Profesor de educație fizică fără experiență de muncă. Profesie: profesor de educație fizică. În ce specialități este cel mai bine să studiezi?

Plykin Yura

Lucrarea constă într-o prezentare și material colectat pe tema „ Profesia: profesor cultura fizica prin ochii copiilor.” Elevul a strâns informațiile necesare, a studiat toate avantajele și dezavantajele profesiei, a discutat cu profesorii de educație fizică, a compilat chestionare, le-a distribuit profesorilor, s-a încercat ca profesor, a predat mai multe lecții și și-a desenat concluzii.

Descărcați:

Previzualizare:

Introducere:

Lecțiile pe vremuri preferate ale părinților noștri nu mai sunt populare printre tinerii de astăzi. Cum ar trebui să fie educația fizică în secolul XXI? La ce se așteaptă copiii și de ce sunt capabili profesorii? Lecțiile de educație fizică ar trebui să fie distractive și benefice în același timp. Abia atunci este posibil să atragem elevii la lecțiile de educație fizică. Această chestiune va trebui să fie corectată de noua generație mai tânără de profesori. Profesorii inovatori vor ține pasul cu vremurile, se vor baza pe inovații în procesul de învățare, vor folosi tehnologie modernă și echipamente sportive.

Descrierea activității

Conținutul principal al activității unui profesor de educație fizică include îndeplinirea a trei funcții - predare, educare și organizare. Ele sunt percepute în unitate.

Caracteristicile angajatului

Printre calitățile importante din punct de vedere profesional ale unui profesor de educație fizică pot fi identificate: erudiție, gândire pedagogică, intuiție, capacitatea de a improviza, observație, optimism, inventivitate, previziune pedagogică, reflecție, atenție, stabilitate emoțională, perseverență, comunicare și organizare. abilități, sănătate fizică și abilități sportive, umanism, dreptate, onestitate, sinceritate, exigență, dragoste și respect pentru copii, integritate, inteligență și obiectivitate.

Cum ar trebui să fie un profesor de educație fizică?

Educația fizică este elementul cel mai importantîn sistemul educaţiei umane. Sub acest aspect, educația fizică este un proces educațional și se caracterizează prin principiile inerente procesului pedagogic.

În educația fizică, rolul unui profesor de specialitate (profesor de educație fizică), locul și funcțiile elevilor (elevilor), activități comune, care are ca scop implementarea sarcinilor educaționale și educaționale.

Se pregătește o situație când societatea vrea să măsoare acea calitate servicii educaționale, care este garantat institutii de invatamant. Este posibil să se evalueze obiectiv activitățile doar pe baza unui studiu al criteriilor obiective și a caracteristicilor esențiale ale unui profesor.

Aceste considerații m-au determinat să iau în considerare subiectul „Profesor de educație fizică”.

Un profesor de educație fizică învață cum să efectueze corect exercițiile fizice și îl ajută pe copil să aibă mai multă grijă de sănătatea sa fizică.

Munca responsabilă cu copiii implicăstres psihologic.

Cererea și salariile sunt medii.

Cerințe profesionale pentru un profesor: abilități de specialitate, condiție fizică, cunoaștere a metodelor de predare de bază, capacitatea de a acorda primul ajutor.

Cerințe personale pentru un profesor: responsabilitate, rezistență la stres, abilități de comunicare. Pregătirea și desfășurarea lecțiilor, organizarea competițiilor, monitorizarea siguranței elevilor în timpul lecției.

De regulă, sunt necesare studii medii de specialitate sau superioare de specialitate.

Abilitățile profesorului de educație fizică

Abilitățile profesionale ale unui profesor de educație fizică sunt în mare măsură determinate de abilitățile sale de predare, care sunt împărțite în următoarele grupuri:

1) abilități didactice- aceasta este capacitatea de a transmite material educațional, făcându-l accesibil. Profesorul trebuie să prezinte material educațional clar și înțeles pentru un anumit grup de elevi, stârnindu-le interesul pentru materie, stimulându-le activitatea și independența în activități educaționale.

Aceste abilități rezidă în capacitatea profesorului de a reconstrui și adapta materialul educațional, de a face lucrurile dificile să fie simple, lucrurile dificile să fie simple și lucrurile neclare să fie clare;

2) capacitatea academică- acestea sunt abilități în domeniul relevant al științei (disciplina academică). Un profesor de educație fizică capabil își cunoaște materia nu numai în ceea ce privește curs de formare, dar și mult mai larg și mai profund. Se străduiește să învețe cele mai recente descoperiri în domeniul cunoașterii științifice la subiectul său, el însuși desfășoară lucrări de cercetare;

3) abilități perceptuale- aceasta este capacitatea de a pătrunde în lumea interioară a elevului, aceasta este observația psihologică asociată cu o înțelegere subtilă a personalității elevului și a stării sale mentale;

4) abilități de vorbire- aceasta este capacitatea de a-ți exprima clar și clar gândurile și sentimentele prin vorbire, expresii faciale și pantomimă. În același timp, este important ca profesorul să dea dovadă de forță, convingere și interes față de ceea ce spune;

5) aptitudini organizatorice- aceasta este capacitatea de a organiza elevii, de a-și forma echipa, de a inspira elevii să ia decizii sarcini educaționale. În plus, aceasta este capacitatea de a-și organiza propriile activități;

7) abilități de comunicare- aceasta este capacitatea de a comunica cu elevii, capacitatea de a găsi abordarea potrivită față de aceștia, de a stabili contacte strânse, de a stabili cu ei relații adecvate pentru desfășurarea activităților didactice;

8) imaginația pedagogică- aceasta este capacitatea de a prevedea consecințele activității didactice: de a prezice dezvoltarea anumitor calități la elevi, prezicerea a ceea ce poate „ieși” de la elevi;

9) abilități atenționale- aceasta este capacitatea de a-ți distribui atenția între mai multe tipuri de activități în același timp. Profesorul trebuie să monitorizeze conținutul și forma de prezentare a materialului educațional, dezvoltându-și gândurile, să mențină toți elevii în domeniul atenției, să răspundă la semnele de oboseală, neatenție, neînțelegere din partea elevilor, să observe încălcările disciplinei și să monitorizeze propriul său comportament. Și aceasta nu este o listă completă de obiecte asupra cărora profesorul ar trebui să-și distribuie atenția.

