Descarcă prezentarea activității inovatoare în educație. Prezentarea inovației în învățământul modern. bazată pe idei și abordări fundamental noi

in educatie

Proiectul de lege „Cu privire la educația în Federația Rusă»

Articolul 19. Activități experimentale și inovatoare în domeniul educației

1. Se desfășoară activități experimentale și inovatoare în domeniul educației pentru a asigura modernizarea și dezvoltarea sistemului de învățământ, ținând cont de principalele direcții de dezvoltare socio-economică a Federației Ruse, implementarea domenii prioritare politici publice Federația Rusă în domeniul educației.
2. Se vizează activităţile experimentale dezvoltare, testare și implementare noi instituții și mecanisme de învățământ, regimul juridic care nerezolvat legislația Federației Ruse în domeniul educației. Procedura și condițiile pentru efectuarea unor astfel de experimente sunt stabilite de Guvernul Federației Ruse.

3. Activitate de inovare axat pe îmbunătăţire suport științific și pedagogic, educațional și metodic, organizatoric, juridic, financiar și economic, de personal, material și tehnic al sistemului de învățământ. Activitatea specificată se desfășoară sub forma implementării de proiecte (programe) inovatoare de către organizații implicate în activități educaționale și alte organizații care activează în domeniul educației, precum și asociațiile acestora.
La implementarea unui proiect (program) inovator, trebuie respectate drepturile și interesele legitime ale participanților la relațiile educaționale, furnizarea de educație, a cărei nivel și calitate nu poate fi mai mică decât cerințele stabilite de standardul educațional de stat federal sau federal. cerințe de stat, standarde educaționale sau cerințe stabilite de universități.

4. Organizațiile menționate în partea 3 a prezentului articol care implementează proiecte (programe) inovatoare care sunt esențiale pentru asigurarea dezvoltării sistemului de învățământ și implementarea direcțiilor principale ale politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației pot i se atribuie statutul de platformă de inovare federală sau regională. Astfel de organizații sunt infrastructura de inovare în sistemul de învățământ, a cărui procedură pentru crearea și funcționarea, inclusiv procedura de atribuire a statutului de platformă de inovare federală sau regională, este stabilită de organul executiv federal care îndeplinește funcțiile de dezvoltare a politicii de stat și a reglementării legale în sistemul de învățământ. domeniul educatiei.
5. Organe puterea statului executarea managementului în domeniul educaţiei, în cadrul atribuţiilor ce le revin în domeniul de activitate stabilit creaza conditii pentru implementarea lor inovatoare proiecte educaționale(programe) și utilizarea rezultatelor acestora în practica în masă.

Ordinul Ministerului Educației și Științei nr.218 din 23 iunie 2009 „Cu privire la aprobarea procedurii pentru crearea și dezvoltarea infrastructurii inovatoare în sistemul de învățământ al Federației Ruse”

Infrastructură inovatoare în sistemul de învățământ creat în acest scop asigurarea modernizării și dezvoltării sectorului educațional, ținând cont de perspectivele și direcțiile principale ale dezvoltării socio-economice a Federației Ruse pe termen lung, implementarea domeniilor prioritare ale politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educație, integrarea sistemului de învățământ al Federației Ruse în internațional spatiu educativ , să răspundă mai bine nevoilor educaționale ale cetățenilor .

Organizații educaționale (inclusiv cele care sunt în relații contractuale între ele în cadrul interacțiunii în rețea)
Organisme de coordonare (la nivel federal, regional, municipal)
Sistem de sprijinire a activității de inovare (nivel federal, regional, municipal)
Sistem de sprijinire a resurselor pentru activitățile de inovare (inclusiv cofinanțare în condiții PPP)
Sistem de evaluare a calității activității de inovare (inclusiv socială și profesională)
Sistemul de formare a managerilor de proiecte educaționale inovatoare (IEP) și a echipelor de proiect de profesori - dezvoltatori și implementatori de IEP
Sistem de marketing și diseminare a produselor educaționale inovatoare

Inovaţie: (ing. inovare - inovare, înseamnă literal „investiție în inovare”) rezultatul final al activității inovatoare, care a fost implementat sub forma unui produs nou sau îmbunătățit vândut pe piață, nou sau îmbunătățit proces tehnologic folosit in activitati practice.

Inovatie - schimbări profunde în sistemul educațional, schimbând esența relației (valorile și scopurile) subiecților procesului de învățământ
Inovații – modificări (îmbunătățiri) externe ale anumitor parametri și caracteristici sistem educațional, neimplicând inițial schimbări de valoare în relația dintre subiecții de învățământ
Transformare („introducere”) inovațiiîn inovaţie se întâmplă numai pe baza valorii

- un set de măsuri luate pentru a asigura procesul de inovare la un anumit nivel de educație, precum și procesul în sine. Principalele funcții ale activității de inovare includ modificări ale componentelor semantice și ale altor componente ale procesului pedagogic: scopuri, conținutul educației, forme, metode, tehnologii, mijloace didactice, sisteme de management etc.
Indispensabil și condiție cerutăîn inovare - distribuția și replicarea (difuzia) noilor produse și mai ales tehnologii, metode avansate de organizare a producției, managementul inovării. Și pentru aceasta este necesar să se creeze un mediu inovator, al cărui element principal, personificarea sa este o persoană, un specialist înalt educat (Khutorskoy A.V.).

Primul tip - inovațiile apar în mare parte spontan, fără referire precisă la nevoia generatoare în sine, sau fără conștientizarea completă a întregului sistem de condiții, mijloace și modalități de implementare a procesului de inovare. Inovațiile de acest fel nu sunt întotdeauna asociate cu caracterul complet al justificării științifice, de cele mai multe ori ele apar pe bază empirică, sub influența cerințelor situaționale. Inovațiile de acest tip includ activitățile profesorilor, educatorilor, părinților inovatori etc.
Al doilea tip - inovații în sistemul de învățământ, care sunt produsul unei activități interdisciplinare și (sau) manageriale conștiente, intenționate, cultivate științific.

Reţea - o comunitate de indivizi suverani (profesioniști) care și-au aliniat valorile și obiectivele personale cu valorile și obiectivele comune
Conducerea rețelei - Leadership bazat pe autoritate naturală care asigură recunoașterea în comunitate
Interacțiuni în rețea - relații voluntare între subiecții rețelei, desfășurate pentru atingerea unor obiective comune pe baza valorilor personale agreate. În cadrul acestora, apar condiții favorabile pentru implementarea inovațiilor în educație

scop programul este de a asigura disponibilitatea unei educații de calitate care să îndeplinească cerințele dezvoltării inovatoare orientate social a Federației Ruse
sarcini programele sunt:
- modernizarea învăţământului general şi preşcolar ca instituţie dezvoltare sociala;
- dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a cererii servicii educaționale
alinierea conţinutului şi structurii învăţământului profesional cu nevoile pieţei muncii

Noua standardizare(abordare bazată pe competențe, identificarea socio-culturală și civilă a unei persoane)
Înlocuirea instituțiilor de învățământ cu organizații de învățământ(autonomizare, schimbarea abordărilor pentru asigurarea activităților organizații educaționale de stat, egalitatea organizațiilor educaționale)

Calitate nouă munca pedagogică (certificare, schimbarea abordărilor privind remunerarea, personalizarea PC-ului)
Îmbunătățirea evaluării calității educației(îmbunătățirea sistemului USE, evaluarea socială și profesională a calității)

Formarea sistemului de educație continuă(asigurarea continuității nivelurilor de educație, noilor tehnologii educaționale, crearea de rețele)
Noi mecanisme economice în educație(PPP, investiții, creditare educațională, capital țintă, finanțare a programelor de dezvoltare pentru organizațiile educaționale, compensarea prejudiciului din învățământul de calitate scăzută)

Dezvoltarea ideologiei serviciului educațional(extinderea cercului entităților prestatoare de servicii educaționale; 83 FZ)
Asigurarea dezvoltării capital uman ţări în contextul creşterii deschidere a educației

Proiectul inovator își propune să creeze un mediu sustenabil modele de practică educațională, promițând pentru continuarea implementării în masă.
Sub proiect inovator se referă la versiunea autorului de rezolvare a sarcinii strategice de dezvoltare a sistemului de învățământ, al cărei rezultat este un produs inovator gata de distribuție între instituțiile de învățământ.

, este un model de practică inovatoare instituție educațională(profesor), oferind performanță ridicată, cerere în sistemul de învățământ, pregătire pentru publicare și distribuire.
Produs educațional inovator este un rezultat educațional și metodologic al generalizării practicii educaționale, departe de la autor sub forma:
descrierea educațională și metodologică a organizării procesului de învățământ (scop, conținut, tehnologii, forme de educație, monitorizarea performanței, modele de activitate a elevilor și profesorilor etc.);
descrieri ale condițiilor necesare și suficiente pentru implementarea în practică a acestui produs educațional și metodologic;
un set de evoluții normative și educaționale și metodologice care asigură implementarea practicii educaționale ( act normativ, instrucțiuni, complex educațional și metodologic, materiale de control și măsurare, manual etc.).

Cuvânt de cod pentru înscrierea la cursul Inovații în Educație IOOSO2016

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Articolul 20. Experimental și inovator
activități educaționale
1. Activități experimentale și inovatoare în domeniu
învăţământul se realizează în vederea asigurării modernizării
și dezvoltarea sistemului de învățământ, ținând cont de principalele
direcțiile de dezvoltare socio-economică a rusului
Federație, implementarea domeniilor prioritare
politica de stat a Federației Ruse în domeniu
educaţie.
2. Activitățile experimentale au ca scop dezvoltarea,
aprobarea şi implementarea de noi instituţii de învăţământ şi
mecanisme, al căror regim juridic nu este reglementat
legislația Federației Ruse în domeniul educației.
Procedura și condițiile pentru efectuarea unor astfel de experimente
stabilit de Guvernul Federației Ruse.
Legea „Cu privire la educație în
Federația Rusă"

3. Activitatea inovatoare este axată pe îmbunătățire
științifice și pedagogice, educaționale și metodice, organizatorice,
juridic, financiar și economic, de personal, suport logistic al sistemului de învățământ. Activitate specificată
realizate sub forma implementării unor proiecte inovatoare
(programe) organizații care desfășoară activități educaționale
activități și alte organizații care își desfășoară activitatea în domeniu
educație și asociațiile acestora.
Atunci când implementați un proiect (program) inovator, ar trebui să existe
respectarea drepturilor și intereselor legitime ale participanților
relaţiile educaţionale, asigurarea educaţiei, nivelul şi
a căror calitate nu poate fi mai mică decât cerințele stabilite
standardul educațional al statului federal sau
cerințe ale statului federal, standarde educaționale
sau cerințele stabilite de universități.

4. Organizațiile specificate în partea 3 a prezentului articol, implementând
proiecte (programe) inovatoare care au un semnificativ
importanţă pentru asigurarea dezvoltării şi implementării sistemului de învăţământ
principalele direcţii ale politicii de stat a rusului
Federația din domeniul educației, i se poate atribui statutul
platformă de inovare federală sau regională. Astfel de
organizațiile constituie infrastructura de inovare a sistemului
educație, a cărei ordine de creare și funcționare, inclusiv
inclusiv procedura de acordare a statutului de federal sau regional
platformă de inovare, stabilită de autoritatea federală
puterea executivă, îndeplinind funcţiile de dezvoltare
politica de stat si reglementarea legala in
domeniul educatiei.
5. Autoritățile statului care exercită controlul în
domeniul educației, în cadrul competențelor lor în domeniul stabilit
activitățile creează condiții pentru implementarea lor de inovare
proiecte (programe) educaționale și utilizarea rezultatelor acestora
în practica de masă.

Ordinul Ministerului Educației și Științei nr.218 din 23 iunie 2009 „Cu privire la aprobarea procedurii de creare și dezvoltare a infrastructurii inovatoare în sistemul de învățământ din Ross

Ordinul Ministerului Educației și Științei nr.218 din 23 iunie 2009 "Despre
aprobarea procedurii de creare și dezvoltare a inovatoare
infrastructura în sistemul educațional al rusului
Federatii"
Infrastructură inovatoare în sistemul de învățământ
creat pentru a asigura modernizarea si dezvoltarea
sectorul educației, luând în considerare perspectivele și principalele
directii de dezvoltare socio-economica
Federația Rusă pe termen lung,
implementarea domeniilor prioritare
politica de stat a Federației Ruse în
domeniul educaţiei, integrarea sistemului de învăţământ
Federația Rusă către internațional
spatiu educativ, mai complet
satisfacerea nevoilor educaţionale
cetăţenii.

Infrastructură inovatoare în educație

Organizațiile educaționale (inclusiv cele situate între ele în
relații contractuale în cadrul interacțiunii rețelei)
Organisme de coordonare (federale, regionale, municipale
niveluri)
Sistemul de sprijinire a activității de inovare (federal,
nivel regional, municipal)
Sistemul de sprijinire a resurselor pentru activități inovatoare (incl.
cofinanțare în condiții PPP)
Sistemul de evaluare a calității activității de inovare (incl.
public-profesional)
Sistemul de formare a managerilor de educație inovatoare
proiecte (IEP) și echipe de proiect de profesori – dezvoltatori și
implementatorii IEP
Sistemul de marketing și diseminare a educației inovatoare
produse

Inovația: definiția tradițională

Inovație: (inovație în engleză - inovație, la propriu
înseamnă „o investiție în inovare”) rezultatul final
activitate inovatoare, care a primit implementare
ca produs nou sau îmbunătățit,
comercializate, noi sau îmbunătățite
proces tehnologic utilizat în practică
Activități.
Inovație: tradițională
definiție

Inovații și inovații în educație

Inovația este o schimbare profundă în
sistemul educațional, schimbând esența
relațiile (valorile și scopurile) subiecților
proces educațional
Inovații - schimbări externe (îmbunătățiri)
anumiti parametri si caracteristici
sistemul educațional, inițial nu
sugerând modificări de valoare în
relaţiile dintre disciplinele de învăţământ
Transformarea („introducerea”) inovației în
inovarea are loc numai pe o bază de valoare
Inovație și inovație în
educaţie

Activitate de inovare

Activitate inovatoare - un set de măsuri luate pentru
asigurarea procesului de inovare la un nivel sau altul
educație, precum și procesul în sine. Înapoi la funcțiile principale
activităţile de inovare includ modificări semantice şi
alte componente ale procesului pedagogic: scopuri,
conţinutul educaţiei, forme, metode, tehnologii, mijloace
instruire, sisteme de management etc.
O condiție indispensabilă și indispensabilă în inovație
activităţi - distribuţie şi replicare
(difuzia) de noi produse și în special tehnologii,
metode avansate de organizare a producției,
managementul inovării. Și pentru asta este necesar
crearea unui mediu inovator, elementul principal
care, personificarea sa este un bărbat,
specialist cu studii superioare (Khutorskoy A.V.).
Activitate de inovare

Două tipuri de inovație

Primul tip este inovațiile care au loc într-un mod semnificativ
cel puțin spontan, fără referire exactă la generativ
nevoilor sau fără conștientizarea completă a întregului sistem
condiții, mijloace și modalități de implementare a inovației
proces. Inovațiile de acest fel nu sunt întotdeauna asociate cu
completitudinea justificării științifice, mai des apar pe
baza empirică, sub influența situațională
cerințe. Acest tip de inovație este
activități ale cadrelor didactice, educatoare inovatoare,
parintii etc.
Al doilea tip este inovația în sistemul de învățământ,
care sunt produsul unei activități conștiente, intenționate,
interdisciplinar și (sau) cultivat științific
activitati de management.
Două tipuri de inovație

Proiect de inovare

Proiectul inovator își propune să creeze
model durabil de practică educațională,
promițătoare pentru o masă în continuare
implementare.
Un proiect inovator este
versiunea autorului a soluţiei sarcinii strategice
dezvoltarea sistemului de învățământ, rezultatul căruia
este un produs inovator gata pentru
diseminarea în rândul educaţiei
instituţiilor.
Proiect de inovare

Produs inovator

Un produs inovator este un model de inovație
practica unei instituţii de învăţământ (profesor), furnizând
performanță ridicată, cerere în sistemul de învățământ,
pregătirea pentru publicare și distribuire.
Un produs educațional inovator este un rezultat educațional și metodologic al generalizării practicii educaționale,
înstrăinat de autor sub forma:
descrierea educaţională şi metodologică a organizării procesului de învăţământ
(scop, conținut, tehnologii, forme de educație, monitorizare
performanță, modele de activitate a elevilor și profesorilor etc.);
descrierea condițiilor necesare și suficiente pentru implementarea acesteia
produs educațional și metodologic în practică;
un set de evoluții normative, educaționale și metodologice,
asigurarea implementării practicii educaționale (normativ
act, linii directoare, complex educațional și metodologic,
materiale de control și măsurare, manual etc.).

TRANSFORMARE
SISTEME

Schimbarea Educației
Post-facultate
universități
scoli
preşcolar
2010
2015
2020
2025
2030

De unde va veni schimbarea sistemului?
Schimbarea prioritatilor
state
Noi cerințe
Clienți*
* Printre clienți
omul însuși
familie
angajatorii
stat
organizatii
(cult, religie,
etnic si etc.)
educational
Sistem
Intrasistem
inovaţie
Dezvoltare
alternative
și globală
competiție

Megatendințe: Noua industrializare
Până la sfârșitul anilor 2010: lansarea unui nou
„Valul Kondratiev” de tehnologii,
restructurarea/reconfigurarea economiilor
2010-2015: „Mega Crash”:
posibil dezastru tehnologic,
intensificarea trecerii la noi tehnologii
2017-2020: „Orașul mic”:
răspândirea culturii DIY
(bazat pe imprimare 3D și tehnologii inteligente)
şi declinul rolului corporaţiilor „tradiţionale”.

Megatendințe: Leadership asiatic
Ca urmare a urbanizării masive
și investiții direcționate în
capital uman
Țările asiatice devin
cele mai mari piețe de știință și cultură:
China - sfârșitul anilor 2010
India - până la sfârșitul anilor 2020
Din 2015:
"Asiatic":
schimbarea afacerii și a educației
pentru a satisface cererea Chinei, Indiei și a regiunii

Megatendințe: „New Old”
Din anii 2010 încoace:
îmbătrânirea populației, medie în creștere
creștere de clasă și calitate
sănătatea duce la
formarea masei si
clasă în creștere socială,
fizic si psihic
persoane active peste 60 de ani
Deplasarea piramidei demografice în lateral
populatia adulta si varstnica: principala
dezvoltarea învăţământului – pe segmentul postuniversitar

TEHNOLOGII CARE INFLUENȚEAZĂ
PENTRU EDUCAȚIE

Tehnologie: Card
„Punctul lui Dumnezeu”
„Toate online”
TIC
"Al șaselea simț"
Mediu inteligent
Materiale noi
revoluția grafenului
producție 3D (DIY)
cognitive
și biotehnologie
al 2-lea psihedelic
Revoluția
Ciberizarea
"Psihobreak"
HTTP-2
2010
2015
2020
2025
2030

Tehnologii: „Toate în rețea”
Până în 2016: ca urmare a dezvoltării în bandă largă
și acces wireless > 90% din populație
țările prezente pe internet
2018: minim (gratuit)
accesul la rețea este asigurat de stat
Până în 2018-2020:
Universal obligatoriu
identificator de identitate online

Tehnologii: „Punctul lui Dumnezeu”
2022:
Ca urmare a dezvoltării digitalului
și tehnologiile mobile
digitizabile
informații (inclusiv culturale
moștenire și descrieri ale tehnologiei)
stocate pe Web și accesibile de la
oriunde in lume
2020:
revizuire fundamentală
modele de management al cunoștințelor,
inclusiv știința, educația
și gestionarea arhivelor

Tehnologii: „Sixth Sense” și „Smart Environment”
2023:
Ca rezultat al dezvoltării RFID și miniaturizării:
dezvoltarea de interfeţe „corporele”.
(prototip: MIT MediaLab Sixth Sense) și
respingerea computerelor ca fiind „speciale
obiecte individuale"
distribuție Smart Environment –
orice obiect din spațiul fizic
poate fi online
2020-25: „Revoluția grafenului” susține
dezvoltarea de „materiale inteligente” pentru mediul inteligent

Tehnologie: Revoluție cognitivă
2015-20: Masificarea cognitivă
tehnologii (tehnologii de schimb
informatii despre sistemul nervos
computer–rețea” + nano- și biotehnologii
pentru a spori capacitățile nervoase
sisteme)
2017: „Pauza psihologică”:
separarea utilizatorilor
și neutilizatorii de produse „cognitive”.
2022: HTTP-2 (Protocol de transfer al gândirii umane):
apariţia protocoalelor de schimb direct
informații între rețelele neuronale prin intermediul rețelei.
2020: Al doilea psihedelic
revoluție (suport bio-DIY)

ŞCOALĂ
EDUCAŢIE

Scoala: Harta
revizuire
modele
degradare stabilă
"Cultură
independenţă"
„Gap cultural”
"Psihobreak"
Digital
decalaj
Presiunea externă asupra școlii
Educație în afara sistemului
Educația în masă a suprasubiectelor
Profesori nedidactici
2010
2015
2020
2025
2030

Scoala: Degradare stabila
Înainte de 2015-2017:
Degradarea profesorilor (neprestigioși, săraci,
„cel mai prost filmare”)
Deteriorarea calității elevilor: slabă
sănătatea, pregătirea proastă a familiei, a scăzut
motivația de a studia, „imperiul cheilor”
Școala este necesară în principal ca „camera
depozitare” copii
Declin demografic
iar „plierea” sistemului școlar merg
în paralel, făcând deteriorarea mai puțin vizibilă

Școală: „Gap cultural”
Anii 2010: Se mărește decalajul între
studenți „digitali” și „non-digitali”
profesori
2015-20: „Pauza psihologică”
2022-25: „Cultura încrederii în sine”: dezvoltare
forme de socializare timpurie, inclusiv
viața adultă (antreprenori etc.)
Sprijinit de creșterea culturii DIY,
economii accesibile ale universurilor de joc,
certificarea internațională și transformarea USE

Şcoala: Presiunea externă asupra sistemului
2013-2020: Dezvoltare off-system
educaţia şi creşterea accesibilităţii acesteia prin
retelelor
2015-2025: Profesori nedidactici
2015-2025: Solicitare de dezvoltare de la angajatori
suprasubiect educatie pentru mediu cu
creşterea incertitudinii
Statul pierde strategic
influență asupra Școlii, deținând numai
functii administrative si economice

Format harta: Scoala
agregatoare
tutori (cu
evaluări
profesori)
şcolitehnoparcuri şi
corporative
CA
programe
dezvoltare
toleranţă
"joc
economie",
tineret
piața forței de muncă,
"muncă
portofoliu"
elevi
câştig
cluburi ca
alternative
scoala (inclusiv
cluburi pe
mărci)
2010
reţea
„palate
pionierii"
(știință și bricolaj)
2015
profesori ca
mentori
învăţare bazată
simulări ale realităţii şi
tehnologii cognitive
„scoli afara
școli” 24/7
școala ca un joc
spaţiu
"global
clase"
„prieten îndepărtat”
„avatar” și
alte forme
soluții TIC
pentru
mentori
educație online +
jocuri de orașe
2020
2025
2030

Şcoala: Schimbare de discurs
2010
2030
Sistem scolar
„Școala” ca set
forme de educatie
profesorii predau
elevi
Profesorii ca mentori
„profesori” și „elevi”
învață reciproc
Profesional
profesori
Profesionişti ca
profesori
Scoala (traditionala) -
"pe viata"
scoala (traditionala) -
pentru învinși

UNIVERSITATE
EDUCAŢIE

Universitatea: Harta
Schimbare de paradigmă:
sosirea Digitalului
generatii
Digital
decalaj
degradare stabilă
"Privatizare"
Interdisciplinar
specialişti
Presiunea angajatorului
Elaborarea formularelor de evaluare pentru selecția eficientă a angajaților
Sprijin pentru inovarea educațională
Inovaţie
Tehnologii mobile, piese personalizate
Transparența instruirii și evaluării
Presiunea statului
Toleranță primul nivel
Competiție globală pentru studenți
2010
2015
2020
2025
2030

Universitatea: Degradare stabilă
Până în 2017-2018:
Deziluzia crescândă a studenților la universitate
educație: neinteresantă și inutilă
(În curs de desfășurare)
„Diviziunea culturală”: generația digitală
elevii sunt mai competenți decât profesorii lor
(În curs de desfășurare)
Trecerea profesorilor de calitate la
educație alternativă și conexe
activitati (in desfasurare)
2020: Momentul reexaminării
modelul dominant al universităţii în legătură cu
venirea la putere în universitățile din generația digitală

Universitatea: Presiunea angajatorilor
Din 2010: „privatizarea” sistemelor de formare
din cauza nemulțumirii față de calitate (și
responsabilitate) absolvenţi
2012: elaborarea formularelor de evaluare pentru mai mult
selecția eficientă a angajaților
2013: revigorarea învățământului profesional în
formă de burlac [probable failure
reforme până în 2025]
2015: începerea formării specialiștilor inter și transdisciplinari

Universitatea: Factori ai presiunii externe
Globalizarea sistemului educațional,
concurs pentru studenți (în desfășurare)
Presiunea statului
2010-15: selecția universităților din „primul
eșalon”, primind sprijin și
finanțare pentru transformare
2010-20: Cerere de rezolvare a problemelor
dezvoltare inovatoare în context
țări/regiuni (cerințe tot mai mari pentru
activități de inovare)
2010-20: Rezolvarea problemelor de integrare
migranți și toleranță în creștere

Universitatea: Sprijin pentru inovarea educațională
Din 2010: creșterea numărului de „profesori non-educaționali” din corporații
2013-15:
Legitimizarea noilor forme de educație
ca parte a pregătirii elevilor
(la distanță, mobil etc.)
Legitimizarea individului
traiectorii educaționale
Transparența educațională
proces (instruire și evaluare), incl.
începerea difuzării online

Format hartă: universitate
dezvoltarea de formate
parcuri tehnologice
integrare
mobil și
tehnologie online
in educatie
secundar de specialitate
educatie in
universitar
activ
prezenţă
regiuni şi
afaceri ca
Clienți
2010
modele noi:
universitate
Skolkovo,
olimpic
universitate
educatie cu
se concentreze pe
„formate
gândire"
amestecat
specialități
profesori ca
mentori
individual
traiectorii şi
"electronic
tutore"
traducere on-line
apărări
„Al autorului
ateliere»
2015
universități noi
ca „exploatații” de studenți
(cu accent pe
constructia unei echipe)
orientat spre practică
educaţie
(creare
afaceri sau
Carieră)
mergi la
competență
evaluare
2020
2025
2030

Universitatea: Schimbare de discurs
2010
2030
Elevii învață
Folosirea „elevilor”.
spatiu universitar ca
resursă pentru auto-dezvoltare
prof. si activitati de afaceri
profesori
învăța
Profesioniştii ridică sub
comandă-te
universitatea ca structură
independent de elevi
Universitatea ca „holding”
elevi

POSTUNIVERSITATE
EDUCAŢIE

Educație postuniversitară: Hartă
CU ca jucători de pe piață
educaţie
Corporatizare prof. educaţie
Educaţie
antreprenoriat
Uniune
consultanta
și școli b
Companii IT ca
lideri de piata
educaţie
Convergența dintre afaceri și personal
educaţie
Cererea de autenticitate
Schimbarea cererii modele:
valoare intrinsecă
educaţie
Dezvoltarea explozivă a formelor de educație personală
Creșterea educației pentru vârstnici, pentru femei etc.
Educația ca modalitate de reintegrare familială
Educație de rezolvat
crize de personalitate
2010
2015
2020
2025
2030

Studii postuniversitare: Corporatizare
În anii 2010: creșterea corporației
universități și dominație
Corporatii transnationale
pe piețele globale
educație corporativă
2015: Universități corporative
deveniți jucători activi
piata educationala
2018: Companiile TIC devin lideri
piața globală a educației corporative

Educație postuniversitară: Convergență
Până în 2015: începerea convergenței
școli de afaceri, formare și
firme de consultanta
2015-20: Alianțe de conducere
piata de consultanta si educatie in afaceri
Până în 2025-30: convergența educației în afaceri și a personalului
Condiție preliminară de convergență:
cererea tot mai mare de autorealizare
Anii 2010: Predare (social)
antreprenoriatul ca afacere și dezvoltare personală „într-o sticlă”

Format harta:
Educație postuniversitară corporativă
corporative
universități ca
jucători de pe piață
servicii educaționale
scoli de afaceri: fuziune cu
universități tehnologice
educaţie
(intracorporate)
antreprenoriat
2010
scoli de afaceri
ca „agenţi
dezvoltare"
societăţilor
2015
fuziunea școlilor de afaceri
consultanta si
Instruire
companiilor
convergența educației în afaceri și a personalului
învățământul postuniversitar
principal solutii
pentru piata corp.
educatie din
companii TIC
2020
2025
2030

Învățământul postuniversitar:
Dezvoltarea explozivă a educației personale
Cele mai mari segmente în anii 2010-20:
educație la cerere
femei care lucrează, părinți,
„nou vechi”, etc.
2015-17: Coed
generaţii ca modalitate de reintegrare
familii
2020: Educația ca modalitate
soluții la crize de personalitate
(„vârsta mijlocie”, „îmbătrânire”, etc.)

Format harta:
Învăţământ personal postuniversitar
"gradina pentru adulti":
copilăria şi
creativitate
adultii
barcamps şi
formatele TED în
educaţie
antrenament (social)
antreprenoriat
2010
formate
familie
(intergenerațional)
educaţie
„părintească
portofoliu”,
"de succes
părinte” și
alte
programe
a sustine
fertilitate
2015
o multime de
forme
educaţie
pentru „nouă
vechi"
educație pentru a depăși
crize existențiale
"baza"
(difuzare
povești de viață
bătrâni pentru
viitori membri
familii)
2020
2025
2030

Educație postuniversitară: discurs schimbător
2010
2030
Educație pragmatică
Educația ca învățare
Educația ca
mod de viață
Găsirea autenticității
Odată cu vârsta: scădere
cerere de educație
Odată cu vârsta: crește
cerere de educație
Educație în afara familiei
Familia trece prin
educaţie

Obiectivele și obiectivele FTsPRO 2011 - 2015, 2016-2020

Scopul programului este de a asigura disponibilitatea
educație de calitate adecvată
cerinţele sociale inovatoare
dezvoltarea orientată a Federației Ruse
Obiectivele programului sunt:
modernizarea învăţământului general şi preşcolar ca
institutul de dezvoltare socială;
dezvoltarea unui sistem de evaluare a calităţii educaţiei şi
cererea de servicii educaționale
aducând conținutul și structura profesională
educație în concordanță cu nevoile pieței muncii
Scopurile și obiectivele FTsPRO
2011 – 2015, 2016-2020

Noi direcţii de modernizare a învăţământului

Noua standardizare (abordare bazată pe competențe,
identificarea socio-culturală și civilă a unei persoane)
Înlocuirea instituțiilor de învățământ
organizații educaționale (autonomizare,
schimbarea abordărilor pentru asigurarea activităților
organizații educaționale din stat,
egalitatea organizațiilor educaționale)

Noua calitate a muncii pedagogice
certificarea cadrelor didactice și a personalului didactic;
schimbarea abordării salariilor
Îmbunătățirea evaluării calității educației
îmbunătățirea sistemului USE;
evaluare publică şi public-profesională
calitatea educaţiei (art. 96).
Evaluarea independentă a calificărilor
crearea de centre de calificare independente legate de
la standarde profesionale

Formarea sistemului de educație continuă
(asigurarea continuității nivelurilor de educație,
noi tehnologii educaționale, rețea
interacțiuni)
Noi mecanisme economice în educație
(PPP, investiții, împrumuturi educaționale,
capitalul tinta, finantarea programelor de dezvoltare
organizaţii educaţionale, despăgubiri pentru daune de la
educație de calitate scăzută, pe cap de locuitor
finantare)

Dezvoltarea ideologiei serviciului educațional
(extinderea cercului de subiecte care oferă
servicii educaționale)
Asigurarea dezvoltarii capitalului uman al tarii
în contextul deschiderii sporite
educaţie

Introducerea informațiilor electronice
mediul educațional al OO și învățământul la distanță
tehnologii (art.16)
Educație incluzivă (art.79)
Deschiderea informațională a ONG-urilor (art. 29, 97)
(cerințe pentru site-urile OO, monitorizarea sistemului
educaţie)

Schimbarea abordărilor privind acordarea de licențe și
acreditare (termeni, acreditare conform BRI)

Noi tipuri de organizații educaționale,
schimbarea abordărilor privind formarea rețelelor
ONG-uri subordonate:
licee, gimnazii, scoli-complexe, scoli inovatoare,
scoli adaptative, centre de invatamant, ramura scolara;
Universități: federale, institute de cercetare, de bază (regionale)

Direcții principale de activitate inovatoare:

Şcoală:
Trecerea la noi standarde educaționale
Sistem de sprijin pentru copii talentați
Îmbunătățirea corpului didactic
Schimbarea infrastructurii școlare
Conservarea și întărirea sănătății elevului
Extinderea autonomiei școlare

Principalele activități ale FTsPRO în 2011 - 2015:

1.
Finanțe durabile: noi financiare, economice și
mecanisme organizatorice în educație, sistem de plată
forță de muncă, tehnologii de economisire a resurselor în educație.
2.
„Școala inteligentă”: mediu educațional electronic,
tehnologii informaționale în educație, deschise
educație, rețele educaționale.
3.
Managementul calității educației: rezultate moderne și
competențe, standarde de actualizare, un set de certificări,
(inclusiv finală), teste de calificare și reînnoire
continutul educatiei si tehnologiei. Administrație publică.
Copii supradotați și copii cu nevoi speciale.
4.
Personal: Noi modele și mecanisme de organizare a promovării
calificările personalului pedagogic şi managerial din domeniu
educaţie.

Scale de evaluare a experților

Scara 1. Social 0 - 20 puncte
Necesitatea regional-teritorială a proiectului.
Această scară surprinde condiţionalitatea teritorială şi
necesitatea unui proiect. Evaluați modul în care proiectul
are ca scop rezolvarea „problemelor locale”, în măsura în care proiectul este social
cerute de populaţie.
Scala 2. Individual 0 - 25 puncte
Antropologia proiectului.
Această scară surprinde valoarea proiectului pentru un anumit
(„individ”) persoană: profesor, elev, părinți. Evaluat
modul în care proiectul afectează și schimbă modul de viață educațional
persoană individuală („antropologică”), în măsura în care proiectul stabilește o altă
fragment dintr-un stil de viață.
Scala 3. Profesional 0 -15 puncte
Performanța proiectului.

Această scară surprinde profesionalismul executanților proiectelor.
Evaluează cât de bine au fost atinse obiectivele și
au avut loc rezultatele prognozate; de asemenea evaluat
competenţa executanţilor de proiect în rezolvarea problemelor apărute
Probleme.
Scara 4. Culturală și informațională 0 -15 puncte
Productivitatea proiectului
Această scară surprinde prezența unui câmp de informații în jur
proiect în desfășurare. Se evaluează calitatea informațiilor,
prezentarea și produsele descriptive ale proiectului, de exemplu: site-ul web,
carte, videoclip, articol, documentar etc.
Scara 5. Industrie 0 - 25 puncte
Semnificația regională și departamentală a proiectului
Această scară surprinde importanța proiectului pentru dezvoltarea regională
sistem educațional. Evaluează cum poate fi proiectul
model, adică reproductibilă în altă parte şi necesară pentru
dezvoltarea educaţiei regionale.

1 tobogan

Inovații în educație: mituri și realitate Activitate inovatoare a unei instituții de învățământ

2 tobogan

3 slide

4 slide

Abordări ale învățării Vizând stăpânirea regulilor de activitate în situații repetitive Implică dezvoltarea abilităților de acțiune comună în situații noi, eventual fără precedent, tradițional inovator

5 slide

Relevanța activității de inovare Inovația este întruchiparea unei descoperiri științifice într-o anumită tehnologie sau produs. Inovarea ar trebui să îmbunătățească calitatea educației. Inovația este cauzată de criza educației și este o reacție la această criză. Inovațiile sunt concepute pentru a rezolva problemele acumulate, pentru a oferi modalități de rezolvare a acestora.

6 diapozitiv

Contradicțiile educației moderne Între educația standardizată a școlarilor și abilitățile și interesele lor individuale; Între dezvoltarea rapidă a științei și abilitățile cognitive reale ale elevilor; Între tendința spre specializarea educației și sarcina dezvoltării integrale a personalității; Între educația reproductivă dominantă în școală și nevoia societății pentru persoanele cu dezvoltate creativitate

7 slide

Aparatul conceptual Inovația este o idee, metodă, mijloace, tehnologie sau sistem. Inovare - procesul de introducere și stăpânire a inovației.

8 slide

Activitate inovatoare - activitate care asigura transformarea ideilor in inovatie si formeaza un sistem de management pentru acest proces (K. Suspect) Determinarea nevoii de schimbari; Colectarea de informații și analiza situației; Selecția preliminară sau dezvoltarea independentă a inovației; Luarea unei decizii privind implementarea (dezvoltarea); De fapt, implementarea, inclusiv utilizarea de probă a unei inovații; Utilizarea pe termen lung a unei inovații, timp în care aceasta devine un element al practicii de zi cu zi. Activitatea de inovare constă în următoarele etape:

9 slide

Sursele proceselor inovatoare sunt intuiția unui lider creativ, a unui profesor; experiență născută în această școală; experiență pedagogică născută în alte școli; directive şi reguli; . opinia consumatorului de servicii educaționale; nevoile personalului didactic de a lucra într-un mod nou; nevoile regiunii, ale țării în schimbarea situației în educație; realizările, dezvoltarea întregului complex de științe umane etc.

10 diapozitive

11 diapozitiv

12 slide

Clasificarea inovațiilor Prin definiția sferei în care se desfășoară activitatea de inovare: scopul și conținutul educației; tehnologii, metode, mijloace de organizare a procesului pedagogic; forme de organizare a instruirii si educatiei; sistemul de management (activitati ale administratiei, profesori, studenti); ecologie educațională. După modul de apariție și flux al inovațiilor: sistematic, sistematic; natural. În ceea ce privește profunzimea și amploarea inovației: transformări masive, globale, radicale, semnificative; modificări parțiale, minore ale celor cunoscute și acceptate, asociate cu îmbunătățirea, raționalizarea, modificarea. După natura originii: extern; intern. După semne de scară: privat (local și unic, neinterconectat); modulare (sau complexe, interconectate); sistemice (care acoperă toate sferele vieții unei instituții de învățământ).

13 slide

Tipuri de inovare Relativ la elemente structurale sisteme educaționale; În legătură cu formarea personală a subiecţilor de învăţământ; După domeniul de aplicare pedagogică; Pe tipuri de interacțiune a participanților la procesul pedagogic; De funcţionalitate; Conform metodelor de implementare; După scara de distribuție; Prin semnificație socio-pedagogică; După volumul activităților inovatoare; După gradul transformărilor propuse

14 slide

15 slide

16 slide

Etapele dezvoltării inovațiilor Apariția sau nașterea ideii uneia noi. Transpunerea unei idei într-un scop (stabilirea obiectivelor reflectă rezultatele așteptate ale activităților realizate în anumită perioadă timp). Etapele stabilirii obiectivelor: culegerea de informații, informații despre imaginea subiectivă situație reală membri ai procesului pedagogic (profesori, elevi, părinți, membri ai publicului); informații despre imaginea dorită a noului; informații despre un posibil plan de acțiune pentru schimbarea situației existente; formularea scopului și acceptarea acestuia de către toți participanții la procesul educațional. Dezvoltarea modalităților de atingere a scopului și proiectare. Implementarea proiectului. Distribuirea noilor practici. Rutinizarea, trecerea la o nouă calitate și funcționarea într-un mod nou.

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan