Irina Irizbaeva
Pregătirea mâinii pentru scris la preșcolari mai mari

Scrisul este o abilitate dificilă, inclusiv performanța unor abilități grafice fin coordonate. Tehnică scrisori necesită o muncă coordonată a mușchilor mici ai mâinii și a întregului mâinile, coordonarea corectă a mișcării corpului, concentrarea vizuală pentru reglarea voluntară a activității, precum și o anumită maturitate funcțională a cortexului cerebral.

După 5-6 ani la copii, în scoarța cerebrală, conform legilor de formare a reflexelor condiționate, funcțiile reflexe condiționate de citire și scrisori.

La vârsta de 6 - 7 ani este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea mâinii mâinile. La această vârstă, organizarea diverse tipuri activități, folosind în mod sistematic exerciții de antrenament, puteți obține rezultate bune în dezvoltarea abilităților motorii mâinii (coordonare, precizie, flexibilitate). Măiestrie prin literă – lungă, un proces care necesită forță de muncă.

Lucrați la pregătindu-vă mâna pentru scris trebuie să fie sistematic și cuprinzător. Etape pregătindu-vă mâna pentru scris:

pregătitoare;

De bază;

Final.

pregătitoareetapa include:

Exerciții fizice speciale;

Activități vizuale;

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Exerciții fizice speciale. Exerciții și jocuri folosind o varietate de echipamente sportive (bile, cercuri, ace, panglici)și alte articole, jucării în clasă cultura fizicași în afara activităților cu copiii (exerciții de dimineață, minute de educație fizică, jocuri în aer liber pentru plimbare) deschide oportunități largi de dezvoltare prescolari mișcări coordonate ale tuturor unităților mâinileși antrenamentul muscular mic mâinile. Dezvoltare mișcări subtile mâinile promovează exerciții fizice bazate pe mișcări de apucare și dezvoltarea forței mâinii. Urcarea, trecerea de la aparat la aparat și balansarea pe o frânghie ajută la dezvoltarea preciziei mișcărilor mâinii și vă învață cum să vă dozați eforturile.

Pe pregătindu-vă mâna pentru scrisactivitatea vizuală are un efect pozitiv: modelare, desen, și exerciții special selectate: conturarea și umbrirea formelor geometrice și conturarea imaginilor de legume, fructe, frunze etc.

De o importanță deosebită este desenul decorativ - desenarea ornamentelor și modelelor. În același timp, copilul stăpânește practic reprezentarea diferitelor elemente pe un plan, iar mai târziu pe planuri convexe; învață să determine corect direcția liniilor și a mișcării mâinile, se familiarizează cu construcția ritmică, compozițională a ornamentelor, dezvoltă un ochi. Toate acestea sunt direct legate de pregătirea pentru scris.

Impact pozitiv asupra pregătirea mâinii copilului pentru scris oferă și colorare. Albumele de colorat gata făcute pot fi folosite în acest scop. Este necesar să atrageți atenția copiilor pentru a vă asigura că imaginea este pictată complet, uniform și îngrijit. Trebuie să-i învățăm pe copii să nu se grăbească, să coloreze cu sârguinţă, în mai multe etape pentru a evita suprasolicitarea.

Dezvoltarea abilităților motorii fine mâinile

Jocuri cu degetele

Jocurile cu degetele ajută mâinile să dobândească o bună mobilitate, flexibilitatea, rigiditatea mișcărilor dispare, ceea ce va facilita dobândirea de abilități în viitor. scrisori.

Meșteșuguri originale realizate din materiale accesibile: servetele, coji de oua, cutii. Astfel de activități promovează dezvoltarea activă a motricității fine și ajută la consolidarea celor mai importante abilități de planificare, control și stima de sine.

„Covor pentru o păpușă”

Înşirare: nasturi, margele, coarne si paste, uscatoare, cercuri de carton, frunze de copac, boabe de rowan.

Așezarea literelor din semințe și bastoane.

Decuparea diferitelor figuri.

Conturând forme plate. Poți încercui totul: fundul unui pahar, o farfurie inversată, propria palmă, o jucărie plată etc.

Construim un gard, o casă, un copac etc. - din bețe de numărat

Geantă minunată” - identifică legumele și fructele prin atingere

Urme de păsări pe nisip - desenăm pe nisip cu degetele, desenăm obiecte mari și mici, imitarea procesului de ciugulire a boabelor păsărilor.

Etapa principală include:

Igienă scrisori;

Formați prinderea corectă a unui creion;

Eclozare;

Învață să navighezi pe o foaie de hârtie;

Igienă scrisori

Aterizare la scrisoare. Biroul, masa și scaunul trebuie să corespundă înălțimii copilului. Poziția înclinată a capacului biroului este favorabilă păstrării vederii când scrisoare, ajută la reducerea oboselii la nivelul mușchilor gâtului și spatelui. Trunchiul trebuie menținut drept, umerii îndreptați și la aceeași înălțime. Pieptul nu atinge masa (distanța de la masă la piept este de aproximativ lățimea palmei). Picioarele, îndoite la genunchi în unghi drept, sprijină întregul picior pe podea sau pe un suport.

Poziția mâinii când scrisoare. Mâna scriitorului ar trebui să se întindă pe masă, astfel încât cotul drept mâinile ieșea ușor dincolo de marginea mesei, iar mâna dreaptă se mișca liber de-a lungul liniei, iar mâna stângă stătea pe masă și ținea foaia de lucru de jos. Mâna stângă nu trebuie să se sprijine în niciun caz pe genunchi - acest lucru duce la ridicarea umărului scriitorului. mâinile, ceea ce contribuie la apariția unei posturi proaste.

Poziția pensulei de scris mâinile. Mâna dreaptă mâinile Cea mai mare parte a palmei trebuie să fie orientată spre suprafața mesei;

Poziția caietului. Nu numai claritatea scrisului de mână depinde de poziția caietului, ci și capacitatea de a sta corect atunci când scrisoare. Pentru a alege distanța corectă până la caiet, copilul trebuie să își aseze palmele pe masă (birou, cu degetele mari în jos de-a lungul marginii mesei. Caietul trebuie așezat la vârful degetelor întinse, mișcat ușor. spre dreapta și coborât marginea stângă Poziția înclinată a caietului contribuie la poziția înclinată a literelor mâna stângă îl ține de sus.

Formați o prindere corectă a creionului. Libera circulație a scrisului mâinile este asigurată în primul rând de modul în care copilul ia creionul. Ar trebui să fie ținut pe partea stângă a degetului mijlociu. Degetul mare susține mânerul din stânga, iar degetul arătător sus. Inelarul și degetul mic pot fi în interiorul palmei sau pot sta liber la baza degetelor, cu capătul superior al mânerului îndreptat către umărul scriitorului. Distanța de la vârful tijei la degetul arătător este de aproximativ doi centimetri. Când mânerul este poziționat corect, degetul arătător poate fi ridicat cu ușurință și mânerul nu cade. În același timp, stiloul trebuie ținut liber, astfel încât toate articulațiile degetului arătător să fie ridicate. Îndoirea primei articulații a degetului arătător indică o tensiune excesivă atunci când țineți stiloul. Consecința acestui lucru este oboseala prematură și scăderea ritmului. scrisori. Lungimea optimă a mânerului este de 15 centimetri. Este mai bine să nu folosiți mânere foarte scurte, excesiv de lungi și groase pt scrisori.

Simulatoarele speciale de stilou pot ajuta un copil să învețe să țină corect un stilou. Ele vin în două tipuri. Aparatul este un peste din silicon care poate fi atasat de orice creion sau pix. Înotatoarele acestui pește au trei adâncituri pentru degete. Du peștele la mâinile Este aproape imposibil să înțelegi greșit.

Creioanele colorate triunghiulare sunt realizate folosind principiul unui antrenor conic. Acest cea mai buna varianta creioane pe care le poți alege pentru copilul tău. În primul rând, sunt groase. Din acest motiv, este convenabil pentru copil să le țină în mână. În al doilea rând, sunt triunghiulare. Acest lucru vă permite să țineți corect creioanele. În al treilea rând, sunt moi. Nu este nevoie de mult efort pentru un copil să picteze, să deseneze și să scrie.

Pentru a dezvolta deprinderea de a ține un creion, se folosesc jocuri cu degetele (în special cu degetul mare și arătător, exerciții cu creionul (Răsuciți creionul cu două degete, trei degete, exerciții de joc precum Sărați supa).

Exerciții pentru relaxarea degetelor și a mâinilor:

„Să mângâim pisoiul” - mișcări netede care ilustrează acțiunea corespunzătoare, efectuate mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă. (3-5 ori).

„Jolly Painters” - mișcări sincrone ale ambelor mâini în sus și în jos cu conectarea simultană a balansării încheieturii (de 3 ori, apoi stânga - dreapta (De 3 ori).

„Iepuraș” – i. p. : mâna se sprijină pe cot; Degetele arătător și mijlociu sunt îndreptate și despărțite, degetele rămase sunt strânse într-un pumn.

„Inel” – i. n. la fel; Degetele mare și arătător sunt conectate într-un inel, degetele rămase sunt îndreptate și despărțite.

Apoi, exercițiile de combinare a vorbirii cu mișcarea, de exemplu, cu rime de copil, sunt eficiente.

Diverse sarcini legate de umbrire joacă un rol major în dezvoltarea abilităților grafice. Eclozarea se realizează sub îndrumarea unui profesor. El arată cum se execută, controlează paralelismul liniilor, direcția lor, postura copilului și cum ține creionul. Trebuie respectate și regulile de umbrire.:

Hatch într-o direcție dată

Nu depășiți contururile figurii

Păstrați liniile paralele

Nu apropiați loviturile; distanța dintre ele trebuie să fie de 0,5 cm.

Pentru umbrire, pot fi folosite imagini de contur gata făcute ale obiectelor, imagini de desen urmate de umbrire și copii care urmăresc șabloane gata făcute.

Concomitent cu dezvoltarea capacităților motorii și musculare ale degetelor mâinile Copilul trebuie să fie introdus în imaginea unei anumite litere, creând un model al acesteia în memorie. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie de cea mai fină hârtie abrazivă (sau catifea) decupați literele și lipiți-le pe o bucată de carton. Degetul arătător principal mâinile copilul urmărește contururile literelor, își amintește imaginile și elementele acestora. Lucrarea de a percepe forma unei litere prin senzații tactile și kinestezice a fost propusă pentru prima dată de profesorul italian M. Montessori. Și s-a răspândit deja în anii 20 ai secolului XX.

În plus, coordonarea ochi-mână se dezvoltă prin activități în care trebuie să trasezi linii de la un desen la altul. „Piese” de-a lungul unei linii drepte, ondulate sau printr-un labirint, în care este necesar să se determine "Ce este desenat", conectând toate punctele.

Diverse sarcini: „Completează stânga (corect) partea obiectului" „Finalizează desenul, urmând secvența”, „Continuați seria”, „Desenează același”, „Completează modelul” etc.

Învățați să navigați pe o foaie de hârtie.

Formarea deprinderii grafice ca latură tehnică scrisori depinde în mare măsură de capacitatea copilului de a naviga pe o bucată de hârtie. Acest lucru se datorează faptului că literele formează (La scrisoare pe care copilul o va începe în viitor) sunt determinate nu numai de compoziția elementelor incluse în ele, ci și de cantitatea, dimensiunea și amplasarea acestora față de linia de lucru. În consecință, pentru ca un copil să dobândească abilități grafice, el trebuie să asimileze în mod conștient imaginea vizuală a unei litere, să-și imagineze clar din ce elemente constă și în ce relații spațiale și cantitative sunt combinate aceste elemente în fiecare literă individuală.

Multi copii preşcolar vârstele sunt greu de navigat pe o foaie de hârtie. Prin urmare, este recomandabil să efectuați exerciții cu ei pentru a dezvolta percepția vizuală și spațială. Ele ajută la dezvoltarea și îmbunătățirea orientării pe o foaie de hârtie și a abilității de a se deplasa de-a lungul ei. mâinile.

Exerciții, jocuri, diverse sarcini pentru dezvoltarea abilităților grafice sunt una dintre domenii munca corecțională. Scopul exercițiilor grafice este de a dezvolta capacitatea de a „intra” într-o celulă, de a o contura, de a desena linii drepte de sus în jos și de la stânga la dreapta de-a lungul liniei; plasați un cerc în interiorul celulei; conectați colțurile celulelor în diagonală; trage linii ondulate fără a ridica creionul de pe foaia de hârtie și fără a depăși liniile orizontale ale riglei.

Efectuând exerciții grafice, copiii nu numai că dobândesc abilitățile grafice necesare, ci învață și să navigheze într-un plan limitat (o linie într-un caiet pătrat, să dezvolte activitatea mentală, atenția și memoria.

Unul dintre tehnici eficiente este așa-numitul "dictat grafic". În primele etape, copiii examinează compoziția finită a ornamentului, o analizează și o reproduc din memorie. O altă opțiune poate fi oferită: copiii creează un ornament din dictare. Pe hârtie pătrată, copiii desenează segmente sub dictare, numărând un anumit număr de pătrate în direcția indicată. Dacă copilul nu a făcut greșeli, va crea un model sau un desen.

Când vă pregătiți copilul pentru școală, puteți îndeplini și astfel de sarcini. Copiilor li se oferă felicitări cu diferite forme (pătrat, cerc, punct, cruce)și sarcini pentru ei. De exemplu:

Desenați o figură la dreapta sau la stânga liniei verticale.

Așezați un cerc, desenați o cruce în dreapta acestuia și puneți un punct în stânga crucii.

Desenați un punct, sub punct - o cruce, în dreapta punctului - un cerc.

Desenați un pătrat, o cruce în dreapta acestuia și un punct deasupra crucii.

