Ուսուցողականբաղկացած է երկու մասից և երկու հավելվածից։ «Քերականություն» բաժինը պարունակում է տասը քերականական թեմա, որոնցից յուրաքանչյուրին ուղեկցվում են ռուսաց լեզվի քերականական կանոնները՝ ներկայացված աղյուսակային տեսքով։ Ձեռնարկի այս մասը ներառում է թեստային առաջադրանքներ, որը թույլ է տալիս վերահսկել օտարերկրյա ուսանողների բառապաշարային և քերականական հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը յուրաքանչյուր թեմայի շրջանակներում: «Ընթերցանություն» բաժինը բաղկացած է «Երկրագիտական ​​տեքստեր», «Հասարակական տեքստեր», « Գեղարվեստական ​​տեքստեր«. Յուրաքանչյուր բաժին պարունակում է ընթերցանության վեց տեքստ և նրանց համար առաջադրանքներ. նախատեքստային առաջադրանքներ, որոնք հեշտացնում են տեքստի ըմբռնումը և ուղղված են լեզվաբանների շրջանում տարածաշրջանային ուսումնասիրությունների կարողությունների զարգացմանը. հետտեքստային առաջադրանքներ՝ ուղղված բովանդակության ըմբռնումը ստուգելուն, ներկայացված թեստային ձևով: Գիտելիքների և հմտությունների վերահսկման թեստային ձևին ուսանողների հաջող նախապատրաստման համար հրապարակումը ներառում է մի շարք թեստային առաջադրանքներ:

Քայլ 1. Ընտրեք գրքեր կատալոգում և սեղմեք «Գնել» կոճակը;

Քայլ 2. Գնացեք «Զամբյուղ» բաժին;

Քայլ 3. Նշեք պահանջվող քանակությունը, լրացրեք տվյալները Ստացող և Առաքում բլոկներում;

Քայլ 4. Սեղմեք «Անցնել վճարմանը» կոճակը:

Գնեք այս պահին տպագիր գրքեր, էլեկտրոնային մուտքը կամ գրքերը գրադարանին որպես նվեր ELS կայքում հնարավոր է միայն 100% կանխավճարով։ Վճարումից հետո ձեզ կտրվի մուտք դեպի դասագրքի ամբողջական տեքստը Էլեկտրոնային գրադարանկամ տպարանում սկսում ենք պատվեր պատրաստել ձեզ համար։

Ուշադրություն. Խնդրում ենք չփոխել պատվերների վճարման եղանակը: Եթե ​​դուք արդեն ընտրել եք վճարման եղանակ և չկարողացաք կատարել վճարումը, ապա պետք է վերագրանցեք պատվերը և վճարեք դրա համար այլ հարմար եղանակով:

Դուք կարող եք վճարել ձեր պատվերի համար՝ օգտագործելով հետևյալ մեթոդներից մեկը.

  1. Անկանխիկ եղանակ.
    • Բանկային քարտ. Դուք պետք է լրացնեք ձևի բոլոր դաշտերը: Որոշ բանկեր խնդրում են ձեզ հաստատել վճարումը. դրա համար SMS կոդ կուղարկվի ձեր հեռախոսահամարին:
    • Առցանց բանկինգ. վճարային ծառայության հետ համագործակցող բանկերը կառաջարկեն լրացնել իրենց ձևաթուղթը: Խնդրում ենք մուտքագրել ճիշտ տվյալները բոլոր դաշտերում:
      Օրինակ, համար " class="text-primary">Sberbank OnlineՊահանջվում է բջջային հեռախոսահամար և էլ. Համար " class="text-primary">Ալֆա ԲանկՁեզ անհրաժեշտ կլինի մուտք գործել Alfa-Click ծառայությունում և էլ.
    • Էլեկտրոնային դրամապանակ. եթե ունեք Yandex դրամապանակ կամ Qiwi դրամապանակ, կարող եք վճարել պատվերի համար դրանց միջոցով: Դա անելու համար ընտրեք վճարման համապատասխան եղանակը և լրացրեք առաջարկվող դաշտերը, այնուհետև համակարգը ձեզ կուղղորդի դեպի էջ՝ հաշիվը հաստատելու համար:

    2. Իրավիճակային սեմինար հաղորդակցության մշակույթի վերաբերյալ

    «Իմանալ ինչպես շփվել բոլորի հետ և միշտ»

    Թիրախ:սովորողների հաղորդակցման հմտությունների զարգացում, սերմանում էթիկական չափանիշներառանց կոնֆլիկտների հաղորդակցություն փոքր երեխաների, հասակակիցների և մեծահասակների հետ:

    Սարքավորումներտեքստեր գրքերից և «Կոնֆլիկտ առանց բռնության» տեքստ, թերթեր և գրիչներ:

    Կուրատորական ժամի ընթացքը

    Իրավիճակ 1. «Կարո՞ղ եք կառավարել հակամարտությունը»:

    Վ.Վ.Լյուբիմցևի «Գիտե՞ք» գրքից:

    Զրույցի ժամանակ հետևելու կանոններ.

    Պետք է զրույց վարել քաղաքավարի և նույնիսկ ձայնով.

    Խոսելու ցանկություն պետք է լինի;

    Դուք պետք է նայեք զրուցակցի աչքերին.

    Կարիք չկա ընդհատել կամ ընդհատել զրուցակցին.

    Դուք չպետք է տարվեք ժեստերով.

    Դուք չպետք է անհարկի բարդացնեք ձեր խոսքը՝ օգտագործելով օտար բառեր կամ գիտական ​​տերմիններ.

    Փորձեք խոսել պարզ, դանդաղ, մի մրմնջացեք կամ կուլ մի տվեք բառերի վերջավորությունները.

    Ինտոնացիան չպետք է վիրավորական կամ վիրավորական լինի մարդու համար:

    1. Դուք պետք է իմանաք, թե ինչպես է զարգանում հակամարտությունը.

    Տարաձայնությունների առաջացում; հարաբերություններում լարվածության աճ;

    Իրավիճակի գիտակցումը՝ որպես կոնֆլիկտ, դրա մասնակիցներից առնվազն մեկի կողմից.

    Իրականում կոնֆլիկտային փոխազդեցություն, կոնֆլիկտների լուծման տարբեր միջանձնային ոճերի օգտագործում, որն ուղեկցվում է հուզական լարվածության աճով կամ նվազումով.

    Հակամարտության արդյունքը (լուծումը). Հակամարտության լուծումը կոնֆլիկտային իրավիճակի առաջացման խնդրի վերացումն է և մարդկանց միջև նորմալ հարաբերությունների վերականգնումը։

    2. Պարզել կոնֆլիկտի թաքնված և ակնհայտ պատճառները, որոշել, թե իրականում ինչն է անհամաձայնության, պնդումների առարկա: Երբեմն մասնակիցներն իրենք չեն կարողանում կամ չեն համարձակվում հստակորեն արտահայտել հակամարտության հիմնական պատճառը։

    4. Կենտրոնացեք շահերի վրա, ոչ թե պաշտոնների: Մեր դիրքորոշումն այն է, ինչ մենք հայտարարում ենք, ինչի վրա պնդում ենք, մեր որոշման մոդելը։ Մեր շահերն են դրդել մեզ կայացնել այս որոշումը։ Շահերը մեր ցանկություններն ու մտահոգություններն են։ Նրանք խնդրի լուծման բանալին են։

    5. Տարբերակել կոնֆլիկտի մասնակիցների եւ առաջացած խնդիրների միջեւ: Ձեզ դրեք ձեր հակառակորդի տեղը. Խիստ եղեք խնդրի նկատմամբ և մեղմ եղեք մարդկանց հանդեպ:

    6. Արդար և անաչառ վերաբերվել հակամարտությունը նախաձեռնողին: Մի մոռացեք, որ դժգոհության և պահանջների հետևում, որպես կանոն, կա մի խնդիր, որը ծանրաբեռնում է մարդուն, տալիս անհանգստություն և անհարմարություն։

    7. Մի ընդլայնեք կոնֆլիկտի թեման, փորձեք կրճատել պահանջների թիվը։ Բոլոր խնդիրները միանգամից լուծել հնարավոր չէ։

    8. Կառչեք էմոցիոնալ զսպվածության կանոնից: Տեղյակ եղեք և վերահսկեք ձեր զգացմունքները: Դիտարկենք պայմանը և անհատական ​​հատկանիշներհակամարտության մասնակիցները. Սա կանխում է իրատեսական հակամարտությունների զարգացումը անիրատեսականի:

    Հակամարտությունը քննարկելիս կարևոր է խուսափել հետևյալ լուրջ սխալներից.

    Գործընկերը ներկայացնում է իր սեփական սխալը որպես մյուսի սխալ.

    Գործընկերոջ պահվածքը թելադրված է բացառապես մարտավարական նկատառումներով.

    Գործընկերը թաքնվում է հետևում արտադրական անհրաժեշտություն»;

    Գործընկերը պնդում է իր հեղինակության ճանաչումը.

    Օգտագործվում են գործընկերոջ ամենախոցելի տեղերը.

    Հին դժգոհությունները գալիս են մտքում.

    Ի վերջո բացահայտվում են հաղթողն ու պարտվողը։

    Զրուցակիցների կողմից թույլ տրված հնարավոր և այլ սխալներ.

    Ուշադրության շեղում. Ցանկացած բան, որը գործում է անսովոր կամ նյարդայնացնող, կարող է շեղել ուշադրությունը: Օրինակ, խոսողի տեսքը, նրա ձայնը կամ արտասանությունը;

    Բարձր արագությունմտավոր գործունեություն. Մենք մտածում ենք չորս անգամ ավելի արագ, քան խոսում ենք։ Հետևաբար, երբ ինչ-որ մեկը խոսում է, մեր ուղեղը շատ ժամանակ ազատ է և շեղվում է խոսողի խոսքից;

    Հակասիրություն այլ մարդկանց մտքերի նկատմամբ. Մենք ավելի շատ ենք գնահատում մեր մտքերը, մեզ համար ավելի հաճելի և հեշտ է հետևել այդ մտքերին, քան ստիպել մեզ հետևել ուրիշի ասածին.

    Ընտրովի ուշադրություն. Մանկուց մենք սովոր ենք միաժամանակ շատ բան լսել՝ առանց ամեն ինչին առավելագույն ուշադրություն դարձնելու։ Ամեն ինչ ուշադիր լսելու փորձը ճնշող կլինի: Ինքնապաշտպանության ժամանակ մենք սովորում ենք հերթով ընտրել այն, ինչ այժմ հետաքրքրում է: Փոխելու այս սովորությունը դժվարացնում է ուշադրությունը մեկ բանի վրա կենտրոնացնելը.

    Կրկնօրինակի անհրաժեշտությունը. Ուրիշի խոսքերը կարող են պատճառ դառնալ, որ մենք արձագանքենք։ Եթե ​​դա տեղի ունենա, ուրեմն մենք այլևս չենք լսում, թե ինչ են մեզ ասում։ Մտքերը զբաղված են «ջախջախիչ» փաստարկներ ու մեկնաբանություններ ձեւակերպելով։

    Առաջադրանքներ և իրավիճակներ

    Վարժություն 1.Համաձա՞յն եք բոլոր «կանոնների» հետ։

    Առաջադրանք 2. Երբևէ ստիպված եղե՞լ եք կիրառել տեքստում տրված որոշ «կանոններ» կյանքի ցանկացած իրավիճակում:

    Իրավիճակ 2. «Ի՞նչ է տակտը».

    (Վ.Վ. Լյուբիմցևի «Գիտե՞ք» գրքից)

    Նախ և առաջ տակտը հասկացվում է որպես չափի զգացում, որոշակի հանգամանքներում նավարկելու կարողություն: Ինչպե՞ս վարվել այս պահին: Ի՞նչ պետք է ասել և ի՞նչը լռել. Մնա՞լ սենյակում, թե՞ դուրս գալ։ Ձևացնել, թե չե՞ք նկատել անհաջող դիտողությունը, թե՞ այն վերածել կատակի։

    Տակտը զգայունություն է, վարքագծի համեստություն, դաստիարակության արդյունք, դրա հիմքում ընկած է հարգանք ուրիշների նկատմամբ, հարգանք ուրիշի կարծիքի, հոգատարություն հարազատների, ընկերների, գործընկերների նկատմամբ։

    Ձեր պահվածքով ուշադրություն հրավիրեք ինքներդ ձեզ վրա հասարակական վայրերում(թանգարանում, թատրոնում, գրադարանում և այլն);

    Հասարակական վայրում խոսել սեփական կամ հարազատների (ընկերների, հարազատների և այլն) անձնական գործերի մասին.

