in educatie


Proiectul de lege „Cu privire la educația în Federația Rusă»

Articolul 19. Activități experimentale și inovatoare în domeniul educației

  • 1. Se desfășoară activități experimentale și inovatoare în domeniul educației pentru a asigura modernizarea și dezvoltarea sistemului de învățământ, ținând cont de principalele direcții de dezvoltare socio-economică a Federației Ruse, implementare. domenii prioritare politici publice Federația Rusă în domeniul educației.
  • 2. Se vizează activităţile experimentale dezvoltare, testare și implementare noi instituții și mecanisme de învățământ, regimul juridic care nerezolvată legislația Federației Ruse în domeniul educației. Procedura și condițiile pentru efectuarea unor astfel de experimente sunt stabilite de Guvernul Federației Ruse.

  • 3. Se concentrează activitățile de inovare îmbunătăţire suport științific și pedagogic, educațional și metodologic, organizatoric, juridic, financiar și economic, de personal, material și tehnic al sistemului de învățământ. Această activitate se desfășoară sub forma implementării de proiecte (programe) inovatoare de către organizații implicate în activități educaționale și alte organizații care activează în domeniul educației, precum și asociațiile acestora.
  • La implementarea unui proiect (program) inovator, trebuie să fie asigurate drepturile și interesele legitime ale participanților la relațiile educaționale, furnizarea de educație, a cărei nivel și calitate nu pot fi mai mici decât cerințele stabilite de standardul educațional de stat federal sau federal. cerințe de stat, standarde educaționale sau cerințe stabilite de universități.

  • 4. Pot fi desemnate organizații specificate în partea 3 a acestui articol care implementează proiecte (programe) inovatoare care sunt esențiale pentru asigurarea dezvoltării sistemului de învățământ și implementării principalelor direcții ale politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației. statutul unei platforme federale sau regionale de inovare. Astfel de organizații constituie infrastructura de inovare în sistemul de învățământ, a cărui procedură de creare și funcționare, inclusiv procedura de atribuire a statutului de platformă de inovare federală sau regională, este stabilită de organul executiv federal care exercită funcțiile de elaborare a politicii de stat și a reglementării legale în domeniu. de educatie.
  • 5. Organe puterea statului executarea managementului în domeniul educaţiei, în cadrul atribuţiilor ce le revin în domeniul de activitate stabilit creaza conditii pentru implementarea lor inovatoare proiecte educaționale(programe) și utilizarea rezultatelor acestora în practica în masă.

Ordinul Ministerului Educației și Științei nr.218 din 23 iunie 2009. „Cu privire la aprobarea procedurii pentru crearea și dezvoltarea infrastructurii inovatoare în sistemul de învățământ al Federației Ruse”

Infrastructură inovatoare în sistemul de învățământ creat în acest scop asigurarea modernizării și dezvoltării sectorului educațional, ținând cont de perspectivele și direcțiile principale de dezvoltare socio-economică a Federației Ruse pe termen lung, implementarea direcțiilor prioritare ale politicii de stat a Federației Ruse în domeniul educației , integrarea sistemului de învățământ al Federației Ruse în internațional spatiu educativ , satisfacerea mai deplină a nevoilor educaţionale ale cetăţenilor .


  • Organizații educaționale (inclusiv cele care sunt în relații contractuale între ele în cadrul interacțiunii în rețea)
  • Organisme de coordonare (nivel federal, regional, municipal)
  • Sistem de sprijin pentru inovare (nivel federal, regional, municipal)
  • Sistem de sprijinire a resurselor pentru activitățile de inovare (inclusiv cofinanțare în condiții PPP)
  • Sistem de evaluare a calității activităților de inovare (inclusiv sociale și profesionale)
  • Sistem de instruire pentru managerii de proiecte educaționale inovatoare (IEP) și echipele de proiect de profesori - dezvoltatori și implementatori de IEP
  • Sistem de marketing și diseminare a produselor educaționale inovatoare

  • Inovaţie: (în engleză innovation - innovation, înseamnă literal „investiție în inovare”) rezultatul final al activității inovatoare, realizat sub forma unui produs nou sau îmbunătățit vândut pe piață, nou sau îmbunătățit proces tehnologic, folosit in activitati practice.

  • Inovatie - schimbări profunde în sistemul educațional, schimbând esența relațiilor (valorilor și obiectivelor) subiecților procesului de învățământ
  • Inovații – modificări (îmbunătățiri) externe ale anumitor parametri și caracteristici sistem educațional, care inițial nu implică schimbări de valoare în relațiile dintre disciplinele de învățământ
  • Transformare („implementare”) inovații V inovaţie apare numai pe o bază de valoare

  • - un set de măsuri luate pentru a asigura procesul de inovare la un anumit nivel de educație, precum și procesul în sine. Principalele funcții ale activității inovatoare includ modificări ale componentelor semantice și ale altor componente ale procesului pedagogic: scopuri, conținutul educației, forme, metode, tehnologii, mijloace didactice, sisteme de management etc.
  • Indispensabil și condiție cerutăîn inovare - distribuția și replicarea (difuzia) noilor produse și mai ales tehnologii, metode avansate de organizare a producției, managementul inovării. Și pentru aceasta este necesar să se creeze un mediu inovator, al cărui element principal, personificarea sa, este o persoană, un specialist înalt educat (Khutorskoy A.V.).

  • Primul tip - inovații care apar în mare parte spontan, fără o legătură exactă cu nevoia generatoare în sine sau fără o înțelegere deplină a întregului sistem de condiții, mijloace și modalități de implementare a procesului de inovare. Inovațiile de acest fel nu sunt întotdeauna asociate cu caracterul complet al justificării științifice; de ​​cele mai multe ori ele apar pe bază empirică, sub influența cerințelor situaționale. Inovațiile de acest tip includ activitățile profesorilor, educatorilor, părinților inovatori etc.
  • Al doilea tip - inovații în sistemul de învățământ, care sunt produsul unor activități interdisciplinare și (sau) manageriale conștiente, cu scop, cultivate științific.