Determinarea părților drepte și stângi ale unui obiect. Țineți cartea cu ambele mâini și apoi afișați partea dreaptă și stângă a cărții. Determinați părțile drepte și stângi ale obiectului care se află pe masă.

Etapa finală este tastarea literelor

Pentru ca copilul să aibă succes pregătit pentru scrisoare, este necesar să se desfășoare în mod regulat și sistematic cursuri despre dezvoltarea abilităților motorii fine, coordonarea senzorio-motorie, să se învețe cum să navighezi în spațiu și pe o foaie de hârtie, să exersezi cu umbrirea și să tastezi litere. Este foarte important să respectați regulile de igienă scrisori pentru a menține starea și sănătatea copilului.

În prezent, școlile sunt interesate să se asigure că copiii intra în clasa I pregătiți, capabili să scrie și să numere.

În stadiul inițial al învățării, mulți copii au cel mai adesea dificultăți în scris: mâna obosește rapid și „nu se supune”, literele, cifrele și elementele lor devin urâte, inegale, copilul nu se încadrează în timpul alocat pentru finalizarea sarcinii.

Aceste dificultăți sunt cauzate de dezvoltarea insuficientă a abilităților motorii fine ale degetelor și abilităților insuficient dezvoltate de coordonare vizual-motorie, atenție și percepție analitică. Acest lucru are un impact negativ asupra învățării de către copii a curriculum-ului școlar.

Pentru a preveni acest lucru, este foarte important să începeți în avans să pregătiți mâna copilului pentru scris.

Ce sunt abilitățile motorii fine și de ce le dezvoltăm?

Abilitățile motorii fine sunt un set de acțiuni coordonate ale sistemelor nervos, muscular și osos, adesea în combinație cu sistemul vizual în realizarea unor mișcări mici și precise ale mâinilor și degetelor.

Fiziologii confirmă legătura dintre dezvoltarea mâinii și dezvoltarea creierului. Oamenii de știință au demonstrat că, din punct de vedere anatomic, aproximativ o treime din suprafața totală a proiecției motorii a cortexului cerebral este ocupată de proiecția mâinii, situată foarte aproape de zona vorbirii. Prin urmare, dezvoltarea vorbirii și a inteligenței copilului depinde de dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor sale. Celebrul profesor V.A Sukhomlinsky a susținut că „mintea copilului este în vârful degetelor”

Dezvoltarea abilităților motorii fine afectează dezvoltare generală copilul, activitatea sa mentală, memoria vizuală și motrică, atenția, coordonarea, imaginația, vorbirea. Acest lucru este, de asemenea, important pentru că în viața noastră de zi cu zi avem nevoie în mod constant de mișcări coordonate precise ale degetelor și mâinilor noastre pentru a mânca, a se îmbrăca, a scrie, a face meșteșuguri, a cânta la instrumente muzicale etc. Prin urmare, foarte mult depinde de gradul de dezvoltare a abilităților motorii fine.

Și, bineînțeles, atunci când pregătește un copil pentru școală, pentru ca el să stăpânească cu succes abilitățile de scris, este pur și simplu necesar ca abilitățile motorii fine ale mâinilor lui să fie suficient de dezvoltate pentru asta!

Când un copil intră în clasa I cu abilități motorii fine insuficient dezvoltate, acest lucru indică cel mai adesea o oarecare întârziere în dezvoltarea lui generală. Copilului îi va fi greu sarcini grafice, îi va fi greu să țină un creion sau un stilou pentru o perioadă lungă de timp, mișcările mâinii sale în timp ce scrie vor fi incomode. Și, desigur, acest lucru va afecta nu numai scrisul de mână, ci și succesul academic și dezvoltarea diferitelor abilități de lucru.

La ce vârstă ar trebui să începi să pregătești mâna copilului pentru scris?

Pregătirea mâinii copilului pentru scris, ceea ce înseamnă antrenament abilități motorii fine mâinile unui copil pot fi pornite de la o vârstă fragedă.

La o vârstă foarte fragedă, motricitatea fină se dezvoltă în mod natural: bebelușul învață mai întâi să ia obiecte cu mâna, apoi să le transfere dintr-o mână în alta etc.

De la 3-4 luni, puteți începe să masați mâinile bebelușului, să îndoiți și să-i îndreptați degetele, să influențați senzorial brațele și degetele bebelușului: mângâiindu-le, trecerea cu blană sau jucărie tricotată peste ele etc.

Este foarte important ca aceste cursuri să se desfășoare cu un fundal emoțional pozitiv, să aducă bucurie copilului și să fie un joc pentru el. Pentru a face acest lucru, strămoșii noștri înțelepți făceau gimnastică cu degetele cu copiii, însoțită de versuri de creșă, adică. jucat jocuri cu degetele, cum ar fi: „Finger-boy, unde ai fost”, „Magpie-crow”, etc.

„Jocurile cu degetele” de gimnastica cu degetele sunt punerea în scenă a unor mici povești și basme în formă poetică folosind degetele. Jocurile cu degetele sunt o parte importantă a dezvoltării abilităților motorii fine cu copiii. de diferite vârste: de la copii mici la elevi de clasa I.

Pentru o mai mare eficiență în jocurile cu degetele, trebuie folosite mișcări separate ale fiecăruia dintre degete, iar mișcările pentru strângerea, întinderea și relaxarea mâinii ar trebui să fie alternate.

Durata gimnasticii cu degetele crește odată cu vârsta: pentru copiii sub 3-4 ani, timpul recomandat este de la 3 la 5 minute, pentru copiii mai mari - 10-15 minute pe zi.

Jocurile cu degetele sunt ușor de găsit pe internet prin motoarele de căutare.

De la 8 luni, este recomandat să antrenați mai activ mâinile copilului: sub supravegherea adulților, lăsați-l să atingă și să se joace cu diverse obiecte, inițial mari, iar în timp mai mici: piese de seturi de construcție, mozaicuri sau puzzle-uri, precum și precum pietricele, scoici, bețe mici, nasturi, agrafe de papetărie, bețe de numărat, cereale etc.

Pe măsură ce copilul crește, numărul de activități și jocuri disponibile pentru a-și dezvolta abilitățile motorii fine devine mult mai mare, iar ele însele devin mai diverse.

Ce activități vă ajută să vă pregătiți mâna pentru scris?

Creativitatea copiilor

Activități creative cu copiii: desen, aplicație, tăiere, sculptură etc., sunt de mare ajutor în antrenamentul mușchilor mâinilor și a degetelor, dezvoltarea dexterității și abilităților manuale, coordonarea mișcărilor ambelor mâini etc. și, de asemenea, influențează activ zonele. a creierului, responsabil pentru dezvoltarea generală a copilului.

Exemple de alte activități și jocuri

Activități precum:

  • Desen. Puteți desena oriunde și cu orice, mai ales copiilor le plac materialele neconvenționale și tehnicile de desen, de exemplu, copiilor li se poate oferi pictură cu degetele pe o tavă cu nisip, gris sau alte boabe (pentru aceasta, pe tavă se toarnă un strat subțire de gris , de exemplu, iar copilul își trage degetul)
  • jocuri cu bile, cuburi, piramide, sortare, mozaicuri, seturi de construcție, puzzle-uri etc.,
  • închiderea și desfacerea nasturii, cleme, cârlige,
  • înșirare mărgele și nasturi,
  • dantelă,
  • țesând panglici sau frânghii, țesând împletituri din ele, legând și desfăcând noduri și funde,
  • deșurubarea și înșurubarea capacelor de sticle de plastic, conserve, flacoane,
  • atașarea și desprinderea agrafelor de rufe,
  • căutarea unor obiecte mici (jucării Kinder etc.) într-un bol sau o pungă cu cereale,
  • teatru de umbre al mâinilor și degetelor
  • etc.

Masajul și automasajul mâinilor

Masajul sau automasajul mâinilor este foarte util. Trebuie făcut de 2-3 ori pe zi. Acest lucru se poate face după cum urmează.

Cel mai simplu masaj: se efectuează mișcări în direcția ganglionilor: de la vârful degetelor până la încheietura mâinii și de la mână până la cot. Mișcări: mângâiere, frecare, apăsare ușoară, ciupire ușoară, mângâiat, îndoire și îndreptare a degetelor și toate împreună, și pe rând.

Masajul (automasajul) începe cu frecarea degetelor de la tampoane la palme, mai întâi pe o mână, apoi pe cealaltă. Apoi, degetul mare al unei mâini freacă palma celeilalte mâini de la centru spre margini.

Apoi sunt executați diverse mișcări, după fiecare dintre acestea mângâieri relaxante sau strângere a mâinilor:

  • încălzirea mâinilor - frecați viguros palmele împreună pentru a vă face mâinile fierbinți,
  • mișcări precum spălarea mâinilor,
  • strânge-ți toate degetele într-un pumn și strânge-ți puternic,
  • frecați pe rând degetul mare pe celelalte degete: pe degetul arătător, pe degetul mijlociu, pe degetul inelar, pe degetul mic. Exercițiul se efectuează cu ambele mâini simultan,
  • strângeți o mână într-un pumn, apoi introduceți degetele celeilalte mâini în ea unul câte unul și derulați de mai multe ori.
  • faceți mișcări de „tăiere” cu marginea unei palme pe cealaltă,
  • folosiți degetele degetelor unei mâini strânse într-un pumn pentru a vă deplasa în sus și în jos pe palma și degetele celeilalte mâini.

Completați automasajul relaxându-vă mâinile, pentru a face acest lucru trebuie să le scuturați.

Pentru a preveni ca masajul să fie plictisitor, acesta poate fi însoțit de poezii, un exemplu de poezii pentru masajul mâinilor de pe site.

Automasajul poate fi efectuat folosind diverse obiecte mici, de exemplu, rularea unui creion cu nervuri, mărgele, mazăre, con sau nucă între palme sau cu o mână pe masă. Acest lucru se poate face cu cuvintele:
„Mă duc, mă duc, la bunica mea, la bunicul meu,
Pe un cal, într-o pălărie roșie,
Pe o potecă plată
Pe un picior"

Sarcini grafice

La vârsta preșcolară mai mare (5-6 ani), dezvoltarea motricității fine și a coordonării mâinii devine una dintre principalele etape de pregătire pentru școală și, în special, pentru scris.

La această vârstă, este important să acordați atenție următoarelor activități:

  • hârtie de colorat sau contururi închise în direcții diferite pentru desene diferite (în fiecare desen, liniile trebuie să fie într-o singură direcție),
  • hașura în direcții diferite cu forțe de presiune și lungimi de cursă diferite,
  • trasarea desenului de-a lungul conturului,
  • crearea unei imagini folosind șabloane sau trasarea diferitelor obiecte (un pahar, un borcan, propria palmă etc.),
  • desen prin puncte;
  • desen pe celule conform modelului și după ureche,
  • completarea imaginilor cu și fără celule,
  • diverse dictate grafice (de exemplu),
  • scrierea elementelor cu majuscule.

Cele mai multe dintre aceste sarcini sunt în diverse manuale pentru pregătirea copiilor de 5-6-7 ani pentru școală.

Introducere în regulile de igienă pentru scris

Învățarea copilului să stea corect când scrie sau desenează și să țină corect un pix ar trebui să înceapă dinainte, înainte de a merge la școală. Pentru că va fi foarte greu să-l recalcezi, mai ales într-o perioadă foarte grea pentru el, când va trebui să-i facă o mulțime de activități noi și dificile – scrisul.

Regulile de igienă pentru scris sunt următoarele abilități:

  1. Stați corect când scrieți.
  2. Țineți stiloul corect.
  3. Coordonați corect mișcările degetelor, mâinii, antebrațului și umărului atunci când scrieți.

Respectarea acestor reguli vă permite să formați tehnica corectă de scriere, făcând-o mai convenabilă, mai ușoară, frumoasă și mai rapidă.

Mai mult, un adult trebuie să arate copilului exact cum să facă acest lucru corect. El trebuie să monitorizeze implementarea lor, pentru că... copilul însuși, concentrându-se pe îndeplinirea sarcinii, uită de ele în câteva minute.

Meșteșuguri cu copii vârsta preșcolară

Deci, a fi creativ și a face meșteșuguri contribuie foarte mult la dezvoltarea abilităților motorii fine la copii, precum și la dobândirea deprinderilor de care copiii vor avea nevoie la școală.

Există o mulțime de tehnici și moduri diferite de a crea meșteșuguri. Să luăm în considerare cele mai de bază și necesare pentru pregătirea pentru școală.

Tăierea cu foarfecele. Din păcate, sunt destul de mulți copii care merg în clasa I fără să știe deloc să taie. Dar sculptura antrenează bine mușchii degetelor copiilor și dezvoltă coordonarea mișcărilor. Trebuie să acordați atenție capacității copilului de a tăia de-a lungul liniilor drepte, întrerupte sau curbe, capacității de a decupa diferite forme: triunghi, cerc, oval etc.

Aplicație. Figurile decupate pot fi lipite pe un fundal de hârtie sau carton pentru a crea o aplicație. Puteți exersa aplicația cu copiii mici care încă nu știu să folosească foarfecele, dacă îi invitați să lipească hârtie colorată ruptă în bucăți sau figuri decupate gata făcute din hârtie autoadezivă, precum și imagini decupate de adulți din reviste vechi sau figuri realizate cu perforatoare figurate.

Lucrul cu hârtie și carton. Origami. Din hârtie (modele de hârtie), făcând câteva pliuri (modelele mai complexe pot necesita lipici), puteți obține diverse jucării de hârtie. Figurinele și jucăriile pot fi realizate și prin plierea hârtiei (origami). Puteți realiza multe meșteșuguri diferite din hârtie și carton care au beneficii practice: cărți poștale, cadouri și suveniruri, Decoratiuni de Craciunși decorațiuni, semne de carte.

