Portal de asistență pentru informații manageri educaționali pentru manageri. Manager educație. Aplicație online pentru instruire

Viktor Bolotov, vicepreședinte al Academiei Ruse de Educație

Legea federală a 83-a prevede trecerea instituțiilor de învățământ la statutul de stat, buget sau autonom. Procesul ar trebui să fie finalizat până la jumătatea anului 2012. Până în acest moment, fiecare director al școlii ar trebui să devină un manager în sensul deplin al cuvântului. În primul rând, va trebui să planifice activitatea instituției sale ca structură financiară independentă.

- Viktor Alexandrovici, cum poți defini esența profesiei de „director al școlii”? Este un profesor senior - primul dintre egali din echipa sa - sau un manager special pregătit care nu trebuie să fie un „venit” din mediul pedagogic?

- Discuția despre cine este directorul școlii - este un profesor senior sau un manager - nu cu mult timp în urmă a avut loc în toată lumea, iar în Rusia continuă și astăzi. Au fost momente când prima poziție a câștigat, dar acum ne înclinăm din ce în ce mai mult spre a doua.

După adoptarea celui de-al 83-lea lege federala privind trecerea instituțiilor de învățământ la statutul de stat, bugetar sau autonom în perioada de până în 2012, directorul trebuie să devină manager în sensul deplin al cuvântului. El va planifica, în primul rând, activitatea instituției sale, subiect activitate economică ca structură financiară independentă, determină etapele de dezvoltare.

În această situație, toți angajații autorităților educaționale ar trebui să devină aceiași manageri profesioniști - de exemplu, angajați departamentele municipale educație, la vechiul mod - RONO.

- Dacă analizăm munca unui director de școală, care sunt diferențele fundamentale ale acesteia față de munca, de exemplu, a unui director întreprindere producătoare sau magazin? Ce cunoștințe științifice trebuie să aibă pentru a conduce profesori?

- Cu profesorii, mi se pare că actualul director știe să se descurce fără nicio știință. O altă întrebare este că, cu excepția Examenului Unificat de Stat și a examenelor finale pentru școala de bază, directorul nu are alte surse de informații obiective despre munca profesorului. Judecând după rapoarte, totul este în regulă, dar care este realitatea? Se spune adesea că mai există rezultate ale olimpiadelor, dar dacă copiii din familii dificile învață la școală, de multe ori nu le pasă deloc de olimpiade.

Prin urmare, una dintre sarcinile directorului este de a crea un sistem de evaluare a eficacității muncii profesorului la școală. Dacă regizorul are experiență, oricum înțelege totul, dar nu articulează, nu sistematizează. Principalul lucru pe care directorul trebuie să-l ia în considerare este „valoarea adăugată”: ce anume a dat un anumit profesor unei clase sau unui anumit elev. Copiii așa au fost, apoi au învățat de la el și sunt așa și așa schimbări. Sunt cunoscute abordări tehnologice ale unei astfel de evaluări.

- Școala are un anumit buget, pe care directorul trebuie să-l administreze corespunzător. Cum să faci asta pentru a ține cont de toate aspectele procesului educațional într-o situație în care, ca întotdeauna, nu sunt suficienți bani?

- Noile standarde implică atât educația și creșterea copiilor, cât și formarea abilităților lor de gândire și multe altele. Dar directorul, atunci când planifică cheltuielile, pornește, în primul rând, din numărul de lecții pe care fiecare profesor le petrece cu clasa, există chiar și tabele corespunzătoare pentru aceasta. Dacă școala nu ar trebui doar să învețe copiii, ci și să-i educe, de unde pot obține bani pentru asta, dacă se finanțează doar lecțiile?

Aceasta este o întrebare dificilă pentru un manager și acum încearcă să găsească răspunsuri la ea. Se presupune că va exista o tranziție de la lecții de finanțare la comenzi de finanțare, dar nu există nicio intrare în ordinea că pentru banii primiți sunt necesare 100 de lecții de matematică și 100 de lecții de limba rusă. Banii sunt dați pentru munca școlii în ansamblu, iar directorul trebuie să înțeleagă cum să-i cheltuiască. O sarcină pur managerială: ai câștigat un ordin guvernamental și ai planificat munca. Directorul școlii de azi nu a fost niciodată nevoit să rezolve astfel de probleme.

