, schimbul de informații, organizarea relațiilor între membrii aceluiași departament al echipei.

Activitatea comunicativă a unui profesor de educație fizică se manifestă:

• în formele adresei profesorului către elevi;
• pe tonul adresei;
• în intensitatea comunicării (numărul de contacte pe unitatea de timp);
• în motive de comunicare.

În cadrul lecției, profesorul folosește atât mijloace verbale (verbale) cât și non-verbale de comunicare: mișcări expresive (gest, expresii faciale, pantomimă) ca informații stimulatoare. Corelația lor depinde de condițiile obiective, situatii specifice activităţi în care are loc procesul de comunicare. Activitatea comunicativă, ca una organizatorică, este o activitate practică. Contactele dintre profesor și elevi în timpul procesului de învățământ sugerează că pe baza informațiilor transmise de profesor, elevii își formează cunoștințe, aptitudini și abilități.

Toate componentele activității (constructive, gnostice, organizaționale, comunicative) sunt indisolubil legate, depind unele de altele, au influență reciprocă și formează o organizare integrală. Structura activităţii profesorului la lecţie este o structură dinamică în care unele componente, fiind pivotale, joacă un rol principal, altele joacă un rol secundar, subordonat. Dezvoltarea insuficientă a unuia dintre ele poate fi compensată de dezvoltarea predominantă a celuilalt. Nivelul scăzut de dezvoltare al tuturor componentelor nu poate asigura excelența pedagogică.

S-a stabilit că în activitatea unui profesor-maestru, toate componentele sale sunt îmbinate armonios, cu rolul principal al unuia sau mai multor. După toate probabilitățile, componenta principală a structurii activității fiecărui profesor este propria sa sau un grup dintre ei.

Structura activității profesorului se poate modifica pe măsură ce abilitățile profesionale cresc: unele componente, mai puțin pronunțate, încep să crească, în timp ce altele, anterior predominante, își pierd rolul de lider, i.e. activitatea este în curs de restructurare.

Potrivit lui N.V. Kuzmina, tinerii profesori în cele mai multe cazuri sunt dominați de componente organizaționale și comunicative. Dezvoltarea insuficientă a componentelor constructive și gnostice este compensată de activitate, dinamism și mobilitate în muncă. În timp, există o rentabilitate în activități. Profesorii încep să acorde mai multă atenție gândirii prin activități, selectării și compunerii materialelor educaționale și diversității acestuia, comparând obiectivele acestei lecții cu obiective finale antrenament etc., i.e. componentele constructive și gnostice devin principalele.

Concentrare pedagogicăEste o dorință constantă a unei persoane de a se angaja în activitate pedagogică.

Orientarea pedagogică a profesorului de cultură fizică se formează pe baza a două formațiuni motivaționale - așa-numita „dragoste pentru copii” și interesul pentru cultura fizică. (Din păcate, nu este nevoie să vorbim despre prezența unei treimi – prestigiul profesiei didactice – acum.).

Dragoste pentru copii L.N. Tolstoi considerat trăsătura dominantă de personalitate a profesorului.

V.A. i-a acordat o mare importanță. Sukhomlinsky, care a subliniat că nu se poate învăța să iubești copiii în niciunul instituție educațională, pentru orice cărți. Desigur, expresia „dragoste pentru copii” nu trebuie luată la propriu. Când vorbesc despre asta, cel mai probabil înseamnă o atitudine sensibilă și atentă față de fiecare copil, inclusiv față de cei care, prin comportamentul și performanțele lor academice, aduc durere profesorului. Aceasta este prezența unui sentiment de satisfacție, bucurie de a comunica cu copiii, de a pătrunde într-un fel de lumea copiilor, psihologia copilului. Dragostea pentru copii nu este sentimentalism, nu bunătate, nu este iertare. Dragostea pentru copii se transformă într-un interes de a lucra cu copiii, într-o dorință de a-i face educați, dezvoltați fizic și spiritual.

