Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse

din 27 martie 2006 N 69 „Cu privire la caracteristicile programului de lucru și al timpului de odihnă al salariaților pedagogi și al altor angajați

institutii de invatamant"

În conformitate cu Decretul Guvernului Federația Rusă din 10 decembrie 2002 N 877 „Cu privire la particularitățile orelor de muncă și perioadelor de odihnă ale anumitor categorii de lucrători cu natură specială a muncii” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2002, N 50, Art. 4952; 2005, N 7, Art. 560) și Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 aprilie 2003 N 191 „Cu privire la durata orelor de lucru (norma orelor de muncă pedagogică pentru rata salariile) personalul didactic al instituțiilor de învățământ” (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2003, N 14, Art. 1289; 2005, N 7, Art. 560), precum și în scopul eficientizării programului de lucru al angajaților pedagogici și de altă natură ai instituțiilor de învățământ în timpul anului universitar, în perioada concediului de odihnă și în perioada de anulare a stagiilor de pregătire pentru studenți, elevi din motive sanitar-epidemiologice, climatice și de altă natură, comand:

1. Aproba convenit cu Ministerul Sănătăţii şi dezvoltare sociala al Federației Ruse, Sindicatul Lucrătorilor din Învățământul Public și Știință din Federația Rusă, Sindicatul Unit al Lucrătorilor din Sănătate, Educație, Cultură, Transport Urban, Energie, Stat și Municipal, Sectorul Servicii „Asociația Sindicatele din Rusia SOTSPROF” și Sindicatul din Rusia al cadrelor didactice regimul timpului de lucru și al timpului de odihnă al angajaților pedagogici și al altor angajați ai instituțiilor de învățământ.

2. Să impună controlului asupra executării prezentului ordin viceministrului Svinarenko A.G.

A. Fursenko

Înmatriculare N 8110

Aplicație

Reglementări privind particularitățile orelor de lucru și timpului de odihnă ale angajaților pedagogic și al altor angajați ai instituțiilor de învățământ (aprobat prin ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 martie 2006 N 69)

Extras din Regulament

VIII. Reglementarea programului de lucru al lucrătorilor pedagogici individuali ai instituțiilor de învățământ

8.1. Programul de lucru al psihologilor educaționali în 36 de ore saptamana de lucru reglementate de regulamentul intern de muncă al instituției de învățământ, având în vedere:

efectuarea de consiliere individuală și de grup cu participanții la procesul de învățământ în cel puțin jumătate din durata săptămânală a timpului lor de lucru;

pregatirea pentru munca de consiliere individuala si de grup, prelucrarea, analiza si generalizarea rezultatelor obtinute, completarea documentatiei de raportare, precum si imbunatatirea competentelor acestora. Efectuarea acestei lucrări de către un profesor-psiholog poate fi efectuată atât direct într-o instituție de învățământ, cât și în afara acesteia.

Ministerul General și Profesional

educația Federației Ruse

Autoritățile educaționale

Subiecții Federației Ruse

MINISTERUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI GENERAL ŞI PROFESIONAL

FEDERAȚIA RUSĂ

SCRISOARE DE INSTRUCȚIUNI

PE FONDURI EXTRABUGETARE ALE INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT

În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, astfel cum a fost modificată lege federala din 13 ianuarie 1996 N 12-FZ (art. 41) o instituție de învățământ, indiferent de organizarea acesteia - forma legala, are dreptul de a atrage fonduri financiare suplimentare, inclusiv de schimb valutar, prin furnizarea plătită suplimentară de educație și altele instituție educațională servicii, precum și prin donații voluntare și contribuții direcționate de la persoane fizice și (sau) persoane juridice, inclusiv cetățeni străini și (sau) persoane juridice străine.

O instituție de învățământ are dreptul de a utiliza resurse financiare suplimentare atrase pentru funcționarea și dezvoltarea instituției, implementarea procesului educațional, inclusiv achiziționarea de articole de uz casnic, design interior, lucrări de reparații organizarea de petrecere a timpului liber și recreere pentru copii, tipuri diferite plăți suplimentare către angajații instituției și alte nevoi.

În contextul unui deficit semnificativ de fonduri bugetare alocate către anul trecut pentru întreținerea și dezvoltarea sistemului de învățământ, instituțiile de învățământ în mod evident nu folosesc oportunitățile disponibile pentru a atrage fonduri extrabugetare din furnizarea de servicii educaționale suplimentare, contribuții de sponsorizare de la persoane fizice și juridice etc.

Pentru a intensifica activitatea de atragere a fondurilor extrabugetare, considerăm că este necesar și, în acest sens, recomandăm autorităților educaționale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, autorităților educaționale municipale și conducătorilor instituțiilor de învățământ să desfășoare lucrări adecvate pentru a crea fonduri pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ (supravegheate de consiliile fundației sau consiliile de administrație) sau deschiderea de conturi în afara bugetului instituțiilor de învățământ. În același timp, este recomandabil ca organismele de autoguvernare ale instituțiilor de învățământ să ia parte la cheltuirea fondurilor extrabugetare.

Atragerea de către o instituție de învățământ a fondurilor suplimentare indicate mai sus nu implică o reducere a standardelor și (sau) a sumei absolute a finanțării acesteia pe cheltuiala fondatorului.

Pentru realizarea diferitelor tipuri de calcule financiare, în special din conturi în afara bugetului, o instituție de învățământ nu trebuie să aibă un contabil în personalul său. Este suficient, de exemplu, să încheiați un acord corespunzător cu departamentul de contabilitate centralizat relevant, dacă este entitate legală, sau cu organul de conducere al învățământului, dacă această direcție de contabilitate este subdiviziunea sa structurală.

24.12.2001 № 29/1886-6

Despre utilizarea timpului de lucru al unui profesor-psiholog al unei instituții de învățământ

Această scrisoare de instrucțiuni este propusă pentru a ghida organizarea activităților psihologilor educaționali ai serviciului de psihologie practică în sistemul de învățământ al Federației Ruse, care include psihologi educaționali în instituții de învățământ de toate tipurile, instituții de învățământ pentru copiii care au nevoie de psihologie și pedagogie. și asistență medicală și socială (centre PMS), comisii psihologice, medicale și pedagogice (PMPC), instituții științifice ale Ministerului Educației din Rusia, departamente ale universităților, săli de predare și metodologie și centre ale autorităților educaționale și ale altor instituții care oferă asistență psihologică pentru participanții la procesul educațional.

În conformitate cu pregătirea sa fundamentală și specială, un profesor-psiholog poate desfășura următoarele tipuri de activități profesionale: consultativ, de dezvoltare, corecțional, diagnostic-analitic, expert-consultant, educațional, preventiv, cultural-educativ și organizatoric-metodic.

Șefii instituțiilor de învățământ de stat și municipale ar trebui să fie ghidați de faptul că volumul de muncă al unui profesor-psiholog în instituțiile de învățământ este de 36 de ore pe săptămână, din care:

Pentru activități preventive, diagnostice, consultative, corective, de dezvoltare, educaționale, educaționale individuale și de grup cu elevii și elevii; pentru expertiză, munca de consultanță cu profesorii și părinții (reprezentanți legali) privind dezvoltarea, educarea și creșterea copiilor într-o instituție de învățământ; profesorul-psiholog alocă 18 ore pe săptămână pentru a participa la consiliul psihologic-medico-pedagogic al unei instituții de învățământ;

Restul timpului, în limitele timpului de lucru stabilit de profesorul-psiholog, revine pregătirii pentru lucrul individual și de grup cu elevii și elevii; prelucrarea, analiza si generalizarea rezultatelor; pregătirea pentru munca de expertiză și consultanță cu profesorii și părinții elevilor și elevilor; activități organizatorice și metodologice (creșterea calificărilor profesionale personale, autoeducare, supraveghere, participare la asociații metodologice de psihologi practicieni, completarea documentației analitice și de raportare etc.);

Efectuarea acestei lucrări de către un profesor-psiholog poate fi efectuată atât direct într-o instituție de învățământ (atunci când administrația instituției de învățământ asigură condițiile de muncă necesare, ținând cont de specificul și cerințele pentru activitatea profesională a unui profesor-psiholog). ), și în afara acestuia, care este prevăzut de regulamentul intern al instituției de învățământ.

Șefii autorităților educaționale ale disciplinelor Federației Ruse, atunci când efectuează inspecții în instituțiile de învățământ de stat și municipale, li se recomandă să utilizeze distribuția stabilită a timpului de lucru a unui profesor-psiholog.

Scrisorile Ministerului Educației din Rusia din 01.03.1999 nr. 3 și din 01.03.2000 nr. 27 / 970-6 „Cu privire la utilizarea timpului de lucru al unui profesor-psiholog al unei instituții de învățământ” sunt considerate nevalide.

Viceministrul E.E. Cepurnykh

pentru sistemul de operare al teritoriului Krasnodar

privind organizarea muncii unui psiholog

Bazându-se pe Instrucțiuni Institutul Regional de Educație Pedagogică Profesională Adițională Krasnodar privind organizarea muncii unui psiholog, administrarea instituției de învățământ ar trebui să fie ghidată de documentul Departamentului de Educație și Știință nr. 10-04 / 48 din 05.02.02. și scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 24 decembrie 2001 nr. 29 / 1886-6 „Cu privire la utilizarea timpului de lucru al unui profesor-psiholog al unei instituții de învățământ”.

Pe baza documentelor de mai sus, volumul de muncă al unui psiholog educațional este de 36 de ore pe săptămână, din care:

18 ore pe săptămână sunt alocate pentru munca în toate domeniile muncii psihologice într-o instituție de învățământ;

Restul de 18 ore psihologului i se acordă pregătirea pentru muncă în toate domeniile activității psihologice și activități metodologice, și anume autoeducație, dezvoltare personală profesională, participare la asocieri metodice, seminarii și pentru a completa documentația analitică și de raportare.

Psihologul poate efectua această activitate atât direct într-o instituție de învățământ „... când administrația instituției de învățământ asigură condițiile de muncă necesare, ținând cont de specificul și cerințele activităților profesionale ale unui profesor-psiholog”, cât și în afara instituție de învățământ, care este prevăzută de regulamentul intern al instituției de învățământ.

Pe baza considerentelor de mai sus, psihologul, de comun acord cu administratia si in functie de domeniile prioritare conform planului de activitate psihologica, alege din planul grila pentru saptamana prezentat in recomandarile metodologice de organizare a muncii psihologului din cadrul instituție de învățământ, a dezvoltat la Departamentul de Psihologie al KKIDPPO (p. 15-16) acele tipuri de muncă pe care le va putea presta cu condiția unei săptămâni de lucru de 18 ore în OS. In consecinta, in recomandari, planul saptamanii este doar o lista aproximativa de activitati, insa fiecare psiholog isi intocmeste planul personal de activitate in institutia de invatamant pe saptamana in functie de programul sau de lucru.

MINISTERUL EDUCATIEI AL FEDERATIEI RUSA

SCRISOARE DE INSTRUCȚIUNI

Despre adăugarea unei scrisori de instrucțiuni
Ministerul Educației din Rusia din 04.09.1997 N 48

Suplimentați secțiunea „Instituție de învățământ specială (corecțională) de tip VIII” din scrisoarea de instrucțiuni a Ministerului Învățământului General și Profesional al Federației Ruse din 04.09.1997 N 48 „Cu privire la specificul activităților de învățământ special (corecțional) instituții de tip I-VIII" cu alineatele 14-29 în următoarea formulă:

„14. În sistemul instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) se creează clase, grupe, grupe after-school pentru copiii cu retard mintal sever în scopul socializării maxime posibile a acestei categorii de copii, pregătirii lor preprofesionale pentru ulterioare. formare profesionalăși angajarea în instituții de organe protectie sociala sau pentru activități independente.

15. La organizarea de cursuri, grupe, grupe de zi prelungită pentru copiii cu retard mintal sever, se fac modificări corespunzătoare în statutul instituției de corecție.

16. La cursuri, grupe, grupe de zi prelungite pentru copiii cu retard mintal sever sunt acceptati copii cu grad moderat de retard mintal.

17. Planuri educaționale iar programele de cursuri, grupe, grupe de după școală pentru copiii cu retard mintal sever sunt elaborate de o instituție de corecție pe baza normelor generale de bază. programe educaționale luând în considerare particularitățile dezvoltării psihofizice și capacitățile elevilor și sunt aprobate de consiliul instituției de corecție.

18. În clase, grupe, grupe after-school pentru copiii cu retard mintal sever, se organizează pregătirea în cele mai simple tipuri de muncă, ținând cont de caracteristicile dezvoltării psihofizice a elevilor, elevilor și oportunităților de angajare ulterioară, incl. către instituţiile de asigurări sociale.

Domeniile prioritare pentru astfel de lucrări sunt:

întărirea și protejarea sănătății, dezvoltării fizice a copilului;

formarea și dezvoltarea funcției comunicative și cognitive a vorbirii;

formarea si dezvoltarea activitatilor productive, comportament social, abilități de comunicare;

includerea studenților în munca casnică, economică, aplicată și preprofesională;

extensie contactele sociale pentru a forma abilități de conviețuire socială, comportament moral, cunoștințe despre sine, despre alți oameni, despre microsocietatea înconjurătoare;

formarea la un nivel accesibil a celor mai simple abilități de numărare, citire, scriere, cunoștințe despre natură și lumea din jurul nostru, elementele de bază ale vieții în siguranță;

dezvoltare aptitudini creative mijloace de subiect şi activitate de joc.

19. Într-o instituție de corecție se pot organiza cursuri, grupe, grupe după școală pentru copiii cu retard mintal sever, în condiții corespunzătoare.

20. Înscrierea la clase, grupe, grupe de zi prelungită pentru copiii cu retard mintal sever se face pe baza cererii părinților (reprezentanților legali) la încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice.

21. Elevii, elevii unei instituții de corecție pot fi transferați într-o clasă, grupă, grupă de zi prelungită pentru copiii cu retard mintal sever, cu acordul părinților (reprezentanților legali) în baza încheierii comisiei psihologice, medicale și pedagogice.

22. Clasele, grupele, grupele de zi prelungită pentru copiii cu retard mintal sever acceptă copii care nu au contraindicații medicale pentru șederea într-o instituție de corecție, care posedă abilități elementare de autoservire.

23. Termenele de însuşire a programelor educaţionale în clase, grupe, grupe after-school pentru copiii cu retard mintal sever sunt determinate de capacităţile individuale ale unui anumit copil, dar nu depăşesc 10 ani.

24. Programul măsurilor corective se stabilește ținând cont de oboseala crescută și nivel scăzut productivitatea elevilor, elevilor.

25. Corectarea deficiențelor de vorbire și formarea abilităților de vorbire se realizează în comun de către un profesor logoped, profesor și educator de clasă, grupă, grupă de zi extinsă pentru copiii cu retard mintal sever.

26. Pregătirea muncii se efectuează în etapa inițială de către profesorul clasei, grupei, grupei de zi prelungită pentru copiii cu retard mintal sever, iar în etapele ulterioare de către profesorul de pregătire a muncii.

27. Asistență socială, comunicare cu părinții ( reprezentanti legali), organele de dezvoltare socială, îngrijirea sănătății, ocuparea forței de muncă a populației și alte organisme și organizații se desfășoară de către un profesor social.

28. Suport medical, incl. cursurile de terapie cu exerciții fizice, masaj, fizioterapie și alte activități de îmbunătățire a sănătății sunt efectuate de lucrătorii medicali.

29. În personalul unei instituții de corecție de tip VIII, care are clase în structura sa, grupe pentru copii cu retard mintal sever, se introduc tarife suplimentare ale unui educator pentru a asigura protecția permanentă a vieții și sănătății elevilor. a claselor numite care locuiesc într-o instituţie de corecţie.

Ne propunem să aducem această scrisoare de instrucțiuni în atenția instituțiilor de învățământ din subordine.

Ministru adjunct
E.E. Chepurnykh

Această scrisoare de politică definește procedura de organizare a activităţilor unui centru de logopedie ca unitate structurală instituție de învățământ de stat, municipală: scopuri și obiective ale activității de logopedie, condiții de recrutare, ocupare maximă, frecvență și durata cursuri de logopedie, listă și formulare obligatoriu documentație (formulele sunt date în conformitate cu scrisoarea de instrucțiuni):

Lista elevilor cu dizabilități de dezvoltare în oral și scris(completată pe baza rezultatelor sondajului studenților),

card de vorbire,

Jurnalul cursurilor de logopedie,

Raport asupra rezultatelor muncii și învățării la centrul de logopedie pentru anul universitar.

Comentarii. Este necesar să se acorde atenție faptului că prin decizia consiliului de administrație al Comitetului pentru Educație de la Moscova din 24 februarie 2000 nr. 6/2 au fost organizate centre preșcolare de logopedie. În același an, centrele școlare de logopedie la institutii de invatamant Cum unități structurale Departamentele de educație publică (din 2002 - departamentul raional de educație al Departamentului de Educație din Moscova) au fost practic desființate la Moscova, deoarece profesorii-logopedele centrelor de vorbire școlare au fost transferați la personalul principal al școlii secundare. În lipsa unui document care să reglementeze activitățile unui profesor logoped în calitate de angajat cu normă întreagă al unei instituții de învățământ general, specialiștii trebuie să fie ghidați în activitatea lor de scrisoarea de instrucțiuni de mai sus (până la posibil adoptarea documentului relevant).

Scrisoare instructiv-metodică „Despre munca unui profesor logoped cu scoala de invatamant general". Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-Center, 1996 (comandat de Ministerul Educației al Federației Ruse).

Partea a IV-a. Profesor logoped: „Rata salarială a unui profesor logoped este stabilită la 20 de ore astronomice de predare pe săptămână, din care 18 ore desemnat să lucreze cu copiii în grup și individual. Folosit pentru lucrări de consiliere 2 ore. <…>in timpul orelor de consultatie, logopedul are ocazia<…>oferi sfaturi elevilor și părinților acestora<…>să se consulte cu părinții și profesorii<…>, întocmește documentația.

Comentarii. Aceste 2 ore de consiliere pot fi cu greu atribuite munca pedagogică(adică lucru direct cu copiii). Situația poate fi însă rezolvată cu ajutorul unui act local adoptat la nivelul unei instituții de învățământ (de exemplu, Descrierea postului profesor logoped sau Regulamente privind serviciul de sprijin psihologic, pedagogic și social al instituțiilor de învățământ etc.). Listată acte locale dezvoltat pe baza documente legale, sunt acceptate ținând cont de opinia primarului organizatie sindicalaîn modul prevăzut de articolele 8 și 232 din Codul Muncii al Federației Ruse. Raportul de timp ales trebuie justificat ținând cont de specificul muncii unui specialist într-o instituție.

Informații suplimentare. Recomandări metodologice „Conținutul și organizarea activității de logopedie a unui profesor-logoped al unei instituții de învățământ general”. T.P. Bessonova. - M., APKiPPRO RF, 2008.

Orientările sunt noua editie(ținând cont de precizări și completări) scrisoare instructiv-metodică (1998). Aceste recomandări prezintă o descriere a neajunsurilor în vorbirea orală și scrisă a școlarilor cu patologie primară a vorbirii, metodele de depistare a defectelor de vorbire, prevederile diagnosticului diferențial, principalul contingent al centrelor de logopedie și sunt definite principiile de recrutare.

Partea a V-a Profesor logoped: „Din numărul total de ore, cu acordul și permisiunea directorului unei instituții de învățământ general, se pot aloca 1-2 ore pentru munca de consiliere (eliberată prin ordin).”