Desenând pe tema internetului: argumente pro și contra. Internet: argumente pro și contra (Eseuri școlare). cu studiul aprofundat al francezei

Instituția de învățământ municipal din Ufa

Școala Gimnazială nr 40

cu studiul aprofundat al francezei

Secțiune:Jurisprudenţă

Numire:Științe sociale

INTERNETUL ÎN VIAȚA LICENȚILOR:

noi tipuri de comunicare și conexiuni sociale

LUCRARE DE CERCETARE

Gizzatullina Karina

elev din clasa 11A a gimnaziului nr.40

Supraveghetor stiintific

profesor de istorie și studii sociale, școala gimnazială nr.40

Sinenko Svetlana Nilovna

Ufa – 2010

Introducere

1. Capacitățile de informare ale Internetului

2. Internet într-o școală modernă rusă

3. Dependența de internet în rândul elevilor de liceu și impactul acesteia asupra comportamentului acasă și la școală

Concluzie

Bibliografie

Aplicație

Introducere

Desigur, internetul și școala sunt de natură diferită. Internetul este descentralizat, dinamic, denaționalizat și, în același timp, individualist și comunicativ. Învățământul școlar este centralizat și ierarhic, conservator și static, practic este naționalizat. Adică, după caracteristicile sale calitative, tradiționale educatie scolara iar internetul se află, parcă, pe planuri diferite.

Teoretic, școala ar trebui să fie unul dintre centrele progresului în societate, iar profesorii ar trebui să conducă copiii, dându-le un exemplu. Din păcate, în realitate nu este cazul. În urmă cu peste o sută de ani, după ce a studiat munca școlilor din Rusia, Germania, Elveția și Franța, Lev Tolstoi scria: „Influența educațională a școlii moderne este complet nesemnificativă. Oriunde oamenii sunt inteligenți și educați, o primesc nu de la școală, ci din viață, din viața de familie, în cafenele și teatre, pe debarcader și în muzee, în ateliere și librării.”

Experiența altor țări este foarte importantă pentru noi. Într-adevăr, în întreaga lume dezvoltată, conectarea școlilor la rețea este o sarcină națională. Utilizarea tehnologiei informatice, a celor mai noi mijloace de furnizare a informațiilor și a rețelelor globale este o tendință absolut obiectivă în educație nu numai în țara noastră, ci și în lume. Aparent, acesta va deveni nucleul principal al educației în secolul XXI (4, 123) .

Internetul nu este un scop în sine, poate deveni un instrument educațional puternic care poate schimba fața școlii. Atât un prestigios gimnaziu din oraș, cât și o școală din zona rurală ar trebui să aibă acces egal la informații. În acest sens, subiectul „Internetul în viața elevilor de liceu” pare urgent și destul de acut. S-a acumulat un număr mare de probleme care necesită soluții imediate. Problema utilizării rețelei în școală este foarte voluminoasă, acest eseu nu se pretinde a fi complet;

1. Capacitățile de informare ale Internetului

În rețeaua globală, desigur, vă puteți „rătăci” și vă puteți plimba prin labirinturile sale nesfârșite. Dar acționând cu competență, puteți obține o „captură” bogată de materiale necesare muncii dvs., inclusiv manuale electronice.

Ce atrage profesorii, profesorii, elevii și școlari dintre posibilitățile Internetului? Iată cele mai comune răspunsuri la această întrebare:

Pe serverele de Internet puteți găsi informații și documente greu de găsit oriunde altundeva;

Rețeaua permite accesul la biblioteci mari și cataloagele acestora;

Folosind Internetul, este posibil să rescrieți programele de calculator necesare pentru muncă;

Puteți accesa o varietate de conținut video, audio etc.

Decalajul dintre școală și internet poate fi acoperit. Iar depășirea se întâmplă incredibil de repede. În 1984, adică acum 26 de ani, în lume existau aproximativ 1.000 de computere conectate la Internet. În zilele noastre, numărul de utilizatori este de milioane (2, 78) .

Cea mai importantă funcție a Internetului după primirea informațiilor este poșta electronică sau e-mail. Oportunități e-mail Este utilizat pe scară largă de majoritatea profesorilor și școlarilor. Acest tip de comunicare permite utilizatorilor să trimită fișiere și să răspundă la mesaje de e-mail. E-mailul permite educatorilor din zone îndepărtate ale țării să nu depindă de distanțe și să primească relativ rapid informațiile necesare.

Vă puteți abona prin e-mail și primiți ultimele știri pe orice subiect. Grupurile de știri sunt un schimb deschis de informații și fiecare utilizator poate citi sau posta un mesaj pe panoul de buletin. Printre acestea găsiți secțiuni de interes pentru educatori – dedicate predării matematicii, științelor naturii etc., școlarizarea acasă, diferite niveluri de învățământ (7, 129) . Singurul dezavantaj al știrilor este că sunt întotdeauna în engleză, iar majoritatea cadrelor didactice, din păcate, nu o vorbesc.

O altă funcție a Internetului este capacitatea de a participa la grupuri de discuții (conferințe), care sunt liste de corespondență separate dedicate subiectelor de interes care unesc utilizatorii care trăiesc în diferite țări ah pace. Pentru a se alătura unui grup de discuții, un utilizator trebuie să trimită un scurt e-mail la adresa specială a abonatului. Materialele grupului de discuții pot deveni o sursă de informații actualizate pentru participanți despre problemele educaționale, cele mai recente tehnologii educaționale și știrile din lumea educației. Cu ajutorul lor, puteți conduce un dialog cu colegii din întreaga lume. Utilizatorii care nu fac parte din conferință pot urmări pur și simplu schimbul de informații pe paginile grupului de discuții.

2. Internet într-o școală modernă rusă

Datele externe sunt interesante, dar ce se întâmplă în țara noastră, cum și unde sunt folosite acum oportunitățile de pe internet? Cercetătorii problemei spun că a apărut un anumit „set gentleman” de posibilă utilizare a internetului în școală, acesta poate fi rezumat în următoarele 10 puncte:

1. Utilizarea e-mailului.

2. Căutați pe Internet informațiile necesare.

3. Creați propriile pagini web ale școlii.

5. Schimb de experiențe și idei organizate tematic (de exemplu, pentru profesorii de fizică, istorie sau pentru directorii de școli etc.).

6. Găsirea răspunsurilor la întrebările comune.

7. Consultare reciprocă pe software etc.

8. Organizarea de conferințe prin rețea.

9. Primirea („descărcare”) de mici programe educaționale la diverse discipline.

10. Proiecte comune ale elevilor (și profesorilor) din diferite școli, inclusiv din diferite țări, pe diverse teme (3, 36) .

În prezent, cei mai mulți școlari au stăpânit deja internetul. În același timp, majoritatea cadrelor didactice din școli sunt oameni din generația mai în vârstă, crescuți și educați într-o cultură diferită, aproape într-o altă țară. Prin urmare, nu se poate ignora personalitatea profesorului în procesul de „internetizare”. Lipsa cunoștințelor de calculator este, de asemenea, de mare importanță. Eșecul de a lua în considerare personalitatea profesorului în procesul de traducere a tot ceea ce este nou în viața reală duce la zero rezultate. Unii experți vorbesc despre bariera psihologică ca fiind una dintre principalele probleme pentru profesori: mulți, mai ales odată cu vârsta, se tem de computer și nu-i pot face față mult timp. (7, 160) .

Resursele de internet în scop educațional, create pentru elevi și profesori sau de către elevi și profesori, alcătuiesc împreună spațiul de informare educațională al noii școli, care nu mai este controlată de sus, ci devine un sistem autodezvoltat în care fiecare profesor își urmărește propria linie de dezvoltare independentă, coordonând-o cu activitățile altor colegi. Există mai multe exemple de organizare a unor astfel de sisteme astăzi. Astfel, în gimnaziul nr. 1567 din Moscova a fost creat un spațiu educațional de internet al școlii, a cărui infrastructură include birourile directorului gimnaziului, o sală pentru profesori, o bibliotecă, două săli de informatică, trei săli de fizică. , chimie, electronică, dactilografie, geografie, biologie, matematică, săli de curs rusă și limbi engleze.

Din clasa a V-a, elevii sunt implicați în munca academica la disciplinele școlare, utilizând activ resursele informaționale ale acestui spațiu, lucrând ca cercetători, oameni de știință experimentali în biologie, chimie, fizică, astronomie și în științe umaniste. Unul dintre rezultatele acestei lucrări la nivelul întregii școli este crearea unei enciclopedii electronice de rețea, care este pregătită de elevi și profesori. (4, 37) . Serverul școlar al gimnaziului, care asigură dezvoltarea unui spațiu de informare la nivelul școlii, funcționează non-stop, ceea ce permite elevilor și profesorilor să lucreze în spațiul de informare al școlii din orice clasă sau de acasă dacă au calculator.

3. Dependența de internet în rândul elevilor de liceu

1. autodeterminare elevi de liceu// Pedagogie. – 2002. ... cultură comunicare. "Copac viaţă" LA...

2. Pe plan social- munca pedagogică ca zonă de activitate cu adolescenți dificili cu sediul în sate (2)

   Teză >> Sociologie

   Călătorește în jur" Internet" sau joaca... elev de liceu lui viaţăși pe tine însuți. 1.2 Fundamente teoretice din punct de vedere social- ... specii activitate practică și mentală. Acasă nou... companii ( din punct de vedere social negativ) conectat cu divertisment şi comunicare, Dar...

3. Pe plan social- activităţi pedagogice de adaptare a adolescenţilor mai mari la condiţiile liceului

   Rezumat >> Pedagogie

   ... nou conditii viaţă. Există adaptări: psihologice, biologice, din punct de vedere social-psihologic, social. Social adaptarea ca una dintre specii... (Chestionar V. S. Yurkevich) 1. Înrudit fie interese elev de liceu(în școală și în activități extracurriculare...

Din 2010, linia de asistență pentru copii din toată Rusia 8-800-2000-122 Au fost primite peste 8 milioane de cereri.
În prezent, 222 de servicii din 83 de regiuni ale țării noastre sunt conectate la un singur număr. Copiii, adolescenții și părinții lor pot primi ajutor psihologic în situații dificile de viață. Apelul este gratuit și anonim.
În special, site-ul web al liniei de asistență enumeră principalele semne și 10 forme de hărțuire cibernetică.

Copiii și adolescenții moderni, care sunt numiți „cetățeni digitali”, stăpânesc cu ușurință computerul, dispozitive mobileși folosește-le cu pricepere. Cu toate acestea, abilitățile de siguranță online ale copiilor sunt în urmă față de capacitatea lor de a învăța noi aplicații și dispozitive.

Principalele pericole de pe internet pentru copii și adolescenți sunt următoarele:

1. Cyberbullying (bullying pe internet).

2. Folosirea Internetului pentru manipularea conștiinței copiilor și adolescenților (propaganda de comportament extremist, antisocial, sinucidere, implicare în jocuri periculoase).

4. Frauda cibernetică.

5. Securitatea accesului la Internet și furtul datelor cu caracter personal prin mijloace tehnice.

6. Colectarea ilegală a datelor cu caracter personal ale minorilor și (sau) difuzarea în domeniul public.

7. Navigarea pe site-uri pentru adulți.

Fiecare generație este mai mult sau mai puțin diferită de cea anterioară. Însă copiii care s-au născut la începutul mileniului trei și pe care îi numim generația Z sunt absolut unici în acest sens, deoarece dezvoltarea lor este influențată încă de la o vârstă fragedă de un instrument atât de puternic precum realitatea digitală.

Internetul este un mediu nou și o sursă de dezvoltare a copilului. Desigur, această situație afectează formarea personalității copiilor, relațiile acestora cu lumea exterioară și practicile lor culturale.

Președinte asociere creativă„Unpress”, doctorul în științe pedagogice Serghei Tsymbalenko, într-unul dintre interviurile sale, a spus: „Copii de pe internet, acesta este un fapt, nu puteți scăpa de el tranziția la mintea colectivă, sau noosferă, copiii au fost primii care au pășit într-o astfel de stare nouă a societății”.

Potrivit Departamentului de Psihologia Personalității al Universității de Stat din Moscova, numărul copiilor care folosesc zilnic internetul a crescut la 95%. În același timp, 32% dintre copii navighează pe internet în fiecare zi timp de 8 ore, deși în urmă cu trei ani cifra lor era de doar 14%. În fața ochilor noștri, se formează o nouă generație „digitală”, care se confruntă inevitabil cu riscuri atunci când folosește World Wide Web.

Unul dintre „Marile Proiecte” din zona domeniului.COPII este proiectul Sputnik.Children, în care au fost selectate peste 5.000 de site-uri: cu desene animate, jocuri, cărți, cântece și multe altele. Fiecare resursă este verificată de evaluatorii motoarelor de căutare și de un sistem de securitate.

Google oferă părinților 10 reguli pentru păstrarea copiilor în siguranță pe internet. Prima regulă este să vorbești cu copilul tău despre siguranța pe Internet Cel mai important, convinge-ți copilul că în orice situație neclară sau înfricoșătoare, ar trebui să-și contacteze părinții pentru a găsi o soluție sigură.

Utilizarea internetului de către adolescenți

Un articol interesant a fost publicat pe 03.09.2017 pe site-ul The Village, cu povești de la cinci adolescenți ruși cu vârsta cuprinsă între 11 - 16 ani, despre cum folosesc și ce importanță are Internetul pentru ei, care sunt site-urile și rețelele lor de socializare preferate. , părerea lor despre siguranța pe Internet și despre controlul parental.

În multe privințe, atitudinile acestor adolescenți față de Internet reflectă rezultatele studiului de mai jos. Cu excepția părerii lor generale: internetul are „contra” și pericole.

În 2013, primul (și până acum singurul) întreg rusesc cercetare competența digitală a adolescenților și a părinților copiilor adolescenți. Studiul a fost realizat de Fundația pentru Dezvoltare a Internetului și Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, numită după M.V. Lomonosov cu sprijinul Google.

În Rusia, 89% dintre adolescenții cu vârsta cuprinsă între 12 și 17 ani folosesc internetul zilnic. ÎN zilele lucrătoare 37% dintre ei petrec pe Internet de la 3 la 8 ore, în weekend - 47%. Internet mobil De două ori mai popular la copii decât la părinți.

Majoritatea adolescenților folosesc internetul pentru a căuta informații interesante. Pe locul doi în popularitate se află căutarea de informații pentru studiu.

După cum s-a dovedit, aproape o treime dintre copiii chestionați cred că Internetul este lipsit de orice dezavantaje și fiecare zecime a avut dificultăți cu întrebarea despre „dezavantajele” internetului.

Principala concluzie a studiului este că nivelul de competență digitală atât al părinților, cât și al adolescenților înșiși este de aproximativ o treime din maximul posibil în Rusia (31% pentru părinți și 34% pentru adolescenți).

În ianuarie 2019, VTsIOM a realizat un sondaj la adulți și adolescenți (14-17 ani) pe probleme legate de influența rețelelor sociale asupra comportamentului lor.

Este semnificativ faptul că respondenții de toate vârstele remarcă faptul că interesul adolescenților pentru grupurile „rele” de pe rețelele de socializare este format nu de rețelele în sine, ci de problemele reale ale școlarilor: 49% dintre adolescenți cred că acest interes este cauzat de realitatea psihologică. probleme, 31% prin conflicte cu semenii și 29% – lipsa controlului parental.

Potrivit sondajului Fundației " Opinie publică”, realizat în decembrie 2015, doar 10% dintre copiii de peste 6 ani nu folosesc rețelele de socializare. Întrebarea a fost adresată respondenților care au copii de peste 6 ani care locuiesc cu ei.

Influența internetului asupra adolescenților

Psihologii de la Centrul Perekrestok pentru Adaptarea și Dezvoltarea Socială și Psihologică a Adolescenților consideră că una dintre principalele probleme este dezvoltarea dependenței de computer.

Psihologii britanici consideră că dependența adolescenților de Facebook, Twitter și jocurile pe calculator este un fenomen pozitiv. În opinia lor, scăderea consumului de alcool și droguri de către adolescenți din Europa și SUA este asociată cu popularitatea tot mai mare a rețelelor de socializare, a jocurilor pe calculator și a răspândirii rețelelor sociale în rândul tinerilor.

Adolescenții ruși, ca și colegii lor occidentali, petrec o parte semnificativă din timpul liber pe internet. Cu toate acestea, acest lucru nu afectează nivelul consumului de droguri.

Dependența de internet și violența adolescenților

Dependența de internet este ciuma secolului XXI. Din păcate, copiii nu sunt capabili să facă față ei înșiși. Părinții nu trebuie să intre în conflict cu copiii lor, să nu-i abandoneze, ci să-i accepte așa cum sunt. Pentru că părinții cu siguranță au o parte în faptul că copilul lor a devenit așa. Aici este important să-ți recunoști greșelile, dar acesta este cel mai dificil lucru - părinții se consideră întotdeauna drept.

Pe Internet, adolescenții au ocazia să fie un fel de ființă asexuată care ucide pe toată lumea și totul, simțindu-se puternice și cool. Dacă acest lucru este complet absorbit de un copil, atunci el va deveni pur și simplu un criminal. La un moment dat va crede că viata reala totul este de asemenea permis. Unul dintre acești bărbați de jocuri de noroc a răspuns la întrebarea: „La ce te gândeai atunci?” - a răspuns: „Am avut două dorințe - fie să ucid pe cineva, fie să fiu ucis.”

Paradoxul alfabetizării tehnologice a copiilor

Copiii din ziua de azi pot fi mari consumatori de tehnologie, dar sunt rareori cunoștințe de tehnologie, spune Gavin Patterson, directorul executiv al BT Group (British Telecommunications plc).

Pot arăta ca nativi digitali pricepuți, dar cunoștințele lor sunt limitate de adâncimea ecranului. Sunt utilizatori pasivi, nu creatori activi. Și cei mai mulți dintre ei, de fapt, sunt puțin interesați de modul în care funcționează de fapt tehnologia de care depind. Consider că acesta este paradoxul alfabetizării tehnologice.

Școlari ruși: confidențialitate și securitate pe internet

Acest raport a fost realizat de Galina Vladimirovna Soldatova, profesor al Departamentului de Psihologia Personalității, Facultatea de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova, numită după M.V. Lomonosov, la cea de-a 6-a Conferință internațională „Protecția datelor cu caracter personal” desfășurată pe 10 noiembrie 2015 la Moscova.

76% dintre școlari ruși petrec în medie 3 ore pe zi pe internet. Fiecare al șaptelea adolescent cu vârsta cuprinsă între 12 și 17 ani își petrece aproape o treime din viață pe internet (8 ore pe zi). Scolarii moderni percep internetul nu ca pe un set de tehnologii, ci ca pe un mediu de viata.

Aproape fiecare al doilea adolescent nu respectă principiul confidențialității în ceea ce privește parolele lor de pe rețelele de socializare. În același timp, există încă copii care sunt gata să spună străinilor parola lor.

Mai mult de o treime dintre adolescenți sunt încă pregătiți să spună unui străin online informații personale: numele și prenumele, vârsta exactă și, de asemenea, să trimită o fotografie. O șaseme dintre copii vor împărți numărul telefon mobil, aproape aceeași sumă va fi raportată de numărul școlii.

Influența computerului și a internetului asupra performanței școlare

Autorii studiului, realizat în școlile din Irlanda de Nord, nu au găsit o legătură directă între timpul petrecut de copii pe rețelele sociale și notele lor. Jocurile video, pe de altă parte, pot înrăutăți scorurile la examenele de liceu.

Investițiile majore în tehnologia informației școlare „nu au reușit să producă îmbunătățiri măsurabile” în rezultatele testelor Programului pentru evaluarea internațională a elevilor la citire, matematică și știință, potrivit unui raport al Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE).

După cum a spus directorul despre asta programe educaționale OECD Andreas Schleicher, informatizarea și introducerea internetului în școli „au dat naștere la prea multe speranțe nerealiste”.

Efectul Google sau modul în care Internetul ne schimbă creierul

Astăzi aproape orice informație poate fi găsită folosind motoarele de căutare. Este posibil, spun psihologii Daniel Wegner și Adrian Ward de la Universitatea Harvard, ca internetul să înlocuiască nu numai magazinele de informații ale altora, ci și pe ale noastre. procesele cognitive. Internetul nu poate doar să ne salveze de nevoia de a face schimb de informații „în direct”, dar și să ne slăbească dorința de a ne aminti informatii importante. Psihologii numesc acest lucru efectul Google.

„Până la vârsta de 15 ani, studenții tind să aibă o percepție naivă asupra surselor de informații. De multe ori nu simt nevoia să verifice informațiile pe care le primesc și tind să le ia așa cum sunt, concentrându-se pe ceea ce se spune”, spune omul de știință francez Jean-François Rouet, care evaluează impactul mediului digital asupra lecturii și informației. căutând.

Problema siguranței copiilor pe internet în alte țări

Europenii sunt cel mai preocupați de hărțuirea cibernetică (bullying) pe rețelele de socializare și de consecințele acesteia, atunci când, din cauza batjocurii de la semeni, un adolescent poate deveni deprimat sau se poate gândi la sinucidere.

Facebook pe dvs

Dificultatea de a utiliza un dll creat folosind Borland C++ Builder (denumit în continuare BCB) în proiecte dezvoltate în medii Microsoft se datorează a trei probleme principale. În primul rând, Borland și Microsoft au convenții de denumire diferite pentru funcțiile din dll-uri. În funcție de modul în care funcția exportată este declarată, numele acesteia poate fi adăugat cu anumite simboluri de către compilator. Astfel, când se utilizează o convenție de apelare precum __cdecl, BCB adaugă un caracter de subliniere înaintea numelui funcției. Visual C++ (denumit în continuare VC), la rândul său, la exportul unei funcții ca __stdcall, va adăuga la numele acesteia, pe lângă liniuța de subliniere, și informații despre lista de argumente (simbolul @ plus dimensiunea listei de argumente din octeți).

Tabelul 1 arată opțiuni posibile nume pentru funcția exportată MyFunction, declarată după cum urmează:

Tabelul 1. Numele funcțiilor în funcție de convenția de apelare și de compilator.

În al doilea rând, binarele obiect (.obj și .lib) produse de BCB sunt incompatibile cu fișierele obiect VC și, prin urmare, nu pot fi legate la un proiect VC. Aceasta înseamnă că, dacă doriți să utilizați legătura implicită cu un dll, trebuie să creați cumva un fișier .lib (bibliotecă de import) în formatul la care aderă Microsoft.

În al treilea rând, clasele și funcțiile metodei de clasă exportate din dll-ul BCB nu pot fi utilizate într-un proiect VC. Motivul pentru aceasta este că compilatoarele stric numele atât ale funcțiilor obișnuite, cât și ale funcțiilor metodei de clasă (a nu se confunda cu diferite convenții de denumire). Distorsiunea este introdusă pentru a susține polimorfismul, adică pentru a face distincția între funcțiile cu același nume, dar seturi diferite de parametri care le sunt transmise. Dacă pentru funcțiile obișnuite distorsiunea poate fi evitată utilizând directiva extern „C” înainte de a defini funcția (dar în acest caz, în primul rând, prima problemă iese în prim-plan - convenții diferite pentru denumirea funcțiilor în dll-uri și, în al doilea rând, de la două sau mai multe funcții cu același nume, directiva extern „C” poate fi folosită doar pentru una dintre ele, altfel vor apărea erori de compilare), apoi pentru funcțiile metodei de clasă, distorsiunile de nume sunt inevitabile. Compilatoarele Borland și Microsoft, așa cum probabil ați ghicit deja, folosesc diferite scheme de distorsiune. Ca rezultat, aplicațiile VC pur și simplu nu văd clasele și metodele de clasă exportate de bibliotecile compilate în BCB.

Aceste trei probleme fac dificilă utilizarea dll-ului BCB din aplicațiile construite pe VC, dar este încă posibil. Mai jos sunt trei moduri de a crea un dll compatibil cu VC și apoi de a utiliza cu succes acest dll.

Algoritmi pentru crearea unui dll compatibil cu VC și utilizarea acestuia

Doi dintre algoritmii descriși în această secțiune folosesc legarea dll implicită, unul folosește încărcarea dll explicită. Să descriem mai întâi cea mai simplă metodă - folosind dll-ul BCB din proiectul VC, încărcându-l în mod explicit în timpul execuției programului.

Algoritm cu încărcare dll explicită

Folosind această tehnică, nu va trebui să creăm biblioteci de import compatibile cu VC (.libs). În schimb, vor fi adăugate o serie de acțiuni pentru a încărca și descărca dll-ul în aplicația care îl folosește.

Să creăm un dll BCB (New -> DLL Wizard -> C++ -> Use VCL -> OK), care exportă doar două funcții pentru simplitate. Una dintre funcții va calcula suma a două numere și nu va folosi clase VCL, iar cealaltă va crea o fereastră și va afișa în componenta TStringGrid VCL elementele matricei transmise ca unul dintre argumente.

Lista 1 - Compilatorul Borland C++ Builder 5

Cuvântul cheie __declspec cu atributul dllexport marchează funcția ca exportabilă, numele funcției este adăugat la tabelul de export dll. Tabelul de export al oricărui fișier PE (.exe sau .dll) constă din trei matrice: o matrice de nume de funcții (mai precis, o matrice de pointeri către linii care conțin nume de funcții), o matrice de numere de secvență a funcției și o matrice de adresele virtuale relative (RVA) ale funcțiilor. Matricea de nume de funcții este sortată alfabetic și există o matrice corespunzătoare de numere de funcție. Numărul de secvență, după unele transformări, se transformă în indexul unui element dintr-un tablou de adrese virtuale relative ale funcțiilor. La exportul unei funcții după nume are loc următoarea succesiune de acțiuni: folosind numele cunoscut al funcției, se determină indicele acesteia în tabloul de nume de funcții, apoi, folosind indexul rezultat din tabloul de numere ordinale, numărul ordinal al funcției este determinat, apoi din numărul ordinal, ținând cont de numărul ordinal de bază al exporturilor de funcție pentru un fișier PE dat, se calculează indicele prin care se extrage RVA necesar al funcției din șirul de adrese. Pe lângă exportul după nume, este posibil să exportați funcții după numerele lor ordinale. În acest caz, succesiunea de acțiuni pentru obținerea indexului unui element dintr-o matrice de adrese virtuale relative se reduce doar la conversia numărului ordinal al funcției. Pentru a exporta funcții după număr, utilizați un fișier .def cu o secțiune EXPORTARE, unde fiecărei funcție i se va atribui un număr de serie. În același timp, în textul dll-ului în sine, funcțiile nu sunt marcate ca exportate. Mai multe informații despre tabelul de export pot fi găsite în articolul de la #"7248.files/image002.gif">ImplicitLinkingAliases.def

Astfel, în tabelul de export dll sunt adăugate funcții alias, ale căror nume corespund funcțiilor declarate în fișierul antet al bibliotecii noastre. Pentru o conformitate completă (deși acest lucru poate să nu fie necesar), vom elimina din ImplicitLinking_cdecl.def referințele la toate funcțiile care sunt străine aplicației client, deoarece fișierul antet conține declarații de doar două funcții. Ca rezultat, obținem un fișier .def pregătit pentru a genera un fișier .lib obiect din acesta:

ImplicitLinking_cdecl.def

Folosind utilitarul lib.exe, vom crea fișierul .lib în format COFF necesar pentru a face acest lucru, tastați în linia de comandă;

Vom adăuga fișierul .lib rezultat la proiectul client VC (Proiect -> Adăugare la proiect -> Fișiere...).

Acum să ne uităm la o modalitate de a obține aceleași nume de funcții în fișierele antet și obiect (.lib) folosind directiva #define. Să rescriem fișierul antet al bibliotecii noastre BCB după cum urmează:

Lista 4 - Compilatorul Borland C++ Builder 5

ImplicitLinking_cdecl.h

La compilarea unei aplicații client VC, se adaugă o liniuță de subliniere la numele fiecărei funcții folosind directivele #define din fișierul antet dll (ImplicitLinking_cdecl.h) conectat la proiect (macrosoftul _MSC_VER este definit implicit de compilatorul VC). Deoarece funcțiile __cdecl sunt exportate din BCB dll în același mod, adică cu adăugarea unui caracter de subliniere, se stabilește o corespondență între numele funcțiilor exportate și cele declarate. Macro-urile #define își extind influența asupra întregului cod al aplicației ulterioare, ceea ce permite textului programului să folosească numele inițial atunci când apelează o funcție importată, care va fi suplimentată cu liniuța magică necesară în timpul compilării. Astfel, urmăm exemplul lui Borland și în aplicația client folosim în mod ascuns nume modificate de compilatorul BCB pentru a apela funcții din dll-ul nostru. Este necesitatea de a folosi nume schimbate (deși nu în mod deschis datorită trucului define), în opinia mea, acesta este un dezavantaj semnificativ al acestei metode, deoarece, de exemplu, dacă doriți să faceți în mod explicit (consultați secțiunea „Algoritm cu explicit încărcarea dll"), va trebui să utilizați dll operate cu nume de funcții modificate. Fără a dezvolta acest subiect în continuare, voi spune că, dacă dll-ul BCB este creat cu intenția clară de a-l folosi în aplicații VC, atunci este mai bine să adăugați un fișier .def de bibliotecă la proiect cu nume de alias de funcție ușor de utilizat.

La avantaje această metodă(define-trick) poate fi atribuită simplității sale și, oricât de mult contrazice ceea ce s-a spus în paragraful anterior, absența necesității de a adăuga aliasuri de funcție la tabelul de export DLL. În ciuda tuturor confortului utilizării alias-urilor, tabelul de export (și, prin urmare, dll-ul în sine) crește în dimensiune. Da, și crearea unui fișier .def de aliasuri când cantitati mari funcțiile nu adaugă emoții plăcute.

După compilarea dll-ului folosind impdef.exe, obținem un fișier de export .def, din care folosim utilitarul lib.exe pentru a crea un fișier .lib obiect și îl adăugam la proiectul client VC.

Lista aplicației client, al cărei cod în acest caz nu depinde de metoda de rezolvare a problemei nepotrivirii numelor de funcții din antetul și fișierele obiect ale bibliotecii, este prezentată mai jos. Ca și în secțiunea anterioară, aceasta este o casetă de dialog cu două butoane. Codul care ne interesează este concentrat în manipulatorii de evenimente pe butonul de dialog.

Lista 5 - Visual C++ 6.0 Compiler

FolosindImplicitLinking_cdeclDlg.cpp

Principalul avantaj al încărcării dll implicite este că dll-ul nu este utilizat în mod explicit de aplicația client. Cu alte cuvinte, aplicația, atunci când apelează funcții, habar nu are că acestea pot fi amplasate undeva într-un modul extern. Rezultatul este o simplificare a codului programului. Dezavantajele includ faptul că dll-ul rămâne în memorie pe toată durata funcționării programului care îl folosește implicit. DLL-ul este încărcat atunci când aplicația este încărcată - încărcătorul de fișiere PE, uitându-se la fiecare intrare din tabelul de import al aplicației, încarcă dll-ul corespunzător acestei intrări. În consecință, dacă sunt folosite multe biblioteci, încărcarea programului principal poate dura mult timp. Dacă dll-ul folosit implicit lipsește, aplicația nu va porni deloc.

Algoritmul final cu legare implicită pentru exportul (importul) funcțiilor __cdecl constă din următoarea secvență de acțiuni (vezi și Proiectul Demo):

1. Declarați funcțiile exportate ca __cdecl.

2. Plasați declarațiile de funcție în blocul extern „C”, dar nu exportați clase și funcții membre ale claselor.

3. În fișierul antet pentru a-l putea folosi în continuare pe partea clientului, introduceți:

și adăugați o macrocomandă _DECLARATOR_ la fiecare declarație de funcție, de exemplu,

Dacă a fost folosit trucul #define, atunci pasul 7 va trebui sărit.

5. Compilați dll BCB.

6. Folosind impdef.exe, creați un fișier .def cu numele funcțiilor exportate.

7. Dacă ați folosit aliasuri la pasul 4, eliminați numele de funcții neutilizate din fișierul de export .def, lăsând doar aliasuri.

8. Creați un proiect VC client.

9. Din bibliotecă exportați fișierul .def, folosind utilitarul lib.exe, creați un fișier obiect .lib în format COFF și adăugați-l la aplicația client VC.

10. Copiați dll-ul BCB și fișierul său antet în folderul cu proiectul client VC.

11. În aplicația client, conectați fișierul antet dll.

12. Apelați funcțiile necesare din corpul programului, fără să vă gândiți la faptul că acestea se află într-un dll extern.

Algoritm de legare implicită pentru exportul (importul) funcțiilor __stdcall

După cum am menționat mai sus, utilitarul lib.exe poate crea o bibliotecă de import numai din fișierul de export .def, iar lib.exe nu interacționează în niciun fel cu dll-ul în sine. Cu toate acestea, fișierul .def nu conține nicio informație cu privire la convențiile de apelare la care aderă funcțiile exportate. În consecință, lib.exe, care lucrează exclusiv cu fișierul .def, nu va putea recunoaște că are de-a face cu funcții __stdcall și, ca urmare, nu va putea afișa funcții în fișierul .lib conform Microsoft. convenția de denumire pentru funcțiile __stdcall-. Astfel, ținând cont din secțiunea anterioară că lib.exe generează un fișier .lib complet funcțional pentru funcțiile __cdecl, ajungem la următoarea concluzie: utilitarul lib.exe nu este capabil să genereze biblioteci de import pentru dll-urile care exportă funcții __stdcall. Această secțiune este dedicată persoanelor care doresc sau sunt forțate (și după ce au citit această secțiune, cred că doar forțate) să folosească BCB dll cu funcții __stdcall în VC.

Codul sursă pentru dll-ul BCB rămâne același ca în secțiunea anterioară (vezi Lista 3), cu excepția faptului că cuvântul cheie __cdecl trebuie înlocuit cu cuvântul cheie __stdcall.

Se știe că la crearea unui dll VC împreună cu acesta, mediul generează un fișier .lib (bibliotecă de import), care este prezentat în mod natural în formatul COFF de care avem nevoie și în care funcțiile __stdcall vor fi afișate corect. Prin urmare, să creăm (Fișier -> Nou... -> Biblioteca Win32 Dynamic-Link -> OK -> Un proiect DLL gol -> Finish) un dll VC inactiv care va exporta același set de funcții ca și dll-ul BCB. Implementarea funcțiilor într-un dll fals nu este absolut importantă, doar numele lor sunt importante. Pe lângă aceleași nume ale funcțiilor exportate, bibliotecile false și sursă trebuie să aibă aceleași nume, deoarece fișierele .lib conțin numele dll-urilor. Puteți utiliza codul sursă BCBdll prin copierea fișierelor .h și .cpp în directorul dll-ului fals, apoi adăugându-le la proiect (Proiect -> Adăugați la proiect -> Fișiere...) și ștergând corpurile tuturor funcții. Dacă funcția returnează o valoare, atunci lăsați instrucțiunea return și returnați orice doriți în funcție de tip (se poate folosi 0, NULL etc.). Deoarece corpurile de funcții vor fi goale, majoritatea directivelor #include cu fișierele de antet incluse pot fi, de asemenea, eliminate. Ca rezultat, conform exemplului nostru, obținem următorul cod pentru un dll fals:

Lista 6 - Visual C++ 6.0 Compiler

ImplicitLinking_stdcallDummy.h

ImplicitLinking_stdcallDummy.cpp

Linia cu numele bibliotecii (LIBRARY) din fișierul .def nu este necesară, dar dacă este prezentă, atunci numele specificat în ea trebuie să se potrivească exact cu numele dll-ului fals și sursă. Adăugăm un fișier .def în proiectul VC, îl recompilăm și obținem un dll fals și biblioteca de import de care avem nevoie, care conține descrierea corectă a funcțiilor __stdcall exportate. Fișierul .lib moștenit de la dll-ul fals trebuie adăugat (legat) la orice proiect VC care va folosi dll-ul nostru original BCB.

Exemplul de aplicație VC care importă funcții __stdcall este același ca în secțiunea anterioară (vezi Lista 5). În exemplu, nu uitați să includeți (#include) fișierul antet dll BCB necesar și să adăugați biblioteca de import necesară la proiect.

Algoritm de conectare implicită pentru exportul (importul) funcțiilor __stdcall (vezi și Proiect Demo, ImplicitLinkingDll_stdcall.zip):

Declarați funcțiile exportate ca __stdcall.

Plasați declarațiile de funcție în blocul extern „C”. Nu exportați clase și funcții de membru al clasei.

Compilați dll-ul BCB.

Deoarece nu este posibil să creați o bibliotecă de import corectă folosind utilitarul lib.exe, creați un dll VC fals care conține același set de funcții ca și dll-ul BCB original.

Verificați identitatea numelor dll-ului fals și dll-ului original, numele trebuie să se potrivească.

Dacă codurile sursă ale dll-ului BCB sunt folosite pentru biblioteca falsă, atunci eliminați corpurile funcției, dacă nu sunt utilizate, atunci creați funcții goale cu aceleași nume și semnături ca și în dll-ul sursă.

Pentru a preveni modificările numelor de funcții în timpul exportului, adăugați la proiectul VC un fișier .def de bibliotecă fals cu o secțiune EXPORTARE, care listează pur și simplu numele originale ale tuturor funcțiilor exportate.

Compilați un dll fals și obțineți fișierul .lib necesar cu afișarea corectă a funcțiilor __stdcall.

Creați un proiect client VC și adăugați fișierul .lib rezultat la el.

Copiați dll-ul BCB și fișierul său antet în folderul cu proiectul client VC.

Conectați fișierul antet în aplicația client.

Apelați funcțiile necesare în textul programului, fără să vă gândiți la faptul că acestea se află într-un dll extern.

După cum puteți vedea, asigurarea unei interacțiuni de succes între dll-ul BCB și aplicația client VC este o sarcină non-trivială. Cu toate acestea, o astfel de interacțiune devine necesară în cazurile în care utilizarea VCL și C++ Builder la dezvoltarea părților individuale ale aplicației este mai de preferat (de exemplu, din cauza costurilor de timp). Folosind algoritmii descriși în articol, veți putea crea și utiliza cu succes dll BCB dintr-un proiect VC.

Referințe

Pentru pregătirea acestei lucrări s-au folosit materiale de pe șantier

Belogova Natalya Ivanovna, profesor de limba și literatura rusă la stat instituție de învățământ medie învăţământul profesional„Colegiul Industrial Nizhnekamsk”, Nijnekamsk, Republica Tatarstan.

„Internetul în viața unui adolescent”.

Adnotare. Articolul este dedicat problemelor unui nou fenomen al realității sociale - rețelele de calculatoare. Autorul articolului scrie despre un nou tip de tulburare psihologică în rândul tinerilor - dependența de internet. De asemenea, părinților le sunt oferite recomandări cu privire la prevenirea dependenței de internet la adolescenți.

Cuvinte cheie: Internet, prevenirea dependenței de Internet, comportamentul sigur al unui adolescent pe Internet.

Mulți copii se familiarizează cu internetul la școală, se obișnuiesc foarte repede cu el și devin mai activi pe internet.

utilizatorii decât profesorii și părinții acumulează experiența utilizatorului mult mai repede decât adulții. În același timp, există o lipsă evidentă de cunoștințe în rândul adolescenților despre comportament sigur pe web. Pentru a-i învăța cum să lucreze în siguranță pe Internet, părinții și profesorii trebuie să știe ce se întâmplă în lumea virtuală a copiilor, cât de important joacă Internetul în viața lor

utilizatorii devin tot mai tineri. Potrivit statisticilor, în Rusia, în medie, doar o treime dintre adulți sunt utilizatori de internet, în timp ce în rândul școlarilor cifra este de aproape 90%. Acest lucru se datorează apariției portalurilor de rețea „Odnoklassniki”, „VKontakte”, „Facebook”. simțiți-vă „ca acasă”. Pe internet și cu ajutorul acestuia, școlarii dobândesc cunoștințe și abilități sociale care îi vor ajuta să devină cetățeni de succes ai societății digitale în viitorul apropiat.

În societatea informațională, perspectiva dezvoltării este legată în primul rând de consumul de informații. Astăzi, internetul se transformă într-una dintre principalele sale surse nu numai pentru adulți, ci și pentru copii. Pentru adolescenții ruși, internetul, în comparație cu cărțile, televiziunea și revistele, devine principala sursă de informații, concurează cu profesorii și prietenii și înlocuiește parțial părinții.

Un adolescent tinde să se bucure de internet mai degrabă decât să analizeze și să înțeleagă critic informațiile primite. Mai mult de jumătate dintre școlari ruși consideră internetul un spațiu liber în care fiecare poate face ce vrea. Acesta este, de asemenea, un punct foarte atractiv pentru adolescenți, crescându-și activitatea de utilizator. La urma urmei, una dintre cele mai presante nevoi la această vârstă este nevoia de autonomie și independență. Majoritatea părinților nu le interzic copiilor să folosească în mod liber internetul și nu le limitează timpul. Scolarii folosesc în mod activ Internetul pentru comunicare: țin jurnalele online, comunică cu prietenii prin Skype, folosesc e-mailul, comunică în camere de chat și în diverse rețele sociale Ei dedică o parte semnificativă a timpului pe care școlarii ruși îl petrec pe internet pentru înregistrări audio și video. Mulți au indicat că ascultă adesea audio și vizionează videoclipuri, participă la diferite promoții și votează, joacă jocuri online și, de asemenea, navighează pe site-uri web pe care părinții lor nu le permit să le viziteze.2

Mai puțin activ decât ar crede părinții și profesorii, școlarii văd internetul ca pe o sursă de informații pentru studiu. Definind internetul drept una dintre principalele surse de informare, unii adolescenti realizeaza ca pe internet pot intalni si informatii negative, agresive si daunatoare. Cu toate acestea, nu toți adolescenții sunt conștienți de nocivitatea unor informații. Cunoașterea cu necunoscutul și neobișnuit provoacă aproape întotdeauna incertitudine și frică. O retea globala nu numai că captivează, dar și uimește pe oricine cu capacitățile sale colosale. Prin urmare, în primele etape de stăpânire a internetului, sensibilitatea la posibilele riscuri și amenințări ale acestuia este mai mare. Unii adolescenți ruși se familiarizează cu internetul în școli sub supravegherea adulților. Calculatoarele școlare au adesea instalate filtre care, în ciuda deficiențelor lor, încă blochează o anumită cantitate de material negativ.

Cea mai mare amenințare, potrivit cercetătorilor europeni, este atragerea și diseminarea informațiilor personale pe internet.

Ciocnirea cu o convenție pornografică din țările europene și de la Moscova ocupă locul al doilea în rândul amenințărilor de pe internet. Potrivit datelor noastre, în regiunile Rusiei, elevii de liceu sunt mai susceptibili de a întâlni conținut extremist și violent. Deși fiecare al doilea adolescent se confruntă cu toate amenințările internetului, nu toți copiii știu ce să facă în astfel de situații. De obicei, apelează la colegi pentru ajutor sau acționează prin încercare și eroare, dezvoltându-și astfel propriile strategii pentru a face față amenințărilor. Mai mult, este posibil să nu considere unele situații ca fiind periculoase, ceea ce nu face decât să mărească riscul. Adulții sunt cei care îi pot învăța pe copii cum să lucreze în siguranță pe internet, iar un rol special este acordat profesorilor de către părinți. Prin urmare, este atât de important ca părinții pedagogici, realizând importanța internetului în dezvoltarea școlarilor, să se poată adapta ei înșiși la noua situație socială și să-i învețe pe copii nu numai utilizarea eficientă, ci și în siguranță a capacităților rețelei globale. În plus, este necesar să știți unde să apelați pentru ajutor în cazul oricăror probleme pe Internet. La începutul anului 2010, în Rusia a apărut primul serviciu de ajutor pentru copiii și adulții care se confruntă cu pericol pe internet, Linia de ajutor online pentru copii. Linia de asistență angajează psihologi profesioniști care oferă asistenta psihologica copiii care s-au confruntat cu amenințări atunci când folosesc internetul sau comunicatii mobile, Și suport informativ părinţi, profesori şi educatori preocupaţi de siguranţa copiilor pe Internet. Suportul științific și metodologic este oferit de Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosova, Institutul Federal pentru Dezvoltare Educațională al Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă, copiii încep să folosească internetul la școală și acasă. Cu toate acestea, cei sub zece ani, de obicei, nu au abilitățile de gândire critică necesare pentru a naviga pe internet în mod independent. Prin urmare, ori de câte ori copiii intră online, părinții trebuie să stea lângă ei și să se asigure că vizitează doar site-uri „de încredere”.

Recomandări pentru părinți 1. Vizitați Internetul cu copiii dvs. 2. Învățați-vă copiii să aibă încredere în intuiția lor. Dacă ceva de pe Internet îi deranjează, lăsați-i să vă spună despre asta. 3. Camerele de chat, programele de mesagerie instantanee și jocurile online necesită un nume de conectare. Ajută-ți copilul să aleagă unul și asigură-te că nu conține informații personale. Insistați ca copiii să nu dea niciodată adresa lor, numărul de telefon sau alte informații personale, cum ar fi unde merg la școală sau locul lor preferat în care merg 4. Învățați-vă copiii să-i respecte pe ceilalți online. Se aplică regulile bunelor maniere 3

pretutindeni, chiar și în lumea virtuală.5.Explicați că copierea ilegală a lucrării, a muzicii, a jocurilor pe calculator și a altor programe ale altcuiva este furt. Spune-le copiilor tăi că este periculos să te întâlnești cu prietenii de pe internet; acești oameni ar putea să nu fie cine spun că sunt. Explicați că nu toate informațiile de pe Internet sunt adevărate. Învață-ți copiii să se consulte cu tine atunci când nu sunt siguri despre ceva 6. Monitorizează activitățile copiilor tăi pe Internet programe moderne. Acestea vor ajuta la filtrarea conținutului dăunător și pentru a afla ce site-uri vizitează copilul Interesul excesiv pentru internet îi distrage atenția copiilor de la a face temele, de a face sport, de a dormi și de a comunica cu colegii. Iar adolescenții timizi sunt și mai izolați de internet Părinții și profesorii adesea nu își dau seama de această problemă până când devine prea gravă.

Sfaturi pentru părinți despre prevenirea pe internet

dependenta de copil

Monitorizați simptomele online

dependențe. Întrebați-vă: Timpul petrecut online afectează performanțele școlare ale copilului dvs., sănătatea și relațiile cu familia și prietenii? Aflați cât timp petrece copilul dvs. pe Internet. Căutați ajutor. Dacă copilul dumneavoastră prezintă semne serioase de dependență de internet, consultați un profesor. Utilizarea compulsivă a internetului poate fi un simptom al altor probleme, cum ar fi depresia, iritația sau stima de sine scăzută. Nu interziceți internetul. Pentru majoritatea copiilor este o parte importantă a vieții lor sociale. În schimb, stabilește regulile familiei pentru utilizarea internetului. Ele pot indica timpul pe care copilul îl petrece zilnic pe Internet; interdicția de a intra în rețea până la finalizare teme pentru acasă; restricții privind vizitarea camerelor de chat sau vizualizarea materialelor pentru adulți. Țineți-vă computerul într-o zonă deschisă. Instalați un computer în camera de familie a apartamentului dvs., nu în dormitorul copilului dvs. Ajutați-vă copilul să participe la comunicarea offline. Dacă copilul tău este timid și se simte incomod când interacționează cu semenii, de ce să nu ia în considerare un antrenament special? Încurajează-ți copilul să participe la activități care reunesc copii cu aceleași interese, cum ar fi modele de nave sau club de literatură. Dacă credeți că copiii dvs. sunt interesați doar de divertismentul online, încercați să le oferiți o versiune non-virtuală a jocurilor lor preferate. De exemplu, dacă unui copil se bucură jocuri de rol pe tema fanteziei, sfătuiți-l să citească cărți despre subiecte relevante Există modalități de a urmări ce pagini de Internet interesează copilul. Browserele moderne păstrează de obicei un jurnal al celor mai recent site-uri vizitate. Browserele creează, de asemenea, copii temporare ale paginilor, cunoscute sub numele de cache. Există instrumente de filtrare care împiedică accesul la site-uri interzise, ​​dar aceste programe nu reușesc adesea să filtreze materialul nedorit. În plus, pot bloca informații cu adevărat utile de care copiii au nevoie, de exemplu, pentru a le executa teme pentru acasă. Și copiii care sunt familiarizați cu computerele știu cum să dezactiveze astfel de filtre. Mult mai mult mod eficient crearea unor reguli clare pentru utilizarea Internetului și comunicarea deschisă cu copiii Folosind camere de chat, e-mail și sisteme de mesagerie instantanee, copiii riscă să intre în contact cu intruși. Anonimitatea comunicării pe Internet contribuie la apariția rapidă a relațiilor de încredere și de prietenie.

relatii. Infractorii folosesc acest avantaj pentru a stabili contacte cu tineri fără experiență.

Ce acțiuni întreprind infractorii de pe internet?

Atunci când își rezolvă problemele, adolescenții apelează adesea la forumuri și conferințe pentru sprijin și ajutor, unde pot fi înregistrați atât oameni decente, cât și criminali. Aceștia din urmă încearcă să câștige încrederea posibilei lor victime cu atenție, grijă, bunătate și chiar cadouri, cheltuind adesea timp, bani și energie semnificativ pentru aceste eforturi. De obicei, sunt bine informați despre noile lansări muzicale și despre hobby-urile moderne ale copiilor. Ei ascultă adolescenții și îi simpatizează. Dar, încetul cu încetul, autorii introduc sexualitatea în conversații sau afișează conținut erotic în mod evident, în încercarea de a slăbi inhibițiile morale care îi rețin pe tineri. Unii agresori inițiază imediat conversații sexuale. Această abordare directă poate implica acțiuni forțate sau urmărirea sub acoperire a victimei. Infractorii pot lua în considerare și întâlnirea cu copii în viața reală.

Ce tineri sunt expuși riscului?

Adolescenții caută să-și exploreze sexualitatea, să scape de controlul părinților și să formeze noi relații în afara familiei. Sunt mai expuși pericolului decât alții, chiar dacă nu înțeleg pe deplin consecințele posibile.

Cei mai vulnerabili la atacatori sunt: ​​ începătorii de pe Internet;

 cei care nu sunt familiarizați cu neticheta  utilizatorii neprietenos  cei care se străduiesc să încerce totul nou, asociat cu senzații tari; căutători de atențieși atașamentul;  singuri sau abandonați  care au probleme cu orientarea sexuală  cei care sunt atrași de o subcultură;

Învățați copiii despre existența intrușilor și potențialele pericole ale internetului. Copiii mici nu ar trebui să folosească camerele de chat. Numai când copilul tău este mai mare ar trebui să ți se permită să comunici în locuri unde există control asupra mesajelor (sau, în limbajul computerului, „moderare”). Dacă copiii tăi folosesc camere de chat, ar trebui să știi ce fel și cu cine vorbesc . Vizitați chatul personal pentru a verifica ce subiecte sunt discutate. Insuflați-le copiilor dvs. că nu ar trebui să părăsească discuția generală. Multe site-uri au „săli private” unde utilizatorii pot avea conversații private fără ca administratorii să poată citi aceste conversații. Astfel de „camere” sunt adesea numite „camere private”. Calculatorul conectat la internet trebuie să fie amplasat în camera comună; Nu-l instalați niciodată în dormitorul unui copil. Este mult mai dificil pentru un infractor să formeze o relație dacă ecranul computerului este vizibil pentru tine. Dar stai lângă copil când are 5 ani

este pe internet, este necesar în orice caz. În timp ce copiii sunt mici, este mai bine pentru ei să folosească adresa de e-mail comună a familiei, mai degrabă decât a lor. Învață-ți copiii că nu ar trebui să răspundă niciodată la mesaje instant sau e-mailuri de la străini. Dacă copiii folosesc computere în locuri în afara controlului dumneavoastră, cum ar fi o bibliotecă publică, școală sau casa unui prieten, aflați ce echipament de siguranță este folosit acolo. Dacă, în ciuda tuturor măsurilor de precauție, copiii tăi au întâlnit un atacator pe internet, nu-i învinovăți. Responsabilitatea totală revine infractorului. Luați măsuri decisive pentru a împiedica copilul să mai aibă contact cu această persoană.

Cum să reduceți riscul de a deveni victimă a urmăririi?

Copiii pot lua următoarele măsuri de precauție: nu descărcați niciodată imagini dintr-o sursă necunoscută; utilizați filtre de e-mail; raportați imediat adulților orice incidente de pe Internet care provoacă jenă sau teamă; folosiți un nume de ecran neutru din punct de vedere sexual, care nu conține aluzii sexuale și nu dezvăluie informații personale; nu dezvăluiți niciodată informații despre dvs. (inclusiv vârsta și sexul) sau despre familie nimănui pe Internet; nu completați niciodată profiluri personale pe Internet; Opriți orice contact prin e-mail, mesagerie instantanee sau camere de chat dacă cineva începe să pună întrebări personale sau sugestive sexual.

De unde știi dacă copilul tău este o potențială țintă pentru un criminal?

Următoarele semne pot însemna că copilul dumneavoastră este vizat de un intrus: Copilul dumneavoastră petrece mult timp pe internet. Majoritatea copiilor vizați de infractorii de pe internet petrec mult timp pe internet, în special în camerele de chat; uneori închid ușa camerei lor și ascund ceea ce fac în timp ce lucrează la computer. Pe computerul familiei au apărut materiale pornografice. Ca pretext pentru a începe discuții sexuale, infractorii pot oferi copiilor fotografii, link-uri către site-uri relevante și pot trimite mesaje erotice. Pentru a insufla unui copil ideea că relațiile sexuale dintre adulți și copii sunt naturale, infractorii pot folosi fotografii care înfățișează pornografia infantilă. Trebuie să fiți conștienți de faptul că copilul dvs. poate ascunde fișiere pornografice pe discuri, mai ales dacă alți membri ai familiei folosesc și computerul copilul dvs. primește apeluri de la persoane pe care nu le cunoașteți sau sună el însuși numere (uneori în alte orașe). nu esti familiarizat. După ce au stabilit contactul cu un copil pe internet, unii atacatori pot încerca să-i implice pe copii în „sexul telefonic” sau să încerce să se întâlnească în viața reală. Dacă copiii ezită să-și dea numărul de telefon, un maniac al internetului le poate spune pe al său. Nu permiteți copilului să se întâlnească cu străini în persoană fără supravegherea dvs. Copilul dvs. primește scrisori, cadouri sau pachete de la cineva pe care nu o cunoașteți. De obicei, urmăritorii trimit scrisori, fotografii și cadouri potențialelor lor victime. Deviații sexy trimit chiar și bilete de avion pentru a seduce pe 6

copilul în persoană evită familia și prietenii și oprește rapid monitorul computerului sau trece la o altă „fereastră” dacă un adult intră în cameră. Infractorii de pe internet lucrează cu sârguință pentru a crea o pană între copii și familiile lor și adesea exagerează probleme minore în relația copilului cu cei dragi. Copiii care sunt victimizați sexual devin retrași și depresivi.

Ce să faci dacă copilul tău a devenit o potențială victimă a unui criminal pe internet?

Verificați computerul pentru fișiere pornografice sau orice dovadă de comunicări cu orientare sexuală. Dacă copilul dvs. primește fotografii explicite din punct de vedere sexual sau este hărțuit sexual, contactați biroul local agențiile de aplicare a legii. Este necesar să salvați toate informațiile, inclusiv adresele de e-mail, adresele site-urilor web și chaturile.

Dependența copiilor de jocurile pe calculator

Aproape fiecare familie are un computer sau o consolă de jocuri și sunt adesea povești despre copii și adolescenți care stau ore în șir în fața monitoarelor, uitând de tot ce este în lume. Părinții și profesorii nu pot înțelege cum se poate dedica atât de mult timp vânătorii de monștri, jocuri cu împușcături, curse și alte prostii. Într-adevăr, din exterior este uneori imposibil de înțeles de ce jocurile pe calculator atrag atât de mult tinerii. Să încercăm să înțelegem acest lucru Fanii jocurilor pe computer sunt numiți „fani de computer” sau „gamers” (din engleză „joc”). După ce a finalizat un joc din genul care i-a plăcut mai mult decât alții, adolescentul caută jocuri noi de același gen, realizate într-un stil identic și nu inferior ca tensiune psihologică. Și apoi există dorința de a trece prin toate jocurile de acest tip, dintre care există un număr mare pe piață în acest moment. În același timp, rezultatul așteptat se retrage în fundal în mintea unei persoane, iar atenția este complet ocupată de procesul ușor și distractiv, deoarece evenimentele din jocurile pe calculator nu se repetă, ele apar dinamic, iar acțiunea în sine este continuă. În zilele noastre, jocurile online pe calculator devin din ce în ce mai populare, în care numărul de jucători este adesea nelimitat. Și dacă un „împușcător” sau „joc de aventură” obișnuit are un număr limitat de opțiuni de dezvoltare a intrigii, atunci cu un număr mare de oameni vii care participă, interacțiunea jocului devine nesfârșită. Deci, într-un joc pe computer, procesul este atractiv. Unii părinți, și chiar profesori, se așteaptă ca copilul lor să treacă de următorul nivel sau să obțină numărul dorit de puncte și să se oprească aici, dar această părere este fundamental greșită Adolescenții se obișnuiesc atât de mult cu un joc realist pe computer încât devine mult mai interesant pentru ei „acolo” decât în ​​viața reală. Așa își descriu jucătorii pasionați activitatea: „Este ceva îmbătător în faptul că un întreg sistem poate fi lansat datorită unei comenzi date de mine, aceste sentimente sunt asemănătoare cu sentimentul de putere și competență provocat de jocurile pe calculator emoții pozitiveși este de valoare pentru experimentator. Datorită acestui fapt, activitatea devine motivată intern. O stare similară o trăiesc cei care sunt dependenți de a fi pe internet Dar, în ciuda emoțiilor pozitive conferite, dependența de jocuri duce la degradarea personalității, la descompunerea statutului social, la pierderea propriului „eu” 7.

deteriorarea stării psihologice, agitația, apariția agresivității, izolarea, neîncrederea De asemenea, mulți profesori și psihologi își exprimă îngrijorarea că jocurile cu elemente de violență favorizează agresivitatea adolescenților din următoarele motive:  cerințele pentru acțiuni în timpul jocului sunt clare și sunt specifice  există un rapid feedback, eficacitatea  „incompletitudinea acțiunii” nu permite jucătorului să uite de joc  există un mecanism nevrotic de „scăpare” care realizează dorința jucătorului de a uita pentru un timp de realitate (probleme, responsabilitate, confuzie; familia, școala, conflictul cu părinții, semenii, incapacitatea de a construi relații cu sexul opus  există sentimentul de a avea propria lume, la care nimeni în afară de adolescentul însuși nu are acces; Jocul devine un proces de creare și proiectare a vieților diferitelor creaturi, triburi, așezări și orașe întregi, iar acest lucru ajută la căderea într-o stare de uitare de sine. O persoană poate influența în mod activ evenimentele care au loc în această lume, poate alege o linie de comportament, poate lua orice (în cadrul jocului) decizii cu o totală lipsă de responsabilitate  există posibilitatea de a corecta orice greșeală prin încercări repetate;  jocul nu este doar o distracție, este un mecanism de autorealizare.

Principalele simptome ale dependenței de jocuri de noroc

1. Reticența totală a adolescentului de a fi distras de la lucru sau de a se juca pe computer 2. Iritație când este forțat să fie distras de la proces 3. Incapacitatea de a planifica sfârșitul activității sau a sesiunii de joc software, inclusiv jocuri 5. Uitare completă în timp ce se joacă pe computer despre treburile casnice, studii, planuri, întâlniri 6. Neglijarea propriei sănătăți, igiena și somnul în favoarea petrecerii mai multor timp la computer alți psihostimulanți (băuturi energizante 8. Dorința de a fi satisfăcut cu alimente neregulate, aleatorii și monotone, fără a ridica privirea de la computer 9. Sentiment de ridicare emoțională în timp ce lucrează la computer sunt cel puțin oarecum cunoscători în acest domeniu, lipsa totală de interes pentru alte subiecte. Jocurile pe calculator afectează negativ sănătatea copiilor. Factori nocivi pentru sănătatea mintală:  O persoană cufundată în realitatea virtuală își pierde orientarea în lumea exterioară  „Îngustarea” intereselor: atenția se concentrează doar pe cele mai recente tehnologii informaționale  Cercul contactelor sociale se îngustează sau dispare.  Pierderea dorinței de a învăța, de a lucra, de a se alătura contactele sociale, întemeierea unei familii  Sentimentul de superioritate imaginară asupra celorlalţi  Sărăcirea sferei emoţionale  Pierderea sensului vieţii şi a valorilor umane normale.

Modalități de a rezolva problema

Este foarte dificil și probabil inutil să rezistați atractivității jocurilor pe calculator. Dar este necesar să se monitorizeze cum și ce anume joacă un adolescent. O analiză rezonabilă și echilibrată a preferințelor și obiceiurilor de joc ale unui copil va ajuta să faceți descoperiri interesante despre lumea lui interioară, precum și să înțelegeți care sunt dificultățile sale în lumea exterioară. Părinții, profesorii și psihologii trebuie să se lupte nu cu jocurile pe calculator, ci cu incapacitatea copilului de a-și gestiona singur. timp liber. Un adolescent trebuie învățat să-și controleze timpul, emoțiile și sentimentele. Copiilor li se recomandă să petreacă cel mult 23 de ore pe zi la computer și să se joace mai puțin. Este mai bine să înveți ceva în forma de joc. Reguli sanitare să stabilească că durata de lucru continuă pentru un utilizator adult de PC nu trebuie să depășească 2 ore, pentru un copil 1020 de minute, în funcție de vârstă. legate de calculatoare; arătați unei persoane în creștere că există o mulțime de distracții interesante (schi, citit cărți, poezie, spectacole de amatori, cânt la instrumente muzicale, dans, cules de ciuperci, drumeții, fotbal etc.), care nu numai că vă permit să experimentați senzații tari, dar De asemenea, antrenează corpul și normalizează starea psihologică. Astfel, relevanța studierii consecințelor psihologice ale dependenței de Internet adolescenţă determinată, în primul rând, de creșterea constantă a numărului de adolescenți și tineri ca utilizatori de internet; în al doilea rând, pentru că dependența excesivă de internet are un efect distructiv asupra unui tânăr și provoacă un impact negativ asupra psihicului său; în al treilea rând, lipsa cercetărilor aprofundate în acest domeniu, din cauza noutății relative a fenomenului dependenței de internet, care până acum nu a fost practic luat în considerare. Referințe: 1. Kimberly Y. Diagnostic of Internet addiction // Psychology, 2010, No. 5.

BelonogovaNatalya,profesor de limbă și literatură rusă în instituțiile de învățământ de învățământ secundar „Colegiul industrial Nijnekamsk”, Nijnekamsk, [email protected]„Internetul în viața unui adolescent.” Rezumat. Articolul tratează noul fenomen al realității sociale o rețea de calculatoare. Autorul scrie despre o nouă formă de suferință psihologică în rândul tinerilor

dependența de internet. Precum și îndrumările pentru părinți pentru a preveni adolescenții dependenți de internet.