Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță de tip combinat „Cheia de aur” a așezării urbane „Așezarea de lucru Vanino” districtul municipal Teritoriul Khabarovsk. „educația ecologică a preșcolarilor”

Îmi dau inima

V.A. Sukhomlinsky

Prezentarea a fost pregătită de: educator Kraft M.A.:

rps.Vanino 2017

„Lumea care înconjoară copilul este, în primul rând, lumea naturii cu o bogăție nelimitată de fenomene, cu o frumusețe inepuizabilă. Aici, în natură, sursa eternă a minții copiilor» .

V.V. Sukhomlinsky

Relevanța subiectului

Formarea conștiinței ecologice a preșcolarilor este extrem de problema reala timpul prezent:

Doar o viziune ecologică asupra lumii, o cultură ecologică a oamenilor care trăiesc astăzi pot scoate planeta și umanitatea dintr-o stare catastrofală.

Scopul educației pentru mediu este formarea bazelor unei perspective de mediu

și cultura ecologica prescolari.

educație pentru mediu

„Procesul continuu de educație, creștere și dezvoltare a individului, care urmărește formarea unui sistem de cunoștințe și deprinderi, orientări valorice, relații morale, etice și estetice care să asigure responsabilitatea de mediu a individului pentru starea și îmbunătățirea mediul socio-natural”. (I.D. Zverev)

Cresterea

Educaţie

Dezvoltare

Formarea de idei despre relația dintre natură, societate și om; formarea deprinderilor practice pentru rezolvarea problemelor de mediu

valoros

orientări, motive, nevoi, obiceiuri de activitate viguroasă pentru protecţia mediului

Capacitate de analiza a situatiilor de mediu; evaluează starea estetică a mediului

„Standarde educaționale de stat federale pentru educația preșcolară” Nr. 1155 OT 17. 10. 2013 Intrat in vigoare la 01.01.2014

Educational directii
	cunoașterea literaturii pentru copii, inclusiv a istoriei naturale;
cognitive	formarea de idei primare despre obiectele lumii înconjurătoare, proprietățile și relațiile acestora (formă, culoare, dimensiune, cauze și efecte etc.); despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre particularitățile naturii sale, diversitatea țărilor și popoarelor; extinderea orizontului copiilor;
Fizic	formarea valorilor stil de viata sanatos viaţă.
Socio-comunicativ	asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate; dezvoltarea receptivității emoționale, a empatiei, inclusiv în raport cu obiectele naturale; punând bazele comportament sigurîn viața de zi cu zi, societate, natură;
Artistică și estetică	formarea unor premise pentru percepția valoro-semantică și înțelegerea lumii naturale; formarea unei atitudini estetice față de lumea înconjurătoare în ansamblu;

Principii	Caracteristica de conținut
Abordare individuală	Luarea în considerare a caracteristicilor etnice și culturale individuale, a oportunităților familiale și sociale și a condițiilor de dezvoltare deplină
Științific	validitatea și fiabilitatea conținutului teoriilor, formarea deprinderilor practice de adaptare și prezicere a acțiunilor cuiva.
Disponibilitate	respectarea vârstei, caracteristicilor psihologice, sociale și intelectuale ale copiilor; luând în considerare nivelul de dezvoltare a acestora, abilitățile cognitive individuale.
vizibilitate	Disponibilitatea materialului vizual
Sistematic	Tranziție progresivă: de la simplu la complex
Consecvență	Colaborare: Copii + educatori-parinti
combinatorie	Atenție la combinații de diferite tipuri de activități
Integritate	Relația dintre diferitele arii de cunoaștere
Regionalitatea	Contabilitatea caracteristicilor regionale
Integrare	Ecologizarea în toate domeniile de activitate

Educația pentru mediu se realizează printr-o varietate de

forme de activitate ale unui preşcolar

Cognitiv	Formarea unei înțelegeri a unității și interacțiunii armonioase a naturii, capacitatea de a vedea modele, a aprecia unicitatea și particularitatea fiecărui obiect, recunoașterea dreptului la existență al fiecărei ființe vii fără un fals sentiment al propriei superiorități
Artistic estetic	Umanizarea relației copilului cu natura, actualizarea percepției emoționale în procesul de întruchipare creativă a frumuseții lumii sub forma unui desen, cântec, poezie.
Muncă	Conștientizarea necesității plantelor sau animalelor în îngrijire și atenție, formarea responsabilității pentru o ființă vie și precauție în manipularea acesteia, cultivarea dorinței de a salva resurse naturale, crearea și refacerea habitatului.
	Luptă simbolică pentru o viață sănătoasă și prosperă a naturii; stăpânirea regulilor și legile eticii mediului; capacitatea de a distinge acțiuni care sunt negative în direcție, purtând distrugerea armoniei.

PROGRAME DE EDUCAȚIE DE MEDIU

complex

parțial

accent pe o singură direcție în educația și creșterea copilului

Respectați principiul integrității abordării educației, ținând cont de normele psihologice și pedagogice existente

„Curcubeu”, „Copilărie”, „Dezvoltare”, „Origini”, „Dialog”.

„De la naștere până la școală”, „Bebeluș”.

„Tânăr ecologist” „Șapte flori”, „Natura și artistul”,

"Casa noastra este natura"

„Viața din jurul nostru”

„Linia păianjen”

Fiecare dintre programe are la bază un model de educație orientat spre personalitate, o abordare individuală a dezvoltării abilităților intelectuale și artistice ale copilului.

Pentru a atinge obiectivul fundamental al educației de mediu pentru preșcolari, este necesar să se creeze un sistem integral: condiții, selectarea instrumentelor metodologice și metodologice, construirea muncii cu partenerii sociali.

RPPS: Elemente ale unui mediu în dezvoltare ecologică

cale ecologică

Bibliotecă

Mini-laborator

Teatru ecologic

Muzeu, galerie de artă

Teritoriul instituției de învățământ preșcolar

Gradina de legume, gradina

Muzical, Sport

Colțuri în grupe

Colțul expozițional

VIZUAL (observare, demonstrație, examinare, afișare) VERBAL (conversație, poveste, lectură x/l, explicație, indicație, evaluare pedagogică, întrebare etc.)

PRACTIC (experimente elementare, simulări, exerciții etc.)

PROPRIU-PRACTIC (apel la experiența copiilor,

situații practice, acțiuni de căutare, examinare)

JOC (jocuri didactice, situație de joc, acțiuni cu jucării, imitație de acțiuni, ascundere, căutare, joc în aer liber, tehnici de joc episodic, ghicitori).