Abilitățile profesorului de educație fizică

Îndemânare - aceasta este cunoașterea practică a metodelor de realizare a acțiunilor individuale sau a activităților în ansamblu, în conformitate cu regulile și scopul activității.

Abilitățile unui profesor de educație fizică sunt împărțite în constructive, organizaționale, comunicative (inclusiv didactice și oratorice), gnostice (inclusiv perceptive) și motorii (inclusiv aplicative).

Abilități constructiveajuta profesorul să-și planifice activitățile.

Acestea includ abilitățile de a: selecta și construi material educațional (de exemplu, a crea un set de exerciții pentru a dezvolta receptivitatea sau atenția elevilor), a îndeplini promițătoare și planificarea curentă, planificați achiziționarea și repararea echipamentelor și echipamentelor sportive. Abilitatea de a ajusta planurile este deosebit de valoroasă.

Abilitati organizatoriceasociate cu implementarea planurilor planificate. De exemplu, un profesor poate scrie un rezumat bun al unei lecții, dar conduce lecția în sine prost, deoarece nu va putea organiza munca în clasă. Dimpotrivă, un student, având cunoștințe imperfecte despre metodele de desfășurare a unei lecții, poate, datorită abilităților și aptitudinilor sale organizatorice, să conducă bine o lecție.

Profesorul trebuie să fie capabil să-și organizeze activitățile și activitățile elevilor săi. Nu merge la fel pentru diferiți profesori. Profesorii cu inerție a proceselor nervoase, care trec încet de la o situație la alta, se disting printr-un nivel ridicat de organizare personală. Ei știu să-și organizeze bine orele de lucru, alegeți corect locația în sala de sport în timpul lecției, folosiți cu pricepere ca asistenți elevi bine pregătiți. Profesorii cu mobilitate a proceselor nervoase au o gamă mai largă de abilități organizatorice, sunt mai activi în organizarea activităților elevilor, organizează bine munca secțiilor de sport la școală, competiții sportive și vacanțe, curse de ștafetă și jocuri în aer liber la clasă.

Capacitatea unui profesor de a comunica cu elevii, colegii de muncă, părinții și de a găsi modalități raționale de a interacționa cu ceilalți este totulabilități de comunicare. Astfel de abilități sunt împărțite în mod convențional în trei grupe: comunicative efective, didactice și oratorice.De fapt comunicativsunt exprimate în capacitatea de a intra în contact cu oamenii și de a construi relații cu aceștia. Didactic sunt asociate cu capacitatea profesorului de a transmite în mod clar și inteligibil material educațional conștiinței elevilor. Abilitățile didactice includ capacitatea de a trezi interesul pentru exercițiile fizice, de a transmite pasiunea cuiva elevilor, de a gestiona atenția unui grup de studiu și de a prezice consecințele influențelor pedagogice ale cuiva.Abilități de oratorieoferă, în primul rând, o cultură a vorbirii, pe care fiecare profesor ar trebui să se străduiască să o stăpânească.

Abilități gnosticesunt asociate cu cunoștințele profesorului atât asupra elevilor individuali, cât și asupra clasei în ansamblu; cu o analiză a situaţiilor pedagogice şi a rezultatelor activităţilor acestora. Abilitățile gnostice se bazează pe abilități perceptuale: capacitatea de a observa, de a observa. Acestea includ capacitatea de a utiliza literatura educațională, metodologică și științifică și capacitatea de a efectua cercetări de bază, analizând rezultatele acestora.

Aptitudini motoriireflectă în primul rând tehnica profesorului de a efectua exerciții fizice. Demonstrarea corectă a unuia sau altuia exercițiu fizic inclus în programul de antrenament determină eficacitatea activităților educaționale ale școlarilor. Abilitățile motrice ale unui profesor de educație fizică includ, de asemenea, abilitățile și abilitățile de a efectua asigurări, o serie de abilități aplicate necesare la repararea echipamentului și echipamentului sportiv, în drumeții etc.

Cunoștințe profesorului de educație fizică

Cunoașterea este unul dintre factorii care determină capacitățile unui profesor în activitățile sale de predare. CA. Makarenko a spus că elevii își vor ierta profesorii pentru severitate, uscăciune și chiar pretenții, dar nu vor ierta cunoștințele slabe ale domeniului lor. Acest lucru este valabil mai ales pentru elevii de liceu, care evaluează un profesor nu numai și nu atât prin calitățile sale comunicative (capacitatea de a comunica, de a intra în contact cu oamenii), cât și după calitățile sale profesionale.

Erudiția unui profesor de educație fizică constă în cunoștințe generale și speciale.

Cunoștințele generale (socio-politice, precum și literatură, artă, istorie etc.) caracterizează viziunea asupra lumii și cultura generală a profesorului. Cunoștințele speciale necesare unui profesor de educație fizică pentru a-și desfășura activitățile de educație fizică și pedagogică pot fi împărțite în educație psihologică-pedagogică, medico-biologică și educație fizică.