  • Net – o comunitate de indivizi suverani (profesioniști) care și-au aliniat valorile și obiectivele personale cu valorile și obiectivele comune
  • Conducerea rețelei – leadership bazat pe autoritatea naturală care oferă recunoaștere în comunitate
  • Interacțiuni în rețea – relații voluntare între entitățile din rețea realizate pentru a atinge obiective comune bazate pe valori personale convenite. În cadrul acestora, apar condiții favorabile pentru implementarea inovațiilor în educație

  • Scop programul este de a asigura accesibilitatea la o educație de calitate care îndeplinește cerințele dezvoltării inovatoare orientate social a Federației Ruse
  • Sarcini programele sunt:
  • - modernizarea învăţământului general şi preşcolar ca instituţie dezvoltare sociala;
  • - dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității educației și a cererii pentru servicii educaționale
  • alinierea conţinutului şi structurii învăţământului profesional cu nevoile pieţei muncii

  • Noua standardizare(abordare bazată pe competențe, identificarea socioculturală și civică a individului)
  • Înlocuirea instituțiilor de învățământ cu organizații de învățământ(autonomizare, schimbarea abordărilor pentru asigurarea activităților organizații educaționale din partea statului, egalitatea organizațiilor educaționale)

  • Calitate nouă munca pedagogică (certificare, schimbarea abordărilor privind remunerarea, personalizarea PC-ului)
  • Îmbunătățirea evaluării calității educației(îmbunătățirea sistemului de examinare unificată de stat, evaluarea socială și profesională a calității)

  • Formarea unui sistem de educație continuă(asigurarea continuității nivelurilor de educație, noilor tehnologii educaționale, interacțiuni în rețea)
  • Noi mecanisme economice în educație(PPP, investiții, creditare educațională, capital de dotare, finanțare de programe de dezvoltare pentru organizațiile educaționale, compensarea prejudiciului din învățământul de calitate scăzută)

  • Dezvoltarea ideologiei serviciilor educaționale(extinderea gamei de entități care furnizează servicii educaționale; 83 Legea federală)
  • Asigurarea dezvoltării capital uman ţări în condiţii de grad crescător deschidere a educației

  • Proiectul inovator are ca scop crearea unui mediu durabil modele de practică educațională, promițând pentru continuarea implementării în masă.
  • Sub proiect inovator este înțeleasă ca versiunea autorului de rezolvare a problemei strategice a dezvoltării sistemului de învățământ, al cărei rezultat este un produs inovator gata de distribuție între instituțiile de învățământ.

  • , este un model de practică inovatoare instituție educațională(profesor), asigurând performanță ridicată, cerere în sistemul de învățământ, disponibilitate pentru publicare și difuzare.
  • Produs educațional inovator reprezintă un rezultat educațional și metodologic al generalizării practicii educaționale, departe de la autor sub forma:
  • descrierea educațională și metodologică a organizării procesului de învățământ (scop, conținut, tehnologii, forme de pregătire, monitorizare a performanței, modele de activitate a elevilor și profesorului etc.);
  • descrieri ale condițiilor necesare și suficiente pentru implementarea acestui produs educațional și metodologic în activități practice;
  • un set de evoluții normative și educațional-metodologice care asigură implementarea practicii educaționale ( act normativ, instrucțiuni, complex educațional și metodologic, materiale de testare și măsurare, manual etc.).

Cuvânt de cod pentru înscrierea la cursul Inovații în Educație IOOZO2016

Legea „Cu privire la educația în Federația Rusă”

Articolul 20. Experimental și inovator
activități în domeniul educației
1. Activități experimentale și inovatoare în domeniu
învăţământul se realizează în scopul asigurării modernizării
și dezvoltarea sistemului de învățământ, ținând cont de elementul de bază
direcțiile de dezvoltare socio-economică a rusului
Federație, implementarea domeniilor prioritare
politica de stat a Federației Ruse în domeniu
educaţie.
2. Activitățile experimentale au ca scop dezvoltarea,
testarea şi implementarea de noi instituţii de învăţământ şi
mecanisme al căror regim juridic nu este reglementat
legislația Federației Ruse în domeniul educației.
Procedura și condițiile pentru efectuarea unor astfel de experimente
sunt stabilite de Guvernul Federației Ruse.
Legea „Cu privire la educație în
Federația Rusă"

3. Activitățile de inovare sunt axate pe îmbunătățire
științifice și pedagogice, educaționale și metodologice, organizatorice,
suport juridic, financiar și economic, de personal, material și tehnic al sistemului de învățământ. Activitate specificată
realizate sub forma implementării unor proiecte inovatoare
(programe) de către organizații care oferă educație
activități și alte organizații care își desfășoară activitatea în domeniu
educație, precum și asociațiile acestora.
La implementarea unui proiect (program) inovator, trebuie să existe
drepturile și interesele legitime ale participanților sunt asigurate
relaţiile educaţionale, asigurarea educaţiei, nivelul şi
a căror calitate nu poate fi mai mică decât cerințele stabilite
standardul educațional al statului federal sau
cerințe ale statului federal, standarde educaționale
sau cerințele stabilite de universități.

4. Organizațiile specificate în partea 3 a acestui articol care implementează
proiecte (programe) inovatoare care au semnificative
importanţă pentru asigurarea dezvoltării şi implementării sistemului de învăţământ
direcţiile principale ale politicii de stat ruse
Federația din domeniul educației, poate primi statutul
platformă de inovare federală sau regională. Astfel de
organizațiile constituie infrastructura de inovare a sistemului
educație, a cărui procedură de creare și funcționare, inclusiv
inclusiv procedura de atribuire a statutului de federal sau regional
platformă de inovare, stabilită de organismul federal
puterea executivă, îndeplinind funcţiile de dezvoltare
politica publica si reglementarea juridica in
domeniul educatiei.
5. Autoritățile statului care exercită conducerea în
domeniul educației, în cadrul competențelor sale în domeniul stabilit
activitățile creează condiții pentru ca aceștia să implementeze inovații
proiecte (programe) educaționale și utilizarea rezultatelor acestora
în practica de masă.

Ordinul Ministerului Educației și Științei nr.218 din 23 iunie 2009. „Cu privire la aprobarea procedurii de creare și dezvoltare a infrastructurii inovatoare în sistemul de învățământ din Rusia

Ordinul Ministerului Educației și Științei nr.218 din 23 iunie 2009. "Despre
aprobarea procedurii de creare și dezvoltare a inovatoare
infrastructura în sistemul de învățământ rus
Federaţie"
Infrastructură inovatoare în sistemul de învățământ
creat cu scopul de a asigura modernizarea si dezvoltarea
sfera educației, ținând cont de perspectivele și principalele
directii de dezvoltare socio-economica
Federația Rusă pe termen lung,
implementarea domeniilor prioritare
politica de stat a Federației Ruse în
educație, integrarea sistemului de învățământ
Federația Rusă către internațional
spatiu educativ, mai complet
satisface nevoile educaționale
cetăţenii.