Interes pentru cultura fizicăeste al doilea motiv principal care formează orientarea pedagogică a profesorului de cultură fizică. Orientarea sportivă a tinerilor implicați în sport ar trebui să trezească interes pentru educație fizică și activități pedagogice, dorința de a-i face pe alți oameni puternici, viguroși, sănătoși, în special copiii.

Orientarea profesorului de cultură fizică către munca sa se exprimă în entuziasmul său pentru aceasta. Acesta devine sensul vieții lui. Acest lucru duce la două consecințe. Pe de o parte, dragostea pentru munca îi face pe profesori să-și îmbunătățească constant abilitățile, să se intereseze de munca colegilor lor, să le ofere asistență și să aleagă ceea ce este util pentru munca lor, adică să fie un lucrător creativ activ. Pe de altă parte, dacă elevii simt că orele cu ei nu sunt o sarcină grea pentru profesor, ci o plăcere, ei răspund. LA FEL DE. Makarenko a spus că este ușor să educi dacă îi dai toată viața.

Prin urmare, profesorii care sunt maeștri în meseria lor manifestă o mare satisfacție față de profesia lor, ceea ce nu îi împiedică însă să experimenteze nemulțumiri față de lecție, influența educațională aplicată asupra elevului, rezultatele obținute etc., într-o serie de situații. . Cu toate acestea, pentru un profesor maestru, această nemulțumire servește ca un stimulent pentru auto-îmbunătățire constantă, în timp ce pentru un profesor care nu posedă abilități, care nu are o orientare pedagogică pronunțată, nemulțumirea față de detalii este o sursă de dezamăgire în profesia de cadru didactic. .

Problemă:

Anul acesta va trebui să faci o alegere viitoare profesie să se decidă asupra unui profil în clasa a X-a. Sunt atrasă de profesia de profesor de educație fizică, așa că am decis să o studiez și să înțeleg dacă mi se potrivește sau nu.

Ţintă:

Învață să fii profesor de educație fizică.

Sarcini:

1) Colectați cât mai multe informații despre profesie.

2) Studiază și analizează informațiile colectate.

3) Consultați-vă cu un profesionist în acest domeniu.

4) Intervievați profesori de educație fizică

5) Încercați-vă în această profesie (conduceți o parte a lecției)

6) Prelucrați informațiile și pregătiți un rezumat pe această temă.

7) Pregătiți o prezentare și prezentați proiectul.

Institutii de invatamant superior:

1) Regiunea Volga Universitate de stat serviciu (PVGUS) pe baza a 11 clase, dupa urmatoarele calificari: cultura fizica si sport.

2) Colegiul Socio-Pedagogic Togliatti (TSPK) pe bază de 9 clase, după următoarele calificări: profesor de cultură fizică, profesor de cultură fizică și sport, profesor de cultură fizică adaptativă.

3) Universitatea de Stat Togliatti (TSU) pe baza a 11 clase, conform urmatoarelor calificari: cultura fizica si sport.

Întrebări pentru interviuri cu profesorii de educație fizică:

1) Numele complet ________________________________________________________

2) Vârsta ta _______________________________________________________________

3) Poziția dvs.________________________________________________

4) La ce institut ai studiat?________________________________

5) La ce facultate ai studiat? ________________________________

_______________________________________________________________

6) Ce specialitate ai obținut după absolvire?_________

________________________________________________________________

7) Câți ani lucrezi în specialitatea ta?____________________

_______________________________________________________________

8) De ce ai ales această profesie? _________________________________

_______________________________________________________________

9) Avantajele profesiei tale în opinia ta?________________________________

_______________________________________________________________

10) Dezavantaje și riscuri ale profesiei?___________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Obosești la serviciu? ________________________________________________

