Obiective:

  1. Continuați să familiarizați copiii cu lucrările lui Lev Tolstoi.
  2. Să predea lectura expresivă pentru o transmitere mai profundă și mai precisă a gândurilor și sentimentelor încorporate de autor în lucrare.
  3. Crearea condițiilor pentru îmbunătățirea activității artistice și estetice a elevilor prin analiza unei opere de artă.
  4. Creați condiții pentru dezvoltarea discursului oral (monolog) al elevilor, pentru dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, a gustului lor artistic și estetic și a receptivității emoționale.
  5. A menționa cultura comunicarii, valorile umane universale (dragoste, compasiune, eroism, bunătate).

Echipament:

  1. Manual „Livor nativ”, partea 1.
  2. Dicționar explicativ al lui S.I. Ozhegov.
  3. Lumânare.
  4. Expoziție de cărți de Lev Tolstoi.
  5. Prezentare pentru lecție:
    • Expoziție de desene pentru copii.
    • Portrete ale lui Lev Tolstoi de artistul I.N Kramskoy, I.E.
    • Note care explică cuvinte noi.
    • Portretul personajului principal (artilerist).
    • Joc „Sinonime și antonime”.
    • Înregistrare video a declarațiilor copiilor despre scriitor.
    • Înregistrare audio a muzicii clasice de L. Beethoven „Adagio contabile”, F. Liszt „Vise de dragoste”.
    • Enciclopedie multimedia mare a lui Cyril și Mythodius.

Progresul lecției

I. Moment organizatoric.

Dispoziție emoțională (Există o imagine a soarelui pe tablă)

Zâmbește unul altuia, urează-i vecinului tău o lecție bună. Uită-te la oaspeții noștri, zâmbește-le. Băieți, și eu mă bucur să vă văd. Aşezaţi-vă.

II. Învățarea de materiale noi.

1. Motivația. Stabilirea obiectivelor lecției.

Pentru a afla despre ce scriitor va fi discutat în clasă, vă rugăm să urmăriți videoclipul (înregistrare video a declarațiilor copiilor despre scriitor).

Despre ce scriitor crezi că vorbeau? Explicați de ce?

De ce am decis să vorbim despre el astăzi?

Numele scriitorului și portretul său sunt dezvăluite pe tablă. Copiii se uită la portretul scriitorului. Ascultați informații suplimentare despre scriitor și artist pregătite de profesor.

Acest minunat portret al lui Lev Tolstoi a fost pictat de marele artist rus I.N Kramskoy în 1873, în timpul vieții scriitorului. Acesta este cel mai bun portret creat de artist. Al doilea portret a fost pictat de marele artist rus I.N Repin.

Băieți, fiți atenți la ilustrațiile minunate pe care le-ați desenat în clasa I și a II-a. Ce poți spune despre ei? (Toate ilustrațiile pentru lucrările studiate ale lui Lev Tolstoi)

2. Pregătirea pentru percepție.

Băieți, îmi plac foarte mult lucrările lui Lev Tolstoi, cred că și vouă. Dar mai ales îmi amintesc una dintre poveștile lui, pe care vreau să ți-o prezint astăzi.

3. Lucrare preliminară de vocabular.

În această lucrare vei întâlni cuvinte noi.

Băieți, fiți atenți la tablă.

Unde pot găsi o explicație pentru aceste cuvinte? (Intreaba-ti profesorul, parintii, cauta in dictionar, pe internet...).

Temă: Rândul 1 caută semnificația cuvintelor din dicționarul explicativ: tunner and deck - citiți întregii clase.

Temă pentru restul elevilor: aveți note pe birouri care explică semnificația cuvintelor rămase (fitil, murmur). Citiți-le singur, cu voce tare.

4. Lectura primară a lucrării de către profesor.

Cu acompaniament muzical. (L. Beethoven „Adagio contabile”.)

Pauză pentru percepția emoțională.

5. Exercițiu fizic – relaxare (sunete muzicale).

Închide ochii. Imaginează-ți că navighezi pe o navă pe o mare albastră caldă. Soarele blând strălucește, te simți bine și cald. Copiii ascultă muzică liniștită cu ochii închiși.

6. Raportați subiectul lecției.

Cum ai numi această lucrare?

L.N Tolstoi l-a numit „Rechin”. Să lăsăm acest drept autorului.

Titlul poveștii apare pe tablă.

7. Lucrul cu Marea Enciclopedie a lui Chiril și Metodiu (multimedia).

Să urmărim și să ascultăm materiale despre rechini de la Marea Enciclopedie Chiril și Metodie.

Cred că mulți oameni au învățat ceva nou și interesant despre rechini.

Băieți, spuneți-mi ce sentimente ați trăit când ați citit povestea și când ați ascultat și urmărit mesajul despre rechini?

Ai simțit la fel sau nu?

L.N Tolstoi ne-a făcut să trăim anxietate și emoție, care se transformă în frică.

8. Lectură independentă repetată de către elevi a unei opere de artă cu voce joasă.

9. Exerciții fizice electronice pentru ochi „Chunga-Changa”.

10. Analiza unei opere de artă.

De ce povestea se numește „Rechin”?

Cine crezi personajul principal tablouri? Justificați-vă răspunsul. (artilerist)

Ce semnificație ascunde Tolstoi în spatele cuvintelor „bătrân artilerist”?

Citiți un fragment din poveste care credeți că este cel mai interesant și deranjant.

Găsiți în text cum a transmis Tolstoi experiențele „bătrânului artilerist”?

De ce „bătrânul artilerist” și-a acoperit fața cu mâinile? Gândește-te la asta.

Uite cum l-a descris artistul?

Pe tablă se deschide un portret al unui artilerist.

Ce poți spune despre portret? Cine vrea să-și exprime părerea?

Caracteristicile eroului apar pe tablă:

  • voinic
  • înţelept
  • curajos
  • experimentat
  • plin de resurse
  • decisiv
  • curajos
  • experimentat

11. Joc „Ridicați sinonime și antonime”

Băieți, să ne amintim ce sunt sinonimele și antonimele?

Regulile și sarcinile apar pe tablă pe rânduri (lucrare în grup):

Găsiți sinonime pentru aceste cuvinte:

Găsiți antonime pentru aceste cuvinte:

1 rând al 2-lea rând al 3-lea rând
curajos salva bucurie

Examinare.

12. Concluzie.

Deci, cine este personajul principal al acestei povești?

Despre ce este povestea asta? (Despre dragostea unui tată pentru fiul său, acest lucru l-a determinat să comită un act. Despre curaj, curaj, eroism.)

Înțelepciunea populară spune „Dragostea învinge totul!”- pe tablă apare o inscripție -Sunteți de acord?

III. Rezumatul lecției.

Ce ți s-a părut deosebit de interesant?

Cui i-a fost greu la lecție? De ce?

Evaluarea răspunsurilor elevilor (cu argumentare).