    Պարտադրեք ձեր նախասիրություններն ու գաղափարները:

    Զորավարժություններ:Ձեր նախադասություններով լրացրեք «աննրբանկատ համարվում է...» հասկացությունը։

    Իրավիճակ 3. «Ինչպե՞ս ստիպել մարդուն ընդունել քո տեսակետը»:

    Մարդուն ինչ-որ բանում համոզելը չի ​​նշանակում վիճել նրա հետ. վեճում հաղթելու միակ միջոցը դրանից խուսափելն է։ Թյուրիմացությունները վեճով չեն լուծվում, դրանք կարելի է հարթել միայն տակտով, հաշտության ցանկությամբ, դիմացինի տեսակետը հասկանալու անկեղծ ցանկությամբ:

    Հարգեք այլ մարդկանց կարծիքը, երբեք մարդուն կտրուկ մի ասեք, որ նա սխալ է, հատկապես հրապարակավ: Նման հանգամանքներում մարդու համար դժվար է համաձայնվել ձեզ հետ։

    Եթե ​​մարդ ինչ-որ միտք է արտահայտում, և դուք համոզված եք, որ դա սխալ է, ավելի լավ է դիմեք նրան հետևյալ խոսքերով. «Ես կարող եմ սխալվել: Եկեք մտնենք փաստերի մեջ»: Սա կստիպի զրուցակցին նույնքան արդար լինել, կստիպի ընդունել, որ կարող է նաեւ սխալվել։

    Եթե ​​սխալվում եք, արագ և վճռականորեն ընդունեք դա։ Շատ ավելի հեշտ է ինքներդ ընդունել ձեր սխալները կամ թերությունները, քան լսել մեկ այլ անձի դատապարտումը: Եթե ​​գիտեք, որ դիմացինը մտածում է կամ ցանկանում է ինչ-որ բացասական բան ասել ձեր մասին, ասեք ինքներդ, նախկինում դա զինաթափ կլինի նրան:

    Կարևոր խոսակցություններ մի սկսեք՝ խնդրելով ասել «այո» կամ «ոչ»: Եթե ​​մարդ ասել է ոչ, նրա սկզբունքները պահանջում են, որ նա մինչև վերջ հետևողական մնա: Հետագայում նա կարող է զգալ, որ «ոչ»-ը սխալ էր, բայց դուք ինքներդ կտրեցիք նրա փախուստի ճանապարհը։ Ուստի շատ կարևոր է զրույցը վարել այնպես, որ զրուցակիցը «ոչ» ասելու կարիք և հնարավորություն չունենա։

    Եթե ​​ցանկանում եք մարդկանց ինչ-որ բանում համոզել, փորձեք իրերին նայել այս մարդկանց աչքերով: Դուք շատ ժամանակ կխնայեք և կխնայեք ձեր նյարդերը։

    Վարժություն 1.Համաձա՞յն եք այս կանոնների հետ։

    Առաջադրանք 2.Ի՞նչ եք կարծում, այս կանոնները միշտ «աշխատո՞ւմ են»:

    Իրավիճակ 4. «Արդյո՞ք վերը նշված առաջարկությունները կօգնեն ձեզ արագացնել կոնֆլիկտի կարգավորման գործընթացը»:

    Բանակցությունների ընթացքում առաջնահերթությունը պետք է տրվի բովանդակային հարցերի քննարկմանը։

    Կողմերը պետք է ձգտեն թուլացնել հոգեբանական և սոցիալական լարվածությունը։

    Կողմերը պետք է փոխադարձ հարգանք դրսևորեն.

    Բանակցողները պետք է ձգտեն կոնֆլիկտային իրավիճակի թաքնված մասը վերածել բաց իրավիճակի՝ հրապարակայնորեն և համոզիչ կերպով բացահայտելով միմյանց դիրքորոշումները և միտումնավոր ստեղծելով հասարակական, հավասար կարծիքների փոխանակման մթնոլորտ։

    Բոլոր բանակցողները պետք է պատրաստ լինեն փոխզիջման. Հատկապես կարևոր է վերջնական՝ հետկոնֆլիկտային փուլը։ Այս փուլում պետք է ջանքեր գործադրել շահերի, նպատակների, վերաբերմունքի բախման վերջնական վերացման ուղղությամբ, վերացնել սոցիալ-հոգեբանական լարվածությունը, դադարեցնել ցանկացած պայքար։

    Զորավարժություններ: Համաձա՞յն եք այս առաջարկություններին:

    Իրավիճակ 5. «Ինչպե՞ս պետք է դիմավորես հանդիպման ծանոթին»:

    Զորավարժություններ:

    1. Ողջույնի ի՞նչ եղանակներ գիտես:

    2. Երիտասարդների մոտ ողջույնը տարբերվու՞մ է մեծահասակների ողջույնից։

    3. Դուք ընտրում եք այս մեթոդըբարևներ ծանոթների հետ միայն տարիքո՞վ, թե՞ այս մարդու անձնական հատկանիշներով։

    4. Ուշադրություն դարձրեք ստորև ներկայացված տեղեկատվությանը:

    «Ինչու են մարդիկ սեղմում ձեռքերը».

    (Վ. Ի. Մալովի «Առեղծվածներ և գաղտնիքներ» գրքից)

    Միմյանց ողջունելու շատ այլ եղանակներ կան: Ֆիլմերում դուք երևի տեսել եք, թե ինչպես են պալատականները խոնարհվում, լավ դաստիարակված աղջիկներն ու տիկնայք կծկվում են, իսկ պարոնայք հանդիպման ժամանակ բարձրացնում են գլխարկները:

    Հայտնի են նաև ողջույնի ավելի էկզոտիկ ձևեր. որոշ ազգերի մոտ, օրինակ, հանդիպելիս ընդունված է եղել ... քթերը շփել կամ նույնիսկ հատուկ պար կատարել։ Այնուամենայնիվ, միայն ձեռքսեղմումը գոյատևեց բոլոր ժամանակներում և լայն տարածում գտավ: Դա տեղի ունեցավ, քանի որ դա ամենախաղաղ, ամենաբարյացական, բոլորին հասկանալի ժեստն է։

    Բաց ափը ձգելով՝ մարդը, այսպես ասած, ցույց տվեց մյուսին, որ ինքը զենք չունի, որ իր մտադրությունները մաքուր են։ Եվ եթե այդ մտադրությունները չմերժվեին, հետեւեց ճիշտ նույն փոխադարձ ժեստը։ Եվ ձեռք սեղմելով՝ մարդիկ համոզվեցին, որ մյուսի ձեռքում իսկապես զենք չկա թաքնված։ Ուստի ընդունված է ձեռքերը սեղմելուց առաջ հանել ձեռնոցը՝ ափը պետք է բաց լինի։

    Շատ հին ժամանակներից մեզ մոտ համառ նախապաշարմունք է իջել. չի կարելի ձեռք սեղմել շեմին: Դրա իմաստը սա է՝ տանը մարդը հուսալիորեն պաշտպանված է պատերով, իսկ վտանգներն ու անհայտը թաքնվում են շեմից այն կողմ։ Այսպիսով, եթե ինչ-որ մեկը գալիս է տուն, թող նախ մտնի ներս, լույսի մեջ, որտեղ դուք կարող եք լավ նայել այցելուին և ժամանակին ճանաչել սպառնալիքը, եթե այդպիսին կա: Իսկ եթե ոչ, փոխեք ամուր ձեռքսեղմում:

    Իրավիճակ 6. «Թեստը կօգնի՞ ձեզ հաղորդակցվել»:

    Թեստ «Հակամարտություն առանց բռնության».

    Ընտրեք ձեր կարծիքով ճիշտ պատասխանները.

    1. Ընկերների հետ մշտական ​​վեճերը ձեր ընտրության ազատության դրսևորո՞ւմ են։

    A. այո, նրանք են;

    Բ. ոչ, նրանք չեն.

    Բ. ամեն ինչ կախված է մարդու մշակույթից, երկրից, որտեղ նա գտնվում է

    կյանքը և օրենսդրությունը։

    2. Երեխաներն իրավունք ունեն ազատորեն կատարել իրենց ընտրությունը.

    Ա.կյանքի և գործունեության բոլոր ոլորտներում.

    Բ. միայն իր ընկերների մեջ;

    Բ. միայն ընտանիքում.

    3. Ինչու՞ մարդը պետք է հետևի ընդհանուր ընդունված կանոններին:

    Ա. քանի որ այն ընդունված է հասարակության մեջ;

    Բ. քանի որ դա համընկնում է նրա ցանկությունների հետ.

    B. քանի որ այն աշխատում է.

    4. Երբ մարդիկ բանակցում են միմյանց հետ, նրանք.

    Ա. վիճաբանություն;

    Բ. պաշտպանել իրենց դիրքերը.

    Բ. Կազմեք կանոնները:

    5. Ինչու՞ մարդը չի հետևում կանոններին:

    Ա. կանոններով ապրելը հետաքրքիր չէ.

    Բ. նա վատ դաստիարակված է, ունի ցածր մշակույթ;

    Բ.-ն կարծում է, որ կանոններին հետևելը թուլության նշան է։

    6. Որո՞նք են կոնֆլիկտների պատճառները:

    Ա. կոպտություն;

    B. թույլ բնավորություն;

    Բ. եսասիրություն;

    G. բարություն;

    D. պատասխանատվություն;

    E. տեսակետների տարբերություն.

    7. Կարո՞ղ է լինել հակամարտություն առանց բռնության:

    Բ. միշտ.

    8. Ի՞նչ հասկացության են վերաբերում «փոխադարձ թշնամական վիճակ, լուրջ վեճ» սահմանումները.

    A. հակամարտություն;

    Բ. հակասություն.

    Ըստ հոգեբանների և մանկավարժների՝ ճիշտ պատասխաններն են. 1. բ; 2. ա; 3. ա; 4. մեջ; 5. մեջ; 6. ա, գ, ե; 7. բ; 8. բ.

    Հակամարտություններ մեր կյանքում

    , մաթեմատիկայի ուսուցիչ

    Նպատակը. Ուսանողները պետք է սովորեն «վեճ», «կոնֆլիկտ», «կոնֆլիկտային իրավիճակ», «միջադեպ» հասկացությունների էությունը, կոնֆլիկտների կանխարգելման կանոնները. բարոյական ինքնաճանաչման, ինքնագնահատման և ինքնագնահատման հմտությունների զարգացում:

    Նախապատրաստման համար. Կոնֆլիկտում վարքագծի մշակույթ. ինչպես ձևավորել այն

    Հմտությունները և հաղորդակցման հմտությունները հիմնարար են մարդկային հաջող գործունեության համար: Ցավոք սրտի, ժամանակակից դպրոցում դրանց ձևավորմանը բավարար ուշադրություն չի դարձվում։ Արդյունքում՝ «աշակերտ-աշակերտ», «աշակերտ-ուսուցիչ», «աշակերտ-ծնող» համակարգում միջանձնային կոնֆլիկտների քանակի աճ է նկատվում, դրանց սրության աճ և բացասական հետևանքների սրացում։

    Մեր դպրոցի 9-11-րդ դասարաններում մեր կատարած ուսումնասիրության համաձայն (հարցվածների ընդհանուր թիվը եղել է), դպրոցականները դասընկերների հետ միջանձնային կոնֆլիկտների հիմնական պատճառ են համարում հետևյալը.

    «Որակյալ» հաղորդակցության համար ժամանակի բացակայություն

    Դասընկերների հետ որևէ մտերմության բացակայություն

    Միմյանց հետ հարաբերություններ հաստատելու և պահպանելու անկարողությունը

    Ագրեսիվություն և կոպտություն դասընկերների կողմից

    Հետազոտության ընթացքում բացահայտվել են ավագ դպրոցի աշակերտների միջև կոնֆլիկտի վեց մակարդակ:

    1. Հակամարտության տարրական մակարդակ բնութագրվում է ավագ դպրոցի աշակերտի որևէ գիտելիքի բացակայությամբ հակամարտության և դրանում փոխազդեցության ուղիների մասին: Ուսանողի համար կոնֆլիկտը վիճաբանություն է, որն առաջացնում է օտարացում, առճակատում, շատ դեպքերում էլ հակամարտող կողմերի միջև հարաբերությունների լիակատար խզում և թշնամանք: Ավագ դպրոցի աշակերտը հարկ չի համարում վերլուծել հակամարտության պատճառներն ու դրա հետեւանքները. Աշակերտի հուզական վիճակը միշտ չէ, որ ենթարկվում է նրան։ Այն ցույց է տալիս ընդգծված հեգնական վերաբերմունք հակառակորդի նկատմամբ, չի ցուցաբերում համակրանք և կարեկցանք նրա նկատմամբ, իսկ դասընկերոջ ճնշված վիճակը ստիպում է նրան բավարարված զգալ։ Միևնույն ժամանակ, ուսանողը չի տարբերում կոնֆլիկտի ոլորտը և հարաբերությունների մի ոլորտում առաջացած առճակատումը տեղափոխվում է մյուսները։ Հոգեբանորեն ճնշելով զուգընկերոջը՝ նա իջեցնում է նրա սոցիալական կարգավիճակը։ Նա չի կարողանում անդրադառնալ սեփական արարքներին, զուրկ է ինքնատիրապետումից և ինքնաքննադատությունից։ Աշակերտը չի ուզում ու չգիտի՝ ինչպես գերագնահատել իր արժեհամակարգը։

    2. Հակամարտության ֆորմալ մակարդակ ցույց է տալիս, որ ավագ դպրոցի աշակերտը որոշակի գիտելիքներ ունի հակամարտության բնույթի, դրա տեսակների մասին, հնարավոր պատճառներըև լուծման մեթոդները, սակայն այս գիտելիքը կրում է ֆորմալ բնույթ: Հակամարտությունից հետո հարաբերությունները պահպանելու հնարավորությունը նրան քիչ հավանական է թվում։ Միևնույն ժամանակ աշակերտը զգում է ուրիշների կողմից ճանաչվելու և գնահատվելու ցանկություն: Սեփական արարքներին անդրադառնալու նրա կարողությունը թերզարգացած է։ Ավագ դպրոցի աշակերտը նպաստում է կոնֆլիկտի աճին, քանի որ փորձում է իր ուղեծրում ներգրավել այլ ուսանողների։

    3. Հակամարտության կոնֆորմալ մակարդակ ենթադրում է, որ ավագ դպրոցի աշակերտը գիտելիքի համակարգ ունի կոնֆլիկտի բնույթի, դրա հնարավոր պատճառների և դրա լուծման ուղիների մասին, բայց նա դրանք գործնականում չի իրականացնում՝ գիտակցաբար նախապատվությունը տալով անվերապահ զիջումներին կամ փոխզիջումներին։ Ուսանողը չի փորձում քննադատորեն ըմբռնել կոնֆլիկտների փոխազդեցության ներկա իրավիճակը: Վախն ու ինքնավստահությունը նպաստում են կոնֆլիկտի զարգացմանը՝ առաջացնելով հոգեբանական անհարմարության զգացում։ Ուսանողը գիտակցաբար հրաժարվում է ներքին համոզմունքի վրա հիմնված արարքի ընտրությունից և խուսափում է որոշումներ կայացնելու հետ կապված ռիսկից:

    4. Չեզոքության մակարդակ ցույց է տալիս, որ ավագ դպրոցի աշակերտը պատկերացումների համակարգ ունի հակամարտության բնույթի, դրա հնարավոր պատճառների և կառուցողական լուծման ուղիների մասին: Այնուամենայնիվ, այս գիտելիքը չի խրախուսում նրան դրականորեն լուծել հակամարտությունները՝ նա նախընտրում է չեզոքությունը: Լինելով կոնֆլիկտային փոխազդեցության մեջ՝ նա զգում է ինքնավստահություն, վախ և արդյունքում՝ ամեն գնով հակամարտությունից դուրս գալու ցանկություն։ Աշակերտը պասիվորեն ընդունում է ուրիշների կողմից պարտադրված վարքի նորմերը։ Նա ձգտում է հասնել անձնական ինքնավարության՝ նույնիսկ ի վնաս սեփական շահերի, և չի օգտագործում հակամարտությունում ձեռք բերված փորձը։

    5. Կոնֆլիկտի բավարար մակարդակ բնորոշ է ավագ դպրոցի աշակերտին, ով ունի կոնֆլիկտի բնույթի, դրա դինամիկայի, տեսակների, հնարավոր պատճառների և դրանց մասին գիտելիքների ամբողջական համակարգ. արդյունավետ ուղիներնրա թույլտվությունը։ Նա գիտակցում է, որ անհրաժեշտ է հակամարտությունը լուծելու կառուցողական ուղիներ գտնել և կիրառել: Ուսանողն առանձնանում է զարգացած էմպատիայով, կենտրոնացած է դրական հուզական կապեր հաստատելու վրա։ Ուսանողն օգտագործում է առկա գիտելիքները կոնֆլիկտները կանխատեսելու, կանխելու և հաջողությամբ լուծելու համար: Արտացոլում է հակառակորդի զգացմունքներն ու վերաբերմունքը՝ փորձելով կանխել լարվածության աճը և հետկոնֆլիկտային առճակատումը։ Հակամարտության բարենպաստ լուծմամբ, դրական հույզերև հետագայում հաջողությամբ օգտագործում է ձեռք բերված փորձը:

    6. Հակամարտության օպտիմալ մակարդակ է բնորոշ նշանավագ դպրոցի աշակերտ՝ կոնֆլիկտի բնույթի, դրա դինամիկայի, տեսակների, հնարավոր պատճառների և լուծման արդյունավետ ուղիների մասին գիտելիքների ձևավորված համակարգով։ Այս գիտելիքները թույլ են տալիս ուսանողին ոչ միայն հաջողությամբ լուծել միջանձնային կոնֆլիկտները և վերլուծել դրանց հետևանքները, այլև կանխել դրանք: Աշակերտը գիտակցում է հակամարտությունից զերծ գոյության անհնարինությունը և գիտակցում է հակամարտությունը լուծելու լավագույն ուղիները գտնելու ունակության կարևորությունը: Նա կոնֆլիկտը համարում է ինքնազարգացման և թիմի զարգացման հնարավորություն։ Ինքնագնահատականը և հակառակորդին հարգելու կարողությունը բարենպաստ էմոցիոնալ վիճակ են ապահովում կոնֆլիկտի կառուցողական լուծման ժամանակ: Ուսանողը կոնֆլիկտում ձգտում է քաղաքակիրթ փոխազդեցության: Նա ստեղծում և պահպանում է գործընկերային մթնոլորտ՝ անդրադառնալով հակառակորդի վերաբերմունքին և զգացմունքներին: Նա կարողանում է դիմակայել այլ մարդկանց ազդեցությանը, պաշտպանել սեփական շահերը և, առանց հակառակորդին նվաստացնելու, գիտակցաբար խուսափել հետկոնֆլիկտային առճակատումից։

    Օպտիմալ մակարդակին անցնելիս ա կոնֆլիկտային իրավասություն որը թույլ է տալիս մարդուն ժամանակին կանխել և կառուցողականորեն լուծել հակամարտությունները՝ իրենց սեփական նպատակներին, արժեքներին, կողմնորոշումներին և հատուկ սոցիալական և հաղորդակցական պայմաններին համապատասխան: Ավագ դպրոցի աշակերտը կոնֆլիկտն ընկալում է որպես մարդկանց կյանքի անբաժանելի և բնական մաս՝ ինքնազարգացման և միջանձնային հարաբերությունների ներդաշնակեցման հնարավորություն ընձեռելով։

    Ավագ դպրոցի աշակերտների կոնֆլիկտային իրավասության ձևավորման ուղղությամբ աշխատանքները կարող են իրականացվել կրթության տարբեր մեթոդների և ձևերի միջոցով, ներառյալ կոնֆլիկտների կառավարման դասընթացները:

    Խաղ «Ընկույզ»

    Առաջադրանքներ.Գիտակցեք ձեր յուրահատկությունը և ընդունեք յուրաքանչյուր մարդու յուրահատկությունը:

    Ընկույզների քանակը պետք է համապատասխանի մասնակիցների թվին: Յուրաքանչյուր մասնակից վերցնում է մեկ ընկույզ:

    Զորավարժություններ:մեկ րոպեի ընթացքում դուք պետք է հաշվի առնեք ձեր ընկույզը և հիշեք դրա առանձնահատկությունները: Այնուհետեւ բոլոր ընկույզները խառնվում են: Դրանից հետո բոլորը փորձում են իրենցը գտնել ընկույզների մեջ։

    Քննարկում.Ի՞նչն օգնեց ձեզ գտնել ձեր ընկույզը: Ամբոխի մեջ բոլոր մարդիկ նույնն են, ինչպես ընկույզը, երբ նրանք միասին պառկած են: Մարդուն տեսնելու համար պետք է ժամանակ հատկացնել՝ նայելով նրան։ Ընկույզի արժեքը գնահատվում է նրանով, թե ինչ ունի նրա ներսում: Այն կարող է լինել հասուն, կանաչ, փտած, դատարկ, համեղ: Նմանապես, մարդուն չի կարելի դատել միայն ըստ տեսքը. Ի վերջո, իզուր չեն ասում. «Հանդիպում են ըստ հագուստի, ճանապարհում՝ ըստ մտքի»։ Ընկույզն ունի շատ կոշտ կեղև։ Այն անհրաժեշտ է քնքուշ միջուկը պաշտպանելու համար։ Շատ մարդիկ նույնպես հաճախ թաքնվում են պատյանում՝ ապահով զգալու համար: Նրանց բացվելու համար ժամանակ է պետք:

    Թեստի արդյունքներ «Սեփական վարքագծի գնահատում կոնֆլիկտային իրավիճակում».

    Եթե ​​տառերի տակ առավելագույն միավորներ եք հավաքել.

    «Ա»-ն « հակամարտությունների կոշտ տեսակ և վեճերի լուծում»Դուք կանգնում եք ձեր դիրքերը մինչև վերջ՝ պաշտպանելով ձեր դիրքերը։ Դու ամեն կերպ ձգտում ես հաղթել։ Սա մարդու այն տեսակն է, ով միշտ իրավացի է:

    «Բ»-ն « ժողովրդավարական»ոճը։ Դուք այն կարծիքին եք, որ միշտ կարող եք համաձայնվել։ Վեճի ժամանակ դուք փորձում եք այլընտրանք առաջարկել, լուծումներ փնտրեք, որոնք կբավարարեն երկու կողմերին։

    «ԱՏ» - « փոխզիջում»ոճը։ Հենց սկզբից դուք պատրաստ եք փոխզիջումների։

    «Գ» - « փափուկ»ոճը։ Դուք բարությամբ ոչնչացնում եք ձեր հակառակորդին։ Դուք պատրաստակամորեն ընդունում եք հակառակորդի տեսակետը՝ հրաժարվելով ձեր սեփականից։

    «Դ» - « արտագնա»ոճը։ Ձեր կարգախոսն է՝ «ժամանակին մեկնել»։ Դուք փորձում եք չսրել իրավիճակը, կոնֆլիկտը չհասցնել բացահայտ բախման։

    Առաջարկում եմ, որ դուք ինքներդ վերլուծեք թեստի արդյունքները, դրանք փոխկապակցեք ձեր վարքագծի ինքնագնահատման հետ։ Կա՞ որևէ մեկը, ով ցանկանում է քննարկել իր թեստի արդյունքները դասընկերների հետ:

    Զրույց

    Առաջարկում եմ քննարկել հետևյալ հարցերը.

    1. Հարցաթերթում հաճախ օգտագործվել են «վեճ» և «հակամարտություն» բառերը: Որո՞նք են նմանություններն ու տարբերությունները այս հասկացությունների միջև:

    2. Ի՞նչ է կոնֆլիկտային իրավիճակը:

    3. Երբևէ կոնֆլիկտային իրավիճակում եղե՞լ եք:

    4. Ո՞ր մարդկանց հետ եք ամենաշատ կոնֆլիկտներ ունենում: Ինչո՞ւ։

    5. Ո՞րն է Ձեզ համար կոնֆլիկտի ամենատարածված պատճառը:

    6. Հնարավո՞ր է լուծել հակամարտությունը՝ առանց ոտնահարելու հակամարտության մեջ ներգրավված բոլոր մարդկանց իրավունքները և արժանապատվությունը:

    7. Դուք ականատես եղե՞լ եք կոնֆլիկտի նման հաջող լուծման:

    8. Ի՞նչն է խանգարում ձեզ կամ մյուսներին լուծել հակամարտությունները՝ ի շահ երկու կողմերի:

    Թեստի արդյունք «Անհատականության կոնֆլիկտի մակարդակը»

    Որոշակի միավորներ բնութագրում են անձի կոնֆլիկտի մակարդակը.

    14-17 միավոր՝ շատ ցածր

    18 -20 միավոր - ցածր

    21-23 միավոր՝ միջինից ցածր

    24-26 միավոր՝ ավելի մոտ միջինին

    27-29 միավոր՝ միջին

    30-32 միավոր՝ ավելի մոտ միջինին

    33-35 միավոր՝ միջինից բարձր

    36-38 միավոր՝ բարձր

    39-42 միավոր՝ շատ բարձր

    Ես առաջարկում եմ, որ թեստի արդյունքները փոխկապակցեք ձեր կոնֆլիկտի մակարդակի ձեր ինքնագնահատման հետ, մտածեք, թե որ պատճառներն են առավել հաճախ առաջացնում մարդկանց միջև կոնֆլիկտներ:

    Ծրագրերի տեղեկատվական բլոկ

    ՎԵՃ-Սա բանավոր մրցույթ է, մի բանի քննարկում, որում յուրաքանչյուրը պաշտպանում է իր կարծիքը։ Սա հակամարտություն է, որտեղ կա կարծիքների և տեսակետների հակասություն։ Կյանքում մարդկանց միջև հակասություններն ավելի շատ են առաջանում բոլոր մարդկանց տարբեր լինելու պատճառով։

    ՀԱԿԱՍՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐտարաձայնություններն են.

    · Մարդկանց մոտիվները, կարիքները, արժեքային կողմնորոշումները.

    · Վերաբերմունքներ, համոզմունքներ;

    Տեղեկությունների ըմբռնում, մեկնաբանում;

    · Ակնկալիքներ և վերաբերմունք;

    · Գնահատումներ և ինքնագնահատումներ;

    Գիտելիքներ, հմտություններ, կարողություններ;

    Զգացմունքային և հոգեկան վիճակներ;

    · Նպատակներ, միջոցներ, մեթոդներ, նպատակներին հասնելու ուղիներ, գործունեության իրականացում.

    Քանի որ հակասությունները միշտ էլ կան, պետք է հասկանալ, որ կոնֆլիկտներն անընդհատ առաջանալու են, պարզապես պետք է սովորել, թե ինչպես լուծել հակամարտությունները: Առաջին հերթին պետք է իմանալ, թե ինչ է հակամարտությունը:

    ՀԱԿԱՄԱՐՏՈՒԹՅՈՒՆ էհակասության կտրուկ սրման գործընթացն ու երկու կամ ավելի կողմերի պայքարը մասնակիցներից յուրաքանչյուրի համար անձնական նշանակություն ունեցող խնդրի լուծման գործում։ Հակամարտության առաջացման համար անհրաժեշտ են մի շարք գործոններ՝ խնդրի առկայություն (հակասություն), կոնֆլիկտային իրավիճակ, կոնֆլիկտի մասնակիցներ և միջադեպ։

    ՀԱԿԱՄԱՐՏԱԿԱՆ ԻՐԱՎԻՃԱԿ -սա կողմերի թաքնված կամ բացահայտ առճակատման իրավիճակ է։

    ԴԵՊՔ -սա կոնֆլիկտի մասնակիցների գործողություն է կամ գործողությունների ամբողջություն, որը հրահրում է հակասության կտրուկ սրում և նրանց միջև պայքարի սկիզբ։ Հակամարտությունները տարբեր են՝ ընտանեկան, բիզնես, արտադրական, քաղաքական և այլն: Բայց պետք է հիշել, որ մարդկանց միջև կոնֆլիկտները կարող են լինել.

    ՇԻՆԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ,ուղղված հարաբերությունների զարգացմանը, գործունեության իրականացմանը և

    ԱՎԵՐԱՑՆՈՂ,երբ դրանք ուղղված են անձնական հավակնությունների, պահանջների բավարարմանը, անձի ինքնահաստատմանը այլ մարդկանց հաշվին, վիճաբանությունների, զրպարտության, նախանձի, պարտականություններից խուսափելու և այլն: Պետք է խուսափել ոչ միայն կործանարար, այլև դատարկ կոնֆլիկտներից, երբ նյարդայնացնում է կամ մարդու ցավոտ վիճակը ստիպում է նրան անհանդուրժող լինել այլ մարդկանց նկատմամբ:

    Գոյություն ունենալ հակամարտող մարդկանց վարքագծի կանոններ, որի իրականացումն օգնում է հակամարտություններ չհրահրել.

    Մի ձգտեք տիրել, անպայման:

    · Եղեք սկզբունքային, բայց մի կռվեք հանուն սկզբունքի։

    · Հիշեք, որ ուղիղությունը լավ է, բայց ոչ միշտ:

    Քննադատեք, բայց մի քննադատեք.

    Ավելի հաճախ ժպտացեք

    · Ավանդույթները լավն են, բայց մինչև որոշակի սահման:

    Ամեն ինչում անհրաժեշտ է իմանալ չափը.

    Դուք նաև պետք է կարողանաք ասել ճշմարտությունը:

    · Եղեք անկախ, բայց ոչ ամբարտավան:

    Համառությունը մի վերածեք զգալիության։

    · Եղեք արդար և հանդուրժող մարդկանց նկատմամբ: Մի գերագնահատեք ձեր ունակություններն ու հնարավորությունները և մի նսեմացրեք ուրիշների կարողություններն ու հնարավորությունները:

    · Նախաձեռնություն մի դրսևորեք այնտեղ, որտեղ դրա կարիքը չկա:

    · Իրականացրե՛ք ինքներդ ձեզ ստեղծագործության մեջ, այլ ոչ թե կոնֆլիկտների:

    · Եղեք համբերատար, տիրապետեք ինքնակարգավորման հմտություններին.

    «Կանխատեսում» վարժություն.

    Թիրախ: կոնֆլիկտի ելքի համար անձնական պատասխանատվության գիտակցման զարգացում.

    Այս վարժության ընթացքում

    Իրավիճակը:

    1. Դուք անհույս կերպով ուշանում եք և փորձում եք տրանսպորտ նստել, բայց դա անելը հեշտ չէ։ Մարդիկ ջղայնանում են, չեն հասկանում ամեն գնով ավտոբուս նետվելու քո ցանկությունը։

    2. Խանութում փորձում են ձեզ համոզել, որ այն, ինչ դուք իսկապես ցանկանում եք գնել ձեզ համար, ամենևին չի սազում ձեզ։ Դուք անհամաձայնություն եք ցուցաբերում վաճառողների կարծիքի հետ։

    3. Ծնողներին դուր չի գալիս ձեր սոցիալական շրջանակը, որում անցկացնում եք ձեր ամբողջ ազատ ժամանակը։ Դուք փորձում եք բացատրել, որ այն մարդիկ, ում հետ շփվում եք, իրավունք ունեն լինել ձեր ընկերները:

    4. Ձեր տատիկն ու պապիկը փորձում են օգնել ձեզ կյանքում՝ առատաձեռնորեն կիսվելով իրենց կյանքի փորձով, բայց դա ձեզ նյարդայնացնում է, չնայած դուք շատ եք սիրում ձեր ընտանիքը։

    Վերլուծելով կոնֆլիկտում վարքագծի մարտավարությունը և դրանց կիրառման հետևանքները՝ ուսանողները գիտակցում են համագործակցության, ակտիվ որոնման անհրաժեշտությունը. տարբեր լուծումներայս կամ այն ​​իրավիճակը, հակամարտությունից «խուսափելու» կամ հակառակորդին «ճնշելու» անթույլատրելիությունը։

    Զորավարժություն «Տուն»

    Դպրոցականներին հրավիրվում է թերթիկ հանել իրենց դասընկերոջ կամ դասընկերոջ անունով և մի քանի րոպեի ընթացքում փորձել հիշել այն ամենը, ինչ այս մարդը երբևէ արել է, խոսել իր մասին, ինչպես է առանձնացել: Այնուհետև, օգտագործելով վրձիններ, ներկեր և թուղթ, անհրաժեշտ է նկարել մի տուն, որը «արվեստագետի» տեսանկյունից կլինի իդեալական տուն այս ուսանողի համար։

    Աշխատանքն ավարտելուց հետո ավագ դպրոցի աշակերտները միմյանց տալիս են իրենց նկարները և բացատրում, թե ինչու են իրենց դասընկերոջը բնակեցնել նման տանը։ Մարդը, ում նվերը նախատեսված է եղել, պետք է ասի՝ գոհ է իր «բնակարանից», թե ոչ, և բացատրի, թե ինչու։ Վերլուծելով միմյանց նկարները՝ ավագ դպրոցի աշակերտները հնարավորություն են ստանում գիտակցել, թե ինչպես են ուրիշները տեսնում դրանք և այս տեղեկատվության հիման վրա հարմարեցնել իրենց վարքը, հաղորդակցման ոճը և այլն։

    Տարբերվող մարդու դաստիարակություն բարձր մակարդակԿոնֆլիկտում վարքագծի մշակույթ, որն ի վիճակի է հակառակորդի մեջ դաշնակից տեսնել միջանձնային բարդ իրավիճակի լուծման գործում և կիրառել փոխգործակցության կառուցողական մարտավարություն տարաձայնությունները լուծելու համար: Դա ժամանակակից դպրոցի կարևոր խնդիրն է։ Ստեղծելով բարենպաստ պայմաններ աշակերտների մոտ այնպիսի հատկանիշների ձևավորման համար, ինչպիսիք են բարեգործությունը, ուրիշների նկատմամբ հարգանքը, պատասխանատվությունը և ինքնակատարելագործման անհրաժեշտությունը, դպրոցն ապահովում է հասարակության կայունությունն ու բարոյական բարեկեցությունը:

    Հավելված թիվ 1

    Թեստ «Անհատականության կոնֆլիկտի մակարդակը»

    Տղերք, հարցի պատասխան ընտրելիս ընտրեք պատասխանի մեկ տարբերակ, կոնկրետ տառի տակ հարցի համարից հետո տառը գրեք։

    1. Ձեզ բնորոշ է արդյոք գերիշխանության ձգտելը, այսինքն՝ ուրիշներին ձեր կամքին ենթարկելը։ Ա) ոչ, բ) երբ ինչպես, Գ) այո:

    2. Ձեր թիմում կա՞ն մարդիկ, ովքեր վախենում են ձեզանից և, հնարավոր է, ատում են ձեզ: Ա) այո, բ) դժվարանում եմ պատասխանել, գ) ոչ:

    3. Ո՞վ ես դու ավելի շատ: Ա) պացիֆիստ (դատապարտող ցանկացած պատերազմ) Բ) սկզբունքային (հավատարիմ հավատալիքներին, իրերի վերաբերյալ տեսակետներին) Գ) նախաձեռնող (ով գիտի, թե ինչպես ճիշտ ժամանակին ինչ-որ բան անել):

    4. Որքա՞ն հաճախ եք ստիպված լինում քննադատական ​​դատողություններ անել: Ա) հաճախ, բ) երբեմն, Գ) հազվադեպ:

    5. Ինչը կբնորոշվեր ձեզ, եթե լինեիք լիդեր նոր թիմ? Ա) կմշակի թիմի զարգացման ծրագիր գալիք տարվա համար և կհամոզի թիմի անդամներին դրա հեռանկարների մասին: Բ) ուսումնասիրել է, թե ով ով է և կապ հաստատել ղեկավարների հետ. Գ) ավելի հաճախ կխորհրդակցեր մարդկանց հետ:

    6. Անհաջողության դեպքում ո՞ր վիճակն է Ձեզ առավել բնորոշ։ Ա) հոռետեսություն (մռայլ վերաբերմունք) Բ) վատ տրամադրություն Գ) դժգոհություն սեփական անձի նկատմամբ:

    7. Ձեզ բնորոշ է արդյոք ձեր թիմի ավանդույթները պահպանելու և պահպանելու ձգտումը: Ա) այո Բ) հավանաբար այո Գ) ոչ

    8. Դուք ձեզ համարու՞մ եք այն մարդկանցից, ովքեր գերադասում են իրենց երեսին ասել դառը ճշմարտությունը, քան լռել: Ա) այո Բ) հավանաբար այո Գ) ոչ

    9. Երեքից Անձնական որակներորի հետ դուք պայքարում եք, ամենից հաճախ փորձում եք ձերբազատվել ձեզանից Ա) դյուրագրգռություն Բ) հուզիչ գ) անհանդուրժողականություն ուրիշների քննադատության նկատմամբ

    10. Ո՞վ ես դու ավելի շատ: Ա) անկախ Բ) առաջնորդ Գ) գաղափար ստեղծող

    11. Ձեր ընկերներն ինչպիսի՞ մարդ եք համարում: Ա) շռայլ (յուրահատուկ, արհամարհական) Բ) լավատես Գ) համառ

    12. Ամենից հաճախ ինչի՞ հետ ես առնչվում: Ա) անարդարության հետ Բ) բյուրոկրատիայի հետ Գ) եսասիրության հետ

    13. Ի՞նչն է ձեզ առավել բնորոշ: Ա) Ես թերագնահատում եմ իմ ունակությունները Բ) Ես գնահատում եմ իմ ունակությունները օբյեկտիվորեն Գ) Ես գերագնահատում եմ իմ ունակությունները

    14. Հաճա՞խ է դա ձեզ բերում մարդկանց հետ բախման և կոնֆլիկտի: Ա) չափազանց մեծ նախաձեռնություն Բ) չափազանց քննադատական ​​Գ) չափազանց պարզ

    Դիմում թիվ 2

    Թեստ «Սեփական վարքագծի գնահատում կոնֆլիկտային իրավիճակում».

    Փորձեք անկեղծորեն պատասխանել հարցին. «Ինչպե՞ս եք սովորաբար ձեզ պահում կոնֆլիկտային իրավիճակում կամ վեճում»: Եթե ​​դուք հակված եք այս կամ այն ​​վարքագծին, ապա յուրաքանչյուր պատասխանի համարից հետո դրեք համապատասխան քանակի միավորներ, որոնք բնութագրում են վարքագծի որոշակի ոճը:

    Եթե ​​դուք վարվեք այսպես

    ՀԱՃԱԽԻ - դրել 3 միավոր;

    ԴԵՊՔԻՑ ԴԵՊՔ – 2 միավոր

    ՀԱԶԱՏՎԱԾ – 1 միավոր

    Հարց. «Ինչպե՞ս եք սովորաբար ձեզ պահում կոնֆլիկտային իրավիճակում»:

    ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ:

    Ես սպառնում եմ կամ կռվում. Փորձում եմ ընդունել հակառակորդի տեսակետը, այն համարում եմ իմը։ Փոխզիջումների որոնում: Ես ընդունում եմ, որ ես սխալ եմ, նույնիսկ եթե ես չեմ կարող լիովին հավատալ դրան: Ես խուսափում եմ թշնամուց. Ես ուզում եմ հասնել իմ նպատակներին, անկախ ամեն ինչից: Ես փորձում եմ պարզել, թե ինչի հետ եմ համաձայն և ինչի հետ կտրականապես համաձայն չեմ: Ես գնում եմ փոխզիջման: հանձնվում եմ։ Փոխում եմ թեման... Համառորեն կրկնում եմ մի միտք, մինչև հասնեմ իմ ճանապարհին: Փորձում եմ գտնել հակամարտության աղբյուրը, հասկանալ, թե ինչպես սկսվեց այդ ամենը։ Ես մի փոքր կզիջեմ և դրանով իսկ մյուս կողմին կդնեմ զիջումների։ Ես առաջարկում եմ խաղաղություն. Ես փորձում եմ ամեն ինչ վերածել կատակի։

    Հավելված թիվ 3

    Յուրաքանչյուր ուսանող հրավիրվում է թերթիկ հանել միջանձնային կոնֆլիկտի նկարագրությամբ, որի մասնակիցը կամ դիտորդը նա կարող է լինել: Ուսանողը պետք է կանխատեսի դրա զարգացումը և հետևանքները, եթե նա.

    Լիովին անտեսում է հակառակորդի կարծիքը և ճնշում այն.

    Խանութում փորձում են ձեզ համոզել, որ այն, ինչ դուք իսկապես ցանկանում եք գնել ձեզ համար, ամենևին էլ չի համապատասխանում ձեզ: Դուք անհամաձայնություն եք ցուցաբերում վաճառողների կարծիքի հետ։

    Յուրաքանչյուր ուսանող հրավիրվում է թերթիկ հանել միջանձնային կոնֆլիկտի նկարագրությամբ, որի մասնակիցը կամ դիտորդը նա կարող է լինել: Ուսանողը պետք է կանխատեսի դրա զարգացումը և հետևանքները, եթե նա.

    Փորձելով չնկատել հակամարտությունը և բոլորին հնարավոր ուղիներըփորձում է հեռանալ նրա թույլտվությունից.

    Ծնողներին դուր չի գալիս ձեր սոցիալական շրջանակը, որտեղ դուք ծախսում եք ամեն ինչ ազատ ժամանակ. Դուք փորձում եք բացատրել, որ այն մարդիկ, ում հետ շփվում եք, իրավունք ունեն լինել ձեր ընկերները:

    Յուրաքանչյուր ուսանող հրավիրվում է թերթիկ հանել միջանձնային կոնֆլիկտի նկարագրությամբ, որի մասնակիցը կամ դիտորդը նա կարող է լինել: Ուսանողը պետք է կանխատեսի դրա զարգացումը և հետևանքները, եթե նա.

    Ընդունում է հակառակորդի որոշումը՝ չփորձելով այն քննադատաբար ընկալել.

    Ձեր տատիկն ու պապիկը փորձում են օգնել ձեզ կյանքում՝ առատաձեռնորեն կիսվելով իրենց կյանքի փորձով, բայց դա ձեզ նյարդայնացնում է, թեև դուք շատ եք սիրում ձեր ընտանիքը:

    Յուրաքանչյուր ուսանող հրավիրվում է թերթիկ հանել միջանձնային կոնֆլիկտի նկարագրությամբ, որի մասնակիցը կամ դիտորդը նա կարող է լինել: Ուսանողը պետք է կանխատեսի դրա զարգացումը և հետևանքները, եթե նա.

    · Ակտիվ մասնակցություն է ունենում հակամարտությունների լուծմանը և պատասխանատվություն է կրում արդյունքի համար:

    Դուք անհույսորեն ուշանում եք և փորձում եք տրանսպորտ նստել, բայց դա հեշտ չէ անել։ Մարդիկ ջղայնանում են, չեն հասկանում ամեն գնով ավտոբուս նետվելու քո ցանկությունը։

    Սեմինար հաղորդակցության մշակույթի վերաբերյալ

    Թեմա՝ «Հակամարտությունները մեր կյանքում».

    8-9 դասարաններ.

    Թիրախ Ուսանողները պետք է ուսումնասիրեն «վիճաբանություն», «կոնֆլիկտ», միջադեպ», «կոնֆլիկտային իրավիճակ», բարոյական ինքնաճանաչման, ինքնագնահատականի և ինքնագնահատականի հմտությունների զարգացում:

    Սարքավորումներ: դատարկ թղթի թերթիկներ՝ թեստավորմանը մասնակցող ուսանողների համար:

    Սեմինարի առաջընթաց.

    Եթե ​​ընկերդ դառնում է քո թշնամին,

    ապա սիրիր նրան

    որպեսզի բարեկամության ծառը նորից ծաղկի,

    սեր և վստահություն

    թառամել պատճառով

    որ նրան բարեկամության ջուր չեն լցրել

    և հոգ չէր տանում նրա մասին:

    Մուհամմադ իբն Ալի...

    պարսիկ բանաստեղծ,

    Առակ. Զայրույթ. Օշոյի պատմած առակը.

    Երբ դուք զայրույթ եք զգում, մի՛ հանեք այն ուրիշի վրա, բայց և մի՛ զսպեք այն։ Զայրույթը հիանալի երեւույթ է, որը կարող է փոխակերպել ձեզ դրական ուղղությամբ։ Հաջորդ անգամ, երբ դուք նյարդայնացած կզգաք, դուրս եկեք և նայեք տունը, այնուհետև նստեք նստարանի ծառի տակ և դիտեք, թե որտեղ է զայրույթը: Այն ճնշելու կամ վերահսկելու կամ որևէ մեկի վրա նետելու կարիք չկա։ Պարզապես ավելի տեղեկացված եղեք: Զայրույթի վիճակը գեղեցիկ երեւույթ է, այն նման է ամպերի մեջ հոսանքի։ Եթե ​​դուք գիտակցում եք զայրույթի վիճակում, զայրույթը կանցնի:

    One Zen - մի ուսանող եկավ Bankei խոսքերով

    Վարպետ, ես անկառավարելի բնավորություն ունեմ։ Ինչպե՞ս կարող եմ բուժվել սրանից:

    Ահա՜ Արի, ցույց տուր քո բնավորությունը,- ասաց Բանկեյը,- նրա դրսևորումը հմայիչ է:

    Ես հիմա չեմ կարող դա անել,-ասաց ուսանողը: «Հիմա ես չեմ կարող դա ցույց տալ ձեզ:

    Դե, դե, ուրեմն,- բարակ ժպտաց Բանկեյը,- երբ կարող ես, հանձնիր ինձ:

    Բայց երբ լինի, միանգամից ձեզ մոտ չեմ կարող բերել»,- բողոքեց ուսանողը։ «Դա միշտ անսպասելի է լինում։ Եվ դուք կարող եք վստահ լինել, որ ես կկորցնեմ այն, մինչև հասնեմ ձեզ:

    Այդ դեպքում դա չի կարող լինել ձեր էության անբաժանելի մասը։ Եթե ​​այդպես է, ապա ցանկացած պահի կարող եք դա ցույց տալ ինձ: Երբ դու ծնվեցիր, չես ունեցել: Այսպիսով, այն պետք է գար ձեզ դրսից:

    Դուք այլևս չեք նույնանում զայրույթի հետ։ Օրգանիզմին որոշ ժամանակ է պետք հովանալու համար։ Բայց քո խորքում, կենտրոնում ամեն ինչ հանգիստ է։ Եվ երբ դուք հանգիստ եք. Դուք կարող եք վայելել ամբողջ աշխարհը: Ե՞րբ եք հուզվել։ Կորցնում ես քեզ, շփոթվում ես։ Ինչպե՞ս կարող ես երջանիկ լինել նման վիճակում:

    1. Տեղեկատվական թերթիկ.

    Որպեսզի մենք հասկանանք միմյանց, ես ձեզ առաջարկում եմ հասկացությունների հետևյալ տերմինաբանությունը.

    Վեճը բանավոր մրցակցություն է, ինչ-որ բանի քննարկում, որտեղ յուրաքանչյուրը պաշտպանում է իր կարծիքը: Առօրյա կյանքում հակասություններն ավելի շատ մարդկանց միջև առաջանում են բոլոր մարդկանց տարբեր լինելու պատճառով։

    Հակասությունները տարաձայնություններ են.

    • շարժառիթներ, կարիքներ
    • հայացքներ, համոզմունքներ
    • ակնկալիքներն ու դիրքորոշումները
    • գնահատականներ և ինքնագնահատումներ
    • գիտելիքներ, հմտություններ, կարողություններ
    • հուզական և հոգեկան վիճակներ
    • նպատակներին հասնելու ուղիներ, գործունեություն իրականացնելու.

    Կոնֆլիկտը հակասության կտրուկ սրման և երկու կամ ավելի կողմերի պայքարի գործընթաց է մասնակիցներից յուրաքանչյուրի համար անձնական նշանակություն ունեցող խնդրի լուծման համար։

    Կոնֆլիկտային իրավիճակը կողմերի միջև թաքնված կամ բացահայտ առճակատման իրավիճակ է:

    Միջադեպը կոնֆլիկտի մասնակիցների գործողությունն է կամ գործողությունների ամբողջությունը, որը հրահրում է հակասության կտրուկ սրում և նրանց միջև պայքարի սկիզբ։

    Կոնֆլիկտներ տարբեր են՝ բիզնես, ընտանիք, արտադրություն և այլն, բայց պետք է հիշել, որ մարդկանց միջև կոնֆլիկտները կարող են լինելկառուցողական, ուղղված հարաբերությունների զարգացմանը, գործունեության իրականացմանը ևկործանարար երբ դրանք ուղղված են անձնական հավակնությունների, պահանջների բավարարմանը։ Պետք է խուսափել ոչ միայն կործանարար, այլև դատարկ կոնֆլիկտներից, երբ մարդու գրգռվածությունը կամ ցավոտ վիճակը ստիպում է նրան անհանդուրժող լինել այլ մարդկանց նկատմամբ:

    Գոյություն ունենալ Կոնֆլիկտային իրավիճակում վարքագծի կանոններ.

    • Մի ձգտեք տիրել, անպայման:
    • Հիշեք, որ ուղիղությունը լավ է, բայց ոչ միշտ:
    • Քննադատեք, բայց մի քննադատեք.
    • Ամեն ինչում անհրաժեշտ է իմանալ չափը.
    • Դուք նաև պետք է իմանաք, թե ինչպես ասել ճշմարտությունը:
    • Եղեք անկախ, բայց ոչ չափազանց ինքնավստահ:
    • Իրականացրե՛ք ինքներդ ձեզ ստեղծագործության մեջ, ոչ թե կոնֆլիկտների մեջ:
    • Համառությունը մի վերածեք պոռթկման։
    • Եղեք արդար և հանդուրժող մարդկանց նկատմամբ: Մի գերագնահատեք ձեր ունակություններն ու հնարավորությունները և մի նսեմացրեք ուրիշների կարողություններն ու հնարավորությունները:
    • Ավելի հաճախ ժպտացեք:

    Մարդկանց նկատմամբ հարգանքը, վիճաբանության կանոնների իմացությունը, քննարկումը, հաղորդակցման կանոնները օգնում են կանխել ավելորդ կոնֆլիկտները, սակայն կա նաև.Կոնֆլիկտների կանխարգելման հատուկ կանոններ.

    • Մի խոսեք նյարդային, գրգռված մարդու հետ
    • Տհաճ բանի մասին խոսելուց առաջ փորձեք ընկերական մթնոլորտ ստեղծել, նշել մարդու արժանիքները, նրա բարի գործերը։
    • Փորձեք խնդրին նայել հակառակորդի աչքերով, աշխատեք «կանգնել նրա տեղում»։
    • Իմացեք, թե ինչպես ստիպել ինքներդ ձեզ լռել, երբ ձեզ վիրավորում են մանր վեճի ժամանակ, վեր եղեք մանր բախումներից:
    1. Փորձարկում

    Խնդրում եմ անկեղծորեն պատասխանել թեստի հարցերին։

    Թեստ՝ «Սեփական վարքագծի գնահատում կոնֆլիկտային իրավիճակում»..

    Եթե ​​դուք հակված եք այս կամ այն ​​վարքագծին, ապա յուրաքանչյուր պատասխանի համարից հետո դրեք համապատասխան քանակի միավորներ, որոնք բնութագրում են վարքագծի որոշակի ոճը:

    Եթե ​​դուք վարվեք այսպես

    ՀԱՃԱԽԻ - 3 միավոր

    ԺԱՄԱՆԱԿ ԱՌ ԺԱՄԱՆԱԿ- 2 միավոր

    ՀԱԶԱՏՎԱԾ – 1 միավոր։

    ՀԱՐՑ:

    «Ինչպե՞ս եք սովորաբար ձեզ պահում վեճի կամ կոնֆլիկտային իրավիճակում»:

    ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԸ:

    1. Ես սպառնում եմ կամ կռվում.
    2. Փորձում եմ ընդունել թշնամու տեսակետը, այն համարում եմ իմը
    3. Փոխզիջումների որոնում:
    4. Ես ընդունում եմ, որ ես սխալ եմ, նույնիսկ եթե ես չեմ կարող լիովին հավատալ դրան:
    5. Ես խուսափում եմ թշնամուց.
    6. Ես ուզում եմ հասնել իմ նպատակներին, անկախ ամեն ինչից:
    7. Փորձում եմ հասկանալ, թե ինչի հետ եմ համաձայն և ինչի հետ կտրականապես համաձայն չեմ
    8. Ես գնում եմ փոխզիջման:
    9. հանձնվում եմ։
    10. Ես փոխում եմ թեման:
    11. Ես համառորեն կրկնում եմ մի միտք, մինչև հասնեմ իմ նպատակին.
    12. Փորձում եմ գտնել հակամարտության աղբյուրը, հասկանալ, թե ինչպես սկսվեց այդ ամենը։
    13. Ես մի փոքր կզիջեմ և դրանով իսկ մյուս կողմին կդնեմ զիջումների։
    14. Ես առաջարկում եմ խաղաղություն.
    15. Ես փորձում եմ ամեն ինչ վերածել կատակի։

    Թեստավորման արդյունքների մշակում. Հաշվեք միավորների քանակը 1, 6, 11 թվերի տակ - սա «Ա» վարքագծի տեսակն է: Երբ մենք հաշվարկում ենք բոլոր ցուցանիշների միավորները, մենք կպարզենք կոնֆլիկտային իրավիճակում վարքի տարբեր տեսակների բնութագրերը, և դուք կկարողանաք որոշել ձեր ոճը:

    • Տիպ «Ա»՝ 1,6,11 թվերի տակ միավորների քանակը
    • Տիպ «B» - 2.7, 12 թվերի տակ միավորների քանակը
    • Տիպ «B» - 3.8, 13 թվերի տակ միավորների քանակը
    • Մուտքագրեք «G» - 4, 9, 14 թվերի տակ միավորների քանակը
    • Մուտքագրեք «D» - 5,10,15 թվերի տակ միավորների քանակը:

    Եթե ​​տառերի տակ առավելագույն միավորներ եք հավաքել.

    «Ա»-ն է հակամարտությունների և վեճերի լուծման կոշտ տեսակ:Դուք կանգնում եք ձեր դիրքերը մինչև վերջ՝ պաշտպանելով ձեր դիրքերը։ Դու ամեն կերպ ձգտում ես հաղթել։ Սա մարդու այն տեսակն է, ով միշտ իրավացի է:

    «Բ»-ն է դեմոկրատական ​​ոճ.Դուք այն կարծիքին եք, որ միշտ կարող եք համաձայնվել։ Վեճի ժամանակ դուք փորձում եք այլընտրանք առաջարկել, լուծումներ փնտրեք, որոնք կբավարարեն երկու կողմերին։

    «Դրա մեջ փոխզիջման ոճը.Հենց սկզբից համաձայն եք փոխզիջման։

    «G»-ն փափուկ ոճ է։ Դուք բարությամբ եք «ոչնչացնում» ձեր հակառակորդին։ Դուք պատրաստակամորեն ընդունում եք հակառակորդի տեսակետը՝ հրաժարվելով ձեր սեփականից։

    «Դ»-ն արտագնա ոճն է։ Ձեր դավանանքը ժամանակին «հեռանալն է»: Դուք փորձում եք չսրել իրավիճակը, կոնֆլիկտը չհասցնել բացահայտ բախման։

    Ցանկացողները կարող են քննարկել իրենց թեստի արդյունքները դասընկերների հետ և դրանք կապել իրենց վարքի ինքնագնահատման հետ:

    1. Զրույց

    Հրավիրում եմ ձեզ քննարկելու հետևյալ հարցերը.

    • Հարցաթերթիկը հաճախ պարունակում էր «վեճ», «հակամարտություն» բառերը։ Որո՞նք են նմանություններն ու տարբերությունները այս հասկացությունների միջև:
    • Ի՞նչ է կոնֆլիկտային իրավիճակը:
    • Երբևէ կոնֆլիկտային իրավիճակում եղե՞լ եք:
    • Ո՞ր մարդկանց հետ եք ամենաշատ կոնֆլիկտներ ունենում: Ինչո՞ւ։
    • Ո՞րն է ձեզ համար կոնֆլիկտի ամենատարածված պատճառը:
    • Հնարավո՞ր է արդյոք հակամարտությունը կարգավորել առանց ոտնահարելու հակամարտության մեջ ներգրավված բոլոր մարդկանց իրավունքները և զգացմունքները:
    • Դուք ականատես եղե՞լ եք հակամարտությունների հաջող լուծմանը:
    • Ի՞նչն է խանգարում ձեզ կամ մյուսներին հակամարտությունները լուծել երկու կողմերի օգտին:
    1. Փորձարկում

    Առաջարկվում է պատասխանել մեկ այլ թեստի հարցերի, որը կօգնի հասկանալ մարդկանց միջեւ կոնֆլիկտների պատճառներից մի քանիսը։

    Թեստ «Հակամարտության անհատականության մակարդակ»

    Հարցին պատասխանելիս ընտրեք պատասխանի մեկ տարբերակ, կոնկրետ տառի տակ գրեք տառը հարցի համարից հետո։

    1. Ձեզ բնորոշ է արդյոք գերիշխանության ձգտելը, այսինքն՝ ուրիշներին ձեր կամքին ենթարկելը։

    Ա) ոչ

    Բ) երբ

    Բ) այո

    1. Դուք ձեր թիմում եք մարդիկ, ովքեր վախենում են ձեզանից և գուցե ատում են ձեզ:

    Ա) այո

    բ) դժվար է պատասխանել

    Գ) ոչ

    1. Ո՞վ ես ավելի շատ

    Ա) պացիֆիստ

    Բ) սկզբունքային

    Բ) ձեռնարկատիրական.