_________________________________________________________________

12) Până la ce vârstă intenționați să lucrați? _________________________

__________________________________________________________________

13) Există perspective de carieră? _________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Ți-ai dorit vreodată să-ți schimbi profesia? ______________________

15) Sunteți mulțumit de salariul dvs.? ________________________________

16) Este ușor de găsit limbaj reciproc cu copii?_____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Vă plac condițiile dvs. de muncă?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Urările tale către cei care doresc să-ți aleagă profesia.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Concluzie:

Am făcut multă muncă în scopul studierii meserii de profesor de educație fizică. În timp ce lucram la proiect, am folosit diverse surse de informare (Internet, cărți, manuale) pentru a afla mai multe despre această profesie. Am discutat, de asemenea, cu profesorii de educație fizică ai Școlii Gimnaziale Nr. 93 și MBU 82, am realizat un sondaj și am primit feedback cu privire la această profesie. Și s-a încercat și ca profesor, a ținut o încălzire în clasa sa. După munca depusă, mi-am dat seama că profesia de profesor de educație fizică este grea, dar interesantă. Mi-a plăcut și cred că această profesie mi se potrivește.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Profesie profesor educație fizică

Problemă: Anul acesta va trebui să faci o alegere a viitoarei profesii pentru a te decide asupra unui profil în clasa a X-a. Sunt atrasă de profesia de profesor de educație fizică, dar trebuie să înțeleg dacă mi se potrivește sau nu.

Scop: Studierea profesiei de profesor de educație fizică.

Sarcini: 1) Colectați cât mai multe informații despre profesie. 2) Studiază și analizează informațiile colectate. 3) Intervievați profesorul superior al Departamentului de Educație Fizică. 4) Chestionați profesorii de educație fizică 5) Încercați-vă în această profesie (conduceți o parte a lecției) 6) Vizitați cursurile de educație fizică din alte clase.

Am găsit o profesiogramă. Profesor. Informații colectate și studiate despre această profesie: caracteristicile angajatului, ce să fie profesor de educație fizică, abilitățile profesorului, abilitățile și cunoștințele sale.

Descrierea activităților: Conținutul principal al activităților unui profesor de educație fizică include îndeplinirea a trei funcții - predare, educare și organizare. Ele sunt percepute ca una.

Interviu cu profesorul:

Întrebări Am compilat întrebări pentru un sondaj și l-am realizat cu profesorii de educație fizică ai școlii gimnaziale Nr. 93 și Nr. 82 MBU.

Desfășurarea lecției:

A urmat cursuri de educație fizică

Instituții de învățământ superior: 1) Universitatea de Serviciu de Stat din Volga (PVGUS) pe bază de 11 clase, conform următoarelor calificări: cultură fizică și sport. 2) Colegiul Socio-Pedagogic Togliatti (TSPK) pe bază de 9 clase, după următoarele calificări: profesor de cultură fizică, profesor de cultură fizică și sport, profesor de cultură fizică adaptativă. 3) Universitatea de Stat Togliatti (TSU) pe baza a 11 clase, conform urmatoarelor calificari: cultura fizica si sport.

Concluzie: Am depus multă muncă în scopul studierii profesiei de profesor de educație fizică. În timp ce lucram la proiect, am folosit diverse surse de informare (Internet, cărți, manuale) pentru a afla mai multe despre această profesie. Am discutat, de asemenea, cu profesorii de educație fizică ai Școlii Gimnaziale Nr. 93 și MBU 82, am realizat un sondaj și am primit feedback cu privire la această profesie. Și s-a încercat și ca profesor, a ținut o încălzire în clasa sa. După munca depusă, mi-am dat seama că profesia de profesor de educație fizică este grea, dar interesantă. Mi-a plăcut și cred că această profesie mi se potrivește.

Vă mulțumim pentru atenție.