Metode și tehnici

- GCD de mediu; - excursii ecologice; - lecții de bunătate; lecții de gândire; - cercuri ecologice; - concursuri de mediu; - KVN, licitație, maraton, test, „Câmpul miracolelor”; - actiuni de mediu; - situatii de discutie si joc; - aterizarea forței de muncă; patrula verde; - laboratorul unui tânăr ecologist; - intocmirea hartilor ecologice; - mentinerea „Panorama faptelor bune”; calendare fenologice ale naturii; - expozitii si expozitii ecologice; muzee ecologice; - ziua (săptămâna) creativității ecologice; - sărbători și festivaluri ecologice; - jocuri de mediu (didactice, de simulare, jocuri - modelare - ecosisteme; competitive, jocuri - călătorii etc.); - basme ecologice; traininguri de mediu; etc.

Lista formelor și metodelor de lucru ecologic în preșcolar

tehnologia TIC
Tehnologia carcasei
Tehnologii de salvare a sănătății
Tehnologii de jocuri
Tehnologia TRIZ
Tehnologie centrată pe cursant

abordare (I.S. Yakimanskaya)

Tehnologia de învățare de dezvoltare

(D.B. Elkonin, V.V. Davydov)

Tehnologia activității proiectului
Tehnologia Quest

Tehnologii inovatoare în educația pentru mediu

Parteneriatul social

Interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar cu societatea include următoarele domenii:

Lucrul cu structurile de stat și autoritățile locale;

Interacțiunea cu instituțiile de educație, știință și cultură;

Interacțiunea cu instituțiile medicale;

Lucrul cu părinții.

Forme de interacțiune cu familia privind educația ecologică a preșcolarilor Forme de interacțiune cu familia privind educația ecologică a preșcolarilor

implicarea părinților în participarea la concursuri, expoziții, activități de muncă

sfaturi pentru parinti

Convorbiri pentru masa rotunda, sfatul părinților formă neconvențională(talk-show-uri, jocuri de afaceri etc.)

anchetă privind problema educației pentru mediu

„Stand ecologic” în colțul ecologic – număr de ziare, afișe, mape de călătorie

Crearea unui mediu rațional subiect-spațial pentru cunoașterea cu succes a lumii din jurul preșcolarului, bazat pe integrarea ariilor educaționale.

Familiarizarea cu obiectele și fenomenele naturii înconjurătoare va fi mai eficientă dacă profesorul notează toate realizările și independența copiilor, laude pentru încredere și inițiativă.

Este necesar să se utilizeze constant în practica pedagogică tehnologii inovatoareîn urma căreia se va realiza dezvoltarea tuturor aspectelor activităţii cognitive a copilului.

Stabilirea relațiilor de încredere, de parteneriat cu părinții copiilor, găsirea și aplicarea unor forme și metode eficiente de lucru cu aceștia va duce la atingerea scopului mult mai rapid.

Lista de referințe pentru a ajuta metodologul și educatorul

Aksenova, Z.F. Intră în natură ca prieten. Educația ecologică a copiilor preșcolari. - Moscova: TC Sphere, 2011. - 128 p. - (Biblioteca profesorului)
Gorkova, L.G. Scenarii orelor de educație ecologică a preșcolarilor (medii, seniori, grupa pregatitoare) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, L.A. Obukhov. - Moscova: VAKO, 2005. - 240 p. - (Preșcolarii: predați, dezvoltați, educați).
Egorenkov, L.I. Educația ecologică a preșcolarilor și a școlarilor mai mici: un ghid pentru părinții, profesorii și educatorii instituțiilor preșcolare, profesorii scoala primara. - Moscova: ARKTI, 2001. - 128s.
Zverev I.D. Educația și creșterea ecologică: aspecte cheie. Educație ecologică: concepte și tehnologii. M.: Schimbare, 1996
Kovinko, L.V. Secretele naturii - este atât de interesant! - Moscova: Linka-Press, 2004. - 72p.: ill.
Lopatina, A.A. Poveștile Mamei Pământ. Educație ecologică prin basme, poezii și sarcini creative / A.A.Lopatina, M.V. Skrebtsov. - Ed. a II-a. - Moscova: Amrita-Rus, 2008. - 256 p. - (Educație și creativitate).

Mazilnikova, N.N. Educația ecologică și valeologică a copiilor preșcolari. Organizarea plimbărilor vara / N.N. Mazilnikova, S.V. Terekhin. - Sankt Petersburg: EDITURA „COPILARIE-PRESA”, 2013. - 96p.
Nikolaeva, S.N. Teoria și metodele educației ecologice a copiilor: Proc. indemnizație pentru studenți. superior ped. manual stabilimente. - Moscova: Centrul de editare „Academia”, 2002. - 336s.
Nikolaeva, S.N. Educația ecologică a preșcolarilor mai mici. Carte pentru educatori grădiniţă. - Moscova: Mosaic-Synthesis, 2004. - 96s
Rimashevskaya, L.S. Teorii și tehnologii ale dezvoltării ecologice a copiilor vârsta preșcolară. Program curs de pregatireși instrucțiuni pentru muncă independentă studenți de licență.: Ajutor didactic/ L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Ivcenko. - Moscova: Centru formarea profesorilor, 2008. - 128s.

Lukonina, N.N. Matinee la grădiniță: Scenarii despre natură / N.N. Lukonina, L.E. Ciadov. - Moscova: Iris-press, 2002. - 240p.: ill. - (Atenție, copii).
Ryzhova, N.A. Aerul din jurul nostru: [metoda. indemnizație] / N.A. Ryzhova, S.I. Musienko. - Ed. a II-a. - Moscova: Hoop, 2013. - 208 p.: ill.
Sistemul de educație pentru mediu în preșcolar institutii de invatamant: materiale informative şi metodologice, ecologizarea mediului de dezvoltare al grădiniţei, desfăşurarea orelor la secţiunea „Lumea naturii”, matinee, chestionare, jocuri.- ed. a II-a, stereotip. / aut.-stat. DE. Gorbatenko. - Volgograd: Profesor, 2008. - 286s.
Fedotova, A.M. Să știm lumea joc: jocuri poveste-didactice pentru preșcolari. - Moscova: TC Sphere, 2015. - 112 p. - (Biblioteca Educatorului).
Poezii ecologice și basme ale cluburilor prietenilor WWF. / Comp. E. Kuznetsova. - Moscova: World Foundation viata salbatica, 2006. - 104 p.: ill.

Astfel, un sistem holistic de lucru privind formarea fundamentelor unei viziuni ecologice asupra lumii și unei culturi ecologice va permite copiilor să înțeleagă că toți împreună și fiecare dintre noi în mod individual este responsabil pentru pământ și fiecare poate păstra și crește frumusețea acestuia.