Infrastructură inovatoare în educație

Organizații educaționale (inclusiv cele situate în cooperare între ele)
relații contractuale în cadrul interacțiunii rețelei)
Organisme de coordonare (federale, regionale, municipale
niveluri)
Sistem de sprijin pentru inovare (federal,
nivel regional, municipal)
Sistemul de sprijinire a resurselor pentru activitățile de inovare (incl.
cofinanțare în condiții PPP)
Sistem de evaluare a calității activităților inovatoare (incl.
social și profesional)
Sistem de formare pentru managerii de educație inovatoare
proiecte (IEP) și echipe de proiect de profesori – dezvoltatori și
implementatorii IEP
Sistem de marketing și diseminare a educației inovatoare
produse

Inovație: definiție tradițională

Inovație: (ing. inovație - inovație, la propriu
înseamnă „investiție în inovare”) rezultatul final
activitatea de inovare care a fost implementată
sub forma unui produs nou sau îmbunătățit,
comercializate, noi sau îmbunătățite
proces tehnologic utilizat în practică
Activități.
Inovație: tradițională
definiție

Inovații și evoluții în educație

Inovație – schimbări profunde în
sistemul educațional, schimbând esența
relațiile (valorile și scopurile) subiecților
proces educațional
Inovații – schimbări externe (îmbunătățiri)
anumiti parametri si caracteristici
sistemul educațional, inițial nu
sugerând modificări de valoare în
relaţiile dintre disciplinele de învăţământ
Transformarea („implementarea”) inovației în
inovarea are loc numai pe o bază de valoare
Inovație și inovație în
educaţie

Activitate de inovare

Activitatea de inovare este un set de măsuri luate pentru
asigurarea procesului de inovare la un nivel sau altul
educație, precum și procesul în sine. La funcțiile principale
activităţile de inovare includ modificări semantice şi
alte componente ale procesului pedagogic: scopuri,
conţinutul educaţiei, forme, metode, tehnologii, mijloace
instruire, sisteme de management etc.
O condiție indispensabilă și obligatorie în inovare
activităţi - distribuţie şi replicare
(difuzia) de noi produse și în special tehnologii,
metode avansate de organizare a producției,
managementul inovării. Și pentru asta este necesar
crearea unui mediu inovator, elementul principal
care, personificarea sa este omul,
specialist cu studii superioare (Khutorskoy A.V.).
Activitate de inovare

Două tipuri de inovație

Primul tip este inovația care are loc într-un mod semnificativ
cel putin spontan, fara referire precisa la cea generativa
nevoilor sau fără conștientizarea deplină a întregului sistem
condiții, mijloace și modalități de implementare a inovației
proces. Inovațiile de acest fel nu sunt întotdeauna asociate cu
completitudinea justificării științifice; mai des apar pe
baza empirică, sub influența situațională
cerințe. Inovațiile de acest tip includ
activități ale cadrelor didactice, educatoare inovatoare,
parintii etc.
Al doilea tip este inovația în sistemul de învățământ,
fiind produsul unei activități conștiente, intenționate,
interdisciplinar și (sau) cultivat științific
activitati de management.
Două tipuri de inovație

Proiect de inovare

Proiectul inovator își propune să creeze
model durabil de practică educațională,
promițătoare pentru o masă ulterioară
implementare.
Un proiect inovator este înțeles ca
versiunea autorului despre rezolvarea unei probleme strategice
dezvoltarea sistemului de învățământ, rezultatul căruia
este un produs inovator, gata pentru
diseminarea în rândul educaţiei
instituţiilor.
Proiect de inovare

Produs inovator

Un produs inovator este un model de inovație
practica unei instituţii de învăţământ (profesor), furnizând
performanță ridicată, cerere în sistemul de învățământ,
pregătirea pentru publicare și distribuire.
Un produs educațional inovator este un rezultat educațional și metodologic al generalizării practicii educaționale,
înstrăinat de autor sub forma:
descrierea educaţională şi metodologică a organizării procesului de învăţământ
(scop, conținut, tehnologii, forme de instruire, monitorizare
performanță, modele de activitate a elevilor și profesorilor etc.);
descrieri ale condițiilor necesare și suficiente pentru implementarea acesteia
produs educațional și metodologic în activități practice;
un set de evoluții metodologice de reglementare și educaționale,
asigurarea implementării practicii educaționale (normativ
act, recomandări metodologice, complex educațional și metodologic,
materiale de testare, manual etc.).

TRANSFORMARE
SISTEME

Schimbarea educației
Post-universitar
Universități
scoli
Preşcolar
2010
2015
2020
2025
2030

De unde vor veni modificările sistemului?
Schimbarea priorităților
state
Noi cerințe
Clienți*
* Printre clienți
omul însuși
familie
angajatorii
stat
organizatii
(cult, religie,
etnic si etc.)
Educational
Sistem
În sistem
inovaţie
Dezvoltare
alternative
și globală
competiție

Megatendințe: Noua industrializare
Până la sfârșitul anilor 2010: lansarea unui nou
„Valul Kondratieff” de tehnologii,
restructurarea/reformarea economiilor
2010-15: „Mega accident”:
posibil dezastru tehnologic,
intensificarea trecerii la noi tehnologii
2017-2020: „Parțialism”:
diseminarea culturii DIY
(bazat pe imprimare 3D și tehnologii inteligente)
și declinul rolului corporațiilor „tradiționale”.

Megatendințe: Leadership asiatic
Ca urmare a urbanizării pe scară largă
și investiții direcționate în
capital uman
Țările asiatice devin
cele mai mari piețe ale științei și culturii:
China - sfârșitul anilor 2010
India – până la sfârșitul anilor 2020
Din 2015:
"Asiatic":
schimbarea afacerii și a educației
pentru a satisface cererea Chinei, Indiei și a regiunii

Megatendințe: „Vechi noi”
Din anii 2010 încoace:
îmbătrânirea populației, medie în creștere
creștere de clasă și calitate
sănătate duce la
formarea masei si
clasă în creștere socială,
fizic si psihic
persoane active peste 60 de ani
Deplasarea piramidei demografice în lateral
populatie adulta si varstnica: principala
dezvoltarea învăţământului – pe segmentul postuniversitar

TEHNOLOGII IMPACT
PENTRU EDUCAȚIE

Tehnologii: Harta
"Doamne punctul"
„Totul este online”
TIC
"Al șaselea simț"
Mediu inteligent
Materiale noi
Revoluția grafenului
producție 3D (DIY)
Cognitiv
și biotehnologie
al 2-lea psihedelic
revoluţie
Ciberizarea
„Pauza psiho”
HTTP-2
2010
2015
2020
2025
2030

Tehnologii: „Totul este online”
Până în 2016: ca urmare a dezvoltării accesului în bandă largă
și acces wireless > 90% din populație
țările sunt prezente pe Internet
2018: minim (gratuit)
accesul la internet este asigurat de stat
Până în 2018-2020:
Universal obligatoriu
Identificator de identitate pe internet

Tehnologii: „God Point”
2022:
Ca urmare a dezvoltării digitalului
și tehnologiile mobile toate
digitizabile
informații (inclusiv culturale
patrimoniul și descrierile tehnologiilor)
stocate online și accesibile de la
oriunde pe planetă
2020:
Revizuire fundamentală
modele de management al cunoștințelor,
inclusiv știința, educația
și gestionarea arhivelor

Tehnologii: „Sixth Sense” și „Smart Environment”
2023:
Ca rezultat al dezvoltării RFID și miniaturizării:
dezvoltarea interfețelor „corp”.
(prototip: MIT MediaLab Sixth Sense) și
respingerea computerelor ca fiind „speciale
obiecte individuale"
distribuție Smart Environment –
orice obiect din spațiul fizic
poate fi prezent pe Internet
2020-25: sprijină „Graphene Revolution”.
dezvoltarea de „materiale inteligente” pentru un mediu inteligent

Tehnologie: Revoluție cognitivă
2015-20: Masificarea cognitivă
tehnologii (tehnologii de schimb
informație „sistemul nervos –
computer-network" + nano- și biotehnologii
pentru a întări sistemul nervos
sisteme)
2017: „Defalcare psihică”:
separarea utilizatorilor
și neutilizatorii de produse „cognitive”.
2022: HTTP-2 (Protocol de transfer al gândirii umane):
apariţia protocoalelor de schimb direct
informații între rețelele nervoase prin intermediul rețelei.
2020: Al doilea psihedelic
revoluție (suportată bio-DIY)

ŞCOALĂ
EDUCAŢIE

Scoala: Harta
Revizuire
modele
Degradare stabilă
"Cultură
independenţă"
„Gap cultural”
„Pauza psiho”
Digital
decalaj
Presiunea externă asupra școlii
Educație non-sistemică
Învățământul de masă supradisciplinar
Profesori nedidactici
2010
2015
2020
2025
2030

Scoala: Degradare stabila
Înainte de 2015-2017:
Degradarea profesorilor (neprestigioși, săraci,
"cele mai proaste lovituri")
Deteriorarea calității elevilor: slabă
sănătate, pregătire proastă a familiei, declin
motivația de a studia, „imperiul tastaturilor”
Școala este necesară în principal ca „camera”
depozitarea” copiilor
Declin demografic
iar „rezolvarea” sistemului școlar este în curs
în paralel, făcând deteriorarea mai puțin vizibilă

Școală: „Gap cultural”
Anii 2010: Se mărește decalajul între
studenți „digitali” și „non-digitali”
profesori
2015-20: „Psychobreak”
2022-25: „Cultura independenței”: dezvoltare
forme de socializare timpurie, inclusiv
viața adultă (antreprenori etc.)
Sprijinit de creșterea culturii DIY,
economii accesibile ale universurilor de joc,
certificarea internațională și transformarea examenului unificat de stat

Şcoala: Presiunea externă asupra sistemului
2013-2020: Dezvoltarea non-sistemice
educație și accesibilitatea sa sporită datorită
retelelor
2015-2025: Profesori nedidactici
2015-2025: Solicitare de dezvoltare de la angajatori
educaţie supradisciplinară pentru un mediu cu
creşterea incertitudinii
Statul pierde strategic
influență asupra Școlii, deținând numai
functii administrative si economice

Format card: școală
agregatoare
tutori (cu
evaluări
profesori)
şcoli, parcuri tehnologice şi
corporative
CA
programe
dezvoltare
toleranţă
"joc
economie",
tineret
burse de munca,
"muncă
portofoliu"
elevi
câştig
cluburi ca
alternative
scoala (inclusiv
cluburi pe
mărci)
2010
reţea
„palate
pionierii"
(știință și bricolaj)
2015
profesorilor le place
mentori
bazat pe antrenament
simulari de realitate si
tehnologii cognitive
"scoala s-a terminat
școli” 24/7
scoala ca loc de joaca
spaţiu
"global
clase"
„prieten îndepărtat”
„avatar” și
alte forme
soluții TIC
Pentru
mentori
educație online +
jocuri de orașe
2020
2025
2030

Scoala: Schimbarea discursului
2010
2030
Sistem scolar
„Școala” ca set
forme de educatie
Profesorii predau
elevi
Profesorii ca mentori
„profesori” și „elevi”
învață reciproc
Profesional
profesori
Profesionişti ca
profesori
Scoala (traditionala) –
"pe viata"
scoala (traditionala) -
pentru învinși

UNIVERSITATE
EDUCAŢIE

Universitatea: Harta
Schimbare de paradigmă:
sosirea Digitalului
generatii
Digital
decalaj
Degradare stabilă
"Privatizare"
Interdisciplinar
specialişti
Presiunea angajatorului
Dezvoltarea formularelor de evaluare pentru selecția eficientă a angajaților
Sprijin pentru inovațiile educaționale
Inovaţie
Tehnologii mobile, piese individuale
Transparență în învățare și evaluare
Presiunea statului
Toleranță eșalonul 1
Competiție globală pentru studenți
2010
2015
2020
2025
2030

Universitatea: Degradare stabilă
Înainte de 2017-2018:
Dezamăgire tot mai mare în rândul studenților de la universitate
educație: neinteresantă și inutilă
(În curs de desfășurare)
„Cultural Gap”: Generație digitală
elevii sunt mai competenți decât profesorii lor
(În curs de desfășurare)
Trecerea cadrelor didactice de calitate la
educație alternativă și conexe
activitate (in desfasurare)
2020: Momentul revizuirii
model dominant de universitate datorita
ascensiunea la putere în universitățile generației digitale

Universitatea: Presiunea angajatorilor
Din anii 2010: „privatizarea” sistemelor de formare
din cauza nemulțumirii față de calitate (și
responsabilitate) absolvenţi
2012: elaborarea formularelor de evaluare pentru mai mult
selecția eficientă a angajaților
2013: revigorarea învățământului profesional în
formă de licență [probabil eșec
reforme până în 2025]
2015: începerea formării specialiștilor inter și transdisciplinari

Universitatea: Factori de presiune externi
Globalizarea sistemului educațional,
concurs pentru studenți (în desfășurare)
Presiunea statului
2010-15: selecția universităților din „primul
eşalon” primind sprijin şi
finanţare pentru transformare
2010-20: Cerere de rezolvare a problemelor
dezvoltare inovatoare în context
țări/regiuni (cerințe tot mai mari pentru
activitate de inovare)
2010-20: rezolvarea problemelor de integrare
migranți și toleranță în creștere

Universitatea: Sprijin pentru inovații educaționale
Din anii 2010: creșterea numărului de „profesori nedidactici” din corporații
2013-15:
Legitimizarea noilor forme de educație
ca parte a pregătirii elevilor
(la distanță, mobil etc.)
Legitimizarea individului
traiectorii educaționale
Transparența educațională
proces (instruire și evaluare), incl.
începerea difuzării online a apărării

