„Jocul este scânteia care aprinde flacăra curiozității și curiozității.” De la naștere, un copil descoperă Lumea magică sunete, de care începe să fie interesat încă de la vârsta preșcolară. De aceea este necesar să se dezvolte cât mai curând posibil interesul pentru vorbire prin jocuri. Profesorul sovietic V.A. Sukhomlinsky a subliniat că „jocul este o fereastră uriașă luminoasă prin care un flux dătător de viață de idei și concepte despre lumea înconjurătoare curge în lumea spirituală a copilului. Jocul este scânteia care aprinde flacăra curiozității și curiozității.” Pentru băieți vârsta preșcolară jocul este de o importanță excepțională: jocul pentru ei este studiul, jocul pentru ei este munca, jocul pentru ei este o formă serioasă de educație. Jocul pentru preșcolari este un mod de a învăța despre lumea din jurul lor.


„Jocuri de vorbire ca bază pentru dezvoltarea și corectarea vorbirii copiilor.” Jocurile cu cuvinte și sunete pentru copii sunt nu numai atractive, ci și utile. Jocurile de vorbire au ca scop dezvoltarea vorbirii la copii, clarificarea și consolidarea vocabularului și dezvoltarea pronunției corecte a sunetului. În același timp, ele sunt baza pentru îmbunătățirea activității cognitive și dezvoltarea abilităților mentale. Preșcolarii își dezvoltă capacitatea de a-și exprima opiniile, de a trage concluzii și de a aplica cunoștințe noi în diverse situații de viață. Jocurile de vorbire sunt de mare importanță pentru dezvoltarea vorbirii și gândirii copiilor; ele activează, își îmbogățesc vocabularul, îmbunătățesc auzul fonemic la copii și insuflă interes și dragoste pentru limbaj.








4. „Pune-ți o dorință.” 5. „Ghici.” 4. Copilului i se cere să descrie un obiect (minge, măr, pisică, zăpadă etc.) după următoarea schemă: Ce culoare are? Cum arată el? Din ce material este făcut? Ce dimensiune, formă? Cum se simte? Ce miroase? Ce gust are? Unde se gaseste? De ce are nevoie o persoană? Cărui grup de articole aparține (mobilier, vesela, animale, fructe etc.)? 5. Adultul descrie obiectul, iar copilul ghicește cuvântul dorit.





















Dezvoltarea metodologică oferă un rezumat al vacanței finale de logopedie „Călătorie în țara vorbirii corecte”, desfășurată la sfârșitul anului școlar pentru copiii care au studiat la centrul de logopedie și o prezentare care însoțește vacanța. Întregul scenariu sau fragmentele sale teatrale pot fi folosite pentru a conduce o întâlnire finală cu părinții.

  • Rezumați și sistematizați cunoștințele copiilor despre sunete, litere, silabe, cuvinte și propoziții.
  • Dezvoltați auzul și percepția fonemică, atenția, imaginația creativă.
  • Dezvoltați abilitățile motorii brute și fine.
  • Dezvoltați abilitatea de autocontrol asupra pronunției sunetelor atribuite.
  • Promovați o cultură a comunicării, capacitatea de a lucra în echipă, creați o atmosferă de comunicare prietenoasă și confort în sala de clasă.

Echipament:

Tabla multimedia, prezentare cu diapozitive; plic cu scrisoare; detalii cheie din hârtie aurie; frunză, floare și nor cu sarcini; un suport rotativ cu agrafe de rufe, nori cu propoziții scrise pe ei; petale de mușețel cu imagini, atribute pentru scene.

Progresul lecției:

Logoped: Dragi oaspeți! Suntem bucuroși să vă urez bun venit în vacanța noastră!

Băieți pe cursuri de logopedie am învățat să vorbim frumos și corect, iar astăzi Regele Literelor ne așteaptă să ne bucurăm de succesele copiilor și să prezentăm cheia Țării Vorbirii corecte (diaporama nr. 1).

Se aude o muzică tulburătoare. Logopedului i se dă un plic care conține o scrisoare de la Tsar Literacy.