Cultura fizică tradițională în liceu nu se clasează pe primul loc între subiecte. Dar este important pentru copiii de toate vârstele. Dezvoltă abilități fizice - rezistență, forță, dexteritate, ochi. Prin urmare, profesia de profesor de educație fizică este importantă pentru educarea unei persoane, formează abilitățile de bază ale răbdării și perseverenței.

Caracteristicile specialității

Un profesor de educație fizică la o școală sau colegiu este un exemplu de dezvoltare și creștere a corpului, depășind dificultățile. Acesta trebuie să întocmească un program de pregătire în funcție de starea studenților, pentru unii se face un program individual de vizite și exerciții. Este necesar să nu dăunăm sănătății, să ajute la întărirea și formarea abilităților fizice la copil.

Profesia de profesor de educație fizică într-o instituție de învățământ este:

Analiza stării fizice a elevilor, elaborarea unui curriculum pe baza acestor factori.

Aplicație metode moderne educație fizică, distribuție uniformă a încărcăturii.

Desfășurarea activităților extracurriculare - cercuri, secțiuni.

Controlul asupra echipamentului sălii de sport, întocmirea listelor de echipamente necesare și a inventarului.

Ultimul punct este important pentru organizarea procesului educațional. Profesia de profesor de educație fizică este capacitatea de a combina activitatea fizică cu exercițiile cu echipament și echipament sportiv. Copiii își dezvoltă dorința de a face sport, începe dezvoltarea independentă.

Responsabilitatile locului de munca

Înainte de a intra într-o școală sau colegiu, un nou profesor este instruit. Studiază contractul de muncă, Carta școlii, atributii oficiale, educational acte legislative. Apoi este supus unui control medical. Conform rezultatelor acestui profesor, aceștia sunt numiți ca profesor de educație fizică pentru anumite clase. Depinde de nivelul de educație al candidatului.

Responsabilitatile locului de munca:

Cunoașteți metodele de predare, cerințele ministerului și managementul școlii.

Mijloace didactice, reguli de utilizare și proprietăți didactice.

Domenii de studiu promițătoare, metode actuale.

Întocmește un plan de lucru tematic, transmite-l conducerii spre aprobare.

Efectuarea de briefing-uri pre-training, respectarea regulilor de siguranță.

Evaluarea stării de sănătate a elevilor, a capacităților lor fizice.

Mentinerea documentatiei educationale.

Dacă aveți studiile corespunzătoare, înlocuiți cadrele didactice absente la solicitarea administrației. Profesia de profesor de educație fizică este acceptarea în întâlnirile în curs, evenimentele planificate și neprogramate ale unei instituții de învățământ.

Obținerea educației de specialitate

Profesorii de educație fizică primesc educație într-o facultate sau într-o instituție pedagogică educațională specială. Dar acest nivel va fi suficient pentru predarea în clasele elementare sau medii. Pentru a obține o listă completă de oportunități, un profesor trebuie să absolve o universitate cu diplomă în educație fizică sau protecția muncii. Acolo puteți aplica după școală sau puteți participa la programe de formare avansată.

Examene de admitere:

Trimiteți rezultatele examenului dvs.

Trece examenul de educație fizică.

Realizați un interviu cu profesorii unei universități sau colegii.

Termenul de pregătire pentru un specialist este de 2-5 ani. În acest timp, va dobândi cunoștințe despre organizarea procesului educațional, informații despre regulile de desfășurare a orelor. La fiecare cinci ani trebuie să vă reînnoiți calificările.

Locuri vacante si salarii

Numărul posturilor vacante în profesia de profesor de educație fizică a fost de 27.857. Salariul mediu este de 29.000 de ruble. Cifra maximă a fost înregistrată la Moscova - 78.000 de ruble, cea minimă - 13.000 de ruble. cerințe pentru candidații pentru postul - studii de specialitate, experiență de lucru de cinci ani sau mai mult.

Căi Venituri suplimentare- organizarea secţiilor de sport, lecţii individuale cu studenţi şi muncitori. Cuantumul salariului este afectat de prezența unui al doilea învățământ pedagogic de specialitate.