Toate cunoștințele sunt la fel de importante, iar neglijarea elementelor de bază ale anatomiei, fiziologiei, psihologiei și pedagogiei poate duce la grave erori pedagogice. Un sondaj al profesorilor de educație fizică cu experiență a arătat că cel mai important pentru ei activitate profesionalăîmpreună cuteoria si metodele educatiei fizicesunt psihologia si fiziologie . Slaba erudiție în științe sociale, istoria artei și alte probleme poate duce la pierderiprofesor de autoritateîn gazele elevilor. Apropo, acesta este adesea folosit de elevii cărora nu le place educația fizică sau au conflicte cu profesorul de educație fizică.

Cunoștințele speciale la disciplinele practice nu coincid întotdeauna cu cunoștințele dobândite de elevi în procesul de practicare a sportului. Cunoștințele ar trebui dobândite nu numai din cărți și reviste, din prelegeri și conversații cu alți profesori. Cunoștințele dobândite de un profesor de educație fizică în procesul de studiu al elevilor săi: caracterul, abilitățile, înclinațiile, nivelul acestora sunt extrem de importante.dezvoltarea fizică. K. D. Ushinsky a spus că pentru a modela o persoană în toate privințele, trebuie să o cunoașteți în toate privințele. Cunoștințele pe care un profesor de educație fizică le dobândește în procesul activităților sale de educație fizică și de predare, atunci când își analizează munca și când rezumă informațiile primite sunt de asemenea importante. Acest lucru conferă un caracter creativ tuturor activităților profesorului.

Merită să subliniem o astfel de caracteristică a cunoștințelor unui profesor de educație fizică, precum eficiența acesteia. Acest lucru se datorează faptului că, mulțumită televiziunii, multe competiții internaționale majore devin proprietatea a milioane de telespectatori, inclusiv a școlarilor care sunt interesați de sport. Bineînțeles, tot ceea ce văd școlarii pe ecranele TV în timpul difuzărilor de competiții internaționale, inclusiv sporturi exotice pentru țara noastră, sau tehnici noi de efectuare a exercițiilor sportive, echipamente sportive noi etc. - toate acestea le atrag imediat atenția. Un profesor care nu urmărește evenimentele din lumea sportului se poate găsi neînarmat în fața întrebărilor elevilor.

Eficiența se referă și la cunoștințele despre evenimentele sportive majore care au loc în țara noastră și în străinătate. Datorită acestui faptUn profesor de educație fizică trebuie să revizuiască constant periodicele sportive și să citească în mod regulat ziarele sportive.

Cunoștințele speciale deținute de un profesor de educație fizică pot fi împărțite în teoretice, practice și metodologice.

Cunoștințe teoreticese referă la istoria culturii fizice, modele de funcționare a corpului uman, modele biomecanice ale acțiunilor motorii, principii de educație și antrenament etc. Acestea sunt cunoștințe care sunt necesare pentru explicație și sunt asociate cu întrebarea „de ce?”

Cunoștințe practiceProfesorii de educație fizică sunt preocupați în primul rând de cunoștințele despre cum să facă acest sau acel exercițiu. Pentru studenții Facultății de Educație Fizică, acestea sunt cunoștințele de bază care se dobândesc fie la orele practice, fie la orele de specializare sportivă.

Cunoștințe metodologiceEle oferă, de asemenea, o oportunitate de a răspunde la întrebarea cum se face, dar nu se mai raportează la propria lor execuție a exercițiului, ci la executarea acestuia de către elevi. Este să știi să-l înveți pe altul.

Adesea, studenții Facultății de Educație Fizică observă o identificare a cunoștințelor practice și metodologice: ei cred că, din moment ce știu să facă un exercițiu și știu să-l facă, atunci vor putea explica studenților cum ar trebui să fie acest exercițiu. făcut. În realitate, predarea altora este o secțiune specială a pedagogiei educației fizice, o metodologie de educație fizică care trebuie stăpânită cu atenție și răbdare, întrucât nu toată lumea are experiența propriilor activități sportive și nu se transformă imediat în experiența de a preda pe alții.

Componentele activității unui profesor de educație fizică

În structura activității unui profesor de educație fizică într-o lecție, se pot distinge cele constructive, organizaționale, comunicative și gnostice. componente .

Activitatea constructivă a profesorului- aceasta este o activitate mentală pentru proiectarea cunoștințelor, abilităților, deprinderilor, precum și pentru formarea trăsăturilor de personalitate ale elevilor pe o perioadă lungă de timp, pentru rezultatul final, ținând cont de cerințele de mâine.

În primul rând, în planificare, efectuată înainte de lecție și exprimată în întocmirea planurilor pentru an, trimestru și lecție. Acest lucru necesită:

• selectarea și distribuirea materialului educațional pentru programul de întocmire a unui program pe an;
• determinarea succesiunii însușirii materialului educațional și precizarea obiectivelor de învățare în planul de lecții pentru trimestrul;
• determinarea sarcinilor educaționale ce decurg din caracteristicile echipei de clasă și logic legate de materialul educațional;
• identificarea sarcinilor specifice și dezvoltarea unei structuri adecvate a lecției - întocmirea unui rezumat al lecției;
• cunoașterea tiparelor de formare a abilităților și deprinderilor motrice și dezvoltarea calităților motrice ale elevilor, planificarea controlului asupra dezvoltării acestora;
• planificarea încărcăturii lecției ținând cont de sexul și datele de examen medical ale studenților;
• planificarea achiziției și utilizării echipamentelor, inventarului, mijloace tehnice antrenament.

