Selecția și recrutarea copiilor cu tulburări de vorbire în grupuri de terapie logopedică grădiniţă desfășurate la ședințele comisiilor medicale, psihologice și pedagogice. PMPK pentru selectarea copiilor și recrutarea grupurilor cu deficiențe de vorbire este organizată și funcționează în cadrul Departamentului Educație al KGO. La finalul întâlnirilor PMPC, pe baza protocoalelor completate, se întocmesc liste cu copiii înscriși în grupurile de vorbire. Pe baza listei, Direcția Educație emite bonuri și indicații către cele specificate instituții preșcolare. Selecția și recrutarea copiilor cu deficiențe de vorbire




Părinții nu aud întotdeauna toate defectele în vorbirea copilului lor. Nu există nicio zonă a activității umane în care vorbirea nu este necesară. Vorbirea corectă face ca un copil să obțină mai ușor succesul în societate. Vorbirea este un element adaptarea socială. Vorbirea clară elimină restricțiile în profesia aleasă Părinții cred că vorbirea proastă va dispărea de la sine. Din păcate, acest lucru nu este întotdeauna cazul. Persoanele cu tulburări de vorbire dezvoltă adesea complexe de inferioritate. Dacă un copil amestecă sunete în pronunție, atunci va scrie și el, pentru că mai întâi pronunță ceea ce urmează să scrie. De ce ai nevoie de cursuri cu un logoped?


Sistemul de lucru al serviciului de corecție MDOU d/s 8 MOU PPMSCDiK KGO SERVICIUL MEDICAL MDOU d/s 8 SERVICIUL DE CORECTARE MDOU d/s 8 PMPK MDOU d/s 8 SPECIALISȚI MDOU d/s 8: director muzical, instructor cultura fizica PROFESORI grupa corecțională, centru de vorbire SERVICIUL METODOLOGIC (educator superior) COPII PĂRINȚI SERVICIUL METODOLOGIC (educator superior)










Clasele frontale Cursurile frontale se țin dimineața, numărul lor depinde de perioada de studiu. Ele presupun stăpânirea pronunției sunetelor și utilizarea lor activă în diferite forme de vorbire independentă. În același timp, ele asigură extinderea în continuare a practicii vorbirii copiilor în procesul de familiarizare cu lumea din jurul lor. Oferiți copilului condiții favorabile pentru a se familiariza cu limba maternă.


Dezvolta procesele mentale memorie, atenție, gândire. Îmbogățiți, clarificați și activați vocabularul subiecte lexicale. Lucrați la stăpânirea mijloacelor gramaticale ale limbii. Dezvoltarea proceselor fonemice: auzul fonemic și percepția fonemică. Formează o pronunție corectă a sunetului. Dezvoltați un discurs coerent. Obiectivele educaţiei corecţionale


Interacțiunea dintre un logoped și un profesor Planificarea lucrului împreună cu un logoped Cursuri de logopedie de seară pentru un profesor Prezența unui profesor la cursurile de logopedie de seară Lucrul corectiv al unui profesor asupra vorbirii copiilor în timpul orelor de arte și matematică Cursuri de dezvoltare a vorbirii Monitorizarea profesorului a vorbirii copiilor în timp liberÎmbogățirea practicii de vorbire a copiilor în momentele de rutină Comunicarea dintre logoped și părinți Relație integrată în activitatea logopedului și a profesorului


Interacțiunea dintre un logoped și un director de muzică terapeut pentru un specialist Monitorizarea vorbirii copiilor în timpul orelor de către un specialist.


Interacțiunea dintre un logoped și un instructor de educație fizică Interacțiunea dintre un logoped și un instructor de educație fizică Prezența unui logoped la cursurile unui specialist Consultații cu un logoped pentru un specialist Selectarea materialului de vorbire pentru activități de educație fizică și vacanțe Asistență în pregătire de sarbatori


Una dintre formele de relație dintre un logoped și părinți sunt caietele individuale pentru copii. Ele încep pentru fiecare copil. Logopedul înregistrează data lecției și conținutul aproximativ al acesteia. Caietele sunt decorate colorat: logopedul, profesorii sau părinții, conform instrucțiunilor, lipesc imagini, notează poezii sau povești. În weekend, aceste caiete sunt oferite părinților pentru ca aceștia să poată repeta sarcina acasă, iar în timpul săptămânii, profesorii lucrează la acest caiet. Interacțiunea cu părinții este cheia succesului


