ASCULTARE ASCULTARE (din latină audire - a auzi) - ascultarea de texte vocale pentru a le antrena percepția și înțelegerea după ureche (în principal în procesul educațional).

Dicţionar enciclopedic mare. 2000 .

Sinonime:

Vedeți ce înseamnă „ASCULTARE” în ​​alte dicționare:

Intelegerea ascultarii si intelegerea limbajului vorbit. Vezi și: Activitate de vorbire Interpretare Dicţionar financiar Finam... Dicţionar financiar

- [Dicționar de cuvinte străine ale limbii ruse

- (din latină audire pentru a auzi), ascultarea de texte vocale pentru a le antrena percepția și înțelegerea după ureche (în principal în procesul educațional) ... Dicţionar enciclopedic

Substantiv, număr de sinonime: 4 audit (5) percepție (20) predare (11) ... Dicţionar de sinonime

ASCULTARE- (din latină audire – a auzi). Tip receptiv de activitate de vorbire; perceperea semantică a unui mesaj oral. A. constă în perceperea simultană a formei lingvistice şi înţelegerea conţinutului enunţului. Când predați o limbă străină scopul suprem… … Noul dicționar de termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)

ascultare- LISTENING, I, Wed O formă de predare a limbilor străine, constând în elevii care ascultă texte vorbite pentru a-și antrena percepția și înțelegerea auditivă. Katya nu-i plăcea să asculte cel mai mult din toate orele de limbi străine... Dicționar explicativ al substantivelor rusești

eu mier. Un tip receptiv de activitate de vorbire, care constă în înțelegerea vorbirii vorbite; ascultare (în predarea limbilor străine sau metodele de învățare a limbilor străine). II Mier. Examinarea independentă a situațiilor financiare ale oricărei întreprinderi sau instituții, orice... ... Dicționar explicativ modern al limbii ruse de Efremova

Ascultare- (vezi Audierea)... Știința discursului pedagogic

ascultare- Ascult, eu... Dicționar de ortografie rusă

ascultare- intelegerea ascultarii si intelegerea limbajului vorbit... Dicționar de traducere explicativă

Cărți

• Un manual pentru pregătirea pentru examenul de stat unificat în limba engleză. Ascultând și vorbind, Taylore-Knowles Steve. Tutorial să se pregătească pentru examenul de stat unificat în limba engleză: ascultarea și vorbirea cu o resursă online îi vor ajuta pe studenți să se pregătească pentru secțiunea „Ascultare” și partea orală a...
• Ascultare. Sarcini de testare în limba engleză pentru pregătirea pentru examenul de stat. Clasa a IX-a, L. M. Gudkova, O. V. Terentyeva. Testele conțin sarcini prevăzute în programul de limba engleză pentru clasa a 9-a și corespund conținutului și structurii secțiunii „Ascultare” a Examenului Academic de Stat în limba engleză. Autorii testelor sunt...

Dezvoltarea abilității de a înțelege vorbirea străină după ureche este una dintre cele mai importante puncte cheie studierea limbii engleze.

Definiția și esența ascultării

Ascultarea este procesul de percepere după ureche a limbii vorbite străine. Aceasta este una dintre cele mai complexe abilități, deoarece această activitate lingvistică implică mai mulți factori:

• Spre deosebire de citit, ascultarea necesită înțelegere în timp real. Nu există nicio șansă să te oprești și să iei. Mai ales dacă este un examen în care timpul este foarte limitat.
• Nu puteți controla conținutul așa cum puteți atunci când vorbiți sau scrieți propriul text. Nu există nicio modalitate de a ocoli unitățile lexicale și structurile gramaticale nefamiliare prin înlocuirea lor cu altele mai familiare.
• Discursul vorbitorului poate avea unele caracteristici care fac dificilă înțelegerea textului: un accent deosebit, dicție, intonație.
• Limba engleză conține multe dialecte. Nu este neobișnuit ca oamenii din diferite părți ale Regatului Unit, Statelor Unite sau Australiei să aibă dificultăți să se înțeleagă.
• Rata de vorbire a englezului sau americanului obișnuit este destul de rapidă.

Tipuri de ascultare

Există mai multe varietăți ale acestei activități de vorbire:

• Ascultare pentru detalii - ascultare cu o înțelegere deplină a conținutului textului, inclusiv a celor mai mici detalii. Acesta este unul dintre cele mai dificile tipuri, deoarece toate detaliile pot fi percepute doar cu o bună cunoaștere a limbii.
• Ascultarea esențială - ascultarea pentru a înțelege punctele principale și sensul general. Acest tip este mult mai ușor, deoarece nu este nevoie să încerci să prinzi fiecare detaliu. În plus, acest tip de activitate ajută la dezvoltarea unei calități utile - presupunerile lingvistice, adică capacitatea de a completa golurile din context.
• A asculta informații specifice înseamnă a asculta un pasaj pentru a găsi informații specifice. Restul textului poate fi omis.
• Ascultare inferențială - o presupunere bazată pe informațiile ascultate. Acest tip este mai degrabă de natură psihologică, deoarece punctul principal în acest caz nu este înțelegerea informațiilor, ci captarea stării emoționale și a stării interlocutorului. Acest tip de activitate poate fi clasificat astfel: La pregătirea pentru examene, acest tip de activitate nu este foarte util, dar în viata reala capacitatea de a înțelege nuanțele de intonație și starea de spirit a unei alte persoane simplifică foarte mult procesul de comunicare.

Formare și comunicare

Ascultarea academică este un mijloc de realizare scopul principal, recunoașterea și înțelegerea fluentă a vorbirii engleze. Presupune acordarea urechii, dobândirea abilităților de recunoaștere a vorbirii străine, recunoașterea materialului lexical și gramatical, înțelegerea, evaluarea a ceea ce se aude și reproducerea lui în formă scrisă sau orală. Pentru această activitate lingvistică sunt folosite materiale educaționale speciale și cărți audio adaptate, concepute pentru diferite niveluri de cunoaștere a limbii engleze. Când studiezi independent, ai ocazia să asculți textul de mai multe ori. La examene, de regulă, numărul de audiții este limitat la două ori.

Ascultarea comunicativă este scopul principal al învățării, înțelegerea liberă a vorbirii vorbitorilor oricăror limbă străină când se joacă o dată.

Ce dă ascultarea?

Există o serie de abilități utile pe care te vor ajuta să le dobândești:

• Melodia vorbirii și intonația. Mulți oameni care învață limba engleză fără a comunica cu vorbitorii nativi transferă intonația limbii lor materne în vorbirea străină. Pentru a stăpâni pe deplin o altă limbă, trebuie să cunoști nu numai sistemul gramatical, reguli generale pronunție și vocabular. De asemenea, este foarte important să stăpânești latura emoțională a comunicării.
• Pronunție.În ciuda faptului că în aproape orice dicționar englez, toate unitățile lexicale sunt însoțite de transcriere, nu toate nuanțele pot fi transmise folosind reproducerea grafică a caracteristicilor sonore. Multe puncte pot fi înțelese și experimentate doar prin practică, ascultare și repetare.
• Polisemie. Cuvintele englezești au multe semnificații și utilizări. Ascultarea este una dintre modalitățile care vă va ajuta să înțelegeți utilizarea cuvintelor folosind exemple specifice.
• Ghicirea limbii. Atunci când comunică în limba maternă, fiecare persoană este capabilă să completeze informațiile lipsă dacă nu a auzit ceva. Exact aceeași abilitate trebuie dobândită atunci când învățați o limbă străină. Un alt aspect este capacitatea de a ghici sensul unei noi unități lexicale din context, precum și prin înțelegerea structurii limbii.

Motivele barierei lingvistice

Există o serie de motive care afectează gradul de capacitate de învățare. poate fi cauzată de mai mulți factori:

• Caracteristici de personalitate. Oamenii sunt împărțiți în cursanți vizuali, auditivi și kinestezici. Dacă o persoană percepe informațiile cel mai bine vizual, îi va fi mai dificil să înțeleagă după ureche vorbirea necunoscută. Este imposibil să-ți reconstruiești complet tipul de personalitate, dar poți dezvolta calitățile care lipsesc.
• Lipsa de cunostinte. Este posibil ca dificultățile de înțelegere a vorbirii vorbitorului să fie cauzate de cunoașterea insuficientă a gramaticii și de un vocabular mic.
• Caracteristici ale englezei vorbite. Adesea, în vorbirea de zi cu zi, vorbitorii nativi folosesc o serie de abrevieri: merg la - voi, vreau - vreau, nu sunt - nu, nu trebuie - nu trebuie etc.
• Lipsa pregătirii practice. Chiar și cu un nivel bun de cunoaștere a unei limbi străine, aveți nevoie de o cantitate suficientă de practică. Este important să petreceți timp exersând fiecare abilitate (scris, vorbit, ascultat și citit).
• Material dificil. Pe măsură ce înveți, trebuie să crești treptat cerințele. Setarea ștachetei prea sus chiar la începutul procesului educațional nu va aduce rezultate bune. Prin urmare, în primul rând, vă puteți concentra pe texte educaționale și cărți audio adaptate. Dacă întâmpinați anumite dificultăți atunci când încercați să înțelegeți limba engleză, puteți alege o carte cu un nivel mai jos. De exemplu, dacă cunoștințele dvs. gramaticale și vocabularul sunt la nivelul intermediar superior (B2), luați cartea audio Intermediar (B1).

Cum să vă îmbunătățiți înțelegerea auditivă a vorbirii străine

Cele două motive principale ale dificultăților întâmpinate sunt ritmul vorbirii și cunoștințele insuficiente. Este important să învățați să percepem nu fiecare cuvânt individual, ci expresii și construcții stabile întregi. Acest proces poate fi comparat cu a cânta la un instrument muzical. Un muzician nu se gândește la cum să cânte fiecare notă individuală, el se gândește în pasaje și fraze.

Fiecare text conține un număr de fraze pe care le-ați întâlnit deja de mai multe ori. În primul rând, acestea sunt tot felul de clișee, cum ar fi, de exemplu, de fapt – de fapt, nu există nicio îndoială – fără îndoială, etc. Cunoașterea unor astfel de structuri stabile va simplifica semnificativ procesul de percepere a informațiilor.

Regularitatea cursurilor

Practica constantă este cheia succesului. O jumătate de oră de lecții zilnice va fi mai utilă decât o lecție de trei ore o dată pe săptămână. Ar trebui să dedicați cel puțin ceva timp în fiecare zi ascultării textului străin. Acest lucru va accelera foarte mult procesul de învățare. Dacă nivelul de cunoștințe permite, puteți include ascultarea de melodii și vizionarea de filme, seriale și emisiuni TV. Foarte utile sunt și podcast-urile - scurte episoade audio pe diverse teme care discută despre fenomene lingvistice, tradiții și obiceiuri, societate, știri etc. O altă metodă care merită atenție este ascultarea cărților audio în fundal. Adică, nu trebuie să încerci să aprofundezi și să înțelegi absolut totul. Te vei obișnui treptat cu sunetul vorbirii engleze.

La ce să fii atent când te pregătești pentru examene?

Dacă lucrați prin texte dintr-un manual, înainte de a asculta, acordați atenție titlului lecției, ilustrațiilor și listei de întrebări. Încercați să vă adânciți în ea și să preziceți exact ce veți auzi. Acest lucru vă va ajuta să vă reglați creierul pentru a percepe informațiile necesare.

Dacă trebuie să susțineți testul de ascultare, trebuie să îl rezolvați la fel de atent ca și alte întrebări și să începeți să vă pregătiți cu mult înainte de examen. Când vă pregătiți, încercați să recreați aceleași condiții care vor fi la examen:

• Încercați să finalizați sarcina într-un timp limitat.
• Folosiți difuzoare, nu căști.
• Deoarece aceasta este o activitate de ascultare, fă-ți timp pentru a completa formularele și pentru a asculta.
• Citiți cu atenție întrebările, deoarece deseori greșelile sunt cauzate de o înțelegere greșită a sarcinii.
• Dacă este posibil, aflați în prealabil subiectele aproximative și găsiți manualele necesare. Indiferent de examenul pentru care ascultați: Grade 11, IELTS sau TOEFL, începeți să vă pregătiți din timp.

• Învață melodiile tale preferate. Acest lucru va ajuta la dezvoltarea atât abilităților de ascultare, cât și de pronunție. În plus, aceste două activități lingvistice sunt strâns legate între ele. Îți este greu să auzi ceea ce nu poți spune.
• Ascultă o carte audio în limba engleză tradusă în limba ta maternă.
• Când căutați materiale, ghidați-vă după nivelul și interesele dvs. Alege texte pentru ascultare ale căror subiecte te interesează.
• La începutul instruirii, evitați materialele care sunt pline de terminologie specifică.
• Încercați să înțelegeți cuvinte necunoscute din context.
• Dacă este posibil, comunicați cu vorbitori nativi.
• Ar trebui să scapi de iluzia că poți stăpâni o limbă străină la un nivel înalt într-o săptămână sau lună. Dacă aveți de susținut un examen, începeți să vă pregătiți cu mult timp înainte.

Ascultarea în limba engleză este o sarcină destul de dificilă, dar cu cursuri regulate și materiale educaționale selectate corespunzător, vă puteți pregăti chiar și singur pentru această parte a examenului.

În această secțiune puteți gratuit lucrează prin texte, stăpânește în practică Reguli de limba rusă, scrie dictate și expuneri.

Înainte de a lucra în această secțiune, vă rugăm să citiți aceasta pentru a vă ajuta. construiți corect o lecție online. Utilizatorii înregistrați pot adăuga texte pentru a învăța limba rusă la favorite și pot crea colecții personale de texte. Conectați-vă pe site pentru a beneficia de această oportunitate.

O colecție de texte este creată de utilizatorii site-ului , inclusiv școlarii. Majoritatea textelor sunt compuse după cuvinte sau reguli date. Verificăm toate lucrările, dar este posibil să nu fiți mulțumit de priceperea unor autori. Dacă nu vă place textul, treceți la altul. Există adevărate capodopere aici.

Utilizatorii înregistrați pot adăugați texte la această secțiune prin . Publicăm doar texte originale care nu au fost postate anterior pe Internet. Și acceptăm doar munca ta. Dacă ne plac textele și sarcinile pe care le-ați adăugat, vom cere vorbitorului să pronunțe dictarea.

Mult succes la studii!

Expediție de salvare

Spre seară, catamaranul a ajuns pe țărmurile Antarcticii. În ciuda vremii groaznice, ne-am aliniat și am început să pieptănăm deșertul înghețat, speriend pinguinii. Forța de aterizare a trebuit să fie aterizată la locul de aterizare al navei marțiane, care, din cauza unui accident, nu a atins punctul dorit. Comandantul a zburat ca o săgeată de-a lungul liniei, mai întâi într-o direcție, apoi în cealaltă, și a strigat la toți. La amurg abia puteam distinge locul de aterizare. Pinguinii priveau îngroziți la aparatul marțian. Am reușit să salvăm totul

Descrierea prezentării prin diapozitive individuale:

1 tobogan

Descrierea diapozitivei:

* Laboratorul orașului „Proiectare module” program de lucruîn limba rusă, care vizează îmbunătățirea tipurilor de activitate de vorbire” Șef: Olga Valerievna Skopina

2 tobogan

Descrierea diapozitivei:

Lecția nr. 2 „Crearea unui modul al programului de lucru „Activitatea de vorbire: ascultare (ascultare eficientă”). Rezultatele testării activităților de control în ascultare. *

3 slide

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 1. Vaska ascultă și mănâncă. Ascultă mai mult, vorbește mai puțin. Nu am văzut, nu am auzit. Un discurs cu un proverb este plăcut de ascultat. Un ascultător atent inspiră un vorbitor. Nu poți asculta toate discursurile. Învață să asculți bine dacă vrei să te bucuri să asculți *

4 slide

Descrierea diapozitivei:

* Ascultarea Termenul „ascultare” se referă la procesul de percepere a vorbirii vorbite, care presupune ascultarea, înțelegerea și interpretarea informațiilor percepute cu ureche.

5 slide

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 1 Grupa 1 - ce ajută o persoană să asculte bine? Grupa 2 - ce împiedică o persoană să fie un bun ascultător? *

6 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 2 Programul „Știri” Întrebări: 1. Explicați succesiunea evenimentelor prezentate. 2. Găsiți legătura dintre parcele 3. Ce idee transmite programul? *

7 slide

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 3 Citiți textul. Formulați o problemă legată de ascultare. De ce este important să înveți ascultarea? Evaluați afirmația fiecărui grup în funcție de criterii. *

8 slide

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 4 Evenimentul de control pe tema: „Crearea unui enunț care să conțină intenția comunicativă a personajelor.” *

Slide 9

Descrierea diapozitivei:

Sarcina 4 Text pentru analiză de A. Exupery „Micul Prinț” Sarcina: Determinați intenția comunicativă a personajelor. 1 grup. Ce a vrut să spună trandafirul? a 2-a grupă. Ce am inteles eu pentru mine un mic prinț? *

10 diapozitive

Descrierea diapozitivei:

Structura evenimentului de control 1. Tema 2. Scopul 3. Rezultatul specific *

11 diapozitiv

Descrierea diapozitivei:

Structura evenimentului de control 4. Descrierea evenimentului de control: 4.1. Modulul testat în timpul CT 4.2. Obiectul evaluării *

12 slide

Descrierea diapozitivei:

Slide 13

Descrierea diapozitivei:

Structura evenimentului de control 4.3.Specificații tehnice: 4.3.1.Ascultă textul 4.3.2.Răspunde la întrebări. Alegeți-l pe cel corect dintre răspunsurile propuse 4.3.3.Vi se acordă ... minute pentru finalizarea sarcinii 4.3.4.Descrierea procedurii de evaluare *

Slide 14

Descrierea diapozitivei:

15 slide

Descrierea diapozitivei:

16 slide

Descrierea diapozitivei:

Ascultarea Pe baza datelor experimentale, pot fi identificate două motive care complică percepția și înțelegerea auditivă: concentrarea atenției elevilor doar asupra conținutului general și incapacitatea de a înțelege secundar, dar extrem de important pentru o înțelegere mai profundă, a informațiilor; trecând prea repede atenția de la forma lingvistică la conținut. *

Slide 17

Descrierea diapozitivei:

Ascultarea Ascultarea, asociată cu înțelegerea gândurilor altora și a intenției care stă la baza afirmației, presupune prezența unui nivel inalt dezvoltarea automatismelor lexicale, gramaticale și fonetice. Doar în această condiție atenția ascultătorului poate fi concentrată asupra conținutului. *

18 slide

Descrierea diapozitivei:

Ascultarea Pentru ca o astfel de ascultare să aibă succes, ea ar trebui să fie precedată de o dezvoltare mai aprofundată a materialului nou în etapa de explicație, precum și de exerciții de ascultare a microtextelor (piese semantice) sunat timp de până la jumătate de minut, adică aproximativ 50 de minute. -70 de cuvinte. Fiecare audiție ar trebui să fie însoțită de sarcini specifice și fezabile. *

Slide 19

Descrierea diapozitivei:

* Aspecte psihologice cărora ar trebui să li se acorde atenție pentru o ascultare cu succes Ascultarea mesajelor vorbite este asociată cu activitatea memoriei. Procesul de ascultare a vorbirii se caracterizează printr-un grad ridicat de concentrare. Succesul ascultării depinde, în special, de nevoia școlarilor de a învăța ceva nou, de prezența interesului pentru tema mesajului, de orientarea către activitatea cognitivă. Organizare atentă proces educațional, claritatea și consistența prezentării, încrederea maximă pe activitatea mentală activă, o varietate de metode de predare, clarificarea sarcinilor de percepție vă permite să creați motivație intrinsecă, îndreptați atenția elevilor către punctele care vor ajuta la programarea viitorului activitati practice cu materialul perceput.

20 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

* În funcție de setarea țintei înainte de ascultare, percepția va fi fie pasivă, fie activă. În acest din urmă caz, ascultătorul se va putea angaja rapid în „ activitate de căutare”, a prezentat cu succes ipoteze, testați-le și corectați-le, este mai bine să vă amintiți logica și succesiunea prezentării.

21 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

* Dependenţa ascultării de condiţiile de percepţie. Rata mesajelor de vorbire. Tempo-ul specificat obiectiv al unui mesaj de vorbire determină viteza și acuratețea înțelegerii ascultarii și eficacitatea memorării. Ritmul vorbirii depinde de importanța informațiilor conținute în părțile individuale ale mesajului. Mai mult Informații importante se dă mai încet, prin accentuarea lungimii vocalelor, se dă mai repede cea secundară. Contează și natura mesajelor. Dificultatea studierii tempo-ului vorbirii constă în faptul că este strâns legat de alte mijloace de expresivitate - ritm, stres și mai ales pauze.

22 slide

Descrierea diapozitivei:

* S-a stabilit experimental că scurtarea pauzelor cu mai mult de jumătate agravează percepția semantică, iar la nivel subiectiv provoacă o impresie falsă de creștere a vitezei tempoului. Pentru a se asigura că ritmul de vorbire nu devine un obstacol în calea înțelegerii audiției, viteza de prezentare în unele cazuri poate fi încetinită prin creșterea duratei pauzelor dintre bucățile semantice.

Slide 23

Descrierea diapozitivei:

* Numărul de prezentări și volumul mesajelor vocale. Pentru o predare eficientă a ascultării, este important solutie corectaîntrebarea oportunității prezentării repetate (sau multiple) a aceluiași mesaj vocal și a duratei sunetului acestuia. Experimentele desfășurate într-o clasă de școală au relevat o dependență foarte vizibilă a înțelegerii față de cantitatea de prezentare, mai ales în stadiul inițial de învățare. Astfel, conform unor studii, ascultarea repetată a unui mesaj îmbunătățește înțelegerea cu 16,5%; al treilea - cu 12,7% (comparativ cu al doilea); ascultarea ulterioară nu asigură o îmbunătățire semnificativă a înțelegerii vorbirii.

24 slide

Descrierea diapozitivei:

* Când se determină dimensiunea unui mesaj monolog sau dialogic, este indicat fie timpul de redare, fie numărul de cuvinte sau propoziții. Pentru etapa inițială a gimnaziului sunt destinate texte descriptive formate din 3-6 propoziții, la etapa de mijloc acest număr crește la 10-15, iar la sfârșitul școlii - la 20-25.

25 slide

Descrierea diapozitivei:

Volumul mesajelor de vorbire depinde de locația exercițiilor. În ceea ce privește munca la clasă, dimensiunea medie a textelor, măsurată prin durata sunetului, în clasele a cincea-șasea este de două sau trei minute, iar la cele mai mari - de trei până la cinci minute. Textul de până la trei minute este considerat optim, deoarece nu depășește capacitatea elevilor de a reține informații.

26 slide

Descrierea diapozitivei:

* Suporturi și repere ale percepției. Succesul ascultării depinde în mare măsură dacă acesta conține sfaturile și suporturile necesare pentru memorare. Ascultarea vorbirii începe cu identificarea reperelor semantice. În primul rând, aceasta ar trebui să includă intonația, ritmul, pauzele și mai ales accentul logic. Ele nu trebuie să fie relevante doar pentru conținut; dar și să îndeplinească funcția expresivă a vorbirii, adică să exprime atitudinea emoțională a vorbitorului față de faptele și fenomenele semnalate. Când vorbiți neutru, înțelegerea este redusă semnificativ. Pentru evidențierea reperelor semantice se folosesc și cuvinte introductive, repetiții, întrebări retorice etc.. De mare ajutor sunt clișeele de vorbire, utilizate pe scară largă în vorbirea colocvială. Natura reperelor și suporturile se modifică în funcție de experiența de vorbire și de metoda de prezentare a textelor audio.

Slide 27

Descrierea diapozitivei:

* Exerciții pregătitoare. Ținând cont de factorii care influențează percepția mesajelor de vorbire, în exercițiile pregătitoare se pot distinge două grupe: exerciții care vizează ameliorarea dificultăților de natură lingvistică; exerciții care vizează depășirea dificultăților de natură psihologică.

28 slide

Descrierea diapozitivei:

* În urma efectuării exerciţiilor de grupa I (înlăturarea dificultăţilor lingvistice) se formează următoarele deprinderi: 1) izolarea fenomenelor nefamiliare de mesajele de vorbire, diferenţierea şi înţelegerea acestora; 2) corelarea probelor de sunet cu semantica; 3) determinarea sensului cuvintelor (folosind presupuneri de formare a cuvintelor); 4) determinarea sensului contextual al diverselor unități lexicale și structuri gramaticale; 5) recunoașterea și înțelegerea fenomenelor sinonime și antonime.

Slide 29

Descrierea diapozitivei:

* A doua grupă de exerciţii care vizează depăşirea dificultăţilor de natură psihologică favorizează dezvoltarea: 1) abilităţilor predictive; 2) volumul memoriei de scurtă durată și verbal-logică; 3) mecanismul substituiilor echivalente; 4) audierea vorbirii; 5) abilități de a prăbuși (reduce) vorbirea interioară.

30 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

* Exercițiile de vorbire contribuie la dezvoltarea abilităților de a percepe mesajele de vorbire în condiții apropiate de naturale comunicare verbala. Ele învață: a) să identifice părțile cele mai informative ale unui mesaj; b) reduce lacunele în înțelegere prin predicția la nivel de text; c) raportează textul la situația de comunicare; d) împărțiți textul audio în bucăți semantice și determinați ideea principală în fiecare dintre ele; e) înregistrează în scris partea principală a informațiilor.

31 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

* Exerciții de vorbire 1. Ascultați texte cu conținut variat într-un ritm normal, bazându-vă pe vizualizare și apoi într-o înregistrare audio fără a vă baza pe vizualizare și răspundeți la întrebări 2. Ascultați începutul poveștii și încercați să ghiciți ce s-a întâmplat în continuare 3. Priviți imaginea, ascultați începutul poveștii, încercați să ghiciți conținutul următor. 4. Ascultați povestea și repovestiți acea parte din ea care este o descriere a acestei imagini. 5. Ascultă povestea și răspunde la întrebări 6. Ascultă două povești și spune ce este comun și diferit la ele.

32 slide

Descrierea diapozitivei:

* 7. Ascultați textul și alegeți-i un titlu 8. Ascultați textul și precizați conținutul acestuia în două până la patru propoziții 9. Ascultați textul și aranjați punctele planului în ordinea corectă 10. Ascultați textul text și determinați tipul acestuia (mesaj, descriere, narațiune, raționament) 11. Ascultați dialogul și transmiteți pe scurt conținutul acestuia. 12. Povestește-ne despre...., după ascultarea textului. 13. Răspunde la întrebări după ce ai ascultat un fragment din text. 14. Ascultați un fragment din text și utilizați informațiile din acesta în pregătirea unei declarații țintă (pentru un anumit destinatar). 15. Ascultați câteva fragmente din text, faceți un plan pentru enunț. 16. Faceți un plan pentru enunț pentru o situație de comunicare dată și ascultați câteva fragmente din text pentru a obține informațiile necesare 17. Faceți un plan pentru enunț. Ascultați materialele propuse, selectați-le pe cele care corespund planului, extrageți din acestea informațiile necesare la ascultarea din nou și formulați enunțul.

Slide 33

Descrierea diapozitivei:

* Exerciții de predare a percepției fluxului vorbirii 1. Împărțiți unitățile superfrazale în propoziții după ureche. 2. Spune ce lipsește în unitatea superfrazală. 3. După ce ați ascultat de două ori un grup de propoziții, indicați propoziția pe care vorbitorul a omis-o în timpul recitirii 4. Dintr-un număr de propoziții, selectați-o pe cea care nu corespunde subiectului 5. În timp ce ascultați propozițiile, marcați pe cărțile succesiunea pronunțării lor de către vorbitor. (Propozițiile sunt scrise pe cartonașe într-o ordine diferită.) 6. În procesul de ascultare a propozițiilor care sunt legate între ele ca semnificație, rearanjați aceleași propoziții scrise pe carton (tabletă) în conformitate cu conținutul și succesiunea logică a prezentarea lor auditivă. 7. Comparați ordinea acelorași propoziții de pe cardul u în înregistrarea sunetului, indicați diferențele

Slide 34

Descrierea diapozitivei:

* 8. Ascultați un fragment din text, aranjați punctele planului (repovestirea) textului în ordinea cerută 9. Aranjați cuvintele cheie în ordinea utilizării lor în textul citit de vorbitor 10. Marcați în lista mijloacele de coerenţă folosite în textul ascultat. 11. Marcați în listă numerele numite în text 12. Marcați în listă numele proprii numite în text de către vorbitor 13. Notați numerele numite în text 14. Notați numele proprii numite în text 15 Notați trăsăturile de caracter ale personajului numit în text 16. Notați personajele numite în text în text cuvinte și expresii legate de subiectul studiat. 17. Ascultați un fragment din text, spuneți căruia dintre subiectele date îi corespunde 18. Ascultați două fragmente pe aceeași temă și spuneți ce informații noi conțin al doilea fragment față de primul. 19. Ascultă un fragment de text și notează cuvintele cheie 20. Ascultă din nou fragmentul de text și rostește-l folosind cuvintele cheie înregistrate anterior.

35 slide

Descrierea diapozitivei:

* 21. Ascultați un fragment din text și găsiți inexactități în traducerea scrisă în limba rusă. 22. Ascultă un fragment din text și, pe baza conținutului, denumește subiectul acestuia și problema în cauză. 23. Ascultă un fragment din text și găsește în el răspunsurile la întrebările puse. 24. Ascultă un fragment din text și găsește în el cuvinte și expresii care corespund definițiilor sau descrierilor imaginilor. 25. Ascultați un fragment din text și determinați răspunsul corect la întrebare (sunt oferite 5 opțiuni.) 26. Ascultați textul și apoi, când este prezentat din nou (la un moment dat, sunetul se oprește), reproduceți restul textului însuți.

36 slide

Descrierea diapozitivei:

* Exerciții de predare a anticipării (anticiparea în filozofie și psihologie - anticipare, previziune, o idee despre un obiect sau eveniment care apare înaintea actului de percepție, așteptarea apariției unui eveniment) pentru a izola diferite categorii de informații semantice 1. Ascultă propoziția și alcătuiește-ți următoarea propoziție, combinând sensul cu ascultat. 2. Ascultă mesajul oral și spune despre cine (despre) este vorba. 3. Ascultă un număr de propoziții în unitate superfrazală și identifică propoziția care exprimă ideea principală. 4. Examinați conturul textului și dați textului un titlu. 5. Priviți lista de cuvinte cheie și stabiliți subiectul textului. 6. Ascultă propoziții din text și încearcă să-i determine ideea și tema.

Slide 37

Descrierea diapozitivei:

* 7. Ascultă începutul textului și încearcă să faci un plan pentru continuarea textului. 8. Ascultă un fragment din text și încearcă să-l continui oral. 9. Ascultați un fragment de text cu suport vizual pe repovestirea sa condensată de pe card u extindeți această repovestire oral folosind informațiile semantice primite 10. Ascultați fragmentul de text u găsiți-i locul în textul grafic. 11. Ascultați un fragment din text și găsiți unde lipsește în textul grafic corespunzător 12. Căutați printr-un număr de propoziții, determinați legătura semantică de legătură și aranjați propozițiile într-o succesiune logică 13. Pentru fiecare teză semantică, selectați cuvinte cheie și, după ascultarea unui fragment din text, stabiliți cât de corect sunt cuvintele alese.

Slide 38

Descrierea diapozitivei:

* Exerciții pentru dezvoltarea memoriei auditive, a atenției, a imaginației, a gândirii logice 1. Ascultați două fraze legate logic și repetați-le. 2. Ascultă exemplele de discurs și arată ilustrațiile corespunzătoare. 3. Ascultați propozițiile și efectuați acțiunile corespunzătoare cu obiecte sau imitați aceste acțiuni. 4. Ascultă propozițiile și organizează-le într-o succesiune logică. 5. Ascultă două fraze și spune ce lipsește (ce este nou) în a doua. 6. Memorați dialogul, repetând observațiile vorbitorului (Remarcile se prelungesc treptat) ABILITATEA DE AUDIT. Operarea vorbirii, adusă la nivel de automatism și asociată cu recunoașterea și discriminarea sunetelor individuale și a complexelor sonore, inclusiv tipuri variate structuri de intonație în fluxul vorbirii. A. n. se formează ca urmare a efectuării unor exerciţii speciale de limbaj. ABILITATEA DE AUDIT. O operație de vorbire adusă la nivel de automatism și asociată cu recunoașterea și discriminarea sunetelor individuale și a complexelor sonore, inclusiv diferite tipuri de structuri de intonație în fluxul vorbirii. A. n. se formează ca urmare a efectuării unor exerciţii speciale de limbaj.

Slide 39

Descrierea diapozitivei:

* Pentru ascultarea textelor descriptive, este foarte important să se dezvolte capacitatea elevilor de a înțelege verbal vorbirea, adică să-i învețe să recunoască și să înțeleagă unități de vorbire cu conţinutul lexical în care au fost întâlnite anterior: a) într-un mediu familiar; b) într-un mediu nou; învață să diferențieze cuvinte și modele de vorbire similare în funcție de context.

40 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

* Pentru a percepe și înțelege texte cu caracter narativ, este necesar, în plus, să-i învățăm pe elevi să evidențieze faptele discutate în mesaj; separa un episod de altul; observați succesiunea acțiunilor; ai o idee bună despre ceea ce se discută; să fie capabil să evidențieze ideile exprimate în vorbire; să poată separa esențialul de secundar; să poată ghici conținutul posibil al unui enunț: a) prin expunere; b) după situaţie (pentru vorbirea dialogică); să înțeleagă conținutul discursului, indiferent de pasajele individuale de neînțeles.

41 de diapozitive

Descrierea diapozitivei:

* Pentru a percepe texte de natură intriga, înțelegerea substanțială și logică poate să nu fie suficientă. O înțelegere profundă și exactă a ceea ce se aude presupune pătrunderea în ceea ce este exprimat în poveste nu direct, ci indirect, alegoric, cu ajutorul mijloacelor și intonației artistice. În acest caz, putem vorbi despre înțelegerea sensului implicit al enunțului și înțelegerea expresivității vorbirii, care este o condiție prealabilă pentru dezvăluirea subtextului.

42 slide

Descrierea diapozitivei:

* Atunci când determinați texte simple sau cele mai potrivite pentru ascultare, vă puteți ghida după următoarele cerințe. Textele trebuie: 1) să aibă valoare ideologică și educațională; 2) potrivire caracteristici de vârstă studenții și experiența lor de vorbire în limbile lor materne și străine; 3) conțin o problemă specifică de interes pentru cei care ascultă; 4) au o prezentare clară, simplă, cu logică și cauzalitate stricte; 5) prezintă diferite forme de vorbire - monolog, dialogic, dialog-monolog (în acest din urmă caz ​​cu un minim de dialog); 6) să nu fie scris la persoana întâi (ceea ce îngreunează ascultarea în stadiul inițial); 7) au elemente de informare redundante.

43 slide

Descrierea diapozitivei:

* Caracteristicile intratextuale ale textului: Introducerea servește ca o introducere în text și servește ca un fel de instrument de orientare. Când selectați sau restaurați texte audio, ar trebui să vă amintiți că introducerea poate conține una sau două fraze de legătură sau o întrebare retorică care facilitează predicția. Poate include un rezumat al subiectului sau poate prezenta elevilor mai mult context.

44 slide

Descrierea diapozitivei:

* Partea principală a mesajului constă de obicei din paragrafe interconectate ca semnificație și structură logico-compozițională. Concluzia poate conține o parte sumativă, o explicație sau o întărire, o evaluare, o indicație de continuare sau un apel către ascultători. Când învățați ascultarea din texte compuse special, aceasta se poate încheia cu o sarcină specifică în care o întrebare este evidențiată pentru discuție.

45 slide

Descrierea diapozitivei:

* Etapele ascultării 1. Selectarea materialului. La selectarea textelor pentru ascultare, profesorul ține cont de: a) conținutul lor informațional, adică. prezența în ele a unor informații care au valoare cognitivă, b) prezența în texte a unor informații deja cunoscute elevilor (obținute la lecțiile de limbi străine sau la lecțiile la alte discipline), care pot servi drept suport pentru ascultare sau fac posibilă pentru a crea un astfel de suport, c) corespondența textelor cu dificultăți de limbaj cu nivelul de pregătire al elevilor, d) valoarea educațională a textelor, potențialul lor ideologic.