În al doilea rând, în planificarea efectuată direct în lecție. Aceasta este planificarea operațională, care constă în modelarea mentală a acțiunilor viitoare ale profesorului în lecție. Este asociat cu necesitatea de a schimba planul lecției, de exemplu, din cauza condițiilor meteorologice, mutarea locației lecției, comportamentul neobișnuit al clasei sau al elevilor individuali. Pentru ca planul de lecție să fie rațional, profesorul, de regulă, are una sau mai multe opțiuni pentru un plan de lecție de rezervă (mental), ținând cont de cele mai probabile modificări.

Succesul activității constructive a unui profesor depinde de capacitatea de a analiza constant, profund, cuprinzător natura și rezultatele muncii sale, greșelile elevilor atunci când efectuează acțiuni motrice individuale, identificarea cauzelor acestora, stabilirea tiparelor de formare a abilităților motrice și dezvoltarea calitati motrice.

Activitatea constructivă a profesorului interacționează strâns cu activitatea gnostică.

Activitatea gnostică a unui profesor de educație fizică- aceasta este în primul rând o analiză a conținutului și a metodelor de implementare proces educațional, studiul participanților săi (capacitățile și abilitățile lor), vârsta, sexul, caracteristici individuale, rezultatele activităților proprii (avantajele și dezavantajele sale), studierea eficienței diferitelor metode de organizare a unei lecții și metode de predare și creștere, dezvoltarea calităților motrice, i.e. colectarea unei varietăți de informații despre caracteristicile procesului și rezultatele muncii cuiva pentru a corecta activități.

Activitățile gnostice includ:

• studierea manualelor, cele mai noi lucrări privind teoria și metodele educației fizice, antrenamentului sportiv, supravegherii medicale, manuale metodologice, programe (cu revizuire critică și implementare) în scopul utilizării în propria activitate;
• studierea experienței altor profesori;
• identificarea dificultăților în însușirea materialului educațional de către școlari și modalități de depășire a acestora;
• planificarea dezvoltării reciproce a calităților și abilităților motrice, ținând cont de vârsta și caracteristicile anatomice și fiziologice ale copiilor;
• selectarea inventarului și a echipamentelor necesare stăpânirii anumitor abilități motrice (echipamente non-standard, ajutoare vizuale, ajutoare tehnice de pregătire);
• determinarea nivelului de cunoștințe, abilități, deprinderi și dezvoltare a calităților motrice pentru planificarea procesului de învățare;
• analiza erorilor individuale în dobândirea de către elevi a deprinderilor și abilităților și modalităților de eliminare a acestora;
• evaluarea diferențiată a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților elevilor și corectarea ulterioară a activităților acestora;
• studierea condițiilor de viață ale elevilor pentru a evalua obiectiv influența familiei asupra dezvoltării fizice a elevului;
• stabilirea de conexiuni interdisciplinare;
• analiza metodelor aplicate de instruire și educație;
• analiza metodelor de organizare a activităților elevilor în clasă;
• analiza relației dintre profesor și elevi;
• corectarea activităților acestora în funcție de rezultatele stăpânirii de către elevi a anumitor secțiuni curriculum. Este asociată cu nevoia de raționalizare a activității mentale, a cunoașterii reguli generale, asupra cărora trebuie să acționați, verificarea practică a autocontrolului lor. Activitatea gnostică provoacă adesea mari dificultăți profesorului și, în același timp, îi dă acestuia emoții pozitive, aduce satisfacție. Componenta gnostică creează baza pentru dezvoltarea tuturor celorlalte componente.

Activități organizatorice ale unui profesor de educație fizică în clasă- una dintre cele conducătoare, constă în implementarea în practică a proiectelor (planurilor) profesorului. Aceasta este „activitatea unei persoane care se mobilizează, coordonează, interacționează și interacționează împreună cu un grup activ de oameni”.

Activitatea organizațională se manifestă în diverse moduri. În primul rând, în discursul profesorului (explicarea obiectivelor lecției și exercițiilor, darea de comenzi și ordine, rezumarea lecției etc.). În al doilea rând, în comportamentul profesorului:

• în alegerea unui loc pentru a preda o lecție;
• în deplasări oportune în jurul sălii în scopul conducerii clasei, monitorizării realizării exercițiilor, acordării de asistență și asigurări;
• în unicitatea influențelor disciplinare asupra elevilor;
• în pregătirea locurilor pentru cursuri și a echipamentului necesar;
• în organizarea amplasării și curățării cochiliilor, distribuirea echipamentelor;
• în reglarea densității motorii optime a unei lecții în funcție de tipul acesteia;
• în reglarea activităţii fizice pentru fiecare elev.

În al treilea rând, în gestionarea activităților studenților:

• în construirea și reconstrucția la fața locului și în mișcare;
• în alegerea modalităților de a efectua exerciții;
• în îmbunătățirea activității cognitive a elevilor;
• în organizarea asimilării şi memorării materialelor educaţionale;
• în testarea şi evaluarea cunoştinţelor şi aptitudinilor elevilor.

Activitățile organizaționale pot fi desfășurate diferit de persoane diferite, diferă atât prin caracteristicile influenței organizatorului asupra celor organizați, cât și prin dinamica activității organizaționale în sine. De exemplu, L.I. Umansky, care a studiat abilitățile a 342 de organizatori, a identificat 18 trăsături tipice de personalitate organizațională.

Activitatea comunicativă a unui profesor de educație fizică în clasăse exprimă în comunicarea sa cu studenții, organizarea relațiilor dintre aceștia, stabilirea și menținerea contactelor, schimbul de informații, organizarea relațiilor între membrii unui departament al echipei.

Activitatea comunicativă a unui profesor de educație fizică se manifestă:

• în forme de adresare a profesorului către elevi;
• pe tonul adresei;
• în intensitatea comunicării (numărul de contacte pe unitatea de timp);
• în motivele comunicării.