Titlu: Profesie profesor educatie fizica, salariu

Descriere: Profesia de profesor de educație fizică: trăsături ale specialității, îndatoriri și drepturi ale unui profesor. De unde să obțineți educație, salariu și piața muncii.

Vizualizări post: 186

Locuri de muncă profesor de educație fizică locuri vacante profesor de educație fizică la Moscova. Post vacant pentru un profesor de educație fizică de la un angajator direct din Moscova Anunțuri pentru un profesor de educație fizică Moscova, posturi vacante agentii de recrutare la Moscova, caut un loc de munca ca profesor de educatie fizica prin agentiile de recrutare si de la angajatori directi, posturi vacante ca profesor de educatie fizica cu si fara experienta de munca. Site-ul de anunțuri despre munca cu fracțiune de normă și muncă Avito Moscova locuri de muncă vacante profesor de educație fizică de la angajatori direcți.

Lucrează la Moscova ca profesor de educație fizică

Munca pe site-ul Avito Moscova posturi vacante noi profesor de cultură fizică. Pe site-ul nostru puteți găsi un loc de muncă bine plătit ca profesor de educație fizică. Căutați un loc de muncă ca profesor de educație fizică la Moscova, vedeți posturile vacante pe site-ul nostru de locuri de muncă - un agregator de locuri de muncă în Moscova.

Avito locuri de muncă Moscova

Lucrați ca profesor de educație fizică pe șantierul din Moscova, posturi vacante pentru un profesor de educație fizică de la angajatorii direcți din Moscova. Locuri vacante în Moscova fără experiență de muncă și foarte bine plătite cu experiență de muncă. Posturi vacante profesor de educație fizică pentru femei.

Locuri de muncă profesor de educație fizică locuri vacante profesor de educație fizică la Moscova. Post vacant de profesor de educație fizică de la un angajator direct din Moscova anunțuri de angajare profesor de educație fizică Moscova, locuri de muncă vacante pentru agențiile de recrutare din Moscova, caut loc de muncă profesor de educație fizică prin agențiile de recrutare și de la angajatori direcți, locuri de muncă vacante profesor de educație fizică cu experiență și fără experiență de muncă . Site-ul de anunțuri despre munca cu fracțiune de normă și muncă Avito Moscova locuri de muncă vacante profesor de educație fizică de la angajatori direcți.

Lucrează la Moscova ca profesor de educație fizică

Lucrare pe șantier Avito Moscova muncă proaspătă posturi vacante profesor de cultură fizică. Pe site-ul nostru puteți găsi un loc de muncă bine plătit ca profesor de educație fizică. Căutați un loc de muncă ca profesor de educație fizică la Moscova, vedeți posturile vacante pe site-ul nostru de locuri de muncă - un agregator de locuri de muncă în Moscova.

Avito locuri de muncă Moscova

Lucrați ca profesor de educație fizică pe șantierul din Moscova, posturi vacante pentru un profesor de educație fizică de la angajatorii direcți din Moscova. Locuri vacante în Moscova fără experiență de muncă și foarte bine plătite cu experiență de muncă. Posturi vacante profesor de educație fizică pentru femei.

Dacă vă gândiți la alte opțiuni (pe lângă angajarea ca profesor de educație fizică), atunci nu vă limitați la această selecție de anunțuri, în multele noastre posturi pentru diferite posturi. Acolo poți folosi și căutarea de oferte ale angajatorilor și agențiilor direcți.

Cerințe solicitantului:

Superior Formarea profesorilor; - Experienta in munca de cel putin 3 ani cu grad I sau superioare categoria de calificare; - experienta in pregatirea pentru GIA, olimpiade, competitii; - Experiență în dezvoltarea lecțiilor în cadrul proiectului MES.

Salariu: de la 75.000 la 85.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Stăpânirea pedagogiei moderne, tehnologia de informație. Subiect, pedagogic general, profesional și comunicativ, competență TIC.