Și, numai împreună, numai împreună, vom putea induce în omulețul - natura inepuizabilă -

BOGATIA LUMII-SUFLET.

„A trezi la copii un simț viu al naturii înseamnă a trezi una dintre cele mai binefăcătoare influențe care educă sufletul.” K.D. Ushinsky

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrări slide-uri:

Educația de mediu a preșcolarilor în cadrul standardului educațional de stat federal în instituția de învățământ preșcolar Completat de educatorul superior: L.V. Skrynnikova

Cuvântul „ecologie” este greacă veche: „eco” - locuință, „logos” - concept, știință. Termenul a fost propus pentru prima dată de biologul german Ernst Haeckel în 1866 în cartea sa Morfologia generală a organismelor. Astfel, ecologia este știința interacțiunilor organismelor vii și comunităților lor între ele și cu mediu inconjurator. Interpretarea modernă a conceptului de „ecologie” este mult mai largă. În prezent, problemele de mediu sunt înțelese greșit ca probleme de protecție a mediului. Acest lucru se datorează în mare măsură consecințelor care apar din cauza efectelor nocive ale activităților umane asupra mediului.

Prin urmare, astăzi putem spune cu încredere că educația pentru mediu a copiilor este o preocupare pentru viitorul planetei. O astfel de formare timpurie a unei orientări ecologice se explică prin faptul că, înainte de vârsta de 7 ani, un copil creează o bază pentru stabilirea unei atitudini conștiente față de mediu; are loc o acumulare de emoții vii; percepția directă a informațiilor vă permite să o amintiți ferm și ușor, deoarece este interesantă. Studiile moderne au arătat că la nivel psihologic, percepția asupra lumii din jurul unui copil sub 7 ani este formată în proporție de 70%. Dar după ce se ajunge la această linie, restul de 30% se acumulează până la sfârșitul zilelor. Prin urmare, lucrul cu copiii preșcolari este atât de important pentru formarea unei culturi ecologice a individului.

Documente de reglementare care reflectă aspecte de educație pentru mediu, educație, iluminare: - Convenția cu privire la drepturile copilului din 20.11.1989. - Constituția Federația Rusă din data de 12.121.1993. - legea federală din 10.01.2002 Nr 7-FZ „Despre protecția mediului”. - Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, aprobat prin Ordinul Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155. - Strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă pentru perioada până în 2025, aprobat prin Ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 mai 2015 Nr. 996-r.

Conform Strategiei de dezvoltare a educației în Federația Rusă, educația pentru mediu presupune: - dezvoltarea ideilor și conceptelor elementare ale elevilor despre interrelațiile și relațiile dintre om și natură; - formarea și dezvoltarea unei culturi ecologice la un copil, o atitudine atentă față de pământul său natal; - stimularea simțului responsabilității față de starea resurselor naturale și a interacțiunii rezonabile cu acestea; - conștientizarea propriului „eu” ca parte a naturii.

Atunci când se caracterizează cultura ecologică a unei persoane, se disting astfel de elemente ca: percepția ecologică - viziunea, auzul, mirosul, atingerea naturii în toată integritatea sa naturală și estetică armonioasă; gândire ecologică - o reflectare a conexiunilor și relațiilor semnificative, reconstrucție creativă și predicție a consecințelor uneia sau alteia intervenții umane în viața naturii; sentiment ecologic - rezonanță emoțională a omului și a naturii, empatie; cunoașterea mediului - reflectarea în mintea umană a relației și interdependenței dintre om și natură sub forma unor idei, concepte, judecăți de mediu; atitudine ecologică - comportament efectiv-practic, voinic, justificat din punct de vedere ecologic în natură, în conformitate cu legile interacțiunii dintre natură și om, normele legii, moralitatea.

Profesorul de grădiniță este figura principală în procesul pedagogic, inclusiv educația pentru mediu. Fiind un purtător al culturii ecologice, deținând metodologia educației ecologice, organizează activitățile copiilor astfel încât să fie semnificative, bogate emoțional, să contribuie la formarea deprinderilor practice și a ideilor necesare despre natură și treptat „tranziții” în comportament independent. de copii. Lider în acest proces ar trebui să fie Lucru in echipa adult si copil.

Jocuri de rol și d/jocuri Jocuri cu material natural Plimbări țintite și observare în natură Vizionarea de filme despre natură Crearea cărților de casă Lectură pentru copii fictiune Muncă într-o mină - centrul naturii Experimentat, experimental, activitate de căutare Convorbiri cu copiii subiecte de mediu Colectarea colecțiilor de semințe, pietre, proiectarea unui herbar Lucrul cu calendarele naturii, jurnalele de observație Activitate vizuală pe teme de mediu Considerare poze didactice, ilustrații despre natură Activități de agrement ecologic, proiecte Activități comune ale educatorului și elevilor

Toate aceste metode contribuie la dezvoltare Procese cognitive la copii, formarea valorilor față de realitatea din jurul lor, ei ridică o atitudine atentă față de natură, față de tot ceea ce îi înconjoară. Este foarte important ca adulții înșiși să iubească natura și să încerce să insufle această dragoste copiilor prin exemplul lor personal.

Mediul cognitiv și sănătatea copilului Starea mediului în propriul microcartier, oraș Modalități de rezolvare a acestor probleme Dezvoltarea copilului prin familiarizarea cu lumea exterioară Metode de familiarizare a copilului cu lumea exterioară Activitate Participarea la campanii de mediu împreună cu copiii Participarea la vacanțe ecologice, excursii, drumeții Cultivarea plantelor Citește Literatură împreună cu copiii Natura valoroasă ca valoare universală pentru o persoană Importanța naturii în viața umană Sănătatea copilului și natura Omul este o parte a naturii Formarea nevoilor rezonabile Normative Cunoașterea regulilor de comportament în timpul recreerii în aer liber. Alegerea zonelor ecologice pentru plimbare cu copiii. Siguranța mediului acasă, produse ecologice Cunoașterea caracteristicilor psihologice ale copilului, corespunzătoare vârstei, nevoilor acestuia, inclusiv în comunicarea cu natura. „Educația de mediu pentru părinți”

V.A. Sukhomlinsky a considerat natura sursa principală a dezvoltării cuprinzătoare a copilului. K.D. Ushinsky a numit natura un mare educator: „A induce un simț viu al naturii la copii înseamnă a excita una dintre cele mai benefice influențe care educă sufletul”. Marele scriitor Mihail Prișvin a spus: „Tot ce este frumos pe Pământ este de la Soare și tot ceea ce este bun este de la om”. „Pentru un pește - apă, pentru o pasăre - aer, pentru un animal - pădure, stepă, munți. Și un bărbat are nevoie de o patrie. A proteja natura înseamnă a proteja Patria”

Prin urmare, cel mai important lucru în procesul de educație pentru mediu este să insufleți copilului principiile principale ale vieții sale în armonie cu natura: 1. „Nu face rău”. 2. „Știind, nu distrugeți”. 3. „Nu luați de la natură mai mult decât aveți nevoie”. 4. „Înainte de a o face, răspunde la trei întrebări: - Ce vreau să fac? - De ce am nevoie de el? Cine câștigă ce și cine pierde ce? 5. „Gândește-te la consecințe!”