IV. Teme pentru acasă.

Întreaga clasă: lectura expresivă a poveștii.

La alegerea elevilor:

  • veniți cu o continuare a poveștii
  • pregătiți o repovestire folosind imagini
  • desenează o ilustrație
  • repovesti conform planului manualului
  • scrie o poezie despre un rechin

V. Reflecție. (Sună muzică liniștită de F. Liszt „Dreams of Love”.)

Pe tablă este un tobogan: o fată cu o lumânare.

Poporul rus are o tradiție: tot ce este bun și luminos se va împlini dacă îți dorești asta în timp ce lumânarea arde.

Aprinde o lumânare.

Dorește-ți în suflet ceea ce ți-ai dori celor mai apropiați și dragi oameni ai tăi. Amintiți-vă, dragostea învinge totul!

A fost o plăcere să vorbesc cu tine. Mulțumesc pentru lecție.

Clasă: 4

Prezentare pentru lecție























Înapoi Înainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Daca esti interesat această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Obiectivele lecției:

  • Educațional: continuați să prezentați copiilor lucrările lui L.N Tolstoi, să îmbunătățiți tehnicile de citire, să învățați cum să scrieți o descriere a personajului eroului.
  • De dezvoltare: dezvoltarea capacității de a analiza o operă de artă, dezvoltarea atenției voluntare prin formularea unei întrebări țintă, dezvoltarea operațiilor mentale (analiza, sinteza) prin compilarea caracteristicilor personajelor, dezvoltarea motivației pozitive prin formularea unor sarcini didactice clare, extinderea și îmbogățirea vocabularului.
  • Educațional: cultivarea interesului pentru lectură opere de artă prin compilarea caracterizărilor eroului, pentru a cultiva curajul și determinarea.

Echipament: suport computer, harta geografica lume, manual, imagini de subiect care înfățișează o navă, tun, punte, ancoră, portbagaj, mitralier.

Progresul lecției

Etapa 1: stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.

ODZ: informați copiii despre subiectul și obiectivele principale ale lecției, intensificați activitatea cognitivă și creați o motivație pozitivă.

Educație pentru elevi:– Astăzi în clasă ne vom familiariza cu povestea lui L.N Tolstoi „Rechinul”, vom citi povestea, vom învăța să o analizăm, pentru a determina ideea principală a acestei lucrări și a compila o descriere a personajului principal. .

Etapa 2: examinare teme pentru acasă.

ODZ: verificați calitatea lucrărilor realizate independent de elevi.

Tipul muncii: conversație frontală asupra conținutului.

Educație pentru profesori: verificați gradul în care copiii au asimilat biografia lui L. N. Tolstoi.

Ecografie pentru elevi:- Înainte de a începe studiul subiect nou, să ne amintim câteva fapte din biografia lui L.N. Tolstoi.

Sarcina practica:- Pentru a face acest lucru, să revenim la povestea „Copilăria lui L.N. Tolstoi"

Organizare:- Vă rugăm să răspundeți la următoarele întrebări.

Cum a apărut „The Ant Brothers”? (din cauza secretului).

Citiți, care a fost secretul?

Cum îi caracterizează acest lucru pe frați? (sensibil, amabil, receptiv).

ORC:- Bravo, ai făcut o treabă bună acasă, citește cu atenție povestea.

Rezultatul etapei:- Ce părere aveți, cu ce sentiment a scris autorul această lucrare? (caldura, tandrete, dragoste pentru frati, amintiri placute).

Etapa 3: pregătirea pentru perceperea poveștii de către L.N. „Rechinul” lui Tolstoi.

ODZ: creați o dispoziție emoțională, introduceți în atmosfera ceea ce este descris, treziți interesul pentru ceea ce se citește.

Tipul muncii: povestea profesorului.

Educație pentru profesori: introduceți copiii pe un astfel de continent precum Africa, dezvoltați înțelegerea copiilor despre rechini.

Educație pentru elevi:- Acum vă voi spune despre un continent atât de minunat ca Africa.

PZ:- Ascultă cu atenție.

Africa, al doilea continent ca mărime după Eurasia. Suprafața sa este de 29,2 milioane km pătrați. Cel mai lung fluviu din lume, Nilul, curge prin Africa. Africa are cel mai mare deșert - Sahara. Africa este un continent cald, acolo temperatura vara este de + 20 - 25 grade C, iar iarna predomină și temperaturile pozitive ridicate (+ 10 - 16 grade C). În Africa există elefanți, rinoceri, zebre, hipopotami și multe păsări, inclusiv struți și flamingo. În mările Africii trăiesc pești precum rechinii. Aceștia sunt pești răpitori uriași. Au un simț al mirosului uimitor, pe care îl folosesc pentru a obține hrană; în plus, au multe rânduri de dinți ascuțiți, închiși înapoi.

Rezultat:- Băieți, am vorbit despre un astfel de continent precum Africa. Acum să vedem cum descrie Tolstoi Africa în povestea sa „Rechinul”.

Tipul muncii: munca de vocabular.

Educație pentru profesori: extinde vocabularul elevilor, învață-i să folosească cuvinte noi în vorbire.

Educație pentru elevi:- Pentru a înțelege mai bine povestea, să ne familiarizăm cu cuvinte noi și să învățăm să le folosim în vorbire.

PZ:- Pentru asta vom lucra de vocabular.

Uită-te la tablă, citește cuvinte noi, gândește-te la ce înseamnă ele.

  • Africa - spectacol
  • Deșertul Sahara - pe hartă
  • Puntea este o podea orizontală în carena unei nave.
  • O ancoră este o tijă de metal cu gheare atașate de un lanț și coborâte la fund pentru a ține vasul pe loc.
  • Trunchiul este partea din spate a tunului care se sprijină pe pământ.
  • Un fitil este un cordon inflamabil pentru aprinderea sarcinilor.
  • Artilerist - un soldat cu o armă de foc.

(Afișați imaginile subiectului.)

Rezultatul etapei:- Deci, tu și cu mine am aflat sensul lexical al unor cuvinte, pregătindu-ne astfel pentru lectura povestirii.

Etapa 4: percepția primară a L.N. „Rechinul” lui Tolstoi.

ODZ: organizează o percepție emoțională holistică a muncii.

Tipul muncii: lectura de către profesor.

Educație pentru profesori:(la fel ca ODZ)

Educație pentru elevi:- Acum o să citesc povestea, mă vei asculta cu atenție și mă vei spune, în ce moment al poveștii ți-ai făcut cel mai mult griji pentru băieți?

Tipul muncii: conversație despre problema țintă.

Educație pentru profesori: afla gradul de perceptie emotionala a operei.

Educație pentru elevi:- Deci, în ce moment ai fost cel mai îngrijorat pentru băieți?

(- când au observat un rechin de pe punte;

Când băieții au încercat să înoate departe de rechin;

Când artilerul a tras).

Rezultatul etapei:- Văd că m-ai ascultat cu atenție, așa că ai putut să răspunzi la întrebarea pusă.

Etapa 5: recitire, analiză.

ODZ: să-și dezvolte abilitățile de citire prin recitiri repetate, să învețe să analizeze o operă literară, să-și formeze o idee despre unitatea formei și conținutului.

Tipul muncii: tehnica de citire.

Educație pentru profesori:îmbunătățirea tehnică de citire, dezvoltarea capacității de a determina după ureche locul stresului într-un cuvânt.

Educație pentru elevi:- Să exersăm citirea cuvintelor dificile din poveste, astfel încât atunci când o citești singur, vei face greșeli.

Sarcina practica:- Pentru a face acest lucru, să facem următoarele exerciții:

Să ne uităm la tablă.

Nu ai observat nimic.

De ce este nevoie în aceste cuvinte?

a) Frumos - frumos - roșu - frumos.

b) Topit - topit - topit.

c) S-a auzit - auzit, auzit - auzit.

Organizare:- Citim piramida cuvintelor, fii atent.

  • apus de soare
  • strigă
  • rămâne în urmă
  • rasă

Ghiciți ce cuvinte sunt scrise (citirea cuvintelor zgomotoase).

V i g i v a l i s p e r e g n a l

p r i c e l i l s i

Organizare:- Încercați să faceți exercițiile cu atenție.

ORC:- Bravo, am lucrat peste toate cuvintele, acum putem începe să citim.

Tipul muncii: citirea poveștii în părți și analiză.

Educație pentru profesori:învață să analizezi textul, să scrii caracterizări ale personajelor.

Educație pentru elevi:- Acum tu și cu mine vom citi povestea în părți, vom răspunde la întrebări și vom scrie o descriere a unuia dintre eroi - artilerul.

PZ:- Să facem o masă pentru asta.

Deci, să citim partea 1.

De ce au decis eroii poveștii să înoate înainte de apusul soarelui? (s-a schimbat vremea, s-a înfundat).

Cum credeți că se simte autorul în legătură cu faptul că băieții au început să înoate în larg? Pentru a răspunde la această întrebare, recitiți paragraful 3. El scrie ce credea. Ce înseamnă? De ce nu s-au hotărât, nu au început, ci doar au decis? (erupție de acțiune)

Așa că, băieții au început să înoate în larg, bătrânul artilerist s-a uitat la ei.

Cum crezi că și-a tratat fiul? Demonstrați-o cu text. (mi-am admirat fiul, l-am iubit)

Crezi că în această parte Tolstoi arată cumva că ceva prevestește probleme? Recitiți paragraful 1.

Cum numește Tolstoi un rechin? (monstru marin)

De ce? (teama, pericolul).

Lectură partea 3.

Așa că rechinul a înotat drept către băieți. Ce acțiuni au întreprins oamenii pentru a-i salva pe băieți? (artileristul a început să strige pentru a se întoarce băieții).

Cât de eficientă a fost această soluție?

Ce sentimente simte artilerul în acest moment? (Apucat de groază, amorțit de groază, frică)

Găsiți în text cuvinte care arată cum acţionează marinarii (repede, grăbită).

Ar fi putut acțiunile lor să-i fi salvat pe băieți? (Nu).

Cum s-au simțit băieții când au văzut rechinul? Cum transmite autorul acest lucru? (băieții s-au speriat, s-a auzit un țipăit pătrunzător și băieții au înotat în direcții diferite).

Cum înțelegeți că „țipăitul l-a trezit pe artilerist”, de ce folosește autorul această expresie specială? (artileristul părea să se fi trezit dintr-o stare de stupoare).

Ce făceau toți ceilalți în acest moment? Cum vorbește autorul despre inacțiunea lor? (au înghețat de frică și au așteptat ce se va întâmpla).

Ce concluzie se poate trage din asta? (că acest țipăt a trezit doar un artilerist).

Cum îl caracterizează pe un artilerist? De ce putem spune că artileristul este plin de resurse (s-a găsit singurul decizia corectă), hotărâtor (a decis să tragă), autocontrol (a fost capabil să facă toți pașii pentru a trage)

Lectură partea 4.

De ce artilerul a căzut lângă tun și și-a acoperit fața cu mâinile? (Nu am putut suporta tot ceea ce am experimentat, nu știam despre rezultatul loviturii)

Să o scriem în tabel.

A devenit imediat clar dacă artilerul i-a ajutat pe băieți? (nu, pentru că autorul spune „ceea ce nu am văzut, pentru că pentru un minut fumul ne-a întunecat ochii”)

Tipul muncii: analiza ilustrației.

Educație pentru profesori: invata sa izolezi si sa analizezi informatiile.

Educație pentru elevi:- Acum vom învăța să analizăm ilustrația textului și să evidențiem în el ceea ce artistul și-a adus al său.

PZ:- Privește cu atenție ilustrația de pe pagină.

De ce ai decis asta? (în prim plan este un rechin, băieții înoată în direcții diferite, se vede fumul de la fotografie)

Ce crezi că a desenat artistul pe baza textului lucrării? Ce ai adus de la tine? (text – aranjarea obiectelor, propriu – culoare, decor).

Lectură partea 5

De ce scrie Tolstoi că la început s-a auzit un murmur liniștit, apoi a devenit mai puternic și, în cele din urmă, s-a auzit un strigăt puternic de bucurie din toate părțile?

Ce poți spune despre artilerist în acest moment? (s-a ridicat și a deschis ochii, pentru că atunci când a auzit un strigăt de bucurie, și-a dat seama că totul este bine).

Cum s-a simțit în acel moment? (relief)

Etapa 6: conversație generală.

ODZ: conduce la formularea ideii principale a lucrării.

Tipul muncii: conversație generală

Educație pentru profesori:întocmește o caracterizare a eroului și, folosind caracterizarea, îi conduce pe copii să formuleze ideea principală a operei.

Educație pentru elevi:- Acum vom învăța cum să scriem o caracterizare a eroului și să formulăm ideea principală a operei.

PZ:- Să revenim la masă, ce poți spune despre artilerist?

Cum era el?

Ce trăsături de caracter l-au ajutat pe artilerist într-o situație extremă? (hotărâre, ingeniozitate, autocontrol)

Care este atunci ideea principală a poveștii? (prin faptul că aceste trăsături de caracter (hotărâre, inventivitate, autocontrol) ajută o persoană în situații extreme).

Etapa 7: teme pentru acasă.

Etapa 8: rezumând lecția.

ODZ: dați lecției completitudine logică.

Este nevoie de astfel de oameni în vremea noastră? (da, pentru că în viața noastră de foarte multe ori apar situații în care trebuie să dăm dovadă de inventivitate și determinare, în care curajul și curajul indivizilor sunt decisive în situații extreme dificile).

  • ODZ– sarcina didactică generală.
  • UZ– sarcina educațională.
  • PZ– o sarcină practică.

Dezvoltarea metodologică a unei lecții de lectură literară

in clasa a III-a

(UMK „Școala Rusiei”)

„L. N. Tolstoi „Rechin”

Lucrează la elaborarea unui plan pentru repovestirea lucrării"

Pregătit de profesor clasele primare Turovnik Taisiya Mihailovna.

Obiectivul lecției:

1. Prezentați copiilor lucrările lui L. N. Tolstoi și conținutul lucrării sale „Rechin”

2. Să dezvolte abilitățile de lectură corectă, expresivă, fluentă, conștientă, pentru o transmitere mai profundă și mai exactă a gândurilor și sentimentelor încorporate de autor în lucrare, precum și pentru a exprima propria atitudine a cititorului față de evenimentele, personajele descrise și acțiunile lor

3. Extindeți și aprofundați cunoștințele copiilor despre natură, în special despre animale, și, de asemenea, implementați setări software:

a) extinde cunoștințele și ideile despre lumea din jurul nostru;

b) fi activ dezvoltarea vorbiriişcolari;

c) studiază limba rusă și funcțiile ei estetice;

4. Lucrați asupra expresivității vorbirii, intonației copiilor și asupra dezvoltării abilităților cognitive ale copiilor.

5. Învață să lucrezi cu cărți de referință

6. Dezvoltați imaginația, vorbirea, gândirea, memoria

7. Să insufle copiilor dragostea pentru natură, dorința de bunătate, decență și receptivitate.

Obiectivele subiectului lecției:

Creați condiții pentru dezvoltarea capacității de a analiza un text și de a realiza o repovestire în funcție de scopul acestuia;

Creați condiții pentru lectura expresivă lucrează în cuvinte întregi cu voce tare și în tăcere, pentru a înțelege conținutul celor citite;

Creați condiții pentru un răspuns emoțional la evenimentele din text în timpul citirii;

Pentru a ajuta la clarificarea vocabularului elevilor în clasă și pentru a le prezenta pe elevi rolul sinonimelor în vorbire;

Să promoveze conștientizarea la un nivel intuitiv al acordului semantic și gramatical al cuvintelor;

Învață să exprimi propria atitudine a cititorului față de evenimentele, personajele și acțiunile descrise.

Obiectivele meta-disciplinei ale lecției:

Cognitiv: asigura dezvoltarea abilităților elevilor de a compara, grupa, evidenția ceea ce este necesar și analizează.

de reglementare: promovează dezvoltarea la copii a capacității de a-și exercita autocontrolul și controlul reciproc, stima de sine activități educaționale, capacitatea de a accepta și de a menține sarcina de invatare.

Comunicativ: promovează dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor, dezvoltarea monologului și a vorbirii dialogice.

UUD personal : creează condiții pentru formare atitudine pozitivă la învățare, respect pentru animale, capacitatea de a vedea frumusețea lumii din jurul nostru, de a promova dezvoltarea abilităților de comunicare în clasă, de a promova insuflarea trăsăturilor etice de personalitate - bunătate, compasiune, respect față de bătrâni, complicitate.

Echipament:

    O serie de portrete ale scriitorilor și poeților ruși.

    Sarcini pe carduri pentru lucrul în grup.

    Prezentare pentru lecție.

    Calculator

    Multi-proiector

Progresul lecției.

    Moment organizatoric.

Profesor.- Bună ziua, băieți! Mă bucur foarte mult să te văd în clasă. Astăzi oaspeții au venit la lecția noastră. Să le urăm bun venit. Acum s-au așezat în liniște. Ne-am uitat unul la altul. Ne-am zâmbit unul altuia și ne-am apucat de treabă.

Un proverb chinezesc spune:

„Când aud, uit,
Când văd, îmi amintesc
Când o fac, înțeleg.”

Vom asculta, ne vom aminti și vom raționa. La urma urmei, lectura fără reflecție este un divertisment gol.

(diapozitivul nr. 2).

    Verificarea temelor.

Citind pe de rost poezia de M. Yu Lermontov „Toamna” (3 persoane)

După citirea poeziei, copiii pun întrebări fiecărui elev și își evaluează munca.

    Ce linii te-au ajutat să-ți imaginezi poza de toamnă?

    Ce este borul? Cum arată borul pentru tine?

    Ce sunete poți auzi în pădurea de toamnă?

    De ce poetul numește verdeața mohorâtă?

    Cum înțelegi replicile „Fiara curajoasă se grăbește inevitabil să se ascundă undeva”

    Formarea temei și scopul lecției

Profesor. Acum să începem să învățăm material nou. Veți stabili numele autorului a cărui lucrare ne vom familiariza astăzi. Pentru a face acest lucru, luați în considerare să scrieți litere în engleză și rusă. Acordați atenție numai literelor alfabetului rus. Numiți autorul despre care se va discuta astăzi în clasă. Cum l-ai pus cap la cap?

Y N T Q W DESPRE R S L U CU Y T V DESPRE Z J (Tolstoi)(diapozitivul numărul 4).

Profesor. Așa este, băieți. Astăzi vom vorbi despre opera lui Lev Nikolaevici Tolstoi.

Profesor. Gândește-te și spune-mi, despre cine sau ce a scris L.N Tolstoi?

Copii. L.N Tolstoi a scris despre natură, animale, păsări și oameni.

Profesor. Numele lucrării lui L.N Tolstoi, cu care ne vom familiariza astăzi, îl veți determina singur. Pentru a face acest lucru, conectați primele litere ale cuvintelor scrise pe tablă. (Cuvintele sunt scrise pe tablă:Africa , a înotat, a înotat departe, admirat, artilerist .) (diapozitivul numărul 6).

Ucititor Care este numele acestei lucrări?

Copii. Lucrarea lui L.N Tolstoi se numește „Rechin”.

(Profesor scrie titlul lucrării sub numele, patronimul și prenumele scriitorului.)

Profesor. Care este subiectul lecției de astăzi?

Copii. Tema lecției de astăzi: „Lev Nikolaevici Tolstoi și lucrarea sa „Rechin”.”

Profesor.În conformitate cu subiectul, formulați scopul lecției noastre. Utilizați scrisul de pe tablă pentru aceasta.

Scop: 1) faceți cunoștință cu lucrarea lui __________________________ și cu lucrarea lui „________________________________________________”

3) compune _________ repovestirea lucrării

(diapozitivul numărul 7.)

Copii Scopul lecției noastre: să facem cunoștință cu opera lui Leo Nikolaevici Tolstoi și lucrarea sa „Rechin”; învață să citești lucrarea corect, expresiv și să răspunzi la întrebările puse.

Profesor. Băieți, amintiți-vă ce lucrări ale lui L.N Tolstoi citim în clasa a II-a.

Copii.„Bătrân și nepoată”, „Tată și fii”, „Fiu cărturar”, „Filipok”, „Pisicuță”, „Măgar și cal”

Profesor. Ce ne învață aceste povești?

Copiii răspund la întrebarea pusă.

    Cunoașterea vieții și opera scriitorului

Profesor. Care fapte interesante din viața și opera scriitorului pe care l-ai găsit acasă?

Copiii ne spun ce știu despre viața și opera scriitorului.

Lev Nikolaevici Tolstoi, conte, scriitor rus, s-a născut la 9 septembrie 1828 în moșia Yasnaya Polyana.

A rămas orfană devreme.

A primit educație la domiciliu. Apoi a intrat la Universitatea din Kazan.

În 1851 a intrat în armată și a fost trimis în Caucaz. El a comandat o baterie de artilerie pe Malakhov Kurgan în timpul apărării Sevastopolului, dând dovadă de un curaj personal rar și a primit Ordinul Sf. Anna și medalii.

În toamna anului 1856, Tolstoi, pensionându-se, a plecat la Yasnaya Polyana și s-a apucat de literatură.

În Yasnaya Polyana, Lev Nikolaevich Tolstoi a deschis o școală pentru copiii țărani, a predat acolo el însuși și a decis să scrie o carte educațională pentru cei mici. El l-a numit „ABC”, dar era mai degrabă o enciclopedie în patru volume. Apoi L.N. creează şcoli în alte sate. (diapozitivul numărul 8.)

    Învățarea de materiale noi.

    1. Pregătirea pentru percepție.

Băieți, îmi plac foarte mult lucrările lui Lev Tolstoi, cred că și vouă. Dar mai ales îmi amintesc una dintre poveștile lui, pe care vreau să ți-o prezint astăzi.

      Lucrări preliminare de vocabular

Profesor.În text vom întâlni următoarele cuvinte: (diapozitivul nr. 9)

Să le dăm o explicație. Pentru a face acest lucru, vom lucra cu dicționare explicative. ( Lucrul cu dicționarul explicativ al lui S. I. Ozhegov.)

Găsirea și interpretarea cuvintelor: punte, velă, marinar, mitralier, fitil, portbagaj

puntea - suprapunere orizontală în carena unei nave, aeronave, precum și o parte a unei astfel de suprapuneri adiacentă peretelui exterior al navei.

Naviga- un panou din pânză sau țesătură densă, fixat pe catargul unei nave și umflat de vânt.

Marinar- un marinar care nu aparține personalului de comandă, un soldat în flotă, precum și un angajat al echipajului.

Fitil- o bandă sau un cablu folosit pentru ardere în unele dispozitive de iluminat și încălzire. O frânghie din material moale, impregnat cu ceva compoziție. Cordon de ardere pentru a aprinde încărcături

artilerist - soldat de artilerie.

artileria - arme de foc (tunuri, mortiere, obuziere), tipuri de trupe.

Mesajele profesorului despre rechini.(diapozitivul numărul 8)

În aproape toate mările și oceanele planetei noastre există pești îngrozitori numiți rechini. Aceștia sunt cei mai vechi pești de pe Pământ.

Rechinul este un pește vorace și prădător. Ei înoată într-o turmă întreagă în spatele navelor și așteaptă să vadă dacă o persoană cade în mare, dar dacă acest lucru nu se întâmplă, atunci cu mare plăcere devorează ceea ce oamenii aruncă în apă. Ei înghit de toate, chiar și sticle goale, conserve și tot felul de gunoaie. Rechinul alb este cel mai periculos, fioros și puternic dintre toți rechinii. Se numește „moarte albă”. Dacă o pui pe coadă, atunci cu vârful nasului va ajunge la etajul al patrulea. Rechinii au o pungă specială, ceva ca un stomac de rezervă, unde alimentele pot fi păstrate o lună întreagă fără să se strice. Oamenii de știință nu știu încă cum se întâmplă acest lucru.

Dinții rechinului sunt mari și foarte ascuțiți. Sunt dispuse pe cinci rânduri, iar la unele specii chiar și pe șapte rânduri. Dacă un rechin își rupe un dinte, altul crește în locul lui și așa mai departe de șase ori de-a lungul vieții.

Așa că, împreună cu eroii din povestea lui L.N Tolstoi „Rechinul”, am pornit pe drumurile maritime ale descoperirii.

      Lectură primară(videoclipul „Shark” este folosit cu acompaniamentul muzical al lui L. Beethoven „Adagio contabile”.)

      Verificarea percepției primare

Ți-a fost frică? Când? (Titlul este deranjant pentru că rechinul–groaznic prădător al mării. Începi să-ți faci griji atunci când băieții decid să înoate în larg. Devine înfricoșător când se aude strigătul „Rechin!”.

– Ce sentimente, în afară de frică, ați trăit în timp ce citiți povestea? (Anxietate, îngrijorare, entuziasm, disperare, bucurie.)

      Citirea unei povești de către copii în lanț.

    Minut de educație fizică

Am coborât repede la mare,

S-au aplecat și s-au spălat.

Ce răcoritoare minunată!

Și acum am înotat împreună,

Trebuie să faceți acest lucru manual:

Împreună - o dată, aceasta este alamă.

Unul, celălalt, acesta este un iepure.

Toți ca unul, înotăm ca un delfin,

A navigat de-a lungul și dincolo

Și s-au întors la clasă.

(diapozitivul nr. 10)

    Consolidarea materialului nou.

    1. Făcând un plan. Lectură selectivă.

Profesor. Băieți, să evidențiem principalele evenimente care s-au întâmplat. Începutul intrigii, punctul culminant, deznodământul intrigii. Să facem un plan pentru repovestirea textului.

Profesor. Unde și când au avut loc evenimentele descrise?

(În largul coastei Africii).

Cum era vremea?

Ce poruncă au auzit marinarii?

Cum au ajuns băieții în marea liberă?

Cum au concurat între ei?

Cum a reacționat bătrânul artilerist la amuzamentul fiului său?

Când s-a speriat tatăl?

De ce, când toată lumea încerca să-l salveze pe băiat, bătrânul artilerist a stat pe loc și nu a făcut nimic? Când a început să joace?

De ce toată lumea era înghețată de frică?

Cum s-a comportat artilerul după împușcătură?

De ce s-a comportat așa?

Ce poți spune despre această persoană, cum este el? Ce trăsături de caracter avea?

Profesor. Care este intriga?

(Nava era ancorată în largul coastei Africii. Era foarte cald și căpitanul a permis echipajului să înoate.)

(Doi băieți care se aflau pe navă s-au hotărât să organizeze o competiție pe mare deschisă. Au fost atât de duși, încât nu au observat rechinul care a început să se apropie de ei.)

Profesor. Ce episod din poveste a fost punctul culminant?

(Tuniarul a alergat la tun și a împușcat în rechin ).

Profesor. Care este rezultatul complotului?

(Rechinul a fost ucis cu o lovitură precisă, iar băieții au fost aduși la navă cu barca)

Copiii fac un plan de repovestire.

1. Oprirea navei.

2. Baietii care fac baie.

3. Aspectul unui rechin.

4. Artileristul trage cu un tun.

5. Salvați băieții. Țipete de bucurie.

(diapozitivul nr. 11)

      Caracteristicile personajului principal

Cine crezi că este personajul principal al poveștii? Justificați-vă răspunsul . (Artilerist)

Uite cum a descris-o artistul.

Se deschide portretul unui artilerist.

Ce poți spune? Ce fel de persoană era?

Caracteristicile eroului apar pe tablă:

    voinic

    înţelept

    curajos

    experimentat

    plin de resurse

    decisiv

    curajos

    experimentat

Profesor: Personajul principal, desigur, este artileristul, tatăl băieților. În timp ce îi era frică pentru copii, a dat dovadă de inventivitate, luând o decizie rapidă, deși le-a riscat viața băieților.

8. Lucrați în grupuri.

Profesor: Găsiți sinonime pentru cuvânt

    curajos(curajos, voinic, hotărât, curajos)

    experimentat(cu resurse, cu experiență, cu experiență, priceput, cunoscător, cunoscător)

    amuzant(vesel, zgomotos, vesel, fără griji)

    prompt(agil, rapid, agil, ca o șopârlă)

    frică(groază, frică, panică, șoc, frică),

    bucurie(distractie, jubilare, veselie).

    înţelept(inteligent, rezonabil, profund, experimentat, cap strălucitor, minte strălucitoare, șapte intervale în frunte, perspicace, perspicace)

    Fel(grijuitor, înțelegător, bun la inimă, călduros, virtuos, bun)

    sentimental(sensibil, receptiv, plin de bunătate, cordialitate)

(diapozitivul nr. 12)

Elevii găsesc sinonime, apoi trec la alt grup și discută cuvintele, adăugând un număr de sinonime.

9. Tema pentru acasă

Sunt oferite trei opțiuni pentru teme. Citiți și alegeți o opțiune care vi se potrivește.
1) Repovestiți textul, reflectând doar evenimentele principale și dezvoltarea poveștii.
2) Repuneți textul. În timpul repovestirii, încearcă să arăți în voce și intonație atitudinea ta față de personaje (pe cine simpatizi, pentru cine îți faci griji; când ești fericit sau supărat).

3) Vino și desenează o ilustrație pentru un anumit episod. (diapozitivul nr. 13)

10. Reflecție.

Profesor. Ce am învățat la lecție?

Ce nou ai invatat?

La ce te-ai gândit după ce ai citit povestea „Rechin”

Ale cui răspunsuri din lecție ți-au plăcut cel mai mult? De ce? Am finalizat planul de lecție? Autoevaluarea activităților elevilor.

11. Rezumând lecția.

Astăzi, la clasă, vă sugerez să vă evaluați singur munca. Gândește-te dacă ai luat ceva nou din lecție, ai lucrat activ, te-ai forțat să gândești pe parcursul lecției.

Verde – lecția a mers bine: am participat activ la munca clasei și am finalizat temele cu succes. Sunt multumit de mine!

Galben – astăzi la clasă, nu toate sarcinile s-au dovedit a fi atât de ușoare. Mi-a fost greu, dar m-am descurcat. Sunt destul de multumit de mine!

Roșu – temele din lecție au fost prea dificile. Am nevoie de ajutor!

Profesor. Fiecare persoană are momente în viață când nu știe ce să facă, ce să facă în continuare. Dacă în viața ta vine și un astfel de moment, te sfătuiesc să fii curajos, hotărât, să te gândești bine la situație și să iei decizia corectă, așa cum a făcut personajul principal din poveste. (diapozitivul nr. 14)

Lecție de lectură literară în clasa a III-a

Tema: L.N. Tolstoi „Rechin”.

Ţintă: introduceți lucrarea lui L.N. „Rechinul” lui Tolstoi;

Obiectivele lecției:

Educațional:

Contribuie la dezvoltarea capacității de analiză a textului;

Învață să-ți exprimi propria atitudine față de evenimentele, personajele și acțiunile descrise.

Educațional:

Dezvoltați vorbirea, ajutați la clarificarea și îmbogățirea vocabularului elevilor;

Dezvoltați capacitatea de a compara, grupa, evidenția ceea ce este necesar și analiza.

Dezvoltați capacitatea de a pune întrebări corect

Educațional:

Creați condiții pentru un răspuns emoțional la evenimentele din text în timpul citirii;

Creați condiții pentru formarea unei atitudini pozitive față de învățare, promovați dezvoltarea abilităților de comunicare în clasă,

Pentru a promova inculcarea calităților etice ale individului - bunătate, compasiune, complicitate.

Echipament: texte pentru elevi, proiector multimedia, prezentare pentru lecție, imagine cu velier și pânze în 2 culori, imagini decupate, părți ale unui grup.

Tipul de lecție : descoperirea de noi cunoștințe.

Forma de organizare : conversație.

Tehnologii folosite : Tehnologie pentru dezvoltarea gândirii critice prin citire și scriere.

Progresul lecției

Slide 1 (negru)

1. Moment organizatoric.

Băieți, întoarceți-vă, oaspeții au venit la lecția noastră. Sunt o mulțime de străini, dar în timpul lecției ochii lor ar trebui să se uite doar la mine.

Clopoțelul a sunat și a tăcut,Lecția începe.Acum stai linistit

Și s-au uitat la tablă.

2.Actualizarea cunoștințelor de bază.

Ce vezi?(nava cu vele)

Cum se mișcă o navă cu vele?(Mișcarea unei nave cu pânze se realizează cu pânze. Pe vreme calmă a fost necesar să vâsli cu vâsle. Drept urmare progres tehnic navele cu vele au înlocuit navele cu motoare puternice.)

Unde putem vedea astfel de nave?(Astăzi, bărcile cu pânze sunt folosite ca bărci de agrement pentru turiști și pot fi găsite și în muzeele construcțiilor navale.)

Cine controlează nava?(căpitan)

Cine lucrează pe punte?(marinari)

De ce crezi că există o ilustrare a unui obiect legat de mare pe tablă?(azi la lecție va fi o piesă legată de mare)

„Cutie surpriză”

Spune-mi ce biografie a scriitorului ne-am întâlnit la ultima lecție(Lev Nikolaevici Tolstoi) .

Să ne amintim câteva fapte din biografia lui.

Pentru asta am o „Cutie surpriză”. Voi scoate cărțile și îmi veți spune cum se leagă acest material cu scriitorul?

Yasnaya Polyana – Lev Nikolaevici și-a petrecut copilăria în acest sat.

5 – În familia Tolstoi erau 5 copii: Nikolai, Serghei, Dmitri, Lev, Maria.

Sport – Scriitorul a făcut sport toată viața, până când a fost foarte bătrân.

ABC – L.N. Tolstoi a scris alfabetul pentru copiii țărani, pe care el însuși i-a predat în școala pe care a creat-o.

„Frăția furnicilor” - jocul lui L. Tolstoi și frații săi în copilărie

Frăție de furnici.

    De ce sunt interesante aceste insecte?(greutate 1-2 mg, ridică o sarcină de 50 de ori mai mare)

    Când se spune că lucrează ca o furnică?(munca grea, munca in echipa, asistenta reciproca)

    Ce pot învăța oamenii de la aceste insecte?

    Cum putem lucra?(împreună, ca furnicile, având grijă una de alta)

Abia începem să facem cunoștință cu opera lui Tolstoi, așa că v-am pregătit o expoziție de cărți din biblioteca școlară, pe care îl puteți ridica și citi oricând.

În multe dintre lucrările sale, scriitorul a încercat să le spună copiilor cum să acționeze în diferite situații de viață.

3. Lucrul cu material nou.

După vizionarea unui fragment din videoclip, puteți ghiciți numele poveștii pe care o vom citi în clasă.

Slide 2)

Cum se numește piesa cu care vom lucra astăzi?(scoate-l din cutia SHARK)

Se vor spune câteva cuvinte despre rechin...

Aceștia sunt pești foarte vechi. Datorită formei corporale raționalizate, înoată foarte repede. Gura rechinului este căptușită cu mai multe rânduri de dinți ascuțiți. Rechinii atacă adesea oamenii.

Slide 3

În conformitate cu subiectul, formulați obiectivele lecției. Utilizați înregistrarea ecranului pentru aceasta.

1) familiarizați-vă cu lucrarea ___________________"_______________".

2) yînvață corect, citește expresiv _____________________________ șianalizeaza-l.

Obiectivele lecției: familiarizarea cu lucrarea „Rechin”; învață să citești corect și expresiv o operă și să o analizezi.

Pentru a îndeplini sarcinile atribuite, vă invit într-o călătorie pe țărmurile Africii, unde a avut loc evenimentul descris în povestea de L.N. Tolstoi „Rechin”.

SLIDE 4 (negru)

Ce transport vom folosi?(Pe o barca cu pânze.) (O navă cu pânze este o barcă cu pânze.)

Când credeți că au avut loc aceste evenimente?(Cu foarte mult timp în urmă, când navele erau controlate de pânze care foloseau vântul, secolele 17-18, Petru eu , Ekaterina II ).

4. Lucru de vocabular

În această lucrare vom întâlni cuvinte noi. Să explicăm sensul acestor cuvinte. Pentru a face acest lucru, vom găsi cuvintele pe tablă cu semnificația lor lexicală.

Sahara - desert in Africa

naviga - o foaie de pânză suflată de vânt sau țesătură groasă.

artilerist - pompier

punte - suprapunere orizontală în carena navei

pânză - lenjerie netedă sauțesătură de bumbac

portbagaj (în acest context) - țeava unei arme

fitil - cordon de ardere pentru aprinderea sarcinilor

murmur - nemulțumirea exprimată cu voce joasă

5. Lectură primară

Deschide manualul la pagină.

Să începem să citim textul.

Profesorul citește textul până când cuvintele „...Rechinul a înotat direct la băieți...”

Continuarea citirii textului de către elevii care citesc bine.

6. Conversație despre ceea ce citești

Au fost justificate presupunerile noastre?(Răspunsurile copiilor).

Cum te-ai simțit când ai citit această poveste?(frică, disperare, bucurie)

Slide 5

Vă sugerez să vă odihniți puțin. Ridică-te de pe locurile tale.

7. Exercițiu fizic (la sunetul marii)

Ne vom mișca mâinile -Parcă înotăm în mare.Unu, doi, trei, patru -Așa că am navigat spre țărm,Pentru a întinde oasele,Să începem să facem curbe -Dreapta, stânga, dreapta, stânga.Să nu uităm să ne așezăm -Unu, doi, trei, patru,După cinci, așează-te la birou.

SLIDE 6 (negru)

8. Lectură selectivă

Să analizăm această lucrare răspunzând la întrebări despre conținutul textului.

Ce necazuri s-au întâmplat cu băieții?(au fost aproape mâncați de un prădător teribil - un rechin)

Găsiți și citiți cum au ajuns băieții în marea liberă.

Cum a reacționat bătrânul artilerist la distracția fiului său și a tovarășului său?(Tatăl băiatului, un bătrân artilerist, stătea pe punte și și-a admirat fiul. Când fiul a început să rămână în urmă, tatăl i-a strigat: „Nu-l da! Trage în sus!”)

Ce înseamnă aceste cuvinte?(Nu ceda, încearcă să câștigi, depășește).

Și-a imaginat ce necazuri i s-ar putea întâmpla fiului său?(răspunsurile copiilor)

Când s-a speriat tatăl?(Când au strigat pe punte: „Rechin”)

De ce a devenit palid și nu a mișcat? (foarte speriat pentru persoana iubita)

Citiți ce făceau marinarii în acel moment.

Putem spune că acțiunea marinarilor a fost curajoasă?

De ce nu le-a mers? (Erau deja aproape de gol, dar mai era puțin timp)

Băieți, de ce, când marinarii au încercat să-i salveze pe băieți, bătrânul artilerist a stat pe loc și nu a făcut nimic? (A fost paralizat de frica pentru copiii săi, pentru fiul său.)

Într-adevăr, atunci când o persoană este foarte speriată, în primele secunde cade în stupoare și nu poate face nimic, mai ales când este vorba despre cea mai apropiată și dragă persoană.

Când a început să joace? Citiți acest episod.

De ce toată lumea era înghețată de frică? (Toată lumea era speriată, pentru că putea să lovească băieții.)

Cum s-a comportat artilerul după împușcătură? (A căzut lângă tun și și-a acoperit fața cu mâinile.)

De ce s-a comportat așa? (I-a fost frică să vadă ce era acolo după împușcare.)

Să caracterizăm tatăl băieților, cum este el? (Este o persoană foarte puternică, curajoasă, plină de resurse, hotărâtă, experimentată.)

De ce - experimentat? (pentru că, în ciuda fricii sale, a țintit corect și rapid)

Ce poți spune despre băieți? (Au acționat nepăsător, iresponsabil.)

Care este ideea acestei povești? (Într-un moment de pericol, curajul și determinarea te salvează. Când copiii sunt în pragul morții, sentimentele paterne ajută întotdeauna să acționeze decisiv și să nu-și piardă calmul. Rudele vor veni mereu în ajutor. )

Ce ne-a învățat povestea descrisă în poveste? (Nu vă pierdeți niciodată în diverse situații, încercați să găsiți soluția corectă rapidă, prețuiește pe cei dragi , gândește-te înainte de a face ceva, acționează.)

Cine este adevăratul personaj principal al poveștii? (Bătrânul artilerist)

Atunci de ce povestea se numește „Rechin”? (Rechinul este motivul situației în care artileristul s-a comportat decisiv, eroic.)

Care este alt nume pentru această poveste? („Actul unui tată”, „Un act dictat de iubire.”)

9. Reflecție

Slide 7

Lecția noastră se termină. Vă sugerez să vă evaluați singur munca. Să revenim la sarcinile propuse la începutul lecției. Ne-am atins obiectivele?

Slide 8

Să-l completăm „Scara succesului” Puneți un semn plus pe treapta de jos dacă nu ați învățat nimic nou în timpul lecției. Pune un semn plus pe al doilea pas dacă lecția a fost utilă și interesantă pentru tine.

Ridică mâna dacă nu ai învățat nimic nou la clasă.

Ridică mâna dacă ai găsit lecția utilă și interesantă.

Mulțumesc pentru muncă.

A funcționat bine astăzi...

10. Tema pentru acasă

Cu. 155 nr 6

Lecția s-a terminat.

Slide 1

Slide 2

Educativ: dezvoltați tehnica de citire, învățați cum să scrieți o descriere a personajului, continuați să prezentați copiii în lucrările lui L.N. Tolstoi. Dezvoltare: dezvoltarea capacității de a analiza o operă de artă, dezvoltarea atenției voluntare, a operațiilor mentale (analiza, sinteză) prin elaborarea caracteristicilor personajelor. Educativ: să cultive interesul pentru citirea operelor de ficțiune, prin compilarea caracterizărilor eroilor, să cultive curajul și determinarea. Echipament: harta geografică a lumii, imagini cu subiect înfățișând o navă, tunuri.

Slide 3

Slide 4

Astăzi la clasă vom continua să studiem lucrările marelui scriitor rus L.N. Tolstoi, să facem cunoștință cu o poveste foarte interesantă și interesantă „Rechin”, al cărei autor este L.N. Tolstoi.

Slide 5

Verificarea temelor. Înainte de a trece la studiul unui subiect nou, să ne amintim câteva fapte din biografia lui L.N. Tolstoi.

Slide 6

Pentru a face acest lucru, să revenim la povestea „Copilăria” de L.N. Tolstoi. Vă rugăm să răspundeți la următoarele întrebări: În ce familie a crescut L.N. Tolstoi? Cum au apărut frații „Ant”? Citiți, care a fost secretul? Cum îi caracterizează acest lucru pe frați? Ce părere aveți, cu ce sentiment a scris autorul această lucrare?

Slide 7

Acum vă voi povesti despre un continent atât de minunat precum Africa. Ascultă cu atenție. Africa este al doilea cel mai mare continent după Eurasia. Suprafața sa este de 29,2 milioane km pătrați. Cel mai lung fluviu din lume, Nilul, curge prin Africa. Africa are cel mai mare deșert - Sahara. Africa este un continent cald, temperatura acolo vara este de +20 - 25 de grade, iar iarna predomină și temperaturile pozitive ridicate (10 - 16 grade). În Africa există elefanți, rinoceri, zebre, hipopotami și multe păsări, inclusiv struți și flamingo. În mările Africii trăiesc pești precum rechinii. Aceștia sunt pești răpitori uriași. Au un simț al mirosului uimitor, pe care îl folosesc pentru a obține hrană și au, de asemenea, multe rânduri de dinți ascuțiți, recurbați.

Slide 8

Slide 9

Băieți, am vorbit despre un astfel de continent precum Africa. Acum să vedem cum descrie Tolstoi Africa în povestea sa „Rechinul” Lucrarea de vocabular. Pentru a înțelege mai bine povestea, să ne familiarizăm cu cuvinte noi și să învățăm cum să le folosim în vorbire. Pentru a face acest lucru vom lucra cu vocabularul.

Slide 10

Puntea este o podea orizontală în carena unei nave. O ancoră este o tijă de metal cu gheare atașate de un lanț și coborâte la fund pentru a ține vasul pe loc. Trunchiul este partea din spate a tunului care se sprijină pe pământ.

Slide 11

Un fitil este un cordon inflamabil pentru aprinderea sarcinilor. Artilerist - un soldat cu o armă de foc.

Slide 12

Acum o să citesc povestea, să mă ascult cu atenție și să-mi spun în ce moment al poveștii ți-ai făcut cel mai mult griji pentru băieți?

Slide 13

Deci, în ce moment ai fost cel mai îngrijorat pentru băieți? Când ai observat rechinul de pe punte? Când au încercat băieții să înoate departe de rechin? Când a tras tunarul?

Slide 14

Să exersăm citirea cuvintelor dificile din poveste, astfel încât să nu faci greșeli când citești singur. 1. Minunat - minunat - minunat. Topit - topit - topit. am auzit - am auzit - am auzit. 2. ambele apusului sunt în urmă cursei

Slide 15

Acum vom citi povestea în părți, vom răspunde la întrebări și vom scrie o descriere a unuia dintre eroi - artilerul. Pentru a face acest lucru, să facem un tabel: Comportamentul semantic al unui artilerist Trăsături de caracter

Slide 16

Deci, citiți partea 1: Cine este eroul acestei povești? De ce au decis eroii poveștii să înoate înainte de apusul soarelui? Cum credeți că se simte autorul în legătură cu faptul că băieții au început să înoate în larg? Pentru a răspunde la această întrebare, recitiți paragraful 3. El scrie „orice au crezut”, ce înseamnă asta? De ce nu au decis, de ce nu au început, ci mai degrabă au decis să o facă? Așa că băieții au început să înoate în larg, bătrânul artiler s-a uitat la ei. Ce părere aveți: cum și-a tratat fiul? Demonstrați-o cu text. Crezi că în această parte Tolstoi arată cumva că ceva prevestește probleme? Recitiți paragraful 1. Ce cuvinte ale autorului au prefigurat acest moment? Citind partea a doua: Cum transmite autorul surpriza, surpriza, aspectul unui rechin? Cum numește Tolstoi un rechin? De ce?

Slide 17

Așa că rechinul a înotat drept către băieți. Ce acțiuni au întreprins oamenii pentru a-i salva pe băieți? Cât de eficientă a fost această soluție? Ce sentimente simte artilerul în acest moment? Cum s-au simțit băieții când au văzut rechinul? Cum transmite autorul acest lucru? După cum înțelegeți, „țipăitul l-a trezit pe artilerist, de ce folosește autorul această expresie anume? Ce a vrut autorul să transmită cu cuvintele „întors?” Ce făceau toți ceilalți în acest moment? Cum vorbește autorul despre inacțiunea lor?

Slide 18

Ce a vrut autorul să arate cu aceste cuvinte? Ce concluzie se poate trage din asta? Cum îl caracterizează pe un artilerist? De ce putem spune că artileristul este plin de resurse? Citind partea a patra: De ce artileristul a căzut lângă tun și și-a acoperit fața cu mâinile? A devenit imediat clar dacă artilerul i-a ajutat pe băieți? Analiza ilustrației. Acum vom învăța să analizăm ilustrația textului și să evidențiem în el ceea ce artistul și-a adus al său. Privește cu atenție ilustrația de la pagina 129. Pentru ce episod al poveștii crezi că artistul a desenat această ilustrație? De ce ai decis asta?