Format hartă: Universitatea
dezvoltarea de formate
parcuri tehnologice
integrare
mobil și
tehnologii online
în educație
secundar de specialitate
educatie in
diplome de licență
activ
prezenţă
regiuni şi
afaceri ca
Clienți
2010
mostre noi:
universitate
Skolkovo,
olimpic
universitate
educatie cu
se concentreze pe
„formate
gândire"
amestecat
specialități
profesori ca
mentori
individual
traiectorii şi
"electronic
tutore"
traducere on-line
protecţie
„al autorului
ateliere"
2015
universități noi
ca „exploatații” de studenți
(concentrându-se pe
formarea echipei)
orientat spre practică
educaţie
(Creare
afaceri sau
Carieră)
mergi la
competență
evaluare
2020
2025
2030

Universitatea: Schimbare de discurs
2010
2030
Elevii care studiază
Folosirea „elevilor”.
spatiu universitar ca
resursă de auto-dezvoltare în
prof. si activitati de afaceri
Profesori
învăța
Profesioniştii selectează pentru
ta in echipa
Universitatea ca structură,
independent de elevi
Universitatea ca „holding”
elevi

POST-UNIVERSITATE
EDUCAŢIE

Învățământ postuniversitar: Hartă
CU ca jucători de pe piață
educaţie
Corporatizarea prof. educaţie
Educaţie
antreprenoriat
Fuziune
consultanta
și școli b
Companii IT ca
lideri de piata
educaţie
Convergența dintre afaceri și personal
educaţie
Cererea de autenticitate
Schimbarea cererii modele:
stima de sine
educaţie
Dezvoltarea explozivă a formelor de educație personală
Educație sporită pentru bătrâni, pentru femei etc.
Educația ca modalitate de reintegrare familială
Educație pentru soluție
crize personale
2010
2015
2020
2025
2030

Învățământ postuniversitar: Corporatizare
În anii 2010: ascensiunea corporativă
universități și dominație
Corporatii transnationale
pe piețele globale
educație corporativă
2015: Universități corporative
deveniți jucători activi
piata educationala
2018: Companiile TIC devin lideri
piața globală a educației corporative

Învățământ postuniversitar: Convergență
Până în 2015: începutul convergenței
școli de afaceri, formare și
firme de consultanta
2015-20: Alianțe de conducere
piata de consultanta si educatie in afaceri
Până în 2025-30: convergența educației în afaceri și a personalului
Condiție prealabilă pentru convergență:
cererea tot mai mare de autorealizare
Anii 2010: Educație (socială)
Antreprenoriatul ca afacere și dezvoltare personală „într-o sticlă”

Format harta:
Educație postuniversitară corporativă
corporative
universități ca
jucători de pe piață
servicii educaționale
scoli de afaceri: fuzionarea cu
universități tehnologice
educaţie
(intra-corporate)
antreprenoriat
2010
scoli de afaceri
ca "agenți"
dezvoltare"
societate
2015
fuziunea școlilor de afaceri,
consultanta si
Instruire
companiilor
convergența educației în afaceri și a personalului
învăţământul postuniversitar
de bază solutii
pentru piata corporativa
educatie din
companii TIC
2020
2025
2030

Învățământ postuniversitar:
Dezvoltarea explozivă a educației personale
Cele mai mari segmente în anii 2010-20:
educatie la cerere
femei care lucrează, părinți,
„nou vechi”, etc.
2015-17: Educație cooperativă
generaţii ca modalitate de reintegrare
familii
2020: Educația ca modalitate
soluții la crize personale
(„vârsta mijlocie”, „îmbătrânire”, etc.)

Format harta:
Educație personală postuniversitară
"gradina pentru adulti":
copilăria şi
creativitate din
adultii
barcamps şi
formatele TED în
educaţie
antrenament (social)
antreprenoriat
2010
formate
familie
(intergenerațional)
educaţie
„părintească
portofoliu”,
"de succes
părinte” și
alte
programe
a sustine
fertilitate
2015
o multime de
forme
educaţie
pentru „nouă
vechi"
educație pentru a depăși
crize existențiale
"baza"
(difuzare
povești de viață
bătrâni pentru
viitori membri
familii)
2020
2025
2030

Învățământul postuniversitar: Schimbarea discursului
2010
2030
Educație pragmatică
Educația ca învățare
Educația ca
mod de viață
Găsirea autenticității
Odată cu vârsta: scădere
cerere de educație
Odată cu vârsta: crește
cerere de educație
Educație în afara familiei
Familia se adună prin
educaţie

Obiectivele și obiectivele FCPRO 2011 – 2015, 2016-2020

Scopul programului este de a asigura accesibilitatea
educație de calitate, adecvată
cerinţele sociale inovatoare
dezvoltarea orientată a Federației Ruse
Obiectivele programului sunt:
modernizarea învăţământului general şi preşcolar ca
Institutul de Dezvoltare Socială;
dezvoltarea unui sistem de evaluare a calităţii educaţiei şi
cererea de servicii educaționale
aducând conținutul și structura profesională
educaţie în concordanţă cu nevoile pieţei muncii
Scopurile și obiectivele FCPRO
2011 – 2015, 2016-2020

Noi direcţii de modernizare a învăţământului

Noua standardizare (abordare bazată pe competențe,
identificarea socioculturală și civilă a individului)
Înlocuirea instituțiilor de învățământ
organizații educaționale (autonomizare,
schimbarea abordărilor pentru asigurarea activităților
organizații educaționale din stat,
egalitatea organizațiilor educaționale)

Noua calitate a muncii didactice
certificarea cadrelor didactice și a personalului didactic;
schimbarea modului de abordare a remunerației
Îmbunătățirea evaluării calității educației
îmbunătățirea sistemului de examinare unificată de stat;
evaluarea publică şi social-profesională
calitatea educației (articolul 96).
Evaluarea independentă a calificărilor
crearea de centre independente de calificare în legătură cu
La standarde profesionale

Formarea unui sistem de educație continuă
(asigurarea continuității nivelurilor de educație,
noi tehnologii educaționale, rețea
interacţiune)
Noi mecanisme economice în educație
(PPP, investiții, împrumuturi educaționale,
capital de dotare, finanţarea programelor de dezvoltare
organizaţii educaţionale, despăgubiri pentru daune de la
educație de calitate scăzută, pe cap de locuitor
finantare)

Dezvoltarea ideologiei serviciilor educaționale
(extinderea cercului de entități care furnizează
servicii educaționale)
Asigurarea dezvoltarii capitalului uman al tarii
într-un mediu de deschidere crescândă
educaţie

Introducerea informațiilor electronice
mediu educațional OO și învățământ la distanță
tehnologii (articolul 16)
Educație incluzivă (articolul 79)
Deschiderea informațională a ONG-urilor (articolele 29, 97)
(cerințe pentru site-urile OO, monitorizarea sistemului
educaţie)

Schimbarea abordărilor privind acordarea de licențe și
acreditare (termeni, acreditare pentru BRI)