Modelare. Puteți sculpta din plastilină, aluat de sare, argilă, masă de modelare. Mai întâi trebuie să învățați cum să sculptați forme de bază: bile, cârnați, cercuri, apoi să le asamblați în diferite cifre, litere, numere. Este util să frământați plastilină (aluat, argilă, masă) în mâini, să strângeți (puteți tăia și cu un fir sau o stivă) bucăți din ele și apoi să le puneți la loc într-un singur întreg. Folosind bucăți de plastilină, puteți așeza contururile desenelor pe carton sau pe un fundal, pe care apoi puteți crea o imagine folosind granule.

Pentru a face dezvoltarea abilităților motorii fine, precum și abilitățile necesare în tăiere, aplicare și modelare mai interesante pentru copil, îl puteți invita la joacă.

Un exemplu de joc cu plastilină sau aluat de sare: invitați copilul să ruleze un cârnați mic - va fi un vierme (șarpe), apoi visați unde va merge viermele, ce va vedea, pe cine se va întâlni etc.: „A fost odată ca niciodată un vierme. Numele lui era (lasă copilul să vină cu un nume). Viermelui îi plăcea să călătorească. Într-o zi se târăște, se târăște (dăm corpului vierme curbe caracteristice) și vede un râu (copilul rulează un cârnați gros din plastilină albastră și îl aplatizează). Dar viermele nu poate înota. Cum poate trece pe cealaltă parte? (ascultați răspunsurile copilului) Așa este, avem nevoie de o punte. Dar viermele este atât de mic, încât nu va putea arunca singur un buștean peste râu, trebuie să-l ajutăm să facă un pod! (copilul face o punte: întinde plastilină maro cu un cârnați și o pune peste „râu”). Auzi viermele spunându-ți: „Mulțumesc foarte, foarte mult pentru ajutor!” Viermele s-a târât pe partea cealaltă și a fost o floare frumoasă (rulați 7 bile de aceeași dimensiune, puneți restul în jurul uneia dintre ele, aplatizați). Și lângă floare stă un pui (rulează 2 bile galbene, una mai mare, cealaltă mai mică, se conectează între ele, se desenează ochii pe cea mai mică, se desenează sau se lipește un cioc). Află ce a făcut puiul, dacă viermele s-a ascuns de el sau s-a împrietenit cu el și ce s-a întâmplat în continuare.

În mod similar, te poți juca nu cu figuri sculptate, ci cu figuri de hârtie. Doar toate personajele vor trebui desenate (cel puțin în contur) și apoi tăiate din hârtie.

Puteți exersa tăierea în alte moduri: joacă într-un centru comercial, unde copilul (vânzătorul) trebuie să emită chitanțe pentru cumpărături. Cecul trebuie să fie dublu, iar vânzătorul trebuie să îl taie exact în jumătate de-a lungul liniei intenționate pentru a oferi o parte cumpărătorului și a păstra a doua pentru raportare.

Îți poți invita copilul să elibereze o fantomă care vrea cu adevărat să zboare, dar nu poate, pentru că... fermecat. Pentru a-l dezamăgi, trebuie să îl tăiați și să îl legați de o creangă mică - copiilor le place să alerge pe stradă cu astfel de jucării pe o sfoară. Și dacă sunt făcute cu propriile mâini! Pentru a obține o astfel de fantomă, pe o foaie de hârtie trebuie să desenați o linie spirală rotunjită la capăt cu ochi și o gură.

  • Set tematic de sarcini grafice
P.S. Acest articol este protejat prin drepturi de autor și este destinat exclusiv utilizării private, iar utilizarea pe alte site-uri sau forumuri este posibilă numai cu acordul scris al autorului; Utilizarea în scopuri comerciale este strict interzisă. Toate drepturile rezervate.

Diverse independente activitati practice nu numai că are un impact general de dezvoltare valoros asupra personalității unui preșcolar mai în vârstă, dar conține și oportunități de pregătire pentru stăpânirea scrisului la școală.

Scrisoare este o abilitate complexă care implică execuția unor abilități grafice fin coordonate. Tehnica scrisului necesită lucru coordonat al mușchilor mici ai mâinii și a întregului braț, coordonarea corectă a mișcărilor corpului, concentrarea vizuală pentru reglarea voluntară a activității, precum și o anumită maturitate funcțională a cortexului cerebral.

Stăpânirea scrisului este un proces lung, care necesită multă muncă. Un număr semnificativ de copii de cinci, șase și șapte ani întâmpină dificultăți în stăpânirea scrisului. Oamenii de știință observă că nepregătirea pentru scris, subdezvoltarea coordonării motorii, percepția vizuală și slăbiciunea aspirațiilor volitive duc la dezvoltarea unei stări de tensiune negativă și anxioasă a copilului la școală. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Sarcina grădiniței este de a pregăti, în colaborare cu familia, copiii pentru scris, adică. dacă este posibil, dezvoltați mecanismele necesare implementării sale, creați condiții pentru ca copilul să acumuleze experiență motrică și practică și, mai ales, îndemânare manuală, fără de care este imposibil să stăpâniți rapid și cu succes abilitatea de a scrie. Profesorul trebuie să explice cu promptitudine părinților viitorilor școlari importanța pregătirii copiilor pentru scris, și nu a predării lui direct, ceea ce, din păcate, apare într-un număr de familii și duce cel mai adesea la formarea unor tehnici incorecte de scriere.

Înainte de a învăța să scrie elementele literelor, copiii trebuie să fie pregătiți pentru asta. O astfel de pregătire va include activități vizuale: modelare, desen, tăiere și lipire - și exerciții special pregătite: trasarea și umbrirea formelor geometrice și imagini de contur ale legumelor, fructelor, frunzelor etc. Copiii pot face singuri trasarea, umbrirea și realizarea diferitelor modele. .

La școală, pregătirea copiilor pentru scris joacă un rol important;

În curs A.I. Voskresenskaya„Certificat în grădiniţă» a fost propus un program de pregătire a scrisului. Programul este conceput pentru anul universitar și implică următoarele lucrări pe lună (4 lecții pe lună timp de 20 - 25 de minute):

· Exerciții pentru dezvoltarea ochiului, mâinii și mușchilor mici ai degetelor. Conturarea și umbrirea formelor geometrice.

· Continuarea lucrărilor în aceleași caiete pătrate. Numărarea celulelor 2 de sus în jos și de la stânga la dreapta. Stăpânirea cusăturii cu două celule. Desenarea diferitelor modele constând din linii orizontale, verticale, ondulate și rotunjite.

· Introducerea unui caiet cu rigle înclinate pentru scris în clasa întâi. Coperta caiet, pagini, linii pe o pagină, rigle pe o linie. Modele de desen constând din diferite linii. Stăpânirea cusăturii. Pregătirea pentru scrierea elementelor scrisorii.

· Continuarea lucrărilor în același caiet. Stăpânirea cusăturii. Pregătirea pentru scrierea elementelor scrisorii.

· Scrierea cu un simplu creion a elementelor literelor: un beţişor drept scurt, un băţ drept lung, un beţişor cu fundul rotunjit.

· Repetarea elementelor de litere învățate. Scrierea de noi elemente de litere: un băț lung cu o buclă, un băț cu o curbă în partea de sus și de jos.

· Repetarea a ceea ce s-a învățat. Scrierea de noi elemente de litere: un semi-oval și primul element al literei m (o linie înclinată a firului de păr cu un punct în partea de jos).

· Repetarea a ceea ce s-a învățat. Literă ovală fără linie de legătură. Literele a, m.

· Repetarea a ceea ce s-a învățat. Scrisoarea literelor a, m, p.

La sfârșitul anului școlar, se efectuează o dictare, incluzând toate elementele familiare ale literelor.

Voskresenskaya A.I. dezvăluie conținut mai detaliat al fiecărei lecții din programul său (pe lună).

Pentru început, îi puteți prezenta copiilor în caiet (copertă, pagini, rânduri, partea dreaptă și stângă a paginii, mijloc, sus, jos). Conturarea și umbrirea pătratelor. Trebuie să umbriți așa cum este sugerat pe mostre.

După aceea, copiii încep să contureze și să umbrească dreptunghiul și cercul. Profesorul atrage atenția copiilor asupra direcției liniilor la umbrire, determină împreună cu copiii culoarea creioanelor, atenție deosebită atrage atenția asupra cercurilor, unde umbrirea începe din centru de la dreapta la stânga și se desfășoară într-o linie circulară continuă. Copiii aranjează figurile în caietul lor așa cum se arată în eșantion și le umbrează.

După ce au exersat trasarea pătratelor, a unui dreptunghi și a unui cerc, copiii trec la triunghiuri (se umple cu o buclă continuă de sus în jos; continuă să croseze cercuri cu o linie circulară continuă de la mijloc de la dreapta la stânga). Acest tip de umbrire este util pentru dezvoltarea mâinii, a mușchilor mici ai degetelor și a ochiului. Ovalele se joacă cu prune, se conturează cu un simplu creion și se așează ca în probă. Apoi eclozează, desenând o linie continuă arcuită de la marginea ovalului până la mijlocul desenului.

Este important să se consolideze abilitățile de umbrire dobândite - copiii creează în mod independent un model din toate formele familiare. .

În următorul ciclu de ore, copiii continuă să deseneze în caiete în carouri. Ei trebuie să stăpânească linia, să învețe să numere numărul necesar de celule de sus în jos și de la stânga la dreapta. Atunci când desenează diverse modele constând din linii orizontale, verticale, ondulate și rotunjite, copiii își dezvoltă mușchii ochilor, mâinii și degetelor mici. Pentru orientare, pe linia pe care o pune profesorul puncte de plecareîn partea stângă a paginii.

Clasele încep cu orientarea pe linie - numărarea celulelor, aranjarea punctelor. Desenarea unui model format din linii verticale și orizontale. Ulterior exercițiu de poziționare corectă a caietului și creionului. Modele de desen constând din linii drepte, înclinate și ondulate, umbrire.

Este important să antrenați copiii în flexia și extensia mâinii și a degetelor, în potrivirea și poziția corectă a caietului și creionului. Ei învață să numere celule câte două și să pună puncte. Modele de desen constând din linii lungi drepte și înclinate, umbrire. Copiii exersează să deseneze bucle din centru de la dreapta la stânga, umbrind cercuri și ovale.

Familiarizându-se cu caietul pătrat, copiii se familiarizează cu caietul de scris (copertă, pagini, rând, riglă).

Profesorul stabilește în avans punctele de plecare cu un simplu creion, iar copilul începe linia de acolo. Copilul exersează desenarea liniilor orizontale drepte pentru a stabili o limită a cusăturii. Apoi, familiarizați-vă cu rândurile de sus în jos pe linia de-a lungul căreia va trebui să scrieți.

O condiție prealabilă este să consolidați materialul anterior, să adăugați desenul pomilor și ferestrelor de Crăciun și să evidențiați bastonul drept. Următoarele exerciții includ un model în care există băț lung- casete de selectare. Cercuri sunt desenate de la mijlocul liniei pe linia de la dreapta la stânga, se adaugă modele formate din ovale, semiovale și bucle.

Toate modelele construite unul după altul dezvoltă ochiul, mâna și mușchii mici ai degetelor. Toate acestea servesc ca pregătire pentru scrierea elementelor literelor. .

Sarcina profesorului este, de asemenea, să pregătească copilul să scrie elemente de litere. Vă puteți aranja munca în următoarea secvență:

1. Revizuirea și analiza lucrărilor anterioare pentru copii.

2. Profesorul demonstrează material nou pe tablă.

3. Analiza eșantionului de către copii sub îndrumarea unui profesor.

4. Copiii scriu material nou sub scorul ținut de profesor, și în mod independent.

5. Analiza a ceea ce s-a scris. Deli examinează în mod independent munca lor, selectează elementul de literă de pe linia care este scris mai bine decât restul și scrie încă un rând sau două pe baza acestui model.

Munca de pregătire a copiilor pentru a scrie începe cu mult înainte de intrarea în școală. Acesta include o serie de puncte interconectate:

Dezvoltarea abilităților manuale;

Dezvoltarea orientării spațiale a copiilor, în special, pe o foaie de hârtie, precum și în direcții generale mișcări;

Dezvoltarea abilităților vizuale și grafice ale copiilor [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

După cum s-a menționat T.I. Grizik, Candidat la Științe Pedagogice, scrisul este o abilitate complexă și nu este pe deplin accesibilă unui preșcolar. Conversațiile cu profesorii, observațiile muncii lor și analiza acesteia fac posibilă identificarea atât a aspectelor pozitive, cât și a celor negative în procesul de pregătire a copiilor preșcolari pentru învățarea scrisului.

Lucrul pozitiv este că toată lumea înțelege necesitatea și importanța unei astfel de lucrări și majoritatea educatorilor au experiență practică. Cu toate acestea, această experiență se referă în principal doar la anumite aspecte ale antrenamentului (de exemplu, dezvoltarea abilităților motorii fine în timpul jocurilor cu degetele, orele de muncă manuală și exercițiile de umbrire). [ //Copil la grădiniță, nr 1, 2006 - „Pregătirea pentru a învăța scrisul”/ T.I. Grizik]

În același timp, o analiză a metodelor de pregătire pentru predarea scrisului a arătat că nu se acordă suficientă atenție acestei probleme. Recomandările sunt date numai în anumite domenii de activitate și adesea fără a se lua în considerare caracteristici de vârstă prescolari.

Pregătirea pentru învățarea scrisului necesită o influență pedagogică specială, construită într-un sistem de jocuri, exerciții și sarcini speciale. Acesta nu ar trebui să fie un antrenament mecanic, ci o activitate creativă conștientă a copilului sub îndrumarea și ajutorul unui adult.

Trebuie efectuate lucrări de pregătire a preșcolarilor pentru a învăța să scrie în 4 zone principale:

1. Dezvoltarea mâinii.

Fiecare direcție are propriile obiective și conținut educațional.

1. Dezvoltarea mâinii.

1.1. Formați prinderea corectă a instrumentului de scris: țineți creionul cu trei degete - degetul mare, indexul și mijlocul (ciupire). În acest caz, creionul se află pe partea stângă a degetului mijlociu. Degetul mare susține creionul în stânga, iar degetul arătător deasupra. Capătul superior al creionului este îndreptat spre umăr. Cu o prindere corectă, degetul arătător ar trebui să se ridice cu ușurință fără ca creionul să cadă.

Pentru a dezvolta ciupit, se folosesc jocuri cu degetele (în special cu degetul mare și arătător), exerciții cu un creion („Răsuciți creionul cu două degete, trei degete”), exerciții de joc precum „Să adăugăm sare în supă”.

1.2. Exercițiu în distribuția corectă a sarcinii musculare a brațului.

Această distribuție implică o alternanță rapidă a tensiunii și relaxării forței.

Formarea distribuției corecte a sarcinii musculare a mâinii se realizează în jocuri precum „Mozaic”, „Lego”, „Constructor”, atunci când se lucrează cu ștampile, în muncă manuală(de exemplu, manipularea unui ac) în timpul procesului de sculptură.

1.3. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor (posibila utilizare a ajutoarelor și exercițiilor netradiționale).

2. Pregătirea pentru tehnici de scriere.

2.1. Dezvoltați orientarea spațială.

În funcție de abilitățile sale, copilul învață să navigheze în spațiu în raport cu el însuși, față de un obiect și față de persoana care stă în fața lui.

În primul rând, copilul trebuie să știe unde se află partea dreaptă (stânga) a corpului său. În timpul educației fizice, puteți lucra la cunoștințele copiilor de orientare, atât în ​​părțile lor ale corpului, cât și în orientarea față de ei înșiși (deasupra capului - sus, sub picioare - jos, în spatele spatelui - în spatele, în fața dvs. - în față).

La efectuarea sarcinilor de orientare se folosesc exerciții de joc precum „Uită-te la dreapta (stânga, sus, jos). Numește ceea ce vezi.”

Cel mai dificil lucru pentru un copil este orientarea în raport cu persoana care stă vizavi. În practică, acesta ar putea fi un profesor. Pentru un copil este mai dificil să-și amintească o reflecție „oglindă”, dar trebuie să învețe și asta cu ajutorul exercițiilor.

Copilul trebuie să „transfere” cunoștințele dobândite privind orientarea spațială pe o coală de hârtie (jumătate de dimensiune A4). Cât de corect este orientat un copil pe o foaie de hârtie poate fi determinat cu ajutorul unui dictat (fiecare sarcină ulterioară este dată după ce copiii au finalizat-o pe cea anterioară): „Există o foaie de hârtie în fața ta. Desenați un soare în colțul din dreapta sus. Desenați o floare în colțul din dreapta jos.” Dictarea continuă până când toate colțurile și mijlocul foii sunt umplute.

Pentru a clarifica ideile copilului despre relațiile spațiale dintre obiecte, puteți folosi imaginile complot. .

Copiii care au dificultăți în a distinge partea stângă și cea dreaptă, atunci când învață să citească și să scrie, au adesea dificultăți în a stăpâni imaginea vizuală a literelor (există o tendință către imaginea lor „oglindă”. Prin urmare, la cursurile cu un astfel de copil, explicații suplimentare și un număr suficient de exerciții ar trebui folosite pentru a determina forma, dimensiunea obiectelor, aranjarea lor spațială în raport cu copilul însuși și unul cu celălalt.

2.2. Dezvoltați simțul ritmului.

Învață copiii să audă ritmul și să-l recreeze (pe baza modelului și al lor), înregistrează ritmul prin modele ritmice (borduri) și citește-le.

Se știe: cu cât activitatea motrică a copilului este mai mare, cu atât vorbirea acestuia se dezvoltă mai intens. Ritmul vorbirii, în special ritmul poeziei și al zicătorilor, contribuie la dezvoltarea coordonării, a abilităților motorii voluntare generale și fine. Cu ajutorul ritmului poetic se dezvoltă tempo-ul corect al vorbirii și ritmul respirației, se dezvoltă auzul vorbirii și memoria vorbirii. Mișcările cu acompaniament muzical au un efect pozitiv asupra dezvoltării auzului, atenției, memoriei și orientării în timp a formei, adică asupra capacității de a-și aranja mișcările în timp în conformitate cu diferitele modele metro-ritmice ale acompaniamentului muzical.

Același lucru este valabil și pentru a face exerciții ritmice în scris. În acest caz, ritmul ca concept este nou. Este necesar să se combine în mintea copilului ritmul ca abilități de mișcare și scris (desen).

2.3. Prezentați-i riglă și învățați-i cum să-l navigheze.

În pregătirea pentru a învăța să scrie, copiii sunt introduși în conceptul de „conducere”, „riglă” și linii de referință suplimentare. Prin exerciții de joc, ei întăresc capacitatea de a naviga pe „rigla” și apoi de a imprima elemente ale literelor și literele în sine. Imprimarea literelor într-un font școlar se poate face doar atunci când copilul însuși dorește să o facă și când au fost formate condițiile prealabile pentru scriere.

În cele mai multe cazuri, instruirii în orientare pe o foaie de hârtie cu linii nu i se acordă atenția cuvenită. Toate aceste abilități sunt dobândite la școală, deși instituție preșcolară Copiii, datorită caracteristicilor lor de vârstă, sunt capabili să înțeleagă și să-și amintească regulile scrisului cu linii.

2.4. Introduceți regula trasării liniilor orizontale și verticale și întăriți-o în exerciții practice de natură ludică.

Regula: atunci când scrieți, toate liniile orizontale sunt desenate de la stânga la dreapta, apoi trageți săgeți care indică direcția de mișcare a mâinii. Este necesar ca mișcarea să înceapă efectiv în punctul potrivit iar copilul a învățat să înțeleagă și să simtă că mâna se poate mișca în diferite direcții conform instrucțiunilor și regulilor de scriere. Cu toate acestea, nu este nevoie să-l grăbiți.

De asemenea, este important să le explicați copiilor care linii sunt considerate paralele. Încălcarea paralelismului trebuie arătată clar.

3. Activitati analitice si sintetice.

Procesul de scriere presupune capacitatea copilului de a analiza și sintetiza imaginea grafică a literelor. Preșcolarii mai mari lucrează doar cu litere tipărite.

3.1. Analiza și sinteza de imagini grafice convenționale ale obiectelor.

Exercițiile de joc în această direcție preced lucrul cu litere. Ele se bazează pe analiza și sinteza simplificate imagini grafice, format din elemente familiare copiilor (care îi permite copilului să numească părțile care compun desenul).

3.2. Analiza imaginii literelor.

Acest proces constă în capacitatea copilului de a determina:

Numărul de elemente (câte elemente are o scrisoare?)

Caracteristicile elementelor (ce elemente sunt acestea?)

Aranjarea spațială a elementelor dintr-o scrisoare

3.3. Sinteza imaginii literelor.

Un preșcolar nu ar trebui să scrie scrisori. Este necesar să pregătiți imagini cu litere din hârtie, să le tăiați în elemente și să cereți copilului să recreeze imaginea compunându-le din elemente.

3.4. Diferențierea imaginii literelor.

În exercițiile de joc, copilul potrivește și compară litere care sunt similare în ortografie.

4. Formarea deprinderilor grafice de bază.

Sarcina profesorului este să orienteze formarea abilităților grafice elementare în direcția corectă și să faciliteze consolidarea acestora.

4.1. Exersați tastarea conștientă a elementelor literelor și a literelor în sine (cu și fără rânduri educaționale).

4.2. Efectuați exerciții care pregătesc pentru scrierea elementelor unui font școlar („Lumps”, „Waves”).

Un sistem de exerciții pentru a dezvolta pregătirea preșcolarilor mai mari de a învăța să scrie ar trebui să fie inclus în planificarea zilnică. Profesorul trebuie să vadă întreaga sferă a lucrării care urmează și să o desfășoare ținând cont de vârsta și capacitățile individuale ale copilului. .

T.I.Babaeva i-a atras atenția și asupra acestei probleme și a identificat următoarele componente pentru pregătirea mâinii pentru scris:

Dezvoltarea abilităților manuale (efectuarea unei varietăți de sarcini practice, crearea cu ajutorul diverselor instrumente, în procesul cărora se dezvoltă calități precum acuratețea mișcărilor voluntare ale mâinii, ochiul, acuratețea, atenția, concentrarea);

Dezvoltarea orientării spațiale a copiilor, în special, pe o foaie de hârtie, precum și în direcțiile generale de mișcare (de la stânga la dreapta, de sus în jos, înainte și înapoi etc.)

Dezvoltarea la copii a simțului ritmului, a capacității de a coordona tempo-ul și ritmul mișcărilor, cuvintelor și gesturilor;

Dezvoltarea abilităților vizuale și grafice ale copiilor (în acest proces arte vizuale, precum și cu ajutorul exercițiilor grafice). [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993]

Dezvoltarea abilităților manuale.

Până la vârsta preșcolară mai mare, copilul poate fixa cu ușurință nasturi, poate lega șireturi și panglici. Dacă unul dintre copiii din grupă nu reușește această deprindere, profesorul este obligat să-l ajute să dobândească deprinderea corespunzătoare prin antrenament și exerciții. Pentru dezvoltarea mâinilor se organizează jocuri cu jucării mici, activități cu seturi mici de construcție, mozaicuri și modelare din lut sau plastilină. S-a observat că cu cât copiii se angajează mai mult în modeling, cu atât mișcările degetelor lor devin mai încrezătoare și coordonate. Până la vârsta de cinci ani, crește posibilitatea unor mișcări precise, direcționate voluntar, astfel încât copiii îndeplinesc sarcini care necesită suficientă precizie și coordonare a mișcărilor mâinii.

Copiii dobândesc precizie și dexteritate în mișcările degetelor în cadrul activităților interesante „Let’s Make Beads”. Toată munca de realizare a mărgelelor necesită coordonare senzorio-motorie, acuratețe, perseverență, adică. calitatile necesare scrisului.

Capacitatea de a folosi cu încredere foarfecele joacă un rol special în dezvoltarea abilităților manuale. Exerciții constante: tăiere simetrică, aplicație, precum și decuparea diferitelor figuri din cărți poștale vechi și imagini cu foarfece - o activitate utilă și incitantă pentru viitorii școlari. Artizanatul joacă un rol deosebit în pregătirea mâinii pentru scris: broderie, cusut, tricotat. Meșteșugurile îi învață pe copii să fie îngrijiți, precisi, perseverenți și atenți. Experiența arată că copiii de șase ani pot face cele mai simple tipuri de croșetat și tricotat. După cum a arătat lucrarea lui E. Shuleshko, tricotarea este un mijloc eficient de pregătire a copiilor de șase ani pentru scris.

Un profesor care vrea să pregătească bine copiii pentru școală păstrează în mod constant copiii cu aptitudini insuficient dezvoltate în domeniul lor de atenție. El analizează motivele decalajului lor. Acest lucru se poate datora tehnicii incorecte pentru efectuarea oricărei sarcini. Apoi copilul are nevoie de exerciții suplimentare. Sau poate că motivul întârzierii sale este creșterea necorespunzătoare în familie, când părinții subestimează importanța dezvoltării independenței copilului și a mișcărilor fine ale mâinii. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Dezvoltarea orientării spațiale și a simțului ritmului.

Scrisul este asociat cu capacitatea copilului de a naviga liber pe o bucată de hârtie. Prin urmare, la vârsta preșcolară mai înaintată, profesorul acordă o atenție semnificativă dezvoltării orientării spațiale. Preșcolarii ar trebui să poată distinge între mâna dreaptă și stângă și direcțiile corespunzătoare de mișcare sau aranjarea obiectelor.

În acest scop, profesorul folosește jocuri pentru a dezvolta și consolida capacitatea de a naviga în spațiu. În discursul său adresat copiilor, sunt adesea folosiți termeni spațiali precisi.

Se efectuează exerciții special pentru familiarizarea copiilor cu caietul, jocurile de competiție trezesc interesul copiilor, jocurile cu orientare spațială includ adesea sarcini grafice (pictarea sau trasarea celulelor, schițarea formelor geometrice etc.), profesorul folosește dictate care întăresc capacitatea copiilor de a naviga. într-un avion. Sarcinile devin treptat mai dificile. Evaluând munca copiilor, profesorul primește informații prețioase despre dacă copiii pot naviga pe o foaie de hârtie.

Stăpânirea scrisului este asociată cu stăpânirea simțului ritmului. Dezvoltarea sa este facilitată de diverse mișcări de dans și educație fizică pe muzică, care necesită acțiuni coordonate din partea copiilor. Sunt utile exercițiile care coordonează mișcările și vorbirea. Ar putea fi numărarea rimelor. Profesorul trebuie să se asigure că cuvintele sunt însoțite de o mișcare precisă de îndreptare a mâinii șoferului. Citirile sunt pronunțate la tempouri diferite, iar viteza de mișcare a mâinii se modifică în consecință. Restul copiilor ascultă și observă dacă șoferul coordonează corect cuvintele și mișcările. Rimele de numărare comice și răsucitoarele de limbă fac acest exercițiu distractiv și interesant. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Dezvoltarea abilităților grafice.

Cel mai important rol în pregătirea copiilor pentru scris este jucat de dezvoltarea unei varietăți de abilități grafice vizuale. Observațiile arată că unii copii dezvoltă abilități incorecte în manipularea obiectelor de scris (creion, creion, pix). Se manifestă astfel:

· poziția incorectă a degetelor. Copilul ține creionul cu un „ciupit”, adunându-și degetele într-o „mână” sau strângând mâna într-un pumn. În acest caz, creionul se află adesea nu pe degetul mijlociu, ci pe degetul arătător etc.

· poziția incorectă a mâinii. Mâna este întoarsă astfel încât capătul superior al creionului sau stiloului să nu fie orientat spre umăr mână scrisă, ci în lateral sau spre tine însuți. În acest caz, mâna și cotul atârnă deasupra mesei.

· presiune prea puternică (mai des) sau prea slabă (mai rar) la desen și scriere, strângere tensionată a obiectului de scris.

· postură incorectă. Copilul se cocoșează, se apleacă, își pune piciorul sub el etc.

Munca insuficientă a degetelor poate fi judecată urmărind modul în care un copil desenează sau pictează. Dacă, în același timp, întoarce în mod constant foaia fără a schimba direcția liniilor cu ajutorul mișcărilor subtile ale degetelor și mâinii, atunci este necesară o pregătire adecvată a degetelor și a mâinilor. În caz contrar, restanța în scris poate fi semnificativă. Prin urmare, controlul sistematic al unui adult asupra unui copil este o condiție pentru prevenirea formării incorecte a unui stereotip motor. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993].

Un rol important în formarea abilităților grafice corecte este jucat nu numai prin luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale preșcolarilor și a modelelor de dezvoltare a acestora, ci și prin respectarea cerințelor sanitare și igienice și organizare adecvată posturile unui copil în procesul de pregătire a mâinii pentru scris.

În procesul de organizare a învăţării, mesele la care stau copiii trebuie să corespundă înălţimii lor. Scaunul poate fi așezat astfel încât piciorul din față drept să fie în linie cu marginea mesei, în timp ce piciorul stâng să fie la 7 - 10 cm de linia marginii mesei. Când scrieți, trunchiul copilului trebuie să fie într-o poziție dreaptă, fără a-l apleca înainte sau în lateral, fără a coborî umerii, ambii umerii trebuie să fie la aceeași înălțime. Pieptul nu trebuie să atingă masa. Capul este ușor înclinat înainte, astfel încât ochii să fie la o distanță de 20 - 30 cm de hârtie (pentru un copil mic această distanță poate fi puțin mai mică). Picioarele îndoite la genunchi în unghi drept, picioarele pe podea sau pe un suport. Este necesar să vă asigurați că copiii nu își îndoaie picioarele sub scaun, să nu pună un picior peste celălalt, să nu le întindă excesiv înainte sau să le pună în lateral.

Cu coatele pe marginea mesei, copiii își coboară antebrațele pe masă. Coatele copilului ar trebui să iasă puțin dincolo de marginea mesei și să fie la o distanță de aproximativ 10 cm de corp. În acest caz, mâna dreaptă se află pe notebook, iar stânga își ține ușor marginea stângă. Această postură nu numai că facilitează procesul de scriere, dar vă permite și să mențineți eficiența și să preveniți deficiența vizuală și postura.

Poziția corectă a mâinilor în timpul scrierii este extrem de importantă, deoarece protejează împotriva înclinării prea mari a capului, ceea ce este foarte dăunător pentru vederea copiilor.

Creioanele pentru scris ar trebui să fie moi. Ar trebui să fie bine ascuțite, dar cu vârf scurt. Trebuie să țineți un creion în același mod ca un stilou cu o penă - cu trei degete. Creionul trebuie să se sprijine pe partea stângă a degetului mijlociu. Degetul arătător de sus ține mânerul, degetul mare susține mânerul din partea stângă. Toate cele trei degete sunt ușor rotunjite și nu apucă mânerul prea strâns. Degetul arătător poate fi ridicat cu ușurință și rămâne în continuare la baza degetului mare. Când scrieți, mâna se sprijină pe articulația superioară a degetului mic îndoit spre interior. În timpul primelor lecții, profesorul îi prezintă copiilor poziția corectă, capacitatea de a ține un creion și de a folosi un caiet.

Înainte de a învăța să scrie elementele literelor, copiii trebuie să fie pregătiți pentru asta. O astfel de pregătire va include activități vizuale: modelare, desen, tăiere și lipire - și exerciții special selectate: trasarea și umbrirea formelor geometrice și imagini de contur ale legumelor, fructelor, frunzelor etc. Copiii pot face singuri trasarea, umbrirea și realizarea diferitelor modele. [Voskresenskaya A.I. - Certificat de gradinita. - M.: Educaţie, 1965].

La grădiniță, absolut toate activitățile vizează dezvoltarea copilului: educație fizică, educație pentru mediu, dezvoltarea vorbirii, educația senzorială etc. La fiecare lecție, profesorul se gândește la anumite seturi de exerciții și sarcini pentru dezvoltarea și antrenamentul mușchilor mici ai mâinilor și degetelor.

Lucrările de arte vizuale sunt bogate în diferite tipuri. De o importanță deosebită este desenul decorativ - desenarea ornamentelor și modelelor. În același timp, copilul stăpânește practic reprezentarea diferitelor elemente pe un plan, iar mai târziu pe planuri convexe; învață să determine corect direcția liniilor și mișcările mâinii, se familiarizează cu construcția ritmică, compozițională a ornamentelor și dezvoltă un ochi. Toate acestea au o legătură directă cu pregătirea pentru scris.

Colorarea are, de asemenea, un efect pozitiv asupra pregătirii mâinii copilului pentru scris. Albumele de colorat gata făcute pot fi folosite în acest scop. Profesorul trebuie să atragă atenția copiilor pentru a se asigura că imaginea este pictată complet, uniform și îngrijit. De multe ori poți vedea albume întregi pictate neglijent de un copil, fără a urmări contururile imaginilor, cu linii separate, linii întrerupte etc. Trebuie să-i învățăm pe copii să nu se grăbească, să coloreze cu grijă, în mai mulți pași, pentru a evita suprasolicitarea. Puteți invita copiii să coloreze câte o imagine. În timp ce unul colorează, celălalt are timp să se relaxeze. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Diverse sarcini legate de umbrire joacă un rol major în dezvoltarea abilităților grafice. Eclozarea se realizează sub îndrumarea profesorului. El arată cum se execută, controlează paralelismul liniilor, direcția lor, postura copilului și cum ține creionul. De asemenea, trebuie respectate regulile de umbrire:

b cursă într-o direcție dată

Nu depășiți contururile figurii

păstrați liniile paralele

Nu apropiați loviturile; distanța dintre ele trebuie să fie de 0,5 cm.

1) Pentru exerciții de umbrire, se pot folosi imagini de contur gata făcute ale obiectelor, imagini de desen cu umbrire ulterioară și copii care trasează șabloane gata făcute. În lucrul cu copiii de șase ani, riglele sunt utilizate în prezent cu succes - șabloane de forme geometrice, rigle ondulate (modele). În primul rând, copiii simt șabloanele cu degetele arătător și mijlociu. Apoi, așezând șablonul (rigla ondulată) pe o coală de hârtie, apăsați-l pe hârtie cu mâna stângă și trasați conturul figurii cu mâna dreaptă. După ce copiii au învățat să urmărească contururile formelor, încep să umbrească. Metoda de umbrire este raportată de profesor. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Profesorul este un inovator E.N. Potapova aplică cu succes lucrul cu rigle - șabloane și umbrire în pregătirea copiilor de șase ani pentru scris. Ea sfătuiește să folosească șabloane pentru a crea imagini întregi (focuri de artificii de vacanță, aerodrom, metrou). Fiecare imagine este jucată cu copiii și sunt discutate metode de umbrire. Distanța dintre linii trebuie să fie lățimea literei mici. Principalele direcții de umbrire: de sus în jos, de la stânga la dreapta, oblic, ondulat etc. Fiecare copil ar trebui să aibă propriul caiet de schițe personal.

2) Pentru a dezvolta acuratețea și încrederea în mișcarea mâinii, se folosesc jocuri în care copiii trebuie să deseneze linii paralele într-o anumită direcție. De exemplu, jocurile „Din casă în casă”, „Cine este mai rapid - cine este mai lin?”, „Parașutiști”. Diverse exerciții grafice sunt utilizate pe scară largă în caietele în carouri: trasarea celulelor, realizarea de modele, înscrierea diferitelor imagini (ovale, linii, cârlige, triunghiuri) într-un pătrat. Elementele scrisului sunt reproduse în caiete cu linii. Exercițiile grafice învață tehnicile și mișcările degetelor și mâinii care sunt folosite pentru a scrie. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

3) La începutul fiecărei lecții, trebuie să le arătați copiilor cum ar trebui să se miște degetele și mâna atunci când executați următorul element. Această mișcare este apoi practicată și imitată în aer. Apoi copiii reproduc mișcarea exersată, încercuind un element eșantion pe o copie punctată și independent. După 2-3 minute de scriere continuă (de obicei în acest timp copilul completează unul sau două rânduri), urmează o pauză: o pauză de educație fizică, examinarea lucrării, apoi se completează încă două rânduri. Dezvoltarea abilităților motorii fine este determinată nu numai de claritatea și frumusețea liniilor, ci și de ușurință și libertate: mișcările mâinii nu trebuie să fie constrânse sau tensionate. Menținerea corectă a proporțiilor grafice, scrierea lină și simetrică este importantă pentru dezvoltarea unui scris de mână frumos și clar. Copilul ar trebui să încerce să nu ridice stiloul de pe hârtie și să nu întrerupă liniile. Când desenați linii drepte, claritatea scrisului de mână și încrederea în mișcarea mâinii sunt clar vizibile. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Abilitățile manuale includ diferite tipuri de țesut din hârtie și țesătură, împletituri (de exemplu, țeserea covoarelor din benzi de hârtie multicolore). Un copil poate plia o foaie de hârtie în jumătate, poate face o serie de tăieturi uniforme fără a depăși contur, apoi poate tăia benzi subțiri de altă culoare și într-un anumit fel, urmând modelul, le țese între tăieturile părții principale. a covorului. După ce stăpânesc principiul țeserii hârtiei, copiii încep în mod independent să vină cu modele de covoare, combinații de culori și să folosească această metodă de țesut în alte meserii. Cele mai simple tehnici de țesut macrame sunt destul de accesibile preșcolarilor mai mari. Acest tip de muncă poate fi recomandat pentru activități comune ale părinților și copiilor din familie.

Se pot organiza subgrupuri mici de copii pentru a face obiecte de artizanat. În primul rând, băieții se uită la accesoriile de cusut, le clarifică numele și se familiarizează cu mostrele de broderie. Se familiarizează cu acul, tipurile de cusături și treptat stăpânesc cusutul.

Precizia și coordonarea mișcărilor se dezvoltă la un copil în procesul de coasere a nasturii. Copiii se uită la nasturi mari și medii, învață să coasă mai întâi un nasture cu două găuri, apoi cu patru. [Babaeva T.I. - La pragul şcolii. - M, 1993.]

Astfel, abilitățile motorii fine dezvoltă zone ale creierului responsabile de funcțiile vorbirii. Dar motricitatea grosieră prin exercițiul fizic antrenează și întărește și conexiunile cu alte structuri ale creierului, ceea ce are un efect benefic asupra dezvoltării fizice și psihice a copilului. Sarcina grădiniței este de a pregăti mâna preșcolarului pentru procesul de scriere și de a forma o imagine a imaginilor grafice. Grizik T.I. și Babaeva T.I. dezvăluie principalele direcții de pregătire a mâinii pentru scris. Conținutul fiecărei direcții, care își găsește implementarea în clasele din grădiniță, este prezentat în detaliu.

Program de lucru pentru pregătirea mâinii pentru scris

Notă explicativă

Relevanţă

„Istoria scrisului unui copil începe mult mai devreme decât momentul în care profesorul îi pune pentru prima dată un creion în mâini și îi arată cum să scrie scrisori”, credea celebrul psiholog rus L.S. Vygotski.

Scrisul este o abilitate complexă care implică efectuarea de mișcări fine și coordonate ale mâinii. Tehnica de scriere necesită o muncă coordonată a mușchilor mici ai mâinii și a întregului braț, precum și o percepție vizuală bine dezvoltată și o influență voluntară.

Problema pregătirii preșcolarilor pentru a stăpâni scrisul se înscrie în problema pregătirii pentru școală, care în fiecare an, în lumina schimbărilor în conținutul programelor școlare, devine din ce în ce mai relevantă. Părinții și profesorii sunt preocupați de întrebarea cum să se asigure dezvoltarea deplină a unui copil la vârsta preșcolară, cum să-l pregătească în mod corespunzător pentru școală.

Profesorii observă că elevii de clasa întâi întâmpină adesea dificultăți serioase în stăpânirea abilităților de scris Mulți copii se tem de un stilou, îl țin incorect, nu pot naviga într-un caiet, când desenează sau pictează, întorc în mod activ foaia de hârtie în diferite direcții. înfățișați obiecte prea mici pe foaie.

Pregătirea pentru a scrie este una dintre cele mai dificile etape ale pregătirii unui copil pentru învățarea sistematică. Acest lucru se datorează caracteristicilor psihofiziologice ale unui copil de 5-6 ani, pe de o parte, și cu procesul de scriere în sine, pe de altă parte. Procesul scrisului în sine este extrem de complex, necesitând dezvoltarea mecanismelor necesare stăpânirii scrisului, creând condiții pentru ca copilul să acumuleze experiență motrică și practică și să dezvolte abilități manuale.

Scop și obiective : Pentru a ajuta copiii de vârstă preșcolară în vârstă să își pregătească mâinile pentru scris și să dezvolte anumite abilități grafice pentru a stăpâni abilitățile de bază de caligrafie la școală.

Dezvoltați coordonarea mână-ochi, gândirea, atenția, memoria, vorbirea, percepția auditivă.

Dezvoltați răbdarea, diligența, perseverența și dorința de a studia la școală.

Caracteristicile programului

Programul este dezvoltat ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice ale unui copil de vârstă preșcolară înaltă și vizează în mod special pregătirea mâinii pentru scris, și nu predarea acesteia. În același timp, se formează abilități tehnice: manipularea corectă a instrumentelor de scris, coordonarea mișcărilor mâinii la scriere, respectarea regulilor igienice de scris; aptitudini grafice.

Se ia în considerare activitatea principală de joacă a copiilor preșcolari. Toate sarcinile și exercițiile sunt prezentate sub formă de jocuri. Acest lucru le permite copiilor să structureze procesul de învățare într-o formă accesibilă, să-și mențină interesul pentru cursuri și să le faciliteze stăpânirea abilităților complexe.

Stăpânirea treptată a diferitelor mișcări grafice va forma corect abilitățile grafice, va dezvolta coordonarea mână-ochi și, în viitor, va servi ca bază bună pentru stăpânirea abilităților de caligrafie de bază la școală.

Efectuarea unei varietăți de jocuri cu degetele, sarcini grafice și antrenamente contribuie nu numai la îmbunătățirea mișcărilor fin coordonate ale degetelor și mâinilor, a voinței lor, ci și la dezvoltarea vorbirii.

Vârsta copiilor care studiază - 5-7 ani.

Caracteristicile copiilor din această grupă de vârstă

  • Imperfecțiunea funcțională a mâinii unui copil. Osificarea încheieturii mâinii și a falangelor degetelor nu este completă, mușchii mici ai mâinii și coordonarea mișcărilor degetelor sunt slab dezvoltate. Există o gamă incompletă de mișcare și oboseală rapidă.
  • Lipsa abilităților în lucrul cu obiectele de scriere când copil micîși concentrează atenția nu asupra prinderii corecte a instrumentului (creion, pensulă, stilou etc.) ci asupra punctului de contact dintre obiectul de scris și hârtie, ceea ce îngreunează mișcarea liberă a mâinii de scris.
  • Poziție incorectă atunci când desenați și scrieți - aceasta duce la oboseală rapidă a mușchilor gâtului și spatelui și crește sarcina asupra analizorului vizual.
  • Capacitate scăzută de reglare voluntară a mișcărilor, coordonare vizual-motorie imperfectă, ceea ce explică lipsa de precizie și viteza mișcărilor, dificultatea de a le finaliza pe semnal.

Timpul programului: pe termen lung

Forma și modul de organizare a procesului de învățământ:

Programul lecțiilor: 2 lecții pe săptămână, câte 30 de minute fiecare.

Forma orelor: în subgrupe (8-10 copii într-un subgrup)

Metode și mijloace:

Conversație, explicație, demonstrație, rezolvare de ghicitori.

Gimnastica cu degetele, automasajul palmelor si degetelor, jocuri in aer liber, jocuri cu degetele cu obiecte

Exerciții grafice

Rezultate așteptate și modalități de a determina eficacitatea acestora:

Până la sfârșitul anului, copiii sunt așteptați să dezvolte și să se îmbunătățească:

Motricitatea fină a mâinilor (dezvoltarea gimnastică, coordonarea mână-ochi: dezvoltarea tehnicilor de desen, stăpânirea umbririi);

Mișcări mari și capacitatea de a-ți controla corpul;

« -reprezentări spațiale și temporale (orientare pe foaie, în spațiu - folosind exemplul propriului corp, orientare în timp);

Vorbire activă, vocabular;

Gândirea, memoria, atenția, percepția vizuală și auditivă;

Abilități activități educaționale(capacitatea de a asculta, înțelege și urma instrucțiunile verbale ale profesorului, de a acționa conform modelului și regulii).

Munca copiilor este evaluată pe toată perioada de pregătire. Când le evaluează, profesorul ține cont caracteristici individuale fiecare copil. Principalul indicator al rezultatelor obținute este cantitatea de cunoștințe, abilități și abilități necesare pe care copilul trebuie să le stăpânească într-un anumit timp. Criteriile de evaluare pot fi jocuri în timpul orelor, permițând copiilor să-și evalueze propriile realizări, precum și sarcini de testare la începutul şi sfârşitul anului şcolar, determinând nivelul de dezvoltare a acestora.

Fonduri pentru implementarea programului:tablă, mobilier adecvat înălțimii copiilor, album cu hârtie necăptată, pix, creioane, creioane colorate, foarfece, hârtie colorată, ajutoare pentru joc (fasole, mazăre, pietricele, bețe de numărat, săbii de cauciuc, bile de ață, agrafe de rufe, șireturi subțiri, burete ), foi de fișe, caiet pătrat, caiet cu rigle înguste.

Conținutul programului este stăpânit de copii mai ales productiv dacă se menține comunicarea cu educatorii, profesorii de arte plastice și înțelegerea și asistența sunt întâlnite din partea părinților.

Lucrul cu părinții:

  1. Convorbiri, consultatii despre caracteristicile dezvoltarii psihofiziologice a copiilor de 5-7 ani, despre caracteristicile si originalitatea gandirii copiilor.
  2. Efectuarea unor teme mici de către părinți și copii.
  3. Învățarea gimnasticii cu degetele.

Planificare pe termen lung.

octombrie

p/p

Subiect, obiective

Numărul de ore

Să ne familiarizăm cu regulile atunci când scriem(Salut creion)

Introduceți copiii cu prinderea corectă a creionului cu degetele, poziția corectă și poziția foii. Dezvoltați atenția, percepția auditivă, activitate motorie flexibilitatea degetelor, a mâinilor, capacitatea de a înțelege instrucțiunile verbale.

Creioane neascuțite cu margini, creion ascuțit, creioane colorate, material demonstrativ, fișă Nr.1.

Reguli de scriere. Orientare pe o bucată de hârtie

(Salut creion)

Creioane neascuțite cu margini, creion ascuțit, creioane colorate, material demonstrativ, fișă nr. 1

Desenați linii verticale.

(ploaie fericită)

Formează orientare spațială pe o foaie de hârtie, capacitatea de a ține corect un creion, trage linii verticale de sus în jos fără a ridica creionul de pe foaia de hârtie.

Creioane colorate, simple

creion, pietricele, fișă

foaia 2

Reglați presiunea asupra creionului.

(Ploaia este mai liniștită, ploaia este mai tare.)

Continuați să învățați cum să țineți corect un creion, oferiți corpului poziția corectă, formați orientarea spațială pe

bucată de hârtie (dreapta, stânga, centru, sus, jos) Învață să desenezi linii de sus în jos ajustând presiunea asupra creionului.

Creioane colorate, simple

creion, bețișoare de numărat,

fișă 2

Tăiați cu foarfece.

(Casa cu aplicații pentru trei purceluși)

Dezvoltați abilitățile motorii fine la copii, capacitatea de a folosi foarfecele, de a tăia strict de-a lungul liniei și abilitatea de a naviga pe o foaie de hârtie

Hârtie colorată, lipici, foarfece, fișă demonstrativă, fișă informatică nr. 3

Desenați linii verticale.

(Construirea unui gard)

Învață-i pe copii să „construiască” un gard din bețe de la stânga la dreapta, luând câte un băț pe rând cu mâna dreaptă, așezându-i pe o fâșie la distanță unul de celălalt

prietene, desenează și un gard de la stânga la dreapta, desenând linii verticale de sus în jos, de la banda de sus în jos, fără a depăși ele

Creioane neascutite, cate 2 pentru fiecare copil, fasole, 10 bucati, farfurii, 3 bucati, betisoare de numarat, colorate

creioane, fișă nr. 3

Reglarea presiunii asupra creionului

(vopsim gardul)

Învață să desenezi linii verticale de sus în jos, schimbând presiunea asupra creionului (slab, mai puternic, puternic) și desenează într-un spațiu limitat. Dezvoltați mișcările și acțiunile motorii

mâinile drepte și stângi.

Simplu neascutit

creioane, creioane colorate,

bețișoare de numărat, dozator

foaia nr. 4

Colorarea desenului

(Gainii se plimba pe gazon)

Învață să desenezi linii (iarbă) de sus în jos de la stânga la dreapta într-un spațiu limitat, colorează în conturul desenului. Monitorizați postura copilului și poziția hârtiei

si un creion.

Creioane neascutite, 2 per

fiecare copil, 10 fasole

bucati, farfurii 3 bucati,

bastoane de numărat, colorate

creioane, fișă nr. 5

noiembrie

Nu.

Subiect, obiective

Numărul de ore

Material folosit pentru lucru

Linii orizontale

(Învățați să desenați o cale)

Învață-i pe copii să înțeleagă instrucțiunile verbale ale profesorului, să efectueze mișcări așa cum se arată, să deseneze linii orizontale drepte în mijloc, de la stânga la dreapta, fără a ridica creionul de pe hârtie. Continuați să dezvoltați acțiunea coordonată a ambelor mâini.

Caiet de joacă cu bandă adezivă, creioane, demonstrație și fișă de ghidare nr. 6

Linii orizontale

(Drumuri pentru mașini)

Continuați să învățați să desenați linii orizontale de la stânga la dreapta fără a ridica creionul de pe hârtie, dezvoltați abilitățile de orientare spațială și dezvoltați abilitățile motorii fine.

Ajutor de joc cu bandă, creioane, demonstrație și fișă

Linii punctate

(batista minunata)

Introduceți linia punctată, învățați cum să o desenați corect. Continuați să dezvoltați capacitatea de a ține corect un creion. Monitorizați postura copilului și poziția hârtiei pe masă.

Agrafe de rufe 1 buc. pentru fiecare copil, creioane, demonstrație și fișă Nr. 8

Linii punctate

(Hai sa ornam batista)

Continuați să dezvoltați capacitatea de a desena corect o linie punctată, folosind-o pentru a decora o batistă, reglați presiunea asupra creionului (slab, mai puternic, puternic), dezvoltați abilitățile motorii și flexibilitatea mâinii.

Agrafe pentru haine 2 buc. pentru fiecare copil, creioane, demonstrație și fișă Nr. 9

Linii verticale, orizontale, înclinate

(piepteni pentru păpuși)

Dezvoltați coordonarea ochi-mână, simțul spațiului, capacitatea de a urmări direcția liniilor pe o foaie de hârtie (verticală, orizontală, oblică) prin desen după un model

Creioane neascuțite, câte 2 pentru fiecare copil, bețișoare de numărat, creioane colorate, fișă demonstrativă și fișă informativă nr. 10

Hașurare cu linii orizontale

(Învățăm să cloci)

Introduceți copiii în regulile de umbrire: trageți linii numai într-o direcție dată, fără a depăși contururile figurii (pătrat, dreptunghi). Păstrați liniile paralele. Continuați să activați abilitățile motorii ale mâinii cu exerciții pentru degete

fișă demo șifișa nr. 11

Hașurare cu linii verticale

(Învățăm să cloci)

Învață-i pe copii să deseneze linii verticale, crescând și scăzând înălțimea liniei, umbrind treptat triunghiul. Continuați să dezvoltați mușchii degetelor și mâinilor

Creioane neascutite, cate 2 fiecare
pentru fiecare copil, fasole
10 bucăți fiecare, 3 farfurii
bucăți, bețe de numărat,
creioane colorate,fișă demo și
fișa nr. 12

Hașura cu linii oblice

(Învățând să cloci
)

Învață să desenezi linii înclinate, umbrind treptat o figură geometrică cu ele. Dezvoltați coordonarea mână-ochi și capacitatea de a urma direcția unei linii.

Mingi mici de cauciuc, câte 2 pentru fiecare copil, creioane,fișă demo șifișa nr. 13

decembrie

Nu.

Subiect, obiective

Numărul de ore

Material folosit pentru lucru

Desenul prin puncte

(Învățați să desenați cu puncte)

Învățați-i pe copii să traseze un desen punct cu punct fără a ridica creionul de pe hârtie, să dezvolte viziunea spațială și să umbriți desenul cu atenție în conturul desenului.

Creioane neascutite, cate 2 pentru fiecare copil, fasole, mazare, farfurii, 3 bucati, creioane colorate, fisa nr. 14

linie ondulată

Învață să desenezi o linie ondulată, de la stânga la dreapta.

Întăriți capacitatea de a regla presiunea asupra unui creion, continuați să dezvoltați coordonarea mână-ochi.

Fasole, pietre mici, farfurii, sfoară subțire, creioane colorate, fișă demonstrativă, fișă manuală nr. 15.

linie ondulată

(Valuri mari, valuri mici)

Întăriți capacitatea de a desena linii ondulate, pictați peste o imagine în contur

Fasole, pietricele mici, farfurii, sfoară subțire, creioane colorate, fișă demonstrativă nr. 15

Tăierea cu foarfecele

(fulgi de nea sculptati)

Dezvoltați capacitatea de a tăia de-a lungul liniilor date, dezvoltați coordonarea mână-ochi și activitatea motrică a degetelor

Foaie albă de hârtie, foarfece, creion, bețișoare de numărat, material demonstrativ

Linii în direcții diferite

(Brad de Crăciun - ac verde)

Dezvoltați imaginația, coordonarea ochi-mână, simțul spațiului, capacitatea

urmați direcția liniei.

Bețe de numărat, creioane colorate, foi de demonstrație și fișe nr. 16

Hârtie colorată și albă, foarfece, lipici

Tăierea cu foarfecele

(Palmii magici (pomul de Crăciun))

Învață copiii să taie de-a lungul liniei complexe a conturului propriei palme. Dezvoltați activitatea oculară și motrică a degetelor.

Hârtie groasă (dimensiunea cărții poștale), hârtie colorată, vopsele, pensule, foarfece, lipici

Desenarea și tăierea

(Invitație la o petrecere)

Educați copiii atitudine pozitivă celorlalți, dorința de a-i invita într-o vacanțăPomi de Crăciun, utilizați independent abilitățile,

primit în desen și aplicație. Continuați să dezvoltați coordonarea mână-ochi

Creioane colorate, vopsele, foaie de album,foi demo

Desen

(O, tu iarnă-iarnă)

Învățarea copiilor să aleagă în mod independent conținutul unui desen, să aranjeze obiecte și să transmită nu este dificilăcomplot, pictează cu atenție folosind tehnici

clocirea de sus în jos, de la stânga la dreapta.

Creioane, pixuri, foaie de album, foaie demonstrativă

ianuarie

Nu.

Subiect, obiective

Numărul de ore

Material folosit pentru lucru

Modelare

(Cine a venit în vacanța noastră)

Evocați un răspuns emoțional la copii
vacanța trecută, se dezvoltă la copii
imaginație cu capacitatea de a transmite în sculptură
figuri caracteristice ale personajelor: animale, eroi de basm.

Plastilină

Linii de direcții diferite

(Ghetul desenează modele pe sticlă)

Dezvoltați imaginația, vizual-motor

coordonare, simțul spațiului, pricepere

Observați direcția liniilor de pe foaia de hârtie.

Diferite tipuri de linii: orizontale, verticale, ondulate, punctate

(Să ornam mănușile)

Întăriți capacitatea de a desena diferite tipuri de linii:

vertical, orizontal, ondulat,

punctat. Dezvoltați vizual-motorii

coordonare

Foaie de folie, 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, demonstrație și fișă №18

Spirală

(Minge magică)

Învață să „desfășori” și să „desfășori” glomerulii punct cu punct în direcția săgeților, formează

percepția formelor obiectelor, coordonarea ochi-mână. Întăriți conceptul de dreapta, stânga, colțul de sus, colțul de jos, sus,

fund.

Bile de ață 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, material demonstrativ și fișă nr. 19

Spirală

(Minge magică)

Continuați să vă dezvoltați abilitățile în mod independent

trage bile în spațiul liber

frunze.

Bile de ață 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, material demonstrativ și fișă nr. 19

Eclozare

(Umbriți imaginea)

Continuați să vă dezvoltați abilitățile de umbrire
numai în direcția dată, nu depăși
contururile figurii, menține paralelismul liniilor,
nu apropiați loviturile.

Bile de ață 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, material demonstrativ și fișă nr. 19

februarie

Nu.

Subiect, obiective

Numărul de ore

Material folosit pentru lucru

Ruperea hârtiei

(Omul de zăpadă. Aplicație)

Dezvoltați capacitatea de a efectua aplicații folosind
ruperea, ciugulirea cu grijă a elementelor aplicate.. Dezvoltați motricitatea fină a mâinilor.

Carton colorat, foi albe,

lipici, foarfece, creioane,

material demonstrativ

№21

Desenarea semicercurilor

(Flori în pajiște)

Învățați-i pe copii să deseneze un model de semicercuri pe bucăți de hârtie în carouri, conform eșantionului, apoi colorați-l fără a depăși conturul. Dezvoltați capacitatea de a analiza și reproduce un eșantion.

Mazăre, fasole, frunze în carouri,

creioane colorate, fișă demonstrativă nr. 22

Desenarea semicercurilor

(Flori în pajiște)

Continuați să învățați copiii să deseneze petale de flori semicirculare. Mai întâi după model, apoi pe cont propriu. Dezvoltați imaginația și capacitatea de a naviga în spațiu

Mingi mici de cauciuc

2 bucati fiecare, colorate

fișa nr. 23

Desenarea unei forme rotunde

(Rafata pentru prieteni)

Învață să desenezi obiecte rotunde, dezvoltă abilitatea de a distinge forma și dimensiunea unui obiect

Mingi mici de cauciuc

2 bucati fiecare, colorate

creioane, demonstrație și

fișă nr. 24

Desenarea unei forme rotunde

(Băuțuri pe farfurii)

Continuați să învățați să desenați obiecte rotunde

(farfurii). Desenați singuri „farfuriile” în jurul gustării

Fasole, farfurii, colorate

creioane, demonstrație și

fișa nr. 25

Desenarea unei forme rotunde

(Desenând un om de zăpadă vesel)

Întăriți capacitatea de a desena obiecte rotunde,

continuă să dezvolte coordonarea ochi-mână și capacitatea de a naviga în spațiu

frunze.

Mazare, fasole, colorata

creioane, demonstrație

foaia nr 26

Tăierea cu foarfecele

(Carte poștală pentru tata (aplicație))

Pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a face aplicații folosind abilitățile de tăiere: forme rotunde din pătrate, forme ovale din dreptunghiuri. Tăiați și lipiți siluete de tancuri, avioane, nave folosind forme gata făcute.

Carton colorat și hârtie,

foarfece, lipici, demonstrație nr. 27

Desenarea unei forme rotunde

(Rochie pentru o păpușă)

Învață să desenezi singur inele și cercuri de diferite dimensiuni, decorând cu ele silueta decupată a unei rochii.

Agrafe pentru haine 2 buc. pentru toată lumea

sablon rochie, creioane colorate

martie

Nu.

Subiect, obiective

Numărul de ore

Material folosit pentru lucru

Tăierea cu foarfecele

(Flori pentru mama (aplicate))

Pentru a dezvolta percepția estetică la copii,tăiați petale rotunde din hârtiepliat de mai multe ori. Elaborați manualul pricepere.

Hârtie și carton colorat, lipici,

creioane colorate, foarfece,

material demonstrativ

№28

Linii de diferite tipuri

(Să ornam pălăriile)

Întăriți capacitatea de a desena linii de diferite tipuri (verticale, orizontale, ondulate,
punctat). Dezvoltați coordonarea mână-ochi

1 foaie de folie pentru fiecare, siluete de pălării, coloratecreioane, fișă demonstrativă, fișă informativă nr. 29

Colorare

(O pasăre s-a așezat pe fereastră)

Continuați să dezvoltați capacitatea de a urmări desenele exact de-a lungul liniilor. Țineți creionul corect și colorați în contur

Creioane colorate, săbii, demonstrație, fișă Nr. 30

linie ondulată

(Nava se balansează pe valuri)

Întăriți capacitatea de a desena o linie ondulată.

Culoare în contur. Îndemânarenaviga in spatiu

Biluțe, șireturi subțiri, colorate

creioane, demonstraţie şi

fișa informatică nr. 31

Modele grafice

(Modele pe covor)

Continuați să vă dezvoltați abilitățile
navigați pe o foaie de hârtie în mod independent
desenați modele grafice în funcție de eșantion. Dezvolta
coordonarea mana-ochi.

Bile de ață 1 buc. pentru fiecare, creioane colorate, material demonstrativ și fișă nr. 32

Desen

(Primăvara, râurile, soarele strălucește puternic)

Să cultive la copii o percepție estetică, o dragoste pentru natură și dorința de a le transmite

desen, plasați desenul pe un spațiu larg al foii, consolidați capacitatea de a desena linii în direcții diferite

Mingi mici de cauciuc

2 bucati fiecare, colorate

creioane, demonstrație și

fișa nr. 33

Umbrire în moduri diferite

Continuați să dezvoltați abilitățile copiilorforme de umbră în diferite moduri:orizontală, verticală, înclinată,

linii ondulate fără a trece dincolo de contururidesenarea, menține paralelismul liniilor șidistanța dintre ele.

Creioane, folie de folie, demonstrație, fișă nr. 34

Modelare

(jucariile mele preferate)

Dezvoltați atitudinea emoțională a copiilor față deimagine, pentru a evoca dorinta de a fi independent

alege personajul tău preferat și transmite-l mai departetrăsături caracteristice folosind cele familiaretehnici de modelare, dezvoltă abilitățile motorii fine.

Plastilina, material demonstrativ

aprilie

Nu.

Subiect, obiective

Numărul de ore

Material folosit pentru lucru

Învățați să scrieți numere (numărul 1)

Prezentați copiilor un caiet pătrat. Învață să scrii numărul 1. Coordonează-ți acțiunile cucu instrucțiunile profesorului, consolidați conceptele de orientare spațială: de la stânga la dreapta, de sus în jos, colțul din stânga sus.

Învățarea scrierii numerelor

(Numărul 2)

Învață să scrii numărul 2. Coordonează-ți

mâner de creion.

Învățarea scrierii numerelor

(Numărul 3)

Învață să scrii numărul 3. Coordonează-țiacțiuni cu instrucțiuni de la profesor, consolidareconcepte de orientare spaţială: stânga ladreapta, sus în jos, colțul din stânga sus. Dezvoltapercepția auditivă, asigurați-vă corectmâner de creion.

Mazăre, caiet în carouri, creioane, material demonstrativ

Învățarea scrierii numerelor

(Numărul 4)

Învață să scrii numărul 4. Coordonează-țiacțiuni cu instrucțiuni de la profesor, consolidareconcepte de orientare spaţială: stânga ladreapta, sus în jos, colțul din stânga sus. Dezvoltapozitia corecta a corpului.

Bețișoare de numărat, caiet pătrat, creioane, material demonstrativ

Învățarea scrierii numerelor

(Numărul 5)

Învață să scrii 5. Coordonează-ți acțiunile cuorientare spaţială.. Dezvoltaţi

atenție, concentrare, urmărire

pozitia corecta a corpului

Plastilina, caiet patrat, creioane, material demonstrativ

Învățarea scrierii numerelor

(Numărul 6)

Învață să scrii 6. Coordonează-ți acțiunile cuinstrucțiuni de la profesor, consolidează concepteatenție, concentrare, urmărire

pozitia corecta a corpului

Plastilina, caiet patrat, creioane, material demonstrativ

Învățarea scrierii numerelor

(Numărul 7)

Învață să scrii 7. Coordonează-ți acțiunile cuinstrucțiuni de la profesor, consolidează concepteorientări spațiale. Dezvoltaatenție, concentrare, urmărire

pozitia corecta a corpului. Îmbunătăţifuncțiile motorii ale mâinii

Fasole, castan 2 buc. pentru fiecare, un caiet pătrat, creioane, material demonstrativ

Învățarea scrierii numerelor

(Numărul 8)

Învață să scrii 8. Coordonează-ți acțiunile cu instrucțiunile profesorului, consolidează conceptele de orientare spațială. Dezvoltați atenția, concentrarea, monitorizați poziția corectă a corpului și a creionului. Îmbunătățiți abilitățile grafomotorii.

Plastilina, caiet patrat, creioane, material demonstrativ

mai

Nu.

Subiect, obiective

Numărul de ore

Material folosit pentru lucru

Învățarea scrierii numerelor

(Numărul 9)

instrucțiuni de la profesor, consolidează concepteorientări spațiale. Dezvoltaatenție, concentrare, urmărire

Îmbunătățiți abilitățile grafomotorii.

Mazăre, caiet în carouri,creioane simple, material demonstrativ

Învățarea scrierii numerelor

(Numărul 10)

Învață să scrii 8. Coordonează-ți acțiunile cuinstrucțiuni de la profesor, consolidează concepteorientări spațiale. Dezvoltaatenție, concentrare, urmărirepoziția corectă a corpului, creion.

Îmbunătățiți abilitățile grafomotorii

Bețișoare de numărat, fasole, carnețel pătrat, simplucreioane, material demonstrativ

Terminarea desenului

(Călătoria Buburuzei)

Întăriți conceptul de orientare spațială: de la dreapta la stânga, colțurile din dreapta sus și din stânga jos, de sus în jos, de la stânga la dreapta, linii înclinate. Dezvoltați capacitatea de a finaliza desenul și de a plasa imaginea pe întreaga coală de hârtie, colorați cu atenție în conturul desenului.

Mingi mici de cauciuc, cate 2 bucati pentru fiecare, colorate

creioane, demonstraţie şi

fișa nr. 35

Linii de diferite tipuri

(Flori de poveste)

Întărește-ți capacitatea de a desena linii diferite tipuri: drept, punctat, ondulat, spiralat, în diferite direcții. Dezvoltați imaginația.

Desenul prin puncte

(Poza minunata)

Continuați să îmbunătățiți abilitățile copiilor

trasează desenul punct cu punct fără a ridica creionuldin hârtie, colorați desenul cu atenție,corelați direcția curselor de formădesen. Formă vizual-motor coordonare.

Castane 2 buc. pentru toată lumea

creioane colorate,

material demonstrativ№37

Eclozare

(Așa putem ecloziona)

Întăriți capacitatea copiilor de a umbri figurile în diferite moduri: linii orizontale, verticale, înclinate, ondulate, fără a depăși contururile desenului, mențineți paralelismul liniilor și distanța dintre ele.

Agrafe pentru haine 2 buc. pentru toată lumea
creioane simple.

Desen prin Design

(Așa putem desena)

Întăriți capacitatea copiilor de a alege în mod independent conținutul unui desen, de a aranja obiecte, de a transmite un complot simplu și de a picta cu atenție folosind tehnici de umbrire de sus în jos, de la stânga la dreapta.

Material demonstrativ, castan, creioane colorate, foaie de album.


Desen prin Design

(Așa putem desena (continuare))

Castan, creioane colorate.

Irina Gurova
Pregătirea mâinii unui copil pentru scris

Consultație pentru părinți

Părinții și profesorii sunt întotdeauna preocupați de întrebarea: cum să asigurați dezvoltarea deplină a unui copil la vârsta preșcolară? De ce este nevoie ca un copil să fie bine pregătit pentru școală?

Este foarte important să nu pierzi timpul pentru ca copilul tău să poată studia ușor într-o școală modernă.

Unul dintre domeniile de lucru pentru pregătirea unui copil pentru școală este dezvoltarea abilităților grafice.

Mâinile sunt instrumentul perfect. Dacă nu vă dezvoltați mâinile, atunci punctele lor forte nu vor fi niciodată dezvăluite. Un școlar modern are într-adevăr nevoie de „mâini inteligente.” A. M. Gorki a scris: „... mâna învață capul, iar apoi capul mai înțelept învață mâinile, iar mâinile inteligente contribuie din nou și mai puternic la dezvoltarea creierului”.

Aceasta înseamnă că pentru ca un copil și creierul lui să se dezvolte, trebuie să-ți antrenezi mâinile. Dezvoltarea intelectului merge în paralel cu dezvoltarea mâinii, mișcări din ce în ce mai subtile ale degetelor.

I.M. Sechenov a scris: „Mișcarea mâinii unei persoane nu este predeterminată ereditar, ci apare în procesul de educație și formare ca urmare a conexiunilor asociative dintre modificările vizuale, tactile și musculare în procesul de interacțiune activă cu mediul.”

V. M. Bekhterev a propus să-i învețe pe copii să țină corect un creion de la vârsta de un an și jumătate până la doi ani - altfel abilitățile greșite se vor înrădăcina, iar abilitățile potențiale pot dispărea.

Scrisul este o abilitate dificilă implicând executarea de mișcări fine și coordonate ale mâinii. Tehnica de scriere necesită o muncă coordonată a mușchilor mâinii și a întregului braț, precum și o percepție vizuală bine dezvoltată și o atenție voluntară. La vârsta preșcolară, este importantă pregătirea pentru scris, nu predarea lui.

Este foarte important să se dezvolte la copii capacitatea de a-și controla mâinile și degetele, ceea ce creează baza pentru stăpânirea unui instrument de scris și a unor abilități grafice. Pregătirea mâinii unui copil pentru scris începe cu mult înainte ca copilul să intre la școală. Prinderea unui zornăitură, jocul cu degetele bebelușului, masarea vârfurilor degetelor, desenarea doodle-urilor, modelarea din plastilină, lut, aluat, dantelă, jocul cu mozaicuri și multe altele îl vor ajuta pe viitorul elev să învețe să scrie frumos, fără a experimenta oboseală și emoții negative.

Astfel, sunt rezolvate două sarcini: în primul rând, dezvoltarea intelectuală generală, inclusiv dezvoltarea vorbirii, și în al doilea rând, disponibilitatea pentru a stăpâni abilitățile de scris, care în viitor va ajuta la evitarea multor probleme în educația școlară.

Obiectele de scris (creion, pensulă, creion, marker, cretă) atrag cel mai adesea atenția copiilor și cad în mâinile lor la o vârstă fragedă.

Este important să-ți înveți imediat copilul cum să țină corect un obiect de scris! Acest lucru, după cum arată practica, rămâne fără atenția cuvenită din partea adulților. Copilul își consolidează abilitățile imprecise în manipularea unui obiect de scris în timp ce desenează, colorează, scrie cu majuscule și umbri. S-ar părea că ar trebui să scrie după bunul plac, dar regulile de utilizare a unui obiect de scris nu au fost dezvoltate fără motiv: ele iau în considerare postura corectă, păstrarea vederii și dezvoltarea anumitor mușchi ai brațului care pot rezista la sarcina maximă astăzi și în viitor. Este foarte dificil să reeducați un copil care a învățat să țină incorect un obiect de scris.

Care este calea corectă?

Când scrie, obiectul de scris se află pe falange superioară a degetului mijlociu, fixat cu degetul mare și arătător; degetul mare este situat puțin mai sus decât degetul arătător; sprijin pe degetul mic; Cele din mijloc și cele fără nume sunt situate aproape perpendicular pe marginea mesei. Distanța de la capătul inferior al instrumentului de scris până la degetul arătător este de aproximativ 1,5 - 2 cm Capătul instrumentului de scris este îndreptat spre umăr. Mâna este în mișcare, dar cotul nu părăsește masa. Ar trebui să observați cum scrie copilul (desenează, nuanțe, colorează și stabiliți dacă efectuează corect această acțiune.

Cum să recunoști o abilitate formată incorect?

S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova notează că toate cazurile de abilități incorecte de scriere pot fi împărțite în mai multe tipuri și oferă tehnici de corectare a abilităților de scriere incorectă.

Poziția incorectă a degetului: copilul ține obiectul de scris într-un „ciupit”, „mână”, într-un pumn, degetul mare este sub degetul arătător sau situat perpendicular pe acesta, stiloul nu se află pe degetul mijlociu, ci pe degetul arătător, mijlocul degetul nu este în spatele mânerului, ci pe el.

Poziția incorectă a degetelor față de obiectul de scris: copilul ține stiloul (creionul) prea aproape de vârful inferior sau prea departe de acesta.

Poziția incorectă a mâinii: peria este întoarsă în așa fel încât vârful superior al stiloului (creionului) să fie îndreptat în lateral sau departe de tine. Când desenați sau scrieți, pensula atârnă peste masă, cotul atârnă, cotul și mâna atârnă.

Mișcarea incorectă a mâinii: mâna este fixată rigid pe loc, doar degetele se mișcă (obiectele rezultate sunt prea mici).

Presiune prea mare sau prea mică când scrieți și desenați.

Poziția incorectă a corpului: copilul ia o pozitie inconfortabila, indoindu-si corpul in lateral, asezand piciorul sub el, ridicandu-se de pe scaun etc.

Părinții ar trebui, de asemenea, să fie atenți la un semn atât de clar de funcționare insuficientă a degetelor ca rotirea activă a unei foi de hârtie când desenează și pictează. În acest caz, bebelușul nu știe cum să schimbe direcția liniei cu degetele. Întorcând foaia, copilul se lipsește de a-și antrena degetele și mâinile, ceea ce este necesar în viitor pentru a stăpâni scrisul.

Tehnici de corectare a unei abilități incorecte.

Pune mâna în poziția dorită. Puneți creionul în mâna copilului și ajutați-l să-l țineți. Apoi cereți copilului să facă același lucru singur. După aceasta, poziția specificată a degetului este reprodusă fără creion.

Copilul ia creionul și îl ține strâns cu degetele. Adultul spune: „Ia-l atât de strâns încât nu îl pot scoate” și trage creionul în sus, în jos, în dreapta, în stânga de la un capăt și celălalt.

Mișcări cu rezistență. Acestea sunt mișcări ale degetelor atunci când prindeți un creion cu un obstacol de la un adult. De exemplu, dacă un copil ține slab un creion cu degetul arătător, trebuie să-i sprijiniți mâna dreaptă și să-i cereți să ridice și să coboare degetul arătător. În acest caz, degetul adultului împiedică degetul copilului să se miște în sus și în jos, iar copilul trebuie să învingă rezistența. În plus, este foarte util să efectuați diverse acțiuni cu degetul arătător (apăsați butoane, taste, desenați, lăsați amprente umede sau colorate etc.).

Dacă poziția degetelor este incorectă atunci când scrieți, puteți pune un punct pe falangea superioară a degetului mijlociu cu un pix sau un creion, explicându-i copilului că stiloul trebuie să se întindă în acest punct.

Dacă un copil ține un stilou (creion) prea aproape de vârful inferior (sau, dimpotrivă, prea sus), atunci puteți trage o linie pe el, sub care degetul arătător să nu cadă (sau să nu se ridice mai sus - în al doilea caz).

Când există o fixare rigidă a pensulei pe planul foii, poate ajuta trasarea, pictarea (și apoi desenarea) unor figuri mari, de aproximativ o treime din dimensiunea foii, fără a ridica mâna. În acest scop, pot fi folosite albume de colorat, precum și sarcini pentru trasarea imaginilor de contur ale obiectelor.

Dacă poziția degetelor este incorectă atunci când desenați sau scrieți (mai ales când copilul ține degetul mare perpendicular pe degetul arătător), exerciții de apucare a obiectelor mici cu degetul mare și arătător, degetul mare, arătătorul și degetul mijlociu, de exemplu, bețișoare de numărare sau chibrituri, pot ajuta Pentru a face acest lucru, le puteți pune în fața copilului pe o cutie deschisă cu bețe de numărat (chibrituri, nasturi și alte obiecte mici). puneți-le într-o grămadă sub mână, încercând să nu-și miște mâna, ci doar să-și îndrepte și să îndoaie degetul mare, arătător și mijlociu, apoi pune totul la loc, în acest caz, jocuri de exerciții cu mazăre și fasole. de exemplu, „Să hrănim păsările”, „Supă de varză cu sare”.

În același scop, puteți folosi următorul exercițiu: luați un chibrit și țineți-l ferm în poziție orizontală cu degetul mare și arătătorul mâinii stângi. În același timp, folosește degetul mare și degetul arătător al mâinii drepte pentru a le trage spre tine.

Este foarte util să folosești jocuri de exerciții cu agrafe de rufe. Aceste exerciții dezvoltă puterea degetelor, în special a degetului mare și a mâinii arătător ale mâinii drepte. Întindeți o frânghie de la un scaun la altul și arată-i copilului cum să atașeze de ea batiste, șosete sau panglici cu agrafe de rufe.

Pentru a învăța cum să țineți corect un obiect de scris, puteți utiliza „Pretend Coloring” (colorare imaginară). Pentru aceste exerciții, puteți lua o carte obișnuită de colorat și o pensulă. Este recomandabil să tăiați cercuri de diferite culori din hârtie sau carton - „vopsele”. Copilul este un „artist”. El alege vopsele și preface-pictează obiecte și detaliile acestora. Adultul acordă atenție modului în care copilul ține peria. Acest joc promovează, de asemenea, dezvoltarea percepției culorilor, gândirii, imaginației și vorbirii.

Unii profesori și părinți cred că copiii nici măcar nu au nevoie vârstă mai tânără Furnizați pixuri sau markere pentru desen și colorat. În opinia lor, ar trebui oferite doar creioane, deoarece necesită o presiune suficientă pentru a produce o imagine. Astfel, ajută la dezvoltarea forței degetelor. Dar în ceea ce privește copiii cu deficiențe motorii, această abordare este inacceptabilă. Tonul crescut sau scăzut, precum și distribuția sa neuniformă în mușchii mâinii și a degetelor, adesea nu le permit să învețe să efectueze sarcini grafice (colorare, trasare, umbrire etc., ținând corect un creion. Sarcinile se pot dovedi pentru a fi inaccesibile sau dificil de finalizat, din această cauză, calitatea muncii lor poate fi foarte scăzută pentru a dezvolta abilitățile grafice pot apărea.

Prin urmare, este recomandabil să le oferiți la o vârstă fragedă markere, pixuri și cretă copiilor cu abilități motorii ale degetelor afectate și, mai târziu, dacă copilul are tendința de a ține incorect un creion, pensula și alte obiecte de scris. Unii profesori au caiete pentru dezvoltarea abilităților grafice, acoperite cu folie transparentă. Copiii desenează linii cu un creion în timp ce îndeplinesc sarcina, iar după aceea pot șterge totul.

În plus, desenul cu diverse materiale (un simplu creion, creioane colorate, pixuri, markere, pensule, cretă) necesită grade diferite de presiune pentru ca pe hârtie să rămână o urmă a obiectului de scris. Și acest lucru contribuie la dezvoltarea abilităților manuale.

Uneori, adulții le oferă copiilor pixuri cu bilă la grădiniță. Este bine sau rău? Există opinii diferite în această privință. Dar mulți experți, în special profesorul Olga Ratmirovna Orlova (Academia Medicală din Moscova), cred că acest lucru este dăunător. De ce? În opinia ei, atunci când copiii încep să fie învățați să scrie cu un pix, mușchii lor flexori și extensori acționează toți în același timp - în loc să lucreze unul câte unul și să se odihnească unul altuia. Drept urmare, programul motor pentru scris, pe care toate aceste exerciții sunt concepute pentru a-l crea în creierul copilului, se dovedește a fi eronat - nu numai că rănește mușchii mâinii și nervul ulnar, dar declanșează și o adevărată reacție în lanț. care este distructiv pentru copil. În primul rând, pentru a compensa dezechilibrul, funcțiile mușchilor mâinii sunt preluate de alți mușchi - tocmai atunci apare o postură nefirească a mâinii, pare a fi răsucită din cauza faptului că mușchii opuși o încordează excesiv și schimba postura. Acest lucru, la rândul său, rănește nervii și duce la faptul că sarcina asupra mușchilor crește și mai mult. Mușchii supraîncărcați, la rândul lor, strigă „păză”, bombardarea literalmente cu „SOS” semnalează acele zone ale creierului în care se află fizic acest program motor, care îl strică treptat... Zonele creierului destinate actului de a scrie se maturizează la 8-9 ani, și nu la 5-6, așa cum și-ar dori niște părinți și profesori zeloși. Prin urmare, așa-zisa crampe a scriitorului apare adesea în vremea noastră. Există multe cazuri când un copil pierde complet această funcție și nu poate scrie deloc. Crampele scriitorului este o eroare într-un anumit program motor. Deci, potrivit profesorului Orlova O.R., trebuie să renunți la scrisul cu pixul la vârsta preșcolară.

Literatură:

Bezrukikh M.V. Copil stângaci la școală și acasă. – Ekaterinburg: „LITUR”, 2001.

Gavrina S. E., Kutyavina N. L., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. Să ne dezvoltăm mâinile - să învățăm și să scriem și să desenăm frumos. Un ghid popular pentru părinți și profesori. – Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2000.

Shmatko N. D. Copii cu dizabilități de dezvoltare. – M.; Acvariu, 1997.

Kuzmina V.N. Pregătește mâna unui copil pentru scris. – http//rin.ru/

Ryazhskaya T. M. Dezvoltarea mâinii unui copil și pregătirea acesteia pentru scris. – http://festival.1september.ru/