- Există și așa-zișii bani în afara bugetului. Este puțin probabil să existe un astfel de director de școală pe care părinții să nu-l acuze de extorcare la spate. În unele cazuri, se ajunge la faptul că și procuratura face astfel de acuzații...

— Nicio instituție de învățământ din nicio țară nu poate trăi fără bani extrabugetari, cu excepția situațiilor subvenționate foarte dificile. Există întotdeauna una sau alta sumă de bani a părinților, iar directorul trebuie să ia decizii cu privire la modul în care să o colecteze cu înțelepciune, cum să o folosească cu înțelepciune - atât în ​​sensul că nu ești tras la răspundere pentru taxe, cât și că acestea sunt cele mai eficiente. în atingerea scopurilor care merită înainte de școală. Aceasta este și o întrebare pe care o au directorii noștri astăzi și răspunsul la care majoritatea nu-l pot oferi, din nou din cauza lipsei de pregătire managerială.

Apropo, mulți directori au deja o problemă managerială mai largă - interacțiunea cu publicul, care se bazează pe părinți.

- Este clar că profesorii sunt pregătiți în universități pedagogice. Și pentru un manager de educație - un director de școală, un angajat de management - unde poți învăța?

- În mod tradițional, managerii educației nu sunt pregătiți în universitățile pedagogice rusești. Există doar câteva exemple în care o astfel de pregătire a fost efectuată în cadrul celui de-al doilea învățământ superior, inclusiv prin utilizarea formularelor la distanță, dar calitatea formării a fost adesea criticată.

Recent, Școala Superioară de Științe Sociale și Economice din Moscova a preluat și formarea managerilor în domeniul educației în cadrul programului comun de master „Managementul educației”. Cred că, datorită acestui program, problema personalului de conducere pentru școlile din Moscova și regiunea Moscovei va fi rezolvată în următorii câțiva ani. Secretul succesului aici este că în predare sunt implicați reprezentanți ai diferitelor ramuri ale cunoașterii - la Școala Superioară de Economie, aceștia sunt profesori de la facultățile de management, economie, administrație de stat și municipală.

În ce măsură, atunci când se formează manageri în educație, ar merita să se implice în predare directorii de școli, a căror experiență este general recunoscută?

— Desigur, este imposibil să faci fără ea - este imposibil să înveți un director de școală fără să analizezi povești reale, cazuri. Managerii educaționali cu experiență de lucru sunt recrutați pentru a preda deloc programe de master Institutul pentru Dezvoltarea Educației din cadrul Școlii Superioare de Economie a Universității Naționale de Cercetare, iar tezele de master ar trebui să fie dedicate nu numai și nu atât cercetării abstracte, cât și muncii de teren, practicilor de teren.

Când pregătim directori, experiența celor mai de succes școli ale noastre este importantă - toată lumea știe, de exemplu, Centrul de educație nr. 548 „Tsaritsyno” de Yefim Rachevsky. Practica acestei școli trebuie analizată, iar Rachevsky va fi recunoscător doar dacă studenții programului de master fac acest lucru, deoarece el discută în mod constant următorul pas în dezvoltare, nu se oprește aici, se gândește cum să facă școala mai bună. Mai sunt cel puțin trei duzini de școli în Moscova cu experiență pozitivă, unde studenții ar putea face un stagiu, în baza căruia se pot redacta lucrări de master.

Pe exemplul Centrului Rachevsky, în opinia mea, este deosebit de interesant să analizăm modul în care se construiește dialogul dintre părinți și conducerea școlii. Acesta este, de fapt, un dialog în cursul căruia se dezvoltă un consens, uneori un compromis. Acolo, se acordă multă atenție formării de programe educaționale individuale, iar pentru director aceasta nu este o sarcină ușoară atât financiar, cât și organizatoric. Există un concept atât de informal precum spiritul școlii: directorul, profesorii, școlari, mulți părinți locuiesc în același spațiu, lucrează într-o singură echipă. Aceasta, desigur, nu mai este management - este o artă, dar trebuie și studiată.

- Sfera educației nu este cea mai bine plătită, iar managerul într-un fel sau altul are o problemă de reținere a personalului calificat. Există riscul ca absolvenții de programe de master în educație – fie că sunt directori, fie profesori de discipline, fie specialiști în măsurarea educației –, după ce și-au îmbunătățit calificările, să-l „vândă” scump undeva în afara școlii? Există rețete universale pentru asta?

Cum să menținem tinerii în sistem educatie generala la salariile actuale, aceasta nu este o poveste ușoară pentru un manager. Da, o persoană poate intra în afaceri și poate câștiga aceleași sume, dar numai în dolari sau euro. Încearcă să rezolve această problemă și Guvernul federal, și Moscova. Salariul trebuie să fie decent, iar până la rezolvarea acestei probleme va fi o ieșire de oameni talentați. Se știe că după absolvire limbi straine sau facultăți legate de informatică și informatică, puțini oameni merg la școli din universitățile pedagogice. O soluție sistematică a problemei nu a fost încă găsită. Iar în cazul programelor Institutului pentru Dezvoltarea Educației de la Școala Superioară de Științe Economice, există riscul ca aceștia să nu lucreze doar pentru școală, ci pur și simplu să formeze manageri competenți în sfera socială. De asemenea, nu sunt destui.

- Si pentru liceu Este problema formării managerilor la fel de acută ca la medie?

— Sincer să fiu, cred că majoritatea universităților noastre nu au nevoie de management.

- De ce? La urma urmei, necesitatea extinderii independenței universităților a fost discutată de mai bine de un an...

- la statut institutie autonoma pana acum au trecut doar cateva. Și dacă universitatea rămâne tradițională instituție bugetară, atunci estimarea „vine de sus”, iar banii câștigați sunt distribuiți nu ca o entitate economică normală, ci conform principiului de petice găuri: matematicienii nu câștigă bani - să luăm și să cumpărăm manuale pentru matematicieni de la avocați ... Acesta este caftanul lui Trișkin, fără planificare.

Problema este în altă parte. În Rusia, multe competiții sunt organizate pentru universități, în funcție de rezultatele cărora primesc finanțare suplimentară serioasă. A trebuit să citesc mai mult de jumătate din cererile de participare la astfel de competiții - acestea sunt documente de urmărire de la omologii lor englezi și nimeni nu înțelege ce înseamnă, de exemplu, la nivel de facultate. Nu există răspunsuri la întrebări despre cine sunt concurenții tăi în domeniul educației, în ceea ce privește granturile științifice.

Anul trecut, Institutul HSE pentru Dezvoltare Educațională a lansat programul Guvernanță în Învățământul Superior, iar acesta este un program pentru universități ambițioase care se gândesc la ce se va întâmpla poimâine - nici măcar mâine. Iar actualul prorector al unei universități tradiționale nu va dori să studieze pentru a fi manager. Pentru ce? Îi merge bine așa cum este. Pregătirea managerilor de școli superioare este destinată tinerilor care se așteaptă ca cunoștințele dobândite să le permită să facă următorul pas în dezvoltarea universității. Dar prevăd dificultăți în modul în care își vor înrădăcina în universitățile lor - mă tem că vor părea prea deștepți pentru majoritatea liderilor actuali.

Intervievat de Ekaterina Rylko

Citiți mai multe despre programele de master într-un interviu cu Viktor Bolotov pe portalul RIA Novosti.

Link-uri site-uri și prezență în rețelele sociale

Un total de 11 referințe au fost găsite de pe alte site-uri web la site-ul Menobr.ru. În același timp, cele mai comune concepte în textele link-urilor sunt Portal suport informativşefii de învăţământși Portal. Cuvinte cheie precum educaţie, Resurse, ICFERși Ajutor, sunt foarte frecvent utilizate atunci când se leagă către un site web. Cele mai importante link-uri către site provin de la Fid.su și Mcfr.ru. Cel mai adesea, Menobr.ru se referă la pagina principală și la pagină /news/45968/ alte site-uri web.

Cele mai importante link-uri către acest site

Pagini care sunt cel mai adesea legate de surse externe

Tabelul prezintă site-urile web ale Menobr.ru, la care se referă foarte des de către alte site-uri web și care, prin urmare, formează o parte importantă a conținutului său.

Cometariu: Analiza link-urilor externe se bazează pe cele mai recente date primite.

Informații tehnice

Serverul web pentru Menobr.ru este condus de KPN Spain IPv4 Assigment și se află în Spania. Acest server web găzduiește alte 9 site-uri web în care limba predominantă este rusa.

Serverul web Nginx deservește paginile web Menobr.ru. Metadatele site-ului web nu conțin nicio indicație că conținutul acestuia poate fi găsit în motoare de căutare. Prin urmare, conținutul se va înregistra la motoarele de căutare.