Noi tipuri de organizații educaționale,
schimbarea abordărilor privind formarea rețelelor
ONG-uri subordonate:
licee, gimnazii, școli complexe, școli inovatoare,
scoli adaptative, centre de invatamant, scoli filiale;
Universități: federale, institute de cercetare, emblematice (regionale)

Direcții principale ale activităților de inovare:

Şcoală:
Trecerea la noi standarde educaționale
Sistem de sprijin pentru copiii talentați
Îmbunătățirea personalului didactic
Schimbarea infrastructurii școlare
Păstrarea și întărirea sănătății școlarilor
Extinderea autonomiei școlare

Principalele activități ale FCPRO în 2011 – 2015:

1.
Finanțe durabile: noi financiare, economice și
mecanisme organizatorice în educație, sistem de plată
forță de muncă, tehnologii de economisire a resurselor în educație.
2.
„Școală inteligentă”: mediu educațional electronic,
tehnologii informaționale în educație, deschise
educație, rețele educaționale.
3.
Gestionarea calității educației: rezultate moderne și
competențe, standarde de actualizare, un set de certificări,
(inclusiv finală), teste de calificare și actualizare
continutul educatiei si tehnologiei. Management public.
Copii supradotați și copii cu nevoi speciale.
4.
Personal: Noi modele și mecanisme de organizare a promoțiilor
calificările personalului didactic și de conducere în domeniu
educaţie.

Scale de evaluare a experților

Scara 1. Social 0 - 20 puncte
Necesitatea regională și teritorială a proiectului.
Această scară surprinde condiţionalitatea teritorială şi
nevoia unui proiect. Se evaluează în ce măsură proiectul
are ca scop rezolvarea „problemelor locale”, în măsura în care proiectul este social
solicitate de populație.
Scala 2. Individual 0 - 25 puncte
Caracterul antropologic al proiectului.
Această scară înregistrează valoarea proiectului pentru un anumit
(„individ”) persoană: profesor, elev, părinți. Estimată
în ce măsură proiectul afectează şi modifică structura educaţională
persoană individuală („antropologică”), în măsura în care proiectul stabilește un alt
fragment de stil de viață.
Scala 3. Profesional 0 -15 puncte
Eficacitatea proiectului.

Această scală înregistrează profesionalismul executanților proiectului.
Se evaluează măsura în care sarcinile atribuite au fost îndeplinite și
au avut loc rezultatele prognozate; de asemenea evaluat
competenţa implementatorilor de proiecte în rezolvarea problemelor care apar
Probleme.
Scara 4. Culturală și informațională 0 -15 puncte
Productivitatea proiectului
Această scară înregistrează prezența unui câmp de informații în jur
proiectul în curs de implementare. Calitatea informatiilor,
prezentarea și produsele descriptive ale proiectului, de exemplu: site-ul web,
carte, videoclip, articol, documentar etc.
Scara 5. Industrie 0 - 25 puncte
Semnificația regională și departamentală a proiectului
Această scară surprinde semnificația proiectului pentru dezvoltarea regională
sistem educațional. Se evaluează cât poate fi proiectul
model, adică reproductibilă în altă parte şi necesară pentru
dezvoltarea educaţiei regionale.

1 tobogan

Inovații în educație: mituri și realitate Activități inovatoare ale unei instituții de învățământ

2 tobogan

3 slide

4 slide

Abordări ale învățării Vizând stăpânirea regulilor de acțiune în situații repetate Implică dezvoltarea abilităților de acțiune comună în situații noi, posibil fără precedent, tradițional inovator

5 slide

Relevanța activității de inovare Inovația este întruchiparea unei descoperiri științifice într-o anumită tehnologie sau produs. Inovația trebuie să îmbunătățească calitatea educației. Inovația este cauzată de criza educației și este o reacție la această criză. Inovațiile sunt concepute pentru a rezolva problemele acumulate și pentru a propune modalități de rezolvare a acestora.

6 slide

Contradicțiile educației moderne Între educația standardizată a școlarilor și abilitățile și interesele lor individuale; Între dezvoltarea rapidă a științei și capacitățile cognitive reale ale elevilor; Între tendința de specializare a pregătirii și sarcina de dezvoltare personală diversificată; Între educația reproductivă predominantă în școală și nevoia societății pentru persoanele cu dezvoltate abilități creative

7 slide

Aparatul conceptual Inovația este o idee, metodă, mijloace, tehnologie sau sistem. Inovația este procesul de introducere și stăpânire a unei inovații inovație = inovare Activitatea de inovare este un set de măsuri luate pentru a asigura procesul de inovare, precum și procesul în sine

8 slide

Activitatea de inovare este o activitate care asigură transformarea ideilor în inovație și formează un sistem de gestionare a acestui proces (K. Sumnitelny) Determinarea nevoii de schimbare; Colectarea de informații și analiza situației; Selecția preliminară sau dezvoltarea independentă a inovației; Luarea unei decizii privind implementarea (dezvoltarea); Implementarea efectivă, inclusiv utilizarea de probă a inovației; Utilizarea pe termen lung a unei inovații, timp în care aceasta devine un element al practicii de zi cu zi. Activitatea de inovare constă în următoarele etape:

Slide 9

Surse ale proceselor inovatoare: intuiția unui lider creativ, profesor; experiență născută în această școală; experiență didactică născută în alte școli; directive şi reguli; . opinia consumatorului de servicii educaționale; nevoile personalului didactic de a lucra într-un mod nou; nevoile regiunii și țării de a schimba situația în educație; realizările, dezvoltarea întregului complex de științe umane etc.

10 diapozitive

11 diapozitiv

12 slide

Clasificarea inovațiilor Prin definiția sferei în care se desfășoară activitățile de inovare: scopul și conținutul educației; tehnologii, metode, mijloace de organizare a procesului pedagogic; forme de organizare a instruirii si educatiei; sistemul de management (activitati ale administratiei, profesori, studenti); ecologie educaţională. În funcție de modul în care apar și procedează inovațiile: sistematic, planificat; spontan. În ceea ce privește profunzimea și amploarea inovației: transformări masive, globale, radicale, semnificative; modificări parțiale, minore ale celor cunoscute și acceptate, asociate cu îmbunătățirea, raționalizarea, modificarea. După natura originii: extern; intern. După criterii de scară: privat (local și izolat, fără legătură între ele); modulare (sau complexe, interconectate); sistemice (care acoperă toate sferele vieții unei instituții de învățământ).