Salariu: de la 75.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Cerințe solicitantului:

Salariu: până la 75.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Candidații cu CV-uri vor fi luați în considerare! Inițiativă. Nivel înalt de competență TIC. Deținerea metodologiei de predare a disciplinei. Vorbire scrisă și orală competentă. Decență, inteligență, dorință de muncă, dorință de auto-îmbunătățire, intenție.

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Asigurarea nivelului de pregătire al studenților care îndeplinește cerințele Federal State Educational Standards LLC și Federal State Educational Standards COO; - asigurarea protecţiei vieţii şi sănătăţii elevilor pe parcursul procesului de învăţământ; - întreţinerea formelor electronice de documentare; - organizarea învăţământului suplimentar.

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Studii pedagogice superioare, experienta in scoala.

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Salariu: de la 50.000 la 70.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Conducerea lecțiilor privind standardul educațional de stat federal în clasele 7-9 Pregătirea pentru olimpiade în educație fizică Pregătirea pentru munca TRP la MES

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

TREBUIE să aibă experiență în buget instituție educațională!!!

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Studii pedagogice superioare în domeniul de activitate, prezența primei sau celei mai înalte categorii de calificare, cursuri de predare a șahului pentru copii.

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Cerințe solicitantului:

Salariu: de la 50.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Învățământ superior (RSUPC în cadrul programului de educație fizică pentru persoane cu dizabilități în stare de sănătate sau altă universitate în cadrul unui program similar)

Cerințe solicitantului:

Salariu: de la 70.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Studii superioare, diploma „Profesor de educatie fizica”. Experiență de cel puțin 5 ani ca antrenor sau profesor de educație fizică. Prima sau cea mai înaltă categorie de calificare. Cunoştinţe tehnologii moderne, FGOS. Capacitatea de a dezvolta curricula. Atitudine pozitivă, activitate, atitudine atentă, prietenoasă față de copii.

Salariu: de la 70.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Studii profesionale superioare. Experienta in scoala.

Salariu: de la 64.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Salariu: de la 30.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Cunoștințe computer, rezistență la stres, sociabilitate, bunăvoință, fără antecedente penale.

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Salariu: de la 70.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Educatie inalta. Experienta didactica de 4 ani. trebuie să aibă cea mai înaltă sau prima categorie

Salariu: de la 65.000 la 80.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Salariu: până la 68.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

competență TIC

Salariu: de la 65.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Salariu: de la 68.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Deținerea de tehnologii de învățământ la distanță, abilități de lucru cu copiii cu comportament deviant. Disponibilitatea rezultatelor diagnosticului personal în formatul USE este binevenită.

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Profil educatie inalta, Experienta de la 2 ani.

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Educație pedagogică superioară, categoria de calificare superioară sau prima, experiență de lucru în funcție de la 10 ani, utilizator de PC încrezător, dorință de a lucra în contextul implementării standardului educațional de stat federal

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Studii pedagogice superioare, prezența primei sau a celei mai înalte categorii de calificare, un utilizator sigur de computer, tact în comunicarea cu copiii, părinții și colegii.

Salariu: de la 50.000 la 65.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Salariu: de la 62.000 de ruble. pe luna

Cerințe solicitantului:

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Experienta de minim 1 an ca profesor de educatie fizica avand categoria sah responsabilitate diligenta sociabilitate

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Cunoașterea GEF NOU și experiență în sistemul de noi standarde. Înaltă competență profesională. Cunoștințe de calculator sigure. Prima sau cea mai înaltă categorie de calificare Dorință de dezvoltare profesională Abilități bune de comunicare Capacitate de utilizare nivel inalt motivația copiilor

Salariu: prin acord.

Cerințe solicitantului:

Este binevenită prezența specializării, educație pedagogică specializată, capacitatea de a lucra cu copiii.