Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse

din 27 martie 2006 N 69 „Cu privire la particularitățile programului de lucru și al timpului de odihnă pentru personalul didactic și alți angajați

institutii de invatamant"

În conformitate cu Decretul Guvernului Federația Rusă din 10 decembrie 2002 N 877 „Cu privire la particularitățile timpului de muncă și timpului de odihnă pentru anumite categorii de lucrători cu o natură specială a muncii” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2002, N 50, Art. 4952; 2005, N 7; , Art. 560) și Decretul Guvernului Federației Ruse din 3 aprilie 2003 N 191 „Cu privire la durata orelor de lucru (orele standard de muncă de predare pe salariu salariile) personalul didactic al instituțiilor de învățământ” (Legislația colectată a Federației Ruse, 2003, N 14, Art. 1289; 2005, N 7, Art. 560), precum și pentru a eficientiza programul de lucru al personalului didactic și al altor angajați ai instituții de învățământ în timpul anului universitar, în perioada vacanței și în perioada de anulare a cursurilor pentru studenți, elevi din motive sanitar-epidemiologice, climatice și de altă natură, comand:

1. Aproba ceea ce este convenit cu Ministerul Sănătăţii şi dezvoltare sociala al Federației Ruse, Sindicatul Lucrătorilor din Învățământul Public și Știința Federației Ruse, Sindicatul Unit al Lucrătorilor din domeniul sănătății, educației, culturii, transportului urban, energiei, de stat și municipale, sectorului de servicii „Asociația Sindicatelor din Rusia SOTSPROF” și Sindicatul Profesorilor din Rusia au atașat Regulamentul privind caracteristicile orelor de lucru și orelor de odihnă pentru cadre didactice și alți angajați ai instituțiilor de învățământ.

2. Încredințați controlul asupra punerii în aplicare a prezentului ordin ministrului adjunct A.G.Svinarenko.

A. Fursenko

Înmatriculare N 8110

Aplicație

Reglementări privind particularitățile orelor de lucru și timpului de odihnă pentru cadre didactice și pentru alți angajați ai instituțiilor de învățământ (aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 27 martie 2006 N 69)

Extras din Regulament

VIII. Reglementarea programului de lucru al personalului didactic individual al instituțiilor de învățământ

8.1. Programul de lucru al psihologilor educaționali în 36 de ore saptamana de lucru este reglementată de regulamentul intern de muncă al instituției de învățământ, ținând cont de:

efectuarea de consiliere individuală și de grup cu participanții la procesul de învățământ în cel puțin jumătate din durata săptămânală a timpului lor de lucru;

pregătirea pentru munca de consiliere individuală și de grup, prelucrarea, analizarea și rezumarea rezultatelor obținute, completarea documentației de raportare, precum și îmbunătățirea calificărilor. Această activitate poate fi efectuată de un profesor-psiholog atât direct într-o instituție de învățământ, cât și în afara acesteia.

Ministerul General și Profesional

educația Federației Ruse

Autoritățile educaționale

Subiecții Federației Ruse

MINISTERUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI GENERAL ŞI PROFESIONAL

FEDERAȚIA RUSĂ

SCRISOARE DE INSTRUCTIUNE

DESPRE FONDURILE EXTRABUGETARE ALE INSTITUȚIILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT

În conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, astfel cum a fost modificată Lege federala din 13 ianuarie 1996 N 12-FZ (art. 41) instituție de învățământ, indiferent de organizarea acesteia - forma legala, are dreptul de a atrage fonduri financiare suplimentare, inclusiv de schimb valutar, prin furnizarea de fonduri educaționale suplimentare plătite și alte fonduri prevăzute de cartă instituție educațională servicii, precum și prin donații voluntare și contribuții direcționate de la persoane fizice și (sau) persoane juridice, inclusiv cetățeni străini și (sau) persoane juridice străine.

O instituție de învățământ are dreptul de a utiliza resurse financiare suplimentare atrase pentru funcționarea și dezvoltarea instituției, implementarea procesului educațional, inclusiv achiziționarea de articole de uz casnic, design interior, lucrări de reparații, organizarea de agrement și recreere pentru copii, tipuri diferite plăți suplimentare către angajații instituției și alte nevoi.

În contextul unui deficit semnificativ de fonduri bugetare alocate către anul trecut pentru menținerea și dezvoltarea sistemului de învățământ, instituțiile de învățământ în mod evident nu folosesc suficient oportunitățile disponibile pentru a atrage fonduri extrabugetare din furnizarea de servicii educaționale, contribuții de sponsorizare de la persoane fizice și juridice etc.

Pentru a intensifica activitatea de atragere a fondurilor extrabugetare, considerăm că este necesar și, în acest sens, recomandăm ca autoritățile educaționale ale entităților constitutive ale Federației Ruse, autoritățile municipale de învățământ și conducătorii instituțiilor de învățământ să desfășoare activități adecvate. să creeze fonduri pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ (supravegheate de consiliile fundației sau consiliile de administrație) sau deschiderea de conturi extrabugetare ale instituțiilor de învățământ. În același timp, este recomandabil ca organismele de autoguvernare ale instituțiilor de învățământ să participe la cheltuirea fondurilor extrabugetare.

Atragerea de către o instituție de învățământ a fondurilor suplimentare indicate mai sus nu implică o reducere a standardelor și (sau) sumelor absolute ale finanțării acesteia pe cheltuiala fondatorului.

Pentru a efectua diverse tipuri de plăți financiare, în special din conturi în afara bugetului, o instituție de învățământ nu trebuie să aibă un contabil în personalul său. Este suficient, de exemplu, să încheiați un acord corespunzător cu departamentul de contabilitate centralizat corespunzător, dacă este entitate legală, sau cu organul de conducere al învățământului, dacă această direcție de contabilitate este unitatea sa structurală.

24.12.2001 № 29/1886-6

Despre utilizarea timpului de lucru al unui profesor-psiholog al unei instituții de învățământ

Această scrisoare de instrucțiuni este oferită pentru îndrumare în organizarea activităților psihologilor educaționali ai serviciului de psihologie practică în sistemul de învățământ al Federației Ruse, care include psihologi educaționali din instituțiile de învățământ de toate tipurile, instituții de învățământ pentru copiii care au nevoie de psihologie, asistență pedagogică și medico-socială (centre PMS), comisii psihologice, medicale și pedagogice (PMPC), instituții științifice ale Ministerului Educației din Rusia, departamente ale universităților, birouri educaționale și metodologice și centre ale autorităților educaționale și alte instituții care oferă servicii psihologice. asistență pentru participanții la procesul educațional.

În conformitate cu fundamentale şi antrenament special Un profesor-psiholog poate desfășura următoarele tipuri de activități profesionale: consultativ, de dezvoltare, corecțional, diagnostic-analitic, expert-consultanță, educațional, preventiv, cultural-educativ și organizatoric-metodologic.

Șefii instituțiilor de învățământ de stat și municipale ar trebui să fie ghidați de faptul că volumul de muncă al unui profesor-psiholog în instituțiile de învățământ este de 36 de ore pe săptămână, din care:

Pentru activități preventive, de diagnosticare, de consiliere, de corecție, de dezvoltare, educațională, educațională individuală și de grup cu studenții și elevii; pentru expertiză, munca de consultanță cu personalul didactic și cu părinții (reprezentanți legali) pe probleme de dezvoltare, formare și creștere a copiilor într-o instituție de învățământ; Psihologul educațional alocă 18 ore pe săptămână participării la consiliul psihologic, medical și pedagogic al unei instituții de învățământ;

Restul timpului, în cadrul orelor de lucru stabilite de profesorul-psiholog, este alocat pregătirii pentru lucrul individual și de grup cu elevii și elevii; prelucrarea analizei si sintetizarea rezultatelor obtinute; pregătirea pentru munca de expertiză și consultanță cu personalul didactic și părinții elevilor și elevilor; activități organizatorice și metodologice (creșterea calificărilor profesionale personale, autoeducare, supraveghere, participare în asociații metodologice de psihologi practicieni, completare documentație analitică și de raportare etc.);

Efectuarea acestei lucrări de către un profesor-psiholog poate fi efectuată atât direct într-o instituție de învățământ (cu administrația instituției de învățământ oferind condițiile de muncă necesare, ținând cont de specificul și cerințele pentru activitatea profesională a unui profesor-psiholog). ), și în afara acestuia, în condițiile prevăzute de regulamentul intern al instituției de învățământ.

Atunci când efectuează controale de inspecție în instituțiile de învățământ de stat și municipale, șefilor autorităților educaționale ale entităților constitutive ale Federației Ruse li se recomandă să utilizeze distribuția stabilită a timpului de lucru a unui profesor-psiholog.

Scrisorile Ministerului Educației din Rusia din 03/01/1999 nr. 3 și din 03/01/2000 nr. 27/970-6 „Cu privire la utilizarea timpului de lucru al unui profesor-psiholog într-o instituție de învățământ” vor fi considerat invalid.

Viceministrul E.E. Cepurnykh

pentru instituția de învățământ din regiunea Krasnodar

privind organizarea muncii unui psiholog

Bazându-se pe Instrucțiuni Institutul Regional de Educație Pedagogică Profesională Suplimentară Krasnodar privind organizarea muncii unui psiholog, administrarea instituției de învățământ ar trebui să fie ghidată de documentul Departamentului de Educație și Știință nr. 10-04/48 din 02/05/02. și scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse din 24 decembrie 2001 nr. 29/1886-6 „Cu privire la utilizarea timpului de lucru al unui profesor-psiholog al unei instituții de învățământ”.

Pe baza documentelor de mai sus, volumul de muncă al unui psiholog educațional la o instituție de învățământ este de 36 de ore pe săptămână, din care:

18 ore pe săptămână sunt alocate pentru a lucra în toate domeniile muncii psihologice într-o instituție de învățământ;

Restul de 18 ore sunt alocate pentru pregătirea psihologului pentru muncă în toate domeniile activității psihologice și pentru activități metodologice, și anume autoeducare, îmbunătățirea calificărilor profesionale personale, participarea la asocieri metodologice, seminarii și pentru completarea documentației analitice și de raportare.

Psihologul poate efectua această activitate atât direct într-o instituție de învățământ „... când administrația instituției de învățământ asigură condițiile de muncă necesare, ținând cont de specificul și cerințele pentru activitatea profesională a unui profesor-psiholog”, cât și în afara instituție de învățământ, care este prevăzută de regulamentul intern al instituției de învățământ.

Pe baza considerentelor de mai sus, psihologul, de comun acord cu administratia si pe baza domeniilor prioritare ale planului de activitate psihologica, selecteaza din grila saptamanala prezentata in recomandarile metodologice de organizare a muncii unui psiholog de institutie de invatamant, elaborate la Departamentul de Psihologie al KKIDPPO (p. 15-16) acele tipuri de muncă pe care le poate presta cu condiția unei săptămâni de lucru de 18 ore la instituția de învățământ. In consecinta, in recomandari, planul saptamanal este doar o lista aproximativa de activitati, insa fiecare psiholog isi intocmeste planul personal saptamanal de activitate in institutia de invatamant in functie de programul sau de lucru.

MINISTERUL EDUCAȚIEI AL FEDERĂȚIA RUSĂ

SCRISOARE DE INSTRUCTIUNE

Despre completarea scrisorii de instrucțiuni
Ministerul Educației din Rusia din 04.09.1997 N 48

Suplimentați secțiunea „Instituție de învățământ specială (corecțională) de tip VIII” a scrisorii de instrucțiuni a Ministerului Învățământului General și Profesional al Federației Ruse din 09/04/1997 N 48 „Cu privire la specificul activităților speciale (corecționale). ) instituții de învățământ de tipurile I-VIII” cu alin. 14-29 în următoarea redacție:

„14. În sistemul instituțiilor de învățământ speciale (corecționale) se creează clase, grupe, grupe de zi prelungită pentru copiii cu retard mintal sever în scopul socializării maxime posibile a acestei categorii de copii, pregătirii lor preprofesionale pentru ulterioare. formare profesionalăși angajarea în agenții guvernamentale protectie sociala sau pentru activități independente.

15. La organizarea de cursuri, grupe, grupe de zi prelungită pentru copiii cu retard mintal sever, se fac modificări corespunzătoare în statutul instituției de corecție.

16. Copiii cu întârziere mintală moderată sunt admiși la cursuri, grupe și grupe de zi extinsă pentru copiii cu retard mintal sever.

17. Planuri educaționale iar programele de cursuri, grupe, grupe prelungite de zi pentru copiii cu retard mintal sever sunt elaborate de instituția de corecție pe baza principalelor generale programe educaționale luând în considerare caracteristicile dezvoltării psihofizice și capacitățile elevilor și sunt aprobate de consiliul instituției de corecție.

18. În clase, grupe, grupe de zi prelungite pentru copiii cu retard mintal sever, se organizează pregătirea în cele mai simple tipuri de muncă, ținând cont de caracteristicile dezvoltării psihofizice a elevilor, elevilor și posibilităților ulterioare de angajare, incl. către instituţiile de asigurări sociale.

Domeniile prioritare ale unei astfel de lucrări sunt:

întărirea și protejarea sănătății, dezvoltării fizice a copilului;

formarea și dezvoltarea funcțiilor comunicative și cognitive ale vorbirii;

formarea si dezvoltarea activitatilor productive, comportament social, abilități de comunicare;

includerea studenților în muncă acasă, economică, aplicată și preprofesională;

extensie contactele sociale pentru a dezvolta abilități sociale, comportament moral, cunoștințe despre sine, despre alți oameni, despre microsocietatea înconjurătoare;

formarea la un nivel accesibil a celor mai simple abilități de numărare, citire, scriere, cunoștințe despre natură și lumea înconjurătoare, fundamentele vieții în siguranță;

dezvoltare aptitudini creative prin activităţi obiective şi de joc.

19. Într-o instituție de corecție se pot organiza cursuri, grupe, grupe de zi extinsă pentru copiii cu retard mintal sever, dacă sunt disponibile condiții adecvate.

20. Înscrierea la clase, grupe, grupe de zi prelungită pentru copiii cu retard mintal sever se face pe baza unei cereri a părinților (reprezentanților legali) în baza încheierii unei comisii psihologice, medicale și pedagogice.

21. Elevii și elevii unei instituții de corecție pot fi transferați într-o clasă, grupă, grupă de zi prelungită pentru copiii cu retard mintal sever cu acordul părinților acestora (reprezentanții legali) în baza încheierii comisiei psihologice, medicale și pedagogice.

22. Copiii care nu au contraindicații medicale pentru șederea într-o instituție de corecție și care au abilități de bază de autoîngrijire sunt acceptați în clase, grupe și grupe de zi extinsă pentru copiii cu retard mintal sever.

23. Perioada de timp pentru stăpânirea programelor educaționale în clase, grupe, grupe prelungite de zi pentru copiii cu retard mintal sever este determinată de capacitățile individuale ale unui anumit copil, dar nu depășește 10 ani.

24. Programul măsurilor corective se stabilește ținând cont de oboseala crescută și nivel scăzut productivitatea elevilor și studenților.

25. Corectarea deficiențelor de vorbire și formarea abilităților de vorbire se realizează în comun de către un logoped, profesor și profesor de clasă, grup, grup de zi prelungit pentru copiii cu retard mintal sever.

26. Pregătirea muncii se efectuează în etapa inițială de către profesorul clasei, grupei, grupei prelungite de zi pentru copiii cu retard mintal sever, iar în etapele ulterioare de către profesorul de pregătire a muncii.

27. Asistență socială, comunicare cu părinții ( reprezentanti legali), dezvoltarea socială, sănătatea, ocuparea forței de muncă și alte organisme și organizații sunt efectuate de un profesor social.

28. Suport medical, incl. Cursurile de terapie cu exerciții fizice, masaj, fizioterapie și alte activități de îmbunătățire a sănătății sunt efectuate de lucrătorii medicali.

29. Personalul unei instituții de corecție de tip VIII, care are în structură clase și grupe pentru copiii cu retard mintal sever, se introduc posturi suplimentare de profesor pentru a asigura protecția non-stop a vieții și sănătății elevilor din sec. clase numite care locuiesc în instituția de corecție”.

Sugerăm ca această scrisoare de instrucțiuni să fie adusă la cunoștința instituțiilor de învățământ din subordine.

Ministru adjunct
E.E.Chepurnykh

Această scrisoare de instrucțiuni definește procedura de organizare a activitatilor unui centru de logopedie ca unitate structurala instituție de învățământ de stat, municipală: scopuri și obiective ale activității de logopedie, condiții de recrutare, ocupare maximă, frecvență și durata sesiuni de logopedie, listă și formulare obligatoriu documentație (formulele sunt date în conformitate cu scrisoarea de instrucțiuni):

Lista elevilor cu tulburări de dezvoltare orală și scris(completat pe baza rezultatelor sondajului studenților),

card de vorbire,

Jurnalul sesiunilor de logopedie,

Raport privind activitatea și rezultatele pregătirii într-un centru de logopedie pentru anul universitar.

Comentarii. Este necesar să se acorde atenție faptului că prin decizia consiliului de administrație al Comitetului pentru Educație din Moscova din 24 februarie 2000 nr. 6/2 au fost organizate centre preșcolare de logopedie. În același an, centrele școlare de logopedie la institutii de invatamant Cum unități structurale departamentele de educație publică (din 2002 - departamentul de educație raional al Departamentului de Educație din Moscova) au fost practic desființate la Moscova, deoarece Profesorii-logopedii din centrele de vorbire școlare au fost transferați la personalul principal al școlilor secundare. În lipsa unui document care să reglementeze activitățile unui profesor logoped în calitate de angajat cu normă întreagă al unei instituții de învățământ general, specialiștii trebuie să fie ghidați în activitatea lor de scrisoarea de instrucțiuni menționată mai sus (până la posibil adoptarea documentului relevant).

Scrisoare instrucțională și metodologică „Despre munca unui profesor logoped în școală gimnazială" Yastrebova A.V., Bessonova T.P., M., Kogito-Center, 1996 (comandat de Ministerul Educației al Federației Ruse).

Partea a IV-a. Profesor logoped: „Rata de salariu pentru un profesor logoped este stabilită la 20 de ore astronomice de predare pe săptămână, din care 18 ore sunt alocate pentru lucrul cu copiii în grup și individual. Folosit pentru lucrări de consultanță 2 ore. <…>in timpul orelor de consultatie, profesorul logoped are ocazia<…>oferi recomandări elevilor și părinților acestora<…>, consultați părinții, profesorii<…>, întocmește documentația."

Comentarii. Cele 2 ore de muncă de consultanță indicate cu greu pot fi atribuite munca pedagogică(adică lucru direct cu copiii). Situația poate fi însă rezolvată cu ajutorul unui act local adoptat la nivelul unei instituții de învățământ (de exemplu, Descrierea postului profesor logoped sau Regulamente privind serviciul de sprijin psihologic, pedagogic și social al instituției de învățământ etc.). Listată acte locale sunt dezvoltate pe baza documente de reglementare, sunt adoptate ținând cont de opinia autorității primare organizatie sindicalaîn modul prevăzut de articolele 8 și 232 din Codul Muncii al Federației Ruse. Raportul de timp selectat trebuie justificat ținând cont de specificul muncii specialistului în instituție.

Informații suplimentare. Recomandări metodologice „Conținutul și organizarea activității de logopedie a unui logoped la o instituție de învățământ general.” T.P. Bessonova. - M., APKiPPRO RF, 2008.

Recomandările metodologice sunt noua editie(ținând cont de clarificări și completări) de scriere instrucțională și metodologică (1998). Aceste recomandări prezintă caracteristici ale deficiențelor de vorbire orală și scrisă ale școlarilor cu patologie primară a vorbirii, metode de identificare a defectelor de vorbire, prevederi pentru diagnosticul diferențial, contingentul principal al posturilor de logopedie și sunt definite principiile de recrutare.

Partea a V-a Profesor logoped: „Din numărul total de ore, cu acordul și permisiunea directorului unei instituții de învățământ general, se pot aloca 1-2 ore pentru munca de consiliere (documentată prin ordin).”