Slide 13

Tipuri de inovaţii În raport cu elemente structurale sisteme educaționale; În legătură cu dezvoltarea personală a disciplinelor de învățământ; După domeniul de aplicare pedagogică; Pe tipuri de interacțiune între participanții la procesul pedagogic; De funcţionalitate; Prin metode de implementare; După scara de distribuție; După semnificația socială și pedagogică; După volumul activităților inovatoare; După gradul transformărilor propuse

Slide 14

15 slide

16 slide

Etapele dezvoltării inovării Apariția sau originea unei idei noi. Traducerea unei idei într-un scop (stabilirea obiectivelor reflectă rezultatele așteptate de performanță atinse în cadrul anumită perioadă timp). Etapele stabilirii obiectivelor: colectarea de informații, informații despre imaginea subiectivă situație reală membri ai procesului pedagogic (profesori, elevi, părinți, membri ai publicului); informații despre imaginea dorită a noului; informații despre un posibil plan de acțiune pentru schimbarea situației actuale; formularea scopului și acceptarea acestuia de către toți participanții la procesul educațional. Dezvoltarea modalităților de atingere a scopului și proiectare. Implementarea proiectului. Difuzarea de noi practici. Rutinizarea, trecerea la o nouă calitate și funcționarea într-un mod nou.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

2 tobogan

Descriere slide:

Inovația apare în latină undeva la mijlocul secolului al XVII-lea și înseamnă intrarea a ceva nou într-o anumită sferă, implantarea în ea și generarea unei întregi serii de schimbări în această sferă. Aceasta înseamnă că inovarea este, pe de o parte, un proces de inovare, implementare, implementare, iar pe de altă parte, este o activitate de integrare a inovației într-o anumită practică socială, și deloc un subiect.

3 slide

Descriere slide:

Termenul „inovație” a intrat în uz încă din anii 1930 ca termen sociologic în sociologia culturii și antropologie culturală și era direct legat de ideea de difuzare (răspândire temporară) a fenomenelor culturale. Inovația în această abordare este considerată ca bază pentru schimbări în cultură, ca răspândire a caracteristicilor unei culturi sau subculturi dincolo de propriile sale granițe. În sociologia educației, procesele inovatoare au început să fie studiate în anii 1960, folosind în primul rând instrumentele conceptuale și metodologice ale antropologiei culturale. Poziția antropologiei culturale în prima jumătate a secolului al XX-lea este că ceea ce depășește tradiția și obiceiul este inovația. La mijlocul anilor 1980, au fost efectuate cercetări ample asupra diferitelor forme de inovare în pedagogie și în sistemul de învățământ, precum și o sinteză a acelor inovații propuse de profesori și administratorii școli la diferite niveluri în tari diferite, se stabilește o cooperare internațională în dezvoltarea acestei game de probleme. Inovația înseamnă orice idee noua, noua metoda sau proiect nou, care este introdus deliberat în sistemul tradițional de învățământ.

4 slide

Descriere slide:

Inovația este o formă de comportament individual sau de grup în care un individ sau un grup realizează un scop recunoscut social prin mijloace care nu au fost încă instituționalizate într-o societate anterioară. Inovația se dovedește a fi asociată nu cu difuzarea inovațiilor culturale, ci cu procesele de instituționalizare a noilor forme de comportament. Inovația este un act, acțiune, proces care este opus a ceea ce va fi recunoscut social ca instituție socială. Și numai dacă instituția este identificată cu o anumită tradiție, doar în acest caz inovația se dovedește a fi opusul tradiției.

5 slide

Descriere slide:

o schemă conceptuală care ne va permite să înțelegem procesele de inovare atât în ​​contextul acelor tradiții care există deja în cultură și societate, cât și în contextul recunoașterii sociale a inovațiilor, ca bază pentru implementarea inovațiilor în sistemul de învățământ, ne permite să evită, pe de o parte, opoziția tradițiilor și inovațiilor, transformarea inovațiilor în ceva străin de tradiții și, pe de altă parte, face posibilă înțelegerea proceselor de transformare a inovațiilor în norme și valori recunoscute social, adică în anumite instituţii formate în cursul acţiunilor sociale şi comunicatii socialeîntre oameni. Și în timp - devenind o tradiție.

6 slide

Descriere slide:

inovația și noutatea (novația) sunt una și aceeași; activitatea de inovare și producția, crearea de inovații (novații) sunt de asemenea unul și același lucru, atunci acesta este TRIZ (teoria raționalizării și invențiilor). inovația este un substantiv verbal, atunci trebuie să fie monosubiect.

7 slide

Descriere slide:

activitatea inovatoare trebuie luată în considerare în spațiul unei practici sociale bine definite. Din punctul de vedere al unui subiect specific al acestei practici, orice activitate care conduce la schimbări semnificative în comparație cu tradiția existentă poate fi considerată inovatoare. Activitatea inovatoare este o activitate care vizează rezolvarea unei probleme complexe generate de ciocnirea normelor de practică consacrate și încă în curs de dezvoltare sau de discrepanța dintre normele tradiționale și noile așteptări sociale. Atunci inovarea este justificată, în plus, necesară. Ea se desfășoară nu în spațiul ideilor și nu numai în spațiul acțiunilor unui subiect individual, ci devine cu adevărat inovatoare doar atunci când capătă un radical cultural, când experiența inovatoare a desfășurării acestei activități devine disponibilă altor persoane. Aceasta implică înregistrarea experienței inovatoare, a designului său cultural și a mecanismelor de transmitere. Dacă activitatea inovatoare îndeplinește cele trei condiții anterioare, atunci aceasta sens special este să te concentrezi pe transformare practica existenta, sau - pentru a genera o practică fundamental nouă. În acest caz, trebuie să conțină vectorul „instituționalizării” - proiectarea organizațională și managerială a inovațiilor și a acestora. consolidare normativăîn schimbarea practicii.

8 slide

Descriere slide:

fundamental Cercetare științificăși dezvoltări conceptuale (teoretice); cercetare științifică aplicată legată de implementarea dezvoltărilor științifice în practică; activități organizatorice și manageriale; activități educaționale; munca experimentală, care poate fi complet epuizată prin implementarea dezvoltărilor științifice în practică, dar poate iniția dezvoltări științifice în direcții noi.

Slide 9

Descriere slide:

Activitatea inovatoare în cea mai completă desfășurare presupune un sistem de tipuri de muncă interconectate, a căror totalitate asigură apariția unor inovații reale. Și anume: activități de cercetare științifică care vizează obținerea de noi cunoștințe despre cum poate fi ceva („descoperire”) și despre cum se poate face ceva („invenție”); activitati ale proiectului, care vizează dezvoltarea cunoștințelor speciale, instrumental-tehnologice, despre modul în care, pe baza cunoștințelor științifice în condiții date, este necesar să se acționeze pentru a realiza ceea ce poate sau ar trebui să fie („proiect inovator”); activități educaționale care vizează dezvoltarea profesională a subiecților unei anumite practici, formarea cunoștințelor personale (experienței) fiecărei persoane despre ce și cum ar trebui să facă pentru ca un proiect inovator să fie concretizat în practică („implementare”).