În timpul lecției, profesorul folosește atât mijloace verbale (verbale) cât și non-verbale de comunicare: mișcări expresive (gest, expresii faciale, pantomimă) ca informații stimulatoare. Raportul lor depinde de condițiile obiective, situatii specifice activități în care se desfășoară procesul de comunicare. Activitățile de comunicare, ca și cele organizatorice, sunt activități practice. Contactele dintre profesor și elevi în timpul procesului de învățământ presupun că, pe baza informațiilor transmise de profesor, școlarii își dezvoltă cunoștințe, aptitudini și abilități.

Toate componentele activității (constructive, gnostice, organizaționale, comunicative) sunt indisolubil legate, depind unele de altele, exercită influență reciprocă și formează o organizare integrală. Structura activității unui profesor într-o lecție este o structură dinamică în care unele componente, fiind cele de bază, joacă un rol principal, în timp ce altele joacă un rol secundar, subordonat. Dezvoltarea insuficientă a unuia dintre ele poate fi compensată de dezvoltarea preferențială a celuilalt. Nivel scăzut dezvoltarea tuturor componentelor nu poate asigura excelenţa pedagogică.

S-a stabilit că în activitatea unui maestru profesor, toate componentele sale sunt îmbinate armonios, cu rolul principal al unuia sau mai multor. După toate probabilitățile, componenta principală a structurii activității fiecărui profesor este propria sa sau un grup dintre ei.

Structura activității unui profesor se poate schimba pe măsură ce abilitățile sale profesionale cresc: unele componente, mai puțin pronunțate, încep să crească, în timp ce altele, anterior dominante, își pierd rolul principal, adică. activitățile sunt în curs de restructurare.

Potrivit lui N.V. Kuzmina, profesorii tineri în cele mai multe cazuri sunt dominați de componente organizaționale și comunicative. Dezvoltarea insuficientă a componentelor constructive și gnostice este compensată de activitate, dinamism și mobilitate în muncă. În timp, apare eficiența în activități. Profesorii încep să acorde mai multă atenție gândirii prin activități, selectării și compunerii materialelor educaționale și diversității acestuia, comparând obiectivele unei lecții date cu scopuri finale antrenament etc., i.e. componentele constructive și gnostice devin principalele.

Concentrare pedagogică- aceasta este dorința durabilă a unei persoane de a se angaja în activități de predare.

Orientarea pedagogică a unui profesor de educație fizică se formează pe baza a două formațiuni motivaționale - așa-numita „dragoste pentru copii” și interesul pentru educația fizică. (Din păcate, nu este nevoie să vorbim despre prezența celui de-al treilea - prestigiul profesiei de profesor.)

Dragoste pentru copii L.N. Tolstoi a considerat profesorul drept trăsătura dominantă a personalității.

V.A. i-a acordat o mare importanță. Sukhomlinsky, care a subliniat că învățarea să iubești copiii nu se poate face în niciun fel institutie de invatamant, nu după nicio carte. Desigur, expresia „dragoste pentru copii” nu trebuie luată la propriu. Când vorbesc despre asta, cel mai probabil înseamnă o atitudine sensibilă și atentă față de fiecare copil, inclusiv față de cei care provoacă durere profesorului prin comportamentul și performanțele lor academice. Aceasta este prezența unui sentiment de satisfacție, bucurie de la comunicarea cu copiii, de la pătrunderea într-un particular lumea copiilor, psihologia copilului. Dragostea pentru copii nu este sentimentalism, nu bunătate, nu este iertare completă. Dragostea pentru copii se transformă într-un interes pentru lucrul cu copiii, într-o dorință de a-i face educați, dezvoltați fizic și spiritual.

Interes pentru educația fizicăeste al doilea motiv principal care modelează orientarea pedagogică a unui profesor de educație fizică. Orientarea sportivă a băieților și fetelor implicate în sport ar trebui să trezească interesul pentru educația fizică și activitățile didactice, dorința de a face pe alți oameni, în special pe copii, puternici, viguroși, sănătoși.

Concentrarea unui profesor de educație fizică asupra muncii sale este exprimată în pasiunea pentru aceasta. Ea devine sensul vieții lui. Acest lucru duce la două consecințe. Pe de o parte, dragostea pentru munca lor obligă un profesor să-și îmbunătățească în mod constant abilitățile, să se intereseze de munca colegilor săi, să le ajute și să aleagă ceea ce este util pentru munca sa, adică să fie un creativ activ. lucrător. Pe de altă parte, elevii, dacă simt că orele cu ei nu sunt o sarcină grea pentru profesor, ci o plăcere, răspund.. CA. Makarenko a spus că parenting-ul este ușor dacă îți dedici toată viața.

Prin urmare, profesorii care sunt maeștri în meseria lor manifestă o mare satisfacție față de profesia lor, ceea ce nu îi împiedică însă să experimenteze nemulțumiri într-o serie de situații față de lecția predată, de influența educațională aplicată elevului, de rezultatele obținute etc. . Cu toate acestea, pentru un profesor maestru, această nemulțumire servește ca un stimulent pentru auto-îmbunătățire constantă, în timp ce pentru un profesor care nu are măiestrie și nu are o orientare pedagogică clară, nemulțumirea față de detalii este o sursă de dezamăgire în profesia de cadru didactic.

Problemă:

Anul acesta va trebui să faci o alegere viitoare profesie, pentru a decide asupra unui profil în clasa a X-a. Sunt atrasă de profesia de profesor de educație fizică, așa că am decis să o studiez și să înțeleg dacă mi s-ar potrivi sau nu.

Ţintă:

Studiați profesia de profesor de educație fizică.

Sarcini:

1) Colectați cât mai multe informații despre profesie.

2) Studiază și analizează informațiile colectate.

3) Consultați un profesionist în acest domeniu.

4) Intervievați profesori de educație fizică

5) Încercați-vă în această profesie (predați o parte a lecției)

6) Procesați informațiile și pregătiți un rezumat pe această temă.

7) Pregătiți o prezentare și prezentați proiectul.

Institutii de invatamant superior:

1) Povolzhsky universitate de stat serviciu (PVGUS) pe bază de 11 clase, la următoarele calificări: educație fizică și sport.

2) Colegiul Social Pedagogic Tolyatti (TSPK) pe 9 clase, cu următoarele calificări: profesor de educație fizică, profesor de educație fizică și sport, profesor de educație fizică adaptativă.

3) Universitatea de Stat Togliatti (TSU) pe 11 clase, pentru următoarele calificări: educație fizică și sport.

Întrebări pentru interviuri cu profesorii de educație fizică:

1) Numele complet ________________________________________________________________

2) Vârsta ta ________________________________________________________________

3) Poziția dvs.________________________________________________

4) La ce institut ai studiat?________________________________

5) La ce facultate ai studiat? ________________________________

_______________________________________________________________

6) Ce specialitate ai primit după absolvire?_________

________________________________________________________________

7) De câți ani lucrezi în specialitatea ta?____________________

_______________________________________________________________

8) De ce ai ales această profesie? _________________________________

_______________________________________________________________

9) Care sunt avantajele profesiei tale în opinia ta?____________________

_______________________________________________________________

10) Dezavantaje și riscuri ale profesiei?_________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Obosești la serviciu?________________________________________________

_________________________________________________________________

12) Până la ce vârstă intenționați să lucrați?_________________________

__________________________________________________________________

13) Există perspective de dezvoltare în carieră?______________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Ați avut vreodată dorința de a vă schimba profesia?______________________

15) Sunteți mulțumit de salariul dvs.?________________________________

16) Este ușor de găsit limbaj comun cu copii?___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Vă plac condițiile dvs. de muncă?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Urările tale către cei care vor să-ți aleagă profesia.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Concluzie:

Am făcut multă muncă îndreptată spre studiul meserii de profesor de educație fizică. În timp ce lucram la proiect, am folosit diverse surse de informare (Internet, cărți, manuale) pentru a afla mai multe despre această profesie. Am discutat și cu profesorii de educație fizică de la Școala Gimnazială Nr. 93 și MBU Școala Gimnazială Nr. 82, am realizat un sondaj și am primit feedback despre această profesie. M-am încercat și ca profesor și am făcut o încălzire în clasa mea. După munca depusă, mi-am dat seama că profesia de profesor de educație fizică este grea, dar interesantă. Mi-a plăcut și cred că această profesie este potrivită pentru mine.

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Profesia: profesor de educație fizică A lucrat la proiect: elevul clasei a IX-a „E” Plykin Yuri

Problemă: Anul acesta va trebui să faci o alegere a viitoarei profesii pentru a te decide asupra unui profil în clasa a X-a. Sunt atrasă de profesia de profesor de educație fizică, dar trebuie să înțeleg dacă mi se va potrivi sau nu.

Scop: Studierea profesiei de profesor de educație fizică.

Sarcini: 1) Colectați cât mai multe informații despre profesie. 2) Studiază și analizează informațiile colectate. 3) Intervievați un profesor superior la Departamentul de Educație Fizică. 4) Întrebați profesorii de educație fizică 5) Încercați-vă în această profesie (predați o parte a lecției) 6) Participați la lecții de educație fizică în alte clase.

Am găsit o profesiogramă. Profesor. Am colectat și studiat informații despre această profesie: caracteristicile angajatului, ce să fie profesor de educație fizică, abilitățile profesorului, abilitățile și cunoștințele sale.

Descrierea activității: Conținutul principal al activității unui profesor de educație fizică include îndeplinirea a trei funcții - predare, educare și organizare. Ele sunt percepute în unitate.

Interviu cu profesorul:

Întrebări Am compilat întrebări pentru sondaj și l-am realizat cu profesori de educație fizică de la Școlile Gimnaziale Nr. 93 și Nr. 82 MBU

Desfășurarea unei lecții:

A participat la cursuri de educație fizică

Instituții de învățământ superior: 1) Universitatea de Serviciu de Stat din Volga (PVSUS) pe 11 clase, pentru următoarele calificări: educație fizică și sport. 2) Colegiul Social Pedagogic Tolyatti (TSPK) pe 9 clase, cu următoarele calificări: profesor de educație fizică, profesor de educație fizică și sport, profesor de educație fizică adaptativă. 3) Universitatea de Stat Togliatti (TSU) pe 11 clase, pentru următoarele calificări: educație fizică și sport.

Concluzie: Am depus multă muncă în scopul studierii profesiei de profesor de educație fizică. În timp ce lucram la proiect, am folosit diverse surse de informare (Internet, cărți, manuale) pentru a afla mai multe despre această profesie. Am discutat și cu profesorii de educație fizică de la Școala Gimnazială Nr. 93 și MBU Școala Gimnazială Nr. 82, am realizat un sondaj și am primit feedback despre această profesie. M-am încercat și ca profesor și am făcut o încălzire în clasa mea. După munca depusă, mi-am dat seama că profesia de profesor de educație fizică este grea, dar interesantă. Mi-a plăcut și cred că această profesie este potrivită pentru mine.

Vă mulțumim pentru atenție.

Cultura fizică tradițională în liceu nu se clasează pe primul loc între articole. Dar este important pentru copiii de toate vârstele. Dezvoltă abilități fizice - rezistență, forță, agilitate, ochi. Prin urmare, profesia de profesor de educație fizică este importantă pentru educația individului și formează abilitățile de bază ale răbdării și perseverenței.

Caracteristicile specialității

Un profesor de educație fizică la școală sau la facultate este un exemplu de dezvoltare și creștere a corpului, depășind dificultățile. El trebuie sa intocmeasca un program de pregatire in functie de starea elevilor pentru unii se face un program individual de vizite si exercitii. Este necesar să nu dăunăm sănătății, ci să contribuim la întărirea și dezvoltarea abilităților fizice ale copilului.

Profesia de profesor de educație fizică într-o instituție de învățământ este:

Analiza stării fizice a elevilor, elaborarea unui curriculum pe baza acestor factori.

Aplicație metode moderne educație fizică, distribuție uniformă a sarcinii.

Desfasurarea activitatilor extracurriculare - cluburi, sectii.

Monitorizarea echipamentului sălii de sport, întocmirea listelor de echipamente necesare și a inventarului.

Ultimul punct este important pentru organizarea procesului educațional. Profesia de profesor de educație fizică este capacitatea de a combina activitatea fizică cu exercițiile cu aparate și echipamente sportive. Copiii își dezvoltă dorința de a face sport și încep să se dezvolte independent.

Responsabilitățile postului

Înainte de a intra la școală sau la facultate, un nou profesor primește instrucțiuni. Studiază contractul de muncă, carta școlară, responsabilități de serviciu, educațional acte legislative. Apoi este supus unui control medical. Pe baza rezultatelor acesteia, profesorul este numit ca profesor de educație fizică pentru anumite clase. Aceasta depinde de nivelul de educație al candidatului.

Responsabilitatile postului:

Cunoașteți metodologia de predare, cerințele ministerului și managementul școlii.

Mijloace didactice, reguli de utilizare și proprietăți didactice.

Direcții promițătoare de antrenament, metode actuale.

Întocmește un plan de lucru tematic și transmite-l conducerii spre aprobare.

Efectuarea instrucțiunilor înainte de începerea cursurilor, respectarea regulilor de siguranță.

Evaluarea sănătății și capacităților fizice ale elevilor.

Mentinerea documentatiei educationale.

Dacă aveți studiile corespunzătoare, înlocuiți cadrele didactice absente la solicitarea administrației. Profesia de profesor de educație fizică este participarea la întâlniri, evenimente planificate și neprogramate ale instituției de învățământ.

Obținerea educației de specialitate

Un profesor de educație fizică își primește educația la o facultate sau o instituție pedagogică educațională specială. Dar acest nivel va fi suficient pentru predarea în clasele primare sau secundare. Pentru a primi o listă completă de oportunități, un profesor trebuie să absolve o universitate cu o diplomă în educație fizică sau securitate în muncă. Puteți aplica acolo după școală sau puteți participa la programe de formare avansată.

Examene de admitere:

Furnizați rezultate USE.

Treci examenul de educație fizică.

Realizați un interviu cu profesori de la universitate sau colegiu.

Durata pregătirii pentru un specialist este de 2-5 ani. În acest timp, va dobândi cunoștințe despre organizarea procesului educațional, informații despre regulile de desfășurare a cursurilor. La fiecare cinci ani trebuie să vă confirmați calificările.

Locuri vacante si salarii

Numărul posturilor vacante pentru profesia de profesor de educație fizică a fost de 27.857. Salariul mediu este de 29.000 de ruble. Cifra maximă a fost înregistrată la Moscova - 78.000 de ruble, cea minimă - 13.000 de ruble. cerințe pentru candidații pentru postul - studii de specialitate, experiență de lucru de cinci ani sau mai mult.

Metode venituri suplimentare– organizarea de secții de sport, lecții individuale cu studenți și practicanți. Mărimea salariului este influențată de prezența unui al doilea învățământ pedagogic de specialitate.

Titlu: Profesie profesor educatie fizica, salariu

Descriere: Profesia de profesor de educație fizică: caracteristici ale specialității, responsabilitățile postului și drepturile profesorului. De unde să obțineți educație, salariu și piața muncii.

Vizualizări post: 186

Locuri de muncă profesor educație fizică locuri vacante profesor de educație fizică în Moscova. Loc de muncă vacant pentru un profesor de educație fizică de la un angajator direct din Moscova, anunțuri de angajare pentru un profesor de educație fizică din Moscova, locuri de muncă vacante agentii de recrutareîn Moscova, în căutarea unui loc de muncă ca profesor de educație fizică prin agențiile de recrutare și de la angajatori direcți, locuri vacante pentru profesor de educație fizică cu și fără experiență de muncă. Site de publicitate pentru muncă cu fracțiune de normă și muncă Avito Moscova locuri de muncă vacante profesor de educație fizică de la angajatori direcți.

Lucrează la Moscova ca profesor de educație fizică

Site-ul de lucru Avito Moscova de lucru ultimele posturi vacante profesor de educație fizică. Pe site-ul nostru puteți găsi un loc de muncă bine plătit ca profesor de educație fizică. Căutați un loc de muncă ca profesor de educație fizică la Moscova, vedeți posturile vacante pe site-ul nostru de locuri de muncă - agregator de posturi vacante în Moscova.

Locuri vacante Avito Moscova

Locuri de muncă ca profesor de educație fizică pe site-ul web din Moscova, posturi vacante pentru un profesor de educație fizică de la angajatori direcți din Moscova. Locuri de muncă la Moscova fără experiență de muncă și cele bine plătite cu experiență de muncă. Posturi pentru profesor de educație fizică pentru femei.

Locuri de muncă profesor de educație fizică locuri vacante profesor de educație fizică la Moscova. Post vacant pentru profesor de educație fizică de la un angajator direct din Moscova, anunțuri de angajare pentru profesor de educație fizică din Moscova, posturi vacante pentru agențiile de recrutare din Moscova, în căutarea unui loc de muncă ca profesor de educație fizică prin agențiile de recrutare și de la angajatori direcți, posturi vacante pentru un profesor de educație fizică cu și fără experiență de muncă. Site de publicitate pentru muncă cu fracțiune de normă și muncă Avito Moscova locuri de muncă vacante profesor de educație fizică de la angajatori direcți.

Lucrează la Moscova ca profesor de educație fizică

Site-ul de lucru Avito Moscova de lucru ultimele posturi vacante profesor de educație fizică. Pe site-ul nostru puteți găsi un loc de muncă bine plătit ca profesor de educație fizică. Căutați un loc de muncă ca profesor de educație fizică la Moscova, vedeți posturile vacante pe site-ul nostru de locuri de muncă - agregator de posturi vacante în Moscova.

Locuri vacante Avito Moscova

Locuri de muncă ca profesor de educație fizică pe site-ul web din Moscova, posturi vacante pentru un profesor de educație fizică de la angajatori direcți din Moscova. Locuri de muncă la Moscova fără experiență de muncă și cele bine plătite cu experiență de muncă. Posturi pentru profesor de educație fizică pentru femei.

Dacă ai în vedere și alte opțiuni (în afară de a deveni profesor de educație fizică), atunci nu te limita la această selecție de reclame, avem multe alte posturi pentru diferite posturi. Acolo poți folosi și căutarea ofertelor de la angajatori și agenții direcți.

Cerințe pentru solicitant:

Superior formarea profesorilor; - 3 ani de experienta in munca, primul sau mai mare categoria de calificare; - experienta in pregatirea pentru examene de stat, olimpiade, concursuri; - experiență în dezvoltarea lecțiilor în cadrul proiectului MES.

Salariile: de la 75.000 la 85.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Posesia pedagogiei moderne, tehnologia de informație. Competență disciplină, pedagogică generală, profesional-comunicativă, TIC.

Salariu: de la 75.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: până la 75.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Candidații care și-au trimis CV-urile în avans vor fi luați în considerare! Iniţiativă. Nivel înalt de competență TIC. Cunoașterea metodelor de predare a materiei. Comunicare orală și scrisă competentă. Decenta, inteligenta, dorinta de a munci, dorinta de auto-perfectionare, determinare.

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Asigurarea unui nivel de pregătire pentru studenți care îndeplinește cerințele Federal State Educational Standards LLC și Federal State Educational Standards SOO; - asigurarea protecţiei vieţii şi sănătăţii elevilor pe parcursul procesului de învăţământ; - mentinerea documentatiei electronice; - organizarea învăţământului suplimentar.

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Studii pedagogice superioare, experiență de lucru în școli.

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: de la 50.000 la 70.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Desfășurarea de lecții privind standardul educațional de stat federal în clasele 7-9 Pregătirea pentru olimpiade în educație fizică Pregătirea pentru GTO Munca la MES

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Este NECESARĂ experiență de lucru într-un birou bugetar Instituție de învățământ generală!!!

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Învățământ pedagogic superior în domeniul de activitate, prezența primei sau a celei mai înalte categorii de calificare, cursuri de predare a șahului pentru copii.

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: de la 50.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Învățământ superior (RGUFK în cadrul programului educație fizică pentru persoane cu probleme de sănătate sau altă universitate în cadrul unui program similar)

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: de la 70.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Studii superioare, diploma „Profesor de educatie fizica”. Experienta de minim 5 ani ca antrenor sau profesor de educatie fizica. Prima sau cea mai înaltă categorie de calificare. Cunoştinţe tehnologii moderne, Standard educațional de stat federal. Capacitatea de a dezvolta programe de formare. Atitudine pozitivă, activitate, atitudine atentă, prietenoasă față de copii.

Salariu: de la 70.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Studii profesionale superioare. Experienta in scoala.

Salariu: de la 64.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: de la 30.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Cunoștințe computer, rezistență la stres, sociabilitate, prietenie, fără antecedente penale.

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: de la 70.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Învățământ superior. Experienta didactica de 4 ani. trebuie să aibă cea mai înaltă sau prima categorie

Salariu: de la 65.000 la 80.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: până la 68.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

competență TIC

Salariu: de la 65.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: de la 68.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Cunoștințe în tehnologiile de învățământ la distanță, abilități de lucru cu copiii cu comportament deviant. Rezultatele diagnosticului personal în formatul Unified State Exam sunt binevenite.

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Profil studii superioare, experienta in munca de la 2 ani.

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Educație pedagogică superioară, categoria de calificare cea mai înaltă sau prima, experiență de muncă de 10 ani sau mai mult, utilizator de PC încrezător, pregătire pentru a lucra în condițiile de implementare a standardului educațional de stat federal

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Studii pedagogice superioare, prima sau cea mai înaltă categorie de calificare, utilizator de PC încrezător, tact în comunicarea cu copiii, părinții și colegii.

Salariu: de la 50.000 la 65.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: de la 62.000 de ruble. pe lună

Cerințe pentru solicitant:

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Experiență ca profesor de educație fizică de minim 1 an, nivel șah, responsabilitate, diligență, abilități de comunicare

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Cunoașterea standardelor educaționale de stat federale ale NOO și experiență în lucrul în sistemul de noi standarde. Înaltă competență profesională. Cunoștințe de calculator sigure. Prima sau cea mai înaltă categorie de calificare Disponibilitate pentru dezvoltare profesională Competențe bune de comunicare Capacitate de a folosi un nivel ridicat de motivație la copii

Salariu: negociabil.

Cerințe pentru solicitant:

Specializarea este binevenită, educație pedagogică specializată, capacitatea de a lucra cu copiii.