Totul este bun la copii din copilărie! Cum să trezești originile bunătății? Atinge natura din toată inima: surprinde, învață, iubește! Vrem ca pământul să înflorească. Au crescut ca florile, copii, astfel încât pentru ei ecologia a devenit nu o știință, ci o parte a sufletului!

Vă mulțumim pentru atenție!

Previzualizare:

Slide 1-2 Educație pentru mediuîn cadrul standardului educațional de stat federal în instituția de învățământ preșcolar

V. A. Sukhomlinsky.

slide 3 Potrivit oamenilor de știință, natura este o valoare absolută de ordinul cel mai înalt, deoarece ea stă la baza existenței umane pe Pământ și determină nu numai bunăstarea fizică, ci și spirituală.
Modern sistem educational recunoaște dreptul unuia dintre educația pentru mediu domenii prioritare activităţile psihologice şi pedagogice ale educatorilor din instituţiile de învăţământ preşcolar. Și doar o viziune ecologică asupra lumii, o cultură ecologică a oamenilor care trăiesc astăzi pot scoate planeta și umanitatea din starea catastrofală în care ne aflăm acum. Prin urmare, educația pentru mediu și educația preșcolarilor este o problemă extrem de importantă a timpului prezent.

Slide 4 Cuvântul „ecologie” greaca antica:„eco” - carcasă, „logo-uri” concept, știință. Termenul a fost propus pentru prima dată de biologul german Ernst Haeckel în 1866 în cartea sa Morfologia generală a organismelor. Astfel, ecologia este știința interacțiunilor organismelor vii și comunităților lor între ele și cu mediul. Interpretarea modernă a conceptului de „ecologie” este mult mai largă. În prezent, problemele de mediu sunt înțelese greșit ca probleme de protecție a mediului. Acest lucru se datorează în mare măsură consecințelor care apar din cauza efectelor nocive ale activităților umane asupra mediului.

slide 5 Prin urmare, astăzi putem spune cu încredere căeducația pentru mediu a copiilorEste vorba despre viitorul planetei. O astfel de formare timpurie a unei orientări ecologice se explică prin faptul că, înainte de vârsta de 7 ani, un copil creează o bază pentru stabilirea unei atitudini conștiente față de mediu; are loc o acumulare de emoții vii; percepția directă a informațiilor vă permite să o amintiți ferm și ușor, deoarece este interesantă. Studiile moderne au arătat că la nivel psihologic, percepția asupra lumii din jurul unui copil sub 7 ani este formată în proporție de 70%. Dar după ce se ajunge la această linie, restul de 30% se acumulează până la sfârșitul zilelor. Prin urmare, lucrul cu copiii de la 2,5 la 7 ani este important pentru formarea unei culturi ecologice a individului.

slide 6 Reguli,care reflectă aspecte ale educației pentru mediu, educație, iluminare:
- Convenția cu privire la drepturile copilului din 20.11.1989.
- Constituția Federației Ruse din 12.121.1993.
- Legea federală din 10 ianuarie 2002 nr. 7-FZ „Cu privire la protecția mediului”.
- Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei din Rusia din 17 octombrie 2013 nr. 1155.
- Strategia de dezvoltare a educației în Federația Rusă pentru perioada până în 2025, aprobată prin ordinul Guvernului Federației Ruse din 29 mai 2015 nr. 996-r.

Slide 7 Conform Strategiei de dezvoltare a educației în Federația Rusă, educația pentru mediu implică:

Dezvoltarea ideilor și conceptelor elementare ale elevilor despre interrelațiile și relațiile dintre om și natură;

Formarea și dezvoltarea unei culturi ecologice la un copil, o atitudine atentă față de pământul său natal;

Creșterea simțului responsabilității pentru starea resurselor naturale și interacțiunea rezonabilă cu acestea;

Conștientizarea propriului „eu” ca parte a naturii.

Slide 8
Când se caracterizează cultura ecologică a unei persoane, astfel de elemente se disting astfel:
- percepția ecologică- a vedea, auzi, mirosi, atinge natura în toată integritatea ei armonioasă naturală și estetică;
-gândirea de mediu- reflectarea unor conexiuni și relații semnificative, reconstrucție creativă și predicție a consecințelor uneia sau alteia intervenții umane în viața naturii;
- sentimentul ecologic– rezonanța emoțională a omului și a naturii, empatie;
- cunoștințe ecologice– reflectarea în conștiința umană a interrelațiilor și interdependențelor dintre om și natură sub forma unor idei, concepte, judecăți ecologice;
- atitudine de mediu- comportament efectiv-practic, voinic, justificat din punct de vedere al mediului în natură, în conformitate cu legile interacțiunii dintre natură și om, normele legii, moralitatea.

Slide 9 Profesorul de grădiniță este figura principală în procesul pedagogic, inclusiv educația pentru mediu. Fiind un purtător al culturii ecologice, deținând metodologia educației ecologice, organizează activitățile copiilor astfel încât să fie semnificative, bogate emoțional, să contribuie la formarea deprinderilor practice și a ideilor necesare despre natură și treptat „tranziții” în comportament independent. de copii. Conducerea acestui proces ar trebui să fie activitatea comună a unui adult și a unui copil.

Slide 10 Una dintre modalitățile de a crește eficacitatea educației pentru mediu este utilizarea unei varietăți de metode și tehnici de lucru.

Lista formelor și metodelor de lucru ecologic cu preșcolari:

Excursii ecologice;

Lecții de bunătate;

Lecții de gândire;

Cercuri ecologice;

Concursuri ecologice;

Licitații ecologice, chestionare, maratoane;

basme ecologice;

Clubul cercetătorilor naturii;

Laboratorul tânărului ecologist;

Întocmirea hărților ecologice;

Expoziții și expoziții ecologice;

muzee ecologice;

Zile de creativitate ecologică;

Sărbători și festivaluri ecologice;

slide 11 Toate aceste metode contribuie la dezvoltarea proceselor cognitive la copii, la formarea valorilor pentru realitatea din jurul lor și favorizează o atitudine atentă față de natură, față de tot ceea ce îi înconjoară.
Este foarte important ca adulții înșiși să iubească natura și să încerce să insufle această dragoste copiilor prin exemplul lor personal.