    1. Որքա՞ն հաճախ եք ստիպված լինում քննադատական ​​դատողություններ անել:

    Ա) հաճախ

    Բ) պարբերաբար

    Բ) հազվադեպ

    1. Ի՞նչը կլինի քեզ առավել բնորոշ, եթե քեզ համար նոր թիմ գլխավորես:

    Ա) կմշակի թիմի զարգացման ծրագիր գալիք տարվա համար և կհամոզի թիմի անդամներին դրա հեռանկարների մասին

    Բ) կուսումնասիրի, թե ով ով է և կհաստատի (ա) փոխգործակցություն առաջնորդների հետ:

    Գ) ավելի հաճախ կխորհրդակցեր մարդկանց հետ:

    1. Անհաջողության դեպքում ո՞ր վիճակն է Ձեզ առավել բնորոշ։

    Ա) հոռետեսություն

    Բ) վատ տրամադրություն

    Գ) վրդովմունք սեփական անձի նկատմամբ:

    1. Ձեզ բնորոշ է արդյոք ձեր թիմի ավանդույթները պահպանելու և պահպանելու ձգտումը:

    Ա) այո

    Բ) ամենայն հավանականությամբ, այո

    Գ) ոչ

    1. Դուք ձեզ համարում եք այն մարդկանցից մեկը, ովքեր ավելի լավ են իրենց աչքերի դառը ճշմարտությունն ասել, քան լռել։

    Ա) այո

    Բ) ամենայն հավանականությամբ, այո

    Գ) ոչ

    1. Բնավորության երեք գծերից, որոնց հետ դուք պայքարում եք, այն մեկն է, որից ամենից հաճախ փորձում եք ազատվել ձեր մեջ

    Ա) դյուրագրգռություն

    Բ) դժգոհություն

    Գ) անհանդուրժողականություն ուրիշների քննադատության նկատմամբ

    1. Ո՞վ ես ավելի շատ

    Ա) անկախ

    Բ) առաջնորդ

    Գ) գաղափարի գեներատոր:

    1. Ինչպիսի՞ մարդ եք կարծում ձեր ընկերները:

    Ա) շռայլ

    Բ) լավատես

    Բ) համառ

    1. Ինչի՞ հետ եք ամենից հաճախ պայքարում:

    Ա) անարդար

    Բ) բյուրոկրատիայի հետ

    Բ) եսասիրական

    1. Ո՞րն է ձեզ առավել բնորոշ:

    Ա) Ես թերագնահատում եմ իմ ունակությունները

    Բ) օբյեկտիվորեն գնահատեք իմ ունակությունները

    Գ) Ես թերագնահատում եմ իմ ունակությունները:

    1. Ի՞նչն է ձեզ բերում մարդկանց հետ բախման և կոնֆլիկտի:

    Ա) չափազանց մեծ նախաձեռնություն

    Բ) չափից ավելի քննադատականություն

    Գ) չափից ավելի ուղիղություն.

    Թեստի արդյունքների մշակում.Յուրաքանչյուր հարցի բոլոր պատասխաններն ունեն իրենց գնահատականը: Փոխարինեք ձեր ընտրած տառերը միավորներով և հաշվարկեք ձեր վաստակած միավորների ընդհանուր գումարը:

    Որոշակի միավորներ բնութագրում են անձի կոնֆլիկտի մակարդակը.

    • 14 -17 միավոր՝ շատ ցածր
    • 18 - 20 միավոր - ցածր
    • 21 - 23 միավոր - միջինից ցածր
    • 24 - 26 միավոր - ավելի մոտ է միջինին
    • 27 - 29 միավոր՝ միջին
    • 30 - 32 միավոր - ավելի մոտ է միջինին
    • 33 - 35 միավոր - միջինից բարձր
    • 36 - 38 միավոր՝ բարձր
    • 39 - 42 միավոր՝ շատ բարձր։
    1. Արտացոլում.

    Համեմատեք թեստի արդյունքները ձեր կոնֆլիկտի մակարդակի ինքնագնահատման հետ: Որո՞նք են մարդկանց միջև կոնֆլիկտի ամենատարածված պատճառները:

    Պրակտիկայի ավարտին խնդրում ենք լսել ևս մեկ առակ:

    Մի գյուղում ապրում էր հայտնի վարպետը։ Մարդիկ գալիս ու գալիս էին նրա մոտ տասնյակ, հարյուրավոր և հազարավոր կիլոմետրեր. նա գիտեր ցանկացած հարցի պատասխանը։

    Նրանից ոչ հեռու ապրում էր մեկ այլ մարդ, ով իրեն նույնպես վարպետ էր համարում։ Մարդիկ չգնացին նրան տեսնելու։ Եվ սև նախանձը բռնեց նրան.

    Եվ նա մտածեց՝ ես այս իմաստունին մի հարց կտամ, որին նա չի կարող պատասխանել։ Ես կբռնեմ և կպահեմ թիթեռը բռունցքիս մեջ։ Ես նրան կհարցնեմ՝ ձեռքիս թիթեռը մեռա՞ծ է, թե՞ ողջ։

    Եթե ​​նա պատասխանի, որ մահացել է, ես կբացեմ իմ ձեռքը, և նա կթռչի։

    Եթե ​​նա պատասխանի, որ նա ողջ է, ապա ես ավելի ուժեղ կսեղմեմ բռունցքս և բոլորին ցույց կտամ, որ նա սխալ է։

    Թիթեռ բռնեց. Բռունցքի մեջ սեղմելով՝ նա եկավ վարպետի բակը։ Միշտ մարդկանց կուտակումներ էին լինում։ Նա բարձրաձայն հայտարարեց բոլորին.

    Վարպետ, եթե դու իսկապես վարպետ ես, և քո իմաստությունը մեծ է, պատասխանիր ինձ մի պարզ հարցի` ձեռքիս թիթեռը մեռա՞ծ է, թե՞ ողջ:

    Վարպետ, նայեց նրա աչքերի մեջ և ասաց միայն մեկ բան.

    - Ամեն ինչ ձեր ձեռքերում!!!

    1. գրականություն
    • Ռիբակովա Մ.Մ. Հակամարտություն և փոխազդեցություն մանկավարժական գործընթացում: M. 1991 թ.
    • Հակամարտություններ դպրոցական տարիք: Դրանց հաղթահարման և կանխարգելման ուղիները: M. 1986 թ.
    • Պարսկական իմաստության գլուխգործոցներ. Մոսկվա. OOO. «Սլավոնական գրքի տուն». 2012 թ.

    Դասասենյակի ժամ
    Սեմինար ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ՄԱՍԻՆ.
    «Մարդկային հաղորդակցության շքեղությունը».
    Նպատակը. Ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները մարդկանց հետ հաղորդակցվելու վերաբերյալ,
    օգտագործելով ուսուցման տարբեր ձևեր.
    Էպիգրաֆներ. «Երեխան ծննդյան պահին միայն անձի թեկնածուն է,
    բայց նա չի կարող դառնալ մեկուսի. նա պետք է սովորի դառնալ տղամարդ
    շփվել մարդկանց հետ»:
    Ա. Պիերոն
    «Նա, ով կարծում է, որ կարող է անել առանց ուրիշների, մեծապես սխալվում է. բայց
    նա, ով կարծում է, որ ուրիշները չեն կարող առանց իրեն, դեռ սխալվում է
    ավելի ուժեղ»:
    «Լավ վարքը նրանք են, ովքեր ամենաքիչ թվով մարդիկ ունեն
    Ֆ. դե Լա Ռոշֆուկո
    քեզ անհարմար դրության մեջ է դնում»:
    Ջ.Սվիֆթ
    «Եթե ուզում ես խելացի լինել, սովորիր խելացիորեն, ուշադիր հարցնել
    լսեք, հանգիստ արձագանքեք և դադարեք խոսել, երբ այլ բան չկա անելու
    պատմել".
    Նախնական պատրաստում
    Մեկ-երկու օր առաջ դասի ժամբաժանել բոլորին
    I. Լավատեր
    հարցաթերթիկ ուսանողներին.
    Հերոսներ՝ առաջնորդ - ուսուցիչ, սովորողներ:
    Ուսուցչի ներածական խոսքը
    Նշանավոր փիլիսոփա Լ.Ֆոյերբախը որոշել է իմաստը
    հաղորդակցությունը հետևյալ կերպ՝ «Հաղորդակցությունը ազնվացնում է և
    հասարակության մեջ բարձրացնում է մարդուն ակամա, առանց որևէ հավակնության
    իրեն պահում է այլ կերպ, քան միայնության մեջ: Արդյո՞ք դա այդքան կարևոր է մեր մեջ
    ժամանակն է զրուցել? Իսկ ի՞նչ ենք հասկանում «հաղորդակցություն» ասելով։

    Եկեք վերլուծենք հարցաշարը, որի հարցերին դուք պատասխանել եք
    նախապես (առավել բնորոշ պատասխանները տրված են կողքին
    հարցման հարցեր):
    «Հաղորդակցման մշակույթի ինքնագնահատում» հարցաշար.
    1. Կարող եք շփվել: - Օհ, իհարկե:
    2. Ո՞ւմ հետ եք ամենից հաճախ շփվում: Ձեր ընկերների հետ:
    3. Ո՞ւմ հետ չեք շփվում: -Անծանոթների հետ:
    4. Ինչու՞ եք շփվում: Խոսելու համար՝ պարզիր
    ինչ որ նոր բան.
    5. Ի՞նչ է հաղորդակցությունը: - Զրույց, զրույց։
    6. Որքա՞ն ժամանակ
    (մոտավորապես միջին) դուք շփվում եք
    օրական? - Երկու-երեք ժամ։ Կան ավելի շատ:
    7. Դուք կարդացե՞լ եք որևէ բան (գրքում, հոդվածում) հաղորդակցության մասին:
    -Ոչ, չեմ հիշում։
    8. Կարծում եք, որ պետք է սովորել շփվել, թե՞ դա հմտություն է
    գալիս է ինքն իրեն? -Բոլորը շփվում են առանց հատուկ պատրաստվածության։
    9. Երբևէ դժվարացել եք շփվել
    որեւէ մեկը? - Դա տեղի է ունեցել.
    10. Ձեզ երբևէ չհասկացե՞լ են կամ չեն հասկացել:
    - Դեռ կուզե՜ Ինչքան ուզում ես։
    11. Ո՞վ էր մեղավոր, որ շփումը չբարելավվեց կամ
    ընդհատե՞լ է Նա, ով ինձ չհասկացավ։
    12. Ձեզ համարու՞մ եք հետաքրքիր զրուցակից։ - Ինձ համար չէ
    դատավոր.
    13. Միշտ ասելու բան ունե՞ք լավ ընկերոջը: -Ոչ
    մտածել դրա մասին. Հավանաբար։
    14. Եթե հանդիպեք անծանոթի, որը սովորաբար սկսում է
    զրույց - դու, թե նա: - Դա կախված է. ստույգ չեմ հիշում։
    2

    15. Ընդունո՞ւմ եք, որ հաղորդակցման խնդիրների մասին գիրքը կարող է
    հետաքրքրում ես -Համաձայն եմ, բայց վստահ չեմ։
    Ի դ ու շչ եւ յ. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ հարցերի պատասխաններում
    հարցաթերթիկների վստահությունը հաղորդակցվելու ունակության նկատմամբ զուգորդվում է անտեղյակության հետ
    շատ բաներ. Հարցաթերթիկի առաջին հարցին. «Գիտե՞ք ինչպես շփվել»:
    Գրեթե 80%-ը դրական է պատասխանել։ Մնացած 20%-ը պատասխանել է՝ ոչ
    այնքան վստահ («Ես այդպես եմ կարծում» կամ «Ես չգիտեմ»): Ձեզ համար «հաղորդակցություն»
    դա առաջին հերթին խոսակցություն է, խոսակցություն և ոչ ավելին: միեւնույն ժամանակ
    «Հաղորդակցությունը» ավելի խորը հասկացություն է:
    Երբ մենք շփվում ենք ուրիշների հետ, մենք սովորաբար
    Մենք բացահայտում ենք, որ նրանք մեզ դուր են գալիս կամ չեն սիրում: Սովորաբար,
    Այս գնահատականը մենք կապում ենք ներքին որակներմարդկանց. եկեք
    Փորձենք որոշել, թե ինչ հատկություններ ենք մենք գնահատում մարդկանց մեջ,
    ընդունել. Առաջադրանքը կկատարվի գրավոր։
    Վերցրեք մի թուղթ, ընտրեք մեկ մարդու, ով
    տպավորում է ձեզ իր անձնական հատկանիշներով: Թվարկե՛ք հինգը
    հատկանիշներ, որոնք ձեզ հատկապես դուր են գալիս այս մարդու մեջ:
    Այսպիսով, առանց անձին նշելու, նշեք հինգ հատկանիշ.
    որը ձեզ դուր չի գալիս դրա մեջ:
    Սկսվեց... Ձեր ժամանակն ավարտվեց: Այժմ խնդրում եմ հերթափոխով
    կարդացեք ձեր նկարագրությունը, և մենք կփորձենք ամեն ինչ որոշել
    այն անձը, ում այն ​​վերաբերում է. Խնդրում եմ, ո՞վ է սկսելու։
    Մենք կարող ենք սկսել ձախից աջ: Խնդրում ենք սկսել! Եվ հիմա դուք կարող եք
    ամփոփել. Ներկաներից ո՞ւմ ենք ամենաարագը ճանաչել,
    հետեւաբար, ով էր հայտնի անձնավորություններից։
    Ի դ ու շչ եւ յ. Չնայած ֆիկտիվությանը և պայմանականությանը
    կատակերգական իրավիճակը, նա խորը հասկանում է հենց այդ
    կարեւոր հոգեբանական երեւույթ, որն անվանում են մասնագետները
    տեղադրում. Բոլոր տեսակի տեղադրումները կարևոր դեր են խաղում
    3