Logopedul citește scrisoarea:

O, băieți, ajutați-mă
Ajută-i pe toți din necazuri!
Zvukoeshka o dată
Furișat în regatul nostru
Cheia prețuită, iată trucul,
L-a tras foarte inteligent.
Trebuie să o ajungi din urmă
Trebuie să luați cheia.

Jucăria Soundbox este adusă.

Doză:

Pentru a obține cheia
Trebuie să fii foarte inteligent.
Nu ți-l dau
Și îți voi crea obstacole.

Știu că ai studiat cu un logoped tot anul, așa că hai să vedem ce ai învățat. Pentru fiecare sarcină finalizată, vă voi oferi o bucată din cheie. Dacă finalizați toate sarcinile, veți putea să colectați întreaga cheie și să deschideți ușile Țării Vorbirii corecte cu ea. Și dacă sarcinile se dovedesc a fi dificile pentru tine, atunci voi păstra cheia!

Logoped. Băieți, acum vom pleca într-o călătorie pentru a lua cheia de la Zvukoeshka și a ajunge în Țara vorbirii corecte. Drumul dinaintea noastră nu este ușor, Zvukoeshka nu va renunța niciodată la cheie așa. Ea ne-a pregătit sarcini, dar cred că ne putem descurca cu ele.

De-a lungul potecii forestiere
Picioarele noastre mergeau.
Frunze sub picioare
Foșneau în liniște (prezentarea de diapozitive nr. 2)

Copiii merg în cerc, frecându-și palmele, spunând: „Sh-sh-sh” brusc, pentru o lungă perioadă de timp.

Uite, băieți, am ajuns la coliba lui Babka-Yozhka (afișați diapozitivul numărul 3).

Copiii efectuează mișcări.

Aici este coliba lui Babka-Yozhka.
O colibă ​​într-o sălbăticie de basm
(copiii ridică mâinile și le conectează deasupra capului sub forma unui acoperiș)
Stă pe pulpe de pui.

Copiii știu din basme
(unește palmele la nivelul pieptului și deschide-le sub forma unei cărți),
Bunica-Yozhka locuiește în ea
(bate din palme).
Probabil că e foarte plictisită
(acoperă obrajii cu mâinile și dă din cap)
Singur în coliba mea...
(Copiii ridică mâinile și le conectează deasupra capului sub forma unui acoperiș).
Stând pe aragaz, așteptând oaspeții
(te ghemuiește, ridică-te și privește în depărtare de sub braț)
Și scufundă uscătoarele în ceai
(vârfurile degetelor mari ale ambelor mâini ating pe rând vârfurile degetelor arătător, mijlociu, inelar și mic).
Cum vrei să intri într-un basm
(Stai pe vârfuri, ridică brațele în sus)
Și să o vizitez pe bunica-Yozhka...
(Stați pe un picior, mâinile pe centură).
Zboară pe stupa după pofta inimii tale
(batand din brate ca niste aripi)
Vezi pulpe de pui.
(Mâinile pe centură, întinse alternativ înainte și așezați fie piciorul drept, fie piciorul stâng pe călcâi).

Aici este luminișul din fața noastră (diapozitivul nr. 4).
Ce se află sub tufișuri aici?
Da, acestea sunt aceleași cuvinte
Ei plâng lacrimi amare.
Ce nu sună chiar aici?
Ghici ce, prieteni.
Scoate o bucată de hârtie cu o sarcină de sub copac.

Jocul „Cuvântul s-a pierdut”.

Dormit dulce în bârlog... castron,
Pe masa cu salata... un urs.
Pe câmp... pasc pământul,
În pajiştile vacilor... arat.
La vederea copiilor... șobolanul este pictat de pictori.
Eu și prietenul meu am jucat... cupe,
Am băut ceai dintr-o... damă albă.
Fashionista a umflat... haine de blană,
Nu totul i se potrivește... buzelor.
A ieșit din gaură... un bulgăre,
Un șoarece a căzut peste ea.
Pompierul a pus... un terci,
Și Masha a mâncat... casca.

Copiii corectează aflând în ce cuvânt se pierde sunetul.

Logoped: Toată lumea a fost atentă!

Sunetele au fost returnate în cuvinte!

Pentru aceasta, Zvukoeshka ne oferă o parte din cheie.

O parte a cheii este plasată pe o placă magnetică.

Își ia zborul

Avionul nostru uriaș (prezentarea de diapozitive nr. 5).

Copiii, întinzându-și brațele în lateral, aleargă unii după alții prin hol, pronunțând sunetul -L- (ascuțit, îndelung).

Uite, prieteni,
Iată-ne din nou în necaz!
Fata sunetului a venit în fugă,
Am rupt propozițiile
Le-am atârnat pe nori,
Cuvintele nu sunt distractive acolo.
Jocul „Corectează propoziția”.
Arborele a sărit pe veveriță.
Volodia a mâncat chifla cu cârnați.
Copilul a băut lapte cald.
Cerul plutea pe un nor alb.
Noua rochie a murdarit-o pe Mila.
Soldatul purta casca.

Copiii scot pe rând norii de pe suportul rotativ, logopedul citește propoziția, iar copiii o corectează.

Logoped: Bravo, băieți! Sunetul nu are de ales decât să ne ofere o altă parte a cheii.

Copiii alcătuiesc două părți ale unei chei pe o tablă magnetică.

Logoped: Tu și cu mine am avut o muncă dificilă. Trebuie să te odihnești puțin.

Exercițiu general de relaxare (diapozitivul numărul 6).

A venit noaptea, copiii stau pe covor intr-o pozitie relaxata.
A adus întunericul.
Fiul meu a ațipit,
Greierul a început să cânte.
Mami a iesit
Ea închise oblonul. Înfățișează un copil care adoarme.
La revedere, du-te la culcare.

Ne-am odihnit putin.
Dar drumul este lung
E timpul să mergem mai departe.
Porniți motoarele,
În față sunt munți abrupți (diapozitive nr. 7).

Copiii aleargă unul după altul prin hol, imitând motorul unei mașini -R-.

Cutia de sunet a trecut, am citit poezie,
Am furat câte un cuvânt de la fiecare.
Trebuie să întoarcem cuvântul în poezie.

Jocul „Termină poezia”.

Pe o planetă necunoscută
Vom zbura pe... o rachetă (diapozitive nr. 8).

S-a terminat ploaia,
Și... un curcubeu a coborât pe pajiști (diapozitive nr. 9).

Am luat făină, am luat brânză de vaci,
Am copt o... plăcintă sfărâmicioasă (afișați diapozitivul numărul 10).

Să ai unde scrie
La școală avem nevoie de... un caiet (diapozitive nr. 11).

Lasă gerul să fie supărat iarna
Ne vom îmbrăca... mănuși (diapozitive nr. 12).

Există un excentric în râu.
Nu un pește. Acesta este... cancer (prezentarea de diapozitive nr. 13).

Brusc, părul mi s-a dezordonat.
Avem nevoie urgent de... un pieptene (diapozitive nr. 14).

În loc de nas este un bot,
În loc de coadă - un cârlig,
Vocea mea este stridentă și sună.
Sunt un... porc vesel (diapozitive nr. 15).

Logoped: Și ați făcut față acestei sarcini. Primește o bucată din cheie de la Zvukoeshka.

Din nou luminișul este în fața noastră,
Ca un covor, presărat cu flori! (prezentarea de diapozitive nr. 17).
Unul dintre ei este într-o misiune.
Două margarete pe margine,
Trebuie să colectăm astăzi.
Dar margaretele nu sunt simple,
Petalele sunt toate vopsite.
Sună-le degeaba
Am totul confuz, amestecat,
Ca să nu ghicească nimeni
Unde este sunetul -R- și unde este sunetul -L-.

Joc „Mușețel logopedic”.

Copiii sunt împărțiți în două echipe. O echipă colectează o margaretă cu imagini pe petalele sale care conțin cuvinte cu sunetul -R-, cealaltă echipă colectează cuvinte cu sunetul -L-.

Băieții au făcut tot posibilul
Și nu eram deloc confuzi.
Totul a fost reparat, asamblat,
Nu l-au dat casetei de sunet!

Nu are unde să meargă, ne va da ultima parte a cheii prețuite! Acum tu și cu mine le putem deschide ușile către Țara vorbirii corecte!

Dar ce este asta, copii?
Bugetul de sunet ne-a făcut rău,
Dar acum mă simt dintr-odată trist:
Nimeni nu te invită în vizită
Și nu îi dă bomboane.
Poate o putem ierta
Și te invităm?
Nu ne mai face rău
Comporta-te frumos!

Doză:

Nu vreau să fiu rău
Vreau să fiu prieten cu băieții!
Pentru a-ți aduce bucurie,
Îți dau cheia acum.

Soundbox oferă ultima parte a cheii. Copiii adaugă partea care lipsește și folosesc o cheie pentru a deschide ușile către Țara Cunoașterii (prezentație de diapozitive nr. 18).

Logoped: Dragi băieți! Mă bucur să vă urez bun venit în Țara vorbirii corecte. Ai muncit tot anul, ai învățat să asculți sunete, ai stăpânit cu sârguință capacitatea de a vorbi corect și frumos și ai depășit toate obstacolele pe care ți le pregătise Sound Girl. Și astăzi vă vom arăta ce ați învățat la clasă.

1 copil:

Litera R este pierdută.
Pe un tramvai, de exemplu.
Sau am făcut-o ieri
Nu ai luat-o din curte?
Scăpat într-un magazin alimentar
Nu l-ai găsit în spatele ușii din casă?
Sau ascuns, verifica
Într-un plic sigilat?
Poate un polițist
Ne va aduce litera R?
Dar Masha a spus cu voce tare:
- Ne-am găsit scrisoarea!
Cat de simplu este:
Peşte! Cancer! Râu! Rachetă!

al 2-lea copil:

Nu am putut s-o fac
În conversație, litera R.
Indiferent cât de mult am încercat -
În loc de R, suna L.
În sfârșit realizat
Cum să-ți corectezi discursul
Am compus un cântec
Și o cânt toată ziua.
„M-am trezit dimineața devreme,
Întors de trei ori
- Încetează! E timpul să te trezești! –
Mi-a scârțâit patul.”
Cine isi doreste va obtine:
Își va corecta singur discursul!
De ce râde fratele meu?
vorbesc negativ!

Logoped: Nu va trebui să râdem de copiii noștri. Ei fac față cu ușurință la răsucitoarele complexe de limbă.

Concurs „Cel mai bun răsucitor de limbi”.

Logoped: Și băieții au pregătit și scenete în care cuvintele conțin sunete pe care le-am lucrat în clasă.

Logopedul rostește pe rând numele scenetelor și ale participanților. Înainte de spectacol, copiii au îmbrăcat măști și elemente de costume.

„Pisica roșie și bătrâna care vorbește” (sună R și Sh).

pisica ghimbir,
Du-te înapoi la bătrâna doamnă
Vorbitor singuratic!
- Nu am cum să mă întorc!
Mă voi ghemui sub gard:
Dimineața și seara
E ta-ra-ram în casa ta!
- Nu intra sub gard,
Cu cine ar trebui să vorbesc?
La bătrâna doamnă vorbăreață
Pisica rosie - o prietena!
- Mă voi întoarce, dar orice ar fi! –
Nu certa pentru toar-toc-toarc!
La bătrâna doamnă vorbăreață
Va fi o pisică care vorbește!

„Pianjenul și albina” (sunete Ch și L).

Cine plânge noaptea pe aragaz, la țară?
- Sunt eu, păianjen, am udat capacul,
Am căzut în ceai noaptea,
Un ibric este ca un butoi pentru mine.
- Sunt o albină, sunt gata să ajut:
Iată sfoara, aici rulada,
Iată o prăjitură și aici o minge,
Doar, păianjen, nu plânge!
- E puțin mai ușor pentru mine, albină,
Nu am visat la asta.
Zboară la soba mea,
O să vă ofer un ceai.

„Bunny” (suna L, R, S, Sh).

Iepuraș, iepuraș cu coadă albă,
Unde ai fost?
- Ovăz cosit.
- Unde sunt ovăzul?
-Macaraua a ciugulit-o.
-Unde este macaraua?
- Ursul a plecat.
- Unde este ursul?
- Sta într-o capcană.
- Unde este capcana?
-Pe deal.
- Unde este mazărea?
-Seara a fost spălat în râu de un pârâu.

Logoped: În cursuri, copiii nu numai că au învățat să vorbească frumos și corect, ci și-au dezvoltat atenția și memoria. Și la sfârșitul vacanței noastre există un joc pentru atenție „Echo”. Repetați ultima silabă a fiecărui cuvânt de trei ori.

Pregătiți-vă, copii!
Ra-ra-ra!
Jocul începe!
Ra-ra-ra!
Nu vă cruțați mâinile!
Lay-ley-lay!
Bate din palme mai vesel!
Lay-ley-lay!
Cât este ceasul?
Oră-oră-oră!
Cât va fi într-o oră?
Oră-oră-oră!
Și nu este adevărat că vor fi două!
Doi-doi-doi!
Gândește, gândește, cap!
Wah-wa-wa!
Cum cântă cocoșul în sat?
Wow Wow Wow!
Da, nu o bufniță, ci un cocoș?
Wow Wow Wow!
Ești sigur că este adevărat?
Asa asa asa!
Dar, în realitate, cum?
Cum-cum-cum!
Este o ureche sau un nas?
Nas-nas-nas!
Sau poate o încărcătură de fân?
Cărucior-cărucior-cărucior!
Este cotul sau ochiul (ținând urechea)?
Ochi-ochi-ochi!
Dar ce avem aici (arata spre nas)?
Noi-noi-noi!
Ești mereu bun?
Da da da!
Sau doar uneori?
Da da da!
Te-ai săturat să răspunzi?
Chat-chat-chat!
Îți dau voie să taci!

„Pedagogia corecțională” - Reabilitarea este procesul de includere a unui copil cu tulburări de dezvoltare și de comportament în mediul social, în activități normale utile din punct de vedere social și în relații adecvate cu semenii. Formarea este un proces de interacțiune activă, intenționată, între profesor și elev, în urma căruia elevul își dezvoltă anumite cunoștințe, abilități, abilități, experiență în activitate și comportament, precum și calități personale.

„Lucrul cu elevi cu performanțe scăzute” - Formarea tehnicilor de analiză. Profesorul nu trebuie să se grăbească să dea o notă nesatisfăcătoare. Mai multe exerciții. Lipsa de abilități și abilități. Sarcini. Nu de fiecare dată când dai un „două”. În mod convențional, toți cei care rămân în urmă pot fi împărțiți în trei tipuri de comportament. Abordare diferențiată a studenților. Un elev cu eficiență scăzută în activitățile educaționale.

„Cabinet de logopedie” - Management de birou. Inspecția se efectuează după următoarele criterii: Proiectarea cabinetului. Fișa de inventar pt mijloace tehnice sala de antrenament logopedie (Nr.). Cerințe pentru întocmirea unui plan de lucru pentru o sală de logopedie pentru anul universitar (și viitor). 2. Șeful biroului este obligat să:

„Educație incluzivă” - Educația incluzivă este un proces de dezvoltare educatie generala, care presupune accesul la educație pentru toți, în ceea ce privește adaptarea la nevoile diferite ale tuturor copiilor, ceea ce asigură accesul la educație pentru copiii cu nevoi speciale. Ce este educația incluzivă? Educația incluzivă sau inclusă este un termen folosit pentru a descrie procesul de educare a copiilor cu nevoi speciale în școlile de masă.

„Rezultatele școlare” - De ce să nu consultați un psiholog școlar? Nu este nevoie să-ți certa copilul la nesfârșit. Calculatoarele, televizorul și alte tipuri de divertisment ar trebui să-și cunoască locul. Copilul este adesea bolnav. Identificați cauzele rezultatelor insuficiente și găsiți soluții prin eforturi comune. Probleme personale. Eșecul de a realiza -. De ce un student învață prost?

„Munca de corecție și dezvoltare cu copiii” - Activități obiect-instrument. Lucrări corective și de dezvoltare. Fază. Atentie voluntara. Atenție crescută. Factorul etiologic al nevrozelor din copilărie. Dezvoltarea atenției școlarilor mai mici. Corecție psihologică. Durata de atenție. O etapă semnificativă a muncii. Memoria școlarului. Factorul etiologic.

Sunt 15 prezentări în total

Tip de lecție:învăţarea de materiale noi.

Obiectivele lecției:

  • introduceți studenții în activitatea oficiului poștal, sensul semantic al cuvintelor adresa, destinatar, expeditor, index, varietatea trimiterilor poștale și regulile de completare a plicurilor;
  • dezvăluie rolul serviciilor poștale în viața oamenilor;
  • extinde înțelegerea copiilor asupra diferitelor tipuri mesaje e-mail;
  • dezvoltarea alfabetizării informaționale a elevilor;
  • dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor;
  • dezvoltarea capacității copiilor de a-și analiza munca;
  • îmbogăți vocabularul elevilor.

Obiectivele lecției:

  • personal: promovarea interesului pentru lecțiile de dezvoltare a vorbirii și pregătirea pentru a depăși dificultățile școlare;
  • de reglementare: asigurarea formării stabilirii unui scop și planificării activităților, promovând dezvoltarea capacității de a exercita autocontrolul, autoevaluarea și autocorecția activităților educaționale;
  • educational: să creeze condiții pentru dezvoltarea abilității de a analiza, generaliza, compara, construi un lanț logic de raționament și oferă dovezi ale gândurilor exprimate;
  • comunicativ: ajută la realizarea semnificației practice, sociale, personale a materialului educațional, planifică cooperarea educațională cu profesorul și colegii, dezvoltă capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe și asigură dezvoltarea vorbirii monolog și dialogice.

Realizări planificate ale elevilor:

  • personal: interes pentru comunicarea scrisă; formarea capacității de autoevaluare pe baza criteriului succesului activităților educaționale, a capacității de a-și motiva acțiunile, de a-și evalua propriile activitati educative: realizările tale, independența, inițiativa, responsabilitatea, motivele eșecurilor;
  • meta-subiect: capacitatea de a accepta și menține o sarcină de învățare; capacitatea de a vă planifica acțiunile în conformitate cu sarcina; capacitatea de a construi o declarație orală; capacitatea de a interacționa în grup și de a oferi asistență colegilor de clasă;
  • subiect: formarea orală şi scris, crearea de declarații orale coerente pe o anumită temă, stăpânirea etapelor călătoriei unei scrisori, reguli de umplere a plicurilor.

Echipament: computer, echipamente multimedia; fișe, prezentare „Călătoria unei scrisori”, cartonașe cu cuvintele „expeditor, destinatar, index, plic, ștampilă, ștampilă, colet, colet”.

Etapa lecției

Activitățile profesorului

Activități studențești
1. Moment organizatoric Salutari.
Fiecare și-a luat locul,
nimeni nu este inghesuit.
Vă spun un secret:
"Va fi interesant!"
Salutăm oaspeții
Foarte foarte fericit.
Și evaluarea lor la final
Va fi răsplata noastră.		 Salutam oaspetii.
Verificarea gradului de pregătire pentru lecție.
KUUD: disponibilitate pentru activitate: ascultare și dialog; orientare emoțională pozitivă.
2. Verificarea temelor Care a fost tema ta? Cui i-ai scris scrisoarea? Răspunsurile elevilor. La mama
RUUD: control, corectare, evaluare și autoevaluare a acțiunilor finalizate.
3. Actualizarea cunoștințelor de bază Știi pe unde va ajunge scrisoarea mamei tale? Răspunsurile elevilor.
4. Determinarea temei și a scopului lecției Tema lecției noastre este „Călătoria scrisului”
Cunoașterea varietății de trimiteri poștale		 Ieșire pe tema lecției de către elevi.
Elevii se familiarizează cu varietatea de trimiteri poștale.
RUUD: planifică o soluție sarcina de invatare: construiți o succesiune de operații necesare (algoritm de acțiuni).
KUUD: dezvoltarea capacității de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe
5. Asimilarea primară a noilor cunoștințe. Povestea profesorului despre cum să completezi corect un plic. Introducere în conceptele: expeditor și destinatar, marcă, index.
Adresa este scrisă pe plic atunci când este trimisă o scrisoare.
Expeditorul este cel care trimite scrisoarea.
Destinatarul este cel care primește scrisoarea. Ștampila este data la care a fost trimisă scrisoarea.

Cum credeți că va ajunge scrisoarea de la expeditor la destinatar?
Înfățișează-l pe tablă folosind imagini.
Elevilor slabi li se oferă imagini, o diagramă de călătorie gata făcută și sarcina de a lipi imaginile în ordinea corectă.
(Expeditor – scrisoare – plic – Cutie poștală– poștă – lucrător poștal – transport – poștă – poștaș – căsuță poștală la domiciliu – destinatar.)

Povestea profesorului despre cum ajunge o scrisoare de la punctul de plecare la destinație.
Ce altele mai există? trimiteri poştale(telegrame, colete, ziare, colete...)

Privește harta și spune-mi, ce tip de transport va ajunge scrisoarea ta la mama ta?

 RUUD: determinați scopul îndeplinirii sarcinilor din lecție cu ajutorul profesorului.

Elevii îndeplinesc această sarcină în grupuri pe tablă. Elevii slabi la birourile lor (cu ajutorul plan gata)
CUUD: intra in cooperare educationala cu colegii de clasa; desfășura activități comune, analizează;
dezvolta forme monolog și dialogice de vorbire.
LUUD: arată bunătate, atenție, ajutor.
RUUD: menține scopul unei activități până la obținerea rezultatului acesteia.

Elevii rezolvă ghicitori.
KUUD: formulează-ți gândurile într-un discurs monolog.
LUUD: percepe discursul colegilor de clasă care nu este adresat direct elevului.

Elevii încearcă să identifice modul de transport.
KUUD: dezvoltarea capacității de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe
Exerciții pentru ochi Tobogan muzical cu un moment fizic pentru ochi Copiii ascultă muzică și urmăresc figurile cu ochii.
6. Verificarea inițială a înțelegerii Acum știi ce calea cea buna scrisori. Privește calea pe care ai descris-o mai devreme pe tablă și corectează greșelile. Elevii găsesc greșeli și le corectează.
CUUD: implementare activități comune, a analiza; găsiți erorile și corectați-le.
dezvolta forme monolog și dialogice de vorbire.
7. Consolidare primară Faceți o schiță pentru povestea „Cum călătorește o scrisoare”. PUUD: percepe imagini ținând cont de sarcina educațională atribuită, folosindu-le pentru a găsi informațiile necesare rezolvării acesteia.
8. Reflecție (rezumarea lecției) Încercați să formulați care este rezultatul lecției.
Ce tipuri de muncă au cauzat dificultăți?		 RUUD: evaluează activitățile de învățare, stăpânind formele inițiale de reflecție cognitivă.
LUUD: motivează-ți acțiunile,
evaluează-ți propriile activități educaționale: realizările tale, independența, inițiativa, responsabilitatea, motivele eșecurilor;
9. Informații despre teme pentru acasă Acasă, scrie o poveste conform planului scris despre modul în care o scrisoare călătorește către mama ta. LUUD: exprima o atitudine pozitiva fata de procesul de invatare: arata atentie, dorinta de a invata mai mult.

Tema: dezvoltarea vorbirii

Mnemotable într-o manieră cuprinzătoare planificare tematică la grădiniță

Dosarul conține o planificare tematică cuprinzătoare pentru anul școlar din septembrie până în iunie, poate fi folosit la grădiniță pentru orice program educațional. Pentru fiecare subiect, prezentarea prezintă tabele mnemonice care pot...

Scrierea limericks ca mijloc de dezvoltare creativă a copiilor

Învățarea preșcolarilor să creeze texte care rime poate începe încă de la vârsta de trei ani. Principala formă de muncă este sarcini de jocși exerciții care se desfășoară cu copiii într-o anumită secvență.

O glumă despre legume (clip)

Clipul a fost creat pe baza poemului comic al Nataliei Konchalovskaya „Despre legume”. Poezia este citită de Andrey Bondarev, student la MBDOU d/s No. 92 din Taganrog. S-a dovedit a fi foarte distractiv și interesant. Copiii pot vedea clar legumele inexistente: castraveți, ...

Ziua de naștere a literei Sh

Această prezentare are ca scop automatizarea sunetului Ш 2 slide - litera Ш invită oaspeți, iar tu și copilul tău veți efectua gimnastică de articulare, în timp ce citiți textul, pe măsură ce apar caracterele, apăsați...

Joc interactiv „Aranjați legumele și fructele în formă”

Acest joc a fost creat în programul SMARTNotebook 11 pentru a fi utilizat pe tablă interactivă Bord inteligent. Scop: Dezvoltarea capacității de a determina forma unui obiect și de a clasifica. Exersați acordul între substantive și adjective. Descriere: Profesorul oferă copiilor...

Joc interactiv „Ajută recoltarea Kopatych”

Acest joc a fost creat în SMARTNotebook 11 pentru a fi utilizat pe tabla interactivă SMARTBoard. Scop: Consolidarea conceptelor generale de „legume și fructe”, evidențiați-le caracteristici. Dezvoltați capacitatea de clasificare. Descriere: Profesorul oferă...

Ne citim pe noi înșine (cuvinte cu litere studiate)

Prezentarea este destinată exersării deprinderii de a citi cuvinte cu vocalele A, O, U, Y, E și consoanele M, L, N. Copilul citește cuvântul, apoi apare o imagine pentru cuvântul citit. Total 22...

Sunete ale U-A

Prezentare pentru copii pentru o lecție despre dezvoltarea aspectului fonetic-fonemic al vorbirii la copii grup de seniori tema „Sunete de U-A”

„Jucării” pentru copiii cu deficiențe de vorbire (SSD) 5-6 ani

Prezentare subiect lexical„Jucării” pentru copii cu tulburări de vorbire (SSD) 5-6 ani, grup senior.

Cine locuiește în case?

Simulator de joc „Cine locuiește în case?” conceput pentru a exersa deprinderea de a împărți cuvintele în silabe.

Clip bazat pe cartea lui E. Charushin „Epifan the Cat”

Clipul a fost realizat pentru împlinirea a 115 de ani de naștere a scriitorului. Clipul folosește ilustrații din cartea lui E. Charushin „Cat Epifan”, artistul S. Kupriyanov. Textul este citit de D. Avilov

Aventurile literei L

Această prezentare are ca scop automatizarea sunetului lui L. Litera L a fost invitată la grădiniţă, dar drumul de urmat este dificil. Ce așteaptă litera L? Mai întâi vei efectua exerciții de articulație, apoi vei reda un sunet...

Proiectul „Cabana Rusă”

Acest proiect acoperă următoarele subiecte: „Decorarea unei cabane rusești”; „Modul de viață al poporului rus”; „Rădăcinile străvechi ale artei populare”; „Artele decorative și aplicate în viața omului”; „Meșteșuguri populare”; „Tradiții și obiceiuri populare ale Rusiei...

Cunoști proverbe rusești

Test interactiv„Cunoști proverbe rusești” îi va ajuta pe copii să-și testeze cunoștințele despre unele proverbe rusești. Promovează dezvoltarea vorbirii, gândirea imaginativă, precum și trezirea interesului pentru acest gen de folclor. Poate fi folosit ca...

E. Karganova „Dacă zăpada se topește peste tot” E. Pavlova „Ploi”

Prezentarea a fost creată pentru învățarea comună, mai ușoară și repetarea poeziei de către preșcolari și școlari. Acest lucru este facilitat prin bazarea pe imagini vizuale pentru a ajuta la memorare.

Anna Vishnevskaya „Visul meu”