Desigur, grădinița nu este o școală și nu poate exista un sistem strict de teme. Dar există o serie de întrebări prin adresarea cărora vei afla nivelul ideilor copilului tău despre viața din jurul lui. Mai mult, întrebările în sine sunt selectate ținând cont de capacitățile de vârstă ale copilului și de cunoștințele pe care ar trebui să le învețe la grădiniță. Vom numi un set de astfel de întrebări pe orice subiect o sarcină. Desigur, aceste întrebări nu sunt pentru toată lumea, ci doar pentru acei copii ai căror părinți nu sunt indiferenți, adică. părinții care doresc: să știe ce învață copilul lor la grădiniță, să-l ajute sau să-l verifice; Recuperează timpul pierdut din cauza bolii; Ajută copilul să consolideze ceea ce a învățat; Înțelegeți ce nu s-a învățat acum un an sau doi, Pregătiți copilul pentru școală. Amintiți-vă: copilul are nevoie de ajutor, iar neîndeplinirea sarcinilor este pentru el! Sarcinile pot fi pentru întregul grup sau în mod specific pentru copilul dumneavoastră - cel mai adesea pentru a întări sunetele date. Despre sarcini


Dragi părinți! Sunteți primii și cei mai importanți profesori ai copilului. Amintiți-vă: pentru un copil, sunteți un model de limbaj și vorbire. La urma urmei, copiii învață limba imitând, ascultând și observând. Ca profesor al propriului tău copil, va trebui să-l asculți, să-i vorbești, să-i citești. Mult succes, succes în munca comună a iubiților noștri copii!



Bugetul municipal preșcolar instituție educațională„Grădinița nr. 14” de Shatursky districtul municipal Regiunea Moscova Prezentare la regizor activitati educative asupra dezvoltării categoriilor lexicale şi gramaticale ale limbii în grup de seniori concentrare compensatorie pe tema: „VERBE DE PRESCRIPȚIE” Rezumatul GCD a fost întocmit și realizat de: profesor-logoped MBDOU d/s Nr. 14 Lovygina Oksana Yurievna G. Shatura, microdistrict Kerva 2016

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 14”

Districtul municipal Shatursky, regiunea Moscova

pe tema:

„Verbe cu prefix”

Rezumatul GCD a fost întocmit și realizat de:

profesor-logoped MBDOU d/s Nr.14

Lovygina Oksana Iurievna

Shatura, microdistrictul Kerva

2016

Rezumatul activităților educaționale directe

asupra dezvoltării categoriilor lexicale şi gramaticale ale limbajului

în grupa senior de orientare compensatorie

Subiect: „Verbe cu prefix”.

Ţintă: învață să înțeleagă sensurile spațiale ale verbelor prefixate și să le folosești corect în vorbire.

Sarcini

Corecțional și educațional:

Exersați formarea de cuvinte noi dintr-o tulpină folosind un prefix.

Exersați selectarea verbului prefix corespunzător într-o frază și într-o propoziție.

Corecțional și de dezvoltare:

Dezvoltați gândirea verbală și logică.

Dezvoltați atenția și memoria auditiv-vorbirii.

Corecțional și educațional:

Dezvoltați autocontrolul asupra vorbirii.

Progresul lecției

  1. Etapa organizatorica. Slide 1.

Jocul „Ai grijă”. Slide 2.

Logoped: Vă sugerez să jucați jocul „Fii atent”: dacă numesc un obiect, te ridici. Dacă chem o acțiune, sari.

Cuvinte: soare, strălucire, zbură, nor, masă, scaun, set, mână, val.

Logoped: Bine făcut! Ai fost foarte atent!

  1. Scena principală.
  1. Introducere în subiect.

Logoped: Baieti! Vă sugerez să vizionați un film despre călătoria lui Baba Yaga.

Slide 3. Baba Yaga a zburat pe cer într-un mortar...

Slide 4. Așa că Baba Yaga a zburat și a zburat și a zburat în pădure...

Slide 4. Ea a zburat până la copac...

Slide 4. Z iar copacul a zburat...

Slide 4. Și din spatele copacului... a zburat afară.

Slide 5. A zburat în colibă...

Slide 5 . Baba Yaga... a zburat din coș și l-a vizitat pe Șarpele Gorynych... a zburat.

După cum ați văzut, Baba Yaga a efectuat multe acțiuni diferite în timpul călătoriei sale. Și cine poate spune ce cuvânt poate combina toate aceste acțiuni? Ce făcea Baba Yaga?

Copii: A zburat.

Logoped: Așa e, în tot acest timp Baba Yaga a zburat, iar acțiunile ei au fost similare, dar ușor diferite unele de altele.

  1. Extinderea și activarea dicționarului de verbe. Formarea verbelor prefixate din tulpina -lit. Slide 6.

Logoped: Acum vă voi arăta performanța. Pentru asta voi avea nevoie de: o tava, un ghiveci cu flori, un pisoi de jucarie, un pahar si un ulcior cu apa. Voi turna apă și o voi numi cuvânt de acțiune. Și vei explica ce s-a întâmplat.

Logoped: Am turnat-o.

Copii: Nu era apă în pahar, dar acum a apărut.

Logoped: A completat.

Copii: Era deja apă în pahar, dar acum este mai mult.

Logoped: Am luat o scurgere.

Copii: Este mai puțină apă în pahar.

Logoped: Adăpat-o.

Copii: A turnat apă pe pământul unde crește floarea. Încă mai este apă în pahar.

Logoped: L-am stropit.

Copii: Pisicuța de jucărie s-a udat (s-a udat).

Logoped: Am turnat-o.

Copii: Nu a mai rămas apă în pahar.

Logoped: Bine făcut! Ai putut să explici toate cuvintele de acțiune pe care le-am numit și le-am arătat. Și acum vom face o pauză și vom zbura!

  1. Pauză dinamică „Profesii”. Slide 7.

E bine să fii șofer, (Învârtirea unui volan imaginar)

Dar este mai bine să fii pilot. (Întindeți brațele drepte în lateral)

Aș deveni pilot, (Balandu-ti bratele in sus si in jos)

Lasă-i să mă învețe.

Am turnat benzină în rezervor,„Toarnă” benzină)

Pornesc elicea, (Mișcări circulare cu mâna dreaptă)

Du motorul la rai, (Brațele drepte în sus, stați în vârful picioarelor)

Pentru ca păsările să cânte. (Desenați o pasăre cu mâinile)

  1. Stăpânirea practică a abilităților de formare a cuvintelor. Selectarea verbului prefix corespunzător. Slide 8.

Logoped: Uite baieti! Un pițigoi a zburat să ne viziteze. Vă rog să mă ajutați să aleg cuvintele de acțiune potrivite pentru ceea ce face pițigoiul.

Logoped: Iată o pițigă în cameră...

Copii: A zburat înăuntru.

Logoped: Pângă prin cameră...

Copii: A zburat.

Logoped: Pitigul a zburat peste masa si spre floare...

Copii: A zburat în sus.

Logoped: Ea este în preajma unei flori...

Copii: A zburat în jur.

Logoped: Pițigoiul s-a așezat pe ulcior, s-a așezat și din ulcior...

Copii: A zburat.

Logoped: Din nou pițigoiul a zburat prin cameră, a zburat pe ușa camerei...

Copii: A zburat afară.

Logoped: Baieti! Toate cuvintele de acțiune pe care le-am numit sunt similare ca sunet. Și au semnificații diferite.

  1. Lucrare individuală privind stăpânirea practică a abilității de formare a cuvintelor prefix. Selectarea verbului prefix corespunzător. Slide 9.

Logoped: Baieti! Locuiește într-o casă mică într-o pădure de zâne doctor bun Aibolit. Aibolit iubește foarte mult animalele. Dar într-o zi i s-a făcut rău. Diverse animale se grăbesc să-și viziteze prietenul. Și vei afla care dintre ele dacă te uiți la ecran.Așadar, iepurașii, vulpile și păsările se grăbesc spre Aibolit. Doar că toți au ajuns acolo diferit. Iepurașii conduceau, vulpile alergau, iar păsările zburau.

Slide 10. Logoped:Păsări pe cer... Copii: au zburat.

Slide 11. Logoped: Păsări în pădure... Copii: au zburat înăuntru.

Slide 11. Logoped: Păsări din pădure... Copii: au zburat afară.

Slide 12. Logoped: Păsări la râu... Copii: au zburat sus.

Slide 12. Logoped:Peste podul peste râu... Copii: au zburat.

Slide 13. Logoped:Și la casa lui Aibolit... Copii: am ajuns.

Logoped: Iepurașii se îndreptau spre Aibolit cu tramvaiul.

Slide 14. Logoped:Iepurași din pădure... Copii: am plecat.

Slide 15. Logoped:Iepurași pe pajiște... Copii: hai să mergem.

Slide 16. Logoped:Iată-i până la râu... Copii: am ajuns.

Slide 16. Logoped:Peste râu pe un pod... Copii: hai să mergem.

Slide 16. Logoped:Pe podul de piatră... Copii: am dat peste ea.

Slide 16. Logoped: Iepuri de câmp de pe pod... Copii: au plecat.

Slide 17. Logoped: Pe drum... Copii: să mergem.

Slide 18. Logoped:Și la casa lui Aibolit... Copii: am ajuns.

Logoped: Ultimii care au fugit la Aibolit au fost chanterele.

Slide 19. Logoped:Vulpi în pădure... Copii: hai să alergăm.

Slide 20. Logoped:Chanterele la râu... Copii: au reușit.

Slide 20. Logoped:Peste râu pe un pod... Copii: hai să alergăm.

Slide 20. Logoped: De pe pod... Copii: a fugit.

Slide 21. Logoped:Chanterele de-a lungul potecii... Copii: hai să alergăm.

Slide 22. Logoped:Chanterele la casa lui Aibolit... Copii: au reușit.

Logoped: Au venit toate animalele să viziteze Aibolit? Toate. Doctorul Aibolit a fost încântat și în curând a început să-și revină.

  1. Stadiu final. Slide 23.Rezumarea rezultatelor activităților. Reflecţie. Autoevaluarea activităților copiilor.

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descriere slide:

Organizarea lucrărilor de logopedie în grădiniță Instituție municipală de învățământ preșcolar de tip combinat nr. 20 „Katyusha”, Bryansk

2 tobogan

Descriere slide:

3 slide

Descriere slide:

Programul „COPILĂRIA” este un program de dezvoltare îmbogățită a unui copil preșcolar, oferind un proces unitar de socializare - individualizare a individului prin conștientizarea copilului cu privire la nevoile, capacitățile și abilitățile sale. Autorii programului „Copilărie” pun accentul pe introducerea copiilor în bunătate, frumos, non-violență, deoarece este important ca vârsta preșcolară a devenit momentul în care un copil trezește un sentiment de apartenență la lume, o dorință de a face fapte și fapte bune și de a participa la protecția mediului.

4 slide

Descriere slide:

Program de lucru logopedic pentru depășirea subdezvoltării fonetic-fonemice a vorbirii Alcătuit de: T.B. Filicheva, G.V. Chirkina Program de lucru logopedic pentru a depăși subdezvoltarea generală a vorbirii Alcătuit de: T.B. Filicheva, T.V. Tumanova, G.V. Chirkina

5 slide

Descriere slide:

6 diapozitiv

Descriere slide:

Principalele obiective ale educaţiei corecţionale şi de dezvoltare sunt: ​​dezvoltarea înţelegerii vorbirii; activarea activității de vorbire și dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii; formarea părții de pronunție a vorbirii; dezvoltarea unui discurs frazal independent, detaliat; pregătirea pentru stăpânirea abilităților de bază de scris și citit

7 diapozitiv

Descriere slide:

8 slide

Descriere slide:

Un examen de logopedie desfășurat la MBDOU d/s Nr. 20 „Katyusha” ajută la identificarea dinamicii și caracteristicilor progresului în procesul educațional corecțional al fiecăruia dintre copiii din grup. Copiii sunt examinați de specialiștii grădiniței: logopezi la începutul anului școlar (1 și a 2-a săptămână din septembrie) și la sfârșitul anului școlar (a 3-a și a 4-a săptămână din mai). Datele de la examinarea logopedică sunt înregistrate în detaliu în fișa de logopedie. În timpul examinării, logopedul identifică sfera abilităților de vorbire ale copilului și le compară cu standardele de vârstă (pronunțarea sunetului, structura silabică a cuvântului, analiza și sinteza fonemică, vocabularul și structura gramaticală a vorbirii copilului). Logopedul folosește rezultatele diagnosticului obținut în timpul examinării pentru mai departe munca corecțională cu copiii în următoarele tipuri de activități: Planificarea activității educaționale și corecționale cu copiii; Selectarea programului de educație generală și sarcini de corecție; Utilizări tehnici moderneși tehnologii de educație pentru dezvoltare; Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor; Organizațiile subgrupului și munca individuala cu copii; Recrutare de grup; Determinarea sarcinii temporare pentru fiecare copil. Examinare logopedică

Slide 9

Descriere slide:

Forme și mijloace de organizare a activităților educaționale de către participanții la procesul de învățământ într-un grup compensator Profesor-logoped frontal, subgrup, clase de corecție individuale Director muzical - cântece, onomatopee; - jocuri muzicale și ritmice, - jocuri cu degetele; - exercitii pentru dezvoltarea perceptiei auditive, a memoriei motorii, exercitii de respiratie; - schițe pentru dezvoltarea expresiilor faciale și a gesturilor expresive; jocuri de dramatizare. Educator - frontal, subgrup GCD pentru dezvoltarea vorbirii folosind jocuri didacticeși exerciții pentru dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii folosind exerciții pentru dezvoltarea motricității articulatorii, motricității fine și grosiere; - excursii, observatii, activitati experimentale; - conversații, conversații situaționale, familiarizare cu lucrări fictiune. - rezolvarea situațiilor problematice Instructor de fitness fizică a copilului - jocuri și exerciții pentru dezvoltarea generală, abilități motorii fine; - exerciții pentru formarea corectă a respirației fiziologice și a expirației prin fonație; - mobilă, jocuri sportive cu acompaniament de vorbire pentru consolidarea abilităților de pronunție corectă a sunetelor; - jocuri pentru dezvoltarea orientării spațiale Instructor de înot - jocuri și exerciții pe apă pentru dezvoltarea motricității generale și fine; - exercitii pentru formarea corecta a respiratiei fiziologice, inspiratie si expiratie in apa; - jocuri în aer liber, sportive pe apă cu acompaniament de vorbire pentru consolidarea abilităților de pronunție corectă a sunetelor; Părinți - jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii articulatorii ale copilului; - monitorizarea îndeplinirii sarcinilor și a pronunției copilului; - implementarea recomandărilor logopedului.

10 diapozitive

Descriere slide:

Organizarea lucrărilor de logopedie Orele de grup și subgrup pentru copiii din grupa cu nevoi speciale sunt axate în primul rând pe formarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbii și dezvoltarea vorbirii coerente, formarea pronunției sunetului. Cursurile de logopedie se desfășoară de 5 ori pe săptămână. Pregătirea în clasă este principala formă de muncă corecțională și educațională cu copiii. Programul oferă 2 tipuri de clase: orele individuale și subgrupuri au ca scop corectarea deficiențelor individuale de vorbire sau a altor deficiențe în dezvoltarea psihofizică a elevilor. creează anumite dificultăți în stăpânirea programului. Se desfășoară de 2-3 ori pe săptămână cu fiecare copil. Cunoștințe, aptitudini și abilități dobândite de copil în mod individual cursuri de logopedie, sunt întărite de educatori, specialiști și părinți.

11 diapozitiv

Descriere slide:

12 slide

Descriere slide:

Lecții individuale Obiective: să învețe copilul să stăpânească articularea corectă a fiecărui sunet studiat și să-l automatizeze în diferite condiții fonetice facilitate, i.e. izolat, într-o silabă, în cuvinte.

Slide 13

Descriere slide:

4 etape de lucru de corectare privind formarea pronunției corecte a sunetului Corectarea pronunțării sunetului afectat se realizează în etape.

Slide 14

Descriere slide:

1. Etapa pregătitoare Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii Formarea unui flux de aer dirijat

15 slide

Descriere slide:

Gimnastica articulară Gimnastica articulară este un set de exerciții speciale care vizează întărirea mușchilor aparatului articulator, dezvoltarea forței, mobilității și diferențierea mișcărilor organelor articulare. Scopul gimnasticii articulatorii este formarea de mișcări cu drepturi depline ale organelor aparatului articulator, capacitatea de a combina mișcări simple în unele complexe necesare pentru pronunția corectă a sunetelor, capacitatea lor de a rearanja și de a lucra într-o manieră coordonată.

16 diapozitiv

Descriere slide:

Reguli de desfășurare a gimnasticii de articulație 1. Gimnastica de articulație se efectuează zilnic de 2-3 ori pe zi timp de 5-7 minute, stând în fața oglinzii, cu respectarea obligatorie. postura corecta. 2. Este necesar să se realizeze o execuție clară, lină a mișcărilor. 3. La început, exercițiile de articulare se execută încet, pe îndelete, dar treptat, pe măsură ce le stăpânești, ritmul crește. 4. Se selectează un complex de gimnastică articulatorie în funcție de grupul de sunete perturbate. devine mai complexă și extinsă prin noi exerciții și serii de mișcări. 5. Fiecare exercițiu se execută de la 5 la 10 ori. Numărul de repetări crește pe măsură ce abilitățile motorii articulatorii se îmbunătățesc, în paralel cu o creștere a tempo-ului mișcărilor. 6. Este posibilă și de dorit să se efectueze gimnastică articulatorie cu numărătoare și acompaniament poetic.

Slide 17

Descriere slide:

18 slide

Descriere slide:

Etapa pregătitoare Dezvoltarea motricității fine Formarea proceselor fonemice

Slide 19