    հաղորդակցման գործընթացները. Որպեսզի ինքներդ ձեզ փորձանքի մեջ չընկնեք և ոչ
    անհարմար դրության մեջ դրեք զրուցակցին, պետք է իմանալ, թե ինչպես
    տեղադրումը կարող է փոխվել և ինչպես պետք է այն վերահսկվի: Արա
    նման փորձ. Դուք և ձեր ընկերը կինոյում եք,
    դիտեք հետաքրքիր ֆիլմ՝ ուշադիր հետևելով տեղի ունեցողին
    էկրանին։ Հանկարծ ընկերոջդ հարցնում ես (շշուկով.
    իհարկե), բայց որպեսզի լսվի. «Հիշիր, խնդրում եմ,
    Ինչպե՞ս է կոչվում ձու ածող կաթնասունը: Platypus, ճիշտ?
    Եթե ​​ֆիլմը թեմատիկորեն կապված չէ ձեր պլատիպուսի և կենդանաբանության հետ
    ընդհանուր առմամբ, կարող եք վստահ լինել, որ ձեր հարցը չի լսվի։
    Ձեզ անպայման կհարցնեն. Բայց եթե ինչ-որ բան հարցնեք
    համապատասխան, ֆիլմի սյուժեի հետ կապված, ձեզ կբացատրվի, նույնիսկ եթե
    դուք այս հարցը կտաք ավելի հանգիստ, քան առաջինը: Ինչո՞ւ։ Ինչպես ես
    մտածե՞լ
    (Պատասխան. Այո, քանի որ դա «պատշաճ», «հասկանալի» է
    վերաբերում է այս իրավիճակում ամենահավանականին, որի մասին
    այս իրավիճակում ընդունված է ասել, թե ինչ է ներառված «տեղադրման» մեջ.
    այս ֆիլմի։
    Մնացած ամեն ինչ դրսում է
    ուշադրություն, և, հետևաբար, չհասկացված): Այսպիսով, զրույց սկսելը
    ստուգեք, թե արդյոք տեղին է սկսել ասել այն, ինչ դուք եք
    Ես ուզում էի շոշափել ձեզ հետաքրքրող մի թեմա։ Մի խոսքով
    հաղորդակցության մեջ մտնելիս սկսեք իրավիճակում «կողմնորոշվելուց»:
    հաղորդակցություն. Եկեք փորձարկենք և անցկացնենք հոգեբանական
    վարժություն.
    Նախաձեռնության բռնագրավում երկխոսության մեջ.
    Երկու ուսանող. Մարդը երկխոսություն է սկսում ցանկացած դիտողությամբ
    ցանկացած թեմա. Երկրորդը պետք է վերցնի խոսակցությունը, բայց միևնույն ժամանակ
    փոխարկեք զրուցակցին ձեր թեմային: Պետք է դա անել
    աննկատ, քաղաքավարի, բայց համառորեն: Օրինակ՝ մեկ մասնակից
    4

    ատամի ցավ, իսկ մեկ ուրիշին պետք է, որ հիվանդը օգնի նրան լուծելու համար
    խնդիրներ, օրինակ, տվել է անհրաժեշտ գիրքը, ձայներիզը և
    համանման.
    Ինչպես տեսնում եք, արդյունքի հասնելը հեշտ չէ, անհրաժեշտ է տոկունություն,
    կոտրելու համբերություն, ուշադրություն, նրբություն և հնարամտություն
    տեղադրում.
    Ի դ ու շչ եւ յ. «Մարդը կատակ չի հասկանում. Եվ
    Դուք գիտեք. սա այլևս իրական խելք չէ, եղեք առնվազն յոթ միջանցքի մարդ
    ճակատը!" սրանք Ա.Պ.Չեխովի խոսքերն են. Շատ հաճախ հաղորդակցությունը խանգարում է
    հանգամանք, որ մեկ մարդ, հումորի զգացում ունենալով, սիրում է
    կատակել ու ծաղրել, իսկ մյուսը, ընդհակառակը, այս զգացումը չի անում
    տիրապետում և հետևաբար վիրավորված: Բացահայտման դժվարություն
    ինքը հումորի թերզարգացած զգացումով կայանում է նրանում, որ ընդհանրապես
    չկան մարդիկ, ովքեր չեն ծիծաղի. Բայց ծիծաղը կարող է
    առաջանալ տարբեր պատճառներով: Եթե ​​այս պատճառներն աննշան են, ապա
    Այստեղ տեղին է «Անպատճառ ծիծաղը հիմարի նշան է» ասացվածքը։
    Օրինակ՝ տեղին չի կարելի համարել անկյալ կուշտ տեսնելիս ծիծաղելը
    կանայք, բայց կան մարդիկ, ում դա ծիծաղելի է թվում, իսկ ավելի զվարճալի
    նրա պայուսակից ավելի շատ այլ բաներ են գլորվում: ընդունակ մարդ
    ծիծաղել միևնույն ժամանակ, հավանաբար չկարողանալով որևէ բան մտածել
    ավելի զվարճալի, ինչպես կարելի է հեռացնել աթոռը նստած մարդու տակից: Բայց
    սա չի նշանակում, որ հումորի զգացումը չի կարող զարգանալ: Սրա համար
    կարդալ ավելին Մ. Զոշչենկոյի, վաղ Ա. Չեխովի պատմվածքներից: Եթե
    ծիծաղը հաճախ կուղեկցի ձեր ընթերցանությանը, մի անհանգստացեք.
    հումորի զգացումը լավ զարգացած է. Բայց հաստատ իմանալ, թե ինչ
    հումորի զգացումով ամեն ինչ կարգին եք, պատասխանեք թեստի հարցերին։
    Յուրաքանչյուր հարցին պատասխանեք միայն «այո» և «ոչ»:
    5

    ՓՈՐՁԱՐԿՈՒՄ
    1. Ծիծաղում ես ինտերվե՞ս, երբ կարդում ես կամ
    Հեռուստացույցով զվարճալի բան դիտու՞մ եք:
    2. Գիտե՞ք ինչպես հումորով դուրս գալ տհաճ իրավիճակներից։
    3. Եթե նկատում եք, որ ձեզ խաբում են, կարող եք
    ցույց տալ տեսքը
    4. Հաճա՞խ եք ծիծաղում ընկերների կատակների վրա։
    5. Ձեր հասակակիցները ձեզ զվարճալի անեկդոտներ պատմու՞մ են
    պատմություններ?
    6. Եթե դուք ընկերությունում եք, ապա դուք
    ուշադրության կենտրոնում?
    7. Երբ վատ տրամադրություն ունես, ծիծաղը զայրացնում է քեզ:
    շրջապատում?
    8. Բոլոր ժանրերից նախընտրում եք ... կատակերգությունը:
    Թեստի բանալին.
    Եթե ​​հինգ կամ ավելի հարցերի պատասխանել եք այո, ապա դուք
    հումորի զգացումը լավ է: Եվ դա օգնում է արժանապատվորեն
    դուրս գալ ամենադժվար իրավիճակներից. Եթե ​​դուք ունեք չորս կամ պակաս
    պատասխանում է «այո», ապա հումորի զգացումով լավ չէ: Փորձեք փոխել
    ինքներդ ձեզ զվարճալի, ուրախ կողմից:
    Ի դ ու շչ եւ յ. Այո, հումորի զգացումը շատ արժեքավոր հատկություն է։
    մարդ. Բայց ամենօրյա շփման մեջ մենք շատ հաճախ պակասում ենք
    բառապաշար, և մենք «գրառում» ենք՝ փորձելով գտնել այն, սա միակն է
    ճիշտ, ճիշտ բառը. Բանավոր հաղորդակցությունը թերեւս ամենաշատն է
    կարևոր է, այն համախմբում և պահպանում է մարդկության փորձը, քանի որ լեզուն է
    դա մշակույթի գործիք է։ Բայց գործիքը կարող է տարբեր լինել՝ ակումբ
    վայրենի և ժամանակակից համակարգիչ. Բայց մենք գիտե՞նք մեր մայրենիին
    լեզու? «Իհարկե, շատերը կպատասխանեն. Մենք այն օգտագործում ենք մանկուց։
    Ահա ուրիշի, օտարը՝ ուրիշ հարց։ Բայց արդյո՞ք դա իսկապես
    6

    իսկապե՞ս Եկեք կենտրոնանանք սրանց վրա պարզ բառերբողոքարկումներ
    իրար հանդեպ. Հարկ է նշել, որ օգտագործված ցանկացած հասցե
    մեզ, կարող են գունավորվել տարբեր զգացմունքներով, տրամադրություններով,
    հարաբերություններ զրուցակցի հետ. Եվ եթե այս զգացմունքները լավ են, ապա մենք
    մենք զգում ենք փոխադարձ բարեգործություն և ցանկություն
    համագործակցություն։
    Պարզ բառը, ինչպիսին է «բարև»-ը, կարելի է արտասանել
    քառասուն ֆրես. Եկեք փորձենք, քանի՞սն ունեք,
    խնդրելով լսել և «գնահատել» ձեր դրած ենթատեքստը
    ողջույնի մեջ. (Ուսանողները «բարև» բառն ասում են տարբեր
    ինտոնացիա։)
    Քաղաքավարության մրցույթ.
    Ձեզանից ով ավելի շատ ներողություն խնդրի, ապա դա կլինի
    այս խաղի հաղթողը:
    Ներողություն. Կներեք... Կներեք... Ես շատ եմ
    վրդովված... Ես գոհ չեմ... Ես ամաչում եմ... Խնդրում եմ,
    Կներես... կներես, ես չէի ուզում... Վախենում եմ, որ վիրավորեցի քեզ...
    կներես... կներես... կներես... կներես...
    Թույլ տվեք ներողություն խնդրել... Մի բարկացեք, որովհետև... ես չեմ
    Ես ուզում էի վիրավորել քեզ ... Ես մեղավոր եմ քո առաջ ... Ներողություն խնդրիր ինձ համար
    նախքան…
    Այժմ անվանեք կարեկցանքի, մխիթարանքի արտահայտման խոսքերը.
    Ցավակցում եմ ձեզ ... Ընդունեք իմ ցավակցությունները ... Ես
    Ես ցավում եմ (ներողություն) քեզ համար ... Ես ցավում եմ, որ դա տեղի ունեցավ ... Ես ցավում եմ քեզ համար
    Ես հասկանում եմ… Հանգստացիր… Մի անհանգստացիր… Մի անհանգստացիր… մի՛ անհանգստացիր
    տխրիր... մի տխրիր... մի տխրիր... համբերիր...
    Մոռացիր... Բռնիր... Հավաքվիր
    7

    մտքեր... Մի մտածիր դրա մասին... Ամեն ինչ կանցնի...
    դա տեղի է ունենում ... Անելիք չկա ... Դուք մեղավոր չեք ...
    Ի դ ու շչ եւ յ. Բառապաշարի ընդլայնում, հարստացում
    ձեր խոսքի «ռեպերտուարը» ձեզ «թույլ կտա» «արտահայտվել»,
    ցույց տվեք ձեր լավագույն մարդկային որակները հաղորդակցության մեջ:
    Եվ վերջում կխնդրեմ կարճ գրել
    ինքնազեկուցում, որի ընթացքում կպատասխանեք մի քանի հարցերի։
    Հարցեր.
    1. Ի՞նչ եմ սովորել իմ մասին:
    2. Ի՞նչ եմ ես սովորել ուրիշների մասին:
    3. Պե՞տք է սովորեմ շփվել:
    4. Ի՞նչն է ինձ խանգարում լինել ավելի անկեղծ և անկեղծ:
    5. Ո՞վ կամ ի՞նչն է ինձ օգնում աշխատելու ինքս ինձ վրա: