Pregătirea mâinii pentru scris la preșcolari mai mari. Domenii tradiționale de lucru în pregătirea mâinii unui copil pentru scris într-un mediu de căprioară Imprimați o scrisoare pentru a vă pregăti pentru școală

Irina Irizbaeva
Pregătirea mâinilor pentru scris la preșcolari mai mari

Scrisul este o abilitate dificilă, care include performanța unor abilități grafice fin coordonate. Tehnică scrisori necesită munca coordonată a mușchilor mici ai mâinii și a întregului arme, coordonarea corectă a mișcării corpului, concentrarea vizuală pentru reglarea voluntară a activității, precum și o anumită maturitate funcțională a cortexului cerebral.

După 5-6 ani la copii în cortexul cerebral, conform legilor formării reflexelor condiționate, funcțiile reflexe condiționate de citire și scrisori.

La vârsta de 6 - 7 ani este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea mâinii arme. La această vârstă, organizarea tipuri diferite activități, aplicând sistematic exerciții de antrenament, puteți obține rezultate bune în dezvoltarea abilităților motorii ale mâinii (coordonare, precizie, flexibilitate). Măiestrie prin literă – lungă, un proces intensiv de muncă.

Lucrați la pregătirea mâinii pentru scris trebuie să fie sistematic și cuprinzător. Etape pregătirea mâinii pentru scris:

pregătitoare;

De bază;

Final.

pregătitoareetapa include:

Exerciții fizice speciale;

Activitate vizuală;

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Exerciții fizice speciale. Exerciții și jocuri folosind o varietate de echipamente sportive (mingi, cercuri, kile, panglici)și alte articole, jucării în clasă cultura fizicași în afara activităților cu copiii (exerciții de dimineață, educație fizică, jocuri în aer liber pentru plimbare) deschide o gamă largă de oportunități de dezvoltare prescolari mișcări coordonate ale tuturor legăturilor armeși antrenamentul muscular mic arme. Dezvoltare mișcări subtile arme contribuie la exerciții fizice bazate pe mișcări de apucare și dezvoltarea forței mâinii. Alpinismul, tranzițiile de la proiectil la proiectil, balansarea pe o frânghie contribuie la dezvoltarea preciziei mișcărilor mâinii și învață cum să dozezi eforturile.

Pe pregătirea mâinii pentru scrisactivitatea vizuală este bună: modelare, desen, și exerciții personalizate: Trasează și hașează forme geometrice și contururi de legume, fructe, frunze și multe altele.

De o importanță deosebită este desenul decorativ - desenul de ornamente, modele. În același timp, copilul stăpânește practic imaginea diferitelor elemente pe un plan, ulterior pe planuri convexe; învață să determine corect direcția liniilor și a mișcării arme, se familiarizează cu construcția ritmică, compozițională a ornamentelor, dezvoltă un ochi. Toate acestea sunt direct legate de pregătirea pentru scris.

Impact pozitiv asupra pregătirea mâinii copilului pentru scris randuri si colorare. În acest scop, se pot folosi cărți de colorat gata făcute. Este necesar să atrageți atenția copiilor pentru a vă asigura că imaginea este pictată suficient de atent, uniform, îngrijit. Trebuie să-i învățăm pe copii să nu se grăbească, să coloreze cu sârguinţă, în mai mulți pași pentru a evita suprasolicitarea.

Dezvoltarea abilităților motorii fine arme

jocuri cu degetele

Jocurile cu degetele ajută mâinile să dobândească o bună mobilitate, dispare flexibilitatea, rigiditatea mișcărilor, ceea ce va facilita și mai mult dobândirea de abilități scrisori.

Meșteșuguri originale din materiale accesibile: servetele, coji de oua, cutii. Astfel de activități contribuie la dezvoltarea activă a motricității fine, ajută la consolidarea celor mai importante abilități de planificare, control și stima de sine.

"Covor de papusa"

înşirare: nasturi, margele, coarne si paste, uscatoare, cercuri de carton, frunze de copac, boabe de rowan.

Așezarea literelor din semințe, bețe.

Tăierea diferitelor forme.

Trage figuri plate. Totul poate fi încercuit: fundul unui pahar, o farfurie inversată, propria palmă, o jucărie plată etc.

Construim un gard, o casă, un copac etc. - din bețe de numărat

Geantă minunată "- identifică legumele și fructele prin atingere

Urme de păsări în nisip - desenați pe nisip cu degetele, desenați obiecte mari și mici, imitarea procesului de ciugulire a boabelor de către păsări.

Etapa principală include:

Igienă scrisori;

Formați prinderea corectă a creionului;

Eclozare;

Orientare didactică pe o foaie de hârtie;

Igienă scrisori

Aterizare la scrisoare. Biroul, masa și scaunul trebuie să fie adecvate înălțimii copilului. Pozitia inclinata a capacului biroului favorizeaza pastrarea vederii cand scrisoare ajută la reducerea oboselii mușchilor gâtului și spatelui. Trunchiul trebuie menținut drept, umerii îndreptați și la aceeași înălțime. Cufărul nu atinge masa (distanța de la masă la piept este de aproximativ lățimea palmei). Picioarele, îndoite la genunchi în unghi drept, se sprijină cu tot piciorul pe podea sau pe un suport.

Poziția mâinilor scrisoare. Mâna scriitorului ar trebui să se întindă pe masă, astfel încât cotul drept arme ieșea puțin dincolo de marginea mesei, iar mâna dreaptă se mișca liber de-a lungul liniei, în timp ce mâna stângă stătea pe masă și ținea foaia de lucru de jos. Mâna stângă nu trebuie în niciun caz să stea pe genunchi - acest lucru duce la o creștere a umărului scriitorului arme, care contribuie la apariția tulburărilor posturale.

Poziția pensulei de scris arme. Mana dreapta arme cea mai mare parte a palmei ar trebui să fie orientată spre suprafața mesei, falangea unghiei a degetului mic ușor îndoit și partea inferioară a palmei servește drept punct de sprijin.

Poziția caietului. Nu numai claritatea scrisului de mână depinde de poziția caietului, ci și capacitatea de a sta corect atunci când scrisoare. Pentru a alege distanța corectă până la caiet, copilul trebuie să-și pună palmele pe masă (birou, coborând degetele mari de-a lungul marginii mesei. Caietul trebuie așezat la vârful degetelor întinse, mișcați ușor spre dreapta si jos marginea stanga.Pozitia inclinata a caietului contribuie la pozitia inclinata a literelor La inceput, caietul este sustinut de mana stanga de jos.Pe masura ce pagina se umple, caietul se misca in sus, iar stanga mâna îl ține de sus.

Formați prinderea corectă a creionului. Libera circulație a scriitorului arme asigurat în primul rând de modul în care copilul ia creionul. Ar trebui să fie ținut pe partea stângă a degetului mijlociu. Degetul mare susține mânerul din stânga, iar degetul arătător sus. Degetul inelar și degetul mic pot fi în interiorul palmei sau pot sta liber la baza degetelor, în timp ce capătul superior al stiloului este îndreptat către umărul scriitorului. Distanța de la vârful tijei la degetul arătător este de aproximativ doi centimetri. Cu poziția corectă a mânerului, degetul arătător se poate ridica cu ușurință și mânerul nu cade. În același timp, mânerul trebuie ținut liber, astfel încât toate articulațiile degetului arătător să fie ridicate. Deformarea primei articulații a degetului arătător indică o tensiune excesivă atunci când țineți mânerul. Consecința acestui lucru este oboseala prematură și scăderea ritmului. scrisori. Lungimea optimă a mânerului este de 15 centimetri. Mânerele foarte scurte, excesiv de lungi și groase nu trebuie folosite pentru scrisori.

Pentru a ajuta copilul să învețe să țină corect stiloul, pixurile-simulatoare speciale pot. Sunt de două feluri. Aparatul este un peste din silicon care poate fi pus pe orice creion sau stilou. Înotatoarele acestui pește au trei găuri pentru degete. Luați peștele arme aproape imposibil de greșit.

Creioanele colorate triunghiulare sunt realizate după principiul simulatorului de conuri. Aceasta este cea mai bună opțiune de creion pe care o poți alege pentru un copil. În primul rând, sunt groase. Din acest motiv, este convenabil pentru copil să le țină în mână. În al doilea rând, sunt triunghiulare. Acest lucru vă permite să țineți corect creioanele. În al treilea rând, sunt moi. Copilul nu are nevoie de mult efort pentru a picta, a desena, a scrie.

Pentru a dezvolta deprinderea de a ține un creion, se folosesc jocuri cu degetele (în special cu degetul mare și arătător, exerciții cu creionul (Răsuciți creionul cu două degete, trei degete, exerciții de joc precum Să sărăm supa).

Exerciții de relaxare pentru degete și mâini:

„Hai să mângâiem pisoiul” - mișcările netede care ilustrează acțiunea corespunzătoare sunt efectuate mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă. (3-5 ori).

„Pictori veseli” - mișcări sincrone ale mâinilor ambelor mâini în sus - în jos cu conectarea simultană a unui leagăn al încheieturii mâinii (de 3 ori, apoi stânga - dreapta (De 3 ori).

„Iepurașul” – și. P. : mâna se sprijină pe cot; degetele arătător și mijlociu sunt îndreptate și despărțite, degetele rămase sunt strânse într-un pumn.

„Inel” - și. n. la fel; degetul mare și degetul arătător sunt conectate într-un inel, degetele rămase sunt îndreptate și despărțite.

Apoi exercițiile sunt eficiente în combinarea vorbirii cu mișcarea, de exemplu, cu rime de copil.

Un rol important în dezvoltarea abilităților grafice îl au diverse sarcini legate de eclozare. Eclozarea se realizează sub îndrumarea unui profesor. El arată cum se face, controlează paralelismul liniilor, direcția lor, postura copilului și cum ține creionul. De asemenea, trebuie respectate regulile de eclozare.:

Trapa în direcția specificată

Nu depășiți contururile figurii

Păstrați liniile paralele

Nu aduceți loviturile împreună, distanța dintre ele ar trebui să fie de 0,5 cm.

Pentru hașurare, pot fi folosite imagini de contur gata făcute ale obiectelor, desenarea imaginilor cu hașurare ulterioară și trasarea șabloanelor gata făcute de către copii.

Concomitent cu dezvoltarea capacităților motorii, musculare ale degetelor arme copilul trebuie să fie introdus în imaginea unei anumite litere, creându-i modelul în memorie. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie de cel mai fin șmirghel (sau catifea) decupați literele și lipiți-le pe o bucată de carton. Degetul arătător principal arme copilul urmărește contururile literelor, își amintește imaginile și elementele acestora. Lucrarea despre perceperea formei unei litere prin senzații tactile și kinestezice a fost propusă pentru prima dată de profesorul italian M. Montessori. Și s-a răspândit deja în anii 20 ai secolului XX.

În plus, coordonarea ochi-mână este dezvoltată prin astfel de activități în care trebuie să trasezi linii de la un desen la altul. „Piese” de-a lungul unei linii drepte, o linie ondulată sau printr-un labirint, în care este necesar să se determine "Ce este desenat" prin conectarea tuturor punctelor.

Diverse sarcini: „Desenați stânga (dreapta) latura obiectului „Desenează imaginea, urmând secvența”, „Continuați rândul”, „Desenează la fel”, „Desenează modelul” si etc.

Orientare didactică pe o foaie de hârtie.

Formarea deprinderii grafice ca latură tehnică scrisori depinde în mare măsură de capacitatea copilului de a naviga pe o coală de hârtie. Acest lucru se datorează faptului că formele literelor (la scrisoare pe care copilul o va începe în viitor) sunt determinate nu numai de compoziția elementelor incluse în ele, ci și de numărul, dimensiunea și locația acestora față de linia de lucru. În consecință, pentru ca un copil să dobândească o abilitate grafică, el trebuie să asimileze în mod conștient imaginea vizuală a unei litere, să-și imagineze clar din ce elemente constă și în ce relații spațiale și cantitative sunt combinate aceste elemente în fiecare literă individuală.

multi copii preşcolar vârsta este prost orientată pe o coală de hârtie. Prin urmare, este recomandabil să se efectueze exerciții cu aceștia privind dezvoltarea percepției vizuale și spațiale. Ele ajută la formarea și îmbunătățirea orientării pe o foaie de hârtie și a abilității de a se deplasa de-a lungul ei. arme.

Exerciții, jocuri, diverse sarcini pentru dezvoltarea abilităților grafice sunt una dintre direcții munca corectiva. Scopul exercițiilor grafice este de a forma capacitatea de a „introduce” o celulă, de a o încercui, de a desena linii drepte de sus în jos și de la stânga la dreapta de-a lungul liniei; plasați un cerc în interiorul celulei; conectați colțurile celulelor în diagonală; trage linii ondulate fără a ridica creionul de pe foaia de hârtie și fără a depăși liniile orizontale ale liniei.

Efectuând exerciții grafice, copiii nu numai că dobândesc abilitățile grafice necesare, ci învață și să navigheze într-un plan limitat (o linie într-un caiet într-o cușcă, dezvoltă activitate mentală, atenție, memorie.

Una dintre metodele eficiente este așa-numita "dictat grafic". În primele etape, copiii examinează compoziția finită a ornamentului, o analizează și o reproduc din memorie. O altă opțiune poate fi oferită: copiii creează un ornament sub dictare. Pe hârtie pătrată, copiii, sub dictare, desenează segmente, numărând un anumit număr de celule în direcția indicată. Dacă copilul nu a făcut greșeli, atunci va primi un model sau un desen.

Când pregătiți un copil pentru școală, puteți îndeplini și astfel de sarcini. Copiilor li se oferă felicitări cu diferite forme. (pătrat, cerc, punct, cruce)și sarcini pentru ei. De exemplu:

Desenați o figură la dreapta sau la stânga liniei verticale.

Pune un cerc, în dreapta lui - trage o cruce, în stânga crucii pune un punct.

Desenați un punct, sub punct - o cruce, în dreapta punctului - un cerc.

Desenați un pătrat, în dreapta lui - o cruce, puneți un punct deasupra crucii.

Determinarea părților drepte și stângi ale unui obiect. Luați cartea cu ambele mâini și apoi afișați părțile din dreapta și din stânga cărții. Determinați părțile drepte și stângi ale obiectului care se află pe masă.

Etapa finală - tastarea literelor

Pentru ca un copil să aibă succes pregătit să scrie, este necesar să se desfășoare în mod regulat și sistematic cursuri despre dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea senzorio-motorie, să învețe să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie, o lecție cu umbrire, imprimare litere. În același timp, este foarte important să respectați regulile de igienă. scrisori pentru a păstra postura și sănătatea copilului.

În prezent, școlile sunt interesate să se asigure că copiii intra în clasa I pregătiți, capabili să scrie și să numere.

În stadiul inițial al învățării, mulți copii au cel mai adesea dificultăți în scris: mâna obosește repede și „nu se supune”, literele, cifrele și elementele lor se dovedesc a fi urâte, inegale, copilul nu se încadrează în timp. alocate pentru îndeplinirea sarcinii.

Aceste dificultăți sunt cauzate de dezvoltarea insuficientă a abilităților motorii fine ale degetelor și abilităților insuficient formate în coordonarea vizual-motorie, atenție și percepție analitică. Acest lucru afectează negativ asimilarea curriculum-ului școlar de către copii.

Pentru a preveni acest lucru, este foarte important să începeți în avans să pregătiți mâna copilului pentru scris.

Ce este abilitățile motorii fine și de ce să le dezvoltați

Motoriile fine ale mâinilor sunt un set de acțiuni coordonate ale sistemelor nervos, muscular și osos, adesea în combinație cu sistemul vizual în efectuarea mișcărilor mici și precise ale mâinilor și degetelor.

Fiziologii confirmă legătura dintre dezvoltarea mâinii și dezvoltarea creierului. Oamenii de știință au demonstrat că, din punct de vedere anatomic, aproximativ o treime din întreaga zonă a proiecției motorii a cortexului cerebral este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona vorbirii. Prin urmare, dezvoltarea vorbirii și a inteligenței copilului depinde de dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor sale. Celebrul profesor V. A. Sukhomlinsky a susținut că „mintea unui copil este în vârful degetelor”,

Dezvoltarea abilităților motorii fine afectează dezvoltare generală copilul, activitatea sa mentală, memoria vizuală și motrică, atenția, coordonarea, imaginația, vorbirea. Acest lucru este, de asemenea, important pentru că în viața noastră de zi cu zi avem nevoie în mod constant de mișcări coordonate precise ale degetelor și ale mâinii pentru a mânca, a se îmbrăca, a scrie, a lucra cu ac, a cânta la instrumente muzicale și așa mai departe. Prin urmare, foarte mult depinde de gradul de dezvoltare a abilităților motorii fine.

Și, bineînțeles, atunci când pregătește un copil pentru școală, pentru ca el să stăpânească cu succes abilitățile de scris, este pur și simplu necesar ca abilitățile motorii fine ale mâinilor lui să fie suficient de dezvoltate pentru asta!

Când un copil merge în clasa 1 cu abilități motorii fine ale mâinilor insuficient dezvoltate, aceasta indică cel mai adesea o anumită întârziere în dezvoltarea sa generală. Copilului i se va da cu mare dificultate sarcini grafice, îi va fi greu să țină un creion sau un stilou pentru o lungă perioadă de timp, mișcările mâinii sale în timpul scrierii vor fi incomode. Și, desigur, acest lucru va afecta nu numai scrisul de mână, ci și succesul academic și dezvoltarea diferitelor abilități de muncă.

La ce vârstă ar trebui să începi să pregătești mâna copilului pentru scris?

Pregătește mâna copilului pentru scris, ceea ce înseamnă antrenament abilități motorii fine mâinile bebelușului pot începe de la o vârstă fragedă.

La o vârstă foarte fragedă, motricitatea fină se dezvoltă în mod natural: bebelușul învață mai întâi să ia obiecte cu mâna, apoi să le mute dintr-o mână în alta etc.

De la 3-4 luni, puteți începe să masați mâinile bebelușului, să îndoiți și să-i desfaceți degetele, să acționați asupra mâinilor și a degetelor senzoriale ale copilului: mângâiați-le, treceți peste ele o jucărie de blană sau tricotată etc.

Este foarte important ca aceste cursuri să se desfășoare cu un fundal emoțional pozitiv, să aducă bucurie copilului, să fie un joc pentru el. Pentru a face acest lucru, strămoșii noștri înțelepți făceau gimnastică cu degetele cu copiii, însoțite de versuri de creșă, adică. a jucat jocuri cu degetele, cum ar fi: „Finger-boy, unde ai fost”, „Magpie-Crow”, etc.

Gimnastica cu degetele „jocuri cu degetele” este o punere în scenă cu ajutorul degetelor de mici povești și basme în formă poetică. Jocurile cu degetele sunt o parte importantă a dezvoltării abilităților motorii fine cu copiii. diferite vârste: de la copii mici până la cei de clasa întâi.

Pentru o mai mare eficiență în jocurile cu degetele, trebuie folosite mișcări separate ale fiecăruia dintre degete, iar mișcările de compresie, întindere, relaxare a mâinii trebuie alternate.

Durata gimnasticii cu degetele crește odată cu vârsta: pentru bebelușii de până la 3-4 ani, timpul recomandat este de la 3 la 5 minute, pentru copiii mai mari - 10-15 minute pe zi.

Jocurile cu degetele sunt ușor de găsit pe internet prin motoarele de căutare.

De la vârsta de 8 luni, se recomandă să antrenați mai activ mâinile copilului: sub supravegherea adulților, lăsați-l să atingă și să se joace cu diverse obiecte, inițial mari, și eventual mai mici: detalii ale designerilor, mozaicuri sau puzzle-uri, precum și precum pietricele, scoici, bețe mici, nasturi, agrafe de papetărie, bețe de numărat, cereale etc.

Pe măsură ce copilul crește, activitățile și jocurile pentru dezvoltarea abilităților motorii fine de care dispune devin mult mai mari și ele însele devin mai diverse.

Ce activități vă ajută să vă pregătiți mâna pentru scris

Creativitatea copiilor

Activitățile creative cu copiii: desen, aplicație, tăiere, modelare etc., sunt foarte propice antrenării mușchilor mâinilor și degetelor, dezvoltării dexterității și priceperii în mâini, coordonând mișcările ambelor mâini etc., dar și activ. afectează zonele creierului responsabile de dezvoltarea generală a copilului.

Exemple de alte activități și jocuri

De asemenea, utile pentru mâinile copiilor mici sunt activități precum:

• Desen. Puteți desena oriunde și cu orice, mai ales copiilor le plac materialele netradiționale și tehnicile de desen, de exemplu, copiilor li se poate oferi să deseneze cu degetele pe o tavă cu nisip, gris sau alte cereale (pentru aceasta, se toarnă un strat subțire). pe tavă, de exemplu, gris, iar copilul cheltuiește pe degetul ei)
• jocuri cu minge, cuburi, piramide, sortare, mozaicuri, constructori, puzzle-uri etc.,
• inchiderea si desfacerea nasturii, nasturii, carligelor,
• înșirare mărgele și nasturi,
• dantelă,
• țesând panglici sau frânghii, țesând împletituri din ele, legând și desfăcând noduri și funde,
• deșurubarea și înșurubarea capacelor de sticle de plastic, borcane, flacoane,
• atașarea și desprinderea agrafelor de rufe,
• caută obiecte mici (jucării de la kinder etc.) într-un bol sau o pungă cu cereale,
• teatru de umbre din mâini și degete
• etc.

Masaj maini si automasaj

Masajul mainilor sau automasajul este foarte util. Ar trebui făcut în fiecare zi de 2-3 ori. Acest lucru se poate face în felul următor.

Cel mai simplu masaj: se efectuează mișcări către ganglionii limfatici: de la vârful degetelor până la încheietura mâinii și de la mână până la cot. Mișcări: mângâiere, frecare, apăsare ușoară, ciupire ușoară, bătaie, flexie și extensie a degetelor și toate împreună, și pe rând.

Masajul (automasajul) începe cu frecarea degetelor de la tampoane la palme, mai întâi pe o mână și apoi pe a doua. Apoi, degetul mare al unei mâini freacă palma celeilalte mâini de la centru spre margini.

Apoi executat diverse mișcări, după fiecare dintre ele fac mișcări relaxante sau strâng mâinile:

• încălzirea mâinilor - frecați viguros palmele împreună pentru a face mâinile fierbinți,
• mișcări ca la spălarea mâinilor,
• strângeți toate degetele într-un pumn și desfaceți brusc,
• frecați pe rând degetul mare pe celelalte degete: pe arătător, pe mijloc, pe inelar, pe degetul mic. Exercițiul se efectuează simultan cu ambele mâini,
• strângeți o mână într-un pumn, apoi introduceți pe rând degetele celeilalte mâini în ea și derulați de mai multe ori.
• faceți mișcări de „tăiere” cu marginea unei palme pe cealaltă,
• cu degetele de la o mână strânse într-un pumn, alergați în sus și în jos pe palma și degetele celeilalte mâini.

Automasaj complet prin relaxarea mâinilor, pentru aceasta trebuie să le scuturați.

Pentru ca masajul să nu fie plictisitor, acesta poate fi însoțit de versuri, un exemplu de versuri pentru pixuri de masaj de pe site.

Automasajul poate fi efectuat folosind diverse obiecte mici, de exemplu, rulați un creion cu nervuri, mărgele, mazăre, cucui sau nucă între palme sau cu o mână pe masă. Acest lucru se poate face cu cuvintele:
„Mă duc, mă duc, la bunica mea, la bunicul meu,
Pe un cal, într-o pălărie roșie,
Pe o potecă plată
Pe un picior"

Sarcini grafice

La vârsta preșcolară senior (5-6 ani), dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor mâinii devine una dintre principalele etape de pregătire pentru școală și, în special, pentru scris.

La această vârstă, este important să acordați atenție unor astfel de activități:

• hârtie de colorat sau contururi închise în direcții diferite pentru desene diferite (pe fiecare desen, liniile trebuie să fie într-o singură direcție),
• eclozare în direcții diferite cu forță de presiune și lungime diferite ale cursei,
• desen de contur,
• crearea unei imagini folosind șabloane sau trasarea diferitelor obiecte (sticlă, borcan, palma etc.),
• desen cu puncte;
• desen pe celule conform modelului și după ureche,
• desenând imagini după celule și fără ele,
• diverse dictate grafice (de exemplu,),
• scrierea elementelor cu majuscule.

Cele mai multe dintre aceste sarcini sunt în diverse manuale pentru pregătirea copiilor de 5-6-7 ani pentru școală.

Cunoașterea regulilor de igienă ale scrisului

Învățarea copilului să stea corect când scrie sau desenează și să țină corect un pix ar trebui să înceapă dinainte, înainte de a merge la școală. Pentru că va fi foarte greu să-l recalcezi, mai ales într-o perioadă foarte grea pentru el, când va trebui să-i facă o mulțime de activități noi și dificile – scrisul, va fi foarte greu.

Regulile de igienă ale scrisului sunt următoarele abilități și abilități:

1. Stați corect în timp ce scrieți.
2. Țineți stiloul corect.
3. Coordonați corect mișcările degetelor, mâinii, antebrațului, umărului atunci când scrieți.

Respectarea acestor reguli vă permite să formați tehnica corectă de scriere, să o faceți mai convenabilă, mai ușoară, mai frumoasă și mai rapidă.

Și cum să o faci corect, copilul ar trebui să fie arătat de un adult. El trebuie, de asemenea, să monitorizeze implementarea lor, tk. copilul însuși, concentrându-se asupra sarcinii, uită de ele după câteva minute.

meșteșuguri cu copiii vârsta preșcolară

Deci, a fi creativ și a face meșteșuguri este foarte propice dezvoltării motricității fine la copii, precum și dobândirii abilităților de care copiii vor avea nevoie la școală.

Există o mulțime de tehnici și moduri diferite de a crea meșteșuguri. Luați în considerare cele mai de bază și necesare pentru a vă pregăti pentru școală.

Tăierea cu foarfecele. Din păcate, nu sunt atât de puțini copii care merg în clasa 1 fără să poată sculpta deloc. Dar tăierea bine antrenează mușchii degetelor copiilor, dezvoltă coordonarea mișcărilor. Este necesar să se acorde atenție capacității copilului de a tăia pe linii drepte, întrerupte sau curbe, capacității de a decupa diferite forme: un triunghi, un cerc, un oval etc.

Aplicație. Figurile decupate pot fi lipite pe un fundal de hârtie sau carton - obțineți o aplicație. Aplicarea se poate face cu copiii mici care încă nu știu să folosească foarfecele, dacă le oferiți să lipească hârtie colorată ruptă în bucăți sau figuri decupate gata făcute din hârtie autoadezivă, precum și imagini decupate de adulți din reviste vechi sau figuri realizate cu perforatoare figurate.

Lucrați cu hârtie și carton. Origami. Din hârtie (modele de hârtie), făcând câteva pliuri (poate fi necesar adeziv în modelele mai complexe), puteți obține diverse jucării din hârtie. De asemenea, figurinele și jucăriile pot fi realizate prin plierea hârtiei (origami). Din hârtie și carton, puteți realiza multe meșteșuguri diferite care au beneficii practice: cărți poștale, cadouri și suveniruri, decorațiuni de Crăciunși decorațiuni, semne de carte.

modelare. Puteți sculpta din plastilină, aluat de sare, argilă, masă de modelare. Mai întâi trebuie să învățați cum să sculptați forme de bază: bile, cârnați, cercuri și să le asamblați deja în diferite cifre, litere, numere. Este util să frământați plastilină (aluat, argilă, masă) în mâini, să strângeți (puteți în continuare să tăiați cu un fir sau o stivă) bucăți din ele și apoi să le puneți din nou împreună. Cu bucăți de plastilină, puteți așeza contururile desenelor pe carton sau pe un fundal, pe care apoi puteți crea o imagine folosind cereale.

Pentru a face dezvoltarea abilităților motorii fine, precum și abilitățile necesare în tăiere, aplicare și modelare, mai interesante pentru copil, îl puteți invita la joacă.

Un exemplu de joc cu plastilină sau aluat de sare: invitați copilul să ruleze un cârnați mic - va fi un vierme (șarpe), apoi visați unde va merge viermele, ce va vedea, pe cine va întâlni, etc.: „A fost odată un vierme. Numele lui era (lasă copilul să vină cu un nume). Viermelui îi plăcea să călătorească. Într-o zi se târăște, se târăște (dăm corpului vierme curbe caracteristice) și vede râul (copilul rulează un cârnați gros din plastilină albastră și îl aplatizează). Dar viermele nu poate înota. Cum poate ajunge pe cealaltă parte? (ascultă răspunsurile copilului) Așa e, avem nevoie de o punte. Dar la urma urmei, viermele este atât de mic, încât nu poate arunca singur un buștean peste râu, trebuie să-l ajuți să facă un pod! (copilul face o punte: rulează plastilină maro cu un cârnați și îl pune peste „râu”). Auzi viermele spunându-ți: „Mulțumesc foarte mult pentru ajutor!” Un vierme s-a târât pe cealaltă parte și acolo - o floare frumoasă (rulați 7 bile de aceeași dimensiune, puneți restul în jurul uneia dintre ele, aplatizați). Și un pui stă lângă floare (rulează 2 bile galbene, una mai mare, cealaltă mai mică, se leagă între ele, trage ochii pe cea mai mică, trage sau lipește un cioc). Gândiți-vă la ce a făcut puiul, dacă viermele s-a ascuns de el sau s-a împrietenit cu el și ce s-a întâmplat în continuare.

În mod similar, te poți juca nu cu figuri de modă, ci cu figuri de hârtie. Doar toate personajele vor trebui desenate (cel puțin în contur) și apoi tăiate din hârtie.

De asemenea, puteți exersa tăierea în alte moduri: jucați o bază de tranzacționare, unde un copil (vânzător) trebuie să emită cecuri pentru achiziții. Cecul trebuie să fie dublu, iar vânzătorul trebuie să îl taie exact în jumătate de-a lungul liniei intenționate pentru a oferi o parte cumpărătorului și a păstra cealaltă pentru raportare.

Îi poți oferi copilului să elibereze o fantomă care vrea cu adevărat să zboare, dar nu poate, pentru că. fermecat. Pentru a-l dezamăgi, trebuie să îl tăiați și să îl legați de o creangă mică - copiilor le place să alerge pe stradă cu astfel de jucării pe o sfoară. Și dacă sunt făcute manual! Pentru a face o astfel de fantomă, pe o bucată de hârtie trebuie să desenați o linie spirală rotunjită la capăt cu ochi și o gură.

• Set tematic de sarcini grafice

P.S. Acest articol este al autorului și este destinat exclusiv utilizării private, publicarea și utilizarea lui pe alte site-uri sau forumuri este posibilă numai cu acordul scris al autorului. Utilizarea comercială este strict interzisă. Toate drepturile rezervate.

Diverse independente Activitati practice nu numai că are un impact general de dezvoltare valoros asupra personalității unui preșcolar mai în vârstă, dar conține și oportunități de pregătire pentru stăpânirea scrisului la școală.

Scrisoare este o abilitate complexă care implică execuția unor abilități grafice fin coordonate. Tehnica scrisului necesită munca coordonată a mușchilor mici ai mâinii și a întregului braț, coordonarea adecvată a mișcării corpului, concentrarea vizuală pentru reglarea voluntară a activității, precum și o anumită maturitate funcțională a cortexului cerebral.

Stăpânirea scrisului este un proces lung și laborios. Un număr semnificativ de copii de cinci-șase-șapte ani învață dificultăți să scrie. Oamenii de știință notează că nepregătirea pentru scris, subdezvoltarea coordonării motorii, percepția vizuală, slăbiciunea aspirațiilor volitive duc la dezvoltarea unei stări negative - tensionate, anxioase a copilului la școală. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Sarcina grădiniței este de a pregăti copiii pentru scris în cooperare cu familia, adică. dacă este posibil, dezvoltați mecanismele necesare implementării acesteia, creați condiții pentru ca copilul să acumuleze experiență motrică și practică și, mai ales, îndemânare manuală, fără de care este imposibil să stăpâniți rapid și cu succes abilitatea de a scrie. Profesorul ar trebui să explice cu promptitudine părinților viitorilor școlari importanța pregătirii copiilor pentru scris, și nu a-i preda direct, ceea ce, din păcate, are loc într-un număr de familii și duce cel mai adesea la formarea unei tehnici incorecte de scriere.

Înainte de a învăța să scrie elemente ale literelor, copiii trebuie să fie pregătiți pentru asta. O astfel de pregătire va fi activități vizuale: modelare, desen, tăiere și lipire - și exerciții special pregătite: trasarea și umbrirea formelor geometrice și imagini de contur ale legumelor, fructelor, frunzelor etc. Accident vascular cerebral, hașurare, întocmirea diferitelor modele, copiii le pot face singuri. .

La școală, pregătirea copiilor pentru scris joacă un rol important, pentru aceasta este necesar să se urmeze clase cu scop, consistente.

În muncă A.I. Înviere„Diplomă în grădiniţă» a oferit un program de predare a scrisului. Programul este conceput pentru anul universitar și implică următoarele lucrări pe luni (4 lecții pe lună timp de 20 - 25 de minute):

· Exerciții pentru dezvoltarea ochiului, mâinii și mușchilor mici ai degetelor. Contur și hașura forme geometrice.

· Continuarea lucrului în aceleași caiete într-o cușcă. Numărarea celulelor cu 2 de sus în jos și de la stânga la dreapta. Stăpânirea liniei în două celule. Desenarea diferitelor modele constând din linii orizontale, verticale, ondulate și rotunjite.

· Cunoașterea unui caiet într-o riglă oblică pentru scris în clasa I. Coperta unui caiet, pagini, linii pe o pagină, rigle într-o linie. Modele de desen constând din diferite linii. Stăpânirea liniilor. Pregătirea pentru scrierea elementelor literelor.

· Continuarea lucrului in acel caiet. Stăpânirea liniilor. Pregătirea pentru scrierea elementelor literelor.

· Scrierea cu un simplu creion de elemente de litere: un bețișor drept scurt, un bețișor lung drept, un bețișor cu fundul rotunjit.

Repetarea elementelor studiate ale literelor. Scrierea de noi elemente de litere: un băț lung cu o buclă, bastoane cu partea de sus și de jos rotunjită.

Repetarea a ceea ce s-a învățat. Litera elementelor noi ale literelor: un semioval și primul element al literei m (linie păroasă înclinată cu un punct în partea de jos).

Repetarea a ceea ce s-a învățat. O literă ovală fără linie de legătură. Literele a, m.

Repetarea a ceea ce s-a învățat. Literă de litere a, m, p. Litera de cuvinte: mama, tata.

La sfârșitul anului universitar, are loc un dictat, care include toate elementele familiare ale literelor.

Voskresenskaya A.I. dezvăluie conținutul mai detaliat al fiecărei lecții din programul său (pe luni).

Pentru început, puteți prezenta copiilor caietul (copertă, pagini, rând, partea dreaptă și stângă a paginii, mijloc, sus, jos). Trage și hașura pătrate. Trebuie să eclozezi așa cum este sugerat pe mostre.

După ce copiii încep să urmărească și să crosească dreptunghiul și cercul. Profesorul atrage atenția copiilor asupra direcției liniilor la hașurare, determină împreună cu copiii culoarea creioanelor, Atentie speciala atrage atenția asupra cercurilor, unde hașura începe din centru de la dreapta la stânga și merge într-o linie circulară continuă. Copiii aranjează figurile în caiet, așa cum se arată în eșantion și nuanță.

După ce s-au antrenat să traseze pătrate, un dreptunghi și un cerc, copiii trec la triunghiuri (se completează cu o buclă continuă de sus în jos; continuă să crosească cercuri - cu o linie circulară continuă de la mijloc de la dreapta la stânga). Acest tip de hașurare este utilă pentru dezvoltarea mâinii, a mușchilor mici ai degetelor și a ochiului. Ovalele se joacă cu prune, se conturează cu un simplu creion și se așează ca în probă. Apoi eclozează, de la marginea ovalului, o linie continuă arcuită este trasată la mijlocul modelului.

Este important să se consolideze abilitățile de ecloziune dobândite - copiii realizează în mod independent un model din toate formele familiare. .

În următorul ciclu de ore, copiii continuă să deseneze în caiete pătrate. Ei trebuie să stăpânească linia, să învețe să numere numărul necesar de celule de sus în jos și de la stânga la dreapta. Când desenați diferite modele, constând din linii orizontale, verticale, ondulate și rotunjite, ochiul, mâna și mușchii mici ai degetelor se dezvoltă la copii. Pentru orientare pe linie, profesorul pune puncte de plecareîn partea stângă a paginii.

Clasele încep cu orientarea pe linie - numărarea celulelor, aranjarea punctelor. Desenarea unui model format din linii verticale și orizontale. Ulterior exercițiu de aranjare corectă a caietului și creionului. Modele de desen constând din linii drepte, oblice și ondulate, hașurare.

Este important să exersați copiii în flexia și extensia mâinii și a degetelor, în potrivirea corectă și poziția corectă a caietului și a creionului. Ei învață să numere celule cu două, aranjarea punctelor. Modele de desen constând din linii lungi drepte și înclinate, hașurare. Copiii exersează desenarea vârtejelor din centru de la dreapta la stânga, hașurând cercuri și ovale.

După ce s-au familiarizat cu caietul în cușcă, copiii se familiarizează cu caietul prin scriere (copertă, pagini, rând, riglă).

Profesorul stabilește în avans punctele de plecare cu un creion simplu, din care copilul începe linia. Copilul exersează să deseneze linii drepte orizontale pentru a stabili o delimitare a liniilor. În continuare, el se familiarizează cu liniile de sus în jos pe linie, de-a lungul cărora va trebui să scrieți.

O condiție prealabilă este consolidarea materialului anterior, se adaugă desenul pomilor și ferestrelor de Crăciun, selectarea unui băț drept. Următoarele exerciții includ un model în care există băț lung- casete de selectare. Cercuri sunt desenate de la mijlocul liniei pe linia de la dreapta la stânga, se adaugă modele, constând din ovale, semiovale și bucle.

Toate modelele construite unul după altul dezvoltă ochiul, mâna și mușchii mici ai degetelor. Toate acestea servesc ca pregătire pentru scrierea elementelor literelor. .

Sarcina profesorului este, de asemenea, să pregătească copilul pentru scrierea elementelor scrisorilor. Vă puteți aranja munca în următoarea secvență:

1. Trecere în revistă și analiză a lucrărilor anterioare ale copiilor.

2. Profesorul arătând material nou pe tablă.

3. Analiza eșantionului de către copii sub îndrumarea unui profesor.

4. Scrierea de către copii a materialelor noi sub contul întreținut de profesor și independent.

5. Analiza celor scrise. Delhi își examinează în mod independent munca, alege elementul literei de pe linia care este scris mai bine decât restul și scrie încă un rând sau două în conformitate cu acest model.

Munca de pregătire a copiilor pentru scris începe cu mult înainte de intrarea lor la școală. Acesta include o serie de puncte interconectate:

Dezvoltarea abilităților manuale;

Dezvoltarea orientării spațiale a copiilor, în special, pe o foaie de hârtie, precum și în direcții generale circulaţie;

Dezvoltarea abilităților fine și grafice ale copiilor [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

După cum s-a menționat T.I. Grizik, Candidat la Științe Pedagogice, scrisul este o abilitate complexă și nu este pe deplin disponibilă unui preșcolar. Conversațiile cu profesorii, observațiile muncii lor și analiza acesteia fac posibilă identificarea atât a aspectelor pozitive, cât și a celor negative în procesul de pregătire a copiilor preșcolari pentru învățarea scrisului.

Lucrul pozitiv este că toată lumea înțelege necesitatea și importanța unei astfel de lucrări, iar majoritatea educatorilor au experiență practică. Cu toate acestea, această experiență se referă în principal doar la anumite aspecte ale antrenamentului (de exemplu, dezvoltarea abilităților motorii fine în timpul jocurilor cu degetele, în orele de muncă manuală, în exerciții de ecloziune). [ // Un copil la grădiniță, nr 1, 2006 - „Pregătirea pentru a învăța să scrie” / T.I. Grizik]

În același timp, analiza metodelor de pregătire pentru predarea scrisului a arătat că nu se acordă suficientă atenție acestei probleme. Recomandările sunt date numai în anumite domenii de activitate și adesea fără a se lua în considerare caracteristici de vârstă prescolari.

Pregătirea pentru predarea scrisului necesită un impact pedagogic deosebit, încorporat într-un sistem de jocuri, exerciții și sarcini speciale. Acesta nu ar trebui să fie un antrenament mecanic, ci o activitate creativă conștientă a copilului sub îndrumarea și cu ajutorul unui adult.

Trebuie efectuate lucrări de pregătire a preșcolarilor pentru a învăța să scrie în 4 zone principale:

1. Dezvoltarea mâinii.

Fiecare direcție are propriile sarcini și conținut educațional.

1. Dezvoltarea mâinii.

1.1. Pentru a forma prinderea corectă a instrumentului de scris: creionul este ținut cu trei degete - degetul mare, arătător și mijloc (ciupire). În acest caz, creionul se află pe partea stângă a degetului mijlociu. Degetul mare susține creionul în stânga, iar degetul arătător deasupra. Capătul superior al creionului este îndreptat spre umăr. Cu o prindere adecvată, degetul arătător ar trebui să se ridice cu ușurință fără ca creionul să cadă.

Pentru dezvoltarea ciupitului se folosesc jocuri cu degetele (în special cu degetul mare și arătător), exerciții cu creionul („Răsuciți creionul cu două degete, trei degete”), exerciții de joc precum „Să sărăm supa”.

1.2. Exercițiu în distribuția corectă a sarcinii musculare a brațului.

Această distribuție implică o alternanță rapidă a tensiunii și relaxării puterii.

Formarea distribuției corecte a sarcinii musculare a brațului se realizează în jocuri precum „Mozaic”, „Lego”, „Designer”, atunci când se lucrează cu ștampile, în muncă manuală(de exemplu, manipulare cu un ac), în proces de sculptură.

1.3. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor (posibila utilizare a beneficiilor netradiționale, exerciții).

2. Pregătirea pentru tehnica scrisului.

2.1. Dezvoltați orientarea spațială.

În funcție de capacitățile lor, copilul învață să navigheze în spațiu față de el însuși, față de orice obiect și față de persoana care stă vizavi.

În primul rând, copilul trebuie să știe unde se află partea dreaptă (stânga) a corpului. În timpul unei sesiuni de educație fizică, puteți dezvolta cunoștințele copiilor despre orientare, atât în ​​părțile corpului, cât și în orientarea față de ei înșiși (deasupra capului - în sus, sub picioare - în jos, în spatele spatelui - în spatele, în fața dvs. - în față).

Când efectuați sarcini de orientare, exercițiile de joc precum „Priviți în dreapta (stânga, sus, jos) uitați. Ce vezi, numește-i.

Cel mai dificil lucru pentru un copil este orientarea în raport cu persoana care stă vizavi. În practică, acesta poate fi un profesor. O reflecție „oglindă” este mai greu de reținut pentru un copil, dar trebuie să învețe acest lucru și cu ajutorul exercițiilor.

Copilul trebuie să „transfere” cunoștințele dobândite privind orientarea în spațiu pe o coală de hârtie (jumătate de format A4). Cât de corect este orientat copilul pe foaie poate fi determinat cu ajutorul unui dictat (fiecare sarcină ulterioară este dată după ce copiii au finalizat-o pe cea anterioară): „În fața ta este o coală de hârtie. Desenați un soare în colțul din dreapta sus. Desenați o floare în colțul din dreapta jos.” Dictarea continuă până când toate colțurile și mijlocul foii sunt umplute.

Pentru a clarifica ideile copilului despre relațiile spațiale dintre obiecte, se pot folosi imagini grafice. .

Copiii care au dificultăți în a distinge partea stângă și cea dreaptă au adesea dificultăți în a învăța imaginea vizuală a literelor atunci când învață să citească și să scrie (există tendința de a le „oglindi”. Prin urmare, în cursurile cu un astfel de copil, explicații suplimentare și trebuie folosit un număr suficient de exerciții pentru a determina forma, dimensiunea obiectelor, aranjarea lor spațială în raport cu copilul însuși și unul cu celălalt.

2.2. Dezvoltați simțul ritmului.

Pentru a-i învăța pe copii să audă ritmul și să-l recreeze (după model și al lor), fixați ritmul prin modele ritmice (borduri) și citiți-le.

Se știe: cu cât activitatea motrică a copilului este mai mare, cu atât vorbirea acestuia se dezvoltă mai intens. Ritmul vorbirii, în special ritmul poeziei, zicale contribuie la dezvoltarea coordonării, a abilităților motorii voluntare generale și fine. Cu ajutorul ritmului poetic, se dezvoltă tempo-ul corect al vorbirii, ritmul respirației, se dezvoltă auzul vorbirii, se dezvoltă memoria vorbirii. Mișcările cu acompaniament muzical au un efect pozitiv asupra dezvoltării auzului, atenției, memoriei, formează o orientare temporală, adică capacitatea de a-și aranja mișcările în timp în conformitate cu un model diferit de metru-ritm al acompaniamentului muzical.

Același lucru este valabil și pentru a face exerciții ritmice în scris. În acest caz, ritmul ca concept este nou. Este necesar să combinați ritmul ca mișcare și abilitățile de scris (desen) în imaginația copilului.

2.3. Familiarizați-vă cu linia și învățați-vă cum să o navigați.

În pregătirea pentru învățarea scrisului, copiii sunt introduși în conceptul de „stăpânire”, cu linia „riglă”, cu linii de referință suplimentare. Prin exerciții de joc, ei întăresc capacitatea de a naviga în „linie”, apoi imprimă elementele literelor și literele în sine. Imprimarea literelor într-un font școlar se poate face doar atunci când copilul dorește să o facă el însuși și când au fost formate condițiile prealabile pentru scris.

În cele mai multe cazuri, nu i se acordă atenția cuvenită învățării să se orienteze pe o foaie de hârtie. Toate aceste abilități sunt dobândite în școală, deși în preşcolar copiii, datorită caracteristicilor de vârstă, sunt capabili să înțeleagă și să-și amintească regulile de scriere în rând.

2.4. Să se familiarizeze cu regula trasării liniilor orizontale și verticale și să o consolideze în exerciții practice de natură de joc.

Regula: atunci când scrieți, toate liniile orizontale sunt desenate de la stânga la dreapta, apoi trageți săgeți care indică direcția de mișcare a mâinii. Este necesar ca mișcarea să înceapă cu adevărat în punctul dorit iar copilul a învățat să înțeleagă, să simtă că mâna se poate mișca în diferite direcții în funcție de sarcină și de regulile scrisului. În același timp, nu trebuie grăbit.

De asemenea, este important să le explicați copiilor care linii sunt considerate paralele. Încălcarea paralelismului trebuie arătată clar.

3. Activitate analitică și sintetică.

Procesul de scriere presupune capacitatea copilului de a analiza și sintetiza imaginea grafică a literelor. Preșcolarii mai mari lucrează doar cu majuscule.

3.1. Analiza și sinteza imaginilor grafice, condiționate ale obiectelor.

Exercițiile de joc în această direcție preced lucrul cu litere. Ele se bazează pe analiza și sinteza simplificate imagini grafice, format din elemente familiare copiilor (care îi permite copilului să numească părțile care alcătuiesc imaginea).

3.2. Analiza imaginii literelor.

Acest proces constă în capacitatea copilului de a determina:

Numărul de elemente (de câte elemente alcătuiesc o literă?)

Caracteristicile elementelor (ce sunt aceste elemente?)

Aranjarea spațială a elementelor dintr-o scrisoare

3.3. Sinteza imaginii literelor.

Un preșcolar nu ar trebui să scrie scrisori. Este necesar să pregătiți imagini cu litere din hârtie, să le tăiați în elemente și să cereți copilului să recreeze imaginea compunând din elemente.

3.4. Diferențierea imaginii literelor.

În exercițiile de joc, copilul compară litere care sunt similare ca ortografie.

4. Formarea deprinderilor grafice elementare.

Sarcina profesorului este să orienteze formarea deprinderilor grafice elementare în direcția corectă, să contribuie la consolidarea acestora.

4.1. Exercițiu de tipărire conștientă a elementelor literelor și a literelor în sine (cu și fără căptușeală educațională).

4.2. Efectuați exerciții care pregătesc pentru scriere elemente de tip școlar („Klub-uri”, „Valuri”).

Un sistem de exerciții care să formeze pregătirea preșcolarilor mai mari de a învăța scrisul ar trebui inclus în planificarea zilnică. Profesorul trebuie să vadă întreaga sferă a lucrării care urmează și să o desfășoare ținând cont de vârsta și capacitățile individuale ale copilului. .

T.I.Babaeva de asemenea, a atras atenția asupra acestei probleme și evidențiază următoarele componente pentru pregătirea mâinii pentru scris:

Dezvoltarea abilităților manuale (efectuarea unei varietăți de sarcini practice, crearea cu ajutorul diverselor instrumente, în procesul cărora se dezvoltă calități precum acuratețea mișcărilor arbitrare ale mâinii, ochiul, acuratețea, atenția, concentrarea);

Dezvoltarea orientării spațiale a copiilor, în special, pe o foaie de hârtie, precum și în direcțiile generale de mișcare (de la stânga la dreapta, de sus în jos, înainte și înapoi etc.)

Dezvoltarea la copii a simțului ritmului, a capacității de a coordona ritmul și ritmul mișcărilor, cuvântului și gestului;

Dezvoltarea abilităților fine și grafice ale copiilor (în acest proces activitate vizuală, precum și cu ajutorul exercițiilor grafice). [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993]

Dezvoltarea abilităților mâinii.

Până la vârsta preșcolară, copilul poate fixa cu ușurință nasturi, poate lega șireturi, panglici. Dacă unul dintre copiii din grupă nu reușește această deprindere, profesorul este obligat să-l ajute să dobândească deprinderea corespunzătoare prin antrenament și exerciții. Pentru dezvoltarea mâinilor se organizează jocuri cu jucării mici, cursuri cu un mic designer, mozaicuri, modelare din lut sau plastilină. S-a observat: cu cât copiii sunt mai implicați în modeling, cu atât mișcările degetelor lor devin mai încrezătoare și coordonate. Până la vârsta de cinci ani, crește posibilitatea unor mișcări precise, direcționate în mod arbitrar, astfel încât copiii îndeplinesc sarcini care necesită suficientă precizie și coordonare a mișcărilor mâinii.

Acuratețe și dexteritate, mișcările degetelor sunt dobândite de copii în activitățile incitante „Let’s Make Beads”. Toate lucrările la fabricarea margelelor necesită coordonare senzorio-motorie, acuratețe, perseverență, adică. calitățile necesare scrisului.

Un rol deosebit în dezvoltarea abilităților manuale îl joacă capacitatea de a folosi cu încredere foarfecele. Exerciții constante: tăiere simetrică, aplicație, precum și decuparea diferitelor figuri cu foarfece din cărți poștale vechi, imagini - o activitate utilă și incitantă pentru viitorii școlari. Acul joacă un rol deosebit în pregătirea mâinii pentru scris: broderie, cusut, tricotat. Acul îi învață pe copii să fie precisi, precisi, perseverenți, atenți. Experiența arată că până și cele mai simple tipuri de croșetat și tricotat sunt disponibile copiilor de șase ani. După cum a arătat lucrarea lui E. Shuleshko, tricotarea este un mijloc eficient de pregătire a copiilor de șase ani pentru scris.

Un educator care vrea să pregătească bine copiii pentru școală ține constant în domeniul său de atenție copii cu aptitudini insuficient dezvoltate. El analizează motivele decalajului lor. Poate că acest lucru se datorează tehnicii greșite pentru îndeplinirea oricărei sarcini. Apoi copilul are nevoie de exerciții suplimentare. Sau poate că motivul pentru care rămâne în urmă este creșterea greșită în familie, când părinții subestimează importanța dezvoltării independenței la un copil, mișcări mici ale mâinii. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Dezvoltarea orientărilor spațiale și a simțului ritmului.

Scrisoarea este legată de capacitatea copilului de a naviga liber pe o foaie de hârtie. Prin urmare, la vârsta preșcolară mai mare, profesorul acordă o atenție considerabilă dezvoltării orientărilor spațiale. Preșcolarii ar trebui să poată distinge între mâna dreaptă și stângă și direcțiile corespunzătoare de mișcare sau aranjare a obiectelor.

În acest scop, profesorul folosește jocuri pentru a dezvolta și consolida capacitatea de a naviga în spațiu. În discursul său adresat copiilor, sunt adesea folosiți termeni spațiali precisi.

Se efectuează exerciții speciale pentru familiarizarea copiilor cu un caiet, jocurile de concurs trezesc interesul copiilor, jocurile cu orientare spațială includ adesea sarcini grafice (pictarea sau trasarea celulelor, schițarea formelor geometrice etc.), profesorul folosește dictate care întăresc capacitatea a copiilor să navigheze la suprafață. Sarcinile devin din ce în ce mai dificile. Evaluând munca copiilor, profesorul primește informații prețioase despre dacă copiii știu să navigheze pe o foaie de hârtie.

Stăpânirea scrisului este asociată cu dezvoltarea simțului ritmului. Dezvoltarea sa este promovată de diverse mișcări de dans și cultură fizică către muzică, necesitând acțiuni coordonate din partea copiilor. Exerciții utile în care mișcările și vorbirea sunt consistente. Pot fi contoare. Educatorul trebuie să se asigure că cuvintele sunt însoțite de o mișcare precisă de îndreptare a mâinii șoferului. Rimele care rime sunt pronunțate într-un ritm diferit, iar viteza de mișcare a mâinii se schimbă în consecință. Restul copiilor ascultă și observă dacă liderul coordonează corect cuvintele și mișcările. Rimele de numărare comice și răsucitoarele de limbă fac acest exercițiu distractiv și interesant. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Dezvoltarea abilităților grafice.

Cel mai important rol în pregătirea copiilor pentru scris este jucat de stăpânirea lor asupra diferitelor abilități grafice vizuale. Observațiile arată că unii copii își formează obiceiul greșit de a manipula obiecte de scris (creion, creion, pix). Se manifestă în următoarele:

Poziția incorectă a degetelor. Copilul ține un creion cu un „ciupit”, adunându-și degetele într-o „mână” sau strângând mâna într-un pumn. În acest caz, adesea creionul nu se află pe degetul mijlociu, ci pe degetul arătător etc.

Poziția greșită a mâinii. Peria este răsucită astfel încât capătul superior al creionului sau stiloului să nu fie orientat spre umăr. mână scrisă, ci în lateral sau spre tine însuți. În același timp, mâna și cotul atârnă peste masă.

Presiune prea puternică (mai des) sau prea slabă (mai rar) la desen și scriere, strângere intensă a obiectului de scris.

Poziție greșită. Copilul se aplecă, se apleacă, își pune piciorul sub el etc.

Munca insuficientă a degetelor poate fi judecată observând modul în care copilul desenează sau pictează. Dacă, în același timp, întoarce în mod constant foaia, fără a schimba direcția liniilor cu ajutorul mișcărilor subtile ale degetelor și mâinii, atunci este necesară antrenamentul adecvat al degetelor și al mâinii. În caz contrar, restanța din scrisoare poate fi semnificativă. Prin urmare, controlul sistematic al unui adult asupra unui copil este o condiție pentru prevenirea formării incorecte a unui stereotip motor. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Un rol important în formarea abilităților grafice corecte este jucat nu numai prin luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale preșcolarilor și a modelelor de dezvoltare a acestora, ci și prin respectarea cerințelor sanitare și igienice și organizare adecvată posturile copilului în procesul de pregătire a mâinii pentru scris.

În procesul de organizare a antrenamentului, mesele la care stau copiii ar trebui să fie adecvate înălțimii lor. Scaunul poate fi așezat astfel încât piciorul din față drept să fie în linie cu marginea mesei, în timp ce cel din stânga să fie la 7-10 cm de marginea mesei. Când scrie, trunchiul copilului trebuie să fie în poziție dreaptă, fără a-l îndoi nici înainte, nici în lateral, fără a coborî umerii, ambii umerii să fie la aceeași înălțime. Pieptul nu trebuie să atingă masa. Capul este ușor înclinat înainte, astfel încât ochii să fie la o distanță de 20 - 30 cm de hârtie (pentru un copil mic, această distanță poate fi puțin mai mică). Picioarele îndoite la genunchi într-un unghi drept, picioarele pe podea sau pe un suport. Trebuie avut grijă ca copiii să nu-și îndoaie picioarele sub scaun, să nu pună un picior pe celălalt, să nu-i întindă excesiv înainte sau să-i lase deoparte.

Punându-și coatele pe marginea mesei, copiii își coboară antebrațele pe masă. Coatele copilului ar trebui să iasă puțin dincolo de marginea mesei și să fie la o distanță de aproximativ 10 cm de corp. În acest caz, mâna dreaptă se află pe notebook, iar stânga își ține ușor marginea stângă. Această postură nu numai că facilitează procesul de scriere, dar vă permite și să mențineți eficiența, previne deficiența vizuală și postura.

Poziția corectă a mâinilor în timpul scrierii este extrem de importantă, deoarece protejează împotriva unei înclinări prea puternice a capului, care este foarte dăunătoare pentru vederea copiilor.

Creioanele pentru scris trebuie luate moi. Ar trebui să fie bine șlefuite, dar cu o margine scurtă. Trebuie să țineți un creion în același mod ca un stilou cu un stilou - cu trei degete. Creionul trebuie să se sprijine pe partea stângă a degetului mijlociu. Degetul arătător de sus ține mânerul, degetul mare susține mânerul din partea stângă. Toate cele trei degete sunt ușor rotunjite și nu apucă prea mult de mâner. Degetul arătător poate fi ridicat cu ușurință și, în același timp, se află la baza degetului mare. În timpul scrierii, mâna se sprijină pe articulația superioară a degetului mic îndoit spre interior. Profesorul din primele lecții îi prezintă copiilor în potrivirea corectă, capacitatea de a ține un creion și de a folosi un caiet.

Înainte de a învăța să scrie elementele literelor, copiii trebuie să fie pregătiți pentru asta. O astfel de pregătire va fi activități vizuale: modelare, desen, tăiere și lipire - și exerciții special selectate: trasarea și umbrirea formelor geometrice și imagini de contur ale legumelor, fructelor, frunzelor etc. Accident vascular cerebral, hașurare, întocmirea diferitelor modele, copiii le pot face singuri. [Voskresenskaya A.I. - Diploma in gradinita. - M.: Iluminismul, 1965].

La grădiniță, absolut toate clasele vizează dezvoltarea copilului: educație fizică, educație pentru mediu, dezvoltarea vorbirii, educația senzorială etc. La fiecare dintre lecții, profesorul se gândește la anumite seturi de exerciții și sarcini pentru dezvoltarea și antrenamentul mușchilor mici ai mâinilor și degetelor.

Bogat în diverse tipuri de lucrări despre arte plastice. De o importanță deosebită este desenul decorativ - desenul de ornamente, modele. În același timp, copilul stăpânește practic imaginea diferitelor elemente pe un plan, ulterior pe planuri convexe; învață să determine corect direcția liniilor și mișcările mâinii, se familiarizează cu construcția ritmică, compozițională a ornamentelor, dezvoltă un ochi. Toate acestea sunt direct legate de pregătirea scrisorii.

Colorarea are, de asemenea, un efect pozitiv asupra pregătirii mâinii copilului pentru scris. În acest scop, se pot folosi cărți de colorat gata făcute. Profesorul trebuie să atragă atenția copiilor pentru a se asigura că imaginea este pictată suficient de atent, uniform, îngrijit. Nu este neobișnuit să vezi albume întregi, colorate neglijent de un copil, fără a observa contururile imaginilor, cu linii separate, linii întrerupte etc. Este necesar să-i învățați pe copii să nu se grăbească, să picteze cu atenție, în mai multe etape, pentru a evita suprasolicitarea. Puteți invita copiii să coloreze pe rând o imagine. În timp ce unul pictează, celălalt are timp să se relaxeze. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Un rol important în dezvoltarea abilităților grafice îl au diverse sarcini legate de eclozare. Eclozarea se realizează sub îndrumarea unui profesor. El arată cum se face, controlează paralelismul liniilor, direcția lor, postura copilului și cum ține creionul. De asemenea, trebuie respectate regulile de eclozare:

a cloci în direcția dată

nu depășiți contururile figurii

păstrați liniile paralele

Nu aduceți loviturile împreună, distanța dintre ele ar trebui să fie de 0,5 cm.

1) Pentru exerciții de hașurare, se pot folosi imagini de contur gata făcute ale obiectelor, desenarea imaginilor cu hașurare ulterioară și trasarea șabloanelor gata făcute de către copii. În munca cu copiii de șase ani, riglele sunt utilizate în prezent cu succes - șabloane de forme geometrice, rigle ondulate (modele). În primul rând, copiii simt șabloanele cu degetele arătător și mijlociu. Apoi, punând un șablon (rigla ondulată) pe o coală de hârtie, apăsați-l pe hârtie cu mâna stângă și trasați conturul figurii cu creionul drept. După ce copiii au învățat să urmărească contururile figurilor, încep să eclozeze. Metoda de umbrire este raportată de profesor. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Profesorul este un inovator E.N. Potapova aplică cu succes lucrul cu rigle - șabloane și umbrire în pregătirea pentru scrierea copiilor de șase ani. Ea sfătuiește să facă imagini întregi folosind șabloane (focuri de artificii de vacanță, aerodrom, metrou). Fiecare imagine este jucată cu copii, se discută despre metodele de ecloziune. Distanța dintre linii trebuie să fie de lățimea unei litere mici. Direcții de bază de hașurare: de sus în jos, de la stânga la dreapta, oblic, ondulat etc. Fiecare copil ar trebui să aibă propriul album de clocire.

2) Pentru a dezvolta acuratețea și încrederea în mișcările mâinii, se folosesc jocuri în care copiii trebuie să deseneze linii paralele într-o anumită direcție. De exemplu, jocurile „Din casă în casă”, „Cine este mai rapid – cine este mai egal?”, „Parașutisti”. Sunt utilizate pe scară largă diferite exerciții grafice într-un caiet într-o cușcă: trasarea celulelor, întocmirea modelelor, încadrarea diferitelor imagini (ovale, linii, cârlige, triunghiuri) într-un pătrat. În caiete, elementele literei sunt reproduse într-o linie. Exercițiile grafice învață acele tehnici și mișcări ale degetelor și mâinii, cu ajutorul cărora se realizează scrierea. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

3) La începutul fiecărei lecții, este necesar să le arătați copiilor cum ar trebui să se miște degetele și mâna atunci când execută următorul element. Apoi se practică această mișcare, imitată în aer. Apoi copiii reproduc mișcarea exersată, trasând o mostră a elementului de-a lungul copiei punctate și independent. După 2-3 minute de scriere continuă (de obicei în acest timp copilul completează unul sau două rânduri), urmează o pauză: o pauză de educație fizică, luarea în considerare a muncii, apoi se mai umplu două rânduri. Dezvoltarea abilităților motorii fine este determinată nu numai de claritatea și frumusețea imaginii liniilor, ci și de ușurință și libertate: mișcările mâinii nu trebuie să fie constrânse, tensionate. Respectarea corectă a proporțiilor grafice, scrierea lină și simetrică este importantă pentru dezvoltarea unui scris de mână frumos și clar. Copilul ar trebui să încerce să nu rupă stiloul din hârtie și să nu întrerupă liniile. La trasarea liniilor drepte, claritatea scrisului de mână și încrederea în mișcarea mâinii sunt clar vizibile. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Abilitățile manuale includ diferite tipuri de țesut din hârtie și țesătură, împletitură (de exemplu, țesut covoare din benzi de hârtie multicolore). Un copil poate plia o coală de hârtie în jumătate, poate face o serie de tăieturi uniforme fără a depăși conturul, apoi poate tăia benzi subțiri de altă culoare și, urmând modelul, le poate țese între tăieturile din partea principală a covorului în într-un anumit fel, urmând tiparul. După ce stăpânesc principiul țeserii hârtiei, copiii încep în mod independent să inventeze modele pentru covoare, combinații de culori și să folosească această metodă de țesut în alte meserii. Preșcolarii mai mari sunt destul de accesibili și cele mai simple metode de țesut macrame. Acest tip de muncă poate fi recomandat pentru activități comune ale părinților și copiilor din familie.

Se pot organiza subgrupuri mici de copii pentru lucrul cu ac. La început, băieții se uită la accesoriile de cusut, își clarifică numele și se familiarizează cu modelele de broderie. Ei se familiarizează cu un ac, tipuri de cusături, treptat stăpânesc cusutul.

Precizia și coordonarea mișcărilor se dezvoltă la un copil în procesul de coasere a nasturii. Copiii examinează nasturi de dimensiuni mari și medii, învață să coasă mai întâi un nasture cu două găuri, apoi cu patru. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Astfel, abilitățile motorii fine dezvoltă zone ale creierului responsabile de funcțiile vorbirii. Dar și motricitatea grosieră prin exerciții fizice antrenează și întăresc comunicarea cu alte structuri ale creierului, ceea ce afectează favorabil dezvoltarea fizică și psihică a copilului. Sarcina grădiniței este de a pregăti mâna unui preșcolar pentru procesul de scriere, de a forma o imagine a imaginilor grafice. Grizik T.I. și Babaeva T.I. dezvăluie principalele direcții de pregătire a mâinii pentru scris. Aceștia au stabilit în detaliu conținutul fiecărei direcții, care își găsesc implementarea în sala de clasă din grădiniță.

Program de lucru pentru pregătirea mâinii pentru scris

Notă explicativă

Relevanţă

„Istoria scrisului unui copil începe mult mai devreme decât momentul în care profesorul îi pune un creion în mâini pentru prima dată și îi arată cum să scrie scrisori”, a spus celebrul psiholog rus L.S. Vygotski.

Scrisul este o abilitate complexă care implică executarea de mișcări fine și coordonate ale mâinii. Tehnica scrisului necesită munca coordonată a mușchilor mici ai mâinii și a întregului braț, precum și o percepție vizuală bine dezvoltată și o influență voluntară.

Problema pregătirii preșcolarilor pentru abilitățile de scris se înscrie în problema pregătirii pentru școlarizare, care în fiecare an, în lumina schimbărilor în conținutul programelor școlare, devine din ce în ce mai relevantă. Părinții și profesorii sunt îngrijorați de întrebarea cum să se asigure dezvoltarea deplină a copilului la vârsta preșcolară, cum să-l pregătească în mod corespunzător pentru școală.

Profesorii observă că elevii de clasa întâi întâmpină adesea dificultăți serioase în stăpânirea abilităților de scris.Mulți copii se tem de un stilou, îl țin incorect, nu pot naviga într-un caiet, când desenează, pictează, întorc activ foaia de hârtie în direcții diferite, înfățișează obiecte prea mici pe cearceaf.

Pregătirea pentru scris este unul dintre cei mai dificili pași în pregătirea unui copil pentru învățarea sistematică. Acest lucru se datorează caracteristicilor psihofiziologice ale unui copil de 5-6 ani, pe de o parte, și procesului de scriere în sine, pe de altă parte. Procesul scrisului în sine este extrem de complex, necesitând dezvoltarea mecanismelor necesare stăpânirii scrisului, creând condiții pentru ca copilul să acumuleze experiență motrică și practică și să dezvolte abilitățile manuale.

Scop și sarcini : Pentru a ajuta copiii preșcolari să își pregătească mâna pentru scris și să dezvolte anumite abilități grafice pentru a stăpâni abilitățile de bază ale caligrafiei în școală.

Dezvoltați coordonarea mână-ochi, gândirea, atenția, memoria, vorbirea, percepția auditivă.

Să-și formeze răbdarea, sârguința, perseverența, dorința de a studia la școală.

Caracteristicile programului

Programul a fost dezvoltat ținând cont de vârsta, caracteristicile psihologice ale unui copil de vârstă preșcolară înaltă și vizează în mod special pregătirea mâinii pentru scris, și nu predarea acesteia. În același timp, se formează abilități tehnice: manipularea corectă a instrumentelor de scris, coordonarea mișcărilor mâinii la scriere, respectarea regulilor igienice de scris; aptitudini grafice.

Se ia în considerare activitatea de joc de conducere a preșcolarilor. Toate sarcinile, exercițiile sunt prezentate sub formă de jocuri. Acest lucru le permite copiilor să construiască procesul de învățare într-o formă accesibilă, să-și mențină interesul pentru cursuri și să stăpânească mai ușor abilități și abilități complexe.

Stăpânirea treptată a mișcărilor grafice eterogene va forma corect abilitățile grafice, va dezvolta coordonarea mână-ochi și, în viitor, va servi ca bază bună pentru stăpânirea abilităților de bază ale caligrafiei la școală.

Efectuarea unei varietăți de jocuri cu degetele, sarcini grafice și antrenamente contribuie nu numai la îmbunătățirea mișcărilor fin coordonate ale degetelor și mâinilor, arbitrariul acestora, ci și la dezvoltarea vorbirii.

Vârsta elevilor - 5-7 ani.

Caracteristicile copiilor din această grupă de vârstă

• Imperfecțiunea funcțională a mâinii copilului. Osificarea încheieturii mâinii și a falangelor degetelor nu este finalizată, mușchii mici ai mâinii sunt slab dezvoltați și coordonarea mișcărilor degetelor. Există o gamă incompletă de mișcare și oboseală.
• Lipsa de pricepere în lucrul cu obiecte de scris, când Copil micîși concentrează atenția nu asupra prinderii corecte a instrumentului (creion, pensulă, stilou etc.), ci asupra punctului de contact dintre obiectul de scris și hârtie, ceea ce îngreunează mișcarea liberă a mâinii de scris.
• Poziție greșită atunci când desenați și scrieți - aceasta duce la oboseală rapidă a mușchilor gâtului și spatelui, crește sarcina asupra analizorului vizual.
• Capacitate scăzută de reglare voluntară a mișcărilor, imperfecțiune a coordonării vizual-motorii, ceea ce explică lipsa de precizie și viteza mișcărilor, dificultatea de a le finaliza pe un semnal.

Condiții de implementare a programului: termen lung

Forma și modul de organizare a procesului de învățământ:

Mod de studiu: 2 lecții pe săptămână timp de 30 de minute.

Forma orelor: pe subgrupe (8-10 copii într-un subgrup)

Metode și mijloace:

Conversație, explicație, demonstrație, ghicitori.

Gimnastica cu degetele, automasajul palmelor si degetelor, jocuri in aer liber, jocuri cu degetele cu obiecte

Exerciții grafice

Rezultate așteptate și modalități de măsurare a eficacității acestora:

Până la sfârșitul anului, copiii sunt așteptați să dezvolte și să se îmbunătățească:

Motricitatea fină a mâinilor (dezvoltarea gimnastică, coordonarea mână-ochi: dezvoltarea tehnicii de desen, stăpânirea umbririi);

Mișcări mari și capacitatea de a-ți controla corpul;

« - reprezentări spaţiale şi temporale (orientare pe o foaie, în spaţiu - pe exemplul propriului corp, orientare în timp);

Vorbire activă, vocabular;

Gândirea, memoria, atenția, percepția vizuală și auditivă;

Aptitudini activități de învățare(capacitatea de a asculta, de a înțelege și de a îndeplini instrucțiunile verbale ale profesorului, de a acționa conform modelului și regulii).

Munca copiilor este evaluată pe toată perioada de studiu. Evaluându-le, profesorul ține cont caracteristici individuale fiecare copil. Principalul indicator al rezultatelor obținute este suma cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților necesare pe care copilul trebuie să le stăpânească într-un anumit timp. Criteriile de evaluare pot fi jocuri în clasă, permițând copiilor să-și evalueze propriile realizări, precum și sarcini de testare la începutul şi sfârşitul anului universitar, care determină nivelul de dezvoltare a acestora.

Fonduri pentru implementarea programului:tablă, mobilier adecvat înălțimii copiilor, un album cu hârtie necăptușită, un pix, creioane, creioane colorate, foarfece, hârtie colorată, ajutoare pentru joc (fasole, mazăre, pietricele, bețe de numărat, săbii de cauciuc, bile de ață, agrafe de rufe, șireturi subțiri, burete), fișe, caiet în carouri, caiet îngust cu rigle.

Conținutul programului este stăpânit de copii mai ales productiv dacă se menține comunicarea cu educatorii, profesorii de arte plastice și există înțelegere și asistență din partea părinților.

Lucrul cu părinții:

1. Convorbiri, consultări despre trăsăturile dezvoltării psihofiziologice a copiilor de 5-7 ani, despre trăsăturile și originalitatea gândirii copiilor.
2. Teme mici pentru părinți și copii.
3. Învățarea gimnasticii cu degetele.

Planificare anticipată.

octombrie
p/n	Temă, obiective	Număr de ore
	Cunoașterea regulilor atunci când scrie(Salut creion) Pentru a familiariza copiii cu prinderea corectă a creionului cu degetele, potrivirea corectă, poziția foii. Dezvoltați atenția, percepția auditivă, activitate motorie flexibilitatea degetelor, a mâinilor, capacitatea de a înțelege atitudinile verbale.		Creioane ascuțite cu margini, creion ascuțit, creioane colorate, material demonstrativ, fișă nr. 1.
	Reguli de scriere. Orientare pe hârtie (Salut creion)		Creioane ascuțite cu margini, creion ascuțit, creioane colorate, material demonstrativ, fișă nr. 1
	Desenăm linii verticale. (ploaie veselă) Pentru a forma o orientare spațială pe o foaie de hârtie, capacitatea de a ține corect un creion, trage linii verticale de sus în jos fără a ridica creionul de pe foaia de hârtie.		Creioane colorate, simple creion, pietricele, fișă foaia 2
	Reglați presiunea asupra creionului. (Ploaia este mai liniștită, ploaia este mai tare.) Continuați să învățați cum să țineți corect un creion, să dați corpului poziția corectă, să formați o orientare spațială pe bucată de hârtie (dreapta, stânga, centru, sus, jos) Învață să desenezi linii de sus în jos ajustând presiunea asupra creionului.		Creioane colorate, simple creion, bețișoare de numărat, fișă 2
	Decupați cu foarfece. (Casa cu aplicații pentru trei purceluși) Pentru a dezvolta la copii abilitățile motorii fine ale mâinilor, capacitatea de a folosi foarfecele, tăierea strict de-a lungul liniei, capacitatea de a naviga pe o foaie de hârtie		Hârtie colorată, lipici, foarfece, foaie demonstrativă, fișă #3
	Desenăm linii verticale. (Construirea unui gard) Pentru a-i învăța pe copii să „construiască” un gard de bețe de la stânga la dreapta, luând un băț cu mâna dreaptă, așezați-i pe o fâșie la distanță unul de celălalt. prietene, trage gardul tot de la stanga la dreapta, trasand linii verticale de sus in jos, de la banda de sus in jos, fara sa treci dincolo de ele		Creioane neascutite, cate 2 pentru fiecare copil, fasole, 10 bucati, farfurii, 3 bucati, betisoare de numarat, colorate creioane, fișă #3
	Reglarea presiunii asupra creionului (Decorează gardul) Învață să desenezi linii verticale de sus în jos, schimbând presiunea asupra creionului (slab, mai puternic, puternic), desenează într-un spațiu limitat. Dezvoltați mișcările și acțiunile motorii mana dreapta si stanga.		Simplu neterminat creioane, creioane colorate, bețișoare de numărat, dozator foaia numărul 4
	Colorarea desenului (Gainii se plimba pe gazon) Învață să desenezi linii (iarbă) de sus în jos de la stânga la dreapta într-un spațiu limitat, pictează în conturul imaginii. Urmăriți postura copilului, poziția hârtiei și creionul.		Creioane, neascutite, 2 per fiecare copil, 10 fasole bucati, farfurii a cate 3 bucati, bastoane de numărat, colorate creioane, fișă #5

noiembrie
Nu. p / p	Temă, obiective	Număr de ore	Material folosit pentru lucru
	linii orizontale (Învățați să desenați o cale) Să-i învețe pe copii să înțeleagă atitudinile verbale ale profesorului, să se deplaseze de-a lungul spectacolului, să deseneze linii orizontale drepte la mijloc, de la stânga la dreapta fără a ridica creionul de pe hârtie. Continuați să dezvoltați acțiunea coordonată a ambelor mâini.		Ghid de joc cu bandă, creioane, demonstrație și fișă nr. 6
	linii orizontale (senile pentru mașini) Continuați să învățați să desenați linii orizontale de la stânga la dreapta, fără a ridica creionul de pe hârtie, pentru a forma capacitatea de orientare în spațiu, pentru a dezvolta abilitățile motorii fine ale mâinii.		Ghid de joc cu bandă, creioane, demonstrație și fișă
	linii punctate (Batistă minunată) Introduceți linia punctată, aflați cum să o desenați corect. Continuați să dezvoltați capacitatea de a ține corect un creion. Urmăriți postura copilului, poziția hârtiei pe masă.		Agrafe de rufe 1 buc. pentru fiecare copil, creioane, demonstrație și fișă Nr. 8
	linii punctate (Decorează o batistă) Continuați să dezvoltați capacitatea de a desena corect o linie punctată, folosind-o pentru a decora o batistă, reglați presiunea asupra creionului (slab, mai puternic, puternic), dezvoltați abilitățile motorii și flexibilitatea mâinii.		Agrafe pentru haine 2 buc. pentru fiecare copil, creioane, demonstrație și fișă Nr. 9
	Linii verticale, orizontale, oblice (piepteni pentru o papusa) Dezvoltați coordonarea ochi-mână, simțul spațiului, capacitatea de a observa direcția liniilor (verticale, orizontale, oblice) pe o foaie de hârtie prin desen după un model		Creioane, neascuțite, 2 per copil, bețe de numărat, creioane colorate, foaie demonstrativă și fișă #10
	Hașurare cu linii orizontale (Învățând să cloci) Pentru a familiariza copiii cu regulile de hașurare: trageți linii numai într-o direcție dată, fără a depăși contururile figurii (pătrat, dreptunghi). Păstrați liniile paralele. Continuați să activați abilitățile motorii ale mâinilor cu ajutorul gimnasticii cu degetele		fișă demo șifișa numărul 11
	Hașurare cu linii verticale (Învățând să cloci) Pentru a-i învăța pe copii să deseneze linii verticale, crescând și scăzând înălțimea liniei, umbrind treptat triunghiul. Continuați să dezvoltați mușchii degetelor și mâinilor		Creioane, neascutite, 2 per copil, fasole 10 bucăți, farfurii 3 bucăți, bețe de numărat, creioane colorate,fișă demo și fișa numărul 12
	Hașurare cu linii înclinate (Învățând să cloci ) Învață să desenezi linii oblice, umbrindu-le treptat cu o figură geometrică. Dezvoltați coordonarea mână-ochi, capacitatea de a urma direcția liniei.		Mingi mici de cauciuc, câte 2 pentru fiecare copil, creioane,fișă demo șifișa numărul 13

decembrie
Nu. p / p	Temă, obiective	Număr de ore	Material folosit pentru lucru
	Desenul punctual (Învățați să desenați cu puncte) Să-i învețe pe copii să urmărească desenul punct cu punct fără a ridica creionul de pe hârtie, să dezvolte viziunea spațială, să umbrească desenul cu grijă în conturul desenului.		Creioane neascuțite, câte 2 pentru fiecare copil, fasole, mazăre, farfurii din 3 bucăți, creioane colorate, fișă nr. 14
	Linie ondulată Învață să desenezi o linie ondulată, de la stânga la dreapta. Pentru a consolida capacitatea de a regla presiunea asupra creionului, pentru a continua să formeze coordonarea mână-ochi.		Fasole, pietre mici, farfurii, sfoară subțire, creioane colorate, foaie demonstrativă, fișă numărul 15.
	Linie ondulată (Valurile sunt mari, valurile sunt mici) Pentru a consolida capacitatea de a desena linii ondulate, pictați peste desenul din contur		Fasole, pietre mici, farfurii, sfoară subțire, creioane colorate, fișă demonstrativă nr. 15
	tăierea cu foarfecele (fulgi de nea sculptati) Pentru a forma capacitatea de a tăia de-a lungul liniilor date, dezvoltați coordonarea vizual-motorie, activitatea motorie a degetelor		Foaie albă, foarfece, creion simplu, bețișoare de numărat, material demonstrativ
	Linii în direcții diferite (Herringbone - ac verde) Dezvoltați imaginația, coordonarea ochi-mână, simțul spațiului, capacitatea de a respectați direcția liniei.		Bețe de numărat, creioane colorate, foi de demonstrație și fișe nr. 16 Hârtie colorată și albă, foarfece, lipici
	tăierea cu foarfecele (Palmii magici (pomul de Crăciun)) Pentru a-i învăța pe copii să taie de-a lungul liniei complexe a conturului propriei palme. Dezvoltați un ochi, activitatea motorie a degetelor.		Hârtie groasă (dimensiunea cărții poștale), hârtie colorată, vopsele, pensule, foarfece, lipici
	Desenarea și tăierea (Invitație la vacanță) Educați la copii atitudine pozitiva celorlalți, dorința de a-i invita într-o vacanțăPomi de Crăciun, abilități de autoutilizare, primite în desen și aplicații. Continuați să dezvoltați coordonarea mână-ochi		Creioane colorate, vopsele, foaie de peisaj,foi demo
	Desen (Oh, ești iarnă-iarnă) Pentru a-i învăța pe copii să aleagă în mod independent conținutul imaginii, să aranjeze obiectele, transferul nu este dificilcomplot, pictează cu atenție folosind tehnici clocirea de sus în jos, de la stânga la dreapta.		Creioane, pixuri, foaie de peisaj, foaie demonstrativă

ianuarie
Nu. p / p	Temă, obiective	Număr de ore	Material folosit pentru lucru
	modelare (Cine a venit la noi în vacanță) evocă un răspuns emoțional la copii vacanta trecuta, sa se dezvolte la copii imaginația prin capacitatea de a transmite în modelare figurine caracteristice ale personajelor: animale, eroi de basm.		Plastilină
	Linii în direcții diferite (Ghetul desenează modele pe sticlă) Dezvoltați imaginația, vizual-motor coordonare, simțul spațiului, pricepere observați direcția liniilor pe o coală de hârtie.
	Linii de diferite tipuri: orizontale, verticale, ondulate, punctate (Decorează mănuși) Pentru a consolida capacitatea de a desena linii de diferite tipuri: vertical, orizontal, ondulat, punctat. Dezvoltați vizual-motorii coordonare		Foaie folie, 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, demo și Înmânează №18
	Spirală (Minge magică) Învață să „desfășori” și să „vântui” bile punct cu punct în direcția săgeților, formează perceperea formelor obiectului, coordonarea vizual-motorie. Remediați conceptul de dreapta, stânga, colțul de sus, colțul de jos, sus, partea de jos.		Bile de ață 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, demonstrație și fișă nr. 19
	Spirală (Minge magică) Continuați să vă dezvoltați abilitățile pe cont propriu trage bile în spațiul liber foaie.		Bile de ață 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, demonstrație și fișă nr. 19
	Eclozare (Umbriți desenul) Continuați să vă formați capacitatea de a ecloziona numai în direcția dată, nu depăși contururile figurii, păstrați liniile paralele, nu aduceți loviturile împreună.		Bile de ață 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, demonstrație și fișă nr. 19

februarie
Nu. p / p	Temă, obiective	Număr de ore	Material folosit pentru lucru
	hârtie ruptă (Omul de zăpadă. Aplicație) Dezvoltați abilitățile de aplicare pauze, lipiți cu grijă elementele aplicației .. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.		Carton colorat, foi albe, lipici, foarfece, creioane, material demonstrativ №21
	Desenarea semicercurilor (Flori în pajiște) Pentru a-i învăța pe copii să deseneze un model de semicercuri conform modelului de pe frunzele într-o cușcă, apoi să îl coloreze fără a depăși conturul. Pentru a forma capacitatea de a analiza și reproduce proba.		Mazăre, fasole, o frunză într-o cușcă, creioane colorate, fișă demonstrativă nr. 22
	Desenarea semicercurilor (Flori în pajiște) Continuați să învățați copiii să deseneze petale de flori într-o formă semicirculară. Mai întâi după model și apoi independent. Dezvoltați imaginația, capacitatea de a naviga în spațiu		Mingi mici de cauciuc 2 bucati fiecare, colorate fișă #23
	Desenarea unei forme rotunde (Rafata pentru prieteni) Să înveți să desenezi obiecte rotunde, să-ți formezi capacitatea de a distinge forma, dimensiunea unui obiect		Mingi mici de cauciuc 2 bucati fiecare, colorate creioane, demonstrații și fișă #24
	Desenarea unei forme rotunde (Trata pe farfurii) Continuați să învățați să desenați obiecte rotunde (farfurii). Desenați în mod independent „farfuri” în jurul tratamentului		Fasole, farfurii, colorate creioane, demonstrații și fișă #25
	Desenarea unei forme rotunde (Desenăm un om de zăpadă vesel) Întăriți capacitatea de a desena obiecte rotunde, continuă să formeze coordonarea mână-ochi, capacitatea de a naviga în spațiu foaie.		Mazare, fasole, colorata creioane, demonstrație foaia numărul 26
	tăierea cu foarfecele (Carte poștală pentru tata (aplicație)) Pentru a forma capacitatea copiilor de a efectua o aplicație folosind abilitățile de tăiere: forme rotunde din pătrate, ovale din dreptunghiuri. Tăiați și lipiți siluete de tancuri, avioane, nave după forme gata făcute.		Carton colorat și hârtie foarfece, lipici, demonstrație nr. 27
	Desenarea unei forme rotunde (Rochie pentru papusa) Învață să desenezi singur inele, cercuri de diferite dimensiuni, decorand cu ele silueta decupată a rochiei.		Agrafe pentru haine 2 buc. pentru toti sablon rochie, creioane colorate

Martie
Nu. p / p	Temă, obiective	Număr de ore	Material folosit pentru lucru
	tăierea cu foarfecele (Flori pentru mama (aplicare)) Dezvoltarea percepției estetice la copii,tăiați petale de hârtiepliat de mai multe ori. Elaborați manualul pricepere.		Hârtie și carton colorat, lipici, creioane colorate, foarfece, material demonstrativ №28
	Linii de diferite tipuri (Decorează pălării) Pentru a consolida capacitatea de a desena linii de diferite tipuri (verticale, orizontale, ondulate, punctat). Dezvoltați coordonarea mână-ochi		Foaie de folie câte 1 fiecare, siluete de pălărie, coloratecreioane, fișă demonstrativă, fișă informatică nr. 29
	Colorare (Pasarea s-a asezat pe geam) Continuați să dezvoltați capacitatea de a urmări desenele exact de-a lungul liniilor. Țineți corect creionul, pictați în contur		Creioane colorate, săbii, demonstrație, fișă nr. 30
	Linie ondulată (Nava se legănă pe valuri) Întăriți capacitatea de a desena o linie ondulată. Culoare în contur. Îndemânarenaviga in spatiu		Mingi, șireturi subțiri, colorate creioane, demonstraţie şi fișele №31
	Modele grafice (Modele pe covor) Continuați să construiți abilități navigați pe o foaie de hârtie, independent desenați modele grafice pe model. Dezvolta coordonarea mână-ochi.		Bile de ață 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, demonstrație și fișă nr. 32
	Desen (Primăvara, râurile, soarele strălucește puternic) Pentru a educa copiii în percepția estetică, dragostea pentru natură, dorința de a o transmite desen, plasați desenul pe un spațiu larg al foii, consolidați capacitatea de a desena linii în direcții diferite		Mingi mici de cauciuc 2 bucati fiecare, colorate creioane, demonstrații și fișă #33
	Noi clocim căi diferite Continuați să modelați abilitățile copiilorforme de umbră în diferite moduri:orizontală, verticală, înclinată, linii ondulate fără a trece dincolo de contururidesen, păstrați liniile paralele șidistanța dintre ele.		Creioane, folie de folie, demonstrație, fișă nr. 34
	modelare (jucariile mele preferate) Dezvoltați la copii o atitudine emoțională față deimagine, evoca dorinta pe cont propriu alege personajul tău preferat și transferă-ltrăsături caracteristice folosind familiartehnici de modelare, dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor.		Plastilina, material demonstrativ

Aprilie
Nu. p / p	Temă, obiective	Număr de ore	Material folosit pentru lucru
	Învățați să scrieți numere (numărul 1) Introduceți copiilor un caiet într-o cușcă. Învață să scrii un număr 1. Coordonează-ți acțiunile cuinstrucțiuni ale profesorului, pentru a consolida conceptele de orientare spațială: de la stânga la dreapta, de sus în jos, colțul din stânga sus.
	Învățarea scrierii numerelor (Numarul 2) Învață să scrii un număr 2. Coordonează-ți prinderea unui creion.
	Învățarea scrierii numerelor (Numărul 3) Învață să scrii un număr 3. Coordonează-țiacțiuni cu instrucțiunile profesorului, remediațiconcepte de orientare spaţială: în stângadreapta, sus în jos, colțul din stânga sus. Dezvoltapercepția auditivă, urmați corectprinderea unui creion.		Mazăre, caiet în carouri, creioane simple, material demonstrativ
	Învățarea scrierii numerelor (Numărul 4) Învață să scrii numărul 4. Coordonează-țiacțiuni cu instrucțiunile profesorului, remediațiconcepte de orientare spaţială: în stângadreapta, sus în jos, colțul din stânga sus. Dezvoltapozitia corecta a corpului.		Bețe de numărat, caiet în carouri, creioane, material demonstrativ
	Învățarea scrierii numerelor (Numărul 5) Învață să scrii 5. Coordonează-ți acțiunile cuorientare spaţială.. Dezvoltaţi atenție, concentrare, atenție pozitia corecta a corpului		Plastilina, caiet in carouri, creioane simple, material demonstrativ
	Învățarea scrierii numerelor (Numărul 6) Învață să scrii 6. Coordonează-ți acțiunile cuinstrucțiunile profesorului, pentru a consolida concepteleatenție, concentrare, atenție pozitia corecta a corpului		Plastilina, caiet in carouri, creioane simple, material demonstrativ
	Învățarea scrierii numerelor (Numărul 7) Învață să scrii 7. Coordonează-ți acțiunile cuinstrucțiunile profesorului, pentru a consolida concepteleorientare spatiala. Dezvoltaatenție, concentrare, atenție pozitia corecta a corpului. îmbunătăţifuncțiile motorii ale mâinii		Fasole, castan 2 buc. pentru fiecare, caiet în carouri, creioane simple, material demonstrativ
	Învățarea scrierii numerelor (Numărul 8) Învață să scrii 8. Coordonează-ți acțiunile cu instrucțiunile profesorului, consolidează conceptele de orientare spațială. Dezvoltați atenția, concentrarea, monitorizați poziția corectă a corpului, creion. Îmbunătățiți abilitățile grafo-motorii.		Plastilina, caiet in carouri, creioane simple, material demonstrativ

Mai
Nu. p / p	Temă, obiective	Număr de ore	Material folosit pentru lucru
	Învățarea scrierii numerelor (Numărul 9) instrucțiunile profesorului, pentru a consolida concepteleorientare spatiala. Dezvoltaatenție, concentrare, atenție Îmbunătățiți abilitățile grafomotorii.		Mazăre, caiet într-o cușcă,creioane simple, material demonstrativ
	Învățarea scrierii numerelor (Numărul 10) Învață să scrii 8. Coordonează-ți acțiunile cuinstrucțiunile profesorului, pentru a consolida concepteleorientare spatiala. Dezvoltaatenție, concentrare, atențiepoziția corectă a corpului, creion. Îmbunătățiți abilitățile grafomotorii		Bețe de numărat, fasole, caiet în carouri, simplucreioane, material demonstrativ
	desen (Buburuza Călătorie) Pentru a consolida conceptul de orientări spațiale: de la dreapta la stânga, colțurile din dreapta sus și din stânga jos, de sus în jos, de la stânga la dreapta, linii oblice. Dezvoltați capacitatea de a termina desenul și de a plasa imaginea pe întreaga foaie de hârtie, pictați cu grijă în conturul imaginii.		Mingi mici de cauciuc, 2 buc fiecare, colorate creioane, demonstraţie şi Fișă #35
	Linii de diferite tipuri (flori de zână) Întăriți capacitatea de a desena linii alt fel: drept, punctat, ondulat, spiralat, în diferite direcții. Dezvoltați imaginația.
	Desenul punctual (poză minunată) Continuați să îmbunătățiți abilitățile copiilor trasează desenul punct cu punct fără a ridica creionuldin hârtie, colorează desenul frumos,potriviți direcția cursei cu formadesen. Construiți vizual-motor coordonare.		Castane 2 buc. pentru toti creioane colorate, material demonstrativ№37
	Eclozare (Așa știm cum să clocim) Pentru a consolida capacitatea copiilor de a umbri figuri în diferite moduri: linii orizontale, verticale, oblice, ondulate, fără a depăși contururile imaginii, pentru a observa paralelismul liniilor și distanța dintre ele.		Agrafe pentru haine 2 buc. pentru toti creioane simple.
	Desenul prin intenție (Așa putem desena) Pentru a consolida capacitatea copiilor de a alege în mod independent conținutul imaginii, de a aranja obiecte, de a transmite un complot simplu, de a picta cu atenție folosind tehnici de umbrire de sus în jos, de la stânga la dreapta.		Material demonstrativ, castan, creioane colorate, foaie de peisaj.
	Desenul prin intenție (Așa putem desena (continuare))		Castan, creioane colorate.

Irina Gurova
Pregătirea mâinii unui copil pentru scris

Sfaturi pentru parinti

Părinții și profesorii sunt întotdeauna preocupați de întrebarea: cum să asigurăm dezvoltarea deplină a copilului la vârsta preșcolară? De ce este nevoie ca un copil să fie bine pregătit pentru școală?

Aici este foarte important să nu pierdeți timpul, pentru ca copilul dintr-o școală modernă să învețe ușor.

Unul dintre domeniile de lucru pentru pregătirea unui copil pentru școlarizare este dezvoltarea abilităților grafice.

Mâinile sunt instrumentul perfect. Dacă mâinile nu sunt dezvoltate, atunci meritele lor nu vor fi dezvăluite. Școlarii moderni au într-adevăr nevoie de „mâini inteligente” A. M. Gorki a scris: „... mâna învață capul, iar apoi capul mai înțelept învață mâinile, iar mâinile inteligente contribuie din nou și mai puternic la dezvoltarea creierului”.

Aceasta înseamnă că pentru ca copilul și creierul lui să se dezvolte, trebuie să-ți antrenezi mâinile. Dezvoltarea intelectului merge în paralel cu dezvoltarea mâinii, mișcări din ce în ce mai subtile ale degetelor.

I. M. Sechenov a scris: „Mișcarea mâinii unei persoane nu este predeterminată ereditar, ci apare în procesul de educație și formare ca urmare a legăturilor asociative dintre modificările vizuale, tactile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul.”

V. M. Bekhterev a sugerat să-i înveți pe copii cum să țină corect un creion de la un an și jumătate până la 2 ani - în caz contrar, abilitățile greșite vor fi remediate, potențialele abilități pot dispărea.

Scrisul este o abilitate dificilă implicând executarea de mișcări fine și coordonate ale mâinii. Tehnica scrisului necesită munca coordonată a mușchilor mâinii și a întregului braț, precum și o percepție vizuală bine dezvoltată și o atenție voluntară. La vârsta preșcolară, pregătirea pentru scris este importantă, și nu predarea acestuia.

Este foarte important să se dezvolte la copii capacitatea de a-și controla mâinile și degetele, ceea ce creează baza pentru stăpânirea instrumentului de scris și a unor abilități grafice. Pregătirea mâinii unui copil pentru scris începe cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Prinderea unui zornăitură, jocul cu degetele bebelușului, masarea vârfurilor degetelor, desenarea doodle-urilor, modelarea din plastilină, lut, aluat, dantelă, jocul cu mozaicuri și multe altele îl vor ajuta pe viitorul elev să învețe să scrie frumos, fără a experimenta oboseală și emoții negative.

Astfel, sunt rezolvate două sarcini: în primul rând, dezvoltarea intelectuală generală, inclusiv dezvoltarea vorbirii, și în al doilea rând, pregătirea pentru a stăpâni abilitățile de scris, care în viitor va ajuta la evitarea multor probleme de școlarizare.

Obiectele de scris (creion, pensulă, creion, marker, cretă) atrag cel mai adesea atenția copiilor și cad în mâinile lor la o vârstă fragedă.

Este important să înveți imediat copilul să țină corect obiectul de scris! Acest lucru, după cum arată practica, rămâne fără atenția cuvenită a adulților. Copilul întărește deprinderea inexactă de a manipula un obiect de scris în timp ce desenează, colorează, scrie cu litere de tipar, hașează. S-ar părea că lasă-l să scrie după bunul plac, dar regulile de utilizare a unui obiect de scris au fost dezvoltate din motive întemeiate: iau în considerare potrivirea corectă, păstrarea vederii, dezvoltarea anumitor mușchi ai mâinii care pot rezista la sarcina maximă astăzi și în viitor. Un copil care a învățat să țină incorect un obiect de scris este foarte greu de reeducat.

Dar cum este corect?

Când scrieți, obiectul de scris se află pe falangea superioară a degetului mijlociu, este fixat de degetul mare și arătător; degetul mare este puțin mai sus decât indicele; sprijin pe degetul mic; mijloc și fără nume sunt situate aproape perpendicular pe marginea mesei. Distanța de la capătul inferior al obiectului de scris până la degetul arătător este de aproximativ 1,5 - 2 cm. Capătul obiectului de scris este îndreptat către umăr. Mâna este în mișcare, iar cotul nu se desprinde de pe masă. Ar trebui să observați cum scrie copilul (desenează, mângâie, pictează și determină dacă efectuează corect această acțiune.

Cum să recunoști o abilitate prost formată?

S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova notează că toate cazurile de abilități incorecte de scriere pot fi împărțite condiționat în mai multe tipuri și oferă tehnici de corectare a abilității greșite.

Poziția incorectă a degetului: copilul ține obiectul de scris cu un „ciupit”, „mână”, în pumn, degetul mare este mai jos decât degetul arătător sau este situat perpendicular pe acesta, stiloul nu se află pe mijloc, ci pe degetul arătător, degetul mijlociu nu este în spatele mânerului, ci pe el.

Poziția incorectă a degetelor față de obiectul de scris: copilul ține stiloul (creionul) prea aproape de vârful inferior sau prea departe de acesta.

Poziție greșită a mâinii: peria este întoarsă în așa fel încât vârful superior al stiloului (creionului) să fie îndreptat în lateral sau departe de sine. Când desenați sau scrieți, pensula atârnă peste masă, cotul atârnă, cotul și pensula atârnă.

Mișcare greșită a mâinii: peria este fixată rigid pe loc, doar degetele se mișcă (se obțin obiecte prea mici).

Presiune prea mare sau prea mică când scrieți și desenați.

Poziția incorectă a corpului: copilul ia o poziție inconfortabilă, îndoind corpul în lateral, își pune piciorul sub el, se ridică de pe scaun etc.

Părinții ar trebui, de asemenea, să fie alertați de un semn atât de clar al muncii insuficiente a degetelor ca rotația activă a hârtiei când desenează și pictează. În acest caz, bebelușul nu știe cum să schimbe direcția liniei cu degetele. Întorcând foaia, copilul se lipsește de antrenamentul degetelor și mâinilor, care este necesar în viitor pentru a stăpâni scrisoarea.

Tehnici de corectare a obiceiului greșit.

Pune mâna în poziția dorită. Pune un creion în mâna copilului și ajută-l să-l țină. Apoi cereți copilului să facă același lucru singur. După aceea, poziția dată a degetelor este reprodusă fără creion.

Copilul ia un creion și îl ține ferm cu degetele. Adultul spune: „Apucă-l atât de strâns încât nu îl pot scoate” și trage creionul în sus, în jos, în dreapta, în stânga de la un capăt la altul.

Mișcare cu rezistență. Acestea sunt mișcări ale degetelor atunci când prindeți un creion cu un obstacol de la un adult. De exemplu, dacă copilul ține slab creionul cu degetul arătător, este necesar să-și sprijine mâna dreaptă și să-i ceară să ridice și să coboare degetul arătător. În acest caz, degetul adultului împiedică degetul copilului să se miște în sus și în jos, iar copilul trebuie să învingă rezistența. În plus, este foarte util să efectuați diverse acțiuni cu degetul arătător (apăsați butoane, taste, desen, lăsând amprente umede sau colorate etc.).

Dacă poziția degetelor este incorectă atunci când scrieți pe falangea superioară a degetului mijlociu, puteți pune un punct cu un pix sau un creion, explicându-i copilului că stiloul trebuie să se întindă pe acest punct.

Dacă copilul ține stiloul (creionul) prea aproape de vârful inferior (sau, dimpotrivă, prea sus), atunci puteți trage o linie pe el, sub care degetul arătător să nu cadă (sau să nu se ridice mai sus - în al doilea caz).

Când există o fixare rigidă a pensulei pe planul foii, poate ajuta trasarea, colorarea (și apoi desenarea) unor figuri mari, aproximativ o treime din dimensiunea foii, fără a scoate mâna. Pentru aceasta, pot fi folosite cărți de colorat, precum și sarcini pentru trasarea imaginilor de contur ale obiectelor.

Dacă poziția degetelor este incorectă atunci când desenați sau scrieți (mai ales când copilul ține degetul mare perpendicular pe degetul arătător), exerciții de captare a obiectelor mici cu degetul mare și arătător, degetul mare, arătător și mijlociu, de exemplu, bețișoare de numărare sau chibrituri, ajutor Pentru a face acest lucru, puteți pune în fața copilului pe masă o cutie deschisă cu bețe de numărat (chibrituri, nasturi și alte obiecte mici).Copilul trebuie să ia bețișoarele din cutie și să le pună într-o grămadă. la îndemână, încercând să nu-și miște mâna, ci doar să dezlegeți și să îndoiți degetul mare, arătător și mijlociu, apoi puneți totul înapoi. În acest caz, faceți exerciții cu mazăre și fasole, de exemplu, „Să hrănim păsări”, „Supă de varză cu sare”, va ajuta.

În același scop, puteți folosi următorul exercițiu: luați un chibrit și țineți-l ferm în poziție orizontală cu degetul mare și arătătorul mâinii stângi. În același timp, cu degetul mare și arătătorul mâinii drepte, trageți-l spre dvs.

Este foarte util să folosești jocuri de exerciții cu agrafe de rufe. Aceste exerciții dezvoltă forța degetelor, în special a degetului mare și arătătorului mâinii drepte. Întindeți frânghia de la un scaun la altul și arată-i copilului cum să atașeze de ea batiste sau șosete, panglici cu agrafe de rufe.

Pentru a învăța cum să țineți corect un subiect de scris, puteți utiliza „Pretending Coloring” (colorare imaginară). Pentru aceste exerciții, puteți lua o carte obișnuită de colorat și o pensulă. Este recomandabil să tăiați cercuri de diferite culori din hârtie sau carton - „vopsele”. Copilul este un artist. Alege vopsele și pictează obiecte și detaliile acestora pentru distracție. Adultul acordă atenție modului în care copilul ține peria. Acest joc contribuie și la dezvoltarea percepției culorilor, gândirii, imaginației, vorbirii.

Unii profesori și părinți cred că nici măcar copiii nu au nevoie vârstă mai tânără dați pixuri sau markere pentru desen și colorat. În opinia lor, ar trebui oferite doar creioane, deoarece atunci când le folosiți, este nevoie de o presiune suficientă pentru a obține o imagine. Astfel, contribuie la dezvoltarea forței degetelor. Dar în ceea ce privește copiii cu deficiențe motorii, o astfel de abordare este inacceptabilă. Tonul crescut sau scăzut, precum și distribuția sa neuniformă în mușchii mâinii, degetele nu le permit adesea să învețe cum să efectueze sarcini grafice (colorare, trasare, umbrire etc., în timp ce țin creionul corect. Sarcinile pot fi inaccesibil sau dificil.Din acest motiv, calitatea muncii lor poate fi foarte scăzută.În astfel de cazuri, copilul nu experimentează bucurie și satisfacție din activitatea sa și, în consecință, își pierde interesul pentru aceasta.O atitudine negativă față de exercițiile de dezvoltare a abilităților grafice poate apărea și.

Prin urmare, este indicat să le oferiți copiilor cu abilități motorii ale degetelor afectate, atât la o vârstă fragedă, cât și mai târziu, în cazul în care copilul are tendința de a ține incorect un creion, pensula și alte obiecte de scris, este indicat să le oferiți markere, pixuri, cretă. Unii profesori au caiete pentru dezvoltarea abilităților grafice, acoperite cu o folie transparentă. Copiii desenează linii cu un creion, completând sarcina, iar după aceea pot șterge totul.

În plus, desenul cu diverse materiale (cu un simplu creion, creioane colorate, pixuri, markere, pensulă, cretă) necesită grade diferite de presiune pentru a lăsa o urmă pe hârtie de la obiectul de scris. Și acest lucru contribuie la dezvoltarea abilității manuale.

Uneori, adulții care sunt deja la grădiniță dau pixuri copiilor. Este bine sau rău? Există opinii diferite în această privință. Dar mulți experți, în special profesorul Olga Ratmirovna Orlova (Academia Medicală din Moscova), cred că acest lucru este dăunător. De ce? În opinia ei, atunci când copiii sunt învățați să scrie cu un pix, mușchii lor flexori și extensori acționează toți în același timp - în loc să lucreze unul câte unul și să se dea o pauză. Drept urmare, programul motor al scrisului, pe care toate aceste exerciții sunt concepute pentru a-l crea în creierul copilului, se dovedește a fi eronat - nu numai că rănește mușchii mâinii și nervul ulnar, dar începe și o adevărată reacție în lanț. care este în detrimentul copilului. În primul rând, pentru a compensa dezechilibrul, funcțiile mușchilor încheieturii mâinii sunt preluate de alți mușchi - chiar atunci apare o postură nenaturală a mâinii, parcă s-a dovedit datorită faptului că mușchii opuși o încordează excesiv. si schimba pozitia. Acest lucru, la rândul său, rănește nervii și duce la faptul că sarcina asupra mușchilor crește și mai mult. Mușchii supraîncărcați, la rândul lor, țipă „păză”, bombardarea literalmente cu „SOS” semnalează acele zone ale creierului în care se află fizic acest program motor, ceea ce îl strică treptat... Zonele creierului destinate actului de a scrie se maturizează de către 8-9 ani, și nu la 5-6, precum și-ar dori niște părinți și profesori zeloși. Prin urmare, așa-numitul spasm scris apare adesea în timpul nostru. Există multe cazuri când un copil pierde complet această funcție - nu poate scrie deloc. Spasmul scriitorului este o greșeală a unui anumit program motor. Deci, potrivit profesorului Orlova O. R., trebuie să aruncați scrisoarea cu un pix la vârsta preșcolară.

Literatură:

Bezrukikh M.V. Copil stângaci la școală și acasă. - Ekaterinburg: „LITUR”, 2001.

Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. Să ne dezvoltăm mâinile - să învățăm și să scriem și să desenăm frumos. Un ghid popular pentru părinți și educatori. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2000.

Shmatko N.D. Copii cu dizabilități de dezvoltare. - M.; Acvariu, 1997.

Kuzmina V.N.Pregătirea mâinii unui copil pentru scris. – http//rin.ru/

Ryazhskaya T. M. Dezvoltarea mâinii unui copil și pregătirea acesteia pentru scris. – http://festival.1september.ru/