10 diapozitive

Descriere slide:

11 diapozitiv

Descriere slide:

12 slide

Descriere slide:

Baza diferențierii ar trebui să fie formele specifice, conținutul și scara activității de transformare. Astfel, dacă activitatea este pe termen scurt, nu este de natură holistică și sistemică și are ca scop actualizarea (modificarea) doar elementelor individuale ale unui anumit sistem, atunci inovația. Dacă o activitate se desfășoară pe baza unei anumite abordări conceptuale, iar consecința ei este dezvoltarea unui sistem dat sau transformarea sa fundamentală, atunci inovația.

Slide 13

Descriere slide:

sursa de inovare (știință, politică, producție, economie etc.); propunere inovatoare (novare, invenție, descoperire, raționalizare); activități (tehnologie) pentru implementarea inovației (instruire, implementare, difuzare); proces de inovare(forme și metode de înrădăcinare a inovației în practică); un nou tip sau o nouă formă de practică socială.

Slide 14

Descriere slide:

Criterii Novație Inovație Domeniul de aplicare al scopurilor și obiectivelor Sistemic special Sprijin metodologic În cadrul teoriilor existente Depășește teoriile existente Contextul științific Se încadrează relativ ușor în „normele” existente de înțelegere și explicație Poate provoca o situație de neînțelegere, ruptură și conflict, deoarece contravine „Normele” acceptate ale științei Acțiuni de caracter (calitatea) Experimentale (testarea inovațiilor private) Căutare intenționată și dorința maximă de a obține un nou rezultat

15 slide

Descriere slide:

Criterii Novație Inovație Natura acțiunilor (cantitate) Limitată în scară și timp Holistică, de lungă durată Tip de acțiuni Informarea subiecților de practică, transferul „din mână în mână” a unei inovații locale Design sistem nou activități în această practică Implementare Aprobare, implementare ca mișcare de management (de sus sau prin acord cu administrația) Germinare, cultivare (din interior), organizare de condiții și spațiu pentru activitățile relevante

16 slide

Descriere slide:

Criterii Novation Inovare Rezultat, produs Schimbarea elementelor individuale în sistem existent Reînnoirea completă a poziției subiecților de practică, transformarea conexiunilor în sistem și în sistemul propriu-zis. o nouă calitate a rezultatelor activităților Consecințe Îmbunătățirea sistemului anterior, raționalizarea conexiunilor sale funcționale Posibilă nașterea unei noi practici sau noua paradigma cercetare si dezvoltare

Slide 17

Descriere slide:

aceasta este o educație care este capabilă de auto-dezvoltare și care creează condiții pentru dezvoltarea deplină a tuturor participanților săi; prin urmare, educația inovatoare este o educație în curs de dezvoltare și dezvoltare. asigură integritatea vieții sociale a diferitelor grupuri ale populației, integritatea vieții spirituale și mentale a individului și, cel mai important - integritatea și viabilitatea diferitelor comunități de oameni și, în primul rând, comunitatea copil-adult , care, în esență, este subiectul educației pentru dezvoltare.

18 slide

Descriere slide:

trei proiecții tematice: mediul educațional - ca conținut sociocultural al educației, instituțiile de învățământ - ca sistem co-organizat de activități ale disciplinelor de învățământ, procesele educaționale - ca conținut al Întâlnirilor și metode specifice activităților distribuite în comun ale disciplinelor de învățământ. două mecanisme principale de asigurare a integrității acestei structuri: politica educațională, care implementează funcția de autodeterminare a educației printre alte practici sociale și managementul educației, care o ține împreună ca sferă integrală.

Slide 19

Descriere slide:

Esența și scopul noii educații este dezvoltarea efectivă a abilităților generale, generice ale unei persoane, stăpânirea metodelor universale de activitate și gândire.

20 de diapozitive

Descriere slide:

proiectarea psihologică și pedagogică a dezvoltării proceselor educaționale într-un anumit interval de vârstă, creând condiții pentru ca o persoană să devină un adevărat subiect al propriei vieți și activități: în special, învățarea - ca dezvoltarea metodelor generale de activitate; formarea - ca dezvoltare a formelor perfecte de cultură; educație - cum să stăpânești normele de viață la cămin în tipuri diferite comunități de oameni. proiectarea socio-pedagogică a instituţiilor de învăţământ şi dezvoltarea mediilor educaţionale, adecvate anumite tipuri procesele educaționale; și cel mai important - adecvat tradițiilor, modului de viață și perspectivelor de dezvoltare a unei anumite regiuni a Rusiei. designul pedagogic în sine - ca construcție a dezvoltării practicii educaționale, programe educaționaleşi tehnologii, metode şi mijloace de activitate pedagogică.

22 slide

Descriere slide:

la nivelul unui profesor individual - aceasta este proiectarea programelor educaționale care includ subprograme educaționale, educaționale, pedagogice; la nivelul șefului structurii de învățământ - aceasta este proiectarea tipului de învățământ asigurat de sistemul de programe educaționale specifice; la nivelul managementului în educație - este proiectarea programelor de dezvoltare a structurilor educaționale de diferite tipuri, al căror set este adecvat contingentului disponibil de copii, elevi, studenți; la nivelul politicii în educație este proiectarea sistemului educațional ca infrastructură socio-culturală a unei anumite regiuni sau țări în ansamblu.

Slide 23

Descriere slide:

În știință, aceste perspective sunt asociate cu baze mai largi de implementare a principalelor direcții ale activităților de proiectare și cercetare decât în ​​prezent; În primul rând, acestea sunt fundamentele umanitare și antropologice ale formării și dezvoltării omului în spațiul educației. Numai în acest caz este posibilă o metodologie semnificativă pentru proiectarea și cercetarea educației inovatoare; teorie generală dezvoltarea subiectivității individuale și a comunităților copil-adult în procesele educaționale; tehnologie pentru implementarea și examinarea proiectelor educaționale inovatoare multi-scale. În sistemul învăţământului profesional şi dezvoltare profesională: aceasta este o introducere consistentă în conținutul educației, cultura de proiectare a practicilor educaționale inovatoare; aceasta este formarea alfabetizării psihologice, mai larg, cultura psihologică a muncii pedagogice; aceasta este stăpânirea normelor și culturii de gestionare a dezvoltării educației și a activităților echipelor profesionale de predare. În domeniul politicii educaționale: acesta este sprijinul responsabil de stat și public pentru proiecte și programe științifice legate de proiectarea educației inovatoare de dezvoltare și dezvoltare în Rusia.

24 slide

Descriere slide:

Slobodchikov Viktor Ivanovici, membru corespondent al Academiei Ruse de Educație, doctor în psihologie, profesor, director al Institutului pentru Dezvoltarea Învățământului Preșcolar al Academiei Ruse de Educație