Slide 12 Educația de mediu pentru părinți

Una dintre condițiile pentru educația de succes a fundamentelor culturii ecologice este nu numai munca cu copiii, ci și cu familiile acestora. Educația de mediu (iluminarea) a părinților este unul dintre cele mai importante și, în același timp, unul dintre cele mai dificile domenii de activitate. preşcolar. Cooperarea cu familiile copiilor în direcția de mediu, evenimentele organizate în comun nu numai că ajută la asigurarea unității și continuității procesului pedagogic, ci aduc și în acest proces colorarea emoțională pozitivă deosebită necesară copilului.

Astfel, cea mai importantă condiție pentru munca de succes în domeniul educației pentru mediu este implementarea unei abordări integrate, crearea unui mediu în care adulții, prin exemplu personal, să demonstreze copiilor atitudinea corectă față de natură și să participe activ, în măsura posibilului. în activități de mediu împreună cu copiii.

slide 13

V.A. Sukhomlinskyconsiderată natura drept principala sursă a dezvoltării globale a copilului.

K.D.Ushinsky numită natura mare educatoare: „A trezi la copii un simț viu al naturii înseamnă a trezi una dintre cele mai binefăcătoare influențe care educă sufletul”.

Marele scriitor Mihail Prișvina spus: „Tot ce este frumos pe Pământ este de la Soare și tot ceea ce este bun este de la om”. „Pentru un pește - apă, pentru o pasăre - aer, pentru un animal - pădure, stepă, munți. Și un bărbat are nevoie de o patrie. A proteja natura înseamnă a proteja Patria”

Slide 14

Prin urmare, cel mai important lucru este să insufleți copilului principiile principale ale vieții sale în armonie cu natura:
1. „Nu face rău”.
2. „Știind, nu distrugeți”.
3. „Nu luați de la natură mai mult decât aveți nevoie”.
4. „Înainte de a o face, răspunde la trei întrebări:
1. Ce vreau să fac?
2. De ce am nevoie de el?
3. Cine câștigă ce și cine pierde ce?
5. „Gândește-te la consecințe!”

slide 15 În concluzie, vreau să vă reamintesc că depinde de noi cum vor fi copiii noștri. Ne dorim ca ei să iubească natura, să o înțeleagă și să aibă grijă de ea. Dar nu este suficient să vrei, acest lucru trebuie realizat prin eforturi comune.

Totul este bun la copii din copilărie!
Cum să trezești originile bunătății?

Atinge natura din toată inima:

Surprinde, invata, iubeste!
Vrem ca pământul să înflorească.

Au crescut ca florile, copii,

Astfel încât pentru ei ecologia devine
Nu știință, ci o parte din suflet!

Una dintre principalele sarcini ale educației, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, este formarea unei personalități spirituale și morale. Educația spirituală și morală a copiilor are mai multe fațete în conținut.

Aceasta este dragostea pentru locurile natale și mândria față de poporul cuiva și un sentiment de inseparabilitate cu lumea înconjurătoare și dorința de a păstra și crește bogăția țării.

Fiecare dintre direcțiile de dezvoltare și educație spirituală și morală se bazează pe un anumit sistem de valori de bază și ar trebui să asigure asimilarea acestora de către elevi. Educația pentru mediu a devenit deja o parte integrantă a pedagogiei preșcolare.

Educația ecologică a copiilor preșcolari este un proces continuu de educație, creștere și dezvoltare a copilului, care vizează formarea culturii sale ecologice, care se manifestă în plan emoțional - atitudine pozitiva față de natură, față de lumea din jur, într-o atitudine responsabilă față de sănătatea cuiva și starea mediului, cu respectarea unor standarde morale, în sistemul de orientări valorice.

Slide 3 Relevanța temei pe care o ridicăm constă în faptul că educația și educația ecologică a preșcolarilor este o problemă extrem de urgentă a timpului prezent: doar o viziune ecologică asupra lumii, o cultură ecologică a oamenilor vii pot scoate planeta și umanitatea din starea catastrofală în care ajung acum.

Probleme de astăzi: - Situație ecologică dificilă în lume; - consecințele sale grave; - ecologia pământului natal; - contaminarea habitatului; - corpurile de apă devin mai poluate și devin lipsite de viață; - pierde fertilitatea solului; - flora și fauna sunt epuizate

Slide 6 Sarcini:

1. Dezvoltarea ideilor și conceptelor elementare ale elevilor despre relațiile și relațiile dintre om și natură;

2. Formarea unei atitudini valoroase din punct de vedere emoțional față de natură;

3. Conștientizarea propriului „eu” ca parte a naturii;

4. Generalizarea experienței activitati practice pentru a reflecta cunoștințele acumulate și impresiile din interacțiunea cu natura, lumea înconjurătoare.

Cum să creăm un sistem eficient de educație pentru mediu în grădiniță, bazat pe o abordare integrată? Cum să vă asigurați că ideile de educație pentru mediu sunt realizate prin tipuri diferite activitati ale copilului:

Experimentare;

Observare;

Muncă;

joc;

Muzical; picturale; activitate fizica;

Profesorul de grădiniță este figura principală în procesul pedagogic, inclusiv educația pentru mediu. Fiind un purtător al culturii ecologice, deținând metodologia educației ecologice, organizează activitățile copiilor astfel încât să fie semnificative, bogate emoțional, să contribuie la formarea deprinderilor practice și a ideilor necesare despre natură și treptat „tranziții” în comportament independent. de copii. Conducerea acestui proces ar trebui să fie activitatea comună a unui adult și a unui copil. Procesele de creștere și educație nu dezvoltă prin ele însele direct copilul, ci doar atunci când au forme active și au conținutul adecvat.

„Un om a devenit om când a auzit șoapta frunzelor și cântecul unei lăcuste, murmurul unui pârâu de primăvară și sunetul clopotelor de argint pe cerul fără fund de vară, foșnetul fulgilor de zăpadă și urletul unui viscol în afara fereastra, stropirea blândă a valului și liniștea solemnă a nopții, - a auzit, și, ținându-și respirația, ascultă sute și mii de ani de muzică minunată a vieții.
V. A. Sukhomlinsky.
Relevanța lucrării
Vârsta fragedă este momentul cel mai favorabil pentru dezvoltarea senzorială, pentru acumularea de idei despre lumea din jurul nostru. Este posibil și necesar să se înceapă educația pentru mediu din momentul în care copilul intră în grădiniță.
Ţintă:
Educarea unei atitudini conștient corecte a copiilor față de natură, formarea în ei a fundamentelor conștiinței ecologice.
Sarcini:

pune primele idei și repere în lumea naturală;
să promoveze dezvoltarea abilităților cognitive și de vorbire la copii;
de a educa copiii într-o atitudine umană și estetică față de natură.

Metode de lucru cu părinții:
conversații;
solicitări de ajutor în proiectarea și îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectelor din grup;
sarcini;
foldere de diapozitive.

Metode de lucru cu copiii:
observarea obiectelor vii și nevii;
activitate experimentală;
jocuri mobile și didactice;
activitate educativă directă;
utilizarea materialului ilustrativ și vizual;
citirea istoriei naturale și a ficțiunii pentru copii;
muncă grea în natură.

Mediu de dezvoltare a subiectului
Activitate vizuală a copiilor Scop: să se familiarizeze cu vopselele, să învețe să deseneze picănd, să arate că poți desena cu degetele și cu cartofii.
Desenarea cu degetele pe o tavă de sare „Degetele amuzante” Scop: să le arătăm copiilor că poți desena cu sare. Dezvoltarea abilităților motorii fine.
GCD „Casa de nisip pentru o broască țestoasă” Scop: cunoașterea proprietăților nisipului: uscat - se toarnă, umed - se mulează.
Jocul „Ceea ce plutește” Scop: cunoașterea proprietății pietrelor. Comparăm o piatră cu un băț de lemn: ce este mai ușor, ce este mai greu, ce se scufundă în apă, ce plutește.
Jocul „Obțineți o pietricică” Scop: cunoașterea proprietăților pietrelor în formă, în greutate, dezvoltarea atenției.
Jocul „Cald - rece” Scop: cunoașterea proprietăților apei: transparentă, caldă, rece.
Observarea apei într-o cascadă artificială Scop: cunoașterea proprietăților apei: curgeri, murmur, zboară stropi, picături de picături.
NOD "Casa pentru pești" Scop: familiarizarea cu structura acvariului: fundul este acoperit cu nisip, nisipul este umed; pietrele sunt îngropate în nisip, sunt și umede, întunecate, mari și mici; apa este limpede si curata.
GCD „Animalele de companie” Scop: cunoașterea animalelor de companie, pentru a dezvolta activitatea de vorbire.
GCD "Kisonka-Murysonka" Scop: cunoașterea pisicii (părți ale corpului: cap, corp, coadă, labe), pentru a dezvolta activitatea de vorbire.
Observarea păsărilor Scop: pentru a prezenta copiilor păsările: un porumbel și o vrabie. Examinând părți ale corpului.
Lucru fezabil în natură „Calea pentru mașină” Scop: deprinderea copiilor să lucreze în natură.
Activitate-pilot-experimentală „Ldinka” Scop: continuarea cunoașterii proprietăților apei: caldă, rece. Arată-le copiilor că gheața se va topi mai repede în apă caldă.

1 din 12

Prezentare - Educația pentru mediu în instituția de învățământ preșcolar

1,781
vizionare

Textul acestei prezentări

Educația ecologică în instituția de învățământ preșcolar.

Scopul educației pentru mediu este formarea unui nou tip de persoană cu o nouă gândire ecologică, capabilă să își dea seama de consecințele acțiunilor lor în raport cu mediul și capabil să trăiască în relativă armonie cu natura;

Preșcolarii sunt veriga inițială în sistemul de educație continuă, ceea ce înseamnă că conținutul educației lor ar trebui să fie legat de conținutul educației pentru mediu a etapelor următoare - școlarii. Cunoștințe elementare de mediu dobândite de copii în vârstă mai tânără, îi va ajuta pe viitor să stăpânească subiectele de orientare către mediu;

Cunoașterea nu este un scop în sine, ea ajută doar la formarea copiilor unei anumite atitudini față de natură, a unui comportament competent și sigur pentru mediu și a unei poziții de viață activă; Copiii preșcolari au un interes cognitiv foarte dezvoltat, în special pentru natură. La această vârstă ei percep lumea ca un întreg, ceea ce contribuie la formarea unei perspective ecologice. Este foarte important să se mențină acest interes cognitiv;

Conținutul trebuie să fie științific. În ciuda vârstei lor, copiii ar trebui să primească într-o formă accesibilă idei științifice despre lumea din jurul lor, în special despre natură. Formarea unei viziuni științifice asupra lumii este deosebit de importantă în timpul nostru, când o conștiință mitologizată este răspândită în societate, o abordare nonștiințifică a explicației. fenomene naturale; Conținutul ar trebui să contribuie la formarea la copii a unei percepții holistice asupra lumii înconjurătoare, pe de o parte, și a interrelațiilor dintre părțile acestui întreg, pe de altă parte;

Educație pentru mediu - parte educatie generala, are un caracter interdisciplinar, contribuie la dezvoltarea gândirii, vorbirii, erudiției, sfera emoțională, educația morală, - adică formarea personalității în ansamblu; Norme de comportament sigur și competent din punct de vedere ecologic: copiii ar trebui să învețe să înțeleagă și să se formeze în mod independent, pe baza unui complex de cunoștințe elementare de mediu și conștientizare a relațiilor cauză-efect în natură;

Profesori: adoptă o abordare responsabilă a organizării mediului natural în grupuri, introduce noile tehnologii în practică, cunoaște metodologia educației de mediu, desfășoară activități experimentale cu copiii, dezvoltă clase integrate și se angajează în educația de mediu pentru părinți. Preșcolari: se bucură că se întâlnesc cu natura din proprie inițiativă observă obiectele vii văd diversitatea lumii naturale recunosc valoarea vieții au idei despre regulile de comportament în natură se formează începutul unei culturi ecologice Părinți: participă la acțiuni comune și prezintă copii către lumea naturală

Diferența dintre studiile de mediu și familiarizarea cu natura.
Clasele ecologice.
Este necesar să atragem atenția copiilor asupra acelor condiții fără de care mesteacănul nu poate trăi, asupra conexiunii sale cu mediul, cu păsările, insectele. De exemplu: un mesteacăn are nevoie de pământ - își ține rădăcinile, care sug apă și „hrană” din pământ, este nevoie de aer - frunzele respiră, este nevoie de ploaie, de vântul care răspândește semințele etc.
Cunoașterea naturii.
Le arăți un copac și le spui cum se numește - de exemplu, un mesteacăn. Inviți copiii să discute următoarele întrebări: Prin ce se deosebesc copacii de arbuști? Și mesteacănul din stejar? Ce părți are un copac? Ce culoare au frunzele lui? Cum vor arăta toamna?

Principalele tipuri de GCD de mediu.
Tip introductiv primar. Tip cognitiv aprofundat. Lecții generale. Clase complexe.

Principii pentru selectarea conținutului educației ecologice pentru preșcolari:
Științific. Disponibilitate. Umanism. Previzibilitate. Activitate. Integrare.

Forme și metode de lucru cu părinții:
Consultatii si mesaje de orientare ecologica pentru coltul parintilor. Conversații cu părinții despre importanța acestei probleme. Designul folderului „Iubește și protejează mediul”. Realizarea unui album foto. Implicarea părinților în refacerea colțului de natură. Participarea părinților la diverse concursuri pe teme de mediu. Participarea părinților la subbotniks. Efectuarea de excursii ecologice comune. Chestionarea părinților în vederea identificării competenței lor de mediu.

Vă mulțumim pentru atenție!

Cod pentru a încorpora playerul video de prezentare pe site-ul dvs.:

Informatii despre MDOU - gradinita 446 Adresa: str. Bauman, 43, telefon Adresa: str. Baumana, 43 de ani, telefon MDOU funcționează conform programului „De la copilărie la adolescență” MDOU funcționează conform programului „De la copilărie la adolescență” Utilizează programe parțiale ale lui T.N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”, 2003 Utilizează programe parțiale ale T.N. Nikolaeva „Tânăr ecologist”. „ ”, 2003 „Fundamentele siguranței copiilor preșcolari” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005 „Fundamentele siguranței copiilor preșcolari” R.B. Sterkina, O.L. Knyazeva, N.N. Avdeeva, 2005

Conținutul FGT Zona „Siguranță”: Zona „Siguranță”: formarea de idei despre situații periculoase pentru o persoană și lumea naturală și modalități de comportament în acestea; formarea de idei despre situații periculoase pentru o persoană și lumea naturală și modalități de comportament în acestea; familiarizarea cu regulile de comportament sigur pentru o persoană și mediu. familiarizarea cu regulile de comportament sigur pentru o persoană și mediu. Zona „Cogniție”: Zona „Cogniție”: dezvoltare senzorială; dezvoltarea senzorială; dezvoltarea activităţilor de cercetare cognitivă. dezvoltarea activităţilor de cercetare cognitivă.

Scop: formarea bazelor culturii ecologice a tuturor participanților la procesul educațional (copii, părinți, profesori). sarcini de educație pentru mediu. sarcini de educație pentru mediu. studiul posibilității de ridicare a nivelului de cultură ecologică a profesorilor, părinților, copiilor; studiul posibilității de ridicare a nivelului de cultură ecologică a profesorilor, părinților, copiilor; formarea pregătirii motivaționale pentru testarea de noi forme, tipuri și conținut de activități; formarea pregătirii motivaționale pentru testarea de noi forme, tipuri și conținut de activități; utilizarea oportunităților suplimentare pentru integrarea specialiștilor, educatorilor, copiilor, părinților în munca de formare a culturii de mediu; utilizarea oportunităților suplimentare pentru integrarea specialiștilor, educatorilor, copiilor, părinților în munca de formare a culturii de mediu; la nivelul copiilor: favorizarea dragostei pentru natura prin comunicarea directa cu aceasta, perceptia frumusetii si diversitatii acesteia; la nivelul copiilor: favorizarea dragostei pentru natura prin comunicarea directa cu aceasta, perceptia frumusetii si diversitatii acesteia; formarea cunoștințelor despre natură; formarea cunoștințelor despre natură; dezvoltarea empatiei pentru necazurile naturii, dorinta de a lupta pentru conservarea ei. dezvoltarea empatiei pentru necazurile naturii, dorinta de a lupta pentru conservarea ei. diagnosticarea nivelului de cunoștințe, aptitudini, relații ale tuturor disciplinelor educației; diagnosticarea nivelului de cunoștințe, aptitudini, relații ale tuturor disciplinelor educației; asigurarea continuității educației pentru mediu în sistem: instituție de învățământ preșcolar - familie asigurarea continuității educației pentru mediu în sistem: instituție de învățământ preșcolar - familie

Lucrarea se bazează pe următoarele principii: istoria locală; istoria locală; pedocentrism (sau „centrism pozitiv”); pedocentrism (sau „centrism pozitiv”); conformitatea naturală; conformitatea naturală; caracterul științific și accesibilitatea conceptelor; caracterul științific și accesibilitatea conceptelor; „spirale”; „spirale”; interdisciplinaritatea și integrarea conținutului; interdisciplinaritatea și integrarea conținutului; de la simplu la complex de la simplu la complex

Interior Centrul de Cercetare Colțuri ale naturii Mini-muzee Mini planetariu Teatru ecologic Calendar natură Plante de interior Animale Acvarii Grădina de bucătărie pe pervaz Farmacie pe pervaz Biblioteca Traseu ecologic Grădină Paturi de flori și peluze Caracteristici naturale și peisagistice ale teritoriului Model de spațiu ecologic în instituția de învățământ preșcolar Coridoare și sală Sala de muzică și sport Copaci și arbuști Pe site-ul grupului

Metode și tehnici utilizate în educația pentru mediu Metoda DOW de observare cu conectarea diverșilor analizatori, metoda de observare cu conectarea diferitelor analizoare, experimente și experimente, experimente și experimente, situații problematice sau experimente (permițând „descoperirea de noi cunoștințe”) ; situații problematice sau efectuarea de experimente (permițând „să descopere noi cunoștințe”); metode verbale (conversație, întrebări problematice, povești - descriere etc.), metode verbale (conversație, întrebări problemă, povești - descriere etc.), activități practice în natură (muncă în natură, acțiuni de mediu, activitate vizuală cu o reflectare a natură), activități practice în natură (muncă în natură, acțiuni de mediu, activitate vizuală cu o reflectare a naturii), metode și jocuri de joc, metode și jocuri de joc, lucrări practice și activități de căutare; lucrări practice și activități de căutare; excursii, excursii, metoda proiect metoda proiect

Forme de lucru cu orele de copii; lecții; excursii; excursii; activități practice în natură; activități practice în natură; acțiuni de mediu; acțiuni de mediu; proiecte de mediu (pedagogice, părinte-copil); proiecte de mediu (pedagogice, părinte-copil); organizarea de chestionare și concursuri de mediu; organizarea de chestionare și concursuri de mediu; producerea copiilor de pliante de mediu, postere, broșuri, ziare, căni „Tânăr ecologist”, „Tânăr cercetător”, „Tânăr călător” producție de către copii de pliante de mediu, afișe, broșuri, ziare, căni „Tânăr ecologist”, călător”

Campaniile de mediu sunt evenimente semnificative din punct de vedere social care vizează conservarea obiectelor naturale: „Plant a tree” (pentru Ziua Pământului), „Plant a tree” (pentru Ziua Pământului), „Aleea absolvenților”; „Aleea absolvenților”; „Ziua florilor” (plantarea aleilor de flori); „Ziua florilor” (plantarea aleilor de flori); „Cadou celor dragi” (creșterea lalelelor până pe 8 martie); „Cadou celor dragi” (creșterea lalelelor până pe 8 martie); „Vitamine pe pervaz” (creșterea cepei, mărar, pătrunjel pentru hrana copiilor, ierburi pentru hrana animalelor) „Vitamine pe pervaz” (creșterea cepei, mărar, pătrunjel pentru hrana copiilor, ierburi pentru hrana animalelor) 9 mai), „Mai Buchet” (creșterea florilor până la 9 mai), „Frumusețe pentru toți” (amenajarea gazonului noi, reamenajarea celor vechi); „Frumusețe pentru toți” (defalcarea gazonilor noi, reamenajarea celor vechi); „Bird Canteen” (fabricarea de hrănitori și de hrănire a păsărilor iarna), „Bird Canteen” (fabricarea de hrănitori și de hrănire a păsărilor iarna), „Forest Pharmacy” (colecție de plante medicinale), „Forest Pharmacy” (colecție de plante medicinale). ), „Spitalul Knizhnika”, „Spitalul Knizhnika”, „Curățenia va salva lumea” (subbotniks pe teritoriu), „Curățenia va salva lumea” (subbotniks pe teritoriu), „Herringbone - un ac verde” (propaganda de utilizarea brazilor artificiali de Crăciun în decorarea caselor), „Herringbone - Green Needle” (propaganda privind utilizarea brazilor artificiali de Crăciun în decorarea caselor), „Sharp Eye” (fotografii cu locuri frumoase din țara natală) „Sharp Eye” ( fotografii cu locuri frumoase din țara natală) „Salvați furnicarul” „Salvați furnicarul” și altele și altele

Poruncile ecologice, cea mai importantă dintre ele este „respectarea tăcerii” (așa cum este definită de L.P. Simonova), cea mai importantă dintre ele este „respectarea tăcerii” (conform definiției L.P. Simonova), răbdarea (abilitatea de a observa plantele). și animale pentru o lungă perioadă de timp), răbdare (abilitatea de a observa o plantă și un animal pentru o lungă perioadă de timp), atenție (copiii ar trebui să fie învățați să găsească relații în natură, să verifice semnele populare, să prezică consecințele comportamentului oamenilor), atenție (ar trebui să-i învețe pe copii să găsească relații în natură, să verifice semnele populare, să prezică consecințele comportamentului oamenilor), economisire (pentru a proteja ceea ce este creat de natură, „fiecare insectă este creată de natură pentru ceva”) frugalitate (pentru a proteja ceea ce este creat prin natura, „fiecare bug este creat de natura pentru ceva”)

Condiții de organizare a muncii cu părinții, dezvoltarea conținutului comunicării pozitive emoțional între copii și părinți în relațiile sociale și de muncă din cadrul familiei, în perioada sărbătorilor; dezvoltarea conținutului comunicării pozitive emoțional între copii și părinți în relațiile sociale și de muncă din cadrul familiei, în perioada vacanțelor; crearea unui mediu ecologic-dezvoltator în scopul competenței profesorilor și părinților în această materie; crearea unui mediu ecologic-dezvoltator în scopul competenței profesorilor și părinților în această materie; suport metodologic, inclusiv planuri de lucru și rezumate ale activităților de familiarizare cu natura. suport metodologic, inclusiv planuri de lucru și rezumate ale activităților de familiarizare cu natura.

Proiectele sunt una dintre formele de lucru de mediu cu copiii și părinții. Sarcini: dezvoltarea abilităților de comunicare și a vorbirii coerente, dezvoltarea abilităților de comunicare și a vorbirii coerente, dezvoltarea abilităților de cercetare, dezvoltarea abilităților de cercetare, capacitatea de a planifica activități pentru a obține rezultatul final, capacitatea de a planifica activități pentru a obține rezultatul final, creșterea personalului încrederea în fiecare participant la proiect, creșterea încrederii personale în fiecare participant la proiect, efectuarea de reflecție (conștientizarea activității cuiva, cum a fost obținut rezultatul, ce dificultăți au întâmpinat, cum au fost eliminate, ce a simțit persoana în același timp, desfășurarea de reflecție (conștientizare). a activității cuiva, cum a fost obținut rezultatul, ce dificultăți au întâmpinat, cum au fost eliminate, ce a simțit persoana respectivă

Tipuri de proiecte: cercetare și experimental Proprietățile apei Proprietățile apei Insecte în natură Insecte în natură Aer și viață Aer și viață Condiții pentru viața vegetală Condiții pentru viața vegetală Animale de grădiniță Animale de grădiniță Acvariul și lumea sa subacvatică Acvariul și lumea sa subacvatică Păsări iernante Păsări iernante Nostru Prieteni verzi Prietenii noștri verzi Oaspeți cu pene Oaspeți cu pene Rolul plantelor în viața umană Rolul plantelor în viața umană Farmacia pe pervaz Farmacia pe pervaz Grădina pe fereastră Grădina pe fereastră Eco-lumea grădiniței Eco-lumea grădiniței Eco -lumea familiei mele (grădina noastră preferată, plantele din casă etc.) Lumea ecologică a familiei mele (grădina noastră preferată, plantele din casă etc.) Am invitat natura în casă: Natura în casă. Am invitat natura în casă: Natura în casă. Acvarii la grădiniță Acvarii la grădiniță

Proiecte de științe naturale Povești cu pietre Povești cu pietre Ce vor spune stelele Ce vor spune stelele Păstrarea sănătății Păstrarea sănătății În terci puterea noastră este hrana acasă În terci puterea noastră este hrana acasă Suntem asemănători: mișcările umane și mișcările animalelor (jocuri și exerciții bazate pe mișcări în natură) Suntem asemănători: mișcări umane și mișcări animale (jocuri și exerciții bazate pe mișcări în natură) Mișcare, sport, sănătate Mișcare, sport, sănătate

Proiecte creative Aventuri spațiale Aventuri spațiale Vehicule spațiale Vehicule spațiale Agrement în familie Agrement în familie Călătoria băiatului Teme către țara Sănătății Călătoria băiatului Teme către țara Sănătății și tradiții în instituția de învățământ preșcolar și în familie Fereastra bucuriei (sărbători și tradiții) în instituția de învățământ